时间的脚印-教学设计

《 8.时间的脚印》教案设计
执教者：新沂市高塘中学王孔云教学目标：
1理清文章思路，了解岩石记录时间的相关知识。

2.掌握说明顺序中逻辑顺序。

3.体会本文生动有趣的语言。

4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。

教学重点：
1.帮助学生理清文章的思路，认识岩石记录时间的功能。

2.掌握说明顺序中的逻辑顺序。

教学难点：
理清文章的思路，学习本文生动有趣的语言。

教学准备：1.两笔两本（红笔、黑笔，课本、笔记本）；2.多媒体
教学过程:
一、激发导入
屏幕展示：课前准备（课本笔记本双色笔）；
今日赠语：全力投入会使你与众不同。

齐读三遍：我是最优秀的，我一定能做的更好！
同学们，孔老夫子有云：逝者如斯夫，不舍昼夜。

可见时间是多么神奇。

我们来看一首小诗——高士其的《时间伯伯》（多媒体显示），大家齐读一遍。

时间有脚吗？（没有）那么，可见这首小诗使用了什么修辞？（拟人）。

我们今天学习的课文文题就源于高士其这首小诗。

（板书课题：8.时间的脚印）这课题也采用什么修辞？（拟人）这是一篇科普作品，了解一下它的作者（看图了解陶世龙）。

先来欣赏图片，第一张自然界中的沉积岩、第二张“恐龙化石”、第三张“三叶虫化石”。

（屏幕显示）。

我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。

那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。

我们来看看这节课的学习目标。

（出示目标，指生读，明确重难点）
二、自主学习走进文本
同学们已经预习课文了，下面来检测一下大家预习效果如何。

请看大屏幕：
1.字词我会读
腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) 山麓(lù) 海枯石烂(kū)
粗糙(cāo) 龟裂(jūn) 刨刮（bào）楔形文字（xiē）
2.标出全文的段落序号?并回答共几段？
3.标出全文的独句段？数一数共几段？分别是哪些？在这些段落中，起到承上启下作用的是哪几段？
全班交流：1.字词指生读，每个词齐读三遍并书写；2.全文共31段。

3.其中有8个段落是独句段，（1、5、7、13、18、22、24、27），其中5、7、18、22、24、27段有着承上启下的作用。

全文共31个自然段，可分成四个部分。

把小标题写到相应段落的开头：（屏幕显示）
第一部分 (1—4 ) 引出话题：时间漫谈。

第二部分 (5—21) 石头的毁灭与新生。

第三部分（22—29）石头上的故事。

第四部分（30—31）读懂记录、造福人类。

三、自主学习合作探究
1．课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。

那么，岩石是如何记录时间的呢？
2．请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。

就在我们读文章的时候，某些地方的岩石又开始了新生的过程。

（1）.阅读课文7-18段，找一找岩石经受那些“攻击”，用几个关键词概述“石烂”到“新生”的过程。

（2）.课文19-21自然段中，人类是怎样根据岩石来判断时间的？（提示：可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面去思考。

）
（自主学习3分钟后，全班交流）
请同学们四个人一组，研读课文7至21自然段。

边读边讨论并用笔勾画出问题的关键词句。

全班交流反馈：
（1）.阅读课文7-18段，找一找岩石经受那些“攻击”，用几个关键词概述“石烂”到“新生”的过程。

明确：岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的“攻击”。

山崖裂缝—山崖裂缝—（碎石，沙砾，泥土）—旅行—沉积—堆压形成新的岩石。

（2）.课文19-21自然段中，人类是怎样根据岩石来判断时间的？
（提示：可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面去思考。

）
（学生复述、点击，显示流程图）
明确：岩层厚度：1米厚（3000—10000年）
排列顺序：最早形成的“躺”在最下面
地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立
3.小组讨论
（3）.阅读22-26自然段，找一找岩石是怎样保存历史痕迹的？
提示：可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。

（3）.阅读27-29自然段，找出人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的?
提示：根据不同类型的化石去思考。

（四人小组讨论3分钟后，全班交流）
（3）.岩石是怎样保存历史痕迹的？（22-26段）
明确：岩石结构——反映地壳的活动
石头颜色——反映远古的气候
生物化石——反映历史的发展
（4）.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的?（27-29段）
明确：三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广
大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿
长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
小结:普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。

可以说，岩石是一部无字的史书。

4.通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？（师生齐读课文最后二段，大家边读边找出答案。

）
明确：增加知识、寻找宝藏，造福人类（屏幕显示）
小结：文章从岩石可以记录时间，写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。

5.第四段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离主旨？
（小组讨论，各抒己见）我认为不偏离，从作者的思路看，这段是插叙，由上文谈到岩石能记录时间，自然联想到“铜壶滴漏”的计时方法。

然后下一段再从比较的角度提出问题，说明岩石是怎样记录时间的。

我觉得这段是承上启下，很自然。

四、品味语言交流展示
1.说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。

请同学们找出几个例子加以说明。

（学生四人小组讨论，四分钟后班级交流）
如：“据计算，大约3000－10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。

（大屏幕显示。

插入说明方法：列数字）
如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000－10000年的时间。

事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。

所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。

（大屏幕显示）
2．为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。

本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法，请找到并说说这些句子的好处。

（学生四人小组讨论，四分钟后班级交流）
如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。

作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。

（屏幕显示，适时点评）
例如：狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。

（“爬”字用得好，作者用拟人化的手法，形象生动地写出了碎石、沙砾、泥土移动的缓慢。

）
炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……
岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。

（“躺”与上文的“平卧”相呼应，运用拟人修辞，生动地展示了岩石的形成过程。

）
五、当堂训练拓展迁移
1.本文为了说明岩石记录时间和保存历史痕迹的功能，综合运用了多种说明方法阐述事理，说说下列句子是那种说明方法。

例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。

（举例子）
根据计算，大约3000～10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。

（列数字）如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，创刮着所遇到的一些石头。

（打比方）石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。

红色的岩石意味着当时气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷的表示。

（分类别）
2.大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。

可以说，岩石是一部无字的史书。

岩石是大自然的语言。

岩石还可以比作什么？请你用“岩石是……”的句式仿写一个句子
（学生思考并在笔记本上完成，各抒己见）
（大屏幕展示学生的比喻：岩石是一位饱经风霜的老人；岩石是坚不可摧的城堡岩；岩石是威武挺立的战士；岩石是饱含沧桑的皱纹；岩石是古老的年轮......）
六、课堂总结布置作业
大家说出的这些比喻句，新颖、贴切、生动、形象。

从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。

其实，除了岩石，大自然还有许多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。

希望同学们走进大自然，观察大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类！
作业布置：作文《2035年的我》
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