参加赴美培训班学习的几点感想

参加赴美培训班学习的认识和体会

2012年2月11日至3月1日期间，我有幸在美国乔治城大学较系统地学习了美国教育发展历史、美国教育政策、教育体制考试制度、对比中美教育面临问题与改革趋势、教师培养等课程，按照省教育厅及美中商务交流中心的安排，拜访了美国联邦教育部、马里兰州教育厅、美国国家校长协会，参观了乔治城大学、哥伦比亚大学、朗伍德大学，参观了华盛顿yuying特许学校等六所中小学校。通过参观学习，我感觉到，中美虽然在教育体制、教育理念等上面有较大差别，但在学生培养目标、课堂教学模式的应用等方面，非常值得我们学习，特别是美国中小学的课堂教学形式，通过观察、认识、理解我所观察到的三种课堂教学模式——合作学习模式，辩论式讨论模式，角色表演模式，符合我国新课标教学理念，对我们的课堂教学改革很有借鉴学习意义，也可以说，在培训学习期间，我最大的感受就是美国的课堂。

先简述一下我很有感触的三种教学模式；

第一种是合作学习课堂模式

2月29日，参观Tohn marshall tunior hish school，我们上午观摩

该校初中一节“介绍中国”的课。学生被分成四个小组，每个小组正完成教师布置的作业，各小组作业是在一张画纸上完成你所了解的中国作业，在画纸上我看到，有画上中国的地图轮廓，有中国长城，有太极图，有中文字，为朋友、明天、功夫等字样，这些都具有鲜明的中国特色，每个学生学习小组合作完成。通过每个学生个人对中国的了解，就形成了许多中国的知识，完成了课堂教学目标和任务。

在学习中，教师是问题提出者，课堂组织者，也是讨论的参与者，教师在课堂上有管理上的权威，但知识上没有权威，教师创设问题，由学生讨论竞争，形成了一个分析过程，这一过程也是获知过程，传授过程，但不一定有统一模式或答案。

第二种是辨论式课堂讨论模式

2月23日，美国马里兰大学教育政策研究系谢思文博士，在课堂上为我们示范了一节辩论课。他将学员分成三组，讨论下面这个问题：某地区计划兴建一个大规模的旧金属回收冶炼厂，当地居民有人反对有人赞同。其中两组分别代表赞同兴建的A组和反对兴建的B 组，另一组作为审议评判组，A、B两组分别对赞同和反对申述各自理由，教师只提出问题，引导争辩，而评判组对两组申辩理据进行综述，同时表达自己的看法。通过这一课堂教学组织，学生、教师都参与其中，学生分析问题能力得到了培养，同时也提高了综合表述能力。

第三种是角色表演课堂模式

2月29日上午，参观Tohn marshall tunior hish school课堂。教师讲授一节语言课，教师安排6名同学在台上，分别代表课文中的某个角色表演，课堂气氛活跃，台下同学也可就角色表演发表自己的意见。

与我们的课堂相比，美国的课堂，活泼生动，充满乐趣。1、上课如开讨论会，学生分组活动，发言积极，课堂上欢声笑语；2、课堂上不断有提问和回答，讨论中，学生可随时接住同伴的话题继续进行，老师观察指导，学生自主选课，他们认为学习是很有趣的事情；

3、教师很敬业，讲课充满热情，不歧视学生，总在鼓励、启发学生，确实为的是所有学生的全面发展；

4、教室墙上贴满各种资料，如贴图、操作规则、重要知识提示、学习方法、标语、名言、公式等，教室是全方位、立体的“装饰布置”；

5、美国学生知识面广，善于表达。

值得我们借鉴和思考的地方有：

1、采用小班授课，每个班学生人数一般不超过30人，25个左右甚至20人以上的班就算是“大班”了，班小意味着孩子能够得到教师的充分关注，对孩子发展有利；

2、美国的教室看起来就像中国的实验室（Lab）与讲习室（Classroom for lecture）的综合，学生在这个属于自己的环境里学习感到轻松自在。学校里各类应用较先进，图书设备、体育运动设施、

实验设备、探究设备等一应俱全；

3、根据学生年龄以及学习内容的不同，来控制课堂时间长度，长度由15分钟至120分钟不等；

4、学习要求上强调自主化、个性化、创新和思维能力、合作能力的培养。他们的课堂是为了解决问题而授课，而不是单纯传授知识。这一点值得多谈几句。

美国的教育在课堂上非常重视能力的培养，特别是强调培养创新能力和团队合作能力。美国的教育是以学生为中心的教育，老师在教室内等学生上课，学生在课堂上可以自由地表达，课堂以培养能力和合作探究为主要目的。即使是像我们平时常用的讲授法，也并非单纯注入式讲授，美国教师能把学生学习的主动性调动起来，让学生去思考，让学生自己去发现，再同辅导、点拨等方法结合起来，帮助学生掌握知识。教师的教，角色表现只是一种引导，而不是一种高高在上的、传授的主导作用；

5、注重教师培训提高和交流，马里兰州教育厅为教师提供许多示范课，也有一些示范单位和电视台合作制作媒体示范课。学生教师在课室上有问题可以通过示范课解决一些问题，向更高目标学习。一些网站也有许多资源为教师学生准备，而且，州从幼儿园到高中都设置了不少于两个单元示范课。学校也利用课余时间开展培训，每星期

一次举行教学经验分享活动，介绍教师的课堂教学经验，做有学生参与的教学演示。演示结束后，老师们会进行互动交流。

总之，中美基础教育之间存在很大的互补性，在我国新课程教学改革实施和推进的过程中，结合我们自己的实际，认真学习和借鉴美国课堂教育的教育理念，尊重学生，重视学生自己处理问题的能力培养，重视学生的爱好和个性培养，重视动手能力的培养，改变现有一次性考试评价方式为多方面评价结果的综合，改变教育教学观念，重视教师培训实效，加大基础教育投入，注意教育资源均衡发展，一定可以使我们的教育在现有基础上得到更好发展。