VB程序设计FORNEXT循环结构教学设计
VB程序设计中“FOR－NEXT”循环及其嵌套的使用教学设计
VB程序设计中“FOR －NEXT”循环及其嵌套的使用【教学目标】一、知识目标1、了解循环结构程序设计的思想2、能准确掌握“FOR －NEXT”循环结构的应用3、了解循环嵌套语句的结构以及内外循环的功能二、能力目标1、培养学生观察及动手、动脑的能力和一定的规划能力2、培养学生分析解决实际问题的同时，锻炼他们探索规律，举一反三，融会贯通的能力三、情感态度与价值观1、让学生自主分析解决问题的过程中逐步培养他们的成就感，为今后自主学习打下基础2、通过逐层推进的教学设计，培养学生研究探索的精神，激发学习的兴趣3、树立勇于在实践中探求真知的意识，4、培养学生养成良好的编程风格【教学重点】1、循环结构程序设计的思想2、“FOR －NEXT”循环结构的使用【教学难点】1、循环嵌套语句的结构和使用2、内外循环的功能【教学方法】1、任务驱动法2、梯度教学法【课时安排】1课时【教学过程及内容】1、创设问题情境提出问题：打印6个竖行排列的“*”（解决方案：我们可以使用PRINT语句可以完成）PRINT “*”PRINT “*”PRINT “*”PRINT “*”PRINT “*”PRINT “*”但是，如果我想画10行，100行，1000行“*”呢？难道就这样顺序写下去吗？很显然，这样编写太繁琐也不切合实际。
我们希望在解决这个问题过程中，只要告诉计算机重复操作的次数，剩下的让计算机自己去完成，然而这个希望可以实现吗?实际上是可以的，这就要用到循环执行的思想，我们今天就来学习一种“FOR－NEXT”循环语句，通过这个语句的使用，我们就可以很容易的解决这个问题。
2、给出程序，并通过在VB 中演示效果加以理解循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。
但重复一般都是有条件的，即在满足FOR 语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。
下面我们就来看一下“FOR －NEXT ”语句的语句格式：格式：FOR 〈数值变量名〉=〈数学表达式1〉 TO 〈数学表达式2〉 STEP 〈数学表达式3〉 〈语句序列（循环体）〉NEXT说明：1）当步长为1时，STEP 1可省略不写；2）语句序列中可以含有任意多条语句，也可无任何语句，称为空循环；3）语句序列中可以含有循环结构；4）有时需中途退出循环，这时用EXIT FOR 命令。
高中信息技术《VB程序设计—For循环》优质教案、教学设计
《VB 程序设计—For 循环》教学设计一、教材分析本节课选自浙江教育出版社《算法与程序设计》（选修）《4.3 语句》中的内容，程序的循环结构是之前学习的赋值语句、顺序语句、选择语句内容的提升。
在程序算法的三大结构分别是顺序结构、选择结构、循环结构。
顺序结构是VB 编程的基础内容，选择结构是VB 程序的一种提高与转折，循环结构是VB 程序中的重点与难点，For 循环是循环结构其中的一部分内容，也是为之后学习过程、函数等内容的基础和前提，起着重要的承上启下的作用。
二、学情分析本节课面向的对象是高一年级的学生，这个阶段的学生已经具备了一定的抽象和逻辑思维能力，并且学生在数学学习中已经接触过流程图、算法分析等内容，对于本节课内容学习打下坚实的基础。
通过前段时间对VB 程序的学习，大部分学生对于VB 的基础知识、顺序结构、选择结构有了一定了解，因此具有一定的算法基础和归纳总结的能力。
但是也有部分学生接受能力相对较弱，尤其本节课对学生的逻辑、抽象思维要求更高一些，如何理解For 循环的执行过程就是一个很大的重点。
因此在教学设计过程中，循环的执行过程一定要精讲慢讲，让学生更清楚的理解For 循环的基本结构以及思想，并根据问题学会用循环语句编写程序。
三、教学目标知识与技能1. 理解循环结构的定义，了解For 循环的基本结构及作用。
2. 理解For 循环语句的执行过程步骤，能够根据问题分析其循环执行的过程3. 学会分析问题，利用for 循环语句编写程序。
过程与方法1. 通过对For 循环结构的学习，根据流程图理解循环的执行过程2. 通过对问题的分析，能够学会用For 循环编写程序情感态度价值观1. 在分析问题，解决问题的基础上，培养学生的探索、发现的精神，激发学生的求知欲。
2. 在合作探究的过程中，培养学生的自主学习、合作的能力。
四、教学重难点重点：For 循环的基本结构以及循环执行过程难点：根据实际问题设计算法编写VB 程序五、教学过程3.以s=1+2+3+4+5 为例分析它的流程图以及执行过程。
初中vb循环结构教案
初中vb循环结构教案教学目标：1. 理解循环结构的概念和作用；2. 掌握For-Next循环和Do-Loop循环的语法和用法；3. 能够运用循环结构解决问题。
教学内容：1. 循环结构的概念和作用；2. For-Next循环的语法和用法；3. Do-Loop循环的语法和用法；4. 循环结构的实际应用。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的知识，如变量、函数等；2. 提问：我们已经学过如何重复执行一段代码，那么如何控制重复执行的次数呢？二、讲解循环结构的概念和作用（10分钟）1. 讲解循环结构的概念：循环结构是一种控制结构，用于重复执行一段代码多次；2. 讲解循环结构的作用：循环结构可以提高代码的执行效率，减少代码的重复编写。
三、讲解For-Next循环的语法和用法（10分钟）1. 讲解For-Next循环的语法：For 循环变量 = 初值 To 终值 Step 步长; Next 循环变量；2. 讲解For-Next循环的用法：通过设置循环变量的初值、终值和步长，控制循环的次数；3. 示例：编写一个For-Next循环，计算1到10的和。
四、讲解Do-Loop循环的语法和用法（10分钟）1. 讲解Do-Loop循环的语法：Do; 循环体; Loop；2. 讲解Do-Loop循环的用法：通过条件判断，控制循环的执行次数；3. 示例：编写一个Do-Loop循环，计算1到10的和。
五、循环结构的实际应用（10分钟）1. 示例：使用循环结构输出1到10的乘法表；2. 示例：使用循环结构计算1到100的质数个数；3. 示例：使用循环结构实现一个简单的计算器功能。
六、总结和作业布置（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调循环结构的概念和作用；2. 布置作业：编写一个程序，使用循环结构输出1到10的乘法表。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查学生对循环结构的掌握情况；2. 在下一节课开始时，让学生进行课堂展示，互相评价和交流。
VB循环结构之for循环教案
回顾总结
3
For……next循环语句的语句格式，语句的执行过程及其作用。
回顾并总结本节课的主要内容。
回忆，思考，整理
回顾总结本节内容，帮助学生梳理、巩固知识。
PPT课件
布置
作业
开动脑筋，充分发挥想象力，综合运用所学知识，设计一个VB程序！
具体要求：主题明确、有个性。要有动画效果；要用到循环结构和控件数组。
图片素材、vb6.0编程工具、教学PPT课件
教学方法
讲授法、范例教学法、讲练结合
北京师范大学教育实习教案
教
学
过
程
及
内
容
第3次课循环结构（上）
教学环节
时间
/分
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
媒体
作业点评反馈
5
1.学生作业
2.本节课的主要内容安排、学习目标以及所用时间安排
1.展示部分学生作业并点评。
2.强调作业中需要注意的问题及事项。
板
书
设
计
循环结构（上）
一、三种循环结构
DO……loop
For…Next
While…Wend
二、For…Next循环结构
For循环变量＝初值to终值Step步长
循环体
Next循环变量
检查学生对for循环的掌握情况，并通过练习增强学生的学习效果。
vb6.0编程工具
拓展提升
6
案例“乘法计算器”程序的简单分析
inputbox函数
for语句与if语句嵌套使用
1.展示案例“乘法计算器”运行效果
简单分析：
介绍inputbox函数；for语句与if语句嵌套使用
信息技术人教版九年级全册第13课《For-Next循环》教学设计
信息技术人教版九年级全册第13课《For-Next循环》教学设计一、教材分析本课是九年级信息技术全册中重要的编程结构内容。
教材通过介绍For-Next 循环，让学生掌握一种重复执行特定代码块的编程方法，这对于处理重复性任务和批量数据操作非常有用。
For-Next 循环是程序设计中常用的结构之一，可以提高程序的效率和简洁性。
二、学情分析九年级学生经过前面课程的学习，已经有了一定的编程基础和逻辑思维能力。
他们对能够实现自动化操作的编程结构充满好奇和期待，但对于循环结构的理解和应用可能需要通过具体的实例和实践来逐步掌握。
三、教学目标（一）知识目标理解For-Next 循环的概念和作用。
掌握For-Next 循环的语法和使用方法。
（二）能力目标能够运用For-Next 循环解决实际问题。
提高编程的效率和逻辑思维能力。
（三）情感目标培养学生的编程兴趣和创新精神。
增强学生解决问题的信心和成就感。
四、教学重难点（一）教学重点For-Next 循环的语法和执行流程。
运用For-Next 循环解决实际问题。
（二）教学难点正确设置循环变量的初始值、终值和步长。
理解循环的控制和跳出循环的条件。
五、教学过程（一）导入新课（5 分钟）展示一个需要重复执行相同操作的实际问题，如输出 1 到10 的数字。
提问学生：“如果用我们之前学过的结构，如何实现这个功能呢？有没有更高效的方法呢？”引出For-Next 循环的主题。
（二）新授内容（30 分钟）For-Next 循环介绍（10 分钟）讲解For-Next 循环的概念和作用，强调重复执行代码块的特点。
分析For-Next 循环的语法格式，包括循环变量、初始值、终值和步长的设置。
通过流程图等方式展示For-Next 循环的执行流程。
运用For-Next 循环解决问题（20 分钟）以具体的问题为例，如计算 1 到100 的和、输出特定图形等，演示如何使用For-Next 循环编写程序。
教案(VB_FOR)
FOR---NEXT循环语句教案主讲: 常庆红教案【导入新课】编写一个程序：打印5行竖排的“*”。
如果是打印10行，100行甚至更多，那应该怎样实现？在窗体上输出1到10这十个数字。
如果是输出到100甚至更多，那应该怎样实现？在以上两个例子中,可以看到如果完成这个任务,有很多重复的语句,如何来减化这个程序并达到相同的效果呢?这就要用到一个新的知识,循环结构。
今天，这节课上我们讲解循环结构其中的For-Next循环结构语句。
【新课讲解】循环结构与循环结构语句1、For-Next循环结构语句（1）一般形式：For 循环变量=初值to 终值Step 步长值循环语句组Next 循环变量［格式说明］①For与Next必须成对出现，Next必须位于For语句之后。
②循环变量必须是数值型，且最好为整型变量。
③当步长值=1时，［Step 步长值］部分可以省略④Next后面的循环变量可以省略，For、Next后面的循环变量是同一个。
⑤For循环分递增循环和递减循环两种。
递增循环：当初值小于等于终值，步长值>0。
递减循环：当初值大于终值，步长值<0。
［格式举例］ 例For I= 1 To 5Print “*” Next I（2今天先讲For 循环的递增过程，流程图如下：具体执行过程描述如下： ①将初值赋值给循环变量②判断循环变量的值是否小于等于终值若为真（True ），则执行循环语句，而后转到③执行若为假（False ），则转到④执行I 为变量1是初值，5是终值语句组③将变量的值加上步长值，而后返回②执行 ④循环结束，顺序执行Next 后面的语句 ［程序举例］For/next 循环语句1、请同学们阅读下面程序，写出结果并上机验证，画出流程图，说明程序功能。
for i=1 to 3 step 1print i next i end执行执行停止执行<3=3>3234123123执行下一次循环否？i 与终值比较执行NEXT 之后i 的值循环开始时i的值第几次循环I =1Prnit iI=I+1I >= 3N Y[程序执行过程分析]For/next 循环语句1）如果把程序中的step 1改成step -1,应该如何修改程序。
VB程序的循环结构For-Next语句
循环次数=INT（终值-初值）/步长+1
【操作实践】（设计用时：3分钟）
由学生阅读（调试、运行）下列程序，指出循环结束时变量a的值、程序循环的次数、运行的结果。
实践1
For a = 1 To 100
s = s + a
Next a
Print "s="; s
Print "a="; a
Print I
Next j
5) For I=5 To 1
Print I
Next I
【深入理解】（设计用时：4分钟）
1、师生共同分析For循环语句的执行过程；
2、关于FOR循环语句的几点说明：
①对于循环变量的值超过终值的理解：
初值<终值，步长为正，循环变量的值>终值时停止循环
初值>终值，步长为负，循环变量的值<终值时停止循环
【学生练习】（设计用时：20分钟）
题目：设计一程序，计算1*2+2*3+3*4+4*5+……+N*（N+1）的和（N<=60）。程序界面如下：
评讲：（程序代码）
Private Sub Command1_Click（）
Dim N 1.text
S=0
[设计意图：以课后探究的形式将本节所学知识进行应用，抓住要害，人人参与，优化知识结构，培养认知能力。]
[教学反思：]
问题1：如何最快最简洁的在程序里实现偶数的算术平方根？
问题2：For循环中如何控制取数的范围？
教师提示
学生归纳
学生小组讨论
师生共同讨论
学生上机实践，教师巡视
vb中的for循环课程设计
vb中的for循环课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解VB中For循环的基本概念、结构和执行过程。
2. 学生能掌握For循环的初始化、条件判断和循环变量的更新方法。
3. 学生能运用For循环解决简单的编程问题，如数值计算、数组操作等。
技能目标：1. 学生能独立编写使用For循环的程序，实现特定功能。
2. 学生能通过调试和修改For循环程序，解决常见错误和优化程序性能。
3. 学生能运用For循环进行数据处理和分析，提高编程解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对编程的兴趣和热情，认识到编程在解决问题中的价值。
2. 学生培养良好的编程习惯，注重代码规范，提高团队合作意识。
3. 学生通过解决实际问题，体会编程带来的成就感，增强自信心。
课程性质：本课程为信息技术课程，以实践操作为主，注重培养学生的编程思维和动手能力。
学生特点：学生为初中生，具备一定的计算机操作基础，对编程有一定了解，但对For循环的认识尚浅。
教学要求：教师应结合学生特点，以实际案例为引导，采用任务驱动法，引导学生主动探究，注重理论与实践相结合。
在教学过程中，关注学生个体差异，给予个性化指导，确保每位学生都能达到课程目标。
通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握For循环的使用，为后续编程学习打下坚实基础。
二、教学内容本节课教学内容主要包括以下几部分：1. For循环基本概念：介绍For循环的定义、作用及其在程序中的重要性。
- 教材章节：第3章“循环结构程序设计”2. For循环的结构与语法：- 初始化表达式、循环条件、循环体、循环变量的更新。
- 教材章节：第3章“循环结构程序设计”3. For循环的执行过程：- 解释For循环的执行流程，分析循环次数的计算。
- 教材章节：第3章“循环结构程序设计”4. For循环的应用实例：- 数值计算：如求解最大公约数、计算阶乘等。
- 数组操作：如求和、平均值、查找等。
- 教材章节：第3章“循环结构程序设计”及第4章“数组”5. For循环的调试与优化：- 分析常见错误，如循环条件设置不当、循环变量更新错误等。
For循环结构教学设计
……
Print????Sqr（100）
End??Sub
循环结构编程：
Private??Sub??Command_Click(?)
For?I=2??To?100??Step??2
????Print??Sqr?(I)
Next??I
End??Sub
FOR循环语句的注意事项：
1、For-?Next语句成对出现，循环变量名保持一致
For…Next循环结构教学设计
基本信息
课题
VB程序设计第六章第一节
作者及工作单位
杜美娜大城职教中心
教材分析
1、本教案适用于新课程标准下职高二年级学生， 1课时。
2、在学习本课之前，学生应掌握VB程序的编程环境与运行方法，了解顺序结构和选择结构的程序执行流程，具备一定的算法基础和具有一定的比较、归纳能力。
2、循环变量是数值型变量
3、步长值可正可负，当步长值为1时，Step及步长值可以省略
4、初值、终值和步长值既可以是常量，也可以是变量和表达式
三、总结：
1、FOR语句的格式包括三个部分：FOR语句、NEXT语句和循环体，注意事项要记清楚；
2、分析循环程序时要注意重复处理的操作(循环体)和循环次数(循环结束的条件)。
Next?a
Print?"s=";?s
Print?"a=";?a
加强练习，锻炼学生的合作能力
进一步理解循环语句的执行过程
提高学生运用知识解决实际问题的能力
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
【学生练习】
【本课小结】
【课后探究】
教师评讲：
教案(3)VB-For循环结构(3)
现在：I=4,9,14,19
4
Private Sub Form_Click( ) Dim n As Integer Dim sum As Integer sum=0 For n=1 to 5 Step 1 sum=sum+n Next n Print “sum=”; sum End Sub
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
n=1 n=2 n=3 n=4 n=5 n=6
s=1 s=3 s=6 s=10 s=15
思考： ① n的取值分别= ② 循环体sum=sum+n共执行了多少次? ③ 退出循环后，n=?
6
上机习题
1、例题上机设计运行调试
2、课后习题p68页第5题，编程计算上机运行。 。
第七章控制结构
7.2循环程序结构
7.2.1For循环(三）
复习提问
•程序分析 •a = 0 For i = 1 To 2 For j = 1 To 3 a=a+2 Next j a=a+1 Next i Print "a="; a •运行结果？
2
本课学习目标：
1. 理解改变循环控制变量对循环的影响 2. for …next循环程序中应用
学习重点： for …next循环变量应用。
学习难点： for …next循环程序分析与程序编制。Biblioteka 论： 例:改变循环控制变量对循环的影响
Private Sub Command1_click() J=0 For I = 1 To 20 Step 2 I=I+3 J=J+1 Print "第"; J; "次循环I="; I Next I Print "退出循环后I="; I End Sub 正常情况： I=1,3,5,7,9,11,13,15,17,19
VB程序的基本结构——循环结构之For-Next语句
课题：程序的基本结构——循环结构之For-Next语句第课时课型：新授备课教师授课时间教学目标知识与技能1、了解循环的概念，理解循环结构的基本思想2、掌握For-Next语句的基本结构的写法循环变量，初值，终值和步长。
3、理解For-Next语句的执行过程过程与方法1.通过分析问题，能准确找出循环变量、确定循环结束条件。
2.能利用For-Next语句解决简单的问题。
情感态度与价值观1.通过编写循环结构的程序，体会循环结构的执行过程。
2.通过利用循环思想解决问题，体会循环思想的重要性。
教学重点1、理解循环结构的基本思想2、理解For-Next语句的执行过程教学难点根据需要采用循环结构解决实际问题，并提炼出for语句的基本结构学生理解For-Next语句的执行过程教学准备几个以For-Next语句组成的不同功能的程序教学过程设计教学内容师生教学活动设计备注栏（学生笔记栏）一、设疑导入同学们，请先看这个图形(在窗体左边输出显示竖行排列的1，2，3，4，5)，如果用以前学过的程序设计语言怎样来编写它的程序呢？生（稍做思考，然后回答)：使用Print语句P rint“1”Print“2”Print“3”Print“4”Print“5”师：同学们做得很好，，如果想要显示1-10，或是1-100的数字呢？怎么做，难道就这样顺序写下去吗？这样编写是不是太繁琐了。
如果能让计算机去完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数就可以了，这个愿望能否实现呢？通过我们今天学习的FOR—NEXT循环语句，就可以很容易的实现这个想法。
二、探索新知直接在vb 中修改刚才的程序，并通过流程图和表格详细讲解该程序的循环执行过程，让学生了解初值，终值,步长和循环体语句的变化。
程序代码：Private Sub cmd_start_Click()Dim i As Integer ‘定义变量i 为整型For i = 1 To 5 Step 1 ‘设置循环变量，起始为1，终止到5，步长为1 Print i ‘打印变量值 Next i End Sub师：循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。
VB程序设计FORNEXT循环结构教学设计
《VB程序设计For…Next循环结构》教学设计江苏省武进高级中学现代教育技术组吴涛一、教学目标设计本课内容的学习建立在学生已经学习过第五节《分支结构》的基础上，结合程序设计的三种基本结构，重点介绍循环结构For…Next展开的。
在前面几节的学习中，问题比较简单，算法也不复杂，不画流程图也能比较清楚的描述出来。
引入分支结构后，需要根据条件的真假，从两条路径中选择一条执行，算法逐渐复杂，流程图愈发显得重要，所以在介绍循环结构处理问题时时一定要配以流程图介绍。
本课内容设计很多程序的分析，以及讨论程序执行结果，如果在教室里面上，写板书的时间就浪费了，但如果用多媒体演示教学，学生只有简单的理性和感性认识，而学生的实践操作这一环就缺少了，相应认知效果就不明显了，利用网络课件，学生可以自己浏览学习，自主下载认知分析。
所以本课必须以课本知识为依托，以网络课件为辅助，以问题为导思，来培养学生的创新精神，提高学生自主学习的能力。
故制定具体的学习目标如下：认知目标：1.掌握For-Next语句的格式和功能；2.理解For-Next语句的执行过程；3.结合分支结构的内容学会使用For-Next语句实现计数循环。
能力目标：1.培养学生利用网络作为工具，并在网络环境下自主学习的能力；2.培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力和创造性思维能力。
二、本课内容及重点、难点分析作为程序设计循环结构的For…Next语句，其格式、功能、执行过程、执行结果、并利用它来解决问题、编制简单程序都是本课内容。
学习重点：学会For…Next的格式及其含义，理解由For…Next编写的程序的过程、结果。
学习难点：For…Next的格式及其含义，由For…Next编写简单的程序。
三、教学对象分析1、高二年级的学生已经在高一时学习过在网络环境下浏览、搜索、下载等知识，但很久不接触网络，操作已经生疏了，所以事先要对学生进行实际操作的针对性训练，能把网络上的文字数据下载到本地计算机上，如把VB程序段复制粘贴到VB程序环境中执行看结果等等。
《循环结构》教学设计
《循环结构》教学设计
教学内容分析：本节课内容是建立在学生有一定的算法理论基础上的，结合流程图重点介绍for-next循环语句的格式及简单的编程。
学情分析：在程序设计方面，学生的学习能力和接受能力差异较大，这节课主要采用分组讨论与模仿编写等方式进行教学，在练习任务中，注意难易结合，让学生选做自己能完成的题目，使得基础差的学生也能顺利完成任务，基本好的学生能从中找到编程的乐趣。
教学目标：
1、掌握循环语句的流程图。
2、掌握for-next语句的格式和功能，理解for-next语句的执行过程，学会使用for-next语句
实现计数循环。
3、培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力和创造性思维能力。
学习重点：理解for-next的格式及其含义，掌握for-next编写程序的过程、结果。
学习难点：能利用for-next语句编写简单的程序。
教学过程：。
2024年 教学教材《计数循环For Net语句》教案
《计数循环For Net语句》优秀教案第一章：教学目标与内容简介1.1 教学目标1. 让学生理解计数循环For Net语句的基本概念和作用；2. 培养学生掌握For Net语句的语法和用法；3. 帮助学生学会运用For Net语句进行编程实践。
1.2 教学内容1. 计数循环For Net语句的概念与特点；2. For Net语句的语法结构；3. For Net语句的执行过程；4. For Net语句在实际编程中的应用案例。
第二章：计数循环For Net语句的概念与特点2.1 计数循环For Net语句的概念2.1.1 计数循环的定义2.1.2 For Net语句的基本组成2.2 计数循环For Net语句的特点2.2.1 循环次数的可控性2.2.2 循环体内代码的重复执行2.2.3 循环的结束条件第三章：For Net语句的语法结构3.1 For Net语句的基本语法3.1.1 For Net语句的关键字3.1.2 循环变量的声明与初始化3.1.3 循环条件的表达式3.1.4 循环体的定义3.2 For Net语句的变体3.2.1 倒序循环3.2.2 步长为非一循环3.2.3 循环控制语句的嵌套使用第四章：For Net语句的执行过程4.1 首次执行循环体4.2 判断循环条件4.3 循环体执行完毕，判断循环结束条件4.4 循环变量更新4.5 循环体执行第五章：For Net语句在实际编程中的应用案例5.1 案例一：输出1到100的数字5.2 案例二：计算1到100之间所有偶数的和5.3 案例三：利用For Net语句遍历数组5.4 案例四：实现九九乘法表第六章：教学方法和策略6.1 教学方法6.1.1 讲授法：讲解For Net语句的基本概念、语法和执行过程；6.1.2 案例分析法：分析实际编程中的应用案例，让学生理解For Net语句的具体用法；6.1.3 实践操作法：让学生动手编写程序，巩固所学知识。
第13课For-Next循环
第13课For-Next循环教学设计题⽬：For-Next循环培训院校：新疆教育学院数信分院专业班级：1132初中信息技术班学号： 1132102118姓名：胡安太13.For-Next循环标题：For-Next循环课时：第⼀课时年级：初三教学重点，难点：使⽤FOR-Next语句实现循环结构的⽅法，循环变量。
⼀．教学⽬标1.知识⽬标(1)循环体，循环控制变量（变量）,了解循环的概念、理解循环结构的基本思想(2)把握for…next语句的基本结构(循环嵌套，内循环，外循环)(3)理解for…next语句的执⾏过程；(实现循环结构的⽅法)2.素质⽬标（1）学⽣学习循环过程中能够培养学⽣的思考能⼒（2）学习过程中可以充分发挥学⽣的逻辑能⼒。
3.情感⽬标（1）养成学⽣独⽴思考的良好习惯（2）提⾼学⽣⾯对现实，敢于⾯对失败的意识，加强他⼈的忍耐性。
(3)通过⼀个个任务的实战演练，感知使⽤循环结构解决问题的便捷和优越，培养学⽣运⽤循环思想解决实际问题的能⼒，进⼀步激发学⽣学习编程的爱好。
(4) 通过在实际的问题中分析提炼循环结构，从程序设计领域进⼀步提升学⽣的信息素养⼆．教学过程1.（1）复习程序的顺序结构前⾯我们讲过程序的顺序结构，计算机最基本的结构。
师：谁能回答，什么是顺序结果？学⽣：回答上述的问题。
如果能回的⽼师表扬，没有⼈回答，有⽼师来复述。
（2）复习程序的分⽀结构师：有时候处理问题时，⽐如判断⼀个年份是否闰年，需要根据某个条件进⾏判断。
1.什么是分⽀结构？2.我们所学的那个语句是分⽀结构的？3.谁能写下来它的格式？学⽣：让⼏个学⽣回答这个问题。
如果答对了表扬，答错了，那就⽼师引导学⽣回顾那些内容。
下⾯是回顾内容：格式：条件语句的执⾏过程：If <条件> Then<语句块1>Else<语句块2>End If2. 讲述新课引⼊：师：有时，在解决⼀些问题时，经常需要重复执⾏⼀些操作，像计算1＋2＋3＋……＋100，其中要重复连续做99次加法操作，若⽤顺序结构来完成，将⼗分繁琐，我们可以利⽤VB提供的循环语句来完成。
《第12节 循环结构 小车我来开—趣味学习ForNext计数循环语句》教学设计
《12、小车我来开—趣味学习ForNext计数循环语句》（第三章程序的基本结构第12节循环结构）一、教材分析选用教材：新疆人民出版社《信息技术》修订版八年级下册（2009年12月第二版）循环结构是vb程序设计的重点与难点。
本节课讲授的是For-Next循环语句，因为之前学生学习过顺序结构，选择结构中的If条件语句，对编程有了一定的基础，但是循环语句相对于条件语句来说，语法和语句的工作流程都复杂了，所以在讲述For-Next循环语句时，可以让学生分析程序的具体执行过程，引导学生分析For-Next循环语句是如何实现程序的循环功能的，加深学生对循环功能的实现方法的理解。
二、学情分析程序设计学习是八年级学生学习信息技术的一个“瓶颈”，主要是受到学生数学基础知识、逻辑思维和动手能力等因素的影响，导致了学生的畏难心理，学习处于被动的状态。
通过前面的学习，学生已初步接触了VB程序设计的工作环境，对程序语言的基本要素也有了初步的了解，但是学生对程序编写的语法规则及编程习惯比较模糊，对程序上机调试操作的能力有限。
学生的层次差异是客观存在的，采用直观演示启发、任务驱动相结合教学法，学生自主学习与小组合作探究相结合，以让不同层次的学生都尽可能得到发展。
本节课的教学对象是八年级学生，因为初二学生的理解能力有限，而这节课涉及的循环语句比较抽象，较难理解，因此在教学中宜比较自然地引入循环语句的功能、格式以及使用方法。
并且为了学生更好地理解For-Next语句，尽可能使用程序与流程图结合的方法进行讲解。
学习本节课前，学生已经对顺序结构程序和选择结构程序有关语句有一定的了解，对这些内容复习加强巩固的同时，指出它在顺序执行、选择执行程序中有一定的优势，但要将某项任务转化为重复多次去执行某一项操作时，它就有一定的困难，并提出改进的设想和办法，从而激发学生探求新知的欲望。
三、教学设计思想这是一节面向学生，面向新教材，遵循从易到难，由浅到深的循序渐进的开放式课堂教学。
人教版九年级信息技术《For,Next循环》教案
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人教版九年级信息技术《For-Next循环》教案一、教学目标【知识与能力】认识循环程序结构的特点，学会For-Next语句的基本用法，能够独立用For-Next语句实现循环结构。
【过程与方法】在通过For-Next语句编写循环程序过程中，进一步体会分支结构在VB程序设计中的应用。
【情感态度与价值观】通过小组合作探究的形式来实现对编写一个简单的分支程序，提高观察能力和自我探索能力，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
二、教学重难点【重点】认识循环结构程序的特点及For-Next语句的基本用法。
【难点】循环结构程序的特点。
三、教学过程环节一、导入新课采用温故知新的导入方法直接切题，指出本节课要学习的知识——循环结构。
师：同学们，我们在之前的课程中已经学习了，在VB程序设计中有3种基本的控制结构，有哪位同学还记得，给大家说一说?生：顺序结构、分支结构和循环结构。
师：说的非常准确，证明你对这部分内容掌握地十分牢固。
我们在平时的时候需要经常重复做一件事情，例如我们要找出1000以内的所有奇数并把它们输出出来。
同学们，如果要实现这样的功能，你会选择哪种结构呢?生：循环结构。
师：没错，说的非常正确，说明你对循环程序思想理解的很到位了。
的确，如果我们使用顺序结构的话，就会重复编写输出语句，程序就会非常繁琐。
既然我们确定了循环程序的结构，那用我们的VB应该如何编写呢?这就是我们今天要学习的内容——For-Next循环。
环节二、新知教授活动一：感觉循环结构的特点。
打开工程文件“奔跑的小汽车.vbp”，分别单击“前进”、“倒车”按钮，小汽车都会执行相应的操作，此时选定位于窗体左侧的小汽车图片框控件，它的属性值是0，当离开窗体左边界时，它的Left发生是控件距窗体左连界的点数，点数越大，离左边界越远。
VB循环语句 教学设计比赛市一等奖作品
《VB循环语句之For语句》教学设计桐乡一中杜宗飞一、教学设计思想1、本节课先通过创设情境，设置悬念，再提出学习任务和要求。
此环节旨在提升学生的求知欲、探索欲，让学生带着问题进入下一环节，使学生保持良好、积极的情感体验。
2、建构主义学习理论认为，建构就是认知结构的组建，其过程一般是引导学生从身边的、生活中的实际问题出发，发现问题，思考如何解决问题，进而联系所学的知识。
3、整堂课设计强调以学生为中心，但并未忽视教师的指导作用。
学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，教师则是教学过程的组织者、指导者，教师要对学生的意义建构过程起促进和帮助作用。
从而培养学生处理和运用、表达和交流信息的能力，同时也要注重培养学生的创新精神和创造能力。
二、教学设计（一）教学目标知识与技能1、初步掌握循环语句的一般格式和使用方法。
2、结合For-Next循环语句的执行流程图理解For循环结构程序的执行过程。
3、培养学生分析重复问题和利用VB循环语句解决重复问题的能力，并在实际生活中运用能力。
过程与方法1、从生活中的实际问题出发创设情景，设置悬念，思考如何解决问题。
2、在教师提示下学生联系所学的知识点上机操作，进而完成知识的巩固。
情感态度与价值观本节课所创设的悬疑式的教学情境、设计以学生为主导的教学活动和营造的课堂氛围等能够激发学生学习的动机，充分调动学生的学习信息技术的兴趣，能够满足高中学生求知欲的需要，让学生感受运用信息技术创造作品的乐趣，产生学习信息技术时的愉快、喜爱的情感（二）内容分析重点：掌握For循环语句的格式，理解循环语句的执行过程。
难点：能够使用For循环语句编写程序解决具体的问题《VB循环结构》是本章的一个是难点，如何能由浅入深的将循环结构讲解清楚，又能让学生继续保持学习程序的兴趣，是本节内容上课过程中要考虑的问题。
本节课将之前学过的VB知识点进行串联，在逐步实现突破情景悬念的过程中分解知识点，将本节课的重点和难点进行透彻地分析和理解，并逐个击破。
《for…next循环结构》教学设计
是 对 游 戏 的算 法 分析 本 身 即是 对 学 生 思维 的训 练 。
教 师 请学 生举 一 些 日常 生活 中 的关 于循 环 的例 子 ：星 期（ 期一 ～ 星 星期天）时 间（ ： ：０ ２ ： ：９、 、 ０ ０ ０ － ３５ ５） ｏ ０ ９ 月份 （ ～１ ） １ ２ ；人造地 球 卫星 、 月 绕 卫星 的运动 ；数 学运算 ：１ ２ ３ … ＋＋＋
讲授演示法 、 对比分析法、 任务
驱动 法 、分 层教学 法 等 。
教学过程
（ ）创 设 情 境 ，激 情 导 入 一 教 师展示 找字母 游戏 ，请一 个学生玩 ， 其他学 生积极 出谋划 策。 师
序 的基 本 结 构 ，是 学 生 理 解和 学 习
用 循 环结 构 编 写 简 单 的程 序 ，解决 实 际 问题 。 过 程与 方 法 ：经 历分析 、实 践 、
后续章节的基础 。
学情分析
在学 习本 课 之 前 ，学生 本 应 已 熟悉 ＶＢ程 序 的 编 程 环 境 与运 行 方 法 ， 了解 顺序 及 选 择 结 构 的程 序 执 行流 程 ，具 备一 定 的 算 法 基础 和 归 纳 总 结 能 力 。但 本 次 教学 为借 班 上 课， 根据 安排 ， 课 对象 为 天津 实验 授 中学 高 一学 生 ，绝 大 多 数学 生 并 没
说 明 ：循 环 体 在 一 定 条件 下 也
是 可 以省 略 的 ， 并且 可 以 强制 退 出
循 环 ， 但 考 虑 到 学 生 刚 接 触 循 环 结
本例 中，循环变量 ｎ仅仅用于
控 制 循 环 体 的 执 行 次 数 。初 值 、终
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《VB程序设计For…Next循环结构》教学设计
江苏省武进高级中学现代教育技术组吴涛
一、教学目标设计
本课内容的学习建立在学生已经学习过第五节《分支结构》的基础上，结合程序设计的三种基本结构，重点介绍循环结构For…Next展开的。
在前面几节的学习中，问题比较简单，算法也不复杂，不画流程图也能比较清楚的描述出来。
引入分支结构后，需要根据条件的真假，从两条路径中选择一条执行，算法逐渐复杂，流程图愈发显得重要，所以在介绍循环结构处理问题时时一定要配以流程图介绍。
本课内容设计很多程序的分析，以及讨论程序执行结果，如果在教室里面上，写板书的时间就浪费了，但如果用多媒体演示教学，学生只有简单的理性和感性认识，而学生的实践操作这一环就缺少了，相应认知效果就不明显了，利用网络课件，学生可以自己浏览学习，自主下载认知分析。
所以本课必须以课本知识为依托，以网络课件为辅助，以问题为导思，来培养学生的创新精神，提高学生自主学习的能力。
故制定具体的学习目标如下：
认知目标：1.掌握For-Next语句的格式和功能；2.理解For-Next语句的执行过程；
3.结合分支结构的内容学会使用For-Next语句实现计数循环。
能力目标：1.培养学生利用网络作为工具，并在网络环境下自主学习的能力；2.培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力和创造性思维能力。
二、本课内容及重点、难点分析
作为程序设计循环结构的For…Next语句，其格式、功能、执行过程、执行结果、并利用它来解决问题、编制简单程序都是本课内容。
学习重点：学会For…Next的格式及其含义，理解由For…Next编写的程序的过程、结果。
学习难点：For…Next的格式及其含义，由For…Next编写简单的程序。
三、教学对象分析
1、高二年级的学生已经在高一时学习过在网络环境下浏览、搜索、下载等知识，但很久不接触网络，操作已经生疏了，所以事先要对学生进行实际操作的针对性训练，能把网络上的文字数据下载到本地计算机上，如把VB程序段复制粘贴到VB程序环境中执行看结果等等。
2、分支结构的内容只有上过一次课，所以要求学生事先对上次课的内容做好充分
的复习。
四、教法设计
演示法：把制作的网络课件所在的网址告诉学生，引导学生通观本次课所有内容；并从旧知识中获得启迪、从而解决问题；复习、提问、新知识的讲解。
成果展示法：将学生通过对网页上程序下载到VB环境中执行的正确结果在全班展示，让学生获得成功的喜悦和认同，从而激发学生后续学习的热情。
五、网络教学环境设计
1、使用自己制作的主页―――VB循环结构
（/new/wt/wangluoke/index.htm或http://wga/new/wt/wangluoke /index.htm），集中了课本上关于“分支机构”的复习以及“循环机构”的For…Next的整体讲解、学习、练习、思考、作业的内容，以便学生对本次课的整体把握。
2、学生的计算机上面都装有Microsoft Visual Basic软件，可以把所制作的网页上的程序复制到本地计算机上面执行。
3、通过Top2000教学控制系统向全体学生转播自己的观点、依据、学习成果等。
六、教学过程设计
1、导言（教学目标）每个学生进入网页（http://wga/new/wt/wangluoke/index.htm）浏览复习提问中的背景知识以及三个问题；
2、播放《分支结构》的多媒体课件以供复习之用；
3、学生回答复习提问中的三个问题；
4、学生带着问题进行新课内容自主学习；
5、讲解新课，指出重点；
6、思考并回答新课中的三个问题；
7、进行思考练习阶段，要求学生先看懂程序，并可辅以下载运行得出结果；
8、思考题要求学生自主编写程序；
9、给出参考程序；
10、课后作业思考
11、下课
七、思考
对于适合的内容，可以说多媒体教学手段、网络环境教学手段都要比在原有普通教
学下的效果要好，但各个学校的网络条件也有差异，机房的合理利用也是值得考虑的问题。
VB对于编写简单的可视效果程序，应该来说完全可以完成，也因为配以可视化界面效果有亲切感，对于一个初学者来说，作为一门计算机入门语言，也应该是不错的。
VB的循环结构作为程序设计的三大结构之一，其重要性是不言而喻的，学生如能熟练掌握，那么对于以后的编程就又多了一种非常有用的工具。