《认识面积》评课稿
三年级数学《面积认识》评课稿_0
三年级数学《面积认识》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢三年级数学《面积的认识》评课稿本课是在学生认识了长方形和正方形，以及学习了计算长方形和正方形周长的基础上来进行学习的。
人教版教材将认识面积和面积单位放在一课时进行课堂教学比较充实。
而新课标教材认识面积独立成节。
教师必须吃透教材编写意图，利用广泛的课程资源来教学，在学习本课知识过程中，要结合学生熟识的事例来发展学生的空间观念。
从而为后续的面积单位的学习和面积计算的学习做好准备。
方老师的课让我回味无穷：一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
本节课上，方老师充分利用学生已有的生活经验，引导学生逐步认识和体会，直观地理解面积的含义：首先结合学生自己找的身边的具体实例，通过摸一摸书桌面的动作，找一找身边还有什么有面积等活动，初步感知面积的含义；其次通过找正方形、三角形的面积，从而使学生感受面积并认识到平面图形也有面积，又出示开口图形，学生学生在对比中理解封闭图形的大小叫做它们的面积,以完整的认识面积的含义。
二、在一系列形式多样的练习设计中深化概念。
小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。
方老师根据中段学生的心理特点，设计了各种梯度的习题，激发了学生浓厚的学习兴趣。
在学生直观认识了面积之后，既巩固了面积的概念，又培养学生的估算能力。
在比较长方形和正方形面积时，追问学生能不能一下子比出来，在摆铺的过程中让学生进一步体会到统一测量单位的必要性。
第三个练习让学生估测图形的面积应该是有多少个小方格，其实是在引导学生突破常规思维，理解面积是二维的，通过的逐步演示，用小方块填充整个图形，进一步丰富了面积的概念。
三、为学生的自主学习提供充足的时间和空间本节课上，无论是对“面积”含义的理解还是让学生用不同的面积单位估计和测量图形的面积，方老师都给学生充足的时间，让学生自己通过观察、拼摆等活动进行学习和研究，加深学生对建立统一测量单位重要性的体验。
《认识面积》评课稿范文(精选17篇)
《认识面积》评课稿范文（精选17篇）《熟悉面积》评课稿范文篇1今日在网上观看了闻名特级老师俞在x年上的一节三班级概念课《面积的熟悉》，底气造就了大气，正是俞老师自身的底气——对教材的独特见解，深化的挖掘；对同学的了解；对学问建构的把握，造就了这一堂大气的概念课。
老师们都知道，概念课好上，但是要把一节概念课上好并不是件简单的事。
但是俞老师却给我们展现了一节布满大才智的数学概念课。
下面就把我听课的体会与大家共享。
1.俞老师给我们展现了一节扎实的课。
华东师范高校叶澜教授说“在一节课中，同学的学习首先必需是有意义的。
”这个意义是什么呢？初步的意义是他学到了新的学问；进一步是熬炼了他的力量;再进一步是他在学习的过程中有了良好的乐观的情感体验，产生进一步学习的剧烈要求；再进展一步是他愈来愈主动的投入到学习中去。
俞老师从唤醒同学的生活阅历入手，和同学谈自己理解的“面”；接着是对同学的生活阅历进行引导，过渡到数学学科中所谓的“面”，揭示面积的概念，再接着，组织同学熟悉面积单位，支配测量身边物风光积的实践体验活动，巩固学问，积淀新阅历，内化学问。
同学从学到什么是物体的面，到发觉面是有大小的，再到主动测量，主动建立测量标准，无不体现这是一节扎实的课。
2.俞老师给我们展现了一节充实的课。
整个的教学过程中，俞老师面对全体同学，该动手时全体都动手，该思索时，同学都被俞老师引入深深地思索中，整个过程中大家都有事情干，从这一意义上讲，这是一节充实的课。
3.俞老师给我们展现了一节平实的课。
听俞老师的课，没有一点作秀的痕迹，就像他在上一节平常的课。
从课的开头就可见得，一般的.公开课，上给听课者听的成分居多，总是用一些高科技的多媒体手段吸引听课的老师，总是让孩子们去协作自己的表演。
可是俞老师的课时扎扎实实上给孩子们的课，没有用过多的多媒体手段，只是用自己的幽默风趣的语言，简洁明白的带领孩子们去游览数学的世界，全无他人，这是一节真正的平实的课。
认识面积评课稿
认识面积评课稿
《认识面积》评课稿
听了某老师的《认识面积》一课，很受启发。
感觉自己需要学习的还有很多很多。
《认识面积》主要包括面积含义的感知和面积大小的比较。
我觉得这堂课有以下几个方面比较值得学习：
一、充分联系生活，引导学生用数学的眼光看生活
本节课，某老师充分利用学生已有的生活经验，通过摸一摸、比一比等活动帮助学生直观地理解面积的含义、掌握面积大小的比较方法。
在课的开始，某老师通过游戏“看谁涂得快”来引入。
一方面调动了学生的学习积极性；另一方面也激活了学生的思维，唤醒了学生的生活经验，为本课的学习奠定了良好的认知基础。
同时某老师还通过问题“生活中你还见过哪些面？”“桔子的面在哪里？”等问题，借助具体实例，来帮助学生直观认识面积。
二、充分尊重学生，鼓励学生自主探索
在面积大小比较的环节，某老师出示了两个通过看无法比出大小的长方形，并提问“当比不出大小的时候怎么办呢？”引发了学生的认知冲突。
这时，有的学生说可以通过“剪一剪、拼一拼”来比较。
还有的学生说可以通过数格子来比较。
某老师都给予了肯定，并引导学生比较。
最后，某老师引导学生画一个6格的长方形并鼓励学生观察发现面积一样，形状不一样，周长不一样。
如果某老师在感知面积含义部分能多让学生找两个身边的面摸一摸，说说（）的面的面积比（）的面的面积大/小，也许学生的感知会更深刻一些。
总之，某老师的课很精彩，很值得学习。
1 / 1。
三年级数学《面积的认识》评课稿
本课程基于学生对矩形和正方形的理解，以及在学习的基础上研究矩形和正方形圆周的计算。
人们教课书时将会注意到区域和面积单位在课堂上的教室教学更多。
和新的课程标准知识区独立的节日。
教师必须通过教材学习，运用广泛的课程资源进行教学，在学习本课程的过程中，学生应熟悉案例，培养学生的空间概念。
以便为后续的区域单元研究和面积计算的研究做好准备。
老师的教训让我难忘：首先，在丰富的生活背景下学习数学，建立概念。
在本课中，方老师充分利用学生的生活经验，引导学生逐步理解和体验，直观了解该领域的意义：首先与学生找到自己的具体例子，通过触摸桌面动作，寻找周围哪里有任何区域和其他活动，初步感觉该区域的意义;第二通过寻找正方形，三角形区域，使学生感觉到该区域，实现平面图形也有区域，并显示开放图形，学生在对比了解封闭图形的大小被称为他们的区域，有完整的了解的区域的意义。
二，在一系列不同形式的实践设计中深化概念。
学生的思维正处于从抽象思维逐渐过渡到抽象思维的阶段。
思维的过程取决于具体的形象。
方老师根据学生中间的心理特点，设计了多种渐变练习，激发学生对学习的浓厚兴趣。
在学生直观地理解区域后，它不仅巩固了区域的概念，而且培养了学生的估计能力。
在比较矩形和方形面积时，要求学生不能突然出去，在铺路的过程中学生进一步理解需要统一的测量单位。
第三个练习允许学生估计图形区域的大小应该有多少个小方块，其实是指导学生突破传统思维，对区域的理解是二维的，通过逐步演示的课件，用一个小盒子来填充整个图形，进一步丰富了区域的概念。
三，为学生提供充分的自学时间和空间在本课中，无论是对区域意义的理解，还是让学生用不同面积单位估计和测量图的面积，方老师给学生足够的时间让学生通过自己的活动学习和研究，深化学生建立统一调查经验的重要性。
三年级数学《面积认识》评课稿(5篇)
三年级数学《面积认识》评课稿（5篇）三班级数学《面积熟悉》评课稿篇1今日在网上观看了有名特级老师俞##在xxxx年上的一节三班级概念课《面积的熟悉》，底气造就了大气，正是俞老师自身的底气-----对教材的独特见解，深化的挖掘；对同学的了解；对学问建构的把握，造就了这一堂大气的概念课。
老师们都知道，概念课好上，但是要把一节概念课上好并不是件简单的事。
但是俞老师却给我们展现了一节布满大才智的数学概念课。
下面就把我听课的体会与大家共享。
1.俞老师给我们展现了一节扎实的课。
华东师范高校叶澜教授说“在一节课中，同学的学习首先必需是有意义的。
”这个意义是什么呢？初步的意义是他学到了新的学问；进一步是熬炼了他的力量;再进一步是他在学习的过程中有了良好的主动的情感体验，产生进一步学习的剧烈要求；再进展一步是他愈来愈主动的投入到学习中去。
俞老师从唤醒同学的生活阅历入手，和同学谈自己理解的“面”；接着是对同学的生活阅历进行引导，过渡到数学学科中所谓的“面”，揭示面积的概念，再接着，组织同学熟悉面积单位，支配测量身边物风光积的实践体验活动，稳固学问，积淀新阅历，内化学问。
同学从学到什么是物体的面，到发觉面是有大小的，再到主动测量，主动建立测量标准，无不表达这是一节扎实的课。
2.俞老师给我们展现了一节充实的课。
完全的教学过程中，俞老师面对全体同学，该动手时全体都动手，该思索时，同学都被俞老师引入深深地思索中，整个过程中大家都有事情干，从这一意义上讲，这是一节充实的课。
3.俞老师给我们展现了一节平实的课。
听俞老师的课，没有一点作秀的痕迹，就像他在上一节平常的课。
从课的开头就可见得，一般的公开课，上给听课者听的成分居多，总是用一些高科技的多媒体手段吸引听课的老师，总是让孩子们去协作自己的表演。
可是俞老师的课时扎扎实实上给孩子们的课，没有用过多的多媒体手段，只是用自己的幽默幽默的语言，简洁明白的带着孩子们去游览数学的世界，全无他人，这是一节真正的平实的课。
认识面积评课稿
认识面积评课稿篇一：《认识面积》评课稿1《认识面积》评课稿海宁路小学杨宝华各位领导、各位老师：认识面积》评课稿1 《认识面积》评课稿海宁路小学杨宝华各位领导、各位老师》一课是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级下册第71——72页内容。
“面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。
学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小，但是要上升到数学的认识，尚需要丰富大量的表象和大量的实践操作，以达到对知识的理解的目的。
为此，闫老师较准确的制定了本节课的教学目标：知识与技能目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。
过程与方法目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
通过探索、交流、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的经验。
情感态度价值观目标：通过观察、操作等实践活动，发展学生的空间观念。
让学生在学习中体会面积与生活的密切联系，在合作交流中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。
本节课闫老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念，根据学生的实际创造性的使用教材，设计科学合理的教学环节。
将枯燥的几何概念课上的得生动、有趣。
课堂教学呈现如下几个亮点：亮点一：注重知识性和情趣性的统一课堂教学必须要传授知识。
有的教师在传授知识时学生被动接受，而有的教师在传授知识时学生积极思考，主动参与，其间的奥妙全在一个“趣”字。
认识面积评课稿
三年级下册《面积的认识》评课稿闪光点：1、课前教师创设拍手的游戏引入新课，引出手掌面，这样设计简单直接，既为“面积”这一概念的学习做好铺垫，又自然的引出新课。
2、让学生通过摸一摸、比一比等操作活动，运用多种感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖于直观这一矛盾，加深了学生对面积概念的认识。
3、通过分一分、涂一涂、比一比、量一量等活动自主探索新知识，找出面积的比较方法，培养了学生的动手操作能力和自主探索能力。
4、通过观察比较、重叠比较、画方格比较，教师不断地创设认知冲突，不仅让学生参与了认识面积的过程，而且体现了动手操作这个研究课题。
5、教师板书简洁明了，清楚地概括了本节课的学习重点，条理清晰，结构紧凑。
数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说。
在本节课中，高老师从学生身边常见的平面图形入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。
高老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过看一看、摸一摸、比一比等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了面积的实际含义。
教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
具体说有以下几个方面的优点。
一、概念的掌握比较扎实在课的开始，高老师通过让学生摸数学书、桌子、黑板表面、铅笔盒盖的面，直观感受物体表面的大小，再让学生比较黑板面和数学书面的大小，通过比较引出面积的含义。
接着再让学生通过练习说一说什么是数学书、课桌面、铅笔盒盖的大小，巩固学生对面积概念的理解。
随后又让学生自己选择周围物体并比较他们面积的大小。
通过学生动手操作、观察、自主说一说周围物体表面的面积，和比较物体面积的大小，让学生充分感知并且初步理解面积的概念。
二、体验策略的多样性，感知用正方形进行测量的优点高老师先让学生猜一猜两个图形面积的大小，激发矛盾。
再引导学生借助老师提供的学具，同桌合作交流，自主选择工具进行测量比较。
认识面积评课稿范文
2020认识面积评课稿范文Document Writing认识面积评课稿范文前言语料：温馨提醒，公务文书，又叫公务文件，简称公文，是法定机关与社会组织在公务活动中为行使职权，实施管理而制定的具有法定效用和规范体式的书面文字材料，是传达和贯彻方针和政策，发布行政法规和规章，实行行政措施，指示答复问题，知道，布置和商洽工作，报告情况，交流经验的重要工具本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】篇一：认识面积评课稿“面积的认识”是学生在小学阶段学习数学比较重要的一个内容，它将引导学生的认知从线过渡到面，从一维空间向二维空间推进，是学生认识上的一次飞跃。
学好本节课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。
本节课教学环节完整，体现以下几个特点：一、注重面积认识的直观性和层次性。
在课开始部分，教师就设计有效活动，安排了两个同学分别擦洗大小黑板活动，让学生在活动中发展对二维空间的认识，由此积累认识面及认识面的大小的活动经验。
再接着通过看一看、摸一摸身体物体的面，引导学生感知面的大小，进而让学生能很好地理解面积的含义。
二、注重对面积概念认识的全面性。
学生的生活经验常常认为只有向上摆放的“面”才有面积，为了突出面积概念的本质，教师让学生摸摸桌子的侧面，球面，看看湖面、钟面，从而丰富了“面”的表象，让学生更全面地理解面积概念。
三、精心制造认知冲突，激发学生认识面积单位的需求。
教师精心选择了两个长方形，使学生用已有的观察、重叠方法都不能方便地进行比较，产生认知冲突。
在此基础上引导学生思考：能不能借助另一个图形来比较？如何借助另一个图形来比较？从而激发学生用面积单位进行测量的意四、设计多种形式的练习，让学生逐步内化对面积概念的认识。
第一个练习题比较国家、省份面积的大小，用目测法。
第二个练习是通过“数格子”的方法来确定图形的大小；第三个练习则是提高练习，从中渗透了面积与长、宽、边长间的联系，为下节课的学习埋下了伏笔。
认识面积评课稿
石门县实验学校涂生冬各位领导、专家：下午好！作为本节课的评课者，我想着重从教学设计和课堂教学等几个方面来进行评析。
一、教学设计从课上我们可以看到，教者设计的教学环节主要有五个。
一是创设情境，引出课题；二是自主探究，感知面积；三是动手探索，比较面积；四是巩固练习，拓展提升；五是全课总结，反馈评价。
从教学中我们看到第二和第三环节是重点，即先引导学生理解面积这个概念，再让学生经历比较两个面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
从整体来看教学环节设计很合理，也突出了教学的重点和难点。
二、课堂教学本节课是认识面积。
也是一个概念课，学生是第一次接触面积这个概念，对于这样一个全新的概念。
怎样让学生理解这个概念，是摆上数学老师面前一个重要的任务，绝大多数老师是直接带过，把重心提前压到了面积的计算了，而对学生对面积的理解放在计算中了。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中，在关于第一次学习新教材这一建议中，这样说："学生学业落后、成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。
"而学生的概念是否建立，对于以后的学习是至关重要的。
基于此，杨老师的教学是环环相扣。
在谈话引入面的知识后，紧密联系生活。
通过学生自己对面的认知，联系书本，黑板，板凳等的面让学生感受面积定义，再通过眼睛看，动手摸，直观感受面积，从认识物体的面积抽象到平面图形的面积，循序渐进，便于学生理解。
紧接着是对封闭图形的理解，教者的设计也很巧妙，利用了学生的认知冲突，是否甲图形一定就大于乙图形呢？学生在继续补充图形的过程中深刻的感受到没有封闭的图形是不能比较大小的。
这时教者在小结出：封闭图形的大小就是它们的面积。
教者反复的追问概念的字意更是加深了对概念的理解。
这一教学过程比较好地体现了新课标的"让学生经历知识形成的全过程"这一理念。
具体说有以下几个方面的优点。
1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
首先利用学生学生身边的桌面、数学书面、文具盒面、手掌面等图形以及比较它们的面积，让学生感受比较面积大小的方法的同时，又激发了学生学习的欲望；紧接着教师创设了第二个教学环节,说一说什么是面积，由学生总结出面积的意义。
三年级认识面积评课稿范文
三年级认识面积评课稿范文三年级是学习面积的重要阶段，面积是数学中一个重要的概念。
掌握面积的计算方法对学生的数学学习和生活中的实际问题解决都有很大帮助。
下面我将就三年级认识面积的评课稿给大家分享一下。
一、引入大家好，今天我给大家带来的是关于三年级认识面积的课堂评课。
面积是数学中一个非常重要的概念，它可以帮助我们计算物体的大小。
在这堂课中，我将通过生动的教学方式让学生更加深入地理解面积的概念和计算方法。
二、知识点概述在开始正式的教学前，我会先向学生简单介绍面积的概念。
面积是指一个平面图形所占的平方单位的总量。
我们可以通过计算单位面积的个数来求得一个图形的面积。
接着，我会向学生展示一些常见的图形，如正方形、长方形和三角形，并告诉他们如何计算这些图形的面积。
三、教学过程1. 正方形的面积计算我会先向学生展示一个正方形，并告诉他们正方形的特点是四条边相等且四个内角都是直角。
然后，我会引导学生自己探索如何计算一个正方形的面积。
通过与学生的互动讨论，我相信他们会很快找到正方形面积的计算方法，即边长的平方。
2. 长方形的面积计算接下来，我会向学生展示一个长方形，并告诉他们长方形的特点是两对边相等且四个内角都是直角。
然后，我会引导学生思考如何计算一个长方形的面积。
通过与学生的互动讨论，我相信他们会很快找到长方形面积的计算方法，即长乘以宽。
3. 三角形的面积计算我会向学生展示一个三角形，并告诉他们三角形的特点是三条边和三个内角。
然后，我会引导学生思考如何计算一个三角形的面积。
通过与学生的互动讨论，我相信他们会很快找到三角形面积的计算方法，即底边乘以高再除以2。
四、巩固练习在学生掌握了面积的计算方法后，我会设计一些巩固练习来检验他们的理解程度。
例如，我会给学生一些图形的边长或底边和高，让他们计算出相应图形的面积。
通过这些练习，我可以了解学生的掌握情况，并针对性地进行教学。
五、拓展应用在课堂的最后，我会引导学生思考面积在生活中的应用。
认识面积评课稿12篇
认识面积评课稿12篇认识面积评课稿12篇认识面积评课稿11.俞老师给我们展示了一节扎实的课。
华东师范大学叶澜教授说“在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。
”这个意义是什么呢？初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力;再进一步是他在学习的过程中有了良好的积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步是他愈来愈主动的投入到学习中去。
俞老师从唤醒学生的生活经验入手，和学生谈自己理解的“面”；接着是对学生的生活经验进行引导，过渡到数学学科中所谓的“面”，揭示面积的概念，再接着，组织学生认识面积单位，安排测量身边物体面积的实践体验活动，巩固知识，积淀新经验，内化知识。
学生从学到什么是物体的面，到发现面是有大小的，再到主动测量，主动建立测量标准，无不体现这是一节扎实的.课。
2.俞老师给我们展示了一节充实的课。
整个的教学过程中，俞老师面向全体学生，该动手时全体都动手，该思考时，学生都被俞老师引入深深地思考中，整个过程中大家都有事情干，从这一意义上讲，这是一节充实的课。
3.俞老师给我们展示了一节平实的课。
听俞老师的课，没有一点作秀的痕迹，就像他在上一节平时的课。
从课的开头就可见得，一般的公开课，上给听课者听的成分居多，总是用一些高科技的多媒体手段吸引听课的老师，总是让孩子们去配合自己的表演。
可是俞老师的课时扎扎实实上给孩子们的课，没有用过多的多媒体手段，只是用自己的幽默风趣的语言，简洁明了的带领孩子们去遨游数学的世界，全无他人，这是一节真正的平实的课。
4.俞老师给我们展示了一节真实的课。
课堂教学本身就是一门遗憾的艺术。
从这一意义上讲，有遗憾的课才是一节真实的课，有缺点才能有进步，才能给听课者留下反思的空间，才能与听课者一同进步。
俞老师的这节课在开头用了大量的时间在生活中找物体的面，学生面的概念建立的很好，可是正是这一部分用的时间太长了，导致后面学习面积的概念，面积单位用时短，学生的操作稍嫌少了些，如果学生的操作在多一些，学生对面积单位的认识将更加深刻。
三年级数学《认识面积》评课稿
数学学习有时是无聊的，尤其是对于初级学生。
在本课中，刘敏老师从学生周围的共同图形图形开始，然后创造了一个问题的情况，带动学生对新课程感兴趣的学习。
正因为如此，刘的班级的学生感兴趣，我们进行全面的活动，通过看看，触摸等，让学生自己学习，实现区域的实际意义在全面的经验教学过程是反映新课程标准的好方法，让学生体验整个知识形成过程的概念。
具体来说，有几个方面的优点。
一，掌握的理念更加扎实
在课程开始时，通过允许学生触摸书的表面，桌子，黑板表面，铅笔盒盖，并让学生比较黑板，学生能够感觉到物体的表面的大小和数学的大小，通过比较铅的含义。
然后让学生通过实践谈谈什么是数学书，课桌，铅笔盒盖大小，以巩固对领域概念的理解学生。
然后让学生自己选择周围的对象，并比较他们的区域的大小。
通过学生的动手操作，观察，自主谈论周围物体的表面积，以及更多的物体产品的大小，使学生充分意识到这一概念和对该领域的初步理解。
二，经验策略的多样性，感知使用方差的优势
刘先生让学生猜测两个图形区域的大小，刺激矛盾。
然后引导学生在教师的帮助下提供工具，同一表合作交流，独立选择工具进行测量比较。
让学生体验到多样化的规模大小的策略，初步感觉到利用正方形的优势来衡量比较。
这部分是全班教学的难度，让学生完全自由发挥，学生可以两个图形重叠，然后观察;可用于设置摆晶格数;也可以使用矩形纸摆摆锤的数量......最后通过你认为哪个方法更好的争议的问题，让学生最初觉察到方框或方框方法来比较正方形的优点。
认识面积》评课稿1
认识面积》评课稿1本文没有明显的格式错误，但是第二段的最后一句话有点问题，需要删除。
同时，需要对每段话进行小幅度的改写，以使文章更加流畅。
评课稿《认识面积》尊敬的领导、老师们：大家好！我是XXX的XXX。
首先，我要感谢XXX为我们搭建了这样一个研究和交流的平台。
我校的XXX老师教授的《认识面积》一课是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级下册第71——72页内容。
面积的认识”是一节几何概念教学课，学生在初步认识周长的基础上开始研究面积。
从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后研究其他平面图形的面积提供了思维基础。
在日常生活中，学生能够感受到物体表面和封闭图形有大小之分。
但是，要上升到数学的认识，还需要进行大量的实践操作和丰富的表象，以达到对知识的理解。
为此，XXX老师准确地制定了本节课的教学目标：知识与技能目标：通过具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。
过程与方法目标：通过比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
通过探索、交流、比较、评价等研究过程，得到用估测解决问题的经验。
情感态度价值观目标：通过观察、操作等实践活动，发展学生的空间观念。
让学生在研究中体会面积与生活的密切联系，在合作交流中，感受成功的喜悦，激发学生进一步研究和探索数学的兴趣。
XXX老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念。
根据学生的实际情况，设计了科学合理的教学环节，将枯燥的几何概念变得生动、有趣。
在本节课中，XXX老师展现了以下几个亮点：亮点一：注重知识性和情趣性的统一课堂教学必须传授知识。
有些教师在传授知识时，学生被动接受；而有些教师则能够让学生积极思考、主动参与，这其中的奥妙在于一个“趣”字。
因此，我们需要创造一个既有知识性，又有趣味性的课堂。
在本节课中，XXX老师在导入环节创造性地使用教材，通过生生击掌、师生击掌引入教学，学生兴趣高涨。
三年级数学《面积认识》评课稿
三年级数学《面积认识》评课稿1.俞老师给我们展示了一节扎实的课华东师范高校叶澜教授说“在一节课中，同学的学习首先需要是有意义的。
”这个意义是什么呢？初步的意义是他学到了新的知识；进一步是熬炼了他的技能;再进一步是他在学习的过程中有了良好的积极的情感体验，产生进一步学习的剧烈要求；再进展一步是他愈来愈主动的投入到学习中去。
俞老师从唤醒同学的生活阅历入手，和同学谈自己理解的“面”；接着是对同学的生活阅历进行引导，过渡到数学学科中所谓的“面”，揭示面积的概念，再接着，组织同学认识面积单位，安排测量身边物风光积的实践体验活动，巩固知识，积淀新阅历，内化知识。
同学从学到什么是物体的面，到发觉面是有大小的，再到主动测量，主动建立测量标准，无不表达这是一节扎实的课。
2.俞老师给我们展示了一节充盈的课完全的教学过程中，俞老师面对全体同学，该动手时全体都动手，该思索时，同学都被俞老师引入深深地思索中，整个过程中大家都有事情干，从这一意义上讲，这是一节充盈的课。
3.俞老师给我们展示了一节平实的课听俞老师的课，没有一点作秀的痕迹，就像他在上一节平常的课。
从课的开头就可见得，一般的公开课，上给听课者听的成分居多，总是用一些高科技的多媒体手段吸引听课的老师，总是让孩子们去协作自己的表演。
可是俞老师的课时扎扎实实上给孩子们的课，没有用过多的多媒体手段，只是用自己的`幽默风趣的语言，简洁明白的带领孩子们去翱游数学的世界，全无他人，这是一节真正的平实的课。
4.俞老师给我们展示了一节真实的课课堂教学本身就是一门缺憾的艺术。
从这一意义上讲，有缺憾的课才是一节真实的课，有缺点才能有进步，才能给听课者留下反思的空间，才能与听课者一同进步。
俞老师的这节课在开头用了大量的时间在生活中找物体的面，同学面的概念建立的很好，可是正是这一部分用的时间太长了，导致后面学习面积的概念，面积单位用时短，同学的操作稍嫌少了些，假如同学的操作在多一些，同学对面积单位的认识将更加深刻。
《认识面积》评课稿
《认识面积》评课稿尊敬的各位领导、老师:大家上午好!《认识面积》一课是人教版小学数学三年级下册第五单元第一课时内容。
“认识面积”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，主要培养学生的空间观念核心素养和几何直观核心素养。
从长度到面积，是空间认知发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。
学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小，但是要上升到数学的认识，尚需要丰富大量的表象和大量的实践操作，以达到对知识的理解的目的。
本节课X老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念，根据学生的实际创造性的使用教材，设计科学合理的教学活动，将枯燥的几何概念课上得生动、有趣,课堂教学呈现如下几个亮点：⼀、注重面积认识的直观性和层次性。
课开始部分，通过比手掌情境，使学生明白比手掌比的是手掌面的大小，接着请学生摸一摸自己的手掌面，在摸一摸、说一说的过程中，让学生初步感知“面”。
再通过描手掌面活动，使学生初步感知“线”与“面”的区别，意识到手掌面的一周的边线和表面的不同，避免了周长与面积概念的混淆，感受从一维向二维空间的转化，为更深刻地理解“面积”做好铺垫。
紧跟着通过摸一摸的活动，使学生感知物体的“表面”（包括正面、侧面、曲面等）。
紧跟着让学生通过边摸边说、边想边说的活动，用丰富的实例，帮助学生初步建立面积概念的模型。
⼀、注重对⼀积概念认识的全⼀性。
学⼀的⼀活经验常常认为只有向上摆放的“⼀”才有⼀积，为了突出⼀积概念的本质，教师让学⼀摸摸字典的6个面，橘子面，从⼀丰富了“⼀”的表象，让学⼀更全⼀地理解⼀积概念。
再通过比不同大小的“面”：课本封面和黑板面的面积、字典封面和侧面面积、以及地图中“团风县”和“黄冈市”的面积，在比较中使学生意识到物体的各个面都有面积，面积有大有小，通过引入大量的生活实例，进一步完善对面积的认识。
三年级数学《认识面积》评课稿
三年级数学《认识面积》评课稿1000字在三年级的数学教学中，认识面积是一个重要的知识点。
面积的概念是一个重要的数学概念，对于学生的数学教育有着极大的影响。
本次评课从设计思路、教学过程、反思总结三个方面来展开。
一、设计思路在设计这节课的教学方案时，我主要考虑了以下几个方面：1.知识导入。
在开课前，我会设置一个引导问题，让学生思考、互动，激发学生对知识的兴趣，调动他们的学习积极性。
2.知识概念解释。
在面积的概念上，我会运用生动形象的语言和有趣的教学案例，让学生能够更快地理解和掌握学习内容。
3.教学方式多样。
教学时我会采用多种教学方式，如辅以多媒体课件让学生更好地了解知识点；采用小组互动的方式，让学生通过小组合作进行比较、分类、探究等形式，将知识点更加深入。
二、教学过程1.知识导入在理解面积的前提下，我会通过提问引导学生思索，如“如果我手上有一张小纸片和一张大纸片，条条宽度相等，哪张纸片的面积更大呢？”之后我会把纸片放在学生面前，让他们发现纸片的大小不同，通过比较大小来发现面积的差异和定义。
2.知识概念解释在面积的概念上，我会通过呈现一些具体的物品的面积，学生可以通过比较、分类、探究等方式来理解面积的概念。
例如，同学们可以拿出文具盒、A4纸等实物，让学生去测验出面积大小，进而了解面积的计算方式。
3.教学方式多样在授课过程中，我会采用多种不同的教学方式，如讲解+演示、小组互动、分析比较等。
小组互动主要是通过分组进行，把班级分成几组，每一组有不同的任务和探究主题，由小组成员互相讨论交流，然后进行总结。
这种方法不仅可以增进学生彼此之间的交流，也能够让学生发现不同的思路，加深对知识内容的理解。
三、反思总结通过这节课的教学，我发现同学们更加深入理解了面积的概念，学习兴趣也得到了提高。
但还需要改进的地方是，我要注意控制进度，让同学们能够更好地掌握知识点，而不是过多地加入新的知识点，影响学生的消化。
认识面积评课稿
认识面积评课稿《认识面积评课稿》咱们来聊聊“认识面积”这堂课的评课啊。
面积这东西，就像咱们生活中的地盘一样。
你想啊，每个东西都有它占的一块地方，这就是面积的概念在生活里最实在的体现。
一堂好课呢，就得把这个像地盘一样抽象又实际的面积概念，清楚地让学生搞明白。
有的老师在讲“认识面积”的时候，一上来就直接说面积是啥啥啥，这就好比你跟一个从来没见过海的人，直接说海就是一大片咸水，那人能有啥感觉？肯定是懵懵懂懂的。
好的做法应该是像带着孩子逛自家小院一样，先让学生看看教室的桌面、黑板面、书本的封面这些实实在在的东西，让他们用小手去摸摸，去感受一下这个面的存在。
这就好比先让孩子看看院子里的花花草草、石头小路，有个直观的印象。
这样，学生心里就有个底了，哦，原来这个面是这么个东西，摸得着看得到。
再说说比较面积大小的环节。
这就像是在比较谁家的院子大一样。
有的老师会让学生用重叠的方法来比较两个图形面积的大小。
这多像把两个小盒子放在一起比大小啊。
但是呢，有些图形是不能直接重叠的，这时候怎么办？聪明的老师就会引导学生用小方格去量。
这就好比咱们数院子里的砖头一样，一块砖头一块砖头地数，看谁家的砖头多，院子就大呗。
可这里面也有讲究啊，小方格的大小得一样才行。
要是一个用大砖头数，一个用小砖头数，那能比得准吗？肯定不行啊。
所以老师在这个环节就得把这个道理给学生讲透彻，就像告诉孩子数砖头的时候得用一样大小的砖头，这样数出来才公平。
还有啊，关于面积单位的教学。
面积单位就像是量院子大小的特殊尺子。
平方厘米、平方分米、平方米这些单位，可不能光让学生死记硬背。
老师要是能拿出实际的东西来比划比划就好了。
比如说1平方厘米，就拿个小指甲盖那么大的东西给学生看，告诉他们这个小指甲盖大小的就是1平方厘米。
那1平方分米呢，找个粉笔盒一个面那么大的东西来展示。
1平方米就更好玩了，找个大点儿的毯子往地上一铺，告诉学生这就是1平方米。
这多形象啊，就像告诉孩子这个小勺子是用来喝一小口汤的，这个大碗是用来盛一大碗饭的一样。
数学认识面积评课稿
数学认识面积评课稿数学认识面积评课稿今天上午听了三年级组吴老师的《认识面积》后感受颇深，认为有以下几个亮点：一、重视情景创设。
二、注重探索体验。
活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。
切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。
在本节课中，老师通过导学单的引领，带动学生在自主探索、充分的体验的基础上，运用摸一摸、涂一涂、比一比等各种方法，真真切切地感悟到了面积的实际含义。
在这个环节中，老师为了确实达到培养学生的探究能力，经历理解图形面积的含义，探索一般图形比较面积方法的过程。
设计了许多活动，比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比如从大到小排列5个图形的活动。
这些活动都有着明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的面积做好准备。
三、体现了有意义的学习。
整节课，学生们学习劲头高涨，探索活动充分到位；教师教学设计精巧，点拨到位，很好地体现了市局的指导理念，是一节非常成功的课。
数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说。
在本节课中，刘敏老师从学生身边常见的平面图形入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。
刘老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过看一看、摸一摸、比一比等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了面积的实际含义。
教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
具体说有以下几个方面的优点。
一、概念的掌握比较扎实二、体验策略的多样性，感知用正方形进行测量的优点刘老师先让学生猜一猜两个图形面积的大小，激发矛盾。
再引导学生借助老师提供的学具，同桌合作交流，自主选择工具进行测量比较。
让学生体验比较面积大小策略的多样性，初步感知用正方形进行测量比较的优点。
这一环节是整节课教学的难点，这里放手让学生充分自由发挥，学生可以将两个图形重叠后，再进行观察；可以用方格子摆一摆数一数；还可以用长方形纸条摆一摆数一数……最后通过“你觉得哪种方法更好些”的问题的争论，让学生初步感知用正方形摆或画正方形格子的方法比较的优点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《认识面积》评课稿
海宁路小学杨宝华
各位领导、各位老师：
大家上午好。
我是来自海宁路小学的杨宝华，首先感谢北戴河区进修学校给我们搭建这样一个学习和交流的平台，我校闫强军老师所执教的《认识面积》一课是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级下册第71——72页内容。
“面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。
学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小，但是要上升到数学的认识，尚需要丰富大量的表象和大量的实践操作，以达到对知识的理解的目的。
为此，闫老师较准确的制定了本节课的教学目标：
知识与技能目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。
过程与方法目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
通过探索、交流、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的经验。
情感态度价值观目标：通过观察、操作等实践活动，发展学生的空间观念。
让学生在学习中体会面积与生活的密切联系，在合作交流中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。
本节课闫老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念，根据学生的实际创造性的使用教材，设计科学合理的教学环节。
将枯燥的几何概念课上的得生动、有趣。
课堂教学呈现如下几个亮点：
亮点一：注重知识性和情趣性的统一
课堂教学必须要传授知识。
有的教师在传授知识时学生被动接受，而有的教师在传授知识时学生积极思考，主动参与，其间的奥妙全在一个“趣”字。
为此，我们呼唤“知情”统一的课堂，要尽可能选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料，组织生动活泼、趣味盎然的教学活动。
本节课，闫老师在导入环节创造性使用教材，通过生生击掌，师生击掌引入教学，学生兴趣高涨。
加上闫教师幽默、风趣的语言，课堂上不时发出阵阵笑声，这样的课堂气氛令人感觉轻松愉快，课堂成为一条充满活力、涌动灵性的溪流。
亮点二：注重“生活味”和“数学味”的统一
如果说生活的“味”是亲切自然、丰富多彩的，那么数学的“味”则是抽象严谨、精炼深刻的。
数学教学应使“生活味”与“数学味”有机融合。
本节课，闫老师选取了大量生活中的物体（树叶、水立方、天池等），并以学生的学习环境为主阵地，让学生找一找身边的物体，如：黑板，课桌，课本等物体，通过摸一摸这些物体的面感受物体面的存在等活动，把间接的数学知识与直接的生活经验紧密结合起来，初步建立“面”的概念。
在这里，生活是形式，数学是本质。
亮点三：注重基础性和发展性的统一
对小学生而言，概念教学可以适当地淡化它的定义，而要注重感知和体验，在丰富和坚实的基础上主动建构。
本节课，闫老师首先通过若干个大小区别明显的物体的面，给学生的感官以强烈的刺激，把学生的注意力吸引到面的大小上来。
在学生积累了较为丰富的感性认识后引入面积概念，然后通过说一说、找一找、摸一摸、涂一涂等学习活动让学生领悟概念的内涵，拓展概念的外延。
闫老师在教学设计中充分运用小组合作、同桌合作讨论、比较的方法，然后通过动手实践、操作验证自己的猜测，在相互启发、相互碰撞中形成多样化的比
较面积大小的方法，如观察法、剪拼法、数格法等等，学生在全面、主动地参与学习过程的同时，也受到数学思想方法的熏陶，培养思维的灵活性。
不同的学生在数学学习中获得不同的发展。
亮点四：注重现实性与创造性的统一
在最后比较长方形和正方形的面积这一环节用剪一剪、比一比、摆一摆等实践活动让学生充分地感受到统一面积单位的必要性。
（这一环节中，书中是比较两个长方形的大小，这里我们做了一下改动，变成比较正方形和长方形的大小）。
当然，课堂教学是一门遗憾的艺术。
闫老师在课堂教学时，也存在一些不足：
1．作为一名新教师，普通话水平有待提高，板书书写欠规范。
2．学生在自主、合作、探究的比较两个图形的面积大小以后，应当让学生充分展示他们的思维过程，老师没有把这样的机会放手给学生。
3．本节课运用了多种教学方法，如果把重叠法也用到本节课中，那么这节课将更加完美了。
以上就是我简单的评课，如有不妥之处，恳请各位领导同行批评指正。
谢谢大家！。