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《马说》ppt课件

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• 其:副词,表示推测语气,
大概,恐怕。
疏通文意
鞭策它,不按照(驱使千里马的)正 确方法。喂养又不足以使它充分发挥自己 的才能。它鸣叫,却不能通晓它的意思。 反而拿着鞭子站在它跟前说:“天下没有 千里马!”唉!真的没有千里马吗?其实是 他们真不识得千里马吧!
理解内容
文中哪些语言体现出食马者不知马?刻画了食马者怎样的形象?
整体感知
• 你认为伯乐和千里马哪个更重要?试从推动社会发展的方面 说说你的方法。
• 伯乐更重要。正是因为伯乐会发现并培养更多的千里 马(人才),使之发挥应有的潜能,社会才会有如此 巨大的进步。
• 千里马更重要。因为社会发展离不开人才,而千里马 (人才)正是推动社会发展的巨大动力。
整体感知 • 作者认为“世有伯乐,然后有千里马”。如果你是千里马,
②食马者不知其能千里而食也。(食马者不知其能千里而食)
"也"字用在句末,表达作者对食马者无知的(
嘲讽
)
③是马也,虽有千里之能……(是马虽有千里之能)
"也"字用在句中,表达作者对千里马处境痛苦难堪的
( 痛惜、同情、无奈
)
整体感知
④……且欲与常马等不可得,安求其能千里也?(安求其能千里乎?)
"也"字用在句末,表达作者对食马者的(
疏通文意
• 常:经常。
• 而:连词,表转折,可是。 世有伯乐,然后有千里马。
• 故:因此,所以。 • 虽:虽然。
千里马常有,而伯乐不常有。
• 辱:受屈辱。 • 之:助词,的。
故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,
• 以:凭借。
骈死于槽枥之间,不以千里称也。
• 称:著称。

《马说》课件(共31张PPT)

《马说》课件(共31张PPT)

作者所表达的思想感情也是有一定局限 性的。他还是仅仅把认识并提拔人才的希望 寄托在封建统治着身上。暴露了他作为地主 阶级文人看不起下层劳动人民的心态。从 “奴隶人”的称呼上就可以看出。
作业
1.背诵全文。
2.社会发展到了今天,你认为怎样才能多 出人才?怎样才能人尽其才呢?说说你的看法 并与同学讨论。
呜呼!其真无马邪?其真不知马也。
唉!难道果真没有千里马吗?恐怕是他们真不识千里马啊!
结构梳理
伯乐不常有 食马者无知
千里马埋没 “才美不外见”
(叙)
怀才不遇 壮志难酬 (抒情)
“天下无马!” —天下真无马邪(议)
总结全文
本文通篇不离马,难道仅仅只是写千 里马吗?
明确:《马说》通篇用的是托物寓意的写法, 以千里马不遇伯乐,比喻贤才难遇明主。作者希 望统治者能识别人才,重用人才,使他们能充分 发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒 之感,并对统治者埋没、摧残人才,进行了讽刺 针砭和控诉。
千里马被埋没的原因是什么? 食不饱
“且欲与常马等不可得,安求其能千里也?” 表达了作者什么感情?
对千里马命运的惋惜,对食马者的讽刺。
课文第二段说明了什么?
明确:分析千里马被埋没的原因,进一步说明, 千里马没有遇到伯乐,无法施展才华。为千里马被 埋没鸣不平。为千里马得不到应有的待遇而感到同
情和惋惜。
“其真无马邪?其真不知马也。”
本段表达出了作者怎样的感情?
对人才埋没的愤懑之情。
字词解疑
1 通假字
才美不外见:“见”通“现”,表现。 食之不能尽其材:“材”通“才”,才能。 其真无马耶:“邪”通“耶”,表示疑问,相当于 “吗”。
食马者不知其能千里而食也:“食”通“饲”,喂养。

《马说》课件 (共30张PPT)

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疏通文意
策之不以其道,食之不能 尽其材,鸣之而不能通其意, 执策而临之,曰:“天下无 马!”呜呼!其真无马邪?其 真不知马也!
策之:用马鞭赶它。策,马鞭,这里是动词,用 马鞭驱赶。
不以其道:指不按照(驱使千里马的)正确方法
食之不能尽其材:喂它,却不能让它竭尽才能。材,
才能、才干。
通其意:通晓它的意思
真不知马也。
疏通文意
世有伯乐,然后有千里马。千里 马常有,而伯乐不常有。故虽有名马, 祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间, 不以千里称也。
伯乐:本名孙阳,字伯乐,春秋时秦国人, 擅长相马
而:连词,此处表转折关系,译为“可是”
虽:即使
祗:பைடு நூலகம்,仅
奴隶人:奴仆
骈死:(和普通马)一同死。骈,本 义为两马并驾,引申为并列。
知识链接
《马说》是通篇借物比喻的杂文,属论说 文体。“马说”这个标题,是后人加的。
“说”是古代的一种文体,可以发表议论, 也可以记事,都是为了说明一个道理。当它发表 议论时,非常重视文辞的力量,常逞其千回百折 之力,极尽嬉笑怒骂之能事,跟现代的“杂文” 大体相似。
词语积累
zhǐ
pián
祗骈
cáo lì
省略句:
1.食马者不知其能千里而食也 “也”前面省略宾语“它”,可补充为“食马者不知其能千里而食 (它)也”。 2.策之不以其道 省略主语“食马者”,可补充为“(食马者)策之不以其道”。
整体感知
1.本文的中心论点是什么? 世有伯乐,然后有千里马。
伯乐
决定 千里马
合作探究
1.文章开头,作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的 关系的?
词类活用
字词积累
1.“策之不以其道” 名词活用作动词。用鞭子打

第23课《马说》课件精品PPT(共24张PPT)

第23课《马说》课件精品PPT(共24张PPT)
主要作品有《论佛骨表》《师说》 《进学解》,著有《韩昌黎集》,本文 选自《杂说》四篇中的第四篇。
这篇《马说》大约作于 贞元十一年至十六年间。这 时,韩愈初登仕途,很不得 志。他曾三次上书宰相求擢 用。很可惜有“忧天下之心” 的他,终未被采纳。后来又 相继依附于一些节度使幕下, 郁郁不得志,再加上当时奸 佞当权,政治黑暗,有才能 之士不受重视,所以他有 “伯乐不常有”之叹。
容量单位,十
吃一次。 斗为一石。
马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其
能千里而食也。
有时。
同“饲”,喂。下文“而 食”“食之”中的“食”读 音和意思与此相同。

日行千里的马,一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂
文 得要根据它日行千里的本领来喂养它。
这,这样。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不
一、问题导入
据说,有一匹马拉着沉重的盐车翻越太行山。 在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪曲;尾巴下 垂,皮肤也受了伤;浑身汗水淋漓,在山坡上艰难 吃力地爬行还是拉不上去。有个人遇见了,上前挽 住马对它流眼泪,并脱下自己的衣服覆盖在马身上。 马昂起头来瞪大眼睛,大声嘶鸣,好像要对他倾诉 什么。
这个人就是伯乐,这匹马就是千里马,千里马 长鸣是它感激伯乐了解并且体贴它。但是,在现实 生活中,千里马往往难以遇到伯乐,才华也很难发 挥出来,今天我们来学习韩愈写的杂文《马说》, 作者对千里马的命运又是怎样的述说呢?
里是动词,用马鞭驱赶。
材,才能,才干。
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能
指不按照(驱使千里马的)正确方法。 它鸣叫,却不能通晓它的意思。
通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!
真的没有千里马吗?其, 面对。 表示加强诘问语气。

第23_课《马说》课件(共25张PPT)

第23_课《马说》课件(共25张PPT)
• 乐于帮助后学,“馆之(指后学)者十六七,虽晨炊不给,怡然 不介意。”
结语
《马说》用“托物寓意”的写法,以千里马比喻贤才,写千里 马被埋没、受辱的遭遇,提出“世有伯乐,然后有千里马”的观点, 讽刺了封建统治者及特权阶层不识人才、不重视人才、摧残人才 的愚昧无知,表达了怀才不遇的悲愤之情。
作业:Байду номын сангаас
马鞭,名词用作动 词,用马鞭驱赶
竭尽
通晓
拿 表修饰
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临
方法
才能,才干
鞭子 面对
之,曰:“天下无马!”呜呼,其真无马邪?其真不知马也。
加强诘问 语气
其实
译文:用马鞭赶它,不按正确的方法。喂它,却不能让它竭尽才 能。它鸣叫,却不能通晓它的意思,(反而)拿着鞭子面对千里 马说:“天下没有千里马!”唉!真的没有千里马吗?其实是他 们真不识得千里马啊!
④己不能知,安可诬一世之人?”德彝惭而退。
② 封德彝(568—627): 名伦,字,德彝,唐代官 员,官至尚书右仆射。 ③ 致治者:使国家达到大
——《资治通鉴•唐纪八》 治的人。④患:担忧。
韩愈的观点会导出千里马大概率会被埋没的结果,显然这 是他的激愤之言,切qiè肤之痛。《马说》为全天下被埋没的人 才打抱不平。
文体:说
“说”是古代的一种议论性文体,用以陈述作者对问题 的观点、看法,写法灵活,可夹叙夹议,也可先叙后议。
常以小见大,借讲寓言故事讲道理,或状写事物来托物 寓意。
朗读课文
马 说 韩愈
世/有伯乐,然后/有千里马。千里马/常有,而/伯乐不常有。故/
虽有名马,祗zhǐ辱于/奴隶人之手,骈pián死于/槽cáo枥lì之间,不以

《马说》ppt优秀课件

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世界马品种特点分析
不同地区的马品种在体型、速度、力量等方面具有各自的特点。例如,纯血马以速度快、体型优美著称,而佩尔 什马则以力量大和适应性强闻名。
马匹生理结构与习性分析
马匹生理结构概述
马的生理结构包括骨骼、肌肉、消化系统、呼吸系统等,这些结构共同支撑着马匹的生命活动。
马匹习性分析
马是群居动物,具有强烈的社会性,同时它们还有敏锐的听觉、视觉和嗅觉。在习性方面,马喜欢自 由活动,善于奔跑和跳跃,对周围环境的变化非常敏感。此外,马的饮食习惯和消化系统也具有一定 的特殊性,需要特别注意饲养管理。
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目录
• 引言 • 文本解读与赏析 • 马匹品种与特性介绍 • 马术运动与马文化传承 • 艺术创作中的马形象塑造 • 当代社会推广和普及马文化意义和价值
01
引言
课件背景与目的
课件背景
《马说》是中国古代文学中的一篇经典之作,通过对马的描 绘,表达了作者对人才的渴求和对社会现实的深刻思考。本 课件旨在帮助学生更好地理解和欣赏这篇经典之作。
04
马术运动与马文化传承
马术运动起源和发展历程
01
02
03
古代马术运动
起源于古代军事和交通需 要,逐渐演变为竞技和娱 乐活动。
中世纪骑士精神
马术成为骑士必备技能, 体现骑士精神和荣誉感。
现代马术运动
随着马匹品种的改良和训 练方法的进步,马术运动 逐渐普及和专业化。
现代马术比赛项目介绍
盛装舞步赛
文章主题思想探讨
文章主题深刻
通过论述千里马与伯乐的关系,以及 千里马被埋没的情形,表达了作者对 人才问题的深刻思考。
思想内涵丰富
文章不仅呼吁人们要重视人才、发现 人才,还提出了如何正确使用人才、 充分发挥人才作用的观点,具有很强 的现实意义。

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精读细研
5.“且欲与常马等不可得,安求其能千里也”表达了作者 怎样的思想感情?
反问句,增强了语言的气势 ,表达了对千里马命运的同情、 惋惜,对饲马者统治者埋没人才 的不平之意、愤懑之情。
精读细研
6.文中哪些语言体现出食马者不知马?刻画了食马者
怎样的形象?
排比,增强
策之不以其道, 食之不能尽其材,
创作背景
《马说》写于贞元十一年(795 年)至十六年(800年)之间。当时 韩愈初登仕途,不得志。曾经三次上 书宰相求擢用,而“志不得通”。
尽管如此,韩愈仍然声明自己 “有忧天下之心”,不会遁迹山林。
后依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建 封幕下,郁郁不乐,所以有“伯乐不常有”之叹。
韩愈从自己的切身经历中,深感朝廷对下层知 识分子不公,于是联系当时统治者压抑人才的情 况和自己身居下位的处境,写就此篇文章。
不以千里称也
湮没无闻
精读细研 祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
3.“祗辱于”“骈死于” 等词语暗含了作者怎样的思想感情?
写出了千里马在没有被伯 乐发现的悲惨遭遇,暗含了作 者的无限痛惜之情。
精读细研 4.千里马被埋没的直接原因是什么?根本原因是什么? (请用原文的话回答)
直接原因:食不饱力不足,才美不外见。 根本原因:食马者不知其能千里而食也
策之/不以其道,食(sì)之/不能尽其材,鸣之/而不能通 其意,执策/而临之,曰:“天下/无马!”呜呼!其/真无马 邪(yé)? 其/真不知马也!
结合注释,读通大意。
本名孙阳,字伯乐,春秋时秦
马说
国人,擅长相(xiànɡ)马。 日行千里的骏马
世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不
常有。

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目录
• 引言 • 马的历史与文化 • 《马说》全文解析 • 《马说》的主题与思想 • 《马说》的影响与评价 • 结语
01
引言
主题简介
主题背景
《马说》是唐代文学家韩愈的一 篇杂文,通过对马的描述,表达 了作者对人才被埋没的愤慨以及 对英才的渴望。
主题思想
文章通过比喻和象征的手法,揭 示了社会上普遍存在的“千里马 常有,伯乐不常有”的现象,呼 吁社会重视和发掘人才。
当代评价与解读
命运观反思
当代学者认为,《马说》反映了 韩愈对命运的深刻反思,这种反 思对于当代社会仍然具有重要的
启示意义。
人生观启示
韩愈在《马说》中提出的人生观 ,对于当代人来说仍然是一种宝 贵的启示,引导人们正确面对生
活中的挫折和困难。
文学价值
当代文学评论家认为,《马说》 的文学价值在于其独特的艺术手 法和深刻的思想内涵,是中国文
学史上的不朽之作。
06
结语
对《马说》的总结
韩愈通过《马说》一文,表达了 对人才被埋没的愤懑和无奈,以 及对人才渴望得到应有赏识的愿
望。
文章以马为载体,通过比喻和象 征的手法,深刻揭示了社会现实
中的问题。
韩愈在文中提出的“伯乐相马” 的观点,至今仍具有启示意义。
对现实的启示
在现代社会中,人才被埋没的 现象仍然存在,这不仅限制了 个人的发展,也影响了整个社 会的进步。
分析
通过对社会现实的批判和反思,文章深入探讨了人才成长和发展的内在规律, 提出了建设性的意见和建议。
主题的现实意义
现实意义
在当前社会,人才竞争日益激烈,如何培养、发掘和利用人才成为关注的焦点。 《马说》所表达的思想和观点,对于我们认识和解决现实问题具有重要的指导意 义。

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策之不以其道(
代词,它的

其真不知马也( 副词,表示推测语气,恐怕 )
不以千里称也( 介词,因为 ) 以
策之不以其道( 介词,按照

而伯乐不常有( 表转折,但是 ) 而
不知其能千里而食也( 表顺承,来 )
执策而临之( 策
策之不以其道(
鞭子

用鞭子打 )
一食或尽粟一石( 吃 ) 食
食马者不知其能千里而食也( 通“饲”,喂 )
虽有千里之能( 才能 ) 能
安求其能千里也( 能够 ) 一食或尽粟一石( 动词,吃完 ) 尽 食之不能尽其材( 动词,竭尽 )
词类活用
祗辱于奴隶人之手( 形容词作动词,受屈辱 )
一食或尽粟一石( 形容词作动词,吃尽 ) 策之不以其道( 名词作动词,用马鞭驱赶 ) 食马者不知其能千里而食也( 数量词作动词,行千里 ) 食之不能尽其材(形容词的使动用法,使……尽,竭尽)
食马者: 不识千里马 平庸浅薄 愚妄无知
精读细研
2.最后一段中哪句话揭示了全文的中心? 其真不知马也
解决问题: 点明主旨——其真不知马也。
第三段:辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知,点明中心。
知马之境遇 自读课文,归纳概括千里马的遭遇。
无千里之名,被低估,不受重视
无应有待遇,被虐待,才美难现 悲 惨
无用武之地,被无视,无人理解
情感:寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。
作者认为“世有伯乐,然后有千里马”。如果你是千里马, 你是否一定要等到伯乐的赏识才能实现自己的价值呢? 请谈谈你的看法。
示例:杜牧虽然怀才不遇,却成就了万世诗名;刘禹锡 虽然身居陋室,安贫乐道的美德却流芳百世;东坡居士虽然 常遭贬谪,却修炼出了空前绝后的乐观豁达;韩愈虽然没有 遇到伯乐,但是他用他的诗歌、他的文章、他一生的言行, 告诉我们,如果有一天我们怀才不遇,那么就做自己的伯乐!

第23课《马说》课件精品PPT(共26页)

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语言精练,逻辑严密。
①年且九十 ②天子且至
将近 将要
③且焉置土石 况且 中心论点是“教学相长”,即“教”与“学”相互促进,“教”是“学”的另一种形式。作者用类
且 比的方法切入话题,先以“嘉肴”为喻,指出“弗食,不知其旨”,自然引出“虽有至道,弗学,
④且欲与常马等不可得犹,尚且 不知其善”的道理;然后,再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境,并进
之:定语后置的标志 一食:吃一次 或:有时 尽:吃尽
食:同“饲”,喂 是:这样的 虽:虽然,即使 能:能力
食:吃 足:足够 足:①足够②值得 见:同“现”,表现
见:①同“现”,表现②了解③听到【见余大言】 且:犹,尚且
等:等同,一样 安:怎么
从千里马的特点出发,进一步揭示千里马才能得不到施展的原因,突出 “食马者”的无知,表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境。
食之不能尽其材(形容词的使动用法,使……尽,)竭尽
◆一词多义 食不饱,力不足( 动词,吃 )
食之不能尽其材( 动词,通“饲”,喂 )
策之不以其道( 动词,用马鞭驱赶 ) 执策而临之( 名词,鞭子 ) 安求其能千里也( 动词,能够 )
虽有千里之能(名词,能力 )
说说作者借千里马表达了什么观点,寄寓了怎样的情感
其:表示加强诘问语气。 其:恐怕、大概
总结全文,作者用设问的形式,把“真 无马”和“真不知马”对照起来,对“ 食马者”的深刻讽刺跃然纸上。
1.本文的中心论点是:世有伯乐,然后有千里马。 2.千里马的悲惨遭遇是:祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间 。 3.千里马被埋没的根本原因是:食马者不知其能千里而食也。 4.千里马被埋没的直接原因是:食不饱,力不足,才美不外见 ,且欲与常马等不可得。 5.食马者“不知马”的具体表现是:策之不以其道,食之不能 尽其材,鸣之而不能通其意。

8下文言文《马说》ppt

8下文言文《马说》ppt
出来。材,才能,才干。 之:助词,无实际意义,不翻译
通其意:通晓它的意思
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,
解析:运用排比句式,将“食马者”的平庸浅薄刻画的淋漓尽致, 增强了语势
执策而临之,曰:“天下无马!”
(反而)拿着鞭子面对它,说:“天下没有千里马!”
注释:执:拿 临:面对
解析:寥寥数语,刻画出不识千里马者愚昧蛮横的丑态。
呜呼!其中无马邪?
唉!真的没有千里马吗?
注释:呜呼:表示惊叹,相当于“唉” 其:表示加强诘问的语气
解析:表达作者对执策者的反诘,为下文蓄势,表达作者强烈的 愤懑,讽刺之情,讽刺食马者的无知。
其真不知马也!
其实(是他们)真不识得千里马啊!
注释:其:表示推测语气
解析:主旨句,紧承前文,收束全篇。“不知马”的结论揭露了 封建统治阶级对人才的埋没和摧残,强调了识别,选拔人才的重 要性,语气凌厉,斩钉截铁。
讲解:中心论点,开篇明义,从正面点出伯乐对千里马的决定性 作用,肯定了千里马对伯乐的依赖关系
千里马常有,而伯乐不常有
千里马是经常有的但是伯乐却是不经常有的。
讲解:对比,表明作者的见解,强调了伯乐能识马。“常有”“不 常有”,千里马与伯乐在数量上形成的鲜明对比,暗示千里马被埋 没的必然性。
故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥 之间,不以千里称也
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外现, 且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
(所以)这样的马,虽然有日行千里的才能,却吃不饱,力 气不足,(它的)才能和美好的素质不能表现在外面,想要跟普 通的马一样尚且不能办到,(又)怎么能要求它能够日行千里呢?
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才不外现, 且欲与常马等不可得,安求其能千里也?

第23课《马说》课件精品PPT(共28张ppt)

第23课《马说》课件精品PPT(共28张ppt)
开宋明理学家之先声。 哲学家:宣扬“圣人立教” 政治家:初登进士,两任节度推官,累官监察
御史、史馆修撰、中书舍人、行军司马,晚年官至 吏部侍郎。
关于“说”
“说”是古代一种议论文体,用以陈述作者对某些问题的看法。可以发表 议论,也可以记事,都是为了说明一个道理,跟现在的杂文相近。 “马说” 即谈马、论马。
“不平”事1:千里马被摧残
1 遭屈辱 “祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。”
2 被埋没 “食马者不知其能千里而食也““食不饱,力不足,才美不外见”
3 人不知 “策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意”
背景链接
“不平”事2:胸中志难实现
青年时期的韩愈刻苦读书,虽然出身寒门,但他有着达则兼济天下的理想和壮志。 寓居长安,举目无亲,推写自荐信,渺无音讯。第四次科考,金榜题名。但只是具备 了做官的资格,还要吏部选试才被授予官职,结果连连落选。多次给宰相写自荐书信, 希望被宰相赏识,但石沉大海;登门求见,吃闭门羹。韩愈认为这是一种极大的不公 平,诉诸笔端,发出了铿锵有力的鸣音,“世有伯乐,然后有千里马。”之后辗转于 幕府之间,始终得不到重用。所以《马说》并不是对现实生活的单纯的客观描写,而 是表现作家的思想、感情和愿望的。
策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之/而不能通其意,执策/而临之,曰:“天下/ 无马!”呜呼!其真/无马邪?其/真不知马也。
所以 即使
世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名
只 受辱
并列 在 马槽

著称
马,祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
世上先有伯乐,然后才有千里马。千里马常有,但是伯乐不常有。因此即使有名 贵的马,只能辱没在马夫的手里,跟普通的马一同死在槽枥之间,不以千里马著称。

《马说》ppt课件

《马说》ppt课件
韩愈的《马说》以其独特的文学风格和深刻的思想内涵,成为了后世广为传颂的 教材,被选入中学语文教材。
激发创作热情
《马说》表达了韩愈自己追求真理的决心和勇气,同时也激发了后世人们的创作 热情,促进了文学的发展。
对文学的启示
重视文学的社会作用
《马说》表达了韩愈关注社会、关注民生的思想,体现了文 学的社会作用,启示人们文学创作要关注现实、服务社会。
《马说》ppt优秀课件
目录
• 背景介绍 • 《马说》内容分析 • 《马说》的文学影响 • 与《马说》相关的文化现象 • 如何赏析《马说》 • 《马说》的现实意义
01
背景介绍
作者介绍
1
韩愈:唐代文学家、哲学家,唐宋八大家之一 ,与柳宗元并称“韩柳”。
2
韩愈的文学观念以文为“百代之师”,他主张 “返璞归真”,反对纤巧浮华。
02
《马说》在文学史上具有重要地位,被选入教材,成为中学生
的必读篇目之一。
《马说》以其深刻的思想、严谨的结构和生动的语言,深受读
03
者喜爱。
02
《马说》内容分析
文章主题
本文主要探讨的是马术运动中的技能、战术与 竞技精神
通过分析各种马术技能和比赛战术,强调了竞 技精神和马术运动中马匹的重要性
文章中还涉及到了马术运动中的技巧、马匹管 理、教练员素质等方面的内容
人文关怀
呼吁社会关注人才的命运,表达了对公正和自由 的渴望。
《马说》在传统文化中的地位
重要的文学地位
《马说》作为古代散文的名篇 ,具有极高的文学价值和地位

对后世的影响
《马说》所表达的思想和感情影 响了后世许多文学作品,成为一 种文化传统。
在课本中的地位

第23课《马说》课件(共25张PPT)

第23课《马说》课件(共25张PPT)

学习任务5:
设想新的身份
设想新的身份。假如 在当下,你是伯乐, 你将会怎样对待千里 马?假如你是现代社 会里的食马者,你又 会怎么做?
假如我是伯乐: (1)我会利用多种机会,测试下眼前的马是否 是千里马。 (2)我会各尽其才,让千里马发挥它的才能, 从而带来更大益处。 …… 假如我是食马者: (1)我会平等对待所喂养的所有的马 (2)采取温顺的方式对待他们,饲养它们。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
他曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至登门被守门人挡在 门外。尽管如此,他依旧申明自己有“忧天下之心”,不会 遁迹山林,后相继依附于节度使董晋和张建封幕下,郁郁不 得志,政治黑暗有才之士不受重视,所作《马说》。
写作目的
文章阐释了封建社会中人才被埋没的原 因,抒发作者对有志之士受到不公正待遇的愤 慨,对不能知人善任的昏庸统治者的嘲讽。
定语后置的标志 吃一次 有时
千里马特征: (1)千里马遇到伯乐很难,命 运无常 (2)本领非凡,日行千里 (3)所要求的环境也高
01
学习任务2: 想一想千里马的命运
千里马的命运
zhǐ
状语后置,在马槽之中 pián
故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,
即使 同“袛(只)”,只、仅 (和普通马)一同死
呜呼!其/真无马邪?其/真不知马也。
(第1段),说 明伯乐对千里马 命运的决定作用。
(第2段),揭 示千里马被埋 没的根本原因。
(第3段),总 结全文,点名主 旨“不知马”。
祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以 千里称也。“食不饱,力不足,才美不外见, 且欲与常马等不可得,安求其能千里也?”
写出有关马的四字成语, 或者诗词名句
马不停蹄、马到成功、马首是瞻、 马放南山、 马前泼水、马瘦毛长、一马平川、 驷马难追、 走马观花、快马加鞭、马革裹尸、 龙马精神、 指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途 ……

第23课《马说》课件(共23张PPT)部编版语文八年级下册

第23课《马说》课件(共23张PPT)部编版语文八年级下册
不是天下没有千里马,而是“不知马” 。
拓展探究
1本文的中心论点是什么?试梳理论证思路。
提出论点:
世有伯乐, 然后有千里马
正面论证 千里马常有, 而伯乐不常 有
反面论证 故虽有名 马…... 不以千里称 也。
进一步从 反面论证:
指出千里马被埋没的原因 食马者不知其能 千里而食 也”
痛斥执策者的愚蠢
勾画执策者狂妄无知的形象
伯乐:第一个被称作伯乐的人本名孙阳,他是春秋时代的 人。由于他对马的研究非常出色,人们便忘记了他本来的 名字,干脆称他为伯乐。现在引申为善于发现、推荐、培 养和使用人才的人。
作者简介
韩愈(768——824), 字退之,河阳(现在河南孟 州)人,唐代文学家,“唐 宋八大家之首”,有“文起 八代之衰”的美誉。曾与柳 宗元倡导“古文运动“主张 文道合一,反对骈体文,提 倡散文,作品都收在《昌黎 先生集》里。
译文:日行千里的马,吃一顿有时能吃尽一石 粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能 力而像普通的马来喂养它。这样的马,虽然有 日行千里的才能,但吃不饱,力气不足,才能 和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚 且不可能,怎么能要求它日行千里呢?
第二段重点
实词
虚词:
一食: 吃一顿
或:有时
食马者:通“饲”,喂
写作背景
《马说》大约作于唐德宗贞元十一年(795)至十六 年(800)。当时韩愈初登仕途,很不得志,曾三次上书 宰相以求得提拔,却一直未被采纳。虽然没能得到重用, 但他仍然声明自己“有忧天下之心”,不会遁迹山林。 后来的几年内,他相继依附于宣武节度使董晋、武宁节 度使张建封,也并未得到特别的赏识,所以常常郁郁寡 欢,并有“伯乐不常有”之叹。他进京城应试以图做官, 在京城上下奔走相告,待了十年之久,最终还是怀着无 限怨愤离开了长安。韩愈的坎坷遭遇正是写作《马说》 的思想基础,而此文的另一用意是委婉地表白心迹,并 抒发自己怀才不遇的愤懑之情。

《马说》ppt课件

《马说》ppt课件

译 因此虽然有很名贵的马,也只能在奴仆的手下受到屈辱, 文 (和普通马)一同死在马槽里,不以千里马而著称。
吃一次 吃完
马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能
有时
同“饲”,喂。
千里而食也。
译 日行千里的马,一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不 文 懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
这样
能力,才能。
文言词语积累
古今异义
一食或尽粟一石 (古义:有时 今义:或者 ) 安求其能千里也 [古义: 疑问代词,表示反问,相当于“哪里”“怎么” 今义: 平安;安全(跟“危”相对) ]
文言词语积累
一词多义
一食或尽粟一石
(吃)

食马者不知其能千里而食也 (同“饲”,喂)
策之不以其道 (动词,用马鞭驱赶)
策 执策而临之
(名词,马鞭)
文言词语积累
一食或尽粟一石 尽
食之不能尽其材
(吃完) (使……尽,竭尽)
而伯乐不常有 而
执策而临之
(连词,表示转折) (连词,表示修饰)
文言词语积累
词类活用 安求其能千里也 ( 名词作动词,日行千里 ) 食之不能尽其材 (形容词作动词,让···竭尽 ) 策之不以其道 ( 名词作动词,用马鞭驱赶 )
挑战读音
世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽 有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常 马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而 临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也!
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【指鹿为马】形容歪曲事实颠倒是非。

• 【秣马厉兵】磨快武器,喂饱战马,准备战斗;也泛指事前积极的准备。 • 【马耳东风】形容一个人对别人所说的话漠不关心,听过就忘。 • 【马到成功】用以祝贺人成功迅速而容易。 • 【马革里尸】形容军人英勇地战死在沙场上。 • 【马首是瞻】指完全听从领导人的指挥来行动。 • 【马齿徒长】只喻只是年龄徒然加大,但没有大作为。 • 【塞翁失马】(1)比喻人因祸得福。(2)形容祸福无常,不能遽下定论。 • 【驷马难追】话一说出口,难以收回。用以警告人言语谨慎,要信守诺 言。 • 【龙马精神】形容精神健旺、充沛。
的正确方法,喂养它不能 喂饱,使它日行千里的能 力充分发挥出来,马嘶鸣 却不通晓它的意思,拿着 鞭子面对着千里马,说: “天下没有千里马!”唉! 真的没有千里马吗?大概 是真的不认识千里马呀!
归纳整理:
通假字:
食马者不知其能千里而食之 通“饲”,喂 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪




第一课时教学目标


1、熟读课文。 2、掌握文言词语,翻译课文。
韩愈 (768-824)
唐代文学家、思想家。字退之,出身 于封建官僚家庭。早孤,由兄嫂抚养, 自幼勤学,贞元年间进士。祖籍昌黎, 世称韩昌黎,他的作品集叫做《昌黎 先生集》。他多次被贬官降职,很受 压抑。在文学上, 与柳宗元同为古文 运动倡导者,提倡刚健质朴,言之有 物的秦汉古文。是我国文学史上杰出 的散文家之一。也是“唐宋八大家之 首”(唐代韩愈、柳宗元,宋代欧阳 修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏 辙)。
拓展思考:
造成韩愈一代人怀才不 遇的原因是因为统治者 的愚昧无知,那么在春 光明媚的新世纪,你觉 得社会需要什么类型的 人才?怎样做才能使他 们充分发挥自己的才能?
有关马的成语



【千军万马】形容士兵众多,声势壮大。 • 【天马行空】喻才思豪放飘逸。 • 【心猿意马】形容心思意念飘浮不定。 • 【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。 • 【汗马功劳】喻为征战奔走的功劳。 • 【老马识途】喻经验丰富的人。 • 【兵荒马乱】形容战乱破坏之严重,秩序之紊乱。 • 【走马看花】大略观看事务外象,无暇细究其底蕴。 • 【车水马龙】形容繁华热闹。 • 【招兵买马】征招士兵,购买马匹;指集结武力,预谋作战。 • 【金戈铁马】表示军队装备很好,作战力非常强;或喻战争。 • 【青梅竹马】指幼时游戏的伴侣。 •
写作 背景
主旨归纳

作者想通过千里马的遭遇,暗示 封建统治阶级既不识人才又不重 视人才,致使大批人才终生被埋 没。抒发了作者怀才不遇,渴望 被赏识、重用的心理。
请用原文回答 1.全文的主旨句是什么?
2.描绘千里马终身悲惨遭遇的句子? 3. 千里马“才美不外见”原因是什么?
千里马常有,而伯乐不常有
祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。 食马者不知其能千里而食也。
4.千里马被埋没的根本原因是什么?
千里马常有,而伯乐不常有
5.运用反问句对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的 语句:
且欲与常马等不可得,安求其能千里也 ?
6. 运用排比将“食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句:
策 之 不 以 其 道 ,食 之 不 能 尽 其 材 ,鸣 之 而 不 能 通 其 意

伯乐相马的故事
相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据 说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。 在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾 巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋 漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去, 伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而 对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千 里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来 长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解 并且体贴它啊。今天,我们就来学习一篇有关 千里马的文章。
3、 对文中的“其真无马邪?其 真不知马也”这一句该如何理解?
该句点明了文章中心。“其真无马邪”承 上文“天下无马”,是作者对“食马者” 的反问,也是向读者发问,用来为下句蓄 势;然后以“其真不知马也”作答,结住 全文。表现了作者怀才不遇之情和对统治 者埋没摧残人才的愤懑和控诉。
如果你怀才不遇,你会学下列哪位 古人?说出原因。 A.韩愈 怀才不遇写文学章 B.苏秦 悬梁刺股发愤成材 C.韩信 另寻明主创大业 D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠
7. 运用设问句表达作者心中感慨的句子:
其真无马邪?其真不知马也。
根据课文回答
1 、文章借有关伯乐与千里马的传说,将 能识别人才的圣 人才 明的君主 _____ 比作“伯乐”,将 ______ 比作“千里 愚妄浅薄的封 马”,将 ______ 比作“食马者”,文中集中 建统治者 统治者埋没、摧残人才。 抨击了____________ __的社会现象。 2 、文章表面写千里马被埋没,实 人才被埋没 ,表面上写食马者的愚 际上是写___________ 统治者的愚妄无知 妄无知,实际上是写___________
你会读吗?
世有/伯乐,然后/有千里马。千里马/常有,而/伯乐/ 不常有。故/虽有名马,祗辱于/奴隶人之手,骈死于/槽 枥之间,不以/千里称也。
shí sù dà n sì zhǐ piá n
cá o
马之千里者,一食/或/尽粟一石,食马者/不知其能千
里/而食也。是马也,虽/有千里之能,食不饱,力不足,
课文共三小节,每一小节分别阐述了什么观点?
第一段说明伯乐对千里马命运的决定作 用。 第二段揭示千里马被埋没的根本原 因。
马 说
层 层 递 进
第三段对执策者的“不知马”进行辛辣的讽 刺。
理解分析:
1、本文用“伯乐” “千里 马”“食马者”分别比喻什么? 2、本文通篇不离千里马,难道只 是说“马”吗?
有关马的歇后语
盲人骑瞎马:乱闯 庙里的马:精(惊)不了 你有骏马我有金鞍:配得起你 牛背上放马鞍:乱套了 牛栏里伸进张马嘴:没你开口的份儿 女儿国招附马:一厢情愿 爬上马背想飞天:好高鹜远 拍马屁拍到马嘴上:会咬一口 拍马屁拍到蹄子上:倒挨一脚
跑马使绊子:存心害人
读第二段回答下列问题
1、千里马被埋没的直接原因是什么?
食不饱,力不足,才美不外见,
2、用一个词概括本段表现的食马者的形象?
无能、无知、目光短浅。
3、“且欲与常马等不可得,安求其能千里也?” 表达了作者什么感情? 对千里马命运的惋惜,对食马者的讽刺、谴责。
读第三段回答下列问题
1、哪些句子能体现食马者的无知和浅薄? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而 不能 通其意,执策而临之,曰:“天下无马!” 2、哪句话能体现作者的写作目的(本文中心句)? “其真无马邪?其真不知马也。” 3、本段表达出了作者怎样的感情? 怀才不遇,壮志难酬的愤懑心情
马常有, 而伯乐
不常有。故虽有 名马,祗辱于奴 隶人之手,骈死 于槽枥之间,不
以千里称也。
有千里马。千里马经常有 ,但是伯乐却不经常有。 所以即使有千里马,只是 辱没在仆役的手里,和普 通的马一起死在马厩里, 不以千里马著称。
这些实词怎样理解?
2 、马之千 里者,一食或尽 粟一石。食马者 不知其能千里而 食也。是马也, 虽有千里之能, 食不饱,力不足, 才美不外见,且 欲与常马等不可 得,安求其能千 里也?
能吃完一石谷子,喂马的人 不知道它能日行千里而去喂 养它。这样的马,即使有日 行千里的才能(本领),吃 不饱,力气不足,它的才能 和美好的素质不表现在外面 ,况且想要跟普通的马一样 都办不到,又怎么能要求它 日行千里呢?
这些实词怎样理解?
3、 策之
不以其道,食 之不能尽其材, 鸣之而不能通 其意,执策而 临之,曰: “天下无马!” 呜呼!其真无 马邪?其真不 知马也。
一食——
是—— 才美—— 外见—— 常—— 等——
吃一顿
食马者—— 通“饲”,喂
这样,作代词 才能,美好的 素质 表现在外面, “见”通“现” 普通的 等同,一样
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参考翻译
马之千里者,一
日行千里的马,吃一顿有时
食或尽粟一石。 食马者不知其能 千里而食也。是 马也,虽有千里 之能,食不饱, 力不足,才美不 外见,且欲与常 马等不可得,安 求其能千里也?
文体:
说,古代的一种议论体裁,用以陈述作者对 某些问题的看法。本文是作者《杂说四首》中的 第四首,“马说”这个标题,是后来人们加上的。 《马说》从字面上可以解作“说说千里马”或
“说说千里马的问题。”
特点:写法灵活,讲究文采,言辞华丽, 跟杂文相近 例:《爱莲说》:莲——君子,托物言志 《马说》 :马——人,托物寓意。
骑老牛追快马:望尘莫及(比喻别人进步发展快,自己赶
不上) 骑马背包袱:全在马身上 骑马不带鞭子:拍马屁 骑马过独木桥:回头难 骑马过闹市:岂有此理 骑马上天山:回头见高低 骑马时间少,擦镫时间多:本末颠倒 骑马嫌摇晃:有福不会享
有关马的诗词


1. 夜阑卧听风吹雨, 铁马冰河入梦来。 (陆游:《十一月四日风雨大作》) 2 草枯鹰眼疾, 雪尽马蹄轻。 (王维《观猎》) 3 枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。 (马致远《天净沙•秋思》)
4.
挥手自兹去, 萧萧班马鸣。 (李白:《送友人》) 5 好山好水看不足, 马蹄催趁月明归。 (岳飞《池州翠微亭》) 6 云横秦岭家何在? 雪拥南关马不前。 (韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》) 7.山回路转不见君, 雪上空留马行处。 (《白雪歌送武判官归京》岑参)
通“现”,显示,表现 通“才”,才能
通“耶”,表疑问,
相当于“吗”
虽有千里之能
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