语言要素教学及技能教学总结
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听力教学三个基本步骤
听前活动 (pre-listening) 明确目的； 激发兴趣； 熟悉话题； 预测大意； 处理关键词； 布置任务。 听时/中活动 (while-listening ) 听主题大意和捕捉细节信息； 判断真伪（冗余与有效信息）； 边听边做笔记； 完成任务（选择、填空、 简答、连线配对、画图、判断 、补全信息等） 熟悉口语的特点（连读和重音等 ）；讨论 听后活动 (post-listening ) 根据笔记写出梗概； 根据所听内容解决一些实 际问题； 根据所听内容进行口头或 笔头转述或续写。
Choose the proper model for teaching.
Make the writing tasks for real communication. Focus on the process rather than the product. Instruct clearly for each stage. Integrate writing with reading, listening, and speaking.
语法与听说
Now let’s learn grammar happily!
语法与读写
• 作文题 You have to write a story for your English teacher. Your story must have this title:
Winning the Prize
阅读教学原则
• 一、 恰当导入原则
• 二、分层理解原则 • 三、方法指导原则
• 四、巩固运用原则
• Teaching Writing
Process-oriented Approach
Pre-writing
Drafting Revising Second draft
Teacher’s feedback
Teaching speaking strategies
• • • • • • • • • • • 1) Picture sequence 2)Flow chart 3) role card play 4)Picture gap 5)Half-dailogue 6)Chain retell 7)Think-pair-share 8)Talking circle 9)Interview 10) Pannel discussion 11)Slip instruction
While-reading activity
•Skimming •Scanning •Semantic problems •Syntactic problems •Discourse problems •Socio-cultural problems •evaluating
After-reading activity
• 总之，语音教学是一个长期的形成，纠错、完善 过程，其中困难不言而喻。 • 教师就应努力创造良好的学习气氛和利用多种多 样的方法尽量使学生能“学寓于乐”，使学生从 “要我学”到“我要学”，从“想学”到“乐学 、愿学”。
词汇教学的内容
• • • • 词汇信息 词义 词的文化内涵或联想意义 用法 包括词的搭配、短语、习语、风格、语体 • 词法：即使用词汇的语法规则 ，如名词的可数与 否、动词是vi/vt. • 词汇学习策略
语言要素教学及技能教学总结
语音教学重点
• 内容：字母、国际音标、基本拼读规则、辅音连 缀和双音节单词重音、语调与节奏六个语音项目 。 （高中） • 重点：英语语音中的重读和弱读、连读、同化、 节奏和语调
行之有效的措施
1.多种教学技巧综合运用 • 如：演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定 位法、模仿法以及录音法等。 • 多媒体教学手段引入语音课堂。
听说读写的专项教学与 综合教学
• 四项技能是否应该齐头并进
历史上的观点 听说法 认知法 交际法 全语言教学（Whole Language） 评价
二、分层理解原则
• 1.表层文字理解 Literal Comprehension
事实细节、句与句之间和段与段之间的关系（时间、空间、过程 、分类关系）
• the boiling water • the boiled water • the boiled sweet
设计听力活动的原则
• • • • 阶段性 真实的语言和情景 活动的梯度 鼓励发展听的策略 如注意力训练、记笔记训练等 • 听与其他技能训练相结合
听力教学应避免的误区
• • • • • • • 只考不教 边看边听 听后布置任务 只听不读 一步到位 孤立进行听的教学 听力教学目标与要求不明确
Teaching speaking contents • 1)Pronunciation • 2)Vocabulary and grammar • 3)Communicative function(Notions; Situations; Topics) • 4)Speaking strategies
常见的语音训练方式
• 运用游戏的方式进行训练 １） The “Cat Family” 目的：训练学生正确辨音和发音。 方法：教师可以根据语音教学的难点为Family 取 名。可以根据［i：］［e］，［i］［e］，［u］ ［u:］等发音易混的音素提供词汇；还可以让学 生根据单词按其发音归类。比一比谁的音发得准 、辨得清。 其它方式见教材。
词汇教学的步骤
• •
–
呈现讲解→检查→巩固 呈现方式: 加强第一次感知
– – – – – –
直观教学：利用实物、图片、简笔画、投影、动作表情（如动 词、形容词等） 游戏呈现法 利用新旧词之间的关系 利用谈话、下定义、讲解、举例或讲小故事的方式 利用上下文情景引导学生猜出词义 利用构词法讲解 翻译呈现
Pay attention to both product assessment and process assessment. Basically, in teaching writing the teacher of English needs to give equal weight to clarity of expression, preciseness, conciseness, frequency, accuracy, and the ability to organize and summarize ideas.
•Comprehension check-up •Oral reproduction •Written reproduction •Outside reading •testing
“五说法“阅读课教学
Generally speaking ,there are five commonly used techniques in conducting an English reading lesson, namely, 1) general description 概说 2) Paraphrase 变说 3) making-up 补说 4）discussing and commentation 评说 5) inference推断说 读——读懂、读通、读好、读深、读活
Methods for grammar presentation Methods for grammar practice
the deductive method （演绎法） the inductive method （归纳法）
the guided discovery method
(引导发现法）
• Principles in organization and design speaking task 1) Objectives, warming-up, activities, review, tips 2) Presentation, practice, production Models are usually provided. 3) Situations and topics are close to the life and future needs of the students.
语法与翻译
• I’m going to be working all day tomorrow.
看样子明天我要工作一整天了
• I will/shall work all day tomorrow.
我打算明天工作一整天
• I’m about to work all day.
我就要开始这整整一天的工作了 (能看到,听到或感觉到立刻发生的事)
行之有效的措施
• 2.把语音教学与听力、朗读教学相结合 • 把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便 让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到 语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的 敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加 熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把 视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面 语言所表达的思想感情。
• 2.深层含义/推断性理解Interpretive/Inferential Comprehension
• 3. 评判/创造性理解
Critical/ Creative Comprehension
分析、综合、应用、评价
Holistic Reading
Pre-reading activity
•Introduction •Title guessing •Questions •Discussions •Visual aids
词汇教学的步骤
• 检查阶段 填空；给词配对；给词归类 • 巩固阶段 用规定词复述故事或写短文 讨论与角色扮演
Two categories of practice
Mechanical practice Meaningful practice
英语词汇教学的原则
• 坚持音、形、义相结合的综合教学原则； • 音-在句子中的变化 • 形-词素 • 义-多维性 坚持交际化教学原则(语境) • 结合句型 （语法） • 结合情景 • 坚持结合文化背景因素 • 坚持立足于词汇系统 • 构词法
听力教学三个基本步骤
听前活动 (pre-listening) 明确目的； 激发兴趣； 熟悉话题； 预测大意； 处理关键词； 布置任务。 听时/中活动 (while-listening ) 听主题大意和捕捉细节信息； 判断真伪（冗余与有效信息）； 边听边做笔记； 完成任务（选择、填空、 简答、连线配对、画图、判断 、补全信息等） 熟悉口语的特点（连读和重音等 ）；讨论 听后活动 (post-listening ) 根据笔记写出梗概； 根据所听内容解决一些实 际问题； 根据所听内容进行口头或 笔头转述或续写。
Choose the proper model for teaching.
Make the writing tasks for real communication. Focus on the process rather than the product. Instruct clearly for each stage. Integrate writing with reading, listening, and speaking.
语法与听说
Now let’s learn grammar happily!
语法与读写
• 作文题 You have to write a story for your English teacher. Your story must have this title:
Winning the Prize
阅读教学原则
• 一、 恰当导入原则
• 二、分层理解原则 • 三、方法指导原则
• 四、巩固运用原则
• Teaching Writing
Process-oriented Approach
Pre-writing
Drafting Revising Second draft
Teacher’s feedback
Teaching speaking strategies
• • • • • • • • • • • 1) Picture sequence 2)Flow chart 3) role card play 4)Picture gap 5)Half-dailogue 6)Chain retell 7)Think-pair-share 8)Talking circle 9)Interview 10) Pannel discussion 11)Slip instruction
While-reading activity
•Skimming •Scanning •Semantic problems •Syntactic problems •Discourse problems •Socio-cultural problems •evaluating
After-reading activity
• 总之，语音教学是一个长期的形成，纠错、完善 过程，其中困难不言而喻。 • 教师就应努力创造良好的学习气氛和利用多种多 样的方法尽量使学生能“学寓于乐”，使学生从 “要我学”到“我要学”，从“想学”到“乐学 、愿学”。
词汇教学的内容
• • • • 词汇信息 词义 词的文化内涵或联想意义 用法 包括词的搭配、短语、习语、风格、语体 • 词法：即使用词汇的语法规则 ，如名词的可数与 否、动词是vi/vt. • 词汇学习策略
语言要素教学及技能教学总结
语音教学重点
• 内容：字母、国际音标、基本拼读规则、辅音连 缀和双音节单词重音、语调与节奏六个语音项目 。 （高中） • 重点：英语语音中的重读和弱读、连读、同化、 节奏和语调
行之有效的措施
1.多种教学技巧综合运用 • 如：演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定 位法、模仿法以及录音法等。 • 多媒体教学手段引入语音课堂。
听说读写的专项教学与 综合教学
• 四项技能是否应该齐头并进
历史上的观点 听说法 认知法 交际法 全语言教学（Whole Language） 评价
二、分层理解原则
• 1.表层文字理解 Literal Comprehension
事实细节、句与句之间和段与段之间的关系（时间、空间、过程 、分类关系）
• the boiling water • the boiled water • the boiled sweet
设计听力活动的原则
• • • • 阶段性 真实的语言和情景 活动的梯度 鼓励发展听的策略 如注意力训练、记笔记训练等 • 听与其他技能训练相结合
听力教学应避免的误区
• • • • • • • 只考不教 边看边听 听后布置任务 只听不读 一步到位 孤立进行听的教学 听力教学目标与要求不明确
Teaching speaking contents • 1)Pronunciation • 2)Vocabulary and grammar • 3)Communicative function(Notions; Situations; Topics) • 4)Speaking strategies
常见的语音训练方式
• 运用游戏的方式进行训练 １） The “Cat Family” 目的：训练学生正确辨音和发音。 方法：教师可以根据语音教学的难点为Family 取 名。可以根据［i：］［e］，［i］［e］，［u］ ［u:］等发音易混的音素提供词汇；还可以让学 生根据单词按其发音归类。比一比谁的音发得准 、辨得清。 其它方式见教材。
词汇教学的步骤
• •
–
呈现讲解→检查→巩固 呈现方式: 加强第一次感知
– – – – – –
直观教学：利用实物、图片、简笔画、投影、动作表情（如动 词、形容词等） 游戏呈现法 利用新旧词之间的关系 利用谈话、下定义、讲解、举例或讲小故事的方式 利用上下文情景引导学生猜出词义 利用构词法讲解 翻译呈现
Pay attention to both product assessment and process assessment. Basically, in teaching writing the teacher of English needs to give equal weight to clarity of expression, preciseness, conciseness, frequency, accuracy, and the ability to organize and summarize ideas.
•Comprehension check-up •Oral reproduction •Written reproduction •Outside reading •testing
“五说法“阅读课教学
Generally speaking ,there are five commonly used techniques in conducting an English reading lesson, namely, 1) general description 概说 2) Paraphrase 变说 3) making-up 补说 4）discussing and commentation 评说 5) inference推断说 读——读懂、读通、读好、读深、读活
Methods for grammar presentation Methods for grammar practice
the deductive method （演绎法） the inductive method （归纳法）
the guided discovery method
(引导发现法）
• Principles in organization and design speaking task 1) Objectives, warming-up, activities, review, tips 2) Presentation, practice, production Models are usually provided. 3) Situations and topics are close to the life and future needs of the students.
语法与翻译
• I’m going to be working all day tomorrow.
看样子明天我要工作一整天了
• I will/shall work all day tomorrow.
我打算明天工作一整天
• I’m about to work all day.
我就要开始这整整一天的工作了 (能看到,听到或感觉到立刻发生的事)
行之有效的措施
• 2.把语音教学与听力、朗读教学相结合 • 把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便 让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到 语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的 敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加 熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把 视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面 语言所表达的思想感情。
• 2.深层含义/推断性理解Interpretive/Inferential Comprehension
• 3. 评判/创造性理解
Critical/ Creative Comprehension
分析、综合、应用、评价
Holistic Reading
Pre-reading activity
•Introduction •Title guessing •Questions •Discussions •Visual aids
词汇教学的步骤
• 检查阶段 填空；给词配对；给词归类 • 巩固阶段 用规定词复述故事或写短文 讨论与角色扮演
Two categories of practice
Mechanical practice Meaningful practice
英语词汇教学的原则
• 坚持音、形、义相结合的综合教学原则； • 音-在句子中的变化 • 形-词素 • 义-多维性 坚持交际化教学原则(语境) • 结合句型 （语法） • 结合情景 • 坚持结合文化背景因素 • 坚持立足于词汇系统 • 构词法