《登勃朗峰》教学设计(含反思)
人教部编版八年级语文下册第五单元《登勃朗峰》优秀教案
2.作者前往勃朗峰都经过了哪些地点？
3.作者描绘了勃朗峰哪些奇美景色？
4.作者在旅途中偶遇哪些奇人奇事？
（六）合作探究：
作者在登山过程中产生了哪些独特感受？对你有什么启示？
（七）课后作业：
1.完成课堂跟踪练习。
2.阅读马克.吐温作品，体味大师的幽默。
七、教学反思
1.散文的写法，小说的笔法还需细致引领。
三、学情分析
学生已经学习了《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》，对游记有一定的了解。但对本课作者了解较少，应在教学时注意渗透。本课绘奇景，遇奇人的语言很有特色，需要引导学生仿写。
四、教学目标
1.正确梳理作者的游览踪迹。
2.学习描绘景物的方法。
3.品味乐观、积极、率真的生活态度。
五、教学重难点
教学重点：体会作者以游踪和观察点变化描写的歌声和柔和优美的舞蹈。
交相辉映：（各种光亮、彩色等）相互映照。
飘忽不定：（风、云等）迅速飘移，轻快迅疾。
瞬息万变： 形容极短的时间内变化快而多。
纷至沓来：纷纷到来；连续不断地到来。
霓裳羽衣： 指仙人的衣服。
（五）整体感知：
1.文章主要写了什么内容？（一句话概括）
（四）扫除文字障碍：
1.注音
翌日（ ） 穹顶（ ）灼热（ ） 辚辚（ ）
焦炙（ ） 俯瞰（ ）巉峻（ ） 皑皑（ ）
缭绕（ ）沟壑（ ）酒气醺醺（ ）
络绎不绝（ ） 色彩斑斓（ ） 纷至沓来（ ）
2.释义
络绎不绝：形容（人、马、车、船等）来来往往，连续不断。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
二、教材分析
《登勃朗峰》是部编版八年级语文下册第五单元中的一篇自读读课文，本单元的主题是游记，学习要求是重视课文朗读，在读中整体感知课文内容，学习本文以游踪观察点变化为线索的特点，体会作者风趣的语言风格。这篇课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变：写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之，妙趣横生。在教学《登勃朗峰》时，要在学生所掌握学习方法的基础上，在老师的启发指导下，学生合作讨论的过程中让学生运用所学方法完成学习任务。教学这篇课文计划安排 1 课时。
人教版八年级下册语文《登勃朗峰》教案
《登勃朗峰》教案一、教学目标1.知识与技能：o识记并掌握文中的生字、生词。
o了解勃朗峰景色的奇异特点，理出作者的游踪顺序。
o把握作者的写作技巧，体会多种写法的表达效果。
2.过程与方法：o通过朗读和讨论，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。
o自主合作探究，提高学生对课文内容的理解和语言的品析能力。
3.情感态度与价值观：o感受大自然的神奇，学习作者的探险精神。
o学会以积极乐观的心态面对生活，学会珍惜。
二、教学重难点•重点：体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。
•难点：体会作者优美和风趣的语言风格。
三、教学准备•多媒体课件•课文相关图片和视频•学生预习课文，识记生字词四、教学过程一、导入新课教师活动：1.展示两张旅行照片，创设情境，激发兴趣。
o旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的世界，去探索世界的绚烂。
o今天，我们就跟随马克·吐温先生，一起登上西欧第一高峰——勃朗峰，去领略它的风采。
学生活动：•观看图片，聆听教师导入，激发学习兴趣。
二、检查预习，夯实基础教师活动：1.介绍作者马克·吐温。
o马克·吐温（1835-1910），美国著名的幽默大师、小说家、作家、演说家。
主要代表作品有《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。
2.检查预习情况，给加点字注音。
o俯瞰（kàn）穹顶（qióng）独踞（jù）巉峻（chán）霓裳（ní）o颠簸（bǒ）打嗝（gé）醺醺（xūn）皑皑（ái）络绎不绝（yì）纷至沓来（tà）3.解释重点词语。
o络绎不绝：形容人、马、车、船等往来不断。
o轻歌曼舞：轻快的音乐和柔美的舞蹈。
o瞬息万变：形容在极短的时间之内变化多而快。
o纷至沓来：纷纷到来，连续不断地到来。
o名副其实：名声或名义和实际相符。
第19课《登勃朗峰》教案
4.文化传承与理解：了解马克·吐温的作品及其在文学史上的地位，拓展学生的文化视野，提高对中外文化差异的认识，培养跨文化沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握课文生字词，如“崎岖”、“巉岩”等，并理解其在文中的含义。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《登勃朗峰》的背景、主题、写作手法和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对自然描写和写作技巧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-体会作者对自然的情感需要学生具有一定的审美素养和情感共鸣能力，这对部分学生来说可能是个难点。
-将课文中的描写与生活经验结合，要求学生具备一定的联想和迁移能力，这对一些学生来说可能是个挑战。
-拓展阅读要求学生跳出课文，从更宏观的角度去理解和评价文学作品，这对于初中生来说是一个较高的要求。
四、教学流程
-阅读理解：把握文章的主线，理解作者登勃朗峰的经过和所见所闻。
-分析课文写作手法，如比喻、拟人等，并学会运用到自己的写作中。
-领略勃朗峰的自然美，感受作者对自然的热爱和探索精神。
举例解释：
-生字词的学习是基础，通过学习这些词汇，学生能更好地理解课文内容，为后续的阅读和写作打下基础。
-阅读理解是本节课的核心，学生需要通过把握文章的主线，理解作者的情感态度，从而深入领会文章的主旨。
2.教学难点
-理解并运用课文中复杂的写作手法，如马克·吐温独特的幽默风趣表达。
人教版八年级下册(2017部编版)第19课《登勃朗峰》教案
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体例句，分析作者是如何通过这些修辞手法来描绘勃朗峰的壮丽景色，以及这些手法如何增强文章的表现力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调修辞手法的运用和对作者情感态度的理解。对于难点部分，我会通过对比分析、互动提问等方式帮助大家理解。
举例解释：
-在讲解词汇与短语时，教师可以通过图片展示、例句讲解等方式，帮助学生形象记忆并掌握这些词汇的用法。
-在分析修辞手法时，教师可以挑选课文中的典型例句，引导学生体会修辞手法对文章表达效果的影响。
-在探讨作者情感表达时，教师可以组织学生讨论作者在面对困难时的心理变化，从而理解作者的情感态度。
-在培养阅读理解能力时，教师可以设计问题链，引导学生逐步深入分析课文内容。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《登勃朗峰》这篇课文展现出了浓厚的兴趣。通过引导他们分析课文中的修辞手法，学生们逐渐学会了如何运用这些技巧来描绘自然景观，这让我感到非常欣慰。
在讲授新课的过程中，我注意到有些学生对修辞手法的理解还不够深入，这在写作练习中表现得尤为明显。针对这一点，我及时调整了教学方法，通过对比分析、举例说明等方式，帮助学生更好地掌握了这些难点。在今后的教学中，我还需要继续关注这部分学生的学习情况，给予他们更多的指导和支持。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然景观描绘相关的实际问题，如如何运用修辞手法让描写更加生动。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一个简短的写作练习。学生尝试运用所学的修辞手法，描写一处自然景观。
八年级统编版《登勃朗峰》教学设计
八年级统编版《登勃朗峰》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标积累“翌日、俯瞰、穹顶、纷至沓来”等字词。
学习作者运用散文笔法描绘山中奇景，以及用小说笔法叙述奇人奇事的写作方法。
2.过程与方法目标通过朗读课文，体会作者在文中所表现出的对勃朗峰景色的喜爱之情。
分析文中描写景物和人物的语句，培养学生赏析文本的能力。
3.情感态度与价值观目标领略勃朗峰的壮美景色，感受作者积极、乐观、自由的生活态度。
二、教学重难点1.教学重点体会作者笔下勃朗峰的壮美景色，学习写景的方法。
理解作者对车夫这一人物形象的塑造，分析其幽默风趣的语言特点。
2.教学难点领会作者将写景与叙事相结合的写作手法，体会文中所蕴含的人生哲理。
三、教学方法诵读法、讨论法、赏析法四、教学过程（一）导入新课（3分钟）展示勃朗峰的图片或视频，画面中呈现出勃朗峰的壮丽景色，包括高耸的山峰、终年不化的积雪、壮丽的云海等，向学生提问：“同学们，看到这样美丽而壮观的景象，你们想不想知道亲自登上勃朗峰是一种什么样的体验呢？今天，我们就来学习马克·吐温的《登勃朗峰》，跟随作者的脚步去感受一番。
”（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
教师正音，如“辚辚（línlín）、巉峻（chánjùn）”等，并讲解部分字词的含义。
2.引导学生思考：课文可分为几部分？每部分主要写了什么内容？让学生在文中找出相关内容进行概括，明确文章可分为两部分，第一部分写作者在登勃朗峰途中所观赏到的美景，第二部分写作者在下山途中所遇到的车夫。
（三）研读课文，深入探究（20分钟）1.欣赏勃朗峰美景引导学生精读描写勃朗峰景色的段落，如对山峰、天气、云海等的描写。
在描写山峰的部分，提问学生：作者是如何描写勃朗峰的？从哪些语句可以看出其特点？引导学生分析“有一处需经隧道，穿山而过；俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收”等语句，体会作者从不同角度（俯瞰、环顾）写出了勃朗峰景色的壮美，通过“清流急湍”“岩壁巉峻”“丘岗葱绿”等词描绘出色彩斑斓、景致多样的画面。
《登勃朗峰》教学设计及思考
《登勃朗峰》教学设计及思考作为世界上最高的山峰，勃朗峰自然是一个备受关注的话题。
而在教育领域，也有许多老师选择以此为主题，让学生们对勃朗峰有更深入的了解。
那么，如何设计一堂以《登勃朗峰》为主题的课程，让学生们能够从中获得知识和启发呢？一、教学目标1.了解勃朗峰的地理位置、高度和自然环境等基本信息，掌握勃朗峰的历史和文化背景。
2.了解登山的基本知识和技能，了解登山的危险和挑战。
3.培养学生的探究精神和团队合作精神，提高学生的自我管理能力和自我挑战能力。
二、教学内容1.勃朗峰的基本信息通过图片、视频等多媒体资料，让学生了解勃朗峰的地理位置、高度、气候和自然环境等基本信息，同时介绍勃朗峰的历史和文化背景，让学生了解勃朗峰在人类历史和文化中的地位和影响。
2.登山的基本知识和技能通过讲解和演示，让学生了解登山的基本知识和技能，包括装备的选择和使用、登山路线的规划和选择、高海拔环境下的生存技能等。
同时，介绍登山的危险和挑战，让学生了解登山的风险和责任。
3.登山实践在校内或校外安排登山实践活动，让学生在指导老师的带领下，亲身体验登山的挑战和魅力，培养学生的探究精神和团队合作精神，提高学生的自我管理能力和自我挑战能力。
三、教学方法1.多媒体教学法通过图片、视频等多媒体资料，让学生了解勃朗峰的基本信息和历史文化背景，增强学生的视觉和听觉体验。
2.讲授法通过讲解和演示，让学生了解登山的基本知识和技能，让学生掌握相关知识和技能。
3.实践教学法在校内或校外安排登山实践活动，让学生在实践中掌握知识和技能，培养学生的探究精神和团队合作精神，提高学生的自我管理能力和自我挑战能力。
四、教学评价1.知识考核通过笔试、口试等形式，考核学生对勃朗峰和登山知识的掌握情况。
2.实践考核通过学生的实际表现和实践成果，考核学生在登山实践活动中的表现和成果。
3.综合评价综合考虑学生的知识掌握情况、实践表现和团队合作等因素，对学生进行综合评价。
《登勃朗峰》教学设计及思考
《登勃朗峰》教学设计及思考本教学旨在通过学习《登勃朗峰》文本，使学生能够：1.理解文章中的主要内容和情感；2.掌握文章的语言、结构和修辞手法；3.了解登山的危险性和挑战性；4.培养学生的观察能力和表达能力。
二、教学内容1.文章导读和背景介绍2.文章阅读和分析3.语言、结构和修辞手法的分析4.登山的危险性和挑战性的介绍5.学生主题演讲和讨论三、教学方法1.导读法：通过引导学生了解文本的背景和作者的写作意图，激发学生的阅读兴趣。
2.阅读分析法：通过教师提问和学生讨论，深入分析文本的主要内容、情感和修辞手法，培养学生的阅读能力和思辨能力。
3.主题演讲法：通过让学生围绕文本主题进行主题演讲，培养学生的表达能力和创造力。
4.讨论法：通过小组讨论和全班讨论，让学生分享自己的观点和经验，促进学生的交流和合作。
四、教学过程1.文章导读和背景介绍教师介绍《登勃朗峰》的背景和作者的写作意图，激发学生的阅读兴趣。
2.文章阅读和分析教师指导学生阅读文章，然后提出以下问题进行讨论：（1）文章的主要内容是什么？（2）文章的情感是什么？（3）文章的结构是什么？（4）文章中使用了哪些修辞手法？3.语言、结构和修辞手法的分析教师指导学生分析文章的语言、结构和修辞手法，并让学生模仿和创作类似的文章。
4.登山的危险性和挑战性的介绍教师介绍登山的危险性和挑战性，让学生了解登山的精神和技能。
5.学生主题演讲和讨论教师让学生围绕《登勃朗峰》的主题进行主题演讲，并引导学生进行小组讨论和全班讨论，促进学生的交流和合作。
五、教学评价1.学生阅读和分析的作业2.学生的主题演讲和讨论表现3.学生的创作作品4.学生的考试成绩六、教学反思本教学旨在通过学习《登勃朗峰》文本，培养学生的阅读能力、思辨能力和表达能力，让学生了解登山的危险性和挑战性，激发学生的勇气和冒险精神。
在教学过程中，教师应该注意以下几点：1.要注重学生的参与和互动，让学生在讨论和演讲中自由发言，充分展示自己的思想和感受。
《登勃朗峰》教学设计及思考
《登勃朗峰》教学设计及思考本节课的目标是让学生了解勃朗峰的历史、地理、文化等方面的知识，培养学生的阅读理解能力和跨文化交流能力。
2. 教学内容本节课的主要内容是讲解勃朗峰的历史、地理、文化等方面的知识，并通过阅读《登勃朗峰》一文来培养学生的阅读理解能力和跨文化交流能力。
3. 教学方法本节课采用讲授、阅读、讨论等多种教学方法。
首先，讲授勃朗峰的历史、地理、文化等方面的知识，让学生了解勃朗峰的基本情况和背景。
接着，让学生阅读《登勃朗峰》一文，并进行讨论，引导学生思考勃朗峰对人类的意义和价值，培养学生的跨文化交流能力。
4. 教学过程（1）导入通过图片、视频等方式，介绍勃朗峰的基本情况和背景，激发学生的兴趣。
（2）讲授讲授勃朗峰的历史、地理、文化等方面的知识，包括勃朗峰的地理位置、高度、气候、自然环境等方面的知识，以及勃朗峰对人类的意义和价值等方面的内容。
（3）阅读让学生阅读《登勃朗峰》一文，并进行讨论。
让学生了解勃朗峰攀登的历史和现状，以及勃朗峰对人类的意义和价值等方面的内容。
（4）讨论引导学生思考勃朗峰对人类的意义和价值，并让学生就以下问题进行讨论：1. 为什么人们要攀登勃朗峰？2. 勃朗峰对人类的意义和价值是什么？3. 勃朗峰攀登对环境有何影响？（5）总结总结本节课的内容，强调勃朗峰对人类的意义和价值，并鼓励学生积极参与环保活动，保护勃朗峰和其他自然环境。
二、思考勃朗峰是世界上最高的山峰，也是人类探险史上的一个重要里程碑。
攀登勃朗峰不仅是一个体力和技术的挑战，更是一个精神和文化的体验。
勃朗峰攀登的历史和现状，反映了人类文明的发展和进步，也提醒我们保护自然环境，珍惜人类文化遗产。
在教学中，我们不仅要让学生了解勃朗峰的基本情况和历史，更要培养学生的阅读理解能力和跨文化交流能力。
通过阅读《登勃朗峰》一文，让学生了解勃朗峰攀登的历史和现状，以及勃朗峰对人类的意义和价值。
同时，引导学生思考勃朗峰攀登对环境的影响，培养学生的环保意识和责任感。
统编版初中语文八年级下册第十九课《登勃朗峰》教学反思
统编版初中语文八年级下册第十九课《登勃朗峰》教学反思《登勃朗峰》是初中语文八年级下册的第十九课，讲述了作者在攀登勃朗峰的过程中，遭遇了种种困难和挑战，但最终成功登顶的故事。
这篇文章引人入胜，具有很好的教育意义，值得教师们借此机会将其作为教学素材，开展教学活动，贯彻“以学生为中心”的教育理念，让学生在阅读中感悟生命的坚韧和勇气，进而提高自己的自信心和自主学习能力。
一、教学设计本次教学设计的主题为“勇攀高峰，相信自己”，设计目的是帮助学生在学习中掌握文章中的语言技能和人物形象，丰富自己的知识储备，提高自己的思维表达能力和阅读理解能力。
同时，注重培养学生的自信心和自主学习能力，激发学生学习的兴趣和动力。
1.教学目标（1）知识与技能目标：1）掌握文章的主要内容，了解作者登顶勃朗峰的过程及相关情况；2）掌握文章中的重点语言点和语法知识；3）培养学生的阅读理解能力和思维表达能力，提高学生的写作水平。
（2）过程与方法目标：1）采用多媒体教学手段，使学生在轻松愉悦的氛围中科学学习；2）通过分组讨论，使学生积极参与课堂活动，提高课堂效果；3）在学习过程中鼓励学生勇敢发表自己的想法，培养其自信心和自主学习能力。
2.教学内容与重点（1）教材内容：《登勃朗峰》（2）教学重点：1）了解文章的主要内容，并掌握文章中的语言技巧和语法知识；2）培养学生勇敢前进的精神，鼓励学生面对困难和挑战；3）激发学生学习的兴趣和动力，培养其自信心和自主学习能力。
二、教学过程本次教学过程设计了三个环节，分别为课前预习，课堂讲解和探究分析。
1.课前预习在课前预习环节，教师应该给学生准备一份阅读材料，帮助学生对文章有一个全面的预览。
在这个过程中，教师可以引导学生思考以下问题：1）文章主题是什么？2）文章的结构特点是什么？3）文章的语言风格和语言技巧有什么特点？学生在预习阶段要尽量深入思考这些问题，帮助他们在了解文章基础上引导他们进入课堂分析的高峰。
登勃朗峰教学设计八下
登勃朗峰教学设计八下一、教学目标：1. 了解勃朗峰的地理位置、高度以及特点；2. 掌握登山的基本技巧和安全知识；3. 培养学生的合作精神和团队意识；4. 培养学生的勇气、毅力和挑战精神。
二、教学内容：1. 勃朗峰的地理位置和高度；2. 勃朗峰的特点和挑战性；3. 登山的基本技巧和安全知识；4. 登山装备和食物准备；5. 登山中的团队合作和互助精神。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）老师通过展示勃朗峰的图片和视频引起学生的兴趣，引导学生对登勃朗峰这一话题产生好奇和探索的欲望。
2. 了解勃朗峰（15分钟）通过讲解勃朗峰的地理位置、高度和特点，让学生对勃朗峰有一个整体的了解，激发学生的探索欲望。
3. 掌握登山的基本技巧和安全知识（30分钟）通过教学PPT等多媒体展示的方式，讲解登山的基本技巧和安全知识，如正确使用登山工具、认识登山装备的作用、应对高原反应等。
并提醒学生登山的危险性，强调安全意识。
4. 探讨登山装备和食物准备（20分钟）引导学生讨论登山所需的装备和食物，了解不同装备和食物的作用和重要性，并让学生理解为什么在这种极限环境下要准备充足的装备和食物。
5. 团队合作和互助精神（20分钟）通过小组讨论的方式，引导学生思考在登山中的团队合作和互助精神的重要性，让学生明白只有通过合作才能完成登山的挑战。
教师可给学生设计一些团队合作的活动，如模拟登山任务等。
6. 总结和展望（10分钟）对本节课的内容进行总结，并鼓励学生对未来的挑战充满信心，激发学生的勇气和毅力。
四、教学评估：1. 课堂练习：通过小组讨论的方式，让学生结合课堂内容回答问题，检验学生对勃朗峰和登山知识的理解程度；2. 小组合作活动评估：通过观察学生在小组合作活动中的表现，评估学生的团队合作和互助精神。
五、教学延伸：1. 学生可以通过查阅资料，深入了解其他登山项目，如珠穆朗玛峰、埃佛勒斯峰等；2. 学生可以对比勃朗峰和其他山峰的特点和挑战性，进行讨论和研究；3. 组织学生进行户外实践活动，如登山和徒步等，增强学生对勃朗峰登山的真实体验。
八年级语文下册第五单元《登勃朗峰》优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地投入《登勃朗峰》的学习，我将采用以下情景创设策略：
1.利用多媒体展示勃朗峰的壮丽图片和攀登过程中的精彩瞬间，让学生在视觉上感受大自然的魅力，激发他们对课文内容的兴趣。
2.播放相关纪录片或视频资料，让学生了解勃朗峰的地理环境、气候特点以及攀登者面临的挑战，从而增强学生对课文背景知识的理解。
3.组织课堂讨论时，提出与课文主题相关的问题，激发学生的思考，促使他们从不同角度分析问题。
（三）小组合作
小组合作策略在本节课中的应用如下：
1.将学生分成若干小组，每组针对课文内容进行深入探讨，促进学生之间的交流与合作。
2.小组内部分工明确，每个成员负责一部分内容，确保每个学生都能积极参与讨论，提高课堂互动性。
3.情感分析：引导学生深入理解作者在攀登过程中的心理变化和情感体验。
“作者在攀登勃朗峰的过程中，遇到了哪些困难？他是如何克服的？在这个过程中，他的心情有哪些变化？”
4.知识拓展：介绍勃朗峰的地理知识、攀登历史等，拓宽学生的知识视野。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对课文内容进行讨论。
（3）课堂讲解：讲解课文内容，分析文章的写作特色，帮助学生理解课文；
（4）课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力；
（5）课后巩固：布置相关的作业和实践活动，巩固所学知识。
2.方法方面：运用以下教学方法：
（1）启发式教学：引导学生主动思考，激发学生的求知欲和探究精神；
（2）情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受课文中的美好意境；
2.讨论主题：每个小组围绕一个主题展开讨论，如文章的语言特色、作者的写作手法、攀登过程中的心理变化等。
《登勃朗峰》教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇
《登勃朗峰》教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇《登勃朗峰》教案及教学反思(部编人教版八年级下册)1《登勃朗峰》教案及教学反思(部编人教版八年级下册)随着社会的发展和人们对素质教育的逐渐重视，阅读教育在中小学教育中得到了更加广泛的应用和推广。
而阅读课程中的“登高远眺”是一个不可缺少的环节。
在部编人教版八年级下册中，有一篇名为《登勃朗峰》的文章可以让学生了解不同的登山文化和不同的登山经验，这篇文章也成为了阅读教育的重要素材之一。
本文将结合自身的教学实践，对于《登勃朗峰》教案及教学反思的主题进行探讨。
一、教学目标教师需要提供圆满的教学体验，以提高学生阅读和语言水平。
教师应该做到以下几点：1. 让学生对登山的概念和文化有一个初步了解。
2. 培养学生对于关键词，如山脉、登山等的理解。
3. 让学生在阅读文章之后，能够理解和运用文章中的生词语，并能通过自己的语言描述文章中的景象和情感。
4. 培养学生处理阅读材料的能力，有效的阅读，分析和理解一个文本。
二、教学过程1. 预习首先，教师要提前提醒学生阅读《登勃朗峰》这篇文章，对其说明登山的概念以及这场登山活动的背景，让学生有一个初步的预习，为深入阅读和学习做好准备。
2. 阅读让学生开始阅读《登勃朗峰》这篇文章，并对于不理解的词汇进行标注标记。
让学生在逐步的阅读中理解文章中的情节和描述，意识到文章中的关键词以及它所表达的意思，同时要注意文章中的情感和感觉。
3. 分析让学生在阅读之后进行分析，分离文章的主题和思路，并进一步分析文章的基本要素。
这里，教师需要通过问学生问题，帮助学生理解和分析文章，并让学生在一定的时间范围内形成自己的想法和观点。
4. 语言运用让学生在总体理解之后，利用自己的语言能力，表达出对于这篇文章的理解和观点，同时还可以根据学生的不同阅读水平，设计不同的写作任务，比如写文章摘要、补全文章的一段等等。
5. 反思对于本次教学活动的反思显得十分必要，教师需要思考自己的教学方式是否有效，学生的意见和反馈，以及整体效果。
登勃朗峰教案
登勃朗峰教案
登勃朗峰教案
一、活动目标：
1.了解登山的基本知识和技巧；
2.培养学生的勇敢、团队协作和自信心；
3.增强学生的体能和耐力；
4.提高学生的环境保护意识。
二、活动准备：
1.教师准备：PPT、图片、地图等参考资料；
2.学生准备：运动鞋、运动服装、水杯等。
三、活动过程：
1.导入（5分钟）：
展示登山图片，引导学生了解登山是一项挑战，需要勇气和毅力。
2.知识教授（10分钟）：
通过PPT讲解登山的基本知识，包括装备选择、气候变化、高山病等。
鼓励学生积极提问和参与讨论。
3.技能训练（20分钟）：
分成小组进行绳结练习，教授常见的登山绳结的打法和应用场景。
4.体能训练（15分钟）：
在场地上设置障碍物，要求学生跳、爬、爬升等动作，锻炼身体的协调性和耐力。
5.团队合作（15分钟）：
组织学生进行团队合作游戏，要求学生根据指令伸缩身体，要求学生配合默契，完成任务。
6.竞赛环节（20分钟）：
设置模拟登山比赛，要求学生以小组为单位，在规定时间内完成任务。
要求学生充分运用之前学到的技能和知识。
7.总结（10分钟）：
回顾本节课的主要内容，鼓励学生分享感想和体会。
强调登山需要毅力和坚持，相信自己能够战胜困难。
四、板书设计：
登勃朗峰教案
五、教学反思：
本节课通过理论、技能和实践相结合的方式，全面提高学生的登山能力。
学生在团队合作和竞赛中培养了团队精神和挑战意识，同时也锻炼了身体的协调性和耐力。
通过本节课的学习，学生对登山有了更深入的了解，并培养了环境保护意识。
人教版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教案
-文化背景：介绍马克·吐温作为美国现实主义文学的代表人物，其作品反映了19世纪末的美国社会。
2.教学难点
-修辞手法的识别与应用：对于八年级学生来说，识别并恰当运用比喻、拟人等修辞手法存在一定难度。
-文章深层含义的理解：学生可能难以理解作者通过自然景观所传达的环保意识和人文关怀。
5.培育社会责任感：引导学生关注环保问题，认识到人与自然的和谐共生关系，激发学生的社会责任感和主人翁意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解与运用：掌握课文中的生词、短语，如“崎岖”、“蜿蜒”、“凌空”等，并能够正确运用这些词语进行描述。
-文学欣赏：分析课文中对勃朗峰自然景观的描绘，理解作者如何通过细腻的笔触表达情感。
人教版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教案
一、教学内容
人教版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教案，主要包括以下内容：
1.熟读并背诵课文《登勃朗峰》，理解作者马克·吐温的写作背景和意图。
2.分析课文中的生词、短语和重点句子，掌握词语的含义和用法，如：崎岖、蜿蜒、凌空、腾云驾雾等。
3.领略勃朗峰的自然风光，学习作者通过描绘自然景观抒发情感的表达方式。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将课文中的写作技巧应用到自己的写作中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
1.加强对修辞手法的讲解和训练，让学生更好地理解并运用到自己的写作中。
部编版八年级下语文第19课《登勃朗峰教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用《登勃朗峰》的描写技巧”这一主题展开讨论。他们被鼓励提出自己的看法，并与小组成员交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现写作中的问题，分析问题并提出解决方案。我会提出一些开放性问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《登勃朗峰》中所展示的自然景观描写的基本技巧。这些描写是如何通过作者的笔触展现出勃朗峰的壮丽。这些技巧在文学创作中具有重要作用，能够帮助读者产生身临其境的感受。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对勃朗峰的具体描写。这个案例展示了如何运用语言艺术来表现自然之美，以及这些描写如何影响我们的情感和认知。
3.发展思维品质：引导学生从课文中提炼关键信息，进行合理推断，发展逻辑思维和批判性思维。
4.培养自主学习能力：鼓励学生在预习、课堂讨论和拓展阅读中主动探索，提高自主学习能力。
5.增强语言表达能力：学习并运用课文中的优美词语和句式，提升学生的书面和口头表达能力。
6.培养合作精神：通过小组合作学习，培养学生团队协作能力和交流沟通能力。
五、教学反思
在《登勃朗峰》这一课的教学过程中，我发现学生们对于课文描绘自然风光的技巧表现出浓厚的兴趣。他们在分析课文的过程中，积极思考如何将这些技巧运用到自己的写作中。然而，我也注意到在教学中存在一些需要改进的地方。
首先，对于课文中的难点内容，如比喻、拟人等修辞手法的运用，学生们理解起来有一定难度。在今后的教学中，我需要更加耐心地讲解，通过更多实例分析，帮助学生更好地掌握这些技巧。
登勃朗峰教案及教学反思
登勃朗峰教案及教学反思一、教学目标1、知识与技能目标掌握文中的重点字词，如“翌日”“俯瞰”“络绎不绝”等。
了解作者马克·吐温的相关文学常识。
学习本文移步换景的写作手法。
2、过程与方法目标通过朗读课文，感受文章语言的幽默风趣。
分析文中描绘的景物特点，体会作者的情感变化。
3、情感态度与价值观目标培养学生对大自然的热爱之情，激发学生勇于探索的精神。
二、教学重难点1、教学重点掌握文中的重点字词和文学常识。
学习移步换景的写作手法，分析景物特点。
2、教学难点体会作者幽默风趣的语言风格，理解作者的情感变化。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法四、教学过程（一）导入新课展示勃朗峰的图片或视频，让学生谈谈对这座山峰的第一印象，从而引出课题《登勃朗峰》。
（二）作者及背景介绍简要介绍作者马克·吐温的生平、文学成就以及本文的写作背景，为学生理解课文内容奠定基础。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决。
2、教师检查学生的预习情况，重点强调易错字词。
3、让学生概括文章的主要内容，思考作者的游览路线。
（四）精读课文，品味语言1、引导学生找出文中描写景物的语句，分析其特点。
例如：“我们拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独踞苍穹。
”这句话通过“拾级而上”“愈升愈高”“独踞苍穹”等词语，生动形象地写出了山峰的高耸入云。
2、让学生体会作者语言的幽默风趣，举例说明。
如：“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。
”作者将山峰比作美女的纤指和塔糖，语言诙谐幽默，充满了想象力。
（五）再读课文，体会情感1、让学生思考作者在登山过程中的情感变化，从文中找出相关语句进行分析。
如：“眼前的绚丽景色以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中。
”这句话表达了作者对眼前美景的陶醉和喜爱之情。
2、组织学生讨论作者的情感变化与景物描写之间的关系。
登勃朗峰教案(含板书及反思)
《登勃朗峰》【教学目标】1.整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美；人物的奇特。
2.品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
3.体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
【教学重点、难点】1.整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美；人物的奇特。
2.品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
【课时安排】二课时【教学过程】第1课时一．导入勃朗峰简介：要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉；要问阿尔卑斯山脉上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。
今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克•吐温去登游勃朗峰，这会是一次轻松愉快的旅行。
1.解题：课题是一个动宾短语，“登”表明事件，“勃朗峰”点明“登”的具体对象。
以《登勃朗峰》为题，揭示了文章的主要内容，简洁明了。
本文主要写了登勃朗峰的经过，并借助典型的描写，赞美了勃朗峰美丽的景色，表达了作者对大自然的无限热爱之情。
2.勃朗峰简介：是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。
冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川覆盖。
勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大旅游中心。
3.欣赏图片二．预习检测1.作者及作品2.字音词义三．整体感知1、自读课文，理清文章行文思路，明确作者前往勃朗峰都经过了哪些地点。
马蒂尼——黑首——高地——阿冉提村——沙蒙尼2、划分结构层次并概括大意第一部分（第1段）写作者徒步前往勃朗峰时在路上的所见所想。
第二部分（2—6段）写作者抵达阿冉提村前看到的勃朗峰变幻的美景。
第三部分（7—11段）写作者前往沙蒙尼途中偶遇的奇人奇事。
四．合作探究1.找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。
第2段写脚下峡谷：清流瀑布第4段写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；第5、6段写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。
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《登勃朗峰》教学设计
1．有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特。
2．抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
3．体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
4．培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
一、导入新课
我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。
下面让我们跟随马克•吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，品味山中奇景
(一)作者简介
马克•吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。
一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。
而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克•吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
(二)请同学自读课文，从文中找出描写路途中所见景物的段落。
1．找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。
明确：第2自然段，写脚下峡谷：清流瀑布；
第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；
第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；
第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。
2．一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点？产生了怎样的联想？速读第2—6自然段，从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。
明确：第一处景物：美不胜收。
第二处景物：威严，独踞苍穹。
第三处景物：奇特。
第四处景物：轻柔，美丽。
眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中。
自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。
我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？
3．作者是如何将景物的特点描绘出来的？
明确：第一处，通过视觉和听觉，写出景物的美；第二处，远观勃朗峰，“独踞苍穹”的“踞”形象地写出了其威严的特点；第三处，运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤指”“主教头上的帽子”，写出了山峰形状的奇特；第四处，运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧、轻柔、美丽。
目标导学二：再读课文，欣赏奇人奇事
1．找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？(读第7—11自然段，标出描写车夫的句子。
)
明确：语言描写：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。
你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。
你看着吧！”
“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。
”
“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。
”
通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈。
神态描写：出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。
通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人心理。
行车情景：“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。
”这种情况下“车夫之王”还
“时不时地掉转头来”。
通过写行车的惊险，“车夫之王”却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。
2．写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析。
明确：写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出“车夫之王”是本领高超的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，朋友作为“勃朗队长”，爬山次数和向导水平更高。
可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。
目标导学三：赏析句子，品析幽默语言
品读下面精彩幽默的句子，完成以下问题。
(1)“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。
”为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？
明确：因为他们是花了钱坐车的，要让钱花得值，如果他们下车来就觉得钱白花了，所以不会像我们那样在树林中避暑纳凉，稍作歇息。
含蓄地写出了他们被金钱所束缚住了，迷失了人的自然天性。
(2)“眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切……其价值会是多少呢？”这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？
明确：作者的感慨是：那些美好的事物往往是瞬息万变的，同时又是虚幻的，短暂的。
(3)“如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。
”你如何理解这句话所表达的情感？
明确：作者认为，车王能超过游客车队，我们住进上等的房间，一是因为车王车技非常敏捷，二是因为“喝得酒气醺醺”，借着酒的力量，车才驾驶得又快又好，而这些冥冥之中，仿佛又是上天的有意安排。
语言幽默诙谐。
小结：本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景，从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的驾车本领，语言幽默风趣，细细品味，趣味横生。
教学反思
可取之处教学目标设计合理，符合学生的思维，问题设计有梯度，达到了引导学生思维发展的效果。
课堂的主人是学生，要把课堂还给学生，这堂课教师指引下学生的自主阅读和自主思考的效果也很好。
不足之处对作者的文风和作者作品的理解还不完全到位，课下对马克•吐温作品要充分阅读，厚积而薄发，只有充分阅读，深入思考，提升文化底蕴，才能打造高效的语文课堂。