学前教育中的幼儿与教师
第三章学前儿童与教师
专业的
广博的
幼儿生理知识 幼儿心理知识 幼儿教育知识
科学文化知识 艺术知识 技能
了解
• 福建省教师公开招聘考试报考网 • 2013年福建省教师招聘考试幼儿教育学科
考试大纲
（三）幼儿教师的专业素养
幼儿教师的能力结构
观察、了解幼儿的能力 （-前提）
教育研究能力（问题）
教学组织管理能力 （-保证）
能力 结构
三个意义： （一）把学前教师视为一种专业人员 （二）把学前教师视为发展中的个体 （三）把学前教师视为学习者和研究者
专业 素养结构
职业 道德素养
知识素养
专业素养
教育智慧
（一）学前教师的职业道德素养
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（四）儿童是“花草树木”
把儿童看作是一个有独立存在价值的实体，儿童有自己 的权利、思想、情感、需要。
提出不应用成人的标准去儿童，儿童应该象个“儿童”， 要倍加珍惜童年的生活。
尊重儿童具有的纯洁美好、独立平等的自然本性。 教育者的作用就象是“园丁”，活动室就象是使儿童逐 步成熟的“花园”。
（五）儿童是“私有财产”
1.儿童是全方位不断发展中的人 身体的、认知的、情感的、社会的和人格的等方面的全面、和谐发 展。 2.儿童具有独立存在和为成人期作准备的双重价值 儿童是人生中的一个阶段，是相对独立的一个阶段；儿童期是人生 的 起始阶段，必然成长与过渡为成人期、老人期。 3.儿童有其独特的文化 儿童的兴趣、话语、活动、价值观念；儿童群体的精神生活、物质 生 活。 4.儿童是富有差异的存在。
• 观察是指导学前儿童的前提
• “站在旁边等一会儿，留出学习的空间，仔细地 观察幼儿在做什么，然后，假如你也能透彻了解， 你的教法也许与从前大不相同”。
学前教育中的幼儿园长与教师的角色与职责
学前教育中的幼儿园长与教师的角色与职责在学前教育阶段，幼儿园长和教师是非常重要的角色，他们承担着培养幼儿全面发展的责任。
幼儿园长作为管理者，负责整体规划和组织实施，而教师作为教育者，则负责具体教学和引领幼儿的成长。
以下将详细介绍幼儿园长和教师在学前教育中的具体角色与职责。
一、幼儿园长的角色与职责1. 执行教育方针：幼儿园长作为学前教育机构的管理者，首先需要执行教育部门的教育方针，并制定幼儿园的教育目标和发展方向。
2. 策划和管理：幼儿园长负责对幼儿园的日常运行进行策划和管理，包括制定教学计划、招生和排课工作、人员配备与管理等。
3. 师资培养：作为幼儿园长，他还需要负责教师的培训和专业发展，提高教师的教育水平和专业素养，以确保教师能够胜任教学工作。
4. 家校合作：幼儿园长需要与家长建立良好的沟通和合作关系，加强家校互动，共同关注幼儿的成长和发展。
5. 督导和评估：幼儿园长负责对教师和幼儿的教学和发展进行督导和评估，确保教学质量和幼儿的全面发展。
二、教师的角色与职责1. 教学设计与实施：教师需要制定具体的教学计划和教学活动，并负责课堂教学的实施。
他们需要根据幼儿的兴趣爱好和发展需求，开展富有趣味性和创造性的教学活动。
2. 知识传授与引领：教师是幼儿的知识传授者和引领者，他们需要通过教学活动，促使幼儿培养良好的学习习惯和兴趣，提升他们的认知和思维发展。
3. 观察和评估：教师应该对幼儿进行系统的观察和评估，了解幼儿的发展情况，并根据评估结果调整教学策略，满足幼儿的个别发展需求。
4. 情感培养与引导：教师需要与幼儿建立良好的情感互动，培养幼儿的情感意识和情感发展，引导他们学会与他人和谐相处。
5. 家园合作：教师需要与家长建立密切的联系，进行有效的沟通和合作，共同关注幼儿的发展和学习成果，形成良好的家园合作氛围。
学前教育中，幼儿园长和教师扮演着不可或缺的角色。
幼儿园长通过为教师提供良好的工作环境和发展机会，为幼儿园的整体发展负责。
学前教育中的幼儿教师角色与职责
学前教育中的幼儿教师角色与职责幼儿教师在学前教育中扮演着重要的角色，他们肩负着培养和教育孩子的责任。
幼儿教师需要具备专业知识和技能，同时还要具备爱心和耐心，以满足幼儿的需求和促进他们的发展。
本文将探讨幼儿教师在学前教育中的角色与职责，并探讨他们对幼儿发展的重要性。
一、幼儿教师的角色1. 导师和指导者幼儿教师在学前教育中扮演着导师和指导者的角色。
他们通过观察和了解每个孩子的兴趣、需求和能力，为他们提供个性化的教育指导。
他们不仅要帮助孩子掌握学习的基本技能，还要激发他们的好奇心和探索欲望，培养他们的自主学习能力。
2. 照顾者和保护者幼儿教师在学前教育中还需要充当照顾者和保护者的角色。
他们要确保孩子的安全和健康，在课堂和活动中提供适当的监督和指导。
他们还要建立稳定的关系，与孩子建立信任和亲密感，使孩子能够在安全和有爱心的环境中成长。
3. 角色模型幼儿教师作为孩子们的第一个老师，他们需要成为良好的角色模型。
他们的言行举止会对孩子产生深远的影响。
幼儿教师应该展示积极的行为和价值观，鼓励孩子尊重他人、关心他人，并培养他们的合作精神和社交能力。
二、幼儿教师的职责1. 教学和课程开发幼儿教师需要根据学前教育的目标和要求，开发和实施合适的教学计划和课程。
他们需要设计各种活动和材料，以促进幼儿的全面发展，包括认知、语言、社交和情感等方面。
他们还需要评估幼儿的学习进展，调整教学策略和方法。
2. 家校沟通幼儿教师需要与家长建立良好的沟通和合作关系。
他们应该及时与家长分享幼儿的学习情况和表现，并提供家庭教育建议。
通过家校合作，幼儿教师可以更好地了解孩子在不同环境中的表现，并提供更好的支持和指导。
3. 专业发展幼儿教师应该不断提升自己的专业知识和技能。
他们需要参加各种培训和研讨会，不断学习最新的教育理论和实践。
他们还可以与其他教师进行合作和交流，分享经验和教学策略。
三、幼儿教师对幼儿发展的重要性幼儿教师对幼儿的发展具有重要的影响力。
学前教育中的幼儿园教师教育心理学
学前教育中的幼儿园教师教育心理学在学前教育的领域中，幼儿园教师教育心理学扮演着至关重要的角色。
它不仅影响着教师的教育教学方法，更直接关系到幼儿的身心发展和成长。
首先，我们要明白什么是教育心理学。
教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。
而在幼儿园这个特定的教育环境中，教师教育心理学则具有独特的特点和应用。
对于幼儿园教师来说，了解幼儿的心理发展特点是开展有效教育的基础。
幼儿在这个阶段，认知能力、情感表达、社交行为等方面都处于快速发展的阶段。
例如，幼儿的注意力往往难以长时间集中，他们对新鲜事物充满好奇，但这种好奇又很容易转移。
教师如果能理解这些特点，就能在教学活动中设计更符合幼儿注意力特点的课程，通过多样化的形式和有趣的内容吸引幼儿的关注。
情感发展也是幼儿成长中的重要方面。
这个时期的幼儿情感丰富而敏感，他们渴望得到关爱和认可。
一位善于运用教育心理学的教师会敏锐地察觉到幼儿的情感需求，给予他们足够的温暖和鼓励。
比如，当一个孩子因为搭不好积木而感到沮丧时，教师可以及时给予安慰和指导，帮助孩子克服困难，增强他们的自信心和成就感。
幼儿的社交行为也在这一阶段开始萌芽和发展。
他们开始学会与同伴互动、分享和合作。
教师通过教育心理学的知识，能够引导幼儿建立良好的人际关系，培养他们的合作精神和解决冲突的能力。
比如组织小组活动，让幼儿在合作中学会相互理解和支持。
在教学方法上，幼儿园教师教育心理学为教师提供了科学的指导。
游戏教学法是幼儿教育中常用的方法之一，它符合幼儿爱玩的天性。
通过游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。
教师运用教育心理学原理，能够设计出既有趣又富有教育意义的游戏活动，让幼儿在不知不觉中得到发展。
情景教学法也是一种有效的手段。
教师创设与生活实际相关的情景，让幼儿在熟悉的场景中感受和学习。
例如，模拟超市购物的情景，让幼儿在角色扮演中学习数学和社交技巧。
第四章 幼儿与教师(二)
第四章幼儿与教师（二）引言概述：本章将继续探讨幼儿与教师之间的关系。
在上一章中，我们已经了解了教师在幼儿教育中的重要性以及他们在为幼儿提供支持和指导方面的角色。
本章将继续深入研究这个关系，并强调教师在幼儿发展和学习中的影响。
正文：一、教师的情感支持1. 建立亲密的关系：教师通过与幼儿建立亲密关系来提供情感支持，并为他们提供安全感。
2. 倾听和理解：教师需要耐心倾听和理解幼儿的需求和感受，以满足他们的情感需求。
3. 接纳和尊重：教师应接纳幼儿的个体差异，尊重他们的独特性，从而增强他们的自尊心。
4. 激发积极情绪：教师可以通过赞扬和鼓励来激发幼儿的积极情绪，增强他们对学习的兴趣和参与度。
5. 提供安全支持：教师需要提供适当的环境和支持，以帮助幼儿处理情绪困扰和挫折感。
二、教师的认知支持1. 资源提供：教师应提供各种教育资源，如书籍、玩具和工具，来促进幼儿的认知发展。
2. 激发好奇心：教师可以通过提出问题和引发讨论的方式，激发幼儿的好奇心和思维能力。
3. 提供挑战：教师应提供适度的挑战，以促进幼儿的思维发展和问题解决能力。
4. 引导思考：教师应引导幼儿思考和解决问题的能力，通过提出引导性问题和支持性的反馈。
5. 鼓励自主学习：教师应促进幼儿的自主学习，激发他们的学习兴趣和动机。
三、教师的社交支持1. 导入合作学习：教师可以组织合作学习活动，帮助幼儿学会与他人合作、分享和交流。
2. 管理冲突：教师应引导幼儿在冲突中学习解决问题的技巧，帮助他们发展良好的社交技能。
3. 促进友谊：教师可以提供机会，让幼儿建立友谊和发展彼此的社交关系。
4. 培养社会责任感：教师应教育幼儿关心他人，并培养他们的社会责任感。
5. 与家长合作：教师应与家长密切合作，共同关注幼儿的社交发展和问题。
四、教师的指导支持1. 设定目标：教师应帮助幼儿设定学习目标，并提供适当的指导和支持。
2. 教授技能：教师应教授幼儿必要的技能，帮助他们更好地应对学习任务和挑战。
第五章学前教育机构中教师与幼儿的相互作用
的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作 条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高 教师的社会地位。 全社会都应当尊重教师。
第六条 每年九月十日为教师节。
第二十五条 教师的平均工资水平应当不低于或
者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提 高。建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务 院规定。
第二十八条 地方各级人民政府和国务院有关部
其他的福利待遇更是微乎其微，医保更是无
从谈起。现在，人们的消费水平已翻了几番， 而我们仍拿着一点点的工资兢兢业业地工作 着，说出来，让人难以置信，但却是事实！ 工资低得可怜，更不用说能达到同工同酬。 《劳动法》是为哪些人而定？令我们提出了 疑问。
不是常说：“有付出，就会有回报”，但我们的待
第八条 教师应当履行下列义务：
(一)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； (二)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校
的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； (三)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国 主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文 化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会 活动； (四)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生 在品德、智力、体质等方面全面发展； (五)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权 益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； (六)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、 提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教 育事业。
二、教师的地位
公民权利
政治地位
通过其享有的政治权 利体现并受法律保护
民主管理权利
经济地位
通过法律规定的收入水 平和其它物质待遇体现 《教师法》的颁布确 立了教师的职业声望
试论学前教育中幼儿教师的重要性精选文档
试论学前教育中幼儿教师的重要性精选文档学前教育是一个非常关键的阶段，对于孩子的发展和未来起着至关重要的作用。
而在学前教育中，幼儿教师的角色显得尤为重要。
他们不仅仅是教书育人的人物，更是孩子们的引路人和伴侣。
本文试论学前教育中幼儿教师的重要性。
一、幼儿阶段的特点学前教育是指针对3到6岁幼儿的教育活动。
这个阶段的孩子正处在身心发展最为敏感、接受能力最强的时期。
他们的大脑在这个时期不断发育，神经连接的建立和加强会对以后的学习能力产生深远的影响。
而幼儿教师在这个阶段扮演着至关重要的角色。
二、专业知识与技能的重要性幼儿教师需要具备专业的知识和技能，以便更好地促进幼儿的全面发展。
他们需要了解儿童心理学、儿童发展学等方面的知识，掌握科学的教育方法和技巧。
只有具备专业素质，才能更好地引导和教育幼儿，满足他们的学习需求。
三、情感与关爱的重要性幼儿阶段，孩子对于情感的需求尤为强烈。
幼儿教师应该成为孩子的亲密伙伴，与他们建立起良好的情感联系。
他们需要给予孩子足够的关爱和安全感，给予他们良好的情感支持。
只有在温暖的环境下，孩子才能得到全面的发展。
四、创造与想象力的培养幼儿期是孩子创造力和想象力发展的重要时期。
幼儿教师需要创造一个丰富多样、充满想象力的学习环境，鼓励孩子进行自由游戏和自主探索。
他们需要给予孩子足够的自由，引导他们进行创造性思维和表达。
这样可以培养孩子的创造力和解决问题的能力。
五、家校合作的重要性幼儿教师还需要与家长建立良好的合作关系。
他们需要与家长保持密切的沟通，及时了解孩子在家中的表现和需求。
通过与家长的合作，幼儿教师可以更好地了解孩子的个性和兴趣，并在教学中更有针对性地引导他们。
家校合作可以更好地促进孩子的发展。
六、道德与品德的培养幼儿教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子正确的道德观念和良好的品德。
幼儿教师需要以身作则，为孩子树立良好的榜样。
通过开展各种活动，引导孩子学习和模仿，幼儿教师可以培养孩子的道德意识和品德修养。
学前教育中的幼儿园教师专业成长与发展
学前教育中的幼儿园教师专业成长与发展在学前教育领域，幼儿园教师扮演着至关重要的角色。
他们不仅是孩子们知识的启蒙者，更是心灵的呵护者和成长的引导者。
因此，幼儿园教师的专业成长与发展对于提升学前教育质量、促进幼儿全面发展具有不可忽视的意义。
幼儿园教师的专业成长首先体现在教育理念的更新与提升上。
随着社会的发展和教育研究的不断深入，先进的教育理念层出不穷。
例如，以儿童为中心的教育理念强调尊重儿童的个性和需求，让儿童在自主探索中学习和成长。
教师需要不断学习和理解这些新的理念，并将其融入到日常的教育教学实践中。
不再是传统的“填鸭式”教学，而是注重激发幼儿的兴趣和主动性，培养他们的创造力和思维能力。
专业知识的积累也是教师成长的重要方面。
这包括儿童心理学、教育学、卫生学等多个领域的知识。
了解儿童心理发展的规律，能够更好地把握幼儿的行为特点和心理需求，从而采取合适的教育方法。
教育学知识则帮助教师掌握教学策略和技巧，提高教学效果。
而卫生学知识对于保障幼儿的身体健康和安全至关重要。
教学能力的提升是幼儿园教师专业成长的核心。
教师需要具备良好的教学设计能力，根据幼儿的年龄特点和发展水平，设计有趣、富有挑战性的教学活动。
在教学过程中，观察能力也不可或缺。
通过敏锐地观察幼儿的表现，及时发现问题并给予针对性的指导。
同时，教师还要善于运用多种教学方法和手段，如游戏教学、情境教学等，以吸引幼儿的注意力，提高他们的学习积极性。
良好的沟通能力对于幼儿园教师来说同样重要。
与幼儿的沟通需要耐心和爱心，用简单易懂的语言与他们交流，倾听他们的想法和感受。
与家长的沟通则要及时、准确地反馈幼儿在园的情况，共同促进幼儿的成长。
此外，与同事之间的协作交流也有助于教师相互学习、共同进步。
除了上述方面，幼儿园教师还需要具备反思与研究的能力。
反思日常教学中的问题和不足，总结经验教训，不断改进自己的教学方法和策略。
同时，积极参与教育研究，探索适合幼儿的教育模式和方法，为学前教育的发展贡献自己的力量。
学前教育中的教师与幼儿之间的关系建立和互动
学前教育中的教师与幼儿之间的关系建立和互动学龄前教育对于幼儿的成长和发展起着重要的作用。
在学前教育中，教师与幼儿之间的关系建立和互动对于幼儿的学习、成长和综合素质的培养起着至关重要的作用。
本文将就教师与幼儿之间的关系建立和互动进行探讨。
一、关系建立的重要性教师与幼儿之间的关系建立直接影响着幼儿的学习与成长。
对于幼儿来说，教师是他们在学校中的第一个重要关系对象。
因此，建立良好的教师幼儿关系非常关键。
1.1 信任关系幼儿需要建立起对教师的信任。
只有建立了信任关系，幼儿才会愿意向教师倾诉、寻求帮助，并确定教师是他们的信赖对象。
教师应该通过关心、爱护和理解幼儿，树立起教师的亲密形象。
1.2 尊重与平等教师应该以平等的态度对待幼儿，尊重他们的个人差异，包容他们的行为表现。
不论幼儿的能力水平如何，教师都应该给予他们真正的尊重与关注，满足他们的成长需求。
1.3 友善与亲和教师与幼儿之间的关系应该友善而亲和。
教师应该主动与幼儿互动、交流，并通过积极的谈话和表情传达友善的情感。
友善与亲和是建立良好教师幼儿关系的基础。
二、互动的方式良好的关系只有通过有效的互动才能实现。
幼儿在与教师的互动中能够更好地表达自己的需求，并获取到适当的支持与帮助。
2.1 游戏互动幼儿喜欢通过游戏与教师进行互动，这可以帮助幼儿更好地理解事物，并加深对学习内容的印象。
教师可以创设各类游戏环境，引导幼儿参与游戏，并在游戏中与幼儿展开互动。
2.2 话语互动教师与幼儿之间的交谈与互动是非常重要的。
教师应该主动与幼儿进行对话，并认真倾听他们的发言。
通过与幼儿的话语互动，教师能够更好地了解幼儿的需求，有效地引导他们的思维和表达能力。
2.3 身体互动教师应该通过身体语言与幼儿进行互动。
例如，教师可以采用肢体动作、眼神交流等方式，与幼儿建立默契，并通过肢体互动促进幼儿的表达和学习。
三、关系建立与互动带来的影响良好的教师幼儿关系建立和积极的互动会产生积极的影响，对幼儿的学习、成长和综合素质的培养具有积极的推动作用。
学前教育中的幼儿园教师教育管理学
学前教育中的幼儿园教师教育管理学学前教育是儿童成长和发展的关键阶段，而幼儿园教师在这一过程中扮演着至关重要的角色。
幼儿园教师教育管理学作为一门专门研究如何有效地管理和指导幼儿园教师的学科，对于提高学前教育质量、促进儿童全面发展具有重要意义。
一、幼儿园教师教育管理学的重要性幼儿园教师教育管理学的重要性首先体现在对教师专业发展的促进上。
有效的管理能够为教师提供明确的职业发展路径和目标，帮助他们不断提升自己的教育教学能力和专业素养。
通过合理的培训计划、教学指导和评价机制，教师能够更好地掌握幼儿教育的理论和实践知识，从而提高教育质量。
其次，它对于保障幼儿园的正常运转和教育教学秩序至关重要。
良好的管理能够合理安排教师的工作任务和职责，协调教师之间的合作与交流，确保教学活动的顺利开展。
同时，有效的管理还能够及时解决教师在工作中遇到的问题和困难，提高教师的工作满意度和积极性。
再者，幼儿园教师教育管理学对于提升幼儿园的整体形象和社会声誉也具有重要影响。
一支高素质、专业化的教师队伍能够吸引更多的家长选择该幼儿园，从而促进幼儿园的可持续发展。
二、幼儿园教师教育管理学的主要内容（一）教师招聘与选拔招聘和选拔合适的教师是幼儿园教师教育管理的首要任务。
这需要制定明确的招聘标准，包括学历、专业背景、教育教学经验等方面的要求。
同时，要采用科学的选拔方法，如面试、试讲、技能测试等，以确保选拔到具备良好教育教学能力和职业道德的教师。
（二）教师培训与发展为了不断提升教师的专业素养，幼儿园需要为教师提供丰富多样的培训机会。
培训内容可以包括幼儿教育理论、教学方法与技能、课程设计、班级管理等方面。
此外，还可以鼓励教师参加学术交流活动和进修课程，拓宽视野，更新教育理念。
（三）教师工作安排与任务分配根据幼儿园的教学需求和教师的专业特长，合理安排教师的工作任务和教学班级。
要充分考虑教师的工作量和工作压力，避免过度劳累，保证教师能够以良好的状态投入到工作中。
学前教育中的幼儿园教师的教学观念与方法
学前教育中的幼儿园教师的教学观念与方法学前教育是指针对3岁至6岁幼儿的教育，是培养幼儿基本生活自理能力、认知能力、情感社交能力等的重要阶段。
作为学前教育的核心力量，幼儿园教师扮演着至关重要的角色。
本文将探讨学前教育中幼儿园教师的教学观念和方法。
一、教学观念幼儿园教师的教学观念是指对于教育目标、教学内容、教学方法的看法和认识。
在学前教育中，幼儿园教师的教学观念应包括以下几个方面。
1. 全面发展：幼儿园教师的教学观念应注重培养幼儿的全面能力，包括认知、语言、社交、情感等方面的发展。
他们应该重视幼儿的个体差异，关注每个幼儿的潜能和特长，并为他们提供多样化的学习机会。
2. 亲子互动：幼儿园教师应鼓励家长参与幼儿的教育活动，并与家长建立良好的合作关系。
他们应该意识到教育不仅仅发生在学校内部，家庭教育也是关键。
通过增强教育者与家长的合作，教师可以更好地理解幼儿的需求，促进幼儿的综合发展。
3. 积极主动学习：幼儿园教师应鼓励幼儿的主动学习，激发他们的学习兴趣和动力。
他们应该注重培养幼儿的观察力、思考力和创造力，通过提供具有启发性和趣味性的学习活动，激发幼儿的学习潜能。
4. 尊重幼儿：幼儿园教师应尊重每个幼儿的个体差异，充分发扬幼儿的主动性和创造性。
他们应在教育中关注幼儿的需求和意愿，尊重幼儿的选择和决定。
通过给予幼儿充分的自主权，可以提高他们的积极性和学习效果。
二、教学方法幼儿园教师的教学方法是指教师在幼儿教育中所采用的具体教学手段和策略。
在幼儿园教育中，幼儿园教师应考虑幼儿的特点，选择适合幼儿的教学方法。
1. 游戏教学：游戏是幼儿最基本的学习方式，幼儿园教师可以通过游戏教学培养幼儿的语言能力、动手能力和社交能力。
他们可以设计各种寓教于乐的游戏活动，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
2. 创设情境：幼儿园教师可以通过创设情境，让幼儿在真实的环境中学习。
例如，在学习绘画时可以带幼儿去户外感受大自然的美景，在学习生活常识时可以模拟生活场景，让幼儿亲身参与。
幼儿与教师的相互关系
幼儿与教师的相互关系幼儿与教师之间的相互关系在幼儿教育中起着至关重要的作用。
教师是幼儿成长和发展的引导者，而幼儿则是教师教育和引导的对象。
他们之间的关系对于幼儿的学习、发展和成长具有深远的影响。
本文将探讨幼儿与教师的相互关系以及如何建立积极、有益的互动模式。
一、教师对幼儿的重要影响教师作为幼儿教育的主导者，对于幼儿的成长和发展有着直接的影响。
他们不仅仅是知识的传授者，更是幼儿教育的导师和引领者。
首先，教师的态度和行为对幼儿的学习动机和情感发展具有重要影响。
教师的积极、乐观的态度会激发幼儿的学习兴趣，增强他们的自信心。
同时，教师的鼓励和认可也是幼儿获得自我肯定感和积极价值观的重要来源。
其次，教师的教育方法和教学策略对幼儿的学习效果和发展水平具有直接影响。
通过合理的教学设计和差异化的教学方法，教师可以满足不同幼儿的学习需求，促进他们的综合能力的提升。
最后，教师对于幼儿的行为规范和价值观的引导具有重要作用。
幼儿正处于价值观的形成和行为准则的建立阶段，教师的言传身教对于幼儿的道德品质和行为习惯的培养具有至关重要的作用。
二、幼儿对教师的需求和依赖幼儿在早期成长阶段对于教师的关注和依赖是十分强烈的。
他们需要教师提供的安全、稳定和关爱的环境，以满足他们的基本生活需求。
同时，幼儿还需要教师的指导和激励，以促进他们的全面发展。
幼儿对于教师的依赖和需求主要表现在以下几个方面：方向感和规范性的引导、情感的满足和关系的建立、身心的安全保障、表达和沟通的需求、学习和知识的获取。
这些需求和依赖对于幼儿的发展和成长至关重要，教师应充分理解和满足这些需求，建立健康积极的互动关系。
三、建立积极的互动关系为了建立积极、有益的幼儿与教师之间的互动关系，教师可以采取一些有效的方法和策略。
首先，教师应提供温暖、安全的环境，以满足幼儿的基本需求，并建立信任和亲近的关系。
其次，教师应鼓励幼儿的自主性和探索性学习，在适当的时候给予幼儿一定的自主权利和决策权。
《幼儿教师与幼儿的相互关系导学案-幼儿教育心理学》
《幼儿教师与幼儿的相互关系》导学案《幼儿教师与幼儿的互相干系》导学案一、导入在幼儿园教学中，幼儿教师与幼儿的互相干系至关重要。
良好的师生干系不仅可以增进幼儿的进修发展，还能够培养幼儿的情感和社会技能。
今天我们将进修如何建立良好的师生干系，增进幼儿的全面发展。
二、目标1. 了解幼儿教师与幼儿的互相干系的重要性。
2. 掌握建立良好师生干系的方法和技巧。
3. 提高幼儿教师的沟通能力和情感表达能力。
三、内容1. 幼儿教师与幼儿的互相干系的重要性良好的师生干系是幼儿教育的基础，它能够增进幼儿的进修兴趣，激发他们的进修动力，提高进修效果。
同时，良好的师生干系还能够培养幼儿的情感和社会技能，增进他们的全面发展。
2. 建立良好师生干系的方法和技巧（1）尊重幼儿：尊重是建立良好师生干系的基础。
幼儿是独立的个体，有自己的思想和感受，教师应该尊重幼儿的个性和意见，给予他们充分的尊重。
（2）关注幼儿的情感需求：幼儿是一个情感丰富的群体，教师应该关注幼儿的情感需求，给予他们温暖和关怀，建立起亲密的情感联系。
（3）倾听幼儿的心声：教师应该倾听幼儿的心声，了解他们的需求和想法，与他们建立起对等的沟通干系。
（4）尊重幼儿的选择权：幼儿是独立的个体，有自己的选择权，教师应该尊重幼儿的选择，给予他们自主的空间和权利。
（5）赞扬和鼓励：赞扬和鼓励是建立良好师生干系的有效方式，教师应该及时给予幼儿赞扬和鼓励，激励他们更好地发展。
四、活动设计1. 角色扮演：让学生扮演幼儿和教师的角色，模拟师生之间的互动，体会良好师生干系的重要性。
2. 分组讨论：分组讨论如何建立良好的师生干系，分享各自的经验和想法。
3. 情感表达活动：设计情感表达活动，让学生学会用言语和行动表达自己的情感，提高情感表达能力。
五、总结通过本节课的进修，我们了解了幼儿教师与幼儿的互相干系的重要性，掌握了建立良好师生干系的方法和技巧。
希望大家能够在平时教学中注重师生干系的建立，增进幼儿的全面发展。
学前教育中的幼儿与教师
学前教育中的幼儿与教师学前教育是儿童教育的第一步，对于幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
在学前教育中，幼儿与教师之间的互动以及他们之间的关系对于儿童的学习和发展都有着深远的影响。
本文将探讨学前教育中幼儿与教师的关系以及幼儿的学习效果。
一、幼儿与教师的关系学前教育中，幼儿与教师的关系被视为教育的核心。
教师是幼儿的引路人，他们不仅是知识的传授者，更是与幼儿建立起亲密关系的人。
幼儿与教师之间的良好关系能够促进儿童积极参与学习和发展。
首先，教师应充分了解幼儿的个性和需求。
每个幼儿都有独特的个性和特点，教师需要通过观察和交流来了解幼儿的兴趣、喜好和困难。
只有了解幼儿，教师才能够制定出适合幼儿的教育计划，并为他们提供有针对性的支持。
其次，教师应当成为幼儿的良好榜样。
幼儿正处于模仿的阶段，他们往往通过观察和模仿教师来学习和掌握新的技能和行为。
因此，教师应当以身作则，做出积极的表率，引导幼儿去模仿和学习正面的行为和品质。
最后，教师应注重与幼儿的互动和沟通。
教师应当通过亲切友好的语言和肢体语言来与幼儿进行有效沟通，倾听他们的想法和意见。
教师还可以通过游戏和合作活动，与幼儿建立起互信和友好的关系。
二、幼儿的学习效果在与教师良好互动的环境中，幼儿的学习效果会得到提升。
以下是几个方面的学习效果：1. 认知能力的发展：通过与教师间的互动，幼儿能够从教师的言传身教中获取知识和理解力。
教师可以通过教学活动和游戏等方式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的探索精神和思维能力。
2. 语言表达能力的提高：与教师的互动可以促进幼儿的口头表达和语言交流能力的发展。
教师应当提供丰富的语言环境，鼓励幼儿表达自己的观点和感受，帮助他们建立起自信和良好的沟通能力。
3. 社交能力的培养：与教师的互动有助于幼儿培养社交能力和解决问题的能力。
教师可以设置合作活动和角色扮演等方式，引导幼儿与他人合作、分享和解决冲突，培养他们的团队合作精神和友善待人的品质。
学前教育中的幼儿园教师的角色与职责
学前教育中的幼儿园教师的角色与职责学前教育是指在孩子成长发展的早期，为其提供全面的教育和关怀的一种教育形式。
在学前教育中，幼儿园教师扮演着重要的角色，他们的职责涵盖了多个方面，旨在促进幼儿的全面发展。
本文将探讨幼儿园教师的角色与职责，并介绍一些有效的培养方法。
一、引导与启发幼儿的学习幼儿园教师在教育教学中的首要职责是引导和启发幼儿的学习。
他们应当创造良好的学习环境，提供丰富多样的学习资源和材料，帮助幼儿主动探索和发现世界。
幼儿园教师需要有深厚的学科知识，能够将知识以幼儿易于理解和接受的方式进行传授。
二、关心和照顾幼儿的健康与安全幼儿园教师必须关心和照顾幼儿的健康与安全。
他们需要制定并贯彻安全教育计划，教育幼儿遵守安全规则，防止意外伤害的发生。
此外，教师还应关注幼儿的饮食和生活习惯，保证幼儿的身体健康。
三、促进幼儿的社交与情感发展幼儿园教师应该重视幼儿的社交与情感发展。
他们需要帮助幼儿学会与人沟通和合作，培养幼儿的情感表达能力。
教师应该创造良好的情感互动环境，鼓励幼儿互相尊重、关心和帮助。
此外，教师还应教育幼儿正确对待情绪和情感，培养其积极向上的情绪态度。
四、评估和记录幼儿的发展幼儿园教师负责评估和记录幼儿的发展。
他们需要通过观察和记录幼儿的行为、言语和情感表达等方面的变化，了解幼儿的成长轨迹。
评估和记录可以帮助教师了解幼儿的发展需求，为后续的教育教学提供依据。
五、与家长和社区建立良好的合作关系幼儿园教师与家长和社区的合作关系也是其重要的角色之一。
他们需要积极与家长沟通，共同探讨幼儿的教育问题和解决方法。
此外，教师还可以与社区资源合作，为幼儿提供更多的教育机会。
培养幼儿园教师的措施为了提高幼儿园教师的专业水平和能力，需要采取一系列的措施进行培养。
首先，教育部门应加强对幼儿园教师的培训力度，开设多样化的培训课程，让教师系统地学习幼儿教育的理论和实践知识。
其次，幼儿园应提供良好的教育资源和工作环境，为教师提供更多的发展机会和空间。
学前教育中的幼儿园教师教育研究方法
学前教育中的幼儿园教师教育研究方法导言：幼儿教育是培养和发展幼儿的体智能和心智能的教育，其中教师是关键角色。
幼儿园教师的教育研究方法对于提升幼儿教育质量至关重要。
本文将讨论学前教育中的幼儿园教师教育研究方法，通过研究方法的运用促进幼儿园教师的专业发展和教育教学水平的提升。
一、教育研究方法的重要性1.1 为幼儿园教师提供教学指导教育研究方法可以帮助幼儿园教师了解幼儿园教育的发展趋势和教学方法的最新研究成果，提供专业化的教学指导，并帮助教师在实践中不断改进。
1.2 促进幼儿园教师的专业发展通过运用科学的教育研究方法，教师可以不断深化自己的专业知识和技能，提升自己的教育教学水平，不断适应教育改革的发展要求。
1.3 促进幼儿园教育的创新教育研究方法可以帮助幼儿园教师深入研究幼儿的特点和需求，从而创新教育教学模式和方法，提升幼儿园教育的质量。
二、教育研究方法的具体应用2.1 问卷调查法问卷调查法是收集幼儿园教师教育需求和教学问题的重要手段。
通过编制问卷并进行调查，可以了解幼儿园教师的培训需求、教学困惑以及对教育改革的意见和建议等信息，为幼儿园教师培训和教育改革提供依据。
2.2 观察法观察法是研究幼儿园教师教学行为和幼儿学习情况的重要方法。
通过观察幼儿园教师的教学实践，可以了解教师的教学策略、教学效果和教学过程中的问题，为教师提供有针对性的指导和改进建议。
2.3 实验法实验法是研究教育问题的经典方法之一。
在幼儿教育研究中，可以通过设计实验，比较不同教学方法、不同幼儿发展阶段的教育活动对幼儿成长和学习的影响，从而推进幼儿园教育的创新和改进。
2.4 文献研究法文献研究法是在幼儿教育领域中广泛运用的方法之一。
通过查阅相关学术文献和专业著作，了解幼儿教育研究的最新进展和经典理论，帮助幼儿园教师深化自己的教育理论知识，开阔教育视野。
三、教育研究方法的应用案例3.1 融合教师反思与行为观察教育研究方法的应用可以通过教师反思和行为观察，帮助教师了解自己的教学行为，分析教学效果，并指导教师对自身教育实践进行改进。
学前教育的幼儿园教师角色
学前教育的幼儿园教师角色1.引言在学前教育中，幼儿园教师是非常重要的一环。
幼儿园教师肩负着培养孩子身心发展、教育启蒙的使命。
本文将探讨学前教育中幼儿园教师的角色，以及教师如何扮演这个角色来有效地促进幼儿的全面发展。
2.观察者和记录者作为幼儿园教师，首先要具备的是观察和记录的能力。
教师要时刻关注幼儿的行为、表情、兴趣等，通过观察和记录，了解幼儿的发展情况，为后续教学提供参考依据。
3.引导者和启发者幼儿正处于快速成长时期，对于新事物充满好奇。
幼儿园教师应该充当引导者和启发者的角色，帮助幼儿发展兴趣、培养能力。
通过积极互动、提供丰富多样的学习资源，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
4.关爱者和陪伴者幼儿园教师在幼儿成长过程中，扮演着父母和家庭的扩展角色。
他们应该全心全意地照顾幼儿的生活需求，温暖孩子的心灵，建立稳定的情感关系。
同时，教师应提供安全、支持和鼓励，给予幼儿足够的关爱和陪伴，帮助他们建立自信和良好的人际关系。
5.教学者和设计者作为一名优秀的学前教育教师，教学是不可缺少的角色。
教师要根据幼儿的实际情况和发展需求，设计合适的教学活动和教学资源。
通过多元化的教学策略和教学方法，帮助幼儿掌握基本的学习技能和知识，并培养他们的创造力、思维能力和实践能力。
6.协调者和沟通者幼儿园教师同样需要担任协调者和沟通者的角色。
他们必须与家长保持紧密联系，了解幼儿在家庭环境中的情况，并与家长一起共同合作，共同关注和培养幼儿的发展。
此外，教师还需要与园内其他教师和管理人员进行有效的沟通和合作，共同为幼儿提供更好的学习环境和教育服务。
7.评估者和反思者幼儿园教师需要对幼儿的学习情况进行评估，并及时反思自己的教学方法和效果。
通过持续的评估和反思，教师可以不断改进自己的教学策略和教学设计，提高教学质量，更好地促进幼儿的全面发展。
8.结语作为学前教育的教师，幼儿园教师在幼儿的成长中扮演着重要的角色。
他们应具备观察和记录能力、引导和启发能力、关爱和陪伴能力，以及教学和设计能力等多种技能。
学前教育中的幼儿园教师教育教育社会
学前教育中的幼儿园教师教育教育社会学前教育的重要性在当今社会得到了广泛的认可，幼儿园作为学前教育的重要组成部分，教师的角色尤为关键。
本篇教案将重点探讨学前教育中的幼儿园教师教育，以及教育对社会的影响。
一、幼儿园教师教育的重要性学前教育是幼儿个体全面发展的关键时期，而教师的素质直接影响着幼儿的成长。
幼儿园教师教育不仅仅是对教师专业知识和技能的培养，更重要的是培养教师的责任感和爱心，使其能够为幼儿提供良好的教育环境和个体化的教育服务。
1.1 幼儿园教师教育的目标幼儿园教师教育的目标是培养具备优秀教育理念和教育能力的教师，能够适应学前教育的特殊性、个性化需求，积极推动幼儿全面发展。
二、幼儿园教师教育的内容和方法2.1 教师专业知识和技能的培养幼儿园教师需要掌握儿童心理学、教育学、学前教育学等专业知识，同时还需要具备良好的表达能力、沟通能力等。
培养教师专业知识和技能的关键在于坚持理论与实践相结合，并通过实习、实践等方式提升教师的专业素养。
2.2 教师责任感和爱心的培养幼儿园教师需要具备高度的责任感和爱心，能够关注每个幼儿的个体差异，提供适合他们发展需求的教育。
培养教师责任感和爱心关键在于提供专业的教育课程和培训，使教师能够理解和关注幼儿的成长需求。
2.3 个性化教育的实施幼儿园教师需要针对每个幼儿的特点和需求，提供个性化的教育服务。
通过观察、了解幼儿的发展状况，设计和探索适合幼儿个体发展的教育方案。
三、幼儿园教师教育对社会的影响幼儿园教师教育不仅仅影响幼儿的发展，还对整个社会有着深远的影响。
3.1 全面发展的社会基础幼儿园教师教育能够为幼儿提供全面发展的机会，从小培养他们的综合素质，为社会的全面发展打下坚实的基础。
3.2 培养优秀人力资源幼儿园教师教育的质量直接关系到幼儿的发展，而优秀的幼儿将成为未来社会的栋梁之材，为社会培养出更多的优秀人才。
3.3 促进社会稳定和谐幼儿园教师教育不仅仅注重幼儿的学习成绩，更关注他们的道德品质和社会责任感。
学前教育中的幼儿园教师和教学方法
学前教育中的幼儿园教师和教学方法幼儿园教师在学前教育中扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要具备扎实的专业知识和教学技巧，还需要关心和关爱每个幼儿的成长。
本文将探讨幼儿园教师在学前教育中的重要性以及他们所采用的教学方法。
一、幼儿园教师的重要性幼儿园是孩子们初次接触学校教育的重要环节。
而幼儿园教师是他们生活中最亲近、最熟悉的教育者。
幼儿园教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是引导幼儿探索、发现和学习。
他们需要为幼儿提供一个安全、温暖、有趣的学习环境，并与家长密切合作，共同促进幼儿的全面发展。
二、幼儿园教师的专业知识和教学技巧幼儿园教师需要掌握丰富的专业知识，包括幼儿教育心理学、幼儿健康管理、教育法律法规等方面的知识。
他们要了解幼儿的身心发展规律，根据幼儿的特点和需求，制定合理的教育教学方案。
同时，幼儿园教师还需要具备良好的沟通能力和团队合作能力，与同事和家长保持良好的沟通和合作，为幼儿提供全方位的教育服务。
三、幼儿园教师的教学方法1. 游戏教学法游戏是幼儿最喜欢的学习方式之一。
幼儿园教师通过设计各种富有趣味性和挑战性的游戏活动，引导幼儿主动参与学习。
在游戏中，幼儿能够积极思考、动手实践，提高自己的动手能力和创造力。
2. 观察教学法幼儿对周围环境充满了好奇心，幼儿园教师利用幼儿的观察力，通过引导幼儿观察和发现周围的事物，提高他们的观察力和思维能力。
例如，在自然环境中，教师可以带领幼儿观察花草、昆虫等自然现象，让幼儿自主观察、提问和思考。
3. 合作学习法幼儿园教师通过组织合作学习活动，培养幼儿的合作意识和团队精神。
例如，在小组活动中，教师可以安排幼儿合作完成一项任务，让他们互相支持和帮助，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
4. 情境教学法情境教学法是以幼儿生活实际为基础，通过创设情境来引发幼儿学习兴趣和思考。
教师可以通过情景再现、故事讲解等方式，将抽象的知识与幼儿的实际经验相结合，提高幼儿的学习效果。
五、总结幼儿园教师在学前教育中发挥着重要的作用。
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幼儿知识经验匮乏，思维发展处于具体形象阶段，认知能力，语言表达能 力尚处于萌芽阶段。需要教师观察、了解的基础上来组织活动，促进幼儿 的发展，使幼儿的思维逐渐转化为创造性思维。
（二）劳动任务的全面性和细致性
教师要对幼儿进行德、智、体、美几 个方面的教育，促进幼儿身心全面和 谐发展。
（5）现代儿童观 以“幼儿为本”的儿童观，具体表现在以下几个方面：
➢ ① 以幼儿的全面发展为本 ➢ ② 公平地对待每一位幼儿 ➢ ③ 因材施教
（二）发展观 1.儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的 2.儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中 3.实现发展是儿童的权利
二、影响儿童的发展因素 （一）先天因素 1．遗传素质为儿童发展提供了物质前提 2．胎内环境等先天素质对儿童发展的影响
的标准严格要求自己。作为教育者，幼儿教 师要做到热爱、关心每一个幼儿，尊重每一 个幼儿，公平地对待每一个幼儿，注重幼儿 的身心全面发展，为幼儿提供适宜的物质环 境和精神环境。
（二）幼儿教师是幼儿的保护者
（三）幼儿教师是幼儿活动的参与者
幼儿园的一日活动是幼儿园每天进行的所有保育和教育活动。包括由教师 组织的活动和幼儿的自主自由活动，如，自主游戏、区角自由活动等，教 师应该积极地参与幼儿自主的活动。
2.演变历史
（1）古代的儿童观
用成人的眼光来要求儿童，儿童要像成人一样去行动，充当童工、童农、童 商等，使之过快、过早地生长发育，儿童的特点、儿童期的意义就会被完全 忽视。
（2）中世纪的儿童观
欧洲封建社会时期，认为儿童天生有罪，卑 贱无知，他们可以随便被杀掉或抛弃，打骂、 体罚儿童是常有的事，儿童没有独立的人格， 同时自身的价பைடு நூலகம்也得不到体现。
（3）文艺复兴时期的儿童观 16世纪，伟大的教育思想家伊拉斯谟指出，
对待孩子，“首先是爱，然后渐渐随之以某 种自然和温柔的尊严，自由的教育是符合儿 童的。”
17世纪，英国教育家洛克提出了“白 板论”儿童观，即儿童不是生儿有罪 的，而是一块纯白无暇的白板，具有 极大的可塑性。
18世纪，法国卢梭提出了“自然论” 儿童观，即认为儿童不是任意塑造的 “白板”，而是有自己内在规律的自 然存在。每个儿童都是一个独立的人 的个体，有自己的思想、情感、需要、 权利。
（四）劳动手段的主体性
模仿是幼儿时期的一个重要特点，幼 儿的语言、行为很大一部分是通过直 接模仿和感染获得。教师的榜样作用 很重要，幼儿教师的一言一行、思想 情感、道德风貌、知识才能等，都要 做好儿童的典范。
（五）劳动周期的长期性
一个人能够成才，需要幼儿园、小学、 中学、大学等各教育阶段教育者共同 的集体劳动，幼儿教师从事的是人才 培养的奠基工作。教师劳动的长期性， 要求教师有高瞻远瞩的精神和战略的 眼光。
（二）后天因素 1．家庭环境对儿童发展起到重要作用 2．社会环境引导和潜移默化地影响儿童的发展 3．教育对儿童发展的主导作用
（三）儿童的主观能动性 1．儿童对外界信息具有主动反应的能力 2．儿童会对外界做出一些创造性的反应
第二节 学前教育中的教师
一、幼儿教师的角色定位 （一）幼儿教师是教育者 幼儿教师首先是一个教育者，要以一个教师
（四）幼儿教师是课程实施过程的反思者和研究者 教师应从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可
行的工作计划并灵活地执行。
二、幼儿教师的劳动特点
（一）劳动对象的主体性和不成熟性
主动性：
幼儿虽然年龄小，但他们是有意识的人，应积极主动的发展，主动参与各 项活动，主动与同伴交往，主动操作各种物品，通过自身的内部作用来主 动选择和接受外界的影响，形成自己的认知结构，发展自己的思想情感具 有强烈的主体性。
（4）新时期的儿童观
进入20世纪后，美国教育学家杜威提出的“儿童中心教育”，认为旧教育 的重心在儿童之外，新教育的中心是儿童。
1959年，联合国第14届大会通过了历史上第一个关于保护儿童权利的国际 性公约——《儿童权利宣言》。1989年联合国第44届大会通过了《儿童权 利公约》，使儿童的权利保护得到了实现，成为儿童观发展史上一个新的 里程碑。
保育和教育是幼儿园老师工作的两大 方面，细致性体现在保育上，因幼儿 自理自立能力较差，需要成人给予特 别的关心和细心地照顾，以使幼儿健 康成长。
（三）劳动过程的创造性和复杂性 首先表现在对儿童的因材施教上。每个
幼儿的年龄特点，兴趣，需要，性格特 征等各不相同，教师要针对每个幼儿的 不同进行教育。 其次，还表现在教师的教育机智上。幼 儿教师善于观察和捕捉教育情境的细微 变化，灵活机智地采取恰当的措施，解 决教育过程中出现的新问题，使教育收 到最佳的效果。
三、幼儿教师的职业素养 （一）专业理念与师德
1．对职业要有正确的理念与认识 2．对幼儿要有良好的态度与行为 3．端正幼儿保育和教育的态度与行为 4．拥有良好的个人修养与行为
（二）专业知识 1．幼儿发展知识 2．幼儿保育和教育知识 3．通识性知识
（三）专业能力 1．环境的创设与利用 2．一日生活的组织与保育 3．游戏活动的支持与指导 4．教育活动的计划与实施 5．激励与评价 6．沟通与合作 7．反思与发展
单元三 学前教育中的幼儿与教师
目标定位：
1.能理解儿童身心发展特点，能结合实际分析影响儿童发展的因素。 2.能清晰地描述儿童观的历史演变，能树立正确的现代儿童观。 3.了解幼儿园教师的角色定位，了解幼儿教师的劳动特点，理解幼儿园教师 的职业素养。
第一节 学前教育中的幼儿
一、儿童观、发展观 （一）儿童观 1.概念 对儿童的认识、看法以及与此有关的 一系列观念之总和，涉及到儿童的能 力与特点、地位与权利、儿童期的意 义、教育同儿童发展之间的关系等。