“集团化”办学实现名校资源利用效益最大化
合和教育文化理念下中小学教育集团化办学理论与实践
合和教育文化理念下中小学教育集团化办学理论与实践合和教育文化理念是一种新的教育理念，它强调“合作”与“和谐”的教育方式和教育文化。
在这种理念下，中小学教育集团化办学是一种有效的实践方式。
中小学教育集团化办学理论是指将多个学校组织起来，共同开展教学和管理活动的一种新型教育管理模式。
这种模式通过资源共享、优势互补和协同发展，能够提高教育质量和效益，实现教育资源的合理配置和最大化利用。
中小学教育集团化办学的核心理念是“合作”。
它强调学校之间的合作与沟通，以及教师之间的合作与交流。
通过合作，学校可以共同制定教育目标和课程计划，共享优质教育资源，共同提高教学水平。
教师之间的合作可以促进教育教学经验的交流和分享，提高教师的专业水平和职业发展。
中小学教育集团化办学的另一个核心理念是“和谐”。
它强调学校之间的和谐发展和教师之间的和谐合作。
在集团化办学模式下，学校之间不再是竞争关系，而是相互协作、和谐共处的关系。
教师之间也需要相互尊重、团结合作，共同为学生的发展和成长贡献力量。
只有通过和谐的关系，才能实现教育教学的良性发展。
中小学教育集团化办学的实践需要考虑以下几个方面。
需要建立一个集体领导的管理模式。
在集团化办学模式下，学校之间需要共同制定教育目标和课程计划，共同分工和合作，形成一个统一的教育管理体系。
需要加强师资培训和教师队伍建设。
教师是教育教学的核心力量，他们的发展和成长关系着整个集团化办学的质量和效益。
需要加强师资培训，提高教师的专业水平和素质。
需要加强教育资源共享和优势互补。
学校之间可以共同分享教育资源，包括教师、教材、设备等，实现资源的合理配置和利用，提高教育质量和效益。
需要加强学校和家庭的合作和沟通。
学校和家庭是孩子成长的两个重要环境，他们之间的合作和沟通对孩子的发展和成长至关重要。
需要建立互信、互助、共赢的合作关系，共同为孩子的教育事业贡献力量。
中小学教育集团化办学是一种有效的实践方式，它能够提高教育质量和效益，实现教育资源的合理配置和最大化利用。
学校集团化办学实施方案
学校集团化办学实施方案（精品）嘿，各位校长大大们，今天咱们就聊聊集团化办学这个事儿。
作为一位有着十年方案写作经验的大师，我这就给大家献上一份诚意满满的实施方案。
一、背景分析近年来，我国教育事业发展迅速，各地纷纷涌现出一批优质学校。
然而，教育资源分配不均、城乡差距等问题依然存在。
为了解决这个问题，我们提出了学校集团化办学的理念。
简单来说，就是将优质教育资源整合，实现优势互补，提高整体办学水平。
二、目标定位1.实现教育资源优化配置，提高办学效益。
2.促进城乡教育均衡发展，缩小地区差距。
3.培养更多优秀人才，助力国家发展。
三、实施方案1.构建集团化管理架构（1）成立集团化办学领导小组，负责协调各方资源，制定相关政策。
（2）设立集团化办学办公室，负责具体事务的执行与监督。
2.优化资源配置（1）整合优质教育资源，实现师资、设备、课程等共享。
（2）开展城乡学校牵手活动，促进城乡教育均衡发展。
3.创新管理模式（1）实施扁平化管理，减少管理层级，提高工作效率。
（2）推广现代教育技术，提高教育教学质量。
4.培养人才（1）加强师资队伍建设，提高教师综合素质。
（2）开展多样化的人才培养模式，满足不同学生的发展需求。
5.加强宣传与交流（1）定期举办集团化办学成果展示活动，提升学校知名度。
（2）开展校际交流与合作，共享教育经验。
四、保障措施1.政策保障（1）制定相关政策，明确集团化办学的目标、任务和责任。
（2）加大对集团化办学的支持力度，确保各项工作顺利进行。
2.资金保障（1）设立集团化办学专项资金，用于支持各项工作的开展。
（2）积极争取外部资金，拓宽融资渠道。
3.人才保障（1）加强师资队伍建设，提高教师待遇，吸引优秀人才。
（2）开展教师培训，提升教师教育教学能力。
展望未来，我们将继续深化改革，创新管理模式，培养更多优秀人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦助力。
让我们一起努力，共创美好未来！集团化办学实施方案注意事项及解决办法：1.注意事项：师资力量均衡分配2.注意事项：课程资源共享的质量解决办法：资源共享不是简单的复制粘贴，得保证质量。
新形势下学校文化建设如何发力
新形势下学校文化建设如何再次高阶发力？导读面对新形势的高位要求，学校文化建设要在已有研究成果和标准化实践的基础上再次高阶发力，继续助益学校管理水平的提升和校长文化领导力的提高。
为此，提出分类管理、分层建设、分步工作三条建议。
近年来，以学校文化建设为抓手的大规模学校改进取得了良好成效，普遍提高了学校管理和领导的平均水平。
面对“十四五”时期高质量教育体系建设的新要求，学校文化建设如何在已有研究成果和标准化实践的基础上再次高阶发力，继续助益学校管理水平的提升和校长文化领导力的提高？为此，笔者基于14年的持续研究，建构了学校文化驱动模型的知识体系，包括三个知识模块、九个知识单元和34个要素，[1]在此基础上，对问题解决经验进一步汇集和抽象，概括性地提出分类管理、分层建设和分步工作三条建议，以推动高质量学校文化建设和研究过程，形成清晰、精微和饱满的管理审美效果，形成可言说的高质量的学校特色。
一学校文化的分类管理学校文化的分类逻辑及其依据，是学校文化建设大处着眼与细处着手的根据。
笔者在研究中对诸多学者的主张做了整合和化用，提出学校文化类别的几组概念及其大致的对应关系：明述文化、可见文化、言传文化和公开文本的意义，与学校显性文化的意义相对应，表现在文化文本、作品和活动等文化形式中；默会文化、不可见文化、意会文化和隐藏内容的意义，与隐性文化意义相对应，表现在学校传统、人际关系、个人品质与动机、能力和技能、情绪劳动等方面。
显性文化和隐性文化之间不存在严格的对立关系，意会文化也不全是隐藏的内容，隐藏内容中也存在光明和美好的成分，这部分内容被识别后，容易转化成为公开文本。
[2]学校文化分类管理，是指依据学校明述文化和默会文化（或称显性文化和隐性文化）类型进行管理，目前中小学常用的途径和办法有以下三种。
1. 言述有方：建好学校明述文化学校明述文化是管理框架，是管理认知、管理流程的确定性和清晰性，必要而硬核，可以从大到小进行设计，也可采用自下而上的倒叙方法。
推动名校集团化办学，促进区域义务教育优质均衡发展
推动名校集团化办学，促进区域义务教育优质均衡发展作者：林耀强来源：《师道·教研》2019年第03期当前，城市化进程的加速以及进城务工随迁子女等因素引起城市适龄儿童剧增，人民群众日益高涨的优质教育需求导致了“上好学校难”的矛盾凸显。
谋求优质教育资源利用率的最大化，让更多的孩子接受更好的教育，提升区域学校整体办学水平，已成为人们关注的焦点。
名校集团化办学，是以享有较高社会声誉的著名学校为发起单位或创始单位，通过名校输出品牌、办学理念、管理方式、管理干部和优秀教师、现代教育技术等，以名校为母体学校形成的教育集团。
母体学校（名校）必须具有以下几个特点：校园文化积淀丰富，社会知名度高，为求学者所向往，有较高的社会满意度和行业认定度。
通过集团学校捆绑发展、资源整合，名校集团化办学能够用最小的代价、最快捷的方式，迅速培育优质资源，有效推进义务教育优质均衡发展，实现优质教育资源由“一枝独秀”到“春色满园”的转变，满足更多民众“上好学”的强烈需求。
在家长们眼中，城区、城乡结合部、农村的学校在教育质量、优质教育资源的对比上还是存在一定的落差。
如何进一步缩小这种教育落差，成为教育集团化办学的必答题。
教育集团化办学要从推动优质资源供给侧改革入手，开启名校集团化办学改革，从城区均衡走向区域均衡。
一、优化教育供给侧名校集团化办学要以提高成员学校的教学质量为中心。
提高成员学校的教学质量，首先要以提升教师素质为核心。
集团牵头校要输出名师，更好地发挥鲇鱼效应，促进教师交流，带动薄弱学校、农村学校教师队伍的发展。
名师资源的持续投入，也给家长们吃了“定心丸”，愿意让孩子留在原来学校读书，使受援学校办学进入良性循环。
同时集团化办学对于教师成长和教师结构的改善也是一个创新平台和重要契机。
一方面，教育集团能外引“补血”，以城区品牌学校吸引优质师资（优秀毕业生）加盟，充实教育集团力量;另一方面，内培“造血”，促进教师专业化发展，激励教师拓展专业空间，构建跨校团队合作模式，提高教学品位，努力使教育集团成为名师等教育专家的“孵化器”。
学校教育集团化办学总结
学校教育集团化办学总结学校教育集团化办学是近年来教育界一个热门话题，旨在整合校内资源、提高教育质量、促进教育均衡发展。
通过集团化办学，学校可以共享优质师资、教育经验、教育资源等，并实现学校间的互助合作。
本文将对学校教育集团化办学进行总结。
集团化办学的优势集团化办学的优势主要可以从三个方面来分析。
首先，集团化办学可以促进教育均衡发展。
不同学校的师资、教育资源、学科设置等存在差异，这就导致了教育发展不均衡。
通过集团化办学，学校可以充分利用各自的资源，实现教育资源均衡分配。
例如，一些农村学校可能缺乏教育经验和优质师资，而城市学校则拥有丰富的教育资源，通过集团化办学，可以促进资源共享，提升农村学校的教育水平，实现教育均衡发展。
其次，集团化办学可以提高教育质量。
教育质量是衡量一所学校教育水平高低的重要标准，而这往往需要一定的经验和资源。
通过集团化办学，学校可以共享优质师资、学科设置、教学经验等，从而提高教育质量。
例如，一些学校可能在语文、数学等学科上存在不足之处，而其他学校可能拥有相应的经验和资源，集团化办学可以通过交流合作进行共同提高。
最后，集团化办学可以降低教育成本。
教育成本一直是学校的一大负担，而集团化办学可以通过资源整合来降低成本。
例如，一些学校可能存在师资不足的问题，通过集团化办学，可以实现师资共享，降低教育成本。
集团化办学的实施集团化办学的实施需要注意几个方面。
首先，要确立清晰的管理结构。
集团化办学需要一个清晰的管理结构，以确保各校之间的教育资源分配合理、教学管理有序。
这需要由政府或学校自己建立管理机构，明确各学校的职责和权限。
其次，要加强教师培训。
教师是教育集团化的核心，需要加强教师培训，提高教师的教育水平和教学能力。
这需要各学校共同合作，组织教师培训班、经验交流会等，确保教师的专业素质得到提升。
最后，要制定具体的工作计划。
教育集团化需要制定具体的工作计划，明确各项工作的实施方案、时间节点、责任人等。
集团化办学 经验报告
集团化办学：经验总结与展望一、引言随着中国教育改革的深入推进，集团化办学逐渐成为一种新型的教育组织形式。
它通过整合优质教育资源，提高了教育教学的质量和效益，为培养创新型人才提供了有力支持。
本报告旨在总结集团化办学的经验，分析其存在的问题，并提出相应的解决方案。
二、集团化办学的经验总结1. 资源共享：集团化办学最显著的优势在于资源共享。
各个学校之间可以共享优质的教学资源、课程资源、师资资源等，实现资源的高效利用。
2. 品牌效应：集团化办学有助于提升学校的品牌影响力。
通过共享优质教育资源，各个学校可以吸引更多的优秀学生和教师，从而提升整体教育水平。
3. 合作共赢：集团化办学促进了学校之间的合作与交流。
学校之间可以相互学习、取长补短，共同提高教育教学质量。
4. 创新发展：集团化办学有利于推动教育的创新发展。
在集团化办学模式下，各个学校可以集合优势资源，开展教育教学改革，探索新的教育模式和教学方法。
三、存在的问题与挑战1. 资源整合难度大：由于各个学校的办学水平、文化背景等存在差异，资源整合的难度较大。
如何有效整合优质资源，实现资源的高效利用，是集团化办学面临的重要问题。
2. 管理机制不健全：集团化办学需要建立完善的管理机制，以确保各个学校之间的有效协作。
然而，目前的管理机制还存在不健全之处，需要进一步完善。
3. 教育改革压力大：随着教育改革的深入推进，集团化办学面临着越来越大的压力。
如何适应教育改革的需求，推动教育的创新发展，是集团化办学必须面对的挑战。
四、未来展望与建议1. 加强资源整合：未来，集团化办学应进一步加强优质资源的整合力度，实现资源的共享与优化配置。
同时，应注重资源的分类与分层管理，以满足不同学校的需求。
2. 完善管理机制：建立健全的管理机制是集团化办学的关键。
未来，应进一步完善管理机制，明确各学校的职责与权利，加强协作与交流，确保集团化办学的顺利实施。
3. 深化教育改革：集团化办学应积极适应教育改革的需求，不断深化教育教学改革。
不忘初心惠风畅春华秋实谱华章——内蒙古呼和浩特市实验中学集团
内蒙古人大2016/9名校是一种稀缺而又宝贵的公共资源，实现名校资源利用效益最大化，是实现优质教育区域均衡的必由之路，能够有效破解“上好学校难”的民生热点问题，同时也是各级党政领导、教育主管部门和学校校长共同的美好愿景与社会责任。
作为呼和浩特市百姓口碑最好的基础教育品牌示范校，内蒙古呼和浩特市实验中学承载着社会各界对于优质教育的期盼。
实验中学以党总支书记、校长屈惠华为核心的领导集体始终把提供最优质的教育作为学校对社会的责任和义务，在社会需求、家长期望和教育理想间找到了最佳结合点，成功构建了素质教育与高质量教学双赢的成功典范，为社会提交了一份优秀的答卷。
近十年来，身为人大代表的屈惠华校长带领实验中学全体教职工传承实验精神，高举改革创新大旗，进行了一系列教育教学的改革与探索，坚持“做有激情的教育、有笑容的教育、有感动的教育、有德行的教育”，在教学、科研、管理、人才培养等方面取得了丰硕的成果，在强校如林的竞争中迅速崛起，陆续被授予“中国名校”、“全国和谐德育先进学校”、“全国中小学外语教研工作示范学校”等多项国家、自治区殊荣，一系列的辉煌成绩，让实验中学成为呼和浩特市基础教育的标杆。
2014年，呼和浩特市实验中学积极响应党和政府“均衡教育资源，构建和谐社会”的号召，发挥优质教育资源的辐射带动作用，在首府呼和浩特市首开集团化办学先河，于城北察哈尔大街成立了察哈尔校区。
2015年，又在兴安北路成立启秀东校区。
至此，呼和浩特市实验中学发展为拥有鼓楼、启秀、察哈尔、启东四个校区的呼和浩特市实验教育集团。
集团内各校区特色鲜明，教学设施完善、设备一流。
各个校区教师资源均衡、优质分布，且定期交流，不仅在办学理念、学校文化等方面形成了集团共性的发展特色;同时各校区又形成自己独特的校园文化，形成了“一校一品”的格局，受到社会各界的广泛关注与认可。
呼和浩特市实验教育集团的成立与快速发展破解了青城百姓上好学校难的困局，圆了众多莘莘学子享受优质教育的求学梦，极大地带动了呼和浩特市基础教育改革的进程。
集团化办学的优点
集团化办学的优点随着教育体制的改革和教育需求的多样化，集团化办学已经成为一种新型的教育组织形式。
相较于传统的办学模式，集团化办学具有许多显著的优点。
1. **资源共享**集团化办学最显著的优点之一是资源共享。
在教育资源有限的情况下，通过整合各成员学校的资源，可以实现资源的最大化利用，避免了资源的浪费和重复建设。
这种资源共享不仅包括硬件设施，如教学楼、图书馆、实验室等，还包括软件资源，如教学计划、课程大纲、教学方法等。
2. **师资力量强**集团化办学可以汇聚各成员学校的优秀教师资源，形成一个庞大的教育团队。
这种团队的优势在于能够集思广益，促进教师之间的交流与合作，提升教学质量。
同时，集团化办学还能够吸引更多的优秀教师加入，提高整个集团的师资水平。
3. **办学效率高**集团化办学可以优化管理流程，提高办学效率。
在集团化模式下，各成员学校可以共享管理经验和方法，减少管理成本。
此外，通过集中采购、统一财务等措施，可以实现规模效应，降低运营成本。
这些措施都有助于提高集团的办学效率。
4. **扩大影响力**集团化办学能够提升学校的影响力。
通过与其他学校的合作，集团的影响力和知名度可以得到扩大。
同时，集团化办学还可以通过开展各种活动、比赛等形式，增强学校与社会的互动，提高学校的知名度和社会认可度。
5. **增强竞争力**在当今竞争激烈的教育市场中，集团化办学能够增强学校的竞争力。
通过资源共享、师资力量的增强、办学效率的提高以及影响力的扩大，集团化办学的学校能够更好地满足学生和家长的需求，提升自身的竞争力。
同时，集团化办学还可以通过合作与交流，吸收其他学校的优点和经验，提升自身的综合实力。
集团化办学方案
集团化办学方案引言随着教育改革的推进和社会发展的需要，越来越多的教育机构开始尝试集团化办学模式。
集团化办学是指将不同层次、不同类型、不同规模的学校组成集团，通过资源整合和管理，实现优质教育资源的共享和高效利用。
本文将探讨集团化办学的背景和意义，并提出一套可行的集团化办学方案。
背景当前，教育领域面临着许多困境和挑战。
一方面，教育资源不均衡问题尤为突出，优质教育资源集中在少数地区和学校，而部分地区和学校缺乏师资力量和教学资源。
另一方面，教育教学模式相对滞后，难以适应信息时代的快速发展。
意义集团化办学可以解决上述问题，为教育事业发展带来许多积极的影响。
首先，集团化办学可以有效整合和配置教育资源，提高资源利用效率。
通过集团化运作，优质教育资源可以得到更加平衡和合理的配置，确保每个学校都能够提供高质量的教育服务。
其次，集团化办学可以促进学校之间的合作与交流，提高教育教学水平。
不同层次、不同类型的学校可以共同开展教研活动、师资培训等，相互借鉴经验，提高教师的专业素养和教学水平。
此外，集团化办学还可以推动教育教学模式的创新，提高教育教学的质量和效果。
集团化办学方案为了实现集团化办学的目标，需要制定一套具体可行的方案。
以下是一套集团化办学方案的具体内容：1. 组建集团首先，根据地理位置、学校类型等因素，选择合适的学校组成集团。
集团应包括少数几所核心学校，分布在不同地区，以及若干个配套学校，负责提供必要的支持和协助。
2. 资源整合与共享集团内的学校应建立起资源共享机制，包括教师、教材、教学设备等方面的资源。
核心学校可以向配套学校提供优质教育资源，包括优秀教师的支持、教学经验的分享等。
同时，集团内的学校也可以共同购买教学设备、采购教学资源，降低成本，提高资源利用效率。
3. 教师培训与交流集团化办学应加强教师培训和交流。
核心学校可以组织定期的教研活动，邀请配套学校的教师参与。
另外，还可以组织教师交流班、研讨会等，促进教师之间的交流与合作，提高教师的专业水平。
集团化办学的问题及建议
集团化办学的问题及建议集团化办学的问题及建议随着社会的发展和教育的进步，集团化办学逐渐成为许多教育机构的追求和选择。
集团化办学指的是多个学校或教育机构联合起来，共同合作、共享资源，以提供更好的教育质量和服务。
然而，尽管集团化办学有着许多优势，但也存在一些问题和挑战。
本文将深入探讨集团化办学的问题，并提出相应的建议。
问题1：资源分配不均衡集团化办学的一个重要目标是实现资源的共享和优化利用。
然而，现实情况中，资源分配往往不够均衡。
一些学校或教育机构可能在师资力量、教育设施、教学资源等方面拥有较大优势，而其他学校则可能面临资源匮乏的困境。
这种不均衡的资源分配不仅可能导致教育质量的差异化，也可能加剧教育不公平现象。
建议1：优化资源配置机制为解决资源分配不均衡的问题，集团化办学需要建立起公平、透明、有效的资源配置机制。
可以通过建立统一的资源管理部门，制定明确的资源分配标准和程序，确保资源能够合理地流动和共享。
对资源匮乏的学校或地区，可以给予额外的支持和帮助，以提高其教育条件和水平。
问题2：管理体制不适应集团化办学需要建立完善的管理体制和机制，确保协调一致的决策和管理。
然而，由于学校之间的差异性和复杂性，管理体制的建立和运行常常面临诸多挑战。
学校之间的文化差异、价值观差异，以及行政权力的过度集中等问题都可能导致管理体制的不适应。
建议2：建立合作共赢的管理模式为适应集团化办学的需要，可以采取建立合作共赢的管理模式。
这种模式注重各方的参与和沟通合作，强调共同决策和共同责任。
可以通过建立联席会议、制定合作章程等方式，提高管理的透明度和效率，确保各方的利益得到平衡和保障。
问题3：师资队伍建设困难集团化办学要求教育机构具备一支高素质的师资队伍，能够满足学生的不同需求和发展。
然而，师资队伍建设是一个复杂的过程，需要投入大量的人力、物力和财力。
尤其是对于资源匮乏的学校或地区，师资队伍建设更加困难。
建议3：加强师资培养和交流为解决师资队伍建设困难的问题，可以通过加强师资培养和交流来提高师资水平。
集团化办学目的
集团化办学目的随着中国教育事业的不断发展，集团化办学也逐渐成为教育行业的一个趋势。
集团化办学是指多所学校或教育机构共同组成一个集团，实现资源共享和优势互补的办学模式。
它的目的在于提高教育质量，促进教育资源的统筹和优化利用，培养具有竞争力的人才，推动教育事业的长足发展。
一、促进资源整合，实现优势互补教育资源的整合对于提高教育质量至关重要。
通过集团化办学，多所学校或教育机构可以共同利用教育资源，实现优势互补。
例如，各学校可以共同利用教育设施、图书馆、实验室等硬件设施，提高资源的利用率。
同时，各学校的教育特色和经验也可以得到充分的交流和分享，从而实现教育水平的提升。
二、打破地域限制，推动教育统筹在传统的办学模式中，不同地区的学校之间往往存在着资源和教育质量的巨大差异。
集团化办学可以打破这种地域限制，实现跨区域的教育资源统筹。
通过多所学校的共同努力，可以使得优质的教育资源得到充分的利用，从而提高教育水平，推动教育事业的发展。
三、提高教育质量，培养具有竞争力的人才优质的教育资源和教育质量是培养具有竞争力的人才的重要基础。
集团化办学可以聚集各学校的优势资源，提升教育质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。
同时，集团化办学还可以引进先进的教育管理模式和教育技术手段，促进教学理念的更新和教育教学的创新。
四、促进教育产业的可持续发展集团化办学不仅可以提升教育质量，还能促进教育产业的可持续发展。
通过集团化办学，学校可以实现资源优化配置和成本节约，提高经济效益。
同时，集团化办学还可以促进教育教学质量评估和评价的标准化，促进教育产业的科学发展。
综上所述，集团化办学在促进教育事业发展、提高教育质量、培养有竞争力的人才等方面都具有重要的作用。
未来，随着教育市场的竞争和不断深化的教育改革，集团化办学必然会更加成熟和发展，成为教育可持续发展的重要手段之一。
对集团化办学的几点思考
对集团化办学的几点思考标签：集团化办学；教育公平；深度融合；工作内容22—0023—01人们对优质教育资源需求的不断增加与优质教育资源短缺的矛盾成为当前教育的主要矛盾。
“择校热”、“城乡教育差距显著”等一系列现实问题及由此引发的教育公平问题引起了各级政府部门和相关学者、专家的关注。
为了破解这一矛盾，以名校为依托的“集团化办学”便应运而生。
“集团化办学”是以一个区域内的一所名校或者一所具有优质教育资源的学校为龙头，牵动区域内的若干学校，订立共同的教育发展目标，利用组建教育集团的形式进行运作，以期达到优质教育资源最大限度地共享和均衡发展的办学模式与组织管理模式。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、集团化办学是促进教育公平、帮助集团校发展的有效方法之一由于经费投入、地域差别、生源质量、师资力量、教学决策等因素的影响，学校之间的差距越来越明显，从而出现了一些薄弱学校。
尽管政府的投入使得硬件上的差别越来越小，但生源改变还得一个过程。
集团化办学可以依靠优质校（集团校）的管理理念、师资、资源来减小集团校中薄弱学校的现状，同时这也是解决基础教育优质教育资源不足和教育选择性需求日趋强烈所应该采取的必然举措。
它对于推进城乡基础教育均衡发展，满足人民群众对更多优质教育要求的重要意义主要体现在优势互补。
一校多区、一校多校的“孵化模式”采取抱团发展的方式可以促进基础教育优质而均衡的发展。
二、要实现集团化办学效益最大化，必须追求深度融合实现教育的抱团优势，提高集团化办学的整体效益必须追求教育集团内部各校之间的深度融合。
首先，要做到集团校之间核心的办学理念的融合。
在发展方向、思想认识、核心理念、价值诉求上达到高度一致，才能实现集团校内部的深度融合，提高集团学校的凝聚力，为学校管理、协作、发展、提升提供基础性保障。
其次，要将优质学校的管理机制拓展输出，使其他学校能够共享核心学校的管理经验，借鉴、吸纳、融合优质学校高效的管理，并结合学校实际，提高校本运行机制的科学性与有效性。
集团化办学工作成效
集团化办学工作成效集团化办学是一种教育管理模式，通过将多所学校组织成一个集团，实现资源共享、优势互补，提高教育质量和教育公平。
自从我所在的学校加入了集团化办学的行列以来，取得了显著的成效。
集团化办学使我们学校在师资力量上得到了大幅提升。
在过去，我校的师资队伍相对薄弱，很难吸引到一流的教育专家和优秀的教师。
但是，加入集团后，我们可以共享集团内其他学校的师资资源，引进了一大批高水平的教育专家和优秀教师。
这些专家和教师不仅提供了丰富的教学经验和专业知识，还带来了新的教学理念和方法。
他们的到来，使得我们学校的教育质量得到了极大的提升。
集团化办学使得我们学校的教育资源得到了充分利用。
在过去，我校的教育资源有限，很多学生无法享受到优质的教育资源。
但是，加入集团后，我们可以共享集团内其他学校的教育资源，为学生提供更多的选择和机会。
比如，我们可以利用其他学校的实验室、图书馆等设施，为学生提供更好的学习环境；我们还可以共同组织各种教育活动，丰富学生的课外生活。
这些举措不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还培养了学生的综合素质和创新能力。
集团化办学还促进了学校之间的合作与交流。
在过去，学校之间的合作与交流相对较少，每个学校都是独立运作，很难形成合力。
但是，加入集团后，我们可以与其他学校共同开展教育项目、教研活动等，相互借鉴经验，共同提高。
这种合作与交流不仅拓宽了教师的视野，提高了教育教学水平，还培养了学校之间的友好关系，形成了共同发展的良好氛围。
集团化办学为我校带来了显著的成效。
通过共享师资力量、教育资源和合作交流，我们学校的教育质量得到了提升，学生的学习效果和综合素质得到了改善。
集团化办学是一种创新的教育管理模式，对于提高教育质量和教育公平具有重要意义。
我们将继续积极探索，不断完善集团化办学工作，为学生提供更好的教育服务。
关于深化教育集团化办学改革的对策思考
关于深化教育集团化办学改革的对策思考作者：冯加强孙睿梁兰芳来源：《新课程研究·下旬》2018年第09期摘要：随着教育改革的不断深入，义务教育集团化办学应运而生。
开展集团化办学，可以最大限度地优化义务教育资源配置、促进区域义务教育高水平均衡优质特色发展。
通过深化集团化办学改革，创新办学体制和教育管理机制，促进区域教育治理能力和体系现代化，扩大优质教育资源覆盖面，破解“上好学难”和“择校热”问题，创建区域教育品牌，提升义务教育整体办学水平，推进办学体制和管理机制改革，进一步解放思想，开拓创新，努力创建鄂东科教创新中心。
文章基于湖北省黄石市黄石港区教育集团化办学的实践展开探索，具有一定的借鉴意义。
关键词：教育集团；办学改革；对策思考作者简介：冯加强，湖北省黄石市黄石港区教育局党委书记、局长；孙睿，湖北省黄石市黄石港区教育局党委委员、副局长；梁兰芳，湖北省黄石市黄石港区教育局办公室主任。
（湖北黄石 435000）中图分类号：G471 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）27-0003-03推进区域义务教育集团化办学是湖北省黄石市黄石港区委、区政府按照国务院部署，在黄石市委、市政府和市教育局的正确领导和大力支持下，黄石港区（以下简称“我区”）教育改革的重大任务之一，也是我区深化教育体制机制改革的重大创新，对扩大优质教育资源总量，促进义务教育高位均衡发展，加快打造鄂东科教创新中心、建设现代化幸福城区具有重大的现实意义。
一、基本情况目前，我区已组建黄石八中、黄石十四中、广场路小学、中山小学4个教育集团。
2006年，区委、区政府对区域教育资源进行整合，将当时的黄石十四中与黄石十九中合并，形成十四中南北两个校区的格局，实质上组建黄石十四中教育集团。
2016年3月，以“优质学校+薄弱学校”（1+1模式）为主要形式又组建中山小学、广场路小学和黄石八中3个教育集团。
2017年8月，在原有集团化办学的探索实践基础上，以“集团+成员校”管理模式，全面推进黄石十四中教育集团和广小教育集团的深化改革工作，黄石十四中教育集团成员校由黄石港校区、沈家营校区、老虎头校区（黄石市第十八中学）组成，广小教育集团由成员校广场路小学、花湖小学、广场路英才学校组成。
马鞍山市人民政府关于大力推进基础教育名校集团化办学的实施意见-
马鞍山市人民政府关于大力推进基础教育名校集团化办学的实施意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 马鞍山市人民政府关于大力推进基础教育名校集团化办学的实施意见各县、区人民政府，市政府各部门、直属机构，有关单位：实施名校集团化办学，是快速培育新优质学校的一条重要路径，也是我市实现基础教育由基本均衡向优质均衡发展的一条有效措施。
为进一步提高全市优质教育覆盖面，提升教育品质，促进教育公平，打造教育强市，经市政府同意，现就大力推进基础教育名校集团化办学提出如下实施意见：一、名校集团化办学的总体要求1．指导思想。
以十八大和十八届三中全会精神为指导，以科学发展观为统领，坚持教育优先发展，创新办学方式，优化办学机制，强化办学保障，推进集团办学，着力破解“上好学难”问题，不断满足人民群众日益增长的优质化、多样化教育需求，实现“基础教育优质均衡”目标，打造教育强市，为一江两岸协调发展奠定坚实人才基础。
2．主要目标。
至2015年，市区每所省市一类幼儿园领办2-3所新建幼儿园，全市形成10-15个幼儿教育集团；每所优质小学、初中领办或托管2-3所小学、初中，中心城区要形成10-15个小学、初中教育集团；实施优质高中领办新建学校、兼并薄弱学校、对口扶持一般学校，形成优质高中与普通高中协调发展、资源共享、共同提高的格局。
各县也要通过集团化办学改革，进一步培育新优质学校、提高全市优质教育覆盖面，确保我市基础教育的整体水平和综合实力全省领先，实现义务教育零择校，人民群众对教育的满意度不断提升。
二、名校集团化办学的主要范围3．大力推进义务教育集团化办学。
花山区和雨山区要将推进集团化办学作为今后一段时间基础教育改革的重点任务。
用名校集团化助推教育公平
人主体 ， 一套班 子 ， 团内人 、 、 、 集 财 物 事由龙头学校
统 筹 调 配 ， 一 管理 ， 育 干部 互 相 流 动 ， 过 管理 统 教 通 重 构 、 源 重 组 等 实现 一 体 化 办 学 ， 动新 校 、 校 、 资 带 弱 乡校 、 民校 等 快 速 发展 ； 是 农 村 “ 税 制 ” 二 一 的实 施 和
头上 ， 与教 师的工资挂钩 ， 到处拉生源 ， 导致招生秩
序一 片混 乱 。 “ 向所 有 人 提 供 受 教 育 的 机 会 是 胜 利 ， 如 果 但
１９ ９ ９年联合办学以来 ， 学校和集团先后获得 了区办
学 水平 优 秀 级 学 校 、 州 市 “ 满 意 学 校 ” 多 项 荣 杭 最 等
种从众行为 ， 是教育发展 过程 中优胜劣汰的结果 ， 是
生 存 的 需 要 ，是 发 展 的 必 然 ，不 论 是 横 向 的校 联 合
体 ， 是 纵 向 的 多层 组合 体 ， 最 突 出 的特 点 是 规 模 还 其
化 办 学 。 有 规 模 化 办 学 ， 质 教 育 资 源 才 能就 近 惠 只 优 及 每 一 个 孩 子 。 中国 教 育 有十 几 年 的创 办 教 育 集 团 历 史 ， 的 主要 优 势 可 概 括 为 ： 是 集 团实 行 一 级 法 它 一 人 ， 级 管 理 ， 凑 型 管理 模 式 ， 集 团 实 行 一 个 法 二 紧 即
相互依 存 ， 能极大地提升 师生的综合素质。
杭 州 求 是 教 育 集 团是 中 国第 一 个 公 办 基 础 教 育 集 团 。 ０ ３年办 学 规 模 ７ ２０ ７个 教 学 班 ， 编 教 职 员 工 在
２ ４名 ， 生 ３ ６ １ 学 ６ ８名 。 集 团 下 属 浙 大 附小 、 求是 竞
集团化办学的意义
集团化办学的意义在于：
1. 提高教育资源利用效率：通过将不同学校整合为一个整体，可以更高效地利用教育资源，避免资源的浪费和重复建设。
2. 促进教育公平：通过在教育资源不足的地区设立学校，或者将优质教育资源辐射到更多地区，集团化办学可以扩大优质教育资源的覆盖面，促进教育公平。
3. 实现规模效应：集团化办学可以实现规模化经营，利用规模效应提高办学效益和效率。
4. 提升教育质量：通过统一管理、统一教学、统一考核等方式，集团化办学可以提升整体教育质量，为学生提供更加优质、稳定的教育服务。
5. 促进学校间的合作与交流：集团化办学可以使不同学校之间形成紧密的联系，促进学校间的合作与交流，共同探索教育改革和发展之路。
6. 推动教育创新：集团化办学可以为学校提供更多的资源和平台，促进学校之间的交流与合作，推动教育创新和改革。
综上所述，集团化办学可以带来很多好处，有助于提高教育资源的利用效率、促进教育公平、提升教育质量等。
[--一中、二中、三中集团化办学改革实施方案] 集团化办学实施方案
![[--一中、二中、三中集团化办学改革实施方案] 集团化办学实施方案](https://img.taocdn.com/s3/m/40027ea4cf84b9d529ea7a0f.png)
[**一中、二中、三中集团化办学改革实施方案] 集团化办学实施方案**县一中、二中、三中集团化办学改革实施方案为确保**一中、二中、三中集团化办学改革健康、顺利推进，圆满成功，根据《**县教育振兴五年行动计划》（右办发[2016]22号文件）和《关于推进全县义务教育办学模式改革的实施意见》的要求，结合实际，特制定本方案。
一、指导思想紧紧围绕质量提升总目标，以创新办学体制和管理机制为动力，以推进“名校长治校”，高初中集团化办学、一体化管理为基本形式，以**一中为核心**头，组建**一中、二中、三中“三校一体，集团运行，统一管理，资源共享”的“中学教育集团”，充分发挥“名校校长”品牌效应和管理优势，科学统筹和整合中学教育资源，巩固扩大**一中改革成果，引领带动初中学校管理创新和质量提升，实现优势互补和共同发展，有效破解优生外流“择校”难题，整体提升**教育的质量和水平，确保《**教育振兴五年行动计划》目标顺利实现。
二、目标任务（一）组建教育集团。
巩固、扩大我县外聘“名校校长”管理**一中工作成果，充分发挥“名校校长”的品牌效应和管理优势，组建以**一中为核心和“龙头”，三校一体的“中学教育集团”。
（二）优化管理机制。
通过建立集团章程的办法，构建“三校一体，集团运行，统一管理，资源共享”的运行机制，管理集团宏观运行。
集团成员学校在文化标识、育人理念、办学目标、管理模式等方面相对统一；在课程资源、教师研修、质量监控、硬件设施等方面共享优质资源，从而使集团内部各校既有统一的协调和管理，有利于将共同的教育理念渗透到课程改革、教师发展、学校管理与环境文化当中，保证同样的教育品质；同时，各校之间又相对独立，有利于发挥优势，追求各自办学特色，进而取得整体实效。
（三）促进质量提升。
通过集团办学，整体联动，互促共进，尽快提升全县高、初中管理水平和办学质量，使高、初中优生入学率、巩固率、毕业生升学率等都有较大突破和提高，从而稳定优秀生源，加快实现我县学校“无择校”现象，顺利实现《**县教育振兴五年行动计划》目标，整体发展水平步入全市前列。
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“集团化”办学实现名校资源利用效益最大化——区教体局创新思路回应人民群众优质教育新期待
近日，区实验小学平安校区挂牌，实现了区实验小学教育教学模式、学校管理模式到平安中心小学的移植，小学优质教育资源再次得到放大。
这是我区实施“集团化”办学的又一举措。
“名校是一种宝贵的公共资源，实施名校‘集团化’办学，通过组建教育集团，以区内名校为轴心，强校向弱校辐射先进的办学理念，输出优质的教育资源，有效拓展优质教育资源的覆盖半径，进一步缩小学校之间的差距，这是人民群众对优质教育资源的迫切要求。
”区教体局党委书记、局长郝兆林说。
顺应群众需求探索“集团化”办学的路子近年来，区教体局积极探索名校带动新建学校的路子，并在将文昌办事处两处初中合并创办了长清区第二实验中学，由长清一中管理，恒大绿洲、长兴美郡配建小学分别交给石麟小学、实验小学管理。
这种办学模式打通了区域内学校之间的“资源墙”和校长关起门来办学的“理念墙”，把名理念、名经验和名师直接移植到新建学校。
此举不仅有效破解了“上好学校难”的突出问题，同时也以最小的成本、最快的速度，让优质教育资源在全区迅速扩散延伸。
这种办学模式，无论在教师流动还是教研互动等方面，对教育均衡发展都起到了很好的效果。
在此基础上，区教体局先后多方论证，提出了集团化办学构想，出台了《长清区教体局中小学集团化办学实施意见》，启动了“集团化”的办学模式。
“集团化”办学以落实科学发展观为指导，以“城乡互动，优质均衡”为着力点，以创新办学体制和管理体制为动力，其目的是科学整合辖区优质教育资源，在全区范围内推进集团化办学，充分发挥优质教育资源的辐射、带动作用，本着“因校制宜、量力而行、行必有效”的原则，切实提高我区学校整体办学水平。
立足全区实际确立“集团化”办学的模式“根据我区名校和学校的实际情况，我们确立了‘集团化’办学的三种模式：托管式、帮扶式和直管式。
”区教体局副局长巨传祯介绍说。
“托管式”是指区优质学校与街镇潜力学校组建教育集团，实行教育集团理事会领导下的校长负责制，由优质学校选派管理团队管理潜力学校，实行教师选派交流、资源共享、业务交流。
目前，实验中学与平安中学、实验小学与平安中心小学的组团模式均为托管式模式，即将组团的石麟小学与文昌中心小学也属于这种模式。
“帮扶式”是区优质学校与街镇学校组建教育集团，是城乡结对式帮扶模式。
帮扶校与被帮扶校的法人、校名、行政隶属关系不变。
主要是实现教研活动、教育活动的一体化，教师交流常规化，教学交流常规化，学校管理经验共享，教学成果共享。
已经实施和将要实施的长清一中、实验中学、第二实验中学对农村中学，实验小学、石麟小学、乐天小学对农村小学帮扶计划就是采用的这种模式。
“直管式”是新建学校（薄弱学校）直接交给优质学校管理，人、财、物统一管理。
目的是将新校作为名校扩大办学规模的一个新校区，
利用新建学校的优势和条件，全面引进名校的师资、文化、管理和教科研，促使名校“借壳”壮大，推动新校高起点高规格发展。
组建形式可采取一个学校一个法人多个校区的形式，人、财、物统一管理。
各学段学校的整合管理依形势发展和优质学校的承载力而定。
长清一中大学科技园校区是这种办学模式的样板学校。
制定科学方案确保“集团化”办学的效益区教体局在推进“集团化”办学过程中，针对各个不同办学集团，认真分析梳理各方面情况，多次召开座谈会听取基层学校意见，制定详细的方案，积极稳妥推进，确保整合过程平稳有序。
在推进“集团化”办学过程中，区教体局重点支持集团化学校校舍改造，教学设施装备，加强师资调配，严格选拔领导干部，充实新建的校区，仅大学科技园校区在合并之初，区教体局通过协调争取市局投入近500万元，进行教学设备装备。
目前，“集团化”直管模式的的学校，长清区实验幼儿园接管的建邦原香溪谷幼儿园已经开园，中建瀛园幼儿园进展顺利。
实验小学直管的长兴校区，石麟小学直管的恒大校区，各个学校管理水平、学校干部素质和能力、教师业务水平、教育教学质量、学生的习惯养成与品德均得到社会高度认可。
长清一中直管的长清第二实验中学在不到三年的时间里，就顺利通过了市级规范化学校验收，近期将迎接省级规范化学校的验收。
长清一中直管的大学科技园校区，于今年9月份迎来首批新生，校区整合长清五中、长清三中高中资源和原崮云湖中学，按照30个高中教学班、12个初中教学班完全中学运转，
依托长清一中的优势教育资源、先进的管理模式、雄厚的师资力量和龙头带动效应，通过“特色管理、特色文化、特色课程和特色发展”，引导学生找到自主发展的道路，帮助学生搭建通向成功的桥梁。
“集团化”办学帮扶模式中，优质学校对街镇学校的帮扶在教育活动、教研活动、教师专业成长、教科研成果、管理模式等方面达到共享，促进了学校整体水平提高。
“集团化”托管模式刚刚起步，从一个月的实践来看，实验中学接管的平安中学管理水平上了新水平，尤其是实验小学接管平安中心小学，以及将要进行的石麟小学接管文昌中心小学后，不但提升了两校的办学水平，而且在很大程度上缓解了择校热问题。
“毫无疑问，‘集团化’办学将是缓解择校热、破解‘上好学难’问题的最佳途径。
区教体局将在务实的基础上，积极稳妥地推进‘集团化’办学，认真回应人民群众对优质教育的新期待，让教育改革和发展的成果惠及最广大的人民群众。
”郝兆林表示。