小学语文学弈教案

小学语文学弈教案

【篇一：《学弈》教学设计】

《学弈》教学设计

平子小学王星儒

一、教材分析：《学弈》这篇文言文选自《孟子〃告子》，通过弈

秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。二、学情分析

学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的阅读理解能力，初

步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于

文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。本班

的学生学习的能力差异较大，部分学生学习困难，需要老师的帮助。

三、教学目标 1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、

节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟

自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通

读懂，结合译文解释重点词语。 3.情感态度与价值观目标：教育学

生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸

结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文

的兴趣，全面提高学生语文综合素养。四、教学重点理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。确立依据：根据《新课程总目标》第

三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。五、教学难点体会文章所蕴含的道理。六、所需课时1课时七、教学过程（一）警句引路，导入新课 1.出示名句，师朗读。天时不

如地利，地利不如人和。不以规矩,无以成方圆。富贵不能淫,贫贱不

能移,威武不能屈 2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》）

学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子

简介、《孟子》简介）指名朗读。孟子，战国时期鲁国人，名轲，

字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家、

教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和

孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子

及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、

思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：

非然也。 [设计意图：培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成

为课堂的主人，又教给学习语文的方法。] （四）研读探究，感悟道

理 1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。 2.探

究质疑：弈秋是个什么样的人？（学生发言） 3.小结并过度：“通国

之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定

是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？ 4.探究质疑：其中一个学生是怎样学

习的呢？你能用原文的话回答吗？（学生发言）老师给这个人起个

名字“专心致志者”（师板书：专心致志者）。你还能给他起个什么

名字？（学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等）5.请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？

（注意人物的动作、心理、神态等）（学生交流） 6.探究质疑：另

一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流） 7.探究质疑：你们能给这个人起个名字吗？（学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。）老师将这些名字送给你们，你们要吗？（学生回答）老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的

名字。（师板书：三心二意者） [设计意图：这一环节通过给人物起

名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解课文内容。让学生合理

想象当时他们的动作、神态、心理等，目的引导学生真正理解什么

才是“专心致志”、“三心二意”，使体会更细腻，使感受更真切，使

认识更完整。] 8.探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因

是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？从这两个人

的学习结果中你得到了什么启示？（1）学生交流。（2）师小结：

学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能

学好，关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。（师板书） 9.如果我是弈秋，我要针对这种情

况赶快召开一个“学弈”经验总结会，我要让我的学生都学有所成，

想想在会上，师徒三人会说些什么？（同桌两人互相说一说）（1）学生交流。（2）课件出示名言警句。专心致志乃事业成功的必备

条件。一心一意万事能成，三心二意一事无成。天才出于勤奋，态

度决定一切。

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（3）学生齐读。 [设计意图：

让学生充分思考师徒三人的发言，既培养了学生口语交际的能力，

又让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对于学习、工作的重

要性，学会用正确的思想指导自己的学习，拓展了学生思维的空

间。] （五）小结全文，升华感情 1.学生发言。 2.同学们，短短的

70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承

的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂

得许多道理，热爱文言文吧，作为一个中国人。 [设计意图：教师激

情小结，充分激发学生对文言文的热爱。] （六）作业设计 1.通过这

个“学弈经验总结会”，这个“三心二意者”已经悔改了，两个人都专

心致志地学弈，接下来发生的故事可就不大一样了，按这个设想，

为本文写一个续想。 2.分小组，分角色表演课本剧《学弈》

附：板书设计

学弈

专心致志者学有所成条件相同

三心二意者学无所成态度不同

启示：做任何事都要专心致志，不能三心二意

【篇二：北师大版小学语文优秀教案《学奕》】

《学弈》教学设计

六年级语文上册教案

教学目标：

1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

一、逐层铺垫，设境激趣

1、交流中国古代名言

师：课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学

请冲我挥挥手！（生挥手，指名交流）

2、谈话：简介文言文，导入《学弈》

师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共

同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意韵悠长。《学奕》就是一篇优秀的文言文。

3、释题

4、了解作者

师：本文的作者是谁？（生答：孟子。）

师：孟子是何许人也？（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网

搜集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！孟子画

像及配乐、配音介绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古