利用微课促进学生个性化学习的研究第一阶段计划
高中信息技术教学中微课的应用研究
高中信息技术教学中微课的应用研究1. 引言1.1 研究背景高中信息技术教学正处于不断发展和创新的阶段，随着科技的迅速进步和普及，学生们对信息技术的需求也与日俱增。
为了更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，许多学校和教育机构开始尝试引入微课教学模式。
微课是指通过视频等多媒体形式进行的短时、小型的课程，通常时间在5到15分钟之间。
微课的特点在于简短、精练、生动有趣，能够吸引学生的注意力，提供直观的学习体验。
在高中信息技术教学中，微课可以有效地帮助学生理解抽象概念，提升学习兴趣，增强记忆和理解能力。
在实际应用中，高中信息技术教学中微课的应用还存在一些问题和挑战，如资源不足、师资培训不足、评估标准不明确等。
有必要对高中信息技术教学中微课的应用进行深入研究，以发掘其在教学中的潜在优势和挑战，为今后的教学实践提供更好的指导和支持。
1.2 研究目的研究目的是通过对高中信息技术教学中微课的应用进行深入研究，探讨如何更好地利用微课提升教学效果和学生学习兴趣。
具体包括分析微课教学的概念和特点，调查当前高中信息技术教学中微课的应用现状，并探讨微课在高中信息技术教学中的优势和挑战。
本研究旨在提出针对高中信息技术教学中微课应用的策略和建议，为教师们在教学实践中更好地运用微课提供参考。
通过此研究，希望能够不断提升高中信息技术教学的质量和效果，促进学生对信息技术知识的掌握和应用能力的提升，为未来信息社会培养更多具备竞争力的人才。
2. 正文2.1 微课教学的概念与特点微课教学是指利用现代信息技术手段，将课程内容进行简化、创新和生动地呈现，通过短小精悍的视频、动画、图文等形式进行知识传递和学习指导的教学方式。
微课的主要特点包括以下几个方面：1. 短小精悍：微课通常时间较短，一般在5-15分钟之间，便于学生快速消化和理解知识点，增加学习效率。
2. 多样化呈现方式：微课可以通过视频、动画、图文等形式呈现，丰富了教学手段，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
小学语文微课在学生自主学习中的有效应用
小学语文微课在学生自主学习中的有效应用随着科技的发展，微课已经成为了当今教育领域的一种热门教学方式。
微课是指一种小而精的课程设计，内容精炼、重点突出、目的性强，通过视频等多媒体形式呈现给学生。
在小学语文教育中，微课的应用正在逐渐得到重视，并被广泛应用于学生的自主学习中。
本文将探讨小学语文微课在学生自主学习中的有效应用，分析微课对学生自主学习的促进作用，以及教师如何设计和使用微课来激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
一、微课对学生自主学习的促进作用1. 多样化的呈现形式微课通过视频、动画、图片等多媒体形式呈现，能够吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
相比于传统的课堂教学方式，微课更加生动形象，更容易让学生理解和接受。
2. 个性化学习微课可以根据学生的学习需求和水平来设计，可以根据学生自身的特点和学习方式来选择适合他们的微课，从而实现个性化的学习。
每个学生都可以按照自己的学习节奏和方式来学习微课内容，这对于培养学生的自主学习能力非常有帮助。
3. 自主选择学习时间和地点学生可以根据自己的时间和地点来选择学习微课的时间，不再受限于课堂上的教学安排。
这样可以更好地调动学生的学习积极性和主动性，促进学生的自主学习。
4. 及时反馈微课通常配有相应的练习题和测验，学生可以在学习的过程中不断进行练习和测试，并得到及时的反馈。
这种反馈能够帮助学生更好地理解和巩固所学知识，激励他们更努力地学习。
二、教师如何设计和使用微课来激发学生的学习兴趣和自主学习能力1. 确定微课设计的目标和内容在设计微课之前，教师需要明确微课的设计目标，以及所要呈现的内容。
根据学生的学习需求和学习水平来确定微课的内容，确保微课能够满足学生的学习需要。
2. 体现学科特点，注重语文素养在设计和使用微课时，教师要充分考虑语文学科的特点和教学目标，注重培养学生的语文素养。
要结合学生的实际情况和学习习惯，设计符合学生接受能力的微课。
3. 提供丰富多样的学习资源微课的设计应该提供多样化的学习资源，包括视频、图片、音频、文本等，为学生提供多样的学习途径。
运用微课提升学生自主学习能力的实践探究
运用微课提升学生自主学习能力的实践探究发表时间：2019-05-09T10:59:20.587Z 来源：《中小学教育》2019年5月4期作者：冯宪刚[导读] 新课程改革强调要改变长期以来学生被动的、依赖的、接受性的学习方式，创设出能让学生主动学习的课程实施环境，达到学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
冯宪刚（白山市第十七中学吉林白山 134701）中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-051-01 新课程改革强调要改变长期以来学生被动的、依赖的、接受性的学习方式，创设出能让学生主动学习的课程实施环境，达到学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
计算机和互联网在社会的普及应用，为学生自主学习和个性化学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。
微课，正是在这样的时代背景下应运而生的一种适合个性化学习的新型课程资源。
现将自课题开题后的心得做以小结。
“凡事预则立，不预则废”，指导学生进行有效的预习是教师的一项重要任务，这是体现学生主体，提高学生自主学习能力的表现。
有些教师虽在新课前布置了预习任务，但是针对性不够，缺少相对应的促进措施，使得不少学生缺失预习的动力，不能完成预习任务，学生自主学习的能力也无从谈起，这必然影响新课的学习效果。
如何运用微课的课前预习来提升学生自主学习能力，本文将从实践角度进行探析。
微课可以使问题聚集，主题突出。
微课的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
微课主要可以突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，可以反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。
切合学生需求，适合学生自学；时间和地点可以选择，有很大的自主空间；可以适应不同的学生，视频播放可以自主调节，较好地解决学困生转化的问题。
一、找到学生的兴趣点，启动学生自主学习的意识每个学生都有好奇心和求知欲，越是处在预知边缘的知识，他们就越想探出个究竟，在设计预习方案时，要找到和抓住学生的兴趣点。
微课题研究方案
微课题研究方案研究方案题目：基于微课的学习效果研究一、研究背景与意义随着互联网技术的发展和普及，微课作为一种新兴的学习方式逐渐受到广大学生和教育者的关注。
微课具有便于实时分享、个性化学习、无地域限制等优点，能够提高学习者的学习效果和学习兴趣。
因此，探究微课对于学习者的学习效果的影响，对于教育教学改革和教育技术的发展具有重要的意义。
二、研究目的本研究旨在通过实证研究方法，探究微课对于学习者学习效果的影响，并与传统课堂教学进行对比分析，以便进一步提升学习者的学习效果和学习质量。
三、研究内容与方法1. 研究内容本研究将从以下几个方面展开：（1）微课与传统课堂教学的对比分析；（2）探究微课对于学习者学习效果的影响；（3）分析学习者对于微课的接受态度和学习动力。
2. 研究方法本研究将采用实证研究方法，以实验组和对照组的形式进行对比实验。
实验组学生将采用微课进行学习，对照组学生将采用传统课堂教学进行学习。
通过考试成绩、学习反馈、学习动力等指标，对实验组和对照组进行对比分析。
四、研究过程与计划1. 研究过程（1）确定研究内容和目标；（2）收集和整理相关文献资料，了解微课的发展和应用情况；（3）设计实验方案，构建实验组和对照组；（4）实施实验，采集实验数据；（5）数据分析和结果呈现；（6）撰写研究报告。
2. 计划安排阶段一：文献调研时间：2周任务：收集、整理和阅读相关文献资料，了解微课的发展和应用情况。
阶段二：实验设计时间：2周任务：设计实验方案，构建实验组和对照组，并确定实验材料和实验方法。
阶段三：实验实施时间：4周任务：组织学生进行实验学习，采集实验数据，包括学习成绩、学习反馈和学习动力等指标。
阶段四：数据分析时间：2周任务：对实验数据进行统计分析，绘制实验结果图表，并进行结果解读。
阶段五：研究报告撰写时间：2周任务：根据研究结果撰写研究报告，包括研究背景、研究目的、研究方法、研究结果和结论等部分。
五、研究预期成果及创新性1. 研究预期成果（1）深入分析微课与传统课堂教学的差异，并揭示微课对学习者学习效果的影响；（2）通过实证研究，证明微课对学习者学习效果的提升作用；（3）提供优化微课设计和应用的建议，以进一步提升学习者的学习效果。
制定微课的学习计划
制定微课的学习计划一、背景随着移动互联网技术的迅速发展及智能手机、平板电脑的普及，微课已经成为当前教育领域的一个新热点。
微课是一种以视频为主要形式，简洁、生动地对知识内容进行分解、讲解，达到因材施教的目的的教学形式。
微课通过短小精悍的视频，可以有效地提高学生的学习兴趣，增强学习动力，促进知识掌握和理解。
作为一名教师，制定微课的学习计划是非常必要的。
因为微课的制作需要一定的技术和教学技能，并且要考虑到学生的接受程度和学习效果。
因此，制定微课的学习计划对教师来说是非常重要的。
二、学习目标1.了解微课的概念和特点；2.学习微课的制作流程和技术要求；3.掌握微课的设计原则和教学策略；4.学会使用相关软件和工具制作微课；5.提高对学生学习需求的把握能力和教学效果评估能力。
三、学习内容1.微课的概念和特点微课是一种结合了现代互联网技术和传统教学理念的教学模式。
它以视频为主要形式，突破了传统课堂教学的时间和空间限制，实现了资源共享，个性化学习，因材施教。
学习者可以根据自己的学习节奏和兴趣选择学习的内容，提高学习效率。
2.微课的制作流程和技术要求微课的制作流程一般包括课程设计、内容录制、后期制作和发布等环节。
技术要求包括音视频录制、剪辑和编辑软件的使用、多媒体制作和交互设计等。
3.微课的设计原则和教学策略微课的设计要符合学习者的心理特点和学习习惯，突出重点，简洁明了，生动有趣。
教学策略包括激发学习兴趣、激活思维、提高学习效果等。
4.使用相关软件和工具制作微课学会使用相关软件和工具制作微课，如Camtasia Studio、Adobe Premiere等。
5.学会评估学生学习需求和教学效果学会借助各种教学评价工具，了解学生的学习需求，收集学生的学习反馈，评估微课的教学效果。
四、学习方法1.自主学习通过阅读相关书籍、文章，查找互联网资源，学会微课的相关知识和技能。
2.反思和实践学习者可以结合自己的实际教学情况，反思现有的教学方法，设计和制作一些小的微课视频，进行课堂实践。
微课——网络个性化学习的资源——微课研究案例
评价研究2014-02随着微课概念的提出和兴起，许多学校和教研部门也组织了多次微课培训、教研活动和比赛。
广大教师也逐步将微课作为新型的教研手段，促进教学设计的不断改进。
但在实际操作和研究过程中，许多教师却无法准确定位微课面对的对象，造成微课研究流于表面、流于形式，走入误区，无法发挥微课强大的教科研功能和在教育教学中的强大作用。
在这一次微课竞赛中，听取了一些物理学科的微课设计和实录。
如，初二物理的《测量》、初三物理的《欧姆定律》等微课展示和竞赛。
通过微型课的学习、评价及课题再构等活动，使参与活动教师对微课有了初步的认识，对微课的教学设计、发挥微课的强大教研功能有了较深的体会，但还是存在一些认识的误区，没有真正发挥微课在实际教学中的强大功能。
一、微课研究的误区1.微课为说课在这一次全校性的微课比赛中，有部分教师没有完全理解微课的含义，还是以原来的思维将微课定义为说课。
说课是教师就自己的教学设计进行解说，将教学过程中的教学目的、教学重点、教学难点、设计意图、教学过程、预期效果等进行全面的阐述。
而说课是说给同行参考和评判的，是为教研而准备的，或者说说课的对象是教师，而微课的对象是学生。
虽然微课的设计也要综合考虑以上几个方面，但对象不同，所以说课和微课是有本质区别的。
2.微课就是没有学生的上课在微课比赛中，有一部分教师将微课定义为没有学生的上课，只是略去了与学生的交流互动、学生实验探究活动和其他有学生参与的环节，甚至出现了教师提问后没有学生回答，却得到教师肯定或否定的预设。
虽然这些教师对这节课进行了精心的设计，对实际教学中可能出现的问题进行了预设和生成，但这完完全全是教师对着空气上课，而教师对空气进行点评，却有着“皇帝的新装”的意境，偏离了微课的主旨。
3.微课是课堂录像的剪辑在微课比赛中，部分教师将微课定义为课堂录像的剪辑。
他们认为：微课就是在一节完整的45分钟录像课上，将一些不重要的、重复性的、练习性的、与学生交流互动的、学生活动的部分进行剪辑，剩下的10分钟左右的教师授课就为微课。
微课在初中语文教学中的应用研究
微课在初中语文教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着互联网和多媒体技术的快速发展，微课在初中语文教学中的应用也逐渐增多。
传统的教学模式往往局限于教师讲解和学生听讲，难以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
而微课以其生动形象的表现方式和便捷灵活的学习方式，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学习效果，从而逐渐成为语文教学中备受青睐的工具。
本文将对微课在初中语文教学中的应用进行深入研究，旨在探讨微课在语文教学中的现状、优势、应用模式、实践案例、问题与挑战，并从总结、展望和建议三个方面对微课在初中语文教学中的应用进行全面分析，为语文教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨微课在初中语文教学中的应用情况及效果，旨在分析微课对初中语文教学的促进作用，为提高教学质量和教学效率提供参考依据。
具体包括以下几个方面：通过对微课在初中语文教学中的现状进行分析，揭示目前微课在语文教学中的应用程度和影响力；探讨微课在初中语文教学中的优势所在，例如能够激发学生学习兴趣、提升学习效果等方面；研究微课在初中语文教学中的应用模式，探讨如何将微课有效地融入到语文教学中；分析微课在初中语文教学中存在的问题和挑战，并提出相应建议。
通过对以上方面的研究，旨在为进一步推广和应用微课于初中语文教学中提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义研究意义是指研究对于学科发展和教育实践的重要价值和意义。
微课在初中语文教学中的应用研究具有以下几点意义：二是丰富教学资源。
微课制作相对灵活，可以根据不同的教学内容和学生需求进行个性化定制，打破了传统的课本局限，为教师提供了更多的教学资源和工具。
三是提高学生学习兴趣和参与度。
微课内容生动有趣，形式多样，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，增强学习的积极性和主动性。
四是促进教师专业发展。
通过制作微课，教师可以提高自身的技术水平和教学能力，不断探索和尝试新的教学方法，从而促进自身专业发展。
借助微课提升学生自主学习能力的研究课题开题报告
随着信息与通迅技术的迅猛发展，互联网已进入到移动互联的“微时代”：微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、微学习等“微”概念正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。
微课与慕课，是一个近几年来继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，并伴随着“翻转课堂”“电子书包”“混合学习”等教学改革项目的开展，受到广大师生的高度关注。
微课资源的共享，给学生提供了自主学习的环境，更好地满足学生对知识点的个性化学习，能让学生按需选择学习——愿意自主学习。
应用微课既可查缺补漏，又能强化巩固新知，还是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体——乐于自主学习。
相比较于传统教学的固定模式，“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点——喜欢自主学习。
微课的“精选性”可以让学生学到更有针对性和价值性的内容。
微课的“简短性”让利于学生在较短时间内保持高度注意力的专注式学习，提高学习效率。
微课的“多样性”让学生的学习有更大的自主性和选择性，实现开展“按需学习”、“因材施教”。
微课的“可视化”可以让学生基于视频载体的情景化、交互式、体验式的学习，提高学习品质。
1 、国内微课一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。
2012 年 9 月，教育部举办了全国中小学微课作品征集评选大赛。
广州、江苏、江西、山东等省份的微课比赛也顺利展开。
2013 年 7 月，山西省也举办了全省中小学教师的微课大赛。
可以说，微课迅速地在全国中小学校掀起了一股教学改革的热潮。
2、关于微课有不少国家对此都有相应的研究。
微课程(Micro-lecture)概念是在 2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计到 David Penrose 提出的。
可汗学院：由孟加拉裔美国人萨尔曼可汗创立的非营利性教育组织；内容涉及数学、历史、物理、化学、生物等学科，教学影片超过 3500 段；课程设计突出学生的学习过程，体现“以学生为中心”，甚至正在“翻转课堂”。
微课教学对学生自主学习能力培养的调查
微课教学对学生自主学习能力培养的调查【摘要】本研究旨在探讨微课教学对学生自主学习能力的影响，通过对一定数量的学生进行调查和分析，发现微课教学在促进学生自主学习能力方面具有积极作用。
微课教学的定义和学生自主学习能力的重要性为研究提供了理论基础。
调查方法采用问卷调查结合实地观察，结果显示微课教学可以提高学生的学习主动性和独立性。
研究也发现存在一些问题，如学生在实际学习中仍存在依赖教师指导的倾向。
建议学校和教师加强对学生自主学习能力的培养，推广微课教学以提升学生的自主学习能力。
未来研究可深入探讨微课教学的具体实施策略和效果评估，为教学改革和学生能力提升提供更多参考。
【关键词】微课教学、学生、自主学习能力、调查、影响因素、促进作用、存在问题、改进建议、未来研究、展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学方法的不断更新和变革，学生自主学习能力的培养也逐渐成为了教育领域的热门话题。
学生自主学习能力指的是学生在学习过程中主动参与、独立思考、自我调控、自主选择学习策略和方法的能力。
这种能力不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的自主性、创造性和批判性思维能力。
如何有效地培养学生自主学习能力成为了当前教育研究的重要课题。
对于微课教学对学生自主学习能力的影响，目前相关研究还比较有限。
本研究旨在通过实地调查研究的方法，探讨微课教学对学生自主学习能力的影响因素，并提出相应的改进建议，以期为促进学生自主学习能力的培养提供参考。
通过本研究的开展，希望能够为教育教学领域的进一步发展和创新提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的：通过本研究，旨在探讨微课教学对学生自主学习能力的影响，深入分析微课教学在培养学生自主学习能力方面的作用机制，从而为提升学生的自主学习能力提供有效的教学策略和方法。
具体目的包括：1. 研究微课教学如何促进学生的自主学习能力发展，探究其具体的影响路径和机制；2. 分析微课教学在激发学生学习兴趣、提高学习动机、培养学习能力等方面的具体作用；3. 探讨微课教学在不同学科、不同年龄段学生中对自主学习能力的影响差异；4. 提出针对性的改进建议，促进微课教学在培养学生自主学习能力上的进一步发展和应用。
关于微课技术在小学数学课堂应用的探究
关于微课技术在小学数学课堂应用的探究1. 引言1.1 研究背景目前，随着互联网的普及和移动设备的普遍应用，微课技术在教育领域得到了广泛关注和应用。
微课是一种以短小精悍的视频课程形式为主，结合文字、图片、音频等多媒体形式，将教学内容生动形象地呈现给学生。
通过微课技术，教师可以将课堂内容更形象地展示给学生，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
探究微课技术在小学数学课堂中的应用具有重要的现实意义和教育意义。
通过引入微课技术，可以为小学数学教育注入新的活力和动力，提升教学质量，促进学生的全面发展。
有必要深入研究微课技术在小学数学课堂中的具体应用方式和效果，为教师的教学实践提供有益借鉴和参考。
1.2 研究目的本文旨在探究微课技术在小学数学课堂中的应用情况，分析其优势和存在的挑战，并提出对应的策略。
通过对微课技术的概述和现状分析，我们旨在揭示微课技术在小学数学教学中的作用和影响。
本研究也旨在展望微课技术在未来的发展趋势，为小学数学教育的革新提供参考和指导。
通过深入研究微课技术的应用，我们希望可以为教师提供更多的教学工具和方法，提高他们的教学水平和教学效果。
本研究的目的在于探讨如何有效地利用微课技术，提升小学数学课堂教学质量，为学生提供更好的学习体验和成长空间。
1.3 研究意义研究微课技术在小学数学教育中的应用意义重大，可以为学生提供更加直观、生动、多样化的学习体验，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
探究微课技术在小学数学教学中的优势有助于挖掘其潜在价值，为教育改革和教学改进提供有效路径和方法。
深入分析微课技术在小学数学课堂中面临的挑战及相应对策，可以帮助教师更好地应对教学实践中的困难和问题，提升教学效果。
本研究的意义在于为小学数学教育注入新的教学理念和方法，促进教学改革和教学质量提升，具有重要的实践意义和推广价值。
2. 正文2.1 微课技术概述微课技术是一种通过网络平台提供在线教育内容的教学工具。
它将课程内容分割成多个短小的视频片段，每个片段通常介于1分钟到10分钟之间，让学生可以随时随地通过电脑、平板或手机进行学习。
我国微课发展的三个阶段及其启示
我国微课发展的三个阶段及其启示我国微课发展的三个阶段及其启示微课是指以短视频为主要形式，利用互联网技术传播知识、展示教学内容的一种教学方式。
在过去的几年中，我国的微课发展经历了三个阶段，即探索阶段、发展阶段和创新阶段。
这些阶段在微课的形式、应用领域和发展方向上都呈现出不同的特点和趋势，为我们提供了很多宝贵的经验和启示。
第一个阶段是微课的探索阶段。
这一阶段主要集中在2013年至2014年，微课刚刚在我国开始兴起。
在此时，微课的主要形式是以教师讲解为主的简单录制视频，每个微课的时长一般都比较短，不超过10分钟。
这些微课大多数是由教师自行录制和编辑，内容涵盖了各个学科的知识点。
虽然微课的内容和制作质量仍有待提高，但它为后续的发展奠定了基础。
第二个阶段是微课的发展阶段。
这一阶段发生在2015年至2018年之间，微课开始在各个领域得到更广泛的应用和推广。
在这个阶段，很多教育机构和企业开始加入微课的制作和推广队伍，进一步提高了微课的制作质量和教学效果。
同时，微课的内容和形式也有了更多的创新，例如加入动画、互动教学等元素，使微课更具趣味性和吸引力。
此外，各个学科的微课也开始出现分类和专业化，以满足不同学生的需求。
第三个阶段是微课的创新阶段。
这一阶段发生在2019年至今，微课开始与人工智能、虚拟现实等新兴技术相结合，推动着教育领域的进一步发展和变革。
在这个阶段，微课不仅仅是传授知识，更注重培养学生的实际操作能力和创新思维。
微课的制作和推广也更加专业化和系统化，需要教育机构、教师和技术团队之间紧密合作，利用大数据和智能化工具提高微课的质量和个性化程度。
同时，微课的应用领域也进一步拓宽，包括校内教学、在线教育、职业培训等各个领域。
这三个阶段的微课发展给我们带来了一些启示。
首先，微课的发展需要多方合作，包括教育机构、教师、技术团队和学生。
只有全面合作才能提高微课的制作质量和教学效果。
其次，微课的内容和形式需要不断创新，以适应不同学生的需求。
微课对学生自主学习促进作用的研究课题研究方案
《微课对学生自主学习促进作用的研究》课题研究方案一、课题界定“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程，一般为5至10分钟。
“自主学习”顾名思义就是以学生作为学习的主体，通过其独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方法。
现在学生缺乏的就是吃苦耐劳的精神和自主学习的能力，所以我们要找一种行之有效的方法来促进学生的“自主学习”的意识和能力。
“微课”是将传统的结构课堂知识体系打破，将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式。
它所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
它是传统课堂教学的有效补充形式，为促进学生的自主学习起到了积极的作用。
二、课题研究的背景与意义随着时代的发展，我们的教育也在探索中不断地改革和进步。
在改革浪潮的冲击下，作为一线教师的我们也改变了对传统教学方式的态度。
在新课程标准和教学实践的要求下，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容传授给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，那么教学方式和方法及手段就显得尤为重要了。
面对高中生学习压力大、时间紧的情况，我一直在思索：能不能把那些零碎的时间都利用起来，短期内完成一次有趣的学习活动？我们常说“时间就像海绵里的水，只要挤就有”，经过长时间反复地思考，最终我把目光落在了“微课”上。
它不仅给学生提供了自主学习的环境，更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习，还能让学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体。
微课，打破了传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏，又能充分利用时间强化巩固知识，还能促进学生自主学习的积极性。
利用微课促进学生的自主学习的策略
一、使用微课的有利条件
我校生源来源比较特殊，大部分来自附近的市郊.学生的水平参差不齐，加上物理对八年级学生来说是一门新的学科，学生学习有一定的难度，比较适合采用分层教学.现代化学校建设为微课的录制和使用提供了硬件基础.我校处于徐州经济技术开发区，学校光纤宽带、多媒体每班都有，而且学校正在筹备建设e学习教室，教室内为每个学生配备一台ipad平板电脑.另外，每名教师都配备笔记本，校讯通等一应俱全，随着社会经济的发展，基本上每家都具有网络和电脑，特别是智能手机和平板电脑的出现和价格适中，为微课的适用提供了硬件基础.
3.化繁为简，变抽象为具体
物理是一门实验性很强的学科.但是很多地方由于实验设备或是安全问题，很多实验由做实验变成了演示实验，甚至是讲实验，效果极差.但是采用微课可以将网上的实验视频或是教师的演示实验一步一步地展现给学生，这样化繁为简，变抽象为具体，教学效果较好.具体程序为：现象（观察）→条件（认识）→过程（分析）→规律（归纳）→应用（综合）.
其次，深深地认识到当前课堂形势的要求，在科技飞速发展的时代，我们的教育技能也要与时俱进.当前形势逼迫我们必须在有限时间里做出有效之事.在课堂上，特别在联系上下文理解词语意思的短短时间里，怎样引导学生理解词语意思，从而促进学生自主学习，是非常值得我们研究的.
最后，感受到学生方面的需要，学生在听课的时候，遇到不理解的词语，他们借助字典来帮助理解本来无可厚非，但影响了听课，也给以后的作业和考试带来了依赖.对于这种种现象，教师研究这一主题有所必要，能在这一环节轻松授课，让学生愉快学习，令我深思.
运用微视频提高学生自主预习能力研究课题阶段小结
运用微视频提高学生自主预习能力研究课题小结在微课教学中，微课以其学习时长简短、学习目标精细、重难点精练、学习形式灵活并富有创意等优点，已经日益广泛应用于课堂教学，并为学生搭建起个性化学习、自主学习的有效平台，使他们在“微环境”的烘托下主动参与学习、体验、成长。
半学期以来，我积极利用微课条件来优化学生的学习环境，以便更好地促进学生自主预习学习能力的提升。
一、精制“微预习”，预学中自建知识体系预习是学生开展自主学习的关键环节，预习的效果将直接影响课堂学习的实效。
“微预习”是教师改变以往传统的导学案和文本预习方式，围绕学生的学习目标和学习任务，针对课本内容大意、知识脉络、学习重难点，或是学生学习中可能发生的学习困惑和易错点，或设置精选的学前小练来引导学生在训练中完成预习，借助媒体技术对学生的预习活动进行前置设计，并利用录制的微视频作为预习的资源和工具，结合学生已有的即时通讯条件（如电话、短信、QQ、网站等），来指导学生开展预习活动。
通过“微预习”环节设计，提前引导学生明确了学习目标，感知了学习重难点，初步解决了基本的知识性问题，并发现自己的学习难点，自主建立起知识体系，为课堂探究做好必要的准备。
不容忽视的是，设计“微预习”环节必须特别注重趣味性、有效性。
趣味性是促进学生自主学习的前提，有效性是学生开展自主学习、获得能力培养的保证。
只有形式新颖、生动活泼的预习微视频，才能激发学生参与预习的兴趣，增强自主学习的积极性；只有紧紧围绕学生学习的困难或困惑进行预习微视频设计，才能有效激发学生的问题意识，初步认识学习问题，为课堂探究学习做好积极准备。
总之，教师积极利用微课资源，优化课堂教学，为学生搭建自主学习的“微环境”，突出学生的学习主体性，引导他们自主地参与学习过程，培养自主学习的能力，是课题研究的重要问题。
在看似“碎片化”的微课教学中，教师必须明确微课资源平台和“微环境”创设始终都是为了学生主体，为了学生的发展而服务的；必须发挥“微环境”的作用，让学生在细中见真、“微”中知著，实现高效的自主学习，获取能力和素质的发展。
如何利用微课促进学生学习
如何利用微课促进学生学习微课是以视频为主要载体，记录教师对某个重难点或教学环节而进行的教学活动过程，是一种在传统课堂基础上继承和发展起来的新型教学形式，它对我国现有教学改革具有较大的推动作用。
一、微课教学的特征1.构成松散耦合，学习自控步调微课教学是微单元、片段化教学，它以某个重点、难点或疑点为教学内容而展开。
它内容虽然短小但很精悍，多个微课课件组成系列微课,具有系统性和连贯性，是浓缩且精华的。
它以个性化学习为设计理念，后演变成“翻转课堂”，即学生先在家学习，后在课堂交流和讨论，松散耦合的结构决定了它的开放性和扩展性.教学中，教师根据自己的教学需要，更新上传微课课件，学生根据自己的学习实际，选择适合自己学习内容的微课，对重难点、疑点反复学习，对新课内容提前预习，做到想学什么就学什么,有效地解决了学生“吃不饱"与“跟不上”的学习差异问题.2。
知识目标明确，素材使用便捷教育心理学研究发现,人的注意力有效时间在5分钟左右，5分钟之后,人的注意力将会减退。
以此认知规律出发，录制微课应控制在5分钟之内较为合适。
它的格式为网络支持的主流格式，如RM，FLV，WMV等，容量只有几十兆而已，方便师生选用与下载，能够让学生通过手机、iPad等移动设备快捷地学习，真正实现移动学习。
二、基于微课小环境教学模式的探讨一节传统生物课,其模式过程包括复习、导课、知识讲解、课堂练习、小结和课后作业等环节，微课在高中生物教学各环节中都具有重要应用。
1。
复习传统生物教学中，对上节课的复习形式主要是教师复述,学生回忆的过程,起到加强巩固上节课知识的作用.利用微课进行复习，也是这一目的。
如《细胞呼吸》这节课包含2个课时，第1课时讲解细胞呼吸的过程.在第2课时前，复习第1课时,可将第1课时的主要板书或者核心概念绘制成概念图（如图2所示），配以讲解制成微课，让学生观看，使学生加深对概念的理解。
利用微课进行复习，其优点是给学生直观画面，使学生一边观看视频一边回忆巩固。
运用微视频提高学生自主预习能力的研究课题开题报告
xxx市xxx年基础教育教学研究微型课题开题报告课题名称运用微视频提高学生自主预习能力的研究课题编号课题负责人所在单位(盖章)xxxx市教师进修学院制x x x x年x月地址：联系电话：二、开题报告(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，可加页)。
《运用微视频提高学生自主预习能力的研究》开题报告我校申报的课题是《运用微视频提高学生自主预习能力的研究》,经xxxx 市教师进修学院教育科学规划办公室审批，于xx年xxx月被列为xxx年基础教育研究微型课题。
为使课题研究落到实处，达到研究目的，今天特邀请市教师进修学院的领导和专家为我们进行课题论证。
下面我就本课题的研究背景、目的、研究的意义和价值、研究内容、研究方法、课题组织、进度、经费分配、预期成果等各方面作简要阐述，请各位专家给予指导和帮助。
一、课题研究的背景伴随着“可汗学院”、“翻转课堂”、“电子书包”等教学改革项目的开展，在当下“微博”“微信”“微电影”等大行其道的“微时代”,信息技术为学科教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。
随着时代的发展，我们的教育在新课程标准和教学实践的要求下，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容传授给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性。
微课，打破了传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，达到自主预习的能力。
我们几位老师在翻转课堂理念和微课视频制作方面已进行了一些的研究与实践，积累了一定的理论认识和实践经验，为了进一步拓宽研究的渠道与途径，彰显运用微视频的功能与实效，进一步发挥运用微视频促进学生发展、教师提高和改进教学实践等功能，经教科室研究考察，确定了这一实验课题——运用微视频提高学生自主预习能力的研究。
课题《支持个性化学习的微课资源研究》中期汇报
阶段性成果
• 一、主要完成的研究目标有： • 1.形成了一套支持学生个性化学习微课资源 的建设（中考数专题复习、理化生实验操 作）； • 2.通过微课程的学习，激发了学生兴趣、提 高了学生自主学习能力； • 3.通过研究和实践，提升了教师的教学指导 水平和教科研能力。
阶段性成果
• 课堂实践成果： • 录制了大量的专题微课及理化生操作微课； • /provider/1015594727/ index.htm?utm_campaign=commission&ut m_medium=share&utm_source=cp1015594727 • /org/2349_d_824 41_0_-1_-1_0_1#orgTab
重要变更
• 本课题从2017年3月开始，在东营市胜利第
二中学经过近2个学期的实验，一年来课题
研究负责人、课题名称、研究内容都没有
变更，形成了一个比较完整的支持个性化
学习的微课资源研究的策略组织机构和体
系。
下一步的计划
• 1.系统开发各学科微课，按照各学科的研究内 容分类开发；同时制定微课的录制标准； • 2.课题组成员加强学习，提高信息技术水平， 争取录制高质量的微课； • 3.积极与家长沟通，保证微课程辅助教学的实 施； • 4.把课题研究与日常教学、教研工作相结合。 定期召开课题研讨会，进一步收集、整理研究 资料，形成成果。
研究工作主要进展
2017年3月，课题负责人在管理中心课题开题会 上作了大会交流。
研究工作主要进展
2017年4月，为了让更多的老师参与到课题中，
先后进行了微课程资源理论与实践的校本培训
研究工作主要进展
2017年5月，管理中心信息办相关人员到我校就 信息化课题开题情况进行实地调研。
小学教师工作计划——实施个性化教学,促进每个学生的成长
小学教师工作计划——实施个性化教学，促进每个学生的成长一、教学目标本学期的教学目标是实现个性化教学，让每个学生在学习过程中得到充分的发展和进步。
通过个性化教学，旨在培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，为学生的全面发展奠定基础。
二、教学内容为实现个性化教学，本学期的教学内容将根据学生的实际情况进行安排。
在保证学科知识体系完整的基础上，注重教学内容的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，将结合实际情况，灵活运用教材和教学资源，以满足不同学生的学习需求。
三、教学方法为了更好地实施个性化教学，本学期将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
包括讲授法、讨论法、实验法、探究法等。
在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与课堂活动，培养学生的思维能力和表达能力。
同时，将根据学生的个性差异，采用分层教学、分组合作等教学方式，以促进每个学生的发展。
四、教学评价个性化教学的评价方式应注重过程评价和学生自我评价的结合。
通过课堂表现、作业完成情况、测试成绩等多方面进行评价，全面了解学生的学习情况和进步情况。
同时，将采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等，以更好地反映学生的实际水平。
五、教学资源为实现个性化教学，需要充分利用各种教学资源。
包括教材、课件、实验器材、网络资源等。
同时，将积极开发校本课程和活动课程，以满足不同学生的学习需求。
通过丰富多样的教学资源，为学生提供更加广阔的学习空间和机会。
六、总结通过本学期的个性化教学，希望每个学生在学习过程中都能得到充分的发展和进步。
在教学过程中，教师需要关注学生的个性差异和学习需求，灵活运用各种教学方法和资源，以激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，需要注重培养学生的自主学习能力和创新实践能力，为学生的全面发展奠定基础。
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《利用微课促进学生个性化学习的研究》第一阶段计划
一、选题的意义
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。
其中“自主”放在第一位，可见其重要性，没有学习的主动性，就更不要说合作与探究了，但是现在的小学生所缺少的往往就是学习的主动性。
为此提高学生学习的自主性，就显得尤为重要了。
首先微课资源的共享，给学生提供了自主学习的环境，更好地满足学生对知识点的个性化学习，能让学生按需选择学习——愿意自主学习。
其次应用微课既可查缺补漏，又能强化巩固新知，还是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体——乐于自主学习。
相比较于传统教学的固定模式，“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点——喜欢自主学习。
二、选题的价值
1、本课题力图通过学习、实验、反思等方法，探究微课资源对学生自主主动学习方式的影响和改变。
2、发挥微课资源在学生课外学习中的作用，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。
由于是在小学一线的实践层面的研究，有很强的应用价值。
三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
（一）研究目标：
1、通过研究，促进教师专业化成长，能够设计出应用微课促进学生自主学习的教学模式，并将这种教学模式进行推广应用。
2、通过研究，使学生认识到微课对教学的辅助效果，并愿意积极参与到这种新型的教学模式中，提高学生的自主学习的能力和积极性。
3、通过研究，提高学生应用网络进行自主学习的能力，让学生在活动中学习，把教材静态呈现变为学生灵动的学习过程。
（二）研究内容：
1、对学生语数学科自主学习的现状进行了解和分析。
2、对如何利用微课进行学生课前自主预习和课后复习巩固的研究。
3、在课堂教学中针对不同的课型运用微课促进学生自主学习，增强课堂教学的有效性的策略研究。
（三）主要观点：
1、通过运用微课的研究，改变教师教的方式和学生学的方式，提高学生学习的积极性和主动性。
2、应用微课提高学生学习的自主性，必须遵循实践性、循序性、鼓励性等原则。
3、不同学科应用微课培养小学生的自主学习能力的具体要求有所不同，应体现学科特点。
（四）创新之处：
1、在课堂教学中，运用微课设置问题情境，解决教学中的重难疑点，提高课堂教学效率。
2、运用微课，直入知识背景，感受学科知识的奥妙与神奇，从而产生乐学的心理。
3、为学生提供优质的课外辅导资源，让“微课”逐渐成为学生们自主学习的最佳工具，对提高学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能发挥重要作用。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）本课题研究思路
以语文、数学学科为主要研究载体，以培养小学生的自主学习能力为研究重点内容，探讨应用微课培养学生主动地学，有趣地学，有效地学的方法。
（二）本课题研究方法
1．文献研究法：主要通过对相关文献的检索与分析，总结国内外相关经验，为小学教学中网络环境下“微课”对促进学生自主学习的研究寻找理论依据，为课题实施顺利开展奠定基础。
2．调查研究法：依托问卷调查、学生个别访谈，了解当前小学生在学习中存在的困难，分析将微课融入小学教学的可行性及优势。
3．实验研究法：主要通过研究课、实验课，探索小学教学中“微课”的应用的研究，着重研究、此策略实施所需的条件以及具体操作方法。
本课题研究以初中化学课堂教学为实验载体，拟在教育教学专家和现代教育技术专家指导下，采用“计划——实施——反馈——调控”的程序，边实践，边研究，边反馈，边调控，不断完善，追求有效的研究方法。
（三）本课题研究的技术路线
（四）本课题实施步骤：
第一阶段：准备阶段
1、成立课题组，制定课题实施方案。
2、进行课题组人员的分工。
3、学习相关理论和实施方案，培训实验教师。
第二阶段：课题研究与实验阶段
全面开展课题研究活动，定期观摩研讨、阶段交流调控、积累研究资料。
1、制定学习研究进度，制定好每学年的课题研究工作计划。
2、围绕“应用微课促进小学生自主学习的研究”这一有现实意义的科研课题，分头搜集相关资料进行学习，借助他人的成熟经验和做法，制订实验方案。
同时通过理论学习，不断提高科研组成员的理论水平，研究能力和实践能力。
3、进行教学行动研究，切实提高教学质量。
进行教学行动研究，开展“示范课”“研究课”“评优课”等教学研讨活动，为各类教师提供了展示才华的舞台。
4、要求实验教师结合自己的实验研究实际撰写教学案例、研究论文，及时记录研究中的教学反思,并做好每学年的课题研究阶段性总结。
第三阶段：课题归结与推广阶段
1、精选研究案例、汇编研究文集。
2、总结研究成果、归纳研究经验、撰写结题报告。
3、申报结题鉴定。
2015年9月
《利用微课促进学生个性化学习的研究》
课题计划
文登二中化学组。