信息技术 18课《初始流程图》教学设计
苏科版四年级全一册信息技术《第18课在幻灯片中插入图片》(教案)
苏科版四年级全一册信息技术《第18课在幻灯片中插入图片》（教案）一. 教材分析《第18课在幻灯片中插入图片》这一课主要让学生掌握在幻灯片中插入图片的方法和技巧。
通过学习，学生能够了解图片在幻灯片中的重要性，以及如何选择合适的图片来美化幻灯片。
教材内容主要包括插入图片、调整图片大小、旋转图片、设置图片格式等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算机操作基础，对幻灯片制作有一定的了解。
但在插入图片和调整图片方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.了解图片在幻灯片中的重要性，学会在幻灯片中插入图片。
2.学会调整图片大小、旋转图片、设置图片格式等基本操作。
3.培养学生运用信息技术进行创新设计和表达的能力。
四. 教学重难点1.插入图片的方法。
2.调整图片大小、旋转图片、设置图片格式等操作。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过完成具体任务，引导学生学习插入图片的方法和技巧。
2.示范教学法：教师演示操作，学生跟随实践。
3.合作学习法：学生分组合作，互相交流学习心得。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片插入和编辑操作的幻灯片课件。
2.学生作品：收集学生之前制作的幻灯片作品，作为展示和评价的依据。
3.教学素材：准备一些图片素材，供学生在实践环节使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些精美的幻灯片，引导学生关注图片在幻灯片中的作用，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件讲解插入图片的方法和步骤，重点介绍调整图片大小、旋转图片、设置图片格式等操作。
3.操练（15分钟）学生按照教师演示的操作步骤，在幻灯片中插入图片，并调整图片大小、旋转图片、设置图片格式。
教师巡回指导，针对学生的疑问进行解答。
4.巩固（5分钟）学生分组合作，互相展示自己的作品，评价他人的作品，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考如何运用所学知识美化幻灯片，鼓励学生发挥创意，设计出更具个性化的幻灯片。
第18课 信息与信息技术教学设计-四年级全一册小学信息技术教案(苏科版)
第18课在幻灯片中插入图片一、教材分析本课是“WPS演示”模块的第3课，主要安排了在幻灯片中插入来自文件的图片、在线图片、自选图形的基本操作方法。
它建立在学生掌握了一定幻灯片制作的基础上。
学生通过插入图片，做成图文并茂的幻灯片。
本课的内容对学生掌握幻灯片制作的基本方法以及美化幻灯片有着重要的地位和作用。
学生掌握后，能创作出富有个性色彩的作品，由此可以充分调动学生的学习积极性，培养学生学习计算机的兴趣。
二、学情分析本课面向的是小学四年级的学生，通过之前对“WPS文字”的学习，多数学生已经掌握了如何在“WPS文字”中插入图片以及调整图片操作方法。
将在“WPS 文字”中学到的“知识迁移”到“WPS演示”中，进一步内化插入图片的有关知识技能，为今后制作完整的演示文稿作品做好铺垫。
三、教学目标与要求1. 掌握在幻灯片中插入来自文件的图片、在线图片、自选图形的基本操作方法。
2. 能综合运用所学知识，创作图文并茂的作品。
3. 培养学生欣赏他人的良好品质和创新意识。
四、教学重点与难点1. 重点：插入图片文件、在线图片、自选图形的基本操作方法。
2. 难点：插入在线图片。
五、教学方法与手段采用项目活动教学法和迁移教学法，以任务为主线，教师引导与学生自学、互助相结合。
学生在学习中通过知识迁移、自主探究、协作学习等方式，提高学生的认知水平和实践操作能力，以达成本节课的学习目标。
六、课时安排安排1课时。
七、教学准备1. 中国传统节日演示文稿初稿以及部分图片。
2. 中秋节部分图片素材。
八、教学过程（一）创设情境，新课导入同学们，中华民族是一个有着悠久历史的民族，五千年的灿烂文化沉淀至今，形成了许多特色鲜明的传统节日，说一说你知道哪些传统节日？（春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节……）今天老师给大家带来了两件以“中秋”为主题的电子小报作品(如图1、图2所示），对比一下，说一说哪一幅更吸引你，为什么？图1 图2第二幅作品既有文字，又有图片，使得作品图文并茂、赏心悦目。
湘教版_八年级_信息技术_《程序设计——尝试使用流程图》教学设计
《程序设计——尝试使用流程图》教学设计
【设计思路】：
本教学设计适用于信息技术教材（湖南师范大学出版社）八年级下册第二章第二节内容。
这节课以学生的研究活动为主体，以让机器人走图形为任务需求，使学生理解算法的概念，掌握使用流程图编程的方法与步骤。
在课上设计3个研究任务：1、理解算法，结合生活实例，进行师生对话，深入浅出，让学生理解算法的概念，学会简单的算法设计；
2、归纳步骤，通过让机器人走直角，让学生学会用“转向”模块编写程序，并总结出程序设计的一般步骤；
3、强化训练，通过让机器人走正方形及改变正方形的边长，巩固和提高前面所学，让学生进一步体会调整“直行”和“转向”两个模块参数的方法，让机器人行走更加自如。
在本节课中，通过三个不同层次的任务设计，完成对学生知识能力的教学。
培养学生归纳与总结的能力，培养学生语言表达的能力。
在拓展练习中，给学生留有一些空间，充分发挥其自主性，让学生自己去探究、去创新，让机器人走出形状不同的图形，让不同层次的学生都能体验成功的快乐。
激发了学生的学习兴趣，提高了学生分析问题、解决问题的能力，培养了学生的创新意识。
【课后反思】：
本节课改变了课堂的一惯模式，充分体现了学生的主体性和对学生自主学习能力的培养，通过不同层次的任务设计，较好地完成了教学内容中的重点、难点，完成了预定的教学目标和对学生知识能力的培养。
在学习过程中引导学生注意观察、发现问题、分析和讨论问题，使学生在知识、技能和情感等方面得到全面的发展。
不过，在教学的环节安排上，显得还不够紧凑，学生思路还不够放得开。
由于本节课中学生动手实践的环节比较多，练习量较大，因此在时间控制上还有些欠缺。
苏科版四年级全一册信息技术第18课在幻灯片中插入图片(教案)1
制作连环画在幻灯片中插入图片>第12课在幻灯片中插入图…小学信息技术苏科版共1学时1教学目标评论江苏凤凰科学技术出版社《小学信息技术四年级》2015年版四年级下册第17课2学情分析评论四年级的学生对信息技术课特别感兴趣,课堂上有较强的表现欲望。
但是他们对电脑技能操作的重在激发学习兴趣,认知比较粗浅,注意力不够集中。
3重点难点评论1.插入图片的方法。
2.学会插入自选图形的方法。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】创设情景评论一、情景导入,引出同学们,大家看,老师手里面的是什么?对了,这是大家非常喜欢的连环画。
你看过什么连环画?(学生回答:)你知道吗?我们最近学习的WPS(演示)这个软件功能很强大,也可以制作连环画哦,想看吗?(这个电子连环画有什么)2、现在我们对比一下,你觉得纸质的和WPS演示制作的连环画有什么优势呢?(方便,生动,使用周期长)活动2【活动】插入图片完成下面未做好的幻灯片评论同学自主探究插入幻灯片的方法,任务一:插入图片,除了你现在学会的方法,还有其他方法吗?(学生展示操作,教师巡视)(学生思考)大家来找茬评价任务:1.通过教师引导,能够完成连环画中的图片插入。
任务一:教师引导迁移知识,学习插入图片的现谁来演示一下,插入图片的方法?发现问题(图片把对白文字遮住了)指导图片层次设置。
思考:除了插入“来自文件”的图片,还有其他方法方法插入图片吗?活动3【活动】插入自选图形评论2. 通过合作探究,能够完成连环画中的插入自选图形。
第二关插入自选图形下面我们再看另外一张连环画,同样没有完成?缺少了文字,在这里,这个文字和我们上一节课学习的文本框文字一样吗?(不一样),这里我们要用到什么呢? 自选图形教师引导自选图形的位置(有哪些不同种类的“自选图形”)不同的自选图形用途不同好了,老师的指点就到这里,下面就要考考大家了,要想成为连环画高手,下面就要请你过三关,接下去,请大家合作探究一下出示合作探究要求。
苏科版四年级全一册信息技术《第18课在幻灯片中插入图片》(教学设计)
苏科版四年级全一册信息技术《第18课在幻灯片中插入图片》（教学设计）一. 教材分析《第18课在幻灯片中插入图片》是苏科版四年级全一册信息技术教材中的一课。
本课主要让学生掌握在幻灯片中插入图片的方法，学会调整图片的大小、位置和样式，以及了解图片在幻灯片中的作用。
通过本课的学习，学生能够更好地运用图片丰富自己的幻灯片，提高演示效果。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算机操作基础，对幻灯片制作有一定的了解。
但在插入图片、调整图片方面，部分学生可能还不太熟练。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：–了解在幻灯片中插入图片的方法。
–学会调整图片的大小、位置和样式。
–掌握图片在幻灯片中的作用。
2.过程与方法：–通过实践操作，提高学生在幻灯片中插入和调整图片的能力。
–培养学生的合作意识和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：–培养学生对信息技术学科的兴趣。
–培养学生善于观察、思考和解决问题的能力。
四. 教学重难点•在幻灯片中插入图片的方法。
•调整图片的大小、位置和样式。
•图片在幻灯片中的作用和运用。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过设置具体任务，引导学生操作实践，提高学生的动手能力。
2.合作学习法：鼓励学生相互合作，共同解决问题，培养团队协作能力。
3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.硬件准备：计算机、投影仪、音响等设备。
2.软件准备：幻灯片制作软件（如PowerPoint）。
3.教学资源：图片素材、教学课件等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一组精美的幻灯片，引导学生关注幻灯片中的图片，激发学生对本课的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍在幻灯片中插入图片的方法，以及如何调整图片的大小、位置和样式。
3.操练（10分钟）教师设置一个简单的任务，让学生分组合作，实践在幻灯片中插入和调整图片。
二年级信息技术上册第18课过程的应用教案北京版
知识点梳理
本节课的知识点主要包括以下几个方面：
1.过程的概念：过程是指在一定条件下，按照特定顺序执行的一系列操作。过程可以是重复执行的，也可以是条件触发执行的。
2.过程的基本操作：包括过程的创建、调用、参数传递、返回值等。
3.过程的应用场景：过程可以用于解决重复性问题、模块化编程、数据处理等实际问题。
(2)要求学生在上交作业前进行自我检查，确保代码的正确性和逻辑性。
(3)鼓励学生在上交作业的同时，附上对过程的注释说明，以便于他人理解和阅读。
2.作业反馈：
(1)教师将在规定的时间内批改学生的作业，并对每个学生的作业进行详细的反馈。
(2)在反。例如，指出代码中的语法错误、逻辑错误，提出改进的方法，指导学生如何调试和解决问题。
（4）讨论平台：创建线上讨论平台，方便学生交流想法，促进课堂外的互动。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《过程的应用》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《过程的应用》内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《过程的应用》教学目标和《过程的应用》重难点。
4.题目：请解释参数传递的两种方式及其区别。
答案：参数传递有按值传递和按引用传递两种方式。按值传递是指将实参的值传递给形参，而按引用传递是指将实参的地址传递给形参。两者的区别在于，按值传递不会影响实参的值，而按引用传递会影响实参的值。
5.题目：请说明如何使用返回语句给过程赋值。
答案：在过程中，可以通过返回语句给过程赋值。例如，在Python中，使用返回语句的语法如下：
苏科版四年级全一册信息技术《第18课在幻灯片中插入图片》(教学设计)
苏科版四年级全一册信息技术《第18课在幻灯片中插入图片》（教学设计）一. 教材分析《第18课在幻灯片中插入图片》是苏科版四年级信息技术全一册的一课。
本课的主要内容是在PowerPoint幻灯片中插入图片，并学习如何对插入的图片进行编辑和格式设置。
通过本课的学习，学生能够掌握在幻灯片中插入图片的基本操作，并能够合理运用图片来丰富自己的演示文稿。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算机操作基础，他们能够使用PowerPoint进行简单的演示文稿制作。
但是对于如何插入和编辑图片，以及如何设置图片格式等高级操作还不够熟悉。
因此，在进行本课的教学设计时，需要注重学生的实际操作能力的培养，同时引导学生学会如何运用图片来提升演示文稿的质量。
三. 教学目标1.能够熟练地在PowerPoint幻灯片中插入图片。
2.学会如何对插入的图片进行编辑和格式设置。
3.能够理解图片在演示文稿中的作用，并能够合理运用图片来丰富自己的演示文稿。
四. 教学重难点1.重点：掌握在PowerPoint幻灯片中插入图片的基本操作。
2.难点：学会如何对插入的图片进行编辑和格式设置，以及如何运用图片来提升演示文稿的质量。
五. 教学方法采用任务驱动法、演示法、分组合作法、讨论法等教学方法，引导学生通过实际操作来学习插入图片的基本操作，同时通过分组合作和讨论，让学生学会如何运用图片来提升演示文稿的质量。
六. 教学准备1.准备PowerPoint软件的安装环境。
2.准备一些图片素材，用于学生练习使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一些精美的幻灯片展示给学生看，让学生感受图片在幻灯片中的重要作用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示本课的学习内容，让学生了解本课的主要学习任务。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，尝试在PowerPoint幻灯片中插入图片，并对插入的图片进行编辑和格式设置。
教师在旁边进行指导，解答学生的疑问。
鄂教版(2016)八年级上册信息技术18.民族工艺我知道--初识流程图教案
(3) 流程图的应用拓展：虽然教材提供了流程图在实际应用中的实例，但学生可能无法完全理解其背后的原理。教学难点在于引导学生深入思考，学会将流程图应用于更广泛的领域。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调流程图的组成部分和绘制方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示流程图的基本原理。
其次，在案例分析环节，我选取了一个与学生生活紧密相关的实例，通过分析案例，让学生了解了流程图在实际中的应用。这一环节取得了良好的教学效果，学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高了他们的实践能力。但在讨论过程中，我发现部分学生对于如何将流程图应用于实际问题还存在一定困难。为此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
再次，在实践活动环节，我安排了分组讨论和实验操作，让学生在动手实践中加深对流程图的理解。这一环节得到了学生的积极参与，他们在小组讨论和实验操作中展现了良好的团队协作能力和实践能力。然而，在成果展示环节，我发现部分学生的表达能力和沟通能力还有待提高。因此，在今后的教学中，我将注重培养学生的表达能力和沟通技巧。
1. 在理论讲解环节，注重对学生知识点的巩固和深入讲解，确保学生能够全面理解流程图的基本概念。
2. 在案例分析环节，注重培养学生的创新思维和问题解决能力，提高他们运用流程图解决实际问题的能力。
3. 在实践活动环节，注重培养学生的表达能力和沟通技巧，提高他们在小组讨论和成果展示中的表现。
信息技术18课初始流程图教学设计
18课《初始流程图》教学设计一、教材内容分析本节课是湖北省教育出版社八年级《信息技术》第五单元“算法描述”中的第二节内容，该部分在第五单元有着重要的承前启后的作用，也是第六单元学习的必要知识铺垫。
本节课的课程目标是要让学生了解流程图的概念，流程图的基本图形以及几种流程图的基本结构，考虑到时间的因素，本节课的教学内容重点定位在选择结构的应用分析上；另外，课程主要培养学生的问题解决能力，从生活中的具体问题解决出发，让学生亲历处理问题、开展交流、相互合作的过程，立足能力发展，培养学生良好的信息素养。
二、学习者分析本节课的教学对象是八年级学生，该年龄段的学生抽象意识发育的比较完善，能够接受较为抽象的知识体系，能够适应本节课程的教学重难点。
三、教学目标1.知识与技能（1）能读懂简单流程图，掌握流程图的基本图形及功能；（2）能绘制出顺序结构的基本格式，理解顺序结构的执行过程；（3）能绘制出选择结构的基本格式，理解选择结构的执行过程；2.过程与方法（1）通过分析流程图，推断出流程图的功能和作用。
（2）通过问题分析，学会选择合适的结构，绘制流程图解决问题；3.情感态度价值观（1）感受从实际问题到数学表达式的思维过程；（2）在使用条件选择语句解决问题过程中，感受严谨的科学态度和作风。
（3）通过小组合作进行学习交流，提高在学习过程中发现问题、分析问题，解决问题的能力，树立勇于探索新层知识的信心。
四、教学重难点重点：（1）掌握流程图的基本图形及功能；（2）掌握顺序结构，单、双分支选择结构的基本格式及用法。
难点：灵活使用单分支、双分支选择结构。
五、教学策略本节课首先从学生熟悉的生活实例一一运动会导入，然后围绕运动会的主题设计情境任务，在组合使用“结构”的任务中，照顾到不同学习起点、不同认知水平的学生，精心设了分层任务，保证不同水平的学生都学有所获；学习梯度环环相扣，层层递进，在老师的引导下，同学们自主学习，协作探究。
六、教学准备（1）多媒体计算机教室、极域电子教室（2）教学课件、Microsoft visio 2007、学习自测单（问卷星）、组内自评互评表七、教学过程。
全国苏科版初中信息技术九年级全册第三单元第2节3《程序流程图》教学设计
教师将设计一些编程项目，让学生通过实际操作来应用程序流程图。学生将分组完成项目，通过实践来提高他们的编程能力和问题解决能力。
4. 角色扮演
教师将组织学生进行角色扮演，模拟程序设计师的工作场景。学生将扮演不同的角色，如项目经理、程序设计师、测试员等，通过角色扮演来加深对程序流程图的理解和应用。
- 学生能够通过学习程序流程图，培养逻辑思维和问题解决能力。
- 学生能够认识到信息技术在现代社会中的重要性和应用价值。
学情分析
1. 学生层次
本节课的授课对象为九年级的学生，他们已经具备了一定的信息技术基础，能够使用计算机进行基本的操作。然而，在程序设计方面，他们可能还处于初级阶段，对程序流程图的理解和应用可能还不够深入。
2. 知识、能力、素质方面
在知识方面，学生已经学习过一些编程基础，如变量、数据类型、控制结构等。在能力方面，学生具有一定的逻辑思维能力和问题解决能力，但可能在程序设计和流程图绘制方面还有所欠缺。在素质方面，学生对信息技术有一定的兴趣，但可能缺乏足够的耐心和细心，这对学习程序设计有一定的影响。
3. 行为习惯
3. 培养学生利用流程图分析和解决问题的能力。
三、教学内容
1. 程序流程图的概念和作用
2. 流程图的基本符号
3. 流程图的绘制方法
4. 流程图在实际问题中的应用
四、教学过程
1. 导入新课
1.1 利用课件展示程序流程图的实例，引导学生思考程序流程图的概念和作用。
2. 讲解流程图的基本符号
2.1 介绍流程图中的基本符号，如开始、结束、判断、循环等。
3. 题型三：流程图的绘制方法
题目：请描述流程图的绘制方法。
答案：流程图的绘制方法包括确定起始点、确定结束点、绘制判断条件和循环条件、连接各个符号等步骤。首先确定算法的起始点和结束点，然后绘制判断条件和循环条件，最后将各个符号通过直线连接起来，形成完整的流程图。
初中综合实践活动《息技术 8.用计算机做科学实验》优质课教案_12
第18课初识流程图——应用Scratch做“弹弹球”实验课时：1课时课型：新授授课年级：八年级教材：湖北教育出版社（八年级）教材分析：八年级教材中的“流程图”是十分重要的知识点，对教材中后期的Python语言教学有着承上启下的作用。
然而，学生学起来会感到枯燥抽象。
教学设计创新点：对于这一节课，我选择对教材内容进行二次开发和重组，从学生易接受、感兴趣的学习内容入手，借助Scratch软件完成原本枯燥的流程图的教学。
学情分析：学生了解了Scratch可视化编程软件的操作界面和功能模块，对这个软件很感兴趣，学习积极性较高，可以很顺利地借助这个软件完成流程图的学习。
由于我校班级众多，各班学生知识储备不同，学生基础也不一样，不同层次的学生需要选择完成不同难度的学习任务，所以教学设计中设计了基础必做和拓展选做多个不同层次的学习任务。
教学目标：1、知识与能力①尝试描述解决问题的步骤。
②学会流程图的制作规范和程序设计的基本结构。
③能读懂简单的流程图。
④能推断简单流程图的功能和作用。
⑤尝试借助流程图实现Scratch项目制作和挑战。
2、过程与方法①学生演示Scratch弹弹球，描述两个角色执行的步骤。
②通过自主学习，学会流程图的制作规范和程序设计的基本结构。
③读懂“反弹板”和“小球”的流程图。
④推断“反弹板”和“小球”流程图的功能和作用。
⑤尝试借助流程图，补充积木实现Scratch弹弹球，同时有能力的学生依据提示进行挑战，展示成品。
3、情感态度与价值观①养成良好的用流程图描述算法的习惯，提高动手操作、解决问题的能力。
②锻炼算法思维，在“分析问题→描述算法（用流程图）→制作项目成品”的过程中提高学习积极性和求知欲，感受流程图的功能和作用。
教学重点：流程图的制作规范和程序设计的基本结构。
教学难点：读懂简单的流程图、推断简单流程图的功能和作用。
教学步骤缩图： 教学过程：一、导入：Scratch 弹弹球（2+3=5分钟）教师打开弹弹球项目，请学生说一说看到了什么（小球和反弹板的行动）。
《流程图》第一、二课时参考教案
第一、二课时流程图教学目标：1.能绘制简单实际问题的流程图,体会流程图在解决实际问题中的作用,并能通过框图理解某件事情的处理过程.2.在使用流程图过程中,发展学生条理性思考与表达能力和逻辑思维能力. 教学重点：认识流程图，理解流程图的顺序结构的特性.教学难点：顺序结构的运用.教学过程：Ⅰ.课题导入在必修3我们学习了算法的程序框图，在本章中，我们将继续学习利用流程图来刻画数学问题以及其他问题的解决过程流程图事实上是将自然语言转化为算法的一种过渡形式，一般需要将每个算法的步骤分解为若干输入、输出、条件结构、循环结构等基本单元，再根据各个单元之间的逻辑关系，用流程线将它们连接起来，下面我们来用用实例说明这个问题。
Ⅱ.新课教学：一、流程图的认识：例1.画出利用二分法求方程x2-2=0的近似根的程序图框1.自然语言：(1)设置误差:令f(x)=x2-2,误差ε.f(1)<0,f(2)>0,设x1=1, x2=2(2)平分区间:取区间中点m，判断f(m)是否为0，f(m)=0,x=m,结束运算；否则，判断f(m)f(x1)的符号(3)判断新区间端点函数值:若f(x1)f(m)>0,则令x1=m,否则令x2=m(4)判断|x1-x2|<ε是否成立？若成立，则m为方程的近似根，结束运算，否则返回（2）。
2．其流程图如下（图一）所示：（图一）生活中的流程图实例——1、图书室借书的流程图：（图二）2、上医院看病的流程图：（图三）3、上学期学校发给学生的要求学生本学期开学时报到注册须知上的流程图（学生每人都有一份）。
思考一:1.流程图作用是什么?表示一种动态过程或者描述一个过程性的活动,从而达到指导人们完成某项任务或者便于交流的目的.2.流程图有哪些特征?通常有一个”起点”,一个或多个”终点”.3.你能说出流程图的特点么？（1）流程图的特点：可以直观、明确地表示某个算法或工序从开始到结束的全部动态过程；（2）通常的流程图都是按照时间顺序来执行，从上到下、从左到右的顺序阅读的，所以流程图一般要求从左到右或从上到下的顺序来书写，程序框图有一定的规范和标准，而日常生活中的流程图相对要自由一些。
信息技术九年级流程图
判断框
流线
【教师】 ：请大家看一下流程图的几种常用的图形，试着熟悉一下这些图形分别表示什么。 【学生】 ：跟数学中几何图形非常相式。 【教师】 ：尝试用几何图形来画流程图 【学生】学生自己操作。 流程图的应用实例 1、借书的流程 【教师】每个学生都在图书馆借过书，请同学们试想一下借书的过程 【学生】 ：学生举手回答。 【教师】 ：总结学生所说的流程 【教师】 ：请学生用流程图的图形来表示借书的流程过程 【学生】 ：思考，动手操作 【教师】 ：课件演示借书的流程 开始
根据索引或搜索查找书目
填写借书单交管理员查找
填写借书卡、出示借书证
结束
2、打电话的流程 【学生】学生上机操作实践 【教师】教师辅导 3、求三解形的面积流程图 【教师】 ：要求流程图中用“输入/输出框”来输入三角形的底和高，由程序计算出三角形的 面积。 【学生】 ：知道用数学的方法算出三角形的面积，三角形面积（S）=三角形的底（a）×高 （h） ， 【教师】 ：尝试着用图形来表示。
教学过程 【教师】 ：做任何事情，都要事先做好计划，这样才能可能把事情安排合理，做到有条不紊， 这是一个非常好的习惯。 引入新课题： 一、出示工业流程图 【教师】 ：课件展示：工业生产流程图 【学生】 ：观看演示 【教师总结】 ：流程图的概念：流程图是用一组几何图形表示各种类型的操作，在图形上用 简明扼要的文字和符号表示具体的操作，并用带有箭头的流线表示操作的先后次序。 流程图的表示表示方法 图形符号 名 称 含 义 起止框 输入、输出 框 处理框 表示算法的开始或结束 表示输入输出操作 表示处理或运算的功能 用来根据给定的条件是 否满足决定执行两条路 径中的某一路径 表示程序执行的路径， 箭 头代表方向
课题 （教学内容） 教 学 目 标 重 点 难 点 课 前 准 备 流程图的图形的画法及其应用 画流程图的几种常见图形及用法
《流程图》教学设计
《流程图》教学设计一、教学目标1、让学生理解流程图的概念、组成要素和作用。
2、使学生掌握绘制流程图的基本规则和方法。
3、培养学生运用流程图来分析和解决问题的能力，提高逻辑思维水平。
二、教学重难点1、教学重点（1）流程图的基本组成要素和绘制规则。
（2）能够根据实际问题绘制简单的流程图。
2、教学难点（1）如何引导学生将复杂的问题分解为清晰的流程步骤。
（2）如何让学生理解并正确运用流程图中的各种图形符号。
三、教学方法讲授法、案例分析法、实践操作法、小组讨论法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一个生活中常见的流程图例子，比如乘坐地铁的流程，引导学生观察并思考流程图的作用和特点。
提问学生在日常生活中还遇到过哪些流程图，从而引出本节课的主题——流程图。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍流程图的概念：流程图是用图形、符号和文字来表示解决问题的步骤和顺序的一种工具。
（2）讲解流程图的组成要素：包括起止框、输入输出框、处理框、判断框、流程线等，分别介绍它们的含义和作用。
（3）阐述流程图的绘制规则：如使用标准的图形符号、流程线的走向、文字的简洁准确等。
3、案例分析（15 分钟）展示几个不同类型的流程图案例，如工厂生产流程、图书馆借书流程、医院看病流程等，让学生分析这些流程图的优缺点，并讨论如何改进。
通过案例分析，加深学生对流程图的理解和应用。
4、小组讨论与实践（20 分钟）（1）分组：将学生分成若干小组，每组 4-5 人。
（2）任务布置：每个小组选择一个熟悉的主题，如学校运动会的组织流程、班级值日安排流程等，共同讨论并绘制出流程图。
（3）教师巡视：在学生讨论和绘制过程中，教师进行巡视指导，及时解答学生的疑问。
5、成果展示与评价（15 分钟）（1）每组派代表上台展示他们绘制的流程图，并讲解流程的设计思路和步骤。
（2）其他小组进行评价和提问，提出改进的建议。
（3）教师进行总结评价，肯定学生的成果，指出存在的问题和不足之处。
18课《初始流程图》教学课件 信息技术
报名表
姓名
性别 身高（cm） 体重（kg） 引体向上（个） 才艺
王生安
男
170
60
2
足球
陈国柏
男
165
60
10
急救
池荣弈
男
174
74
15
篮球
萧盈兰
女
167
50
0
爵士
潘恩依
女
158
45
1
急救
刘昼星
男
175
75
20
篮球
黎嘉琰
男
168
65
30
跆拳道
陈蕴艺
女
165
53
0
舞蹈
华璐玉
女
160
50
0
钢琴
陶丙兰
女
164
18课 初识流程图
1
想一想
招募志愿者公告
亲爱的同学们： 我校即将开展“第二十一届 超越极限,展现自我”
运动会，为保证活动顺利开展，现向全校学生招募志愿 者。请各位同学行动起来，以华师人的行动力和感召力， 在自身的切实行动、服务中向全校同学展示良好精神风 貌，有意愿的同学赶快报名吧！
大学后勤部
2
想一想
4
想一想
VS
5
选择结构
选择结构是一种根据条件执 行程序分支的基本输入结/构输出。框
判断框
6
选择结构
单分支结构
生活中，有哪些 运用到选择结构 的例子？
双分支结构
7
选择结构
判断条件
关系运算符
＜ ≤ ＞
功能
小于 小于等于
大于
关系运算符
≥ ＝ ≠
鄂教版八上信息技术18.民族工艺我知道--初识流程图课件
• 在我们的生活和学习中，解决问题常常要根据一定的步骤 程序进行。
• 例如，洗衣服的程序步骤：
• 洗涤
脱水 清洗
脱水
晾晒
• 我们将解决问题的方法和具体步骤，称之为“算法”。
2、寻求问题算法
• 问题1： 狼、羊和卷心菜过河游戏。 在一河岸有狼、羊和卷心菜，农
夫要将它们渡过河去，但由于他的船太小，每次只能载一样东西。并 且，当农夫不在时，狼会把羊吃掉，而羊又会把卷心菜吃掉。问农夫 如何将它们安全渡过河去？
“判断奇偶数”算法流程图实例介绍
开始
输入数x的值
自
N
Y
Xmod2=0
上 而 下
输出x是奇数
输出x是偶数
分
支
结
构
结束
小组合作探究练习
• 问题2：1号水杯里能装300毫升水，2号水杯里能装500毫升水，请你
想一想，如何用这两个水杯得到400毫升的水来？（提示：只能用1号 和2号水杯，不能用其它的水杯；两只水杯都没有刻度。） • 分小组讨论，用流程图描述解决问题的算法步骤。
2 1
本课小结
✓ 本节主要学习内容： ✓ 算法和算法描述 ✓ 流程图绘制 ✓ 通过今天这节课的学习，同学们了解到了什么是算法，并学会了用自
然语言和流程图描述算法。在寻找算法时过程中，培养了我们思考问 题、解决实际问题的能力。
• 游戏规则：没有农夫看管的时候，狼会吃羊，而羊会吃卷心菜。
• 试着说出你的算法： •1 •2 •3 •4
《农夫过河》的算法
第一种算法 1带羊过河 2农夫返回 3带菜过河 4将羊带回 5带狼过河 6农夫返回 7带羊过河
第二种算法 1带羊过河 2农夫返回 3带狼过河 4将羊带回 5带菜过河 6农夫返回 7带羊过河
浙教版2023小学信息科技五年级上册《流程图描述算法》教学设计
引导学生观察自然语言描述算法和流1.独自思考：对比这两种算法描述程图描述算法，总结流程图描述算法的特方法，你更喜欢哪一种算法描述？为什么？引导学生自主学习探究流程图符号及与学生互动，进行流程图中流程图符小题流程1.打开互动式动画“自学流程图”网页，自主探究常用流程图符号及其含义。
2.小组合作完成导学单上挑战任务第2小题：判断导学单中的两个流程图的流程图符号是否使用正确，并尝试改正（在原图上画一画）。
3.打开“课堂伴随式评价”网页评价本环节。
1.和学生介绍相应的流程图绘制的平台及软件。
2.集体汇报，总结探索任务第1小题自然语言描述的导航算法与对应流程图符号相连。
3.引导学生利用锦囊中的微课进行辅助学习。
1.初步了解流程图绘制的平台及软件。
2.小组合作完成导学单上探索任务第1小题：将左边自然语言描述的导航算法与右边的流程图符号用线段连一连。
3.在中小学信息科技学习平台上，利用自主学习探究的方式，根据自然语言描述的导航算法，进一步完善流程图4.点评学生上交的作品。
评价活动1.课堂回答口头评价。
2.“课堂伴随式评价”网页评价。
3.中小学信息科技学科平台作品展示评价。
4.打开“课堂伴随式评价”网页评价本环节。
1.引导学生绘制流程图。
2.及时进行评价。
3.引导学生完成本节课的随堂检测。
4.课后作业布置。
1.信息科技学习平台绘制流程图描述算法。
任务一：根据给定的用自然语言描述的算法，改用流程图描述该算法。
任务二：自选一个生活中的算法，用流程图描述该算法。
2.小组和其他小组的作品。
3.4.本环节。
小学信息技术第三册 第18课过程的应用(第2课时)教案 北京版
小学信息技术第三册第18课过程的应用（第
2课时）教案北京版
1、学会调用多个海龟绘图的方法。
2、初步了解模块化程序设计的方法
3、学会添加字幕教学重点
1、引导同学们自己设计拼图过程。
2、通过实例引导使同学们体会过程的使用方法。
教学难点
1、使同学们初步了解模块化程序设计方法。
2、培养同学们良好的编程习惯。
技术准备屏幕广播系统、教学用课件教学过程教学过程教师活动学生活动目的复习导入
一、复习导入
1、出示123页五个正方形组成的图形请你先分析图形，再使用你喜欢的方法编写过程绘制它
2、请你展示、说明绘图的方法。
3、出示带有文字的图形，老师的作品与你的作品有什么不同？对，我们的小海龟除了能画图，还能写字，你知道怎样做吗？学生编写过程绘制图形学生展示、说明方法方法
一、一只小海龟绘图方法
二、五只小海龟绘图有文字新授
二、学习新知
1、今天我们学习一个新的命令，写字命令，投影：写字命令格式：tt
[字符串]
2、现在你试试写下你需要的字
3、你写的字幕有什么问题，怎样才能将你需要的字幕写在合适的位置？
4、好现在就请你编写过程，把你的作品完成。
5、展示、说明过程学生试着操作学生说思路学生操作学生演示巩固提高
三、课堂作业好，完成的同学，现在请你继续完成123页的“练一练”并自学读一读操作练习展示、评价作品
四、展示图形，说明绘图过程展示图形，说明绘图过程课堂小结
五、通过今天的学习你有什么收获或者想法？说看法板书设计过程的应用写字命令TT
[字符串]。
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18课《初始流程图》教学设计
一、教材内容分析
本节课是湖北省教育出版社八年级《信息技术》第五单元“算法描述”中的第二节内容，该部分在第五单元有着重要的承前启后的作用，也是第六单元学习的必要知识铺垫。
本节课的课程目标是要让学生了解流程图的概念，流程图的基本图形以及几种流程图的基本结构，考虑到时间的因素，本节课的教学内容重点定位在选择结构的应用分析上；另外，课程主要培养学生的问题解决能力，从生活中的具体问题解决出发，让学生亲历处理问题、开展交流、相互合作的过程，立足能力发展，培养学生良好的信息素养。
二、学习者分析
本节课的教学对象是八年级学生，该年龄段的学生抽象意识发育的比较完善，能够接受较为抽象的知识体系，能够适应本节课程的教学重难点。
三、教学目标
1.知识与技能
（1）能读懂简单流程图，掌握流程图的基本图形及功能；
（2）能绘制出顺序结构的基本格式，理解顺序结构的执行过程；
（3）能绘制出选择结构的基本格式，理解选择结构的执行过程；
2.过程与方法
（1）通过分析流程图，推断出流程图的功能和作用。
（2）通过问题分析，学会选择合适的结构，绘制流程图解决问题；
3.情感态度价值观
（1）感受从实际问题到数学表达式的思维过程；
（2）在使用条件选择语句解决问题过程中，感受严谨的科学态度和作风。
（3）通过小组合作进行学习交流，提高在学习过程中发现问题、分析问题，解决问题的能力，树立勇于探索新层知识的信心。
四、教学重难点
重点：
（1）掌握流程图的基本图形及功能；
（2）掌握顺序结构，单、双分支选择结构的基本格式及用法。
难点：灵活使用单分支、双分支选择结构。
五、教学策略
本节课首先从学生熟悉的生活实例——运动会导入，然后围绕运动会的主题设计情境任务，在组合使用“结构”的任务中，照顾到不同学习起点、不同认知水平的学生，精心设了分层任务，保证不同水平的学生都学有所获；学习梯度环环相扣，层层递进，在老师的引导下，同学们自主学习，协作探究。
六、教学准备
（1）多媒体计算机教室、极域电子教室
（2）教学课件、Microsoft visio 2007、学习自测单（问卷星）、组内自评互评表七、教学过程
（1）提问：大家都参加过学校的运动
会，对运动会都比较了解，现在老师
想问你们，如果让你组织一次运动会，
你会怎么安排运动会的各项活动流程
呢？
（2）在学生回答的基础上，老师展示
“运动会流程图”及其“自然语言描
述”。
（3）介绍顺序结构以及流程图的基本
图形：“开始/结束符”、“流程线”、
“连接点”、“处理框”。
（1）情境任务一：
招募：1.运动会开幕式负责人
2.活动现场负责人
3.运动会闭幕式负责人
4.后勤保障负责人
范例：开幕式负责人
（2）组织各个小组选择任一主题设计流程图，完成后进行师生点评，总结要点：顺序结构的时序性。
（1）情境任务二：
在活动筹备过程中，后勤保障部部长发现部门人手不够，便向全校招募“志愿者”。
在第一轮筛选中，他提出了这样的要求：
有同学知道部长对“志愿者”的要求是什么吗？报名表上，哪些人是符合要求的呢？
（2）引导学生发现“顺序结构”与“选择结构”的不同之处。
在学生回答的基础上，教师介绍流程图的剩余两个基本图形：“判断框”、“输入/输出框”，以及选择结构：单分支结构、双分支结构。
其中判断框的使用是选择结构的要点。
（1）情境任务三：分级任务
任务A:
第一轮筛选后，部分人进入到了“器材小组”。
在第二轮筛选中，部长选择了以下几个人，并分配了任务：
同学们，你们知道部长是如何做出选择的吗？请在小组内共同讨论，然后试着将下面流程表补充完整
任务B:
第一轮筛选后，部分人进入到“器材小组”，部长决定在接下来的人员
中，选择一部分人加入“啦啦队小组”，剩下的人进入到“维持秩序小组”。
请你们在小组内共同讨论，完成下面的流程表以及人员名单。
（2）请各小组展示所完成的任务，并说明如何推断出判断条件的，全班共同点评，总结要点。
（1）在班群发布问卷星链接，供学生。