学前幼儿园_大班《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
大班科学《乌鸦喝水》教案反思
一、教学目标：1. 了解乌鸦喝水的原理，培养幼儿的观察力和思考能力。
2. 通过故事，培养幼儿的耐心和自信心，学会克服困难。
3. 培养幼儿的合作精神，学会与同伴共同解决问题。
二、教学内容：1. 故事《乌鸦喝水》的讲述，让幼儿了解乌鸦喝水的经过和原理。
2. 通过观察图片，让幼儿描述乌鸦喝水的场景，培养幼儿的观察力和表达能力。
3. 通过实验，让幼儿亲身体验乌鸦喝水的原理，培养幼儿的实践能力。
三、教学过程：1. 故事导入：讲述《乌鸦喝水》的故事，引导幼儿关注乌鸦喝水的经过和原理。
2. 观察图片：展示乌鸦喝水的图片，让幼儿描述场景，培养幼儿的观察力和表达能力。
3. 实验体验：准备实验材料，让幼儿亲身体验乌鸦喝水的原理，培养幼儿的实践能力。
四、教学评价：1. 观察幼儿在故事聆听过程中的反应，了解幼儿对乌鸦喝水原理的理解程度。
2. 评价幼儿在观察图片时的描述，了解幼儿的观察力和表达能力。
3. 评价幼儿在实验过程中的参与程度和操作能力，了解幼儿的实践能力。
五、教学反思：1. 反思故事讲述的方式是否生动有趣，能否吸引幼儿的注意力。
2. 反思图片展示是否清晰明了，能否帮助幼儿更好地理解乌鸦喝水的情景。
3. 反思实验设计是否符合幼儿的认知水平，能否让幼儿直观地感受到乌鸦喝水的原理。
4. 反思教学过程中是否充分关注幼儿的个体差异，是否给予每个幼儿充分的参与机会。
5. 总结教学经验，为下一次教学活动提供改进方向。
六、教学准备：1. 故事课件：《乌鸦喝水》的故事课件，包含乌鸦喝水的图片和文字。
2. 实验材料：小石头、瓶子、水等，用于幼儿亲身体验乌鸦喝水的原理。
3. 观察记录表：用于记录幼儿观察乌鸦喝水场景的描述。
七、教学步骤：1. 故事讲述：使用课件讲述《乌鸦喝水》的故事，引导幼儿关注乌鸦喝水的经过和原理。
2. 观察图片：展示乌鸦喝水的图片，让幼儿描述场景，培养幼儿的观察力和表达能力。
3. 实验体验：分发实验材料，引导幼儿亲身体验乌鸦喝水的原理，培养幼儿的实践能力。
幼儿园大班语言教案《乌鸦喝水》及教学反思（五篇范文）
幼儿园大班语言教案《乌鸦喝水》及教学反思（五篇范文）第一篇：幼儿园大班语言教案《乌鸦喝水》及教学反思大班语言教案《乌鸦喝水》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿会复述故事，通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法解决，学会与同伴进行交流，分享自己的画画心得，快来看看幼儿园大班语言《乌鸦喝水》含反思教案吧。
活动目标1.通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法解决。
2.幼儿会复述故事。
3.学会与同伴进行交流，分享自己的画画心得。
4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
教学重点、难点1.领悟故事中的含义;2.复述故事中的语言表达。
活动准备1.图片：乌鸦，石头，玻璃瓶2.添画《乌鸦喝水》活动过程一.谈话导入：1教师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。
我们可以从哪里可以喝到干净卫生的水呢?如果给你一只杯子，里面只有很少的水，又不让你把杯子拿起来，说说自己可以用什么方法可以喝到水?2.今天，我们一起来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪明的鸟，我么先一起猜猜它是谁?3.猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子!二.欣赏故事《乌鸦喝水》1.幼儿边看图画，边听老师讲故事;2.幼儿思考并讨论：故事里讲了一讲什么事情?它遇到了什么困难?它是怎么解决的?最后它喝到水了吗?(幼儿进行分组讨论，最后每组派一名小朋友进行总结)3.教师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想办法解决!4.认识词语：乌鸦，石头，玻璃瓶5.幼儿复述故事。
三.添画《乌鸦喝水》1.讨论：如果你是乌鸦，发现瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水?2.幼儿添画《乌鸦喝水》的办法;3.幼儿分享自己的画面及画面的故事。
教学反思本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣，通过听故事，讨论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想办法，才能解决问题。
幼儿园学前《乌鸦喝水》教学设计、教材分析、学情分析、教学反思、观评记录
大班科学《乌鸦喝水》教材分析《乌鸦喝水》是大班下学期一节教学活动，《乌鸦喝水》的故事代代相传，家喻户晓。
大家也都知道故事中在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了，但很少有人去实验过。
幼儿只是记住了故事中乌鸦用到的方法，可幼儿对水位的认识还是比较模糊的，对水位与石子之间的关系也没有一个正确全面的了解。
《新纲要》指出“教师应成为”学习活动的支持者、合作者、引导者，整个教学过程我始终贯彻启发性教学原则，激发幼儿学习和锻炼的兴趣，活跃幼儿思维，培养其主动性、探索性，活动中主要采用操作法，引导幼儿先猜测后操作最后得知答案，最终一一实现教学目标。
《乌鸦喝水》一节主题活动，是在幼儿了解故事《乌鸦喝水》的基础上，进一步了解瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小数量的关系，本节活动我为幼儿提供了充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的体现。
在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验。
使幼儿通过实验操作，验证寓言故事的结果。
学情分析《乌鸦喝水》一节的内容是引导幼儿发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有关系，知道使瓶子中水位升高的多种方法。
孩子们天生都愿意亲近水，喜欢水，对水有着浓厚的兴趣。
他们在玩水的过程中体验到了自由和快乐，情绪变得放松而愉快。
通过主题《有趣的水》的学习，孩子们对水的认识不再是一些感性的经验，而是更多的关注水的性质、水的用途等多方面。
经过一段时间对水的探索，我发现幼儿对水的特性有了比较全面的了解与深入的分析后，又把对水的关注转移到水和周围的事物的关系上。
许多幼儿除了玩水之外，还借助石头、水管、水桶等辅助物与工具，进一步探索水的特性。
此外，幼儿还开始运用小实验的这种方式进行观察、发现和探究，以获取经验。
《乌鸦喝水》教学流程设计：1、导课：故事导入引出石子可将瓶子里的水位升高的道理。
学前幼儿园_大班科学活动《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
乌鸦喝水活动目标：1.理解故事内容，初步感知瓶子里的水位高低变化与水量和石子大小、数量关系。
2. 乐于通过实验操作验证寓言故事的结果，体验合作实验的乐趣。
活动准备：1.《乌鸦喝水》课件2.师幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。
活动流程：一：谈话导入。
师：“今天我们班来了一位小客人，我们看一看它是谁？（小乌鸦)今天小乌鸦给小朋友带来了一个好听的故事，我们一起来听一听吧。
”二、欣赏故事，感知乌鸦喝水的办法故事播放到：小乌鸦怎么也喝不到水处暂停教师提问：“小乌鸦为什么喝不到水？”“小朋友们你们能帮小乌鸦想一个办法喝到水吗？”幼儿回答。
继续听故事。
“故事里的小乌鸦会用什么方法喝水，我们带着这个问题继续往下听故事。
”幼儿观看故事后教师提问：“故事里乌鸦是用什么办法喝到水的？它的办法真的可行吗？下面我们就通过实验来验证一下吧。
”三、幼儿动手实验验证乌鸦方法的可行性。
1.教师提出实验要求“小朋友学习小乌鸦的样子往里放石子，要一个一个的放，不能把水流出杯子。
”2.幼儿实验，教师巡回指导。
3.请幼儿说一说实验现象，教师总结。
“小朋友不断往瓶子里放小石子，瓶子里的水就慢慢上升，由此看来，小乌鸦喝水的方法真是一个好方法。
”四、智力大闯关。
“小朋友们帮助小乌鸦想到了这么多的好办法，喝到了水，小乌鸦非常感谢你们，所以它给小朋友带来了许多小勋章，要奖励给小朋友，但是必要闯过三关智力大考验，每闯过一关就会获得一颗小红星，只有获得三颗小红星的小朋友才能获得小勋章，你们有信心吗？”第一关：能喝到水吗教师出示放有低水位的瓶子，请幼儿四人一组合作实验。
师：“小乌鸦又找到了一个装有很少水的瓶子，它同样往里倒小石子也能喝到水吗。
我们一起动手验证一下吧。
”教师鼓励幼儿大胆说出自己的实验结果。
教师小结：“如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子乌鸦也喝不到水。
恭喜你们闯过第一关，获得一颗红星。
”第二关：谁升的快师：“小乌鸦向瓶子里投的石子有大有小，小乌鸦想考考小朋友大石子和小石子用的数量一样多吗？”幼儿分组合作把大小不同的10颗石子分别放到一样高水位的瓶子中，并观察那一组的水升的高。
幼儿园学前_《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
大班科学活动《乌鸦喝水》设计意图：《纲要》指出：“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。
”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿一定的生活经验之上，幼儿易于接受。
因此我设计了本次具有很强操作性的科学活动——《乌鸦喝水》。
孩子们、听过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的办法来喝到水的。
但是事实是不是这样呢?和材料的不同有没有关系呢？我想这可以让孩子们通过动手操作知道不同材质的材料进入水中的现象不同，以引起认知冲突，有助于幼儿建构新经验，帮助孩子们在探索中了解真相，培养他们的观察思考能力和对实验的坚持性。
活动目标：1、观察三种不同材料投入瓶中后水位的变化，了解水位变化的原因。
2、在两两结伴实验过程中，共同观察实验现象。
3、大胆交流自己的发现，乐意通过实验操作，验证猜想，体验做实验的乐趣。
活动重点：培养幼儿观察思考能力和实验的坚持性。
活动难点：了解三种不同材料投入瓶中水位变化的原因。
活动准备：1、材料准备（1）教具：集体记录纸、笔、PPT课件、黑板、两块遮盖布。
（2）学具：透明水瓶每组三个（相同水位并有水位线，瓶口贴一条水位线，在瓶子的下方贴三种材料的图片）；每组三种材料（玻璃弹珠、泡沫、棉花球，分别放在相同规格的篮子里）。
2、经验准备幼儿对三种材料的材质有一定的认知经验。
活动过程：一、引出话题，引起兴趣。
（目的：引发幼儿对故事情境中问题的思考）进场：随着《小乌鸦爱妈妈》的音乐，教师和幼儿“飞”入场：“小乌鸦们飞起来喽，今天天气好热，口好渴呀！”“请小乌鸦们找一个位子坐好。
”师：小乌鸦外出给妈妈找食物吃，却碰到了一个难题，我们一起看看是什么难题呢？（放动画《乌鸦喝水》）提问：乌鸦很想喝水，可是却遇到了一个难题，是什么难题呢？小结：原来，乌鸦很想喝到瓶子里的水，可是瓶子里的水不够多，瓶口又有点小，它的嘴巴没办法伸进去。
二、呈现问题，引发探索。
幼儿园大班科学课教案《乌鸦喝水》含反思
幼儿园大班科学优质课教案《乌鸦喝水》含反思教案目录：一、教学目标二、教学重难点三、教学准备四、教学过程五、教学反思一、教学目标1. 让幼儿通过故事了解乌鸦喝水的原理。
2. 培养幼儿观察、思考和动手操作的能力。
3. 教育幼儿珍惜水资源，培养环保意识。
二、教学重难点1. 重点：让幼儿理解乌鸦喝水的科学原理。
2. 难点：让幼儿运用观察和思考，解释乌鸦是如何喝到水的。
三、教学准备1. 教具准备：故事课件、乌鸦玩偶、实验材料（水、石头、瓶子等）。
2. 环境准备：安静、舒适的教学环境。
四、教学过程1. 导入：讲述故事《乌鸦喝水》，引导幼儿关注乌鸦喝水的过程。
2. 讲解：通过实验展示乌鸦喝水的原理，解释乌鸦是如何通过放入石头使水位上升来喝到水的。
3. 操作：让幼儿分组进行实验，亲身体验乌鸦喝水的原理。
4. 总结：引导幼儿总结乌鸦喝水的原理，教育幼儿珍惜水资源。
5. 拓展：让幼儿发挥想象力，思考还有哪些动物可以用类似的方法喝水。
五、教学反思1. 本次教学活动幼儿的参与度较高，大多数幼儿能够理解乌鸦喝水的原理。
2. 在操作环节，部分幼儿对实验过程表现出浓厚的兴趣，能够主动参与。
3. 在拓展环节，部分幼儿能够发挥想象力，提出其他动物的喝水方法。
4. 不足之处：在实验环节，部分幼儿对实验操作不熟悉，需要加强引导。
5. 改进措施：在今后的教学中，加强幼儿实验操作的引导，培养幼儿的观察和思考能力。
注重培养幼儿的环保意识。
六、教学评价1. 观察幼儿在故事聆听和实验操作过程中的兴趣和参与度。
2. 评估幼儿对乌鸦喝水原理的理解程度，以及能否运用到其他动物喝水的情境中。
3. 评价幼儿在小组合作中的沟通能力和团队协作精神。
七、教学延伸1. 开展“动物喝水方式”的主题活动，让幼儿收集不同动物的喝水方式。
2. 进行角色扮演活动，让幼儿模拟乌鸦和其他动物喝水的情境。
3. 组织亲子活动，让家长参与幼儿的探究过程，共同学习动物的喝水方式。
八、教学注意事项1. 确保实验材料安全无毒，避免幼儿误食。
学前幼儿园_大班《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
学前幼儿园_大班《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思大班主题二：《我就是我》，次主题二《能干的我》大班科学活动：乌鸦喝水活动目标：1、初步感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。
2、乐于通过实验操作，验证寓言故事的结果，体验合作实验的乐趣。
活动准备：《乌鸦喝水》动画课件、实验操作的材料（瓶子、石头、沙子、）、记录表、记录笔活动重难点：初步感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。
：活动过程：一、故事导入活动教师出示故事视频《乌鸦喝水》提问：故事里的乌鸦用什么办法喝到了水呢？二、幼儿实验探索，并记录.（一）用石子进行第一次实验1、（出示有水的瓶子）老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发现了什么？（水位线、水不一样多）2、猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗？（幼儿猜测）3、有的小朋友说都能喝到，有的小朋友说都不能喝到，还有的小朋友说一个能喝到，一个不能喝到，那到底是怎样的呢？请我们需要通过实验来试一下。
试了以后要把结果写在记录纸上。
4、教师引导孩子们认识操作材料，了解其使用方法，然后讲解实验要求。
5、孩子们动手操作，然后讲结果记录下来。
6、分享交流实验结果。
7、你们都发现了：高水位的瓶子加入石子后乌鸦能喝到水，而低水位的瓶子乌鸦喝不到水。
那你有什么办法让乌鸦喝到低水位瓶子里的水吗？（加沙子、硬币、磁铁……）过渡：我们换一种材料——沙子再来试一下，乌鸦到底能不能喝到水？还是通过实验来告诉我们结果吧！（二）用沙子进行第二次实验1、我们可以借助一些工具漏斗来进行，同样也要把它记录下来，好吗？2、教师讲解操作方法后幼儿动手实验。
3、分享交流实验结果，教师提出问题引发孩子思考：为什么同样是低水位的瓶子，加入石子乌鸦喝不到水，加入沙子后它却能喝到水呢？教师小结：石子比较大，它们之间的缝隙也大，而水很调皮就喜欢钻到下面的缝隙里去，不跑到上面去；而沙子比较细，它们的缝隙很小，水不能再调皮了，只能跑到上面去了，这样水位升高乌鸦也就能喝到水了。
学前幼儿园_大班科学活动《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
大班科学活动:《乌鸦喝水》活动目标:1.初步感知瓶子里水位高低变化与水量多少和石子大小、数量的关系。
2.乐于通过实验操作，验证寓言故事的结果，体验动手实验的乐趣。
活动准备：1.乌鸦（同实体乌鸦等长）图片每组一张，记录单，大石头、小石头的标志，集体记录单两张，两个幼儿一组。
2.实验一材料，三个瓶口大小不同的瓶子。
3.实验二材料，每组两个相同的瓶子并分别装有中高和低水位的水，石子，记录纸每人一张。
4.实验三材料，每组两个相同的瓶子并分别装有中高水位的水，大石子、小石子，大石子和小石子的标志每人一个。
活动过程：一、回忆故事，设置疑问，导入活动。
提问：小朋友们你们还记得《乌鸦喝水》的故事吗？故事里乌鸦是通过什么方法喝到瓶子里的水的？你们觉得乌鸦真的能喝到水吗？小结：乌鸦通过把小石子填到瓶子里，水位上升，然后喝到了里面的水。
只有亲自实验一下，我们才能相信乌鸦是不是真的喝到了水。
二、设计三组实验，幼儿通过实验验证故事结果。
1.实验一：乌鸦看到的瓶子，瓶口大概会是多大的？（1）出示三个差不多高、瓶口大小不同的瓶子，并且三个瓶子里水位同样高。
提问：你觉的乌鸦看到的瓶子是哪种瓶子？为什么？（2）个别幼儿在集体面前验证。
小结：瓶口的大小应能让乌鸦伸进嘴巴，而且需要加入石子才能能喝到水。
2.实验二：乌鸦瓶子里可能装了多少水，探究水位高低和乌鸦能否喝到水的关系。
（1）出示装有不同水位的两个相同的瓶子，引导幼儿猜测。
提问：如果加入石子，乌鸦能从哪个瓶子里喝到水？（2）幼儿动手实验，记录结果并分享。
提问：你们小组的实验结果是什么？哪种水位的瓶子能让乌鸦喝到水？小结：如果瓶子里的水很少，就算放再多石子乌鸦也喝不到水。
3.实验三：乌鸦用的石子大小与投放数量之间有什么关系。
（1）出示同等水位的两个相同的瓶子。
提问：乌鸦要想尽快的喝到水，用大石子快还是小石子快？两种石子用的数量一样多吗？（2）幼儿两两合作实验验证。
小结：石子大，使用的数量就少，乌鸦投放的次数就少，就能较快的喝到水；石子小，使用的数量就多，乌鸦投放的次数就多，很久才能喝到水。
大班语言教案及教学反思《乌鸦喝水》2篇
大班语言教案及教学反思《乌鸦喝水》大班语言教案及教学反思《乌鸦喝水》精选2篇（一）教案：教学目标：1. 听懂并能使用课文中的关键词汇和表达方式。
2. 能初步理解课文中的故事情节，并能用简洁的语言复述故事。
3. 能够模仿课文中的对话并进行角色扮演。
4. 通过教师的引导，培养学生的观察能力和表达能力。
教学准备：1. 课文《乌鸦喝水》。
2. 彩色卡片，上面写有动物的名字（如乌鸦、青蛙、兔子等）。
3. 小黑板和粉笔。
教学过程：Step 1：导入新课1. 通过问答的形式激发学生的学习兴趣，引出课文的主题。
教师：Do you know what kind of animals can fly? (引导学生回答)学生：Birds.教师：Right, birds can fly. Can you name some birds?学生：（回答）教师：Very good. Today, we are going to learn a story about a bird. Can you guess what the bird can do in the story? (引导学生思考)学生：（回答）Step 2：阅读课文1. 教师朗读课文，学生跟读。
2. 师生共同理解课文的意思，解释生词和短语，边读边解释。
3. 学生自行朗读课文。
4. 课文理解检测：教师提问关于课文内容的问题，学生回答。
Step 3：角色扮演1. 教师分发卡片给学生，每个学生扮演一个动物角色。
2. 学生根据课文内容展开对话，模仿课文中的对话形式。
3. 部分学生进行扮演，其他学生进行观察。
Step 4：小结和总结1. 教师带领学生回顾课文的重点内容。
2. 教师激发学生思考，让学生总结整个故事的情节。
3. 学生依次表达自己对故事的理解和感悟。
教学反思：本节课通过教师导读、学生朗读、角色扮演等多种形式，帮助学生更好地理解课文内容，并能够运用所学知识进行表达和创造。
学前幼儿园_大班科学：乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思
大班科学：乌鸦喝水活动目标：1.感知物体的体积大小与排水量的关系，初步了解物体的体积和容积（重点）。
2.尝试运用猜测、实验验证、交流等方式进行探究，验证寓言的结果（难点）。
3.感受在实验中验证猜测的有趣，萌发对科学的兴趣。
重难点：重点：感知物体的体积大小与排水量的关系，初步了解物体的体积、容积与守恒。
难点：尝试运用猜测、实验验证、交流等方式进行探究，验证寓言的结果活动准备：物质准备：排序操作底板人手一份；大枣、花生、圣女果、荔枝若干；透明瓶（教师演示用粗、细瓶各一个，幼儿操作用瓶人手一至两个）。
知识经验准备：幼儿听过《乌鸦喝水》的故事，理解其情节。
活动过程：一、创设情境“勤劳的小乌鸦”。
提示语：勤劳的小乌鸦每天都出去找食物，瞧它都找到了什么？它想把找到的食物整理一下摆放整齐，我们来帮帮忙吧。
二、情境“帮小乌鸦整理食物”——感知体积不同排列长度的不同。
1.提出排列要求，请幼儿猜测结果。
数量都是5的大枣和花生，分别排列在两条线上，长度一样吗？为什么？在两条线上分别排列满大枣和花生，需要用的大枣和花生的数量一样吗？为什么？2.请幼儿分别做出验证尝试。
提出要求：请幼儿分别进行验证，验证后相互交流实验结果。
请幼儿小结或老师小结：相同数量的食物，颗粒越小，排列越短，颗粒越大，排列越长。
当队伍一样长时，颗粒小的用得多，颗粒大的用得少。
三、情境“帮小乌鸦选水喝”——感知容器与容积的关系。
1.出示两个不同底径的容器，猜测水的多少。
提问：给这么渴的小乌鸦喝水，你会选择哪一瓶呢？为什么？鼓励幼儿说出自己的猜测，重点厘清两个重点：瓶子的粗细和水位线的高低。
2.想办法与实际验证猜测。
先请幼儿想一想验证的方法，说一说为什么这个方法可以验证出来。
选取一种方式验证：可以将两瓶水轮流倒进同一容器，对比两次标出的水位线；也可以将两瓶水倒进同样大小的瓶子中，比较水位线。
小结：同样多的水倒在不同粗细的杯子里，虽然水位线高低不同，但水的多少是一样多，不会变化的。
学前幼儿园_乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思
大班科学《乌鸦喝水》活动设计设计思路：《乌鸦喝水》的故事家喻户晓，大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。
但是很少有人去验证过，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。
我认为这是一个非常适合孩子开展科学探究、有教学价值的问题。
针对大班幼儿的认知水平以及兴趣点，我把“乌鸦怎样喝到水”作为活动的切入点和探索的关键点。
在一个个问题情境中，引导幼儿自主操作、探究、发现，体验并获得成功的快乐，从而激发幼儿主动探究的兴趣和欲望。
活动目标：1.初步感知瓶子里水位变化与水量和石子的大小、数量的关系。
2.发现用沙子填满石子间的缝隙可以使水位继续上升。
3.学会与同伴合作实验，体验合作实验的乐趣。
活动重难点：感知瓶子里的水位变化与水量和石子的大小、数量有关系，体验合作实验的乐趣；通过操作，探索使水位升高的方法。
活动准备：1.课前让幼儿熟悉乌鸦喝水的故事。
2.幼儿操作材料：较高水位和较低水位的瓶子每组各一个，大小石子各两盒，沙子每组一盒，折纸乌鸦每组一只，实验记录表3张，白板笔每组一支。
3.教师用材料：较高水位的瓶子2个，较低水位的瓶子1个，大石子2份，小石子1份。
活动过程：一、现场“演示”导入，激发兴趣知道“乌鸦喝水”的故事吗？故事中的乌鸦是用什么方法喝到水的？谁来演示一下？请一名幼儿演示，引导幼儿观察。
小结：因为石子重，石子落到水底占领了水的位置，就把水挤上来了，水上升到瓶口，乌鸦就喝到水了。
二、实验探究，验证猜想（一）探索乌鸦能否喝到水与石子大小、数量的关系1.（出示较高水位的瓶子）谈话：如果瓶子旁边有大石子，也有小石子，猜一猜，乌鸦用大石子会先喝到水，还是小石子？2.提出实验要求：“一、二组的小朋友用大石子，数一数放几颗大石子乌鸦能喝到水；三、四组的小朋友用小石子，数一数放几颗小石子乌鸦能喝到水。
实验完成，把你们的实验结果记录到前面这张记录表上。
”“每组请一名小朋友放石子，两名小朋友数数，一名小朋友用乌鸦验证。
2024年幼儿园大班语言教案《乌鸦喝水》含反思
2024年幼儿园大班语言教案《乌鸦喝水》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言领域教材第四章第一节《乌鸦喝水》。
本节课通过讲述一只乌鸦用智慧喝到水的故事，培养幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。
详细内容包括：故事梗概、生词解释、句型练习、故事表演。
二、教学目标1. 能够理解故事内容，把握故事主题。
2. 学会故事中的生词，并能运用新学的句型进行表达。
3. 通过故事表演，培养幼儿的团队合作精神和自信心。
三、教学难点与重点教学难点：故事中一些生词的理解和运用，如“聪明、办法、石头”等。
教学重点：故事内容的理解，以及通过故事培养幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：故事挂图、乌鸦和水瓶道具、生字卡片。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：通过展示乌鸦和水瓶道具，引导幼儿观察并猜测故事情节。
2. 故事讲解（10分钟）：讲述故事《乌鸦喝水》，注意语气、表情、动作的运用，引导幼儿关注故事细节。
3. 生词解释（5分钟）：讲解故事中出现的新词，如“聪明、办法、石头”等，并进行举例说明。
4. 句型练习（10分钟）：引导幼儿运用新学的句型进行表达，如“乌鸦很聪明，它想了一个办法，用石头把瓶子填满。
”5. 随堂练习（10分钟）：出示生字卡片，让幼儿认读生字，并进行组词练习。
6. 故事表演（10分钟）：分组进行故事表演，鼓励幼儿大胆表现乌鸦的聪明才智。
六、板书设计1. 故事《乌鸦喝水》2. 生词：聪明、办法、石头3. 句型：乌鸦很聪明，它想了一个办法，用石头把瓶子填满。
七、作业设计1. 作业题目：根据故事内容，画出乌鸦喝水的过程。
2. 答案：乌鸦用石头把瓶子填满，水位上升，乌鸦喝到了水。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生动的故事讲解和实践活动，让幼儿掌握了故事内容，学会了生词和句型。
但在教学过程中，要注意关注每个幼儿的学习情况，确保他们能够积极参与课堂活动。
幼儿园大班科学课教案《乌鸦喝水》含反思
幼儿园大班科学优质课教案《乌鸦喝水》含反思教案内容：一、教学目标：1. 让幼儿了解乌鸦喝水的有趣故事，培养幼儿的观察能力和想象力。
2. 通过故事，让幼儿理解乌鸦用智慧解决问题的能力，培养幼儿的思维能力。
二、教学重点：1. 让幼儿听懂故事，理解故事的内容和寓意。
2. 培养幼儿观察图片，发挥想象力，参与故事讨论。
三、教学难点：1. 引导幼儿用恰当的语言表达自己对故事的理解和感受。
四、教学准备：1. 故事课件《乌鸦喝水》2. 图片素材3. 乌鸦手偶4. 饮水机和水瓶等道具五、教学过程：1. 导入：教师出示乌鸦手偶，引起幼儿兴趣，引导幼儿观察乌鸦的外形特点。
2. 讲述故事：教师利用故事课件，讲述《乌鸦喝水》的故事，引导幼儿关注故事情节，提问幼儿故事中乌鸦遇到了什么问题，是怎么解决的。
3. 讨论故事：教师引导幼儿观察图片素材，让幼儿发挥想象力，思考乌鸦为什么能喝到水。
组织幼儿进行小组讨论，鼓励幼儿用语言表达自己的看法。
4. 情景扮演：教师组织幼儿进行情景扮演，让幼儿亲身体验乌鸦喝水的过程，培养幼儿的动手操作能力和合作意识。
5. 总结反思：6. 课后拓展：教师带领幼儿进行科学实验，让幼儿亲身体验水的性质，进一步巩固故事主题。
7. 教学评价：教师通过观察幼儿在课堂中的表现，评价幼儿对故事的理解和运用水平，为下一步教学提供参考。
六、教学延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解课程内容，鼓励家长在家中与孩子一起进行相关的科学探索活动，如观察不同容器的饮水情况，探讨乌鸦喝水的故事原理。
2. 环境创设：教师在教室环境中布置“乌鸦喝水”主题区角，提供相关的图片、图书、模型等材料，让幼儿在自由活动时间自主探索和学习。
七、教学反馈：1. 课堂观察：教师在课堂上观察幼儿的参与程度、互动情况和理解能力，记录幼儿在讨论、实验等环节的表现。
2. 作业评价：教师通过幼儿完成的小组讨论报告或课后科学实验作业，评估幼儿对教学内容的理解和应用能力。
幼儿园学前_大班科学活动乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思
大班科学活动乌鸦喝水活动目标：1.初步感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。
2.乐于通过实验操作，验证寓言故事结果，与同伴共同解决实际问题。
活动准备：物质准备：1、实验一材料：三个瓶口大小不同的瓶子。
2、实验二材料：每组2个相同的瓶子，分别装有不同水位的水。
大石子若干。
教师用三个不同水位的瓶子。
3、实验三材料：每组大小不同的石子各一杯，相同水位的瓶子2个，记录纸每组1张、笔1支、教师大统计表1张。
经验准备：事先熟悉《乌鸦喝水》的故事，并有相关的故事经验。
活动重难点：感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。
活动过程：一、导入部分：故事导入，激发探索兴趣。
教师和幼儿一起回顾故事《乌鸦喝水》，引出实验的问题。
——孩子们，我们都听过乌鸦喝水的故事，它讲了一件什么事情呢？乌鸦是怎样喝到水的呢？二、基本部分：请幼儿实验，验证故事内容。
1.实验一：乌鸦有可能看到的会是一个什么样的瓶子。
——孩子们，故事中的乌鸦看到了一个瓶子，这有可能会是一个什么样的瓶子呢?教师出示三个瓶口大小不同的瓶子，引导幼儿观察并推断乌鸦看到的有可能是哪一个瓶子。
——我这里有三个瓶子，假如乌鸦看到的瓶子就是其中的一个，你们觉得有可能会是哪一个呢？教师根据幼儿讨论的的情况进行追问、反问，鼓励每个幼儿说明自己的理由。
教师小结：原来，瓶口太小的瓶子，乌鸦的嘴巴伸不进去，石头也扔不进去，看来不是乌鸦看到的瓶子；瓶口太大的呢，不用放石子就能喝到水，看来也不是乌鸦看到的瓶子；这样看来，有可能就是这个瓶口不大不小的瓶子，一颗颗石子放进去后，水面升高到瓶口，乌鸦嘴巴一伸，就喝到水了。
2.实验二：探究发现瓶子里水的数量的多少与乌鸦能否喝到水之间的关系。
（1）提出问题，请幼儿猜想：乌鸦看到的瓶子里大概会装有多少水？——乌鸦看到的瓶子里可能装了多少水，放进石子后乌鸦能喝到呢？——这里有1、2、3号瓶子，你觉得几号瓶是乌鸦看到的那瓶水呢？说说你的理由。
幼儿园乌鸦喝水教案反思大班
幼儿园乌鸦喝水教案反思大班《乌鸦喝水》教案一、课题《乌鸦喝水》二、教学目标1. 知识与技能目标- 幼儿能理解故事内容，学说故事中的主要对话。
- 知道遇到困难要积极想办法解决，培养幼儿的思维能力。
2. 过程与方法目标- 通过实验、观察、讨论等方式，让幼儿探究乌鸦喝水的方法，提高幼儿的观察力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标- 感受乌鸦的聪明才智，激发幼儿对小动物的喜爱之情。
三、教学重点&难点1. 教学重点- 理解故事内容，明白乌鸦是如何喝到水的。
- 鼓励幼儿大胆地表达自己的想法和见解。
2. 教学难点- 理解在瓶子里放入石子可以使水位升高的原理。
四、教学方法1. 实验探究法- 通过让幼儿亲自操作往装有水的瓶子里放石子的实验，直观地感受水位的变化，探究乌鸦喝水的原理。
2. 小组讨论法- 组织幼儿分组讨论乌鸦喝水的方法，培养幼儿的合作意识和语言表达能力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）- 教师拿出一个透明的瓶子，里面装了半瓶水，然后问幼儿：“小朋友们，假如你们是小乌鸦，现在很渴，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，嘴伸不进去，怎么办呢？”- 引导幼儿积极思考，大胆发言，分享自己的想法。
2. 讲述故事（10分钟）- 教师开始讲述《乌鸦喝水》的故事：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦的嘴无论如何也够不着水。
这可怎么办呢？乌鸦想把水瓶撞倒，可是水瓶太重了，乌鸦使出了浑身力气，瓶子仍然一动不动。
突然，乌鸦看到旁边有许多小石子，想出办法来了。
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高到了瓶口，乌鸦终于喝着水了。
”- 在讲述过程中，教师运用生动的语言和丰富的表情，吸引幼儿的注意力。
3. 实验探究（15分钟）- 教师给每个小组的幼儿发放一个装有半瓶水的透明瓶子和一些小石子。
- 教师引导幼儿：“现在小朋友们可以像小乌鸦一样，往瓶子里放石子，看看会发生什么变化呢？”- 幼儿开始进行实验操作，教师在旁边巡视，适时给予指导和帮助。
2024年幼儿园大班语言精彩教案《乌鸦喝水》含反思
2024年幼儿园大班语言精彩教案《乌鸦喝水》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言领域，教材为《乌鸦喝水》。
详细内容包括：1. 故事梗概：讲述一只乌鸦口渴了，找到一瓶水，但水位太低无法喝到。
乌鸦用智慧将水位提高，成功喝到水的故事。
2. 教学章节：第一章《乌鸦口渴了》，第二章《乌鸦想办法》，第三章《乌鸦喝到水》。
二、教学目标1. 让学生掌握故事的主要情节，理解乌鸦想办法解决问题的过程。
2. 培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯。
3. 提高学生的语言表达能力，学会用恰当的词汇描述故事情节。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解乌鸦想办法解决问题的过程。
2. 教学重点：掌握故事的主要情节，学会用恰当的词汇描述故事情节。
四、教具与学具准备1. 教具：故事挂图、乌鸦模型、瓶子、石子等。
2. 学具：画纸、彩笔、水杯等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示乌鸦模型，引导学生思考：“你们知道乌鸦为什么会口渴吗？”2. 例题讲解：教师讲述故事《乌鸦喝水》，引导学生关注乌鸦想办法解决问题的过程。
3. 随堂练习：（1）让学生复述故事情节，巩固记忆。
（2）学生分组讨论：如果你是乌鸦，你会怎么解决这个问题？六、板书设计1. 故事《乌鸦喝水》2. 主要情节：乌鸦口渴了、乌鸦想办法、乌鸦喝到水3. 教学重点：观察、思考、表达七、作业设计1. 作业题目：请同学们用自己的话复述《乌鸦喝水》的故事，并画出故事插图。
2. 答案：故事复述：一只乌鸦口渴了，找到一瓶水，但水位太低无法喝到。
乌鸦用智慧将石子投入瓶中，水位逐渐升高，乌鸦成功喝到了水。
插图：画出乌鸦、瓶子、石子等元素，展现故事场景。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过故事《乌鸦喝水》，引导学生学会观察、思考、表达。
课堂氛围活跃，学生参与度高，教学目标基本达成。
2. 拓展延伸：让学生思考，生活中还有哪些类似的问题可以通过观察和思考来解决。
鼓励学生在生活中多观察、多思考，培养解决问题的能力。
学前幼儿园_大班科学《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
大班科学《乌鸦喝水》教学设计活动名称：《乌鸦喝水》活动领域：科学年龄段：大班活动目标1.探索使水位升高的方法，激发幼儿对科学活动的兴趣。
2.通过实验，提高幼儿合作及解决问题的能力。
3.理解水位升高与瓶中水量多少、所放物体大小有关。
重难点分析重点：通过实验，提高幼儿合作及解决问题的能力。
难点：理解水位升高与瓶中水量多少、所放物体大小有关。
活动准备1.听过《乌鸦喝水》的故事2.水彩笔、记录表、玻璃瓶、石头、木块、沙子、塑料玩具、玻璃球、树枝、泡沫板等3.教学课件活动过程一、情景导入引出故事，理解乌鸦能喝到水的原因。
（一）听故事《乌鸦喝水》提问：你能想出好办法来帮助小乌鸦喝到水吗？（二）实验验证幼儿想法。
指导语：刚才小朋友们想到的办法是往瓶子里石头，这个方法行不行呢，我们一起来试试。
1.教师请个别幼儿实验2.提问：为什么把石头放入瓶子中乌鸦就能喝到水呢？小结：原来，石头比较大，比较重，把石头放入瓶子中，石头落入水底占据了水的位置，挤的水只能向上走，使水面上升到瓶口，乌鸦就可以顺利喝到水了。
二、提出问题大胆猜测，通过实验了解水位升高与瓶中水的多少之间的关系。
1.提问：是不是只要往瓶子里放石头乌鸦就能喝到水呢？2.幼儿实验验证。
3.师幼共同分析实验失败的原因。
小结：通过实验我们发现，并不是只要往瓶子里放石头乌鸦就能喝到水，如果瓶子里的水本来就太少，石子放的再多也没有用。
所以，乌鸦能否喝到水与瓶子里原本水的多少有关系。
三、自由选材解决问题，了解水位升高与实物大小之间的关系。
指导语：咱们帮小乌鸦解决了一个问题，可是小乌鸦好像还是高兴不起来，咱们来听听他的苦恼1.提问：放石头不管用那可怎么办呢？咱们得想想办法才行，跟你旁边的小朋友交流一下，大家一起想办法。
2.幼儿自由选择材料分小组实验并记录，进行组内交流。
请幼儿根据自己选择的材料讲述实验的结果，分析失败原因。
指导语：通过实验我们发现，在这些材料中，只有沙子成功了，其他的都不行，这是为什么呢？3.实验说明沙子能让低水位升高的原因咱们把沙子放入失败的瓶子里看看会怎么样。
学前幼儿园_乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思
《乌鸦喝水》教学设计活动目标：1、初步感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。
2、乐于通过实验操作，验证寓言故事的结果，体验合作实验的乐趣。
活动准备：1、分4个小组，每组4个瓶子，两个瓶子中的水量为少、半瓶、一盆石子。
相同水量的瓶子各两瓶、一盆小石子、一盆大石子。
2、课件、记录表每组一张。
教学重点：理解水位升高的原理。
教学难点：知道水位升高与实物的关系。
活动过程：（一）故事导入，激发兴趣1、师：讲故事《乌鸦喝水》提问，小乌鸦喝到水了吗？有没有喝不到水的可能？2、交流：有可能喝到水，有可能喝不到水，想不想研究一下？确定验证的问题。
【设计意图】：用耳熟能详的故事导入，激发孩子的乐趣，并提出研究的问题。
（二）验证水的升高与水量的多少的关系。
1、想一想乌鸦看到的是一个什么样的瓶子？交流：瓶子的特点：瓶口小，瓶子里水少了就喝不到水。
2、师出示三种瓶子和小朋友一起选择确定是哪个瓶子。
3、小朋友们，瓶子我们有了，那瓶子里的水是多少呢？出示三个不同水位的瓶子。
交流：高水位瓶子乌鸦能喝到水4、实验半瓶水和少量水的瓶子能不能喝到水。
强调实验注意事项5、幼儿实验探究，教师巡视指导。
交流：实验结果结论：水位升高与瓶子里水的多少有关系啊！【设计意图】：学前儿童的科学理解离不开亲身体验操作，此环节通过让小朋友动手实验观察，让孩子亲身感受到水慢慢升高的过程。
在这过程中孩子边看边理解这其中的原理，从而达到本次活动的第一个目标。
（三）验证水的升高与石子大小与数量的关系1、提出问题：那与石子有什么关系呢？2、幼儿实验探究，教师巡视指导。
交流：用了多少颗大石子，多少颗小石子结论：水位的升高还与石子的大小、数量有关系啊。
师生小结：石子大，使用的数量就少，乌鸦投放的次数就少。
石子小，使用的数量就多，投放的次数就多。
【设计意图】：此环节根据《乌鸦喝水》其中的原理进行操作，是为了让孩子再次感受到水与石头之间的关系。
让孩子明白水位的升高与石子的大小、数量有关系。
幼儿园学前_《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
大班科学活动《乌鸦喝水》设计意图：《纲要》指出：“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。
”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿一定的生活经验之上，幼儿易于接受。
因此我设计了本次具有很强操作性的科学活动——《乌鸦喝水》。
孩子们、听过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的办法来喝到水的。
但是事实是不是这样呢?和材料的不同有没有关系呢？我想这可以让孩子们通过动手操作知道不同材质的材料进入水中的现象不同，以引起认知冲突，有助于幼儿建构新经验，帮助孩子们在探索中了解真相，培养他们的观察思考能力和对实验的坚持性。
活动目标：1、观察三种不同材料投入瓶中后水位的变化，了解水位变化的原因。
2、在两两结伴实验过程中，共同观察实验现象。
3、大胆交流自己的发现，乐意通过实验操作，验证猜想，体验做实验的乐趣。
活动重点：培养幼儿观察思考能力和实验的坚持性。
活动难点：了解三种不同材料投入瓶中水位变化的原因。
活动准备：1、材料准备（1）教具：集体记录纸、笔、PPT课件、黑板、两块遮盖布。
（2）学具：透明水瓶每组三个（相同水位并有水位线，瓶口贴一条水位线，在瓶子的下方贴三种材料的图片）；每组三种材料（玻璃弹珠、泡沫、棉花球，分别放在相同规格的篮子里）。
2、经验准备幼儿对三种材料的材质有一定的认知经验。
活动过程：一、引出话题，引起兴趣。
（目的：引发幼儿对故事情境中问题的思考）进场：随着《小乌鸦爱妈妈》的音乐，教师和幼儿“飞”入场：“小乌鸦们飞起来喽，今天天气好热，口好渴呀！”“请小乌鸦们找一个位子坐好。
”师：小乌鸦外出给妈妈找食物吃，却碰到了一个难题，我们一起看看是什么难题呢？（放动画《乌鸦喝水》）提问：乌鸦很想喝水，可是却遇到了一个难题，是什么难题呢？小结：原来，乌鸦很想喝到瓶子里的水，可是瓶子里的水不够多，瓶口又有点小，它的嘴巴没办法伸进去。
二、呈现问题，引发探索。
大班科学乌鸦喝水教案及反思（精选3篇）
大班科学乌鸦喝水教案及反思（精选3篇）大班科学乌鸦喝水及反思篇1活动目标：1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少和加入的材料有一定的关系。
3、积极参与探索活动，体验学习的乐趣。
4、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。
5、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
活动准备：同形状的瓶子、石子、细沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、记录纸活动过程：一、导入活动1、小朋友，我们都听过《乌鸦喝水》的故事，对吧。
那谁来告诉我：乌鸦是怎样喝到水的?(请几个幼儿交流，注意语言的完整性：乌鸦在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)过渡：对呀，故事里的'乌鸦真聪明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?二、幼儿实验探索，并记录(一)用石子进行第一次实验1、(出示有水的瓶子)老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发现了什么?(水位线、水的颜色不同、水不一样多)2、猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗?(幼儿猜测)3、有的小朋友说都能喝到，有的小朋友说都不能喝到，还有的小朋友说一个能喝到，一个不能喝到，那到底是怎样的呢?请我们小朋友呆会自己去试一下。
试了以后要把结果写在记录纸上。
4、(出示记录纸)那我们怎样来记录呢?(幼儿讨论)5、四个小朋友一桌，每人拿一个瓶子，操作完把结果记录下来，拿到红水瓶的记录纸贴到这边，蓝水瓶的记录纸贴到那边上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了吗?开始行动吧。
6、幼儿操作7、交流：你在什么瓶子里加了石子，发现了什么?8、你们都发现了：在蓝水里加了石子，水到达了水位线，而在红水里加了石子，水没能到达水位线。
同样是加了石子，为什么结果不同呢?9、小结：原来乌鸦能否喝到水与原来瓶子里水的多少是有关系的。
过渡：那乌鸦到底能不能喝到红水呢?是吗?老师在那边给你们每人准备了一个瓶子，和刚才是一样多的红水，我们换一种材料——沙子再来试一下，乌鸦到底能不能喝到水?(二)用沙子进行第二次实验1、我们可以借助一些工具来进行，同样也要把它记录下来，好吗?2、幼儿操作3、交流：你在红水瓶子里加了沙子，发现了什么?4、哇，乌鸦终于喝到了红水。
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大班主题二：《我就是我》，次主题二《能干的我》
大班科学活动：乌鸦喝水
活动目标：
1、初步感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。
2、乐于通过实验操作，验证寓言故事的结果，体验合作实验的乐趣。
活动准备：
《乌鸦喝水》动画课件、实验操作的材料（瓶子、石头、沙子、）、记录表、记录笔
活动重难点：
初步感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。
：
活动过程：
一、故事导入活动
教师出示故事视频《乌鸦喝水》
提问：故事里的乌鸦用什么办法喝到了水呢？
二、幼儿实验探索，并记录.
（一）用石子进行第一次实验
1、（出示有水的瓶子）老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发
现了什么？（水位线、水不一样多）
2、猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗？（幼儿猜测）
3、有的小朋友说都能喝到，有的小朋友说都不能喝到，还有的小朋友说一个能喝到，一个不能喝到，那到底是怎样的呢？请我们需要通过实验来试一下。
试了以后要把结果写在记录纸上。
4、教师引导孩子们认识操作材料，了解其使用方法，然后讲解实验要求。
5、孩子们动手操作，然后讲结果记录下来。
6、分享交流实验结果。
7、你们都发现了：高水位的瓶子加入石子后乌鸦能喝到水，而低水位的瓶子乌鸦喝不到水。
那你有什么办法让乌鸦喝到低水位瓶子里的水吗？（加沙子、硬币、磁铁……）
过渡：我们换一种材料——沙子再来试一下，乌鸦到底能不能喝到水？还是通过实验来告诉我们结果吧！
（二）用沙子进行第二次实验
1、我们可以借助一些工具漏斗来进行，同样也要把它记录下来，好吗？
2、教师讲解操作方法后幼儿动手实验。
3、分享交流实验结果，教师提出问题引发孩子思考：为什么同样是低水位的瓶子，加入石子乌鸦喝不到水，加入沙子后它却能喝到水呢？
教师小结：石子比较大，它们之间的缝隙也大，而水很调皮就喜欢钻到下面的缝隙里去，不跑到上面去；而沙子比较细，它们的缝隙很小，水不能再调皮了，只能跑到上面去了，这样水位升高乌鸦也就能喝到水了。
（三）用石子进行第三次实验
1、教师讲述故事后提问：同样高的水位放大石子和小石子的数量会一样多吗？先让孩子们猜想结果。
2、一起观察实验材料，教师交待实验方法和注意的问题。
3、孩子们动手操作，并记录实验结果。
4、分享交流实验结果。
提问：为什么同样高的水位，大石子和小石子用的数量不一样多呢？
教师小结：因为大石子体积比较大所以用的数量要少，小石子体积比较小所以用的数量要多。
5、根据实验结果教师提问：为什么同样放大石子，用的数量却不一样多呢？（因为石子不一样大）
三、生活中除了石子和沙子能让水位升高外，还有什么东西可以让水位升高呢？浏览幻灯片，知道有些材料具有吸水性。
四、小结
小朋友终于帮乌鸦想出了好办法，小乌鸦喝到水真开心，非常感谢大家。
其实生活中还有很多东西能让水位升高，回家找一找、试一试，把你发现的结果和大家一起分享吧！
山东省幼儿园课程指导：大班教学活动《乌鸦喝水》主题二《我就是我》次主题二《能干的我》
学情分析
孩子们天生都愿意亲近水，喜欢水，对水有着浓厚的兴趣。
他们在玩水的过程中体验到了自由和快乐，情绪变得放松而愉快。
《乌鸦喝水》是主题二《我就是我》次主题二《能干的我》中的活动《纲要》中指出，幼儿园教学活动内容的选择要求“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。
大班孩子探索欲很
强，此故事源于幼儿的生活，整个活动既有利于幼儿的操作，还可以进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。
山东省幼儿园课程指导：大班教学活动《乌鸦喝水》主题二《我就是我》次主题二《能干的我》
教材分析
《乌鸦喝水》是孩子们熟悉的经典故事，大家都知道：乌鸦通过丢小石块的方法最后喝到了水，但是今天的活动又为孩子们提出了新的思考：当丢石块也不足以让水上升时，该怎么办？一个看似简单的问题，既唤起幼儿的学习经验，又与新的问题碰撞出火花，有效的吸引了孩子们的注意力，激发了幼儿的探索兴趣和欲望。
活动改变了以往灌输式的教学方法，将知识的传授与故事、游戏相结合，引导幼儿主动探索，获得经验。
在材料的准备上，为幼儿构建了科学探究的支架，在瓶子上贴上水位线，小勺，细节中体现教师的用心，透明化的操作材料让每个孩子对其他同伴的探究也一目了然，在和材料的不断互动中验证自己操作的正确性，见证自己的成与败，为其形成科学的思维方式打基础。
从活动实录中，我们可以看到孩子们愉快地情绪，较好的完成操作活动。
在环节上：（1）由浅入深，层层递进。
教师预设的2次对比性的操作——放石子喝到水与放进许多石头，但还是喝不到水；使用了操作材料成功和使用材料不成功。
这对乐于挑战的大班孩子来说，极大程度地激发起了他们的探究精神和探究欲望，即使最后遇到了障碍，在解决问题的过程中孩子更多体验到的是惊奇和喜悦，最后在老
师的帮助下，每个孩子都体验到了成功的乐趣。
整个活动保证了幼儿主体活动的时间，使科学教育成为引发、支持和引导幼儿探索并获得有关经验的过程。
（2）有效互动，优化价值。
“把你的发现告诉我们？”这种操作后开放式的提问，有效体现了幼儿的自主操作的活动理念，并起到帮助幼儿梳理思维的作用。
“乌鸦喝不到水，你会想什么办法？”操作前的提问让孩子在动手前先动脑，有效激活幼儿的思维，使实验活动有明确的指向和目的。
山东省幼儿园课程指导：大班教学活动《乌鸦喝水》主题二《我就是我》次主题二《能干的我》
课后反思
乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。
从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。
首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合大班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。
其次是环节的设置与安排，实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。
再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作
情况与预设有很大的差别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，结合大班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简单多了。
可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有很多遗憾的地方，但是取与舍之间很多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的!。