生命系统的结构层次(学案)
人教版生物必修一同步学案第1章第1节 从生物圈到细胞
一、生命活动离不开细胞阅读教材P2～1．病毒⎩⎪⎨⎪⎧举例：SARS 病毒、HIV 等结构：不具有细胞结构生命活动：依赖活细胞才能生活 2．单细胞生物⎩⎪⎨⎪⎧ 举例：细菌、草履虫等生命活动：依靠单个细胞就能完成 3．多细胞生物⎩⎪⎨⎪⎧ 举例：大多数动植物生命活动：依赖各种分化的细胞密切合作共同完成 二、生命系统的结构层次阅读教材P4～1．结构层次 细胞→组织→器官→系统→个体→种群和群落→生态系统→生物圈。
2．相互关系(1)各生命系统层层相依，又各有特定的组成、结构和功能。
(2)细胞是地球上最基本的生命系统，生物圈是地球上最大的生命系统。
[共研探究]生命有多种多样的形式，但各种生物的生命活动都离不开细胞。
结合相关资料完成相关问题：1.SARS是由一种冠状病毒引发的严重传染病，下图是SARS病毒结构示意图，仔细观察并思考病毒的有关知识。
(1)从图中看，病毒的化学组成为蛋白质外壳和遗传物质(DNA)，这说明病毒没有细胞结构。
(2)SARS病毒主要侵害了人体的呼吸道细胞、肺部细胞。
肺部细胞受损导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。
但是病毒一旦离开活细胞就不再表现生命现象。
该分析说明像病毒这类非细胞生物只有依赖活细胞才能生活，其生命活动离不开细胞。
(3)制备甲流疫苗的病毒是怎样培养出来的？由此说明了什么问题？提示：要用受精的鸡蛋，实际上是利用了鸡蛋中的活鸡胚，单纯的蛋清、蛋黄或富含有机物的普通培养基是培养不出病毒的。
由此说明了病毒的生命活动离不开细胞。
2．下面是有关草履虫生命活动的示意图(1)由图看出，草履虫是单细胞原生动物。
纤毛执行运动功能，能进行分裂生殖，此外还具有生长、呼吸和应激性等生命活动。
(2)由上述分析说明像细菌(大肠杆菌)、单细胞藻类、单细胞动物等单细胞生物，依靠单个细胞完成各项生命活动。
3．阅读教材P3～4人的一些生命活动，回答有关问题：(1)结合教材实例2，填充下图，然后思考：①卵细胞从卵泡中排出，在输卵管中遇到精子发生受精作用。
《生物体的结构层次》导学案-2023-2024学年科学浙教版2013
《生物体的结构层次》导学案第一课时一、学习目标：1. 了解生物体的结构层次，包括分子、细胞、组织、器官、系统和个体等层次；2. 掌握每个层次的特点和功能，以及它们之间的联系和相互作用；3. 能够描述生物体从分子到个体的层次结构，理解生物体的复杂性和整体性。
二、预习内容：1. 什么是生物体的结构层次？有哪些层次组成？2. 不同层次之间是如何联系起来的？它们之间是如何相互作用的？3. 生物体的结构层次对于生物体的功能和适应有何重要意义？三、课堂内容：1. 分子层次：生物体的基本单位是分子，包括蛋白质、核酸、糖类和脂类等。
分子在细胞内承担着各种功能，是生命活动的基础。
2. 细胞层次：细胞是生物体的基本结构和功能单位，包括质膜、细胞质、细胞核和细胞器等。
细胞能够自我复制和维持其内部环境稳定。
3. 组织层次：组织是由同类型细胞组成的功能性结构，包括上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等。
不同组织通过细胞间的联系和协调实现相互合作。
4. 器官层次：器官是由多种组织构成的结构，具有特定的形态和功能，如心脏、肝脏和肺部等。
器官的协调作用保证了生物体的正常工作。
5. 系统层次：系统是由多个器官协同工作构成的功能整体，如呼吸系统、循环系统和神经系统等。
系统间通过信息传递和协调实现生物体的整体功能。
6. 个体层次：个体是由多个系统组成的独立个体，具有自我生长、发育和繁殖的能力。
个体在环境中进行适应和生存，维持生命的延续。
四、课堂练习：1. 分子、细胞、组织、器官和系统属于生物体的哪个层次？分别举例说明。
2. 细胞膜和细胞核分别属于生物体的哪个结构层次？它们各自的功能是什么？3. 人类的心脏是由什么组织构成的？心脏是属于哪个层次的结构？4. 呼吸系统和循环系统之间是如何协同工作的？它们各自的功能是什么？5. 个体是生物体的最高结构层次，它有哪些特点和功能？为什么说个体具有整体性和复杂性？五、课后作业：1. 总结生物体的各个结构层次之间的关系和相互作用，给出例子加以说明。
《生物体的结构层次导学案》
《生物体的结构层次》导学案一、导学目标：1. 理解生物体的结构层次，包括分子、细胞、组织、器官、器官系统和个体等级；2. 掌握各个层次之间的干系和联系；3. 了解生物体的结构层次对于生命活动的重要性。
二、导学内容：1. 分子层次：生物体最基本的结构单位是分子，如DNA、蛋白质等。
分子的组合和排列形成细胞的各种结构和功能。
2. 细胞层次：细胞是生物体的基本结构和功能单位，包括原核细胞和真核细胞。
细胞内有许多细胞器，如细胞核、线粒体、叶绿体等。
3. 组织层次：细胞按照一定的结构和功能组合在一起形成组织，如肌肉组织、神经组织等。
4. 器官层次：不同的组织结合在一起形成器官，如心脏、肺、肝脏等。
5. 器官系统层次：多个器官协同工作形成器官系统，如循环系统、呼吸系统等。
6. 个体层次：所有器官系统协同工作形成一个完备的个体，完成生命活动。
三、导学重点：1. 各个层次之间的联系和干系；2. 生物体结构层次对生命活动的重要性；3. 生物体结构层次的层级干系。
四、导学方法：1. 课前预习：学生通过阅读教材和相关资料，了解生物体的结构层次；2. 教室讨论：老师和学生一起讨论各个层次之间的联系和干系，澄清疑惑；3. 实验观察：通过显微镜观察细胞结构，了解细胞的组成和功能；4. 小组合作：学生分组进行案例分析，探讨生物体结构层次对生命活动的影响。
五、导学案例：1. 请结合生活中的例子，说明分子、细胞、组织、器官、器官系统和个体之间的联系和干系；2. 请设计一个实验，观察细胞的结构，了解细胞的组成和功能；3. 请分析一个疾病的发生气制，说明生物体结构层次对生命活动的重要性。
六、导学反思：通过导学案的进修，学生能够更好地理解生物体的结构层次，掌握各个层次之间的联系和干系，认识生物体结构层次对于生命活动的重要性，提高学生的综合分析和解决问题的能力。
《生物体的结构层次导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《生物体的结构层次》导学案第一课时导学目标：1. 了解生物体的结构层次，包括分子、细胞、组织、器官和器官系统。
2. 理解不同结构层次之间的关系和相互作用。
3. 掌握生物体结构层次的基本概念和特点。
导学内容：一、生物体的结构层次1. 分子：生物体最基本的单位，由原子组成，例如DNA、蛋白质等。
2. 细胞：生物体的基本功能单位，包括原核细胞和真核细胞。
3. 组织：由相同或相异细胞按一定方式组织而成，如肌肉组织、神经组织等。
4. 器官：由不同组织构成，具有特定功能，如心脏、肺、肝脏等。
5. 器官系统：由多个相互联系的器官组成，共同完成特定的生理功能，如循环系统、呼吸系统等。
二、不同结构层次之间的关系与相互作用1. 分子和细胞之间的关系：分子是细胞的组成部分，细胞通过合成和代谢控制分子的活动。
2. 细胞和组织之间的关系：细胞组成各种组织，不同组织的功能取决于细胞类型和排列方式。
3. 组织和器官之间的关系：器官是由不同组织构成，各种组织协同工作才能实现器官的功能。
4. 器官和器官系统之间的关系：多个器官通过神经系统、内分泌系统等相互联系，形成器官系统，协同工作完成生理功能。
三、生物体结构层次的基本概念和特点1. 分子：具有化学成分和结构的微小物质，是生物生命活动的基础。
2. 细胞：具有细胞膜、胞质和细胞核等结构，是生命活动的基本单位。
3. 组织：由相同或相异细胞组成，组织的种类和结构决定了生物的外部形态和内部功能。
4. 器官：由多种不同组织组成，具有明确的结构和功能。
5. 器官系统：由多个器官协同工作构成，完成特定的生理功能，维持生物体的稳态。
综上所述，生物体的结构层次是生命活动复杂多样的表现，各个层次之间相互联系、相互作用，共同维持生物体的生存和发展。
深入理解生物体的结构层次对于探索生命奥秘、促进生命科学的发展具有重要意义。
思考题：1. 举例说明生物体中不同结构层次之间的关系。
2. 生物体的结构层次有何特点和意义？3. 为什么说生物体的结构层次是相互联系、相互作用的？拓展阅读：1. 《生物学》赵小彬著2. 《细胞生物学》黄梦华著3. 《器官生理学》王恒著期望学生在了解本导学案内容的基础上，能够深入思考、积极探索，进一步拓展和巩固所学知识，提高对生物体结构层次的理解和应用能力。
《生物体的结构层次导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《生物体的结构层次》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解生物体的结构层次，包括生物体的化学组成、细胞结构、组织结构、器官结构和器官系统结构。
2. 掌握生物体各个结构层次的特点和功能。
3. 能够理解生物体结构层次之间的相互关系和联系。
二、导学内容：1. 生物体的化学组成：生物体主要由碳水化合物、脂类、蛋白质和核酸等有机物质组成。
2. 细胞结构：细胞是生物体的基本单位，主要由细胞质、细胞核、细胞膜、线粒体、内质网、高尔基体等组成。
3. 组织结构：细胞根据功能不同组成不同的组织，如上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等。
4. 器官结构：不同组织构成具有特定功能的器官，如心脏、肺、肝脏等。
5. 器官系统结构：多个器官协同工作形成器官系统，如循环系统、呼吸系统、消化系统等。
三、导学过程：1. 生物体的化学组成- 请同学们思考生物体的化学组成有哪些，有什么特点？- 介绍生物体主要的化学成分，包括碳水化合物、脂类、蛋白质和核酸等。
- 分组讨论生物体化学组成对生命活动的重要性。
2. 细胞结构- 通过图片展示细胞的结构，让同学们了解细胞的主要组成部分。
- 介绍细胞的功能和不同细胞器的作用。
- 引导同学们思考细胞是生物体的基本单位，为什么细胞结构如此复杂？3. 组织结构- 分组讨论不同组织的结构和功能。
- 通过案例分析，让同学们了解组织在生物体中的作用。
- 引导同学们思考组织之间如何协同工作，维持生物体的稳态。
4. 器官结构- 介绍不同器官的结构和功能。
- 通过实验或模型展示，让同学们了解器官的工作原理。
- 引导同学们思考器官如何协同工作，维持生物体的生命活动。
5. 器官系统结构- 分组讨论不同器官系统的结构和功能。
- 通过案例分析，让同学们了解器官系统之间的相互联系。
- 引导同学们思考器官系统如何协同工作，维持生物体的整体功能。
四、导学反思：1. 请同学们回顾今天的学习内容，总结生物体的结构层次和各个层次之间的联系。
第二单元生物体的结构层次单元主题复习学案(一)2023-2024学年人教版生物七年级上册
《生物体的结构层次》单元主题复习学案（一）所属分册及单元章节人教版七年级上册第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位第二章细胞怎样构成生物体二、单元复习目标核心素养单元学习目标生命观念1、运用统一性和多样性的观点，分析动植物细胞的异同点，解释细胞分裂和分化的特点，识别人体和植物体的主要组织。
2、运用结构与功能相适应的观念，阐明细胞是生命活动的基本单位。
3、运用生命系统的发展与变化观点，理解细胞通过分裂和分化形成各种组织、并构成不同的器官，描述生物体的结构层次。
科学思维基于提供的问题情境，结合一定的生命观念、运用重要概念进行思考、推理，并尝试分析解决问题。
探究实践1、规范地制作临时装片，能正确地使用显微镜进行观察，并能够针对观察结果或成像不佳等情况初步分析可能的原因。
2、尝试利用番茄果实，梳理构成植物体的基本组织。
态度责任学会运用生物学概念解释癌症、干细胞研究、植物组织培养等社会议题，加深对科学、技术、社会相互关系的认识。
课时一：细胞是生命活动的基本单位一、考情分析课标主题单元名称知识点要求2019年2020年2021年生物体的结构层次生物体的结构层次七上p35-70显微镜的构造与使用、制作临时装片了解T71 T3 T1细胞是生命活动的基本结构和功能单位理解T7动植物细胞结构异同点理解T2 T32(1)(2) 二、前置回顾三、核心内容四、合作探究任务一：思考生命活动与细胞的关系。
【情境1】所有生物都依靠细胞完成生命活动吗？学生活动-问题思考:任务二：实验观察不同的动植物细胞【情境2】番茄属于绿色开花植物，植株包括根、茎、叶、花、果实和种子，生活中我们常吃番茄，你观察过番茄果实包括哪些结构吗？学生活动-番茄果实的结构宏观观察番茄果实包括、、和。
【情境3】白羽鸡属于家禽，是常见的食用鸡品种，生活中我们常吃肯德基和麦当劳的鸡翅，你观察过鸡翅包括哪些结构吗？学生活动-鸡翅的结构宏观观察鸡翅结构包括 、 、和 。
学案01答案
导学案01答案课前预习：1．结构和功能分子没有细胞2．细胞活细胞3．单纤毛分裂4．精子卵细胞细胞的分裂、分化 5.人类免疫缺陷淋巴免疫力胰岛 6.细胞7.单个细胞各种分化细胞8. 细胞代谢细胞增殖、分化基因9．细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈系统细胞个体合作探究:一、生命活动离不开细胞实例生物生物类型生命活动基本特征说明草履虫单细胞生物运动和分裂运动和繁殖单细胞生物具有生命的特征人多细胞生物生殖和发育繁殖、生长和发育多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的人多细胞生物缩手反射应激性反射等神经活动需要多种细胞的参与艾滋病毒非细胞形态的生物侵入人体的淋巴细胞繁殖病毒在活细胞中繁殖人人和高等动物免疫应激性免疫作为机体对人侵病原微生物的一种防御反应，需要淋巴细胞的参与思考：不是不能例1、A 例2．⑴皮肤上的感受器效应器[2]传入神经元、传出神经元、骨骼肌细胞等二、生命系统的结构层次1细胞→组织→器官→系统（动物）→生物个体→种群→群落→生态系统→生物圈。
如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。
如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。
2一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的3细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。
另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。
例3．D课堂检测1-5CBCBC 6-10CBDAD 6-10BCADA11．⑴向清水一侧移动有利于生物逃避有害刺激、趋向有利刺激，利于个体的生存⑵细胞⑶不能⑷细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动12．⑴细胞、个体⑵种群⑶群落⑷生态系统教材答案和提示（一）问题探讨1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。
2021版高考生物(人教版)一轮复习学案：第一单元 第1讲 走近细胞 Word版含答案
第1讲走近细胞考点一细胞是最基本的生命系统1．生命活动离不开细胞的原因2．生命系统的结构层次(1)地球上最基本的生命系统是细胞。
(2)地球上最大的生命系统是生物圈。
(3)植物没有系统层次；单细胞生物没有组织、器官、系统这三个层次。
(4)地球上最早的生命形式是单细胞生物。
最简单的生物且不属于生命系统结构层次的是病毒。
(5)生物繁殖和进化的基本单位是种群；生态系统由群落及其所处的无机环境构成。
3．病毒的相关知识整合(必修1P6拓展题)美国《科学快报》报道了纽约州立大学几位病毒学家人工合成脊髓灰质炎(俗称小儿麻痹症)病毒的消息和简略的研究过程。
用人工合成的病毒感染小鼠的实验证明，人工合成的病毒能引发小鼠脊髓灰质炎，只是毒性比天然病毒小得多。
(1)人工合成脊髓灰质炎病毒，是否就是人工制造了生命？(2)人工合成病毒的研究，应该肯定还是应该否定？为什么？答案：(1)不是。
(2)人工合成病毒具有两面性。
①从肯定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地认识研制药物和疫苗；②从否定的角度看，可能会导致对人类有害的病毒传播或被某些人用作生物武器。
【真题例证·体验】(2018·高考全国卷Ⅱ)下列关于病毒的叙述，错误的是()A．从烟草花叶病毒中可以提取到RNAB．T2噬菌体可感染肺炎双球菌导致其裂解C．HIV可引起人的获得性免疫缺陷综合征D．阻断病毒的传播可降低其所致疾病的发病率解析：选B。
烟草花叶病毒的遗传物质是RNA，A项正确；T2噬菌体是一种专门寄生于大肠杆菌体内的病毒，其不能感染肺炎双球菌，B项错误；HIV是艾滋病(获得性免疫缺陷综合征)的病原体，C项正确；阻断病原体的传播可降低其所致疾病的发病率，D项正确。
【考法纵览·诊断】(1)T2噬菌体在细菌细胞核内合成DNA [2015·北京卷，T2C](×)(2)HIV在活细胞外能大量增殖[2013·全国卷，T3A](×)(3)HIV仅含有核糖体这一种细胞器[2013·全国卷，T3B](×)【长句特训·规范】下图是不同病毒的结构示意图，据图分析下列问题：(1)HIV的最外层有脂膜包被，依靠脂膜和细胞膜的融合，以类似___________的方式进入细胞。
1-1-1(学案)从生物圈到细胞
第1节从生物圈到细胞一、本节主要内容：1．生命活动离不开细胞2．生命系统的层次3．细胞是最基本的生命系统二、预习参考资料1．草履虫是单细胞的原生动物，由纤毛的摆动获取食物，从口沟进入细胞形成食物泡。
在细胞内进行氧化分解。
食物残渣通过胞肛排出体外，代谢的废物通过伸缩泡排出体外。
草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长和应激性等生命活动。
如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。
2．病毒的相关知识：a．病毒（Virus）是一类没有细胞结构的生物体。
主要特征：①个体微小，大多数必须用电子显微镜才能看见；②仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒；③专营细胞内寄生生活；生命活动和繁殖必须依赖活细胞才能进行。
属于消费者。
④结构简单，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白质外壳所构成。
b．根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（即噬菌体）三大类。
根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒。
c．常见的病毒有：人类流感病毒（引起流行性感冒）、SARS病毒（非典型性肺炎）、人类免疫缺陷病毒（HIV）[引起艾滋病（AIDS）]、禽流感病毒、乙肝病毒、人类天花病毒、狂犬病毒、烟草花叶病毒等。
三、知识梳理1．生命活动离不开细胞（1）细胞是生物体结构和功能的________________。
（2）单细胞生物依靠______________就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖各种_______________的细胞密切合作，__________________完成复杂的生命活动。
（3）即使像____________那样没有细胞结构的生物，也只有依赖活细胞才能生活。
2．生命系统的结构层次（1）从生物圈到__________，生命系统层层相依，又各自有特定的____________、_________和_________。
生命系统的结构层次包括________、_________、________、________、________、________、________、_________、__________9个层次。
《生物体的结构层次导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《生物体的结构层次》导学案一、导学目标：1. 了解生物体的结构层次，包括分子、细胞、组织、器官、器官系统和生物体等级。
2. 掌握各个结构层次之间的干系和互相作用。
3. 理解生物体的结构层次对生物体功能和生命活动的影响。
二、导学内容：1. 生物体的结构层次概述2. 分子层次3. 细胞层次4. 组织层次5. 器官层次6. 器官系统层次7. 生物体层次三、导学重点难点：1. 掌握各个结构层次之间的干系和互相作用。
2. 理解生物体的结构层次对生物体功能和生命活动的影响。
四、导学方法：1. 教师讲解结合实例2. 学生讨论总结3. 小组合作探究五、导学过程：1. 生物体的结构层次概述生物体的结构层次包括分子、细胞、组织、器官、器官系统和生物体等级。
分子是构成生物体的最基本单位，细胞是构成生物体的基本结构和功能单位，组织是由相同或相似细胞组成的结构和功能互相协调的单位，器官是由组织组成，具有特定功能的结构单位，器官系统是由多个器官组成，协同工作完成特定生理功能的整体，生物体是由多个器官系统组成，具有完备生命活动的个体。
2. 分子层次分子是由原子组成的，是构成细胞的基本单位。
分子在细胞内承担着各种生物化学反应和功能，如DNA分子携带遗传信息，蛋白质分子参与细胞代谢等。
3. 细胞层次细胞是生物体的基本结构和功能单位，包括原核细胞和真核细胞。
细胞内有各种细胞器，如细胞核、线粒体、叶绿体等，这些细胞器互相协作完成细胞的生命活动。
4. 组织层次组织是由相同或相似细胞组成的结构和功能互相协调的单位，包括上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织等。
不同组织具有不同的形态和功能，互相协调合作构成器官。
5. 器官层次器官是由组织组成，具有特定功能的结构单位，如心脏、肺、肝脏等。
器官内有血管、神经等结构，协同工作完成特定生理功能。
6. 器官系统层次器官系统是由多个器官组成，协同工作完成特定生理功能的整体，如循环系统、呼吸系统、消化系统等。
《生物体的结构层次导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《生物体的结构层次》导学案一、导入生物体是由许多不同层次的结构组成的，这些结构互相联系、互相作用，共同维持生物体的正常功能。
本节课将重点介绍生物体的结构层次及其互相干系。
二、目标1. 了解生物体的结构层次及其互相干系。
2. 掌握生物体各个结构层次的特点和功能。
3. 能够分析生物体不同结构层次之间的联系和作用。
三、先导知识1. 细胞是生物体的基本单位，具有细胞膜、细胞质和细胞核等结构。
2. 组织是由具有相同形态和功能的细胞组成的。
3. 器官是由不同组织构成的，具有特定的形态和功能。
4. 系统是由不同器官组成的，协同工作以维持生物体的生命活动。
四、进修内容1. 细胞：细胞膜、细胞质、细胞核等结构及其功能。
2. 组织：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织等组织的特点和功能。
3. 器官：心脏、肺、肝脏等器官的结构和功能。
4. 系统：呼吸系统、循环系统、消化系统等系统的组成和作用。
五、进修方法1. 观察：观察显微镜下的细胞结构、组织切片的形态。
2. 实践：进行细胞染色实验、组织培养实验。
3. 思考：思考不同结构层次之间的联系和作用。
六、进修过程1. 细胞的结构和功能- 介绍细胞膜、细胞质、细胞核等结构的组成和功能。
- 讨论细胞在生物体中的作用和重要性。
2. 组织的特点和功能- 分析上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织等组织的结构和功能。
- 比较不同组织之间的异同点。
3. 器官的结构和功能- 探讨心脏、肺、肝脏等器官的组成和作用。
- 分析器官之间的协调合作以维持生物体的正常功能。
4. 系统的组成和作用- 了解呼吸系统、循环系统、消化系统等系统的结构和功能。
- 探讨系统之间的联系和作用，揭示生物体的整体性。
七、总结生物体的结构层次包括细胞、组织、器官和系统，这些层次之间互相联系、互相作用，共同维持生物体的生命活动。
通过本节课的进修，我们对生物体的结构层次及其互相干系有了更深入的了解。
八、拓展1. 钻研生物体中其他结构层次的特点和功能。
高中生物为必修一第一章生命系统的结构层次教案
生命系统的结构层次教学目标1.知识与能力（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上；（2）举例说出生命系统的结构层次；（3）知道细胞是最基本的生命系统。
2.过程与方法（1）能够将你获得的文字、图表信息表达出来；（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理。
3.情感态度和价值观（1）激发对生物学学科的学习兴趣；（2）体验合作学习的快乐。
教法导引教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点：1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，需要教师用具体的事例补充讲解。
例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。
这两个概念不需要掌握，只需要学生能通过具体的事例理解就行。
2.除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七年级接触过的概念，可以让学生分组回忆、讨论。
3.教师还可以让学生列举其他的事例。
例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞等等。
名师课堂一、名师说课选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材。
1.SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。
2．病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于体现“生命活动离不开细胞”的主题。
因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。
二、教学中的其他问题及对策本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。
基于此，教师在教学时应该注意以下三点。
一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。
二是不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。
生命系统的结构讲解教案
生命系统的结构讲解教案引言。
生命系统是指地球上所有生物体组成的系统，包括植物、动物、微生物等。
生命系统的结构是非常复杂的，它包括了许多层次的组织和结构，从分子水平到生态系统水平。
本教案将重点讲解生命系统的结构，帮助学生更好地理解生命系统的组成和功能。
一、分子水平的结构。
1.1 DNA和基因。
DNA是生命系统中最基本的分子之一，它包含了生物体的遗传信息。
基因是DNA上的特定区域，它决定了生物体的遗传特征和功能。
学生可以通过模型或动画来了解DNA和基因的结构，以及它们在遗传过程中的作用。
1.2 蛋白质。
蛋白质是生命系统中最重要的分子之一，它们在细胞中扮演着各种各样的角色，包括结构支持、酶活性、信号传导等。
通过实验或模拟活动，学生可以了解蛋白质的结构和功能，以及它们在生命系统中的作用。
二、细胞水平的结构。
2.1 细胞膜。
细胞膜是细胞的外层包裹物，它在维持细胞内外环境的稳定性和物质交换中起着重要作用。
学生可以通过实验或观察活动来了解细胞膜的结构和功能，以及它在细胞内外交换过程中的作用。
2.2 细胞器。
细胞器是细胞内的各种功能结构，包括线粒体、叶绿体、高尔基体等。
它们在细胞内承担着不同的功能，如能量生产、物质合成等。
学生可以通过模型或动画来了解各种细胞器的结构和功能，以及它们在细胞内的作用。
三、组织水平的结构。
3.1 植物组织。
植物组织包括表皮组织、维管组织、根组织等，它们在植物体内起着支持、输送、营养等功能。
学生可以通过显微镜观察活动来了解不同植物组织的结构和功能，以及它们在植物体内的作用。
3.2 动物组织。
动物组织包括上皮组织、结缔组织、肌肉组织等，它们在动物体内起着保护、支持、运动等功能。
学生可以通过模型或实验来了解不同动物组织的结构和功能，以及它们在动物体内的作用。
四、器官水平的结构。
4.1 植物器官。
植物器官包括根、茎、叶、花等，它们在植物体内起着吸收、传导、光合等功能。
学生可以通过实地考察或模拟活动来了解不同植物器官的结构和功能，以及它们在植物体内的作用。
高一生物第一册导学案全册(带答案)课改专用
1.1 《从生物圈到细胞》学案教学目标：1、知识目标：1〕举例说明生命活动建立在细胞基础上2〕说出生命系统的结构层次2、能力目标：初步学会分析生物学知识素材3、情感目标：认同细胞是最基本的生命系统教学重点：1、生命活动建立在细胞的基础上2、生命系统的结构层次3、认同细胞是基本的生命系统教学难点：生命系统的结构层次教学方法]质疑讨论、反馈矫正、迁移训练、讨论法教学过程：一、知识结构生命活动离不开细胞从生物圈到细胞生命系统结构层次二、过程生命活动离不开细胞：概念：生命活动离不开，病毒细胞结构，只有依赖才能生活，是生物体结构和功能基本单位生命系统的结构层次：生物圈↗↑↖生态系统↗↑↖群落↗↑↖种群↗↖个体↑↗↖血液循环系统↗↑↖心脏↗↑↖心肌组织↗↑↖心肌细胞举例：神经细胞肌肉细胞概念：种群是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿群落是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿系统是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿记忆节节清：习题稳固：一、选择题：1．关于细胞与生命活动关系表达错误的选项是〔〕A、草履虫的生命活动离不开细胞B、病毒不具细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关C、细胞是生物体结构和功能基本单位D、多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动2．以下哪种生物不是由细胞构成的〔〕A、变形虫B、酵母菌C、衣藻D、烟草花叶病毒3．一定区域内的动物、植物和微生物等全部生物构成〔〕A、一个群落B、一个种群C、三个种群D、一个生态系统4．以下选项中不属于生命系统的结构层次的是〔〕A、池塘里的一只青蛙B、青蛙的表皮细胞C、表皮细胞中的水和蛋白质D、一个池塘5．在一块草原上有8户牧民，每户牧民各养了一群羊，其中6户养的是绵羊，有2户养的是山羊，这块草原上的8群羊是〔〕A、一个群落B、一个种群C、两个种群D、八个种群6．可能构成一个生物群落的实例是〔〕A、树洞中久积的雨水B、健康人的一滴血C、一罐鲜酵母培养液D、一瓶密封的蒸馏水7．生物兴趣小组的同学们要调查一个池塘中青蛙近几年的个体数量变化情况。
《生物体的结构层次导学案》
《生物体的结构层次》导学案
一、导学目标
1. 了解生物体的结构层次是什么意思，为什么要钻研生物体的结构层次。
2. 掌握生物体的结构层次包括哪些层次，每个层次的特点和功能。
3. 能够运用所学知识诠释生物体的结构层次对生物体功能和生存的影响。
二、导学内容
1. 什么是生物体的结构层次？
2. 生物体的结构层次包括哪些层次？
3. 每个层次的特点和功能。
4. 生物体的结构层次对生物体功能和生存的影响。
三、导学过程
1. 导入：通过观察一段视频或图片展示生物体的结构层次，引发学生对生物体结构层次的好奇和思考。
2. 导学：讲解生物体的结构层次的定义，引导学生思考为什么要钻研生物体的结构层次。
3. 深入进修：介绍生物体的结构层次包括分子、细胞、组织、器官、器官系统和生物个体等层次，分别讲解每个层次的特点和功能。
4. 实践应用：让学生通过实验或案例分析，探讨生物体的结构层次对生物体功能和生存的影响。
5. 拓展延伸：组织学生进行小组讨论，探讨生物体的结构层次在进化和生态系统中的作用，引导学生思考更深层次的问题。
四、导学总结
通过本节课的进修，我们了解了生物体的结构层次是指生物体从分子到个体的不同层次的结构组成，每个层次都具有特定的功能和互相联系。
生物体的结构层次对生物体的功能和生存起着至关重要的作用，深入钻研生物体的结构层次有助于我们更好地理解生物体的生命活动和进化过程。
希望同砚们能够认真进修，掌握所学知识，不息拓展思维，提高综合能力。
专题1生命系统的结构层次(原卷版+解析)
专题1生命系统的结构层次【命题重点】在生态系统知识版块中，应用生态系统的相关概念解释一些实际问题以及生态平衡的现象和意义是考试的命题热点。
【方法要点】要注意掌握以下知识点：生态系统的组成成分（生产者、消费者、分解者以及非生物的物质和能量）；生态系统中物质和能量的流动特点（物质可以循环流动，而能量的流动是单向的、逐级递减的);生态系统具有一定限度的自动调节能力。
【例题精析】类型1生物的分类【例1】将浙江某地当年收获的小麦秸秆剪成小段，于7月20日开始分别进行露天堆放、水泡和土埋3种方式的处理，3次重复，每隔15天检测一次秸秆腐解残留量，结果见图。
下列分析不合理的是（）A．秸秆还田后翻拼土埋应是利用秸秆的合理方法B．土壤中的空气和水分条件有利于多种微生物对秸秆的分解C．如果将处理开始时间提早30天，则3条曲线的位置将呈现下移趋势D．从堆放、水泡两条曲线可以推测好氧性微生物分解能力高于厌氧性微生物【变式1】生物分类的“五界学说”认为，蓝藻不属于植物界，其最主要的理由是（）A．它是原核生物B．它的生存环境不同C．它的光合色素组成不同D．它是地球上最古老的一类生物【变式2】叶片上的气孔是空气进入和水分蒸发的通道。
所以，气孔越多，植物越能获得足够多的二氧化碳，但也不能太多，否则失去的水分太多。
科学家通过观察保存了200多年的某种树叶发现，在工业革命之前生活的树的树叶上的气孔比今天的树叶要多。
今天的树叶在嫩叶时，气孔的数量与200年前的一样多，但在随后的生长过程中树叶失去了一些气孔。
对这一现象的解释不正确的是（）A．产生这种现象的原因与现在大气中二氧化碳增多有关B．这是自然选择的结果C．这是一种植物通过生理调节而适应环境的结果D．这种变化（气孔减少）是不可遗传的【变式3】某同学对如图所示的生物进行了观察和记录，其中错误的是（）A．图甲为苔藓植物，植株矮小，有根、茎、叶的分化B．图乙为蕨类植物，叶片的下表面有孢子囊C．图丙为被子植物，种子外面有果皮包被，用种子繁殖后代D．图丁为裸子植物，种子外面无果皮包被类型2生态系统【例2】如图为一个陆地生态系统食物网的结构模式图，下列有关叙述，错误的是（）①该食物网中共有6条食物链②H占据3个营养级③G和F之间存在竞争和捕食关系④如在该生态系统中使用DDT，则这种杀虫剂在H中浓度最高，其次是在D中⑤图中A、E均为生产者⑥一旦G的数量大量减少，该生态系统就很难维持相对稳定的状态A．①②⑤B．③④⑥C．②③⑤D．①④⑥【变式4】珍稀物种保护面临的最大问题是栖息地的破碎。
生命系统的结构层次
2、一棵杨树的生命系统的结构层次为（） A、细胞→器官→组织→系统→个体 B、细胞→器官→系统→个体 C、细胞→组织→器官→个体 D、细胞→组织→器官→系统→个体
答案：1、C
答案：2、C
3、下面三种情况，分别对应生命系统那个结构层次？ （1）一个金黄色葡萄球菌：____________. （2）培养皿中的金黄色葡萄球菌菌落：______________. （3）培养基被污染后，培养皿中的金黄色葡萄球菌菌落和其他细菌、真菌菌落：___________.
第一章 走进细胞
细胞是基本的生命系统
草履虫
植物细胞
动物细胞
大肠杆菌
噬菌体
单细胞生物与多细胞生物的区别？
细胞是如何参与完成比较复杂的生命活动 环系统
个体
个体
种群
群落
生态系统
生物圈
分子原子是生命系统吗？
1、下列哪项不属于生命系统（） A、一只青蛙 B、青蛙的表皮细胞 C、表皮细胞中的水和蛋白质分子 D、池塘中的水、阳光等环境因素以及生活在池塘里的各种生物
D、分子和原子、生物圈 B
C 3、下列研究不属于群落水平的是（）
A、梧桐山鸢每年新增的个体数
B、深圳红树林的范围和边界大小
C、鼎湖山常绿阔叶林中的优势种
D、根瘤菌和豆科植物之间的关系
A
细
每个细胞相对独立，但同时又从属
于有机体的整体功能
胞
细胞是有生命的，是一个生命系统
细胞是生命系统最基本的结构层次
生命的起源
答案：（1）细胞层次、个体层次 （2）种群层次 （3）群落层次
1、生命系统最微观和最宏观的层次分别是（） A、生态系统、个体 B、细胞、生物圈 C、个体、病毒
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从生物圈到细胞
【学习目标】
1.知识目标：举例说明生命活动建立在细胞基础上；说出生命系统的结构层次。
2.能力目标：尝试从宏观到微观，从局部到整体的方法理解生命系统的结构层次。
3.情感目标：认同细胞是基本的生命系统。
【学习重点】
生命系统中各层次之间的关系及各层次的判断。
【学习难点】
生命系统的结构层次
【学习方法】
1.尝试运用互联网、图书杂志等信息资料获取信息、加工信息、表达信息。
2.按照互动要求，积极思维，限时完成合作探究及思考交流内容。
【自主学习】（10分钟）
请详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识。
一、生命活动离不开细胞：
1.生命活动离不开____________，病毒___________细胞结构，只有依赖____________才能生活，____________是生物体结构和功能基本单位。
2.从生物的运动、繁殖、生长发育、应激性、稳态等五个方面可以说明生命活动建立的基础是____________。
3.生物圈中存在着众多的单细胞生物，它们依赖____________就能完成生命活动。
许多植物和动物是多细胞生物，它们依赖________________________密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
二、生命系统的结构层次：
生命系统的结构层次包括________、__________、___________、__________、_______、___________、____________、________________、___________等层次，其中最基本的生命系统是____________。
而____________________是最大的生态系统。
【合作探究】（15分钟）
1.以“问题探讨”中非典的病毒为例，回答以下问题：
（1）SARS病毒是怎样生活和繁殖的呢？
（2）SARS病毒侵害了人体的那些细胞，如何危及人的生命？
2.观察实例：草履虫的运动和分裂图解讨论：
（1）草履虫还进行什么生命活动？
（2）如果草履虫没有完整的细胞结构，它还能完成各项生命活动吗？请举例说明。
（3）由这一实例可以得出什么结论？
3.人的生殖和发育
精子和卵细胞受精卵分裂的过程形成胎儿（1）在你与父母之间，什么细胞充当了“桥梁”？
（2）由一个受精卵发育成一个新生命个体，这过程中与细胞的什么生命活动有关？
（3）由这一实例可以得出什么结论？
【延伸拓展】（10分钟）
下图为缩手反射的结构基础，若反射弧的结构若不完整，还能完成反射活动吗？
例（改编）SARS患者肺部呈现弥漫性阴影，该症状是由于SARS病毒侵染所致，死亡率极高。
请根据初中所学知识回答以下问题：
（1）病毒结构简单，由_________和_________组成，不具_________结构，它可以寄生在______细胞中，利用活细胞中的物质进行生活和繁殖，病毒一旦离开______细胞，就不再表现生命现象。
（2）根据你掌握资料，说说SARS病毒侵害了人体的那些细胞，是如何危及人的生命的？
【知识网络建构速记】（5分钟）
生命系统的结构层次从大到小依次为：生物圈→生态系统→群落→种群→个体→系统→器官→组织→细胞。
结构概念、构成举例
细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位神经细胞
组织由形态相似、结构、功能相同的细胞和细胞间质构成神经组织
器官
几种不同的组织按照一定的次序结合成的能完成某
一生理功能的结构
脑、心脏、小肠系统能共同完成一种或几种生理功能的多个器官的组合神经系统
个体
由若干器官和系统协同完成复杂生命活动的生物。
单
细胞生物由一个细胞构成一个生物个体
鱼、人、草履虫种群一定的自然区域内，同种生物所有个体的总和
某区域内同种鱼的所
有个体
群落
一定的自然区域内，相互间有直接或间接关系的所有
种群的总和该区域内同种鱼和其他所有生物的种群
生态系统生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整
体
同种鱼生活的水生生
态系统
生物圈
由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共
同组成地球上只有一个生物圈
【智能跟踪训练】（5分钟）
1.下列组合属于生态系统的是（）
A.一块稻田中所有三化螟幼虫、蛹和成虫
B.青岛海滩的全部生物
C.东方绿舟的全部生物及无机环境
D.九段沙湿地的全部动物及绿色植物
2.SARS俗称____________，是由______________引起的烈性传染病，它主要损害人体_____________（结构）。
3.绝大多数生物的结构和功能的基本单位是____________。
4.从微观到宏观写出生命系统的结构层次：细胞、__________、器官、系统、__________、种群、群落、__________、生物圈。
5.从生命系统的结构来分析，下列结构属于哪个层次？
（1）受精卵（2）树叶（3）心脏（4）一块骨骼肌（5）血液
（6）筛管（7）一个酵母菌（8）池塘中的所有金鱼（9）某山上的所有生物
（10）一片森林（11）一口池塘（12）一只小白鼠（13）某农场的所有水稻
（14）市场上卖的一只西瓜（15）心脏与血管（16）肝脏
A.细胞：_____________；
B.组织：______________；
C.器官：______________；
D.系统：_____________；
E.个体：______________；
F.种群：______________；
G.群落：______________；H.生态系统：______________。
参考答案：
【自主学习】
一、1.细胞没有活细胞细胞
2.细胞
3.单个细胞各种分化的细胞
二、细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈细胞生物圈
【延伸拓展】
（1）蛋白质核酸细胞活活
（2）见解析
解析：（1）病毒的结构简单,由蛋白质和核酸组成,不具细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质进行生活和繁殖。
病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。
（2）SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。
此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。
【智能跟踪训练】
1.C
2.非典型性肺炎一种冠状病毒呼吸系统
3.细胞
4.组织生物个体生态系统
5.A.（1）（7）B.（5）（6）C.（2）（3）（4）（14）（16）D.（15）
E.（7）（12）
F.（8）（13）
G.（9）
H.（10）（11）。