初中英语阅读技巧的培养研究
初中生英语阅读能力培养策略的研究
初中生英语阅读能力培养策略的研究引言一、了解学生的英语阅读现状为了制定有效的英语阅读能力培养策略，首先需要了解学生的英语阅读现状。
通过调查问卷、阅读测试等方式，可以明确了解学生的英语阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等方面的情况。
这些信息对于制定后续的培养策略具有重要的指导意义。
二、培养学生的阅读习惯阅读习惯是影响英语阅读能力的重要因素。
培养学生的阅读习惯是培养英语阅读能力的重要一环。
在课堂教学中，老师可以引导学生多读英语书籍，比如英语小说、故事书等。
老师还可以组织学生进行阅读分享活动，让学生们互相交流阅读心得和体会，激发学生的阅读兴趣。
在学校图书馆或者班级里设立英语角，提供各类英语书籍，让学生有更多的机会接触英语阅读。
三、注重阅读技巧的培养英语阅读技巧对于提高阅读能力至关重要。
在培养学生的阅读技巧时，老师可以通过讲解英语阅读技巧、示范阅读、分析英语阅读材料等方式，帮助学生更好地掌握阅读技巧。
老师可以引导学生学习如何快速获取文章的主题思想、如何根据上下文推测词义、如何运用逻辑推理等阅读技巧。
四、利用多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体技术已经成为了教学不可或缺的一部分。
利用多媒体辅助教学可以使英语阅读课程更加生动有趣，更吸引学生的注意力。
老师可以借助多媒体技术，向学生展示与学习内容相关的图片、视频、音频等，帮助学生更好地理解和掌握英语阅读内容。
老师还可以利用网络资源，引导学生进行英语阅读，比如让学生浏览英语网站、参与英语阅读社区等，从而拓宽学生的阅读渠道，增强英语阅读能力。
五、鼓励学生多读书阅读是提高英语阅读能力最为有效的途径。
老师应该鼓励学生多读书。
在学校和班级可以设立阅读榜、设立阅读奖励制度，鼓励学生多读书。
老师还可以进行朗读比赛、诵读比赛等活动，提倡学生多读书、多背诵、多朗诵，从而提高他们的英语阅读能力。
六、结语英语阅读能力的培养是一个长期的过程，需要学生、老师和学校各方的共同努力。
通过制定合理有效的英语阅读能力培养策略和方法，可以提高学生的英语阅读能力，为他们今后的学习和发展打下良好的基础。
以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究
以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究一、引言英语阅读是英语学习的重要组成部分，对学生的英语综合能力有着深远的影响。
在初中阶段，很多学生对英语阅读缺乏兴趣，甚至感到困难。
如何开展以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究成为当前教学领域中的热点问题。
本文将通过文献综述和实证研究，探讨如何以学生为中心，改变教学方式和方法，促进初中英语阅读教学的有效开展。
二、学生为中心的初中英语阅读教学理论探究1.学生认知特点的考量初中生正处于青春期的成长阶段，认知特点不断发展和变化。
研究表明，初中生的认知能力具有高度的开放性和创造性，但对于抽象概念和复杂逻辑的理解能力较弱。
教师应该在设计英语阅读教学时充分考虑学生的认知特点，避免过于抽象和复杂的语言和内容，注重激发学生的兴趣和创造性思维。
2.教学内容的贴近实际生活学生所学的英语阅读内容应该贴近学生的实际生活，以便学生更容易理解和接受。
在选择教材和阅读题材时，教师可以选取一些具有真实生活背景的故事、文章或新闻，让学生通过阅读可以感受到英语语言的生动鲜活，增加学习动力和兴趣。
3.注重学生自主学习学生为中心的英语阅读教学理念倡导学生自主学习，教师应该引导学生学会自己选择、分析和解决问题。
在教学中，教师可以适当放手，让学生通过课外阅读、团队合作等形式，发挥自己的主动性和创造性，从而提高他们的英语阅读能力。
三、学生为中心的初中英语阅读有效教学策略探究1.开展多种形式的阅读活动为了激发学生的阅读兴趣，教师可以采用多种形式的阅读活动，如小组朗读、角色扮演、情景再现等。
通过这些形式的活动，不仅可以锻炼学生的阅读能力，还能增加他们对阅读内容的理解和记忆。
2.扩大阅读资源的渠道为了满足学生不同层次的阅读需求，教师可以通过多种渠道获取丰富的阅读资源，如图书馆、网络、报纸杂志等。
也可以鼓励学生多进行课外阅读，拓展他们的阅读视野，增加阅读的广度和深度。
3.注重阅读方法的引导教师在进行初中英语阅读教学时，应该注重引导学生掌握一些有效的阅读方法。
初中英语阅读理解教学课题研究总结
初中英语阅读理解教学课题研究总结随着全球化进程的不断加深，英语作为一门重要的国际交流语言，在初中阶段的英语教育中扮演着重要的角色。
阅读理解是英语研究的核心技能之一，对学生的语言理解和综合运用能力有着重要的影响。
本文旨在对初中英语阅读理解教学的研究进行总结。
教学目标初中英语阅读理解教学的目标是培养学生对英语文本的理解能力和阅读技巧，使他们能够准确理解并运用所读材料中的信息。
具体目标包括：1. 培养学生的阅读速度和阅读技巧；2. 帮助学生理解文章的主旨、段落结构和篇章结构；3. 提升学生对词汇、语法和语言表达的理解能力；4. 培养学生的批判性思维和判断能力，提高解决问题的能力；5. 培养学生的综合运用能力，能够在不同场景下运用所学知识。
教学策略为了实现这些目标，以下是一些初中英语阅读理解教学中常用的策略：1. 灵活运用题目类型：针对不同的题目类型，使用不同的教学方法和练形式，让学生熟悉不同类型的题目，提高解题的准确性和速度。
2. 激发学生的兴趣：选取有趣和实用的阅读材料，引发学生的阅读兴趣和欲望，提高学生的主动性和积极性。
3. 培养阅读策略：教导学生使用不同的阅读策略，如预测、推断、推理等，帮助学生理解文章的含义和推断作者的意图。
4. 强调词汇和语法的研究：侧重教学和训练学生在阅读理解中对词汇和语法的理解和应用，提高学生的语言掌握能力。
5. 课堂互动和讨论：通过小组合作、讨论和演示等方式，培养学生的团队合作和表达能力，激发学生的思维和创造力。
教学评价教学评价是对学生研究成果和教学效果进行量化和定量的过程。
初中英语阅读理解教学评价可以采用以下方法：1. 阅读理解测试：通过阅读理解测试，测量学生的阅读理解能力和答题准确率，评估学生的阅读水平和提供有针对性的指导。
2. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、合作程度、积极性等方面，评估学生的研究态度和主动性。
3. 作业评价：评估学生完成的阅读理解作业的质量和准确性，给予及时的反馈和指导，帮助学生提高阅读理解能力。
初中英语教学中学生的阅读能力培养研究
作为语言基本要 素之一的词汇 ， 是语言学习的基础。 任何
事物都是通过词汇进行表达 的。 在阅读活动中 ， 需要基本的词
汇量 ， 这是阅读的基础 。 因此在 日常的教学 活动 中， 教师应有 意识地扩大学生的词汇量 ， 加强词汇教学 ， 促进学生开展广泛 的阅读。 日积月累 ， 这样阅读能力才能得 到有效提升。 在具体
面的创新和改革 ， 使学生 的阅读兴趣得 到极 大提高 ， 能够真 正学会 阅读 、 乐于 阅读 、 爱上阅读。 口 （ 作者 单位 ： 江 西 南康 市磨 形初 中）
料， 立 足 于 学 生 的英 语 基 础 ， 不 能 在 实 际 阅读 能 力 之 外 开 展 ， 这 样 才 能充 分 调 动 学 生 阅读 的兴 趣 。 初 中英语教学的重要 目标是培养学生的阅读能力 。 作 为 初 中英 语 教 师 ， 需要对此高度重视 ， 对 英 语 教 学 方 法 进 行 全
点） ” “ ｗ ｈ ｏ （ 人物 ） ” “ ｗ ｈ ａ ｔ （ 事件 ） ” “ ｗ ｈ ｙ （ 原 因） ” 和“ ｈ ｏ ｗ （ 结 果 怎
样） ” 等有所 了解 ， 进而初步感 知和大致 了解文章 的内容 ， 这 样可使学生获取信息 的能力得到有效提高。
２ ． 精 读
阅读 ， 并有更多的时间和机会开展各种情景对话训练 。 二 是课 外 阅 读 。 教 师要 把好 阅 读 关 ， 应 注 重 选 择 阅读 材
其宗 旨是对段落和语句进行揣摩 ， 并对文章 内容深入理 解 ，使学生在精读 的过程 中能准确进行分析判断 和逻辑推 理， 让 学生对难句和长句进行推理 和分 析。 这样利 于对 文章 内容进行详细而准确地掌握 和分析 ， 这是培养学生的阅读能
小课题 初中生英语阅读能力的研究 研究报告
小课题初中生英语阅读能力的研究研究报告小课题初中生英语阅读能力的研究研究报告“提高初中生英语阅读能力的研究”课题结题报告一、“提高初中生英语阅读能力的研究”的意义八年级下学期学生已经发生两极分化的趋势，教材中又发生了较长的阅读文章，生词多，篇幅短，缺少写作技巧，引致一部分学生丧失了写作兴趣。
或者只对故事情节有意思的文章感兴趣，而对科普类的文章深感棘手。
但是近几年中考试题对写作建议逐步提高，加强写作量，提升写作速度，考查学生的写作理解能力及技巧就是试题的一个主要发展趋势。
不不断扩大语言输入量，将难以持续发展。
它建议教师特别强调应用领域、著重能力、训练写作速度、不断扩大词汇量。
指导学生展开英语泛读，拓宽视野。
建议教师调动学生自学积极性，使他们用尚无的科学知识回去以获取、消化、处置大量的英语语言科学知识，回去提升自己重新认识问题、解决问题的能力。
但是，现在的初中学生普遍存在写作速度慢、理解能力较差的现象。
由此可见提升学生写作能力就是至关重要的。
二、研究的目标是：1．提升学生写作兴趣。
培育学生较好的写作习惯。
2．传授给学生科学的写作方法。
3.提高教师阅读课的调控能力，提高阅读课的效率4.培养运用语言的能力和自学能力5．提高优秀率，.大面积提高教学质量三、研究的过程本课题研究时间为一年，分三个阶段：第一阶段：准备阶段(2021.3.1---2021.3.31)：⒈教师通过问卷调查或与学生谈话，对学校八年级英语教学状况并作调查与分析。
普遍认为学生在阅读课文自学方面存有自学障碍，学生写作速度慢、单词量太少、缺乏科学的写作方法，影响答题的准确率，从而影响英语考试的整体成绩。
⒉查询资料。
收集大量有关资料、文献展开理论自学。
第二阶段：实行阶段(2021.4---2021.11)（一）扩大词汇量词汇量严重不足就是写作的最小障碍。
首先，课本上的单词必须挨个闯关。
同时，学生们如果在写作中可以碰到高频率词汇，把这些词汇概括在词汇累积本上，反反复复翻阅。
初中生英语阅读习惯养成的策略与方法调查研究报告
初中生英语阅读习惯养成的策略与方法调查研究报告一、背景在中学英语教学中，英语阅读是一项重要内容。
提高中学生的阅读能力是中学英语教学的重要目标之一。
多年来，许多中学英语教师在提高中学生的英语阅读能力方面做了大量的努力，但仍存在有大量问题。
影响中学生英语阅读能力的提高有若干因素，英语阅读习惯是其中之一。
因此，在以李崇华为主的名师团队引领下，我做了中学生英语阅读习惯的调查。
二、调查概况1、学生概况郧县刘洞镇九年一贯制学校中学部四个自然班的学生接受了调查，时间为2014年3月至5月。
选择八、九年级206名学生在这个时间段做调查，是因为他们经过几年的英语学习，已基本养成了英语阅读习惯的定式，从而能较典范的描述出一般中学生英语阅读习惯的基本特征。
由于地处偏远农村，属于三类乡镇，学生成绩参差不齐，学困生较多。
2、调查方法本次调查采用问卷调查的方法。
根据已有的英语阅读的理论与成果，结合中学生英语阅读的实际及我的教学经验，设计了14种阅读习惯的描述，要求学生根据自己的实际情况做出判断，并有学生自述，以弥补14种习惯描述的不足。
14种习惯可归纳为4种类型：生词策略、难句策略、技巧策略、评价策略。
我认为从这4个不同的角度及层面进行调查，有利于比较全面和深刻的了解学生的英语阅读习惯。
要求学生在答卷时，对于每一项务必慎重考虑。
三、调查结果与分析1,阅读策略的分析1)，生词策略问题：阅读过程中遇到生词时，你通常会A 如果不影响上下文理解就跳过去继续读。
（51.28%）B 如果影响阅读就根据上下文或构词法、句法猜测词义。
（32.45%）C 查词典或其他工具书。
（20.65%）D尽管影响理解也不去猜测词义，也不查词典，不管不顾的读下去。
（13.26%）上表数据表明大多数学生在英语阅读中具有较好的生词策略，他们遇生词时能采取积极的态度，以合理的策略处理阅读材料，使阅读于良好的状态中继续进行。
而部分学生在阅读时过分地依赖词典或其他工具书。
以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究
以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究随着教育改革的不断推进，教师们在教学中越来越注重以学生为中心的教学理念，这也包括了英语阅读的教学。
初中英语阅读是学生学习英语的重要环节，对于提高学生的综合语言能力、促进学生的思维发展具有重要的作用。
在教学实践中，老师们往往面临着学生兴趣不高、理解能力弱、阅读素材单一等问题。
如何在初中英语阅读教学中以学生为中心，让学生真正成为阅读的主体，发挥他们的主动性和积极性，是当前亟需解决的问题。
本文将从阅读教学的理论基础、教学目标、教学策略、评价体系等方面展开探讨，以期为初中英语阅读的有效教学提出可行的建议。
一、阅读教学的理论基础以学生为中心的初中英语阅读教学需要有牢固的理论基础支持。
在教学理论方面，构建意义（meaning-making）的理论体系是十分必要的。
意义构建理论认为，学生在阅读过程中通过自己的主观活动和文本的客观存在相互作用，构建出自己的阅读意义。
教师应当引导学生积极主动地参与阅读，开展有意义的交流和讨论，激发学生的阅读兴趣和动力。
情感因素也是影响阅读理解的重要因素，教师应当关注学生情感态度，营造轻松、愉悦的学习氛围，激发学生的情感共鸣和情感投入。
在认知理论方面，认知心理学的概念和原理对英语阅读教学具有很大的指导作用。
schema（图式）理论认为，人们通过不断积累的经验和知识形成了自己的认知结构，而这个认知结构会对阅读产生重要影响。
教师在教学过程中应当关注学生的先验知识，激活学生的schema，帮助他们更好地理解文本。
认知心理学还提出了交互理论和情境理论等教学范式，为英语阅读教学提供了理论依据。
二、教学目标在以学生为中心的初中英语阅读教学中，教学目标应当以学生的语言发展和阅读能力的全面提高为中心。
具体来说，教学目标应当包括：1. 提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师应当注重培养学生的良好的阅读习惯和阅读兴趣，使他们主动愿意接触英语阅读材料，并能够享受阅读的乐趣。
以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究
以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究【摘要】本研究旨在探讨以学生为中心的初中英语阅读有效教学。
首先从研究背景、研究意义和研究目的入手，引出对教学的理论基础探讨。
随后详细介绍教学内容设计、教学方法探究，并分析学生参与度对教学效果的影响。
最后对教学效果进行评价，总结研究成果，并提出相关启示与建议。
展望未来，我希望这项研究能为以学生为中心的初中英语阅读教学提供有益的参考，并促进教学质量的提升。
通过本研究，我们可以更好地了解如何在教学中真正关注学生的需求，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
【关键词】初中英语、阅读、有效教学、学生为中心、教学内容设计、教学方法、学生参与度、效果评价、研究总结、启示与建议、展望1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，教育动向也在不断变化。
在英语教学领域，以学生为中心的教学理念逐渐被广泛接受和应用。
传统的英语阅读教学往往以教师为中心，内容固定而难以引起学生的浓厚兴趣。
而以学生为中心的教学则更加注重教师与学生之间的互动，促进学生的自主学习和思考能力的培养。
对于初中英语阅读教学来说，以学生为中心的有效教学模式显得尤为重要。
在当前教育环境下，学生的特点和需求也日益多样化，传统的教学方法已经不能完全满足学生的学习需求。
研究以学生为中心的初中英语阅读教学，不仅有利于提高学生的学习兴趣和积极性，也能够更好地培养学生的英语阅读能力和综合语言能力，从而达到更好的教学效果。
有必要开展相关研究，深入探讨以学生为中心的初中英语阅读有效教学模式，为教师们提供更多有效的教学策略和方法，以促进学生英语阅读能力的提高。
1.2 研究意义以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究具有重要的意义。
这是以学生为中心的教学理念在实际教学中的具体应用，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣，增强学习主动性，培养学生的自主学习能力和合作精神。
通过研究探讨如何在英语阅读教学中更好地将学生置于教学的核心地位，可以提供有价值的经验和启示，对促进我国教育教学改革和发展具有积极的推动作用。
新课标下初中英语阅读能力培养的策略研究
《新课标下初中英语阅读能力培养的策略研究》课题阶段性报告博兴县吕艺二中牟庆修博兴县吕艺二中英语教师牟庆修主持的《新课标下初中英语阅读能力培养的策略研究》课题于2007年5月申报并由中央教科所批准立项为“十一五”教学研究课题，计划于2009年7月结题。
本学期为阶段性小结，全方位开展阶段，课题研究的重点在于初中学生阅读能力的研究.即准确感知阅读材料的研究、探询多种阅读方式的研究、培养学生的阅读策略的研究；学生阅读教学模式的研究.即阅读教学基本规律的研究、阅读教学基本程序的研究、阅读教学模式的研究、英语阅读评价体系的研究。
一、本学期研究成果1、训练初中学生阅读能力的研究(准确感知阅读材料的研究、探询多种阅读方式的研究、培养学生的阅读策略的研究)①准确感知阅读材料的研究a. 初步感知短文，思考教师所布置的启发性和挑战性的问题。
b. 根据标题，猜测短文内容，为后面的阅读打下基础:当拿到一篇陌生材料时，不要急于通读，更不要放弃，而应先看标题，理解标题，根据标题预测文章的大意；其次提取各段的主题句，分析，理解主题句的内容，预测各段的大意；c. 找出文中一些关键词和句型，理清短文脉络:培养学生抓句子中的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等。
即搞清楚：Who are they? Where are they? What are they doin g?d. 根据上下文猜词解意。
关键词由教师讲解。
e. 对意思含糊的段落的处理：由于词的意思不明，而造成段落的意思模糊不清，这是阅读中常遇到的。
解决这一问题较好的办法是反复阅读。
一般地说，多次阅读的过程是逐渐加深理解的过程。
往往开头难但看了几遍之后，就能逐步明白其意义了。
f. 检测效果:用投影仪呈现5-10个是非题或选择题，在限定时间内检测学生粗读效果。
如“HALLOWEEN”读完后，我出示了几个判断题让学生讨论：A、 They need so me clothes。
英语阅读理解能力提升路径的研究 ——以初中九年级为例
英语阅读理解能力提升路径的研究——以初中九年级为例摘要：阅读理解能力对即将面临中考的初三学生而言至关重要，但阅读理解能力的提升不是一朝一夕的。
本文将就英语教学现状，从现存问题出发，探究阅读理解能力提升的三大途径，以期促进学生英语的整体水平。
关键词：初中英语；阅读理解；能力提升近年来中考英语中，阅读理解占比逐渐增大，阅读理解的地位日渐上升。
在英语教学中，阅读理解能力是反映学生掌握语言的深度与广度的重要指标，是英语综合运用能力和获取信息、处理信息的重要体现。
在实际学习中，英语阅读理解是学习者学习英语过程中其他能力发展的基础，不仅能培养学生的英语语感，还有助于词汇积累，训练分析问题和处理问题的能力。
因此，阅读理解的教学在英语教学中重要性和地位不言而喻。
但现今的英语阅读理解教学系统中存在很大问题，使学生的阅读理解能力无法很好地提升。
一方面教师习惯将阅读当做精读，教学过程就是生词讲解，词组搭配，逐句逐段分析句子结构和语法，使阅读理解教学成了披着阅读理解的生词语法教学。
有的教师则是翻译式的教学阅读理解，自己翻译文章或者使学生翻译，翻译就对答案，完全将阅读理解当做课外阅读。
另一方面，学生受教师流于表面的教学形式影响对阅读理解失去兴趣，且苦于没有形成系统的阅读理解技巧，对阅读理解升起厌烦心理，阅读理解能力一直无法提升。
下面将在现存的问题基础上对初中九年级学生英语阅读理解能力的提升路径提出几点思考。
一、借助课外阅读途径，扩大学生词汇量词汇是语言三大要素之一，更是阅读理解的基石。
阅读有三个层次，即字面意义，行间意义和言外之意，试题考察的比例一般为2：2：1。
要想提高阅读理解能力，扩大词汇量是最为重要，也是最关键的一环。
扩大词汇量最常见的途径是对着生词死记硬背，但这种机械的记忆对学生的效果并不理想。
最佳的途径应该是通过课外大量阅读，在不同的语境下重复训练，摒弃单一的以中文翻译记忆英文单词含义，掌握单词在语境里的意思。
中学生英语阅读兴趣及能力的培养——课题研究报告
中学生英语阅读兴趣及能力的培养----课题研究报告一、研究背景新的英语课程标准《新课标》指出“中学英语教学的目的是巩固,扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养阅读能力，五级标准是要求学生能读懂供7-9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
”说明新课程标准非常重视英语阅读，同时对英语阅读能力的培养也提出了比以往更高的要求新标准建议：中学英语教学须加强对学生学习策略指导，为他们终生学习奠定基础。
《标准》明确规定：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程重要任务之一”。
因此有必要对学生进行阅读能力的培训。
英语阅读教学，作为课堂教学的一部分，在没有英语真实语言环境的情况下，已经成为学生感受语言、使用语言的重要手段之一。
指导学生进行由浅入深、循序渐进的课外阅读，一方面可以拓展学生的知识面，扩大单词量，提高语言的综合运用能力。
另一方面，学生借助课外阅读中的背景知识和有关内容可以加深对教材的理解。
语言具有社会性，语感的形成离不开语言环境和必要的文化背景知识，离不开语言实践活动。
只有足够量的积累，对语言的运用和感悟能力才能有质的飞跃，阅读就是这个“量”的积累过程。
更重要的是，阅读有助于培养学生自学能力和学习的主动性，使其阅读理解能力有或多或少的提高。
二、研究的目的1.新教材、新课标的要求新英语课程目标把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英语诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意。
根据情境、上下文、构词法、句子结构来猜测生词及词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事情发生顺序，人物行为等。
用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。
进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
2.中考考察力度的加大近年来，中考英语加大了对阅读能力的考查力度，试卷中阅读量逐渐加大，阅读理解四篇，完形填空两篇。
初中生英语阅读能力培养的课题研究
《初中生英语阅读能力培养的课题研究》一、研究背景随着新课程的改革，英语教学把学生语言的理解和运用能力放到了重要地位，阅读作为学生语言习得的一个重要手段，已经逐渐成为新教材标准的一个要素。
从现行的初中英语牛津教材来看。
体现了理念新，内容好，方法活的特点。
但新教材词汇量剧增，信息获取量多，有一定的难度，对学生素质要求比较高，学生学习英语面临新的挑战和压力；再从每一单元的编写结构来看，对话和文章反复出现，阅读量很大，文章中词汇量丰富，语法现象多，有时各中时态交错出现，对学生阅读能力提出了更高的要求。
近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力与技巧是试题的一个主要发展趋势。
学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。
它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。
指导学生进行英语泛读，拓宽视野。
要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。
还要引导学生学会解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。
但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。
由此可见，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。
二、研究的目标1．培养学生良好的阅读习惯。
2．传授给学生正确有效科学的阅读方法。
3．提高教师阅读课的调控能力、探索阅读课教学的有效形式、提高阅读课的效率三、研究过程：1．准备阶段学习了关于《英语阅读课教学》《中小学外语教学》和《与英语新课程同行》等有关英语阅读教学方面的文章。
使自己对《初中生英语阅读能力培养》这一课题有了更进一步的认识，有了更丰富的理论知识，撰写课题研究方案，开题报告。
2．实施阶段前期研究内容主要采用观察法、调查法等收集资料，通过对所任教学生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生阅读习惯和阅读方法的现状，开展影响学生良好阅读习惯和掌握科学有效阅读方法的归因分析，找准研究的切入口。
初中英语阅读教学的实践研究-结题报告
初中英语阅读教学的实践研究-结题报告本课题旨在通过实践研究，探讨如何提高中学生的英语阅读能力。
具体目标如下：1.探究中学生英语阅读的能力结构，分析中学生英语阅读所存在的主要障碍。
2.研究阅读教学的有效方法，培养学生正确的阅读惯。
3.提高学生阅读理解能力，让他们能够在阅读中获取知识，掌握更多的阅读技能。
本课题的主要内容包括：1.调查中学生英语阅读的现状和问题，分析阅读能力的结构。
2.研究阅读教学的有效方法，设计适合中学生的阅读教学方案。
3.实施阅读教学实践，对教学效果进行评估和总结。
四、课题研究的方法和步骤本课题采用问卷调查、实验研究和教学观察等方法，进行研究。
具体步骤如下：1.调查中学生英语阅读的现状和问题，分析阅读能力的结构。
2.研究阅读教学的有效方法，设计适合中学生的阅读教学方案。
3.实施阅读教学实践，对教学效果进行评估和总结。
五、课题研究的成果和意义经过两年的实践与研究，本课题取得了以下成果：1.深入探究了中学生英语阅读的能力结构和存在的主要障碍。
2.研究出了适合中学生的阅读教学方法，培养学生正确的阅读惯。
3.提高了学生的阅读理解能力，让他们能够在阅读中获取知识，掌握更多的阅读技能。
本课题的意义在于，通过实践研究，提高了中学生的英语阅读能力，为他们今后的研究和工作打下了坚实的基础。
同时，本课题的研究方法和成果也具有一定的推广和应用价值，对于其他学校和英语教师的阅读教学也有一定的参考意义。
阅读能力是一种特殊的认知能力，它使人们能够有效地完成阅读活动。
XXX称之为“掌握知识的技能”。
对于中学生而言，拥有一定的阅读能力就像拿到了打开知识宝库的钥匙，他们可以通过阅读受到美的感染和情操的陶冶，同时也能够大量吸收语言，提高运用语言的能力。
因此，我们的课题着重研究如何培养和提高学生的阅读能力。
为了提高学生的阅读水平，首要的方法是选择适合的读物，从易到难逐步增加难度。
其次，对于理解程度的要求也要适当，随着阅读遍数的增加，再提出更深入的理解要求，使学生在多次阅读后达到较好的理解程度。
农村初中生英语阅读能力培养策略研究
农村初中生英语阅读能力培养策略研究
本文主要探讨农村初中生英语阅读能力培养策略，从阅读目的、阅读材料、阅读技巧和阅读评价四个方面进行分析和研究。
首先，阅读目的对于培养英语阅读能力非常重要。
学生需要明确阅读的目的，比如是为了获取信息、了解文化、提高语言表达能力等。
只有确定了目的，才能有针对性地选择阅读材料和运用适当的阅读技巧。
其次，阅读材料也是影响英语阅读能力的重要因素。
针对农村初中生的实际情况，可以选择与他们生活相关、简单易懂、有趣味性的阅读材料，比如农民日报、童话故事、科普读物等。
同时，也可以通过多媒体、网络等方式丰富阅读材料类型，提高阅读兴趣。
第三，阅读技巧的运用也是培养英语阅读能力的重要手段。
学生需要掌握一定的阅读技巧，如预测、推测、归纳、总结等，这些技巧可以帮助学生更好地理解和分析阅读材料，提高阅读效率和准确性。
最后，阅读评价是对英语阅读能力培养的一种重要衡量标准。
教师可以通过阅读测试、阅读报告等方式对学生的阅读能力进行评估和指导，及时发现问题并加以纠正。
总之，针对农村初中生的英语阅读能力培养需要从阅读目的、阅读材料、阅读技巧和阅读评价四个方面入手，通过有针对性的教学策略和方法，帮助他们有效提高英语阅读能力。
- 1 -。
提高初中生英语阅读能力的策略与研究
提高初中生英语阅读能力的策略与研究初中生英语阅读能力的提高是一个复杂而关键的任务，这需要教师和学生共同努力，并采取一些策略来帮助学生建立起有效的阅读习惯和技巧。
以下是一些提高初中生英语阅读能力的策略与研究。
策略一：培养阅读兴趣阅读兴趣是促使学生愿意主动阅读的关键因素。
教师可以通过分享有趣的英语阅读材料，如小说、科普书籍、漫画等，来激发学生的阅读兴趣。
此外，鼓励学生选择自己感兴趣的主题和题材进行阅读，可以增强他们的主动性和积极性。
策略二：注重词汇积累词汇是阅读的基础。
学生需要掌握足够的词汇量才能理解阅读材料中的内容。
教师可以通过词汇扩展活动（如词根词缀分析、词义解释等）和词汇测试来帮助学生巩固记忆和应用词汇。
此外，学生也可以利用词汇学习应用程序和在线词汇工具进行自主学习。
策略三：阅读技巧培养读者需要掌握一定的阅读技巧才能更好地理解和分析阅读材料。
教师可以教授学生一些阅读策略，如预测、概括、推理、分析等。
同时，学生也可以通过模仿教师的阅读行为，进一步培养阅读技巧。
此外，练习解答阅读理解题和进行阅读速度训练也有助于提高阅读技巧。
策略四：阅读训练多样化教师可以利用多样化的阅读训练模式来提高学生的阅读能力。
例如，可以组织小组讨论、角色扮演、表演、阅读比赛等活动来增强学生的阅读兴趣和动力。
此外，设置阅读日记、绘画和写作任务，让学生对所读内容进行深入思考和整理，有助于提高他们的理解能力和表达能力。
策略五：丰富阅读素材为了拓宽学生的阅读视野和提高他们的阅读能力，教师应该提供丰富多样的阅读素材。
这包括故事书、报纸、杂志、博客、短视频、英语原版小说等。
通过不同形式、不同题材的材料，学生可以接触到更多类型的文本，从而提高他们的阅读能力和文化素养。
此外，还有一些研究也值得进一步探索。
比如，可以研究不同阅读策略对初中生英语阅读能力的影响，以及不同教学材料对学生阅读兴趣和动力的影响。
此外，对于英语阅读能力薄弱的学生，可以研究个性化的辅导方法和策略，以提高他们的阅读能力和自信心。
培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告
培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告本文旨在研究如何培养初中生的英语阅读能力。
首先介绍了本课题的背景、研究目的、理论依据、指导原则和研究内容，然后详细阐述了研究方法、阶段和策略，并通过数据佐证了实验成果。
最后，提出了如何提高学生阅读能力的思考。
教育部规定的基础教育英语课程要求学生掌握一定的基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的自主研究能力和合作精神。
英语阅读能力是英语自学能力的基础，也是培养学生自学能力的手段。
近年来，中招和高招英语试题加大了对英语阅读能力的考察，因此在中学英语教学中，阅读能力的培养至关重要。
然而，目前初中学生中普遍存在阅读量小、阅读速度慢、理解准确率低的问题。
一些教师仍在使用传统阅读课教学方法，讲解占据了课堂的主要时间，无法给学生提供足够的实践机会，使学生成为语言知识的消极接受者。
因此，如何提高初中生的英语阅读能力是亟待解决的问题。
为了解决这个问题，我们需要真正认识到阅读的实质意义，并采取相应的对策，勇于探索，不断实践。
本课题的研究目的就是为了探索一条切实可行的教学方法，能够培养提高学生的阅读速度、阅读水平和综合理解能力。
在研究过程中，我们采用了多种方法和策略，如课堂教学、课外阅读、阅读策略的训练等。
通过实验数据的佐证，我们证明了这些方法和策略的有效性，取得了一定的成果。
最后，我们认为提高学生阅读能力需要从多个方面入手，如培养学生的阅读兴趣、提高阅读量、加强阅读策略的训练等。
教师应该从传统的讲解教学中转变思路，注重学生的实践操作，给学生提供足够的实践机会。
同时，学校应该提供更多的阅读资源，如图书馆、电子图书等。
只有这样，才能真正地提高学生的英语阅读能力，为他们的终身研究和发展打下良好的基础。
本研究旨在探索一种能够培养和提高初中生阅读能力的教学方法。
我们的学校是一所实行全封闭的农村初级中学，校风朴实，教科研气氛良好。
虽然过去英语中招成绩一直居全县前列，但随着新课程的实施和中招试卷英语阅读量的增加，我们发现传统的阅读课教学方法已经无法适应新课改的需要。
初中生英语阅读能力的培养
初中生英语阅读能力的培养一、培养兴趣要培养初中生的英语阅读能力，就必须要引起他们对英语阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动去阅读，从而提高阅读能力。
教师可以通过多种方式来激发学生的英语阅读兴趣，比如引导他们阅读有趣的故事、鼓励他们参加英语阅读比赛、组织英语阅读俱乐部等。
只要学生对英语阅读感兴趣，他们就会愿意花时间去阅读，从而不知不觉地提高了阅读能力。
二、扩大阅读量要培养初中生的英语阅读能力，就要通过不断扩大他们的阅读量。
阅读是一个需要不断练习的过程，只有通过大量的阅读，学生才能够提高自己的阅读能力。
教师应该鼓励学生多读一些英语原著、英语报纸、英语杂志等，让他们在阅读中不断积累词汇量、提高阅读速度和理解能力。
学校和家长也应该为学生提供更多的阅读资源，比如建立学校的英语阅读角、购买英语原著书籍、订阅英语报纸和杂志等。
只有不断扩大阅读量，学生的阅读能力才会得到有效的提高。
三、注重阅读技巧除了扩大阅读量，教师还应该注重培养学生的阅读技巧。
因为对于初学者来说，阅读是一个相对困难的过程，需要一定的技巧和方法才能更好地理解和掌握文章。
教师可以通过指导学生掌握一些阅读技巧，比如预测文章内容、找出关键词、灵活运用字典和语境理解等，让学生在阅读中更加得心应手，从而提高阅读效率和理解能力。
学校也可以引入一些专门的阅读训练课程，让学生通过系统的训练和实践来提高自己的阅读技巧。
只有掌握了一定的阅读技巧，学生才能更好地应对各种阅读素材，从而提高自己的阅读能力。
四、营造良好的阅读环境要培养初中生的英语阅读能力，就要营造良好的阅读环境。
良好的阅读环境可以激励学生去阅读，提高他们的阅读兴趣和积极性。
学校可以通过设置阅读角、编制英语阅读指导手册、组织阅读活动等方式来营造良好的阅读氛围。
家长也应该为孩子营造一个良好的阅读环境，比如多购买一些英语书籍、陪伴孩子一起读书、定期和孩子交流阅读心得等。
谈谈初中英语阅读技巧的培养
谈谈初中英语阅读技巧的培养我国九年义务教育《全日制初级中学英语教学大纲》规定：“按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。
”一定的语言交际能力，不单纯是对语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。
因此，英语教学必须增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会，不断加强听、说、读、写的基本训练，掌握为交际运用英语的能力，从而提高英语教学的质量。
阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径，因而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。
《中学英语教学大纲》中还规定：中学英语教学要“侧重培养阅读能力”。
它的任务具有双重性：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识。
阅读能力是有效发展学生综合语言运用能力的手段之一，教师从小学阶段就应该有意识地培养学生的英语阅读习惯和能力。
学生没有好的阅读习惯；阅读过程中遇到生词不敢自己尝试读出单词；阅读时不能够根据上下文猜测单词的意思，对于一词多义的单词不能够准确判断单词在句中的语义；不能够熟练进行句型转换，在阅读理解方面不能够得心应手。
通过研究与实验，我们有以下体会：培养学生阅读习惯，图文并现，帮助学生形成初步的阅读意识；利用多元智能理论，帮助学生掌握单词拼读规律；对学生进行必要的词汇学习方法与阅读策略的指导，为提高学生阅读能力做准备；运用三段教学法，指导学生阅读策略，帮助学生形成良好的阅读习惯；培养良好习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度；运用多种形式激发学生阅读兴趣。
对学生授之以“渔”而不是“鱼”。
对简单易懂的文章可以先细读全文，再回答问题；对难度适宜的文章可以先粗读全文，浏览所有问题，再作答；对生词较多、难度较大而题材又不熟悉的文章，可先浏览所有问题，再带着问题找答案。
可资借鉴的方法有：一、扫读快速阅读，了解大意，综合主题句，找出全文的主题思想。
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初中英语阅读技巧的培养研究
【内容摘要】初中英语教学是学生掌握英语基础知识、英语语法的重要阶段，英语阅读是基础知识构成中的重要组成部分，大量的阅读可提高学生对英语词汇量的积累，并逐渐提升英语口语能力及语言的组织能力。
其在不断的阅读中为英语写作打下坚实的基础。
阅读理解在中考的考试中也是占较大比例的考试内容。
但是在实际的教学中，教师过于注重对阅读理解知识点的讲解，而忽略了对阅读方法的讲解与指导，促使学生在阅读能力上有一定的欠缺，且达不到阅读应有的学习效率，因此在阅读教学中，教师一定要讲究阅读教学的技巧，促使学生在学习英语中减少压力，提高兴趣。
【关键词】初中英语阅读技巧培养
一、在阅读中精读和泛读要紧密结合
在阅读过程中首先要精读文章，抓住文章主体及内涵，在接下来的阅读思考中，快速的辨认出文中的转折词等关键性的词语，并对文章大致内容进行预测，在后续的阅读中，通过对词语的辨认，对预测的内容进行一定的修正与扩展完善，并进行下一步的预测。
如果在阅读中对关键词的辨认，否定了自身的预测内容，那么在进行新的预测；从而准确把握文章的整体脉络，使文章能够上下呼应。
在泛读中，主要是指先看下选择题的内容，然后针对性的去正文中圈点
出来在进行阅读，这样带着问题进行阅读，能够快速的、有针对性的解答问题，并节省了大部分时间。
即使对阅读文章整体内容不能深入的了解，也能够快速的做完题目。
所以在阅读过程中将精度与泛读有效的结合在一起可以全面的提升学生的阅读效率，在解答问题过程中也能够轻松的找出问题在文章中的关键点，促使学生在阅读题的解答中做到游刃有余。
二、对学生的阅读方法和技巧进行专门的讲授和指导
有效合理的阅读方法和成熟的阅读技巧能够让学生的英语阅读效率事半功倍，合理的阅读方法还能够让学生在瞬间受到启发，使他们更加积极主动地投入到英语阅读当中。
例如，在阅读理解考查中，常出现的一种选择题题型就是给文章选一个合适的题目。
对于此类题型，教师首先可以指导学生把自己感觉合适的题目拟定出来，然后再根据自己拟定的题目与选项所给的题目进行一一对照，这样能够避免受到不正确选项的干扰。
在阅读的过程中，就还要善于通过时间等关联词对整个事件的发展脉络进行合理的推断猜想，另外，否定词的出现及使用位置等都能够帮助学生理清文章的脉络和大意，让学生在阅读中增强对语篇结构感知力，这样能够减少学生在阅读时的盲目性和随意性，还能够帮助他们提高阅读的效率。
三、充分地了解学生，科学合理地进行分层教学
英语学习中的阅读教学对于学生提高英语水平有着不可替代的作用，在教学过程中，教师要多方位的了解学生的性格特点及学习心理。
根据不同学生的特点分层教学，制定出符合学生学习的策略，在分层教学中，教师不能根据学生平时的自我表现，从而形成好学生与坏学生之分进行硬性教学，而是要重视学生对于英语学习中的自我体检，了解学生对的心理变化，从而调动学生的积极性。
发扬民主，平等的对待每一名同学，例如对于平时比较调皮的同学，可以给安排阅读任务，让其扮演文中的角色来讲述阅读理解的内容，让其找到主人翁的意识，并提高学生的创造性，带动学生学习的积极性，这样才能不断的提升学生对于阅读理解的阅读能力。
四、让学生要学会整合阅读内容的信息，提高他们的阅读效率
在阅读中，学生要注重对阅读整体的把握及对文中信息量的整合。
教师在阅读理解中要处于引导学生主动学习的地位。
教会学生透过现象看本质，找到阅读理解中所要表达的深层次意思。
在教学过程中，强化学生对陌生词汇量的掌握及扩充也是提高阅读能力的重要技能。
一般学生在阅读理解中，过分对于字、词、句的研究理解，并没有深层次的去掌握文章整体的背景及内涵，很容易犯只见树木不见森林的错误。
所以针对这样的现象，就要有效的帮助学生了解文章
的背景及中心思想。
促使学生能建立起自己的自上而下的加工机制。
将文章中的细节内容通过整合研究能够提出更深一层次的问题，促使学生发现问题，解决问题。
另外，在阅读中药培养学生良好的阅读习惯，仔细审题，见了文章题目，先不要急于读文章内容，先回忆下是否有过类似的文章，如果接触过便可以进行更深一步的思考，考略这篇文章与之前文章所讲内容的相同点与不同点；充分调动学生自身在以往学习中所储存的知识，使学生在阅读理解中，减少抗拒的心理，产生兴趣的阅读下去，从而提升学生对于阅读技巧的掌握，将阅读能力不断的提升。
五、结语
初中生尚处于成长的阶段，心智还未成熟，教师在学生的学习指导与人生价值观的树立上有重要的作用。
英语阅读能力水平的提升，不能靠死记硬背，应灵活的采取阅读技巧让学生在学习英语的过程中掌握基础知识，提升阅读效率。
针对不同的学生设计不同的方法，制定切实可行的教学策略，使学生不仅在学习中掌握更多的词汇量，更能够用英语与他人进行正常的对话，从而为学生学习英语的道路打下坚实的基础。
【参考文献】
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[3] 孙婷婷. 任务型教学法在初中英语阅读教学上的应用探讨[J]. 科技信息，2013（17）.
（作者单位：江西省于都县第二实验中学）。