构建生态课堂

构建生态课堂

吴晔云

生态课堂是佐藤学所讲的“润泽的课堂”,是适合于学习型共同体发展的课堂。是教师、学生、家长达到平衡的课堂,它的特点是以和谐为中心,以共同发展为目标,促使学生发展成为有个性、有创造力的个体,而不是千人一面,如工业流水线上生产的产品一样。从生态学的视角看课堂，课堂构成一个微观的生态系统，教师、学生、环境三者之间形成的一种动态平衡关系。生态的课堂由认知领域扩展到生命全域，是教师、学生、文本之间多维的对话过程，是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的平台。那么，如何构建生态课堂？

从学生的角度来说：1、养成了自主学习的意识，在多项互动中学生学会了如何主动参与学习的过程这一本领。学生认识到面对新知识，要自己独立去探究，积极地投入到学习的情境中，通过自己的努力寻找解决问题的有效途径。正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”，因此提出问题总是以积极思考为前提的；2、养成了自主探究的意识，课程改革把培养学生的探究能力作为提高学生主动学习能力的一个重要方面，努力营造多种问题情境，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动，并在这样的活动中逐步形成一种强烈而又稳定的问题意识，始终保持一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这不仅是要学生解决问题，而且是让学生善于发现问题，主动提出问题，有勇气面对问题；3、养成了终身学习的意识，叶圣陶先生曾经强调，"教育的最终目的在学生能自学自励，出了学校，担任了工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人"。随着现代信息技术的发展，学习的条件将不断改善，学习的机会和场所将随处可见，学习者通过自身的不懈努力获得真才实学的途径将大为拓宽。更加灵活方便自主的终身教育，将把成才的道路铺到每个人的脚下，打下宽厚扎实的基础。

创建生态课堂从教师的角度来说：首先要创造良好的师生关系。尽管新课程改革已实施很长时间，老师也接受了很多新课程的教育教学理念，实际上传统的分数还是很重要，一些竞赛需要参加排名次，师道尊严等教学观念与行为仍占有很大的市场。课堂上，教师们往往还是不考虑学生学习时的情绪状态，不管学生学习时的情绪状态是高兴还是不高兴，都按原定的教学

计划、教学内容、教学方法进行教学，对学生学习时的情绪体验和感受全然不顾。事实上，教学是教师和学生围绕教材展开的一种共同探讨活动，教学双方——教师和学生，都是活生生的人，都是有情感的人，教学过程是师生、生生人际交往的过程，是师生、生生对话的过程。只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成学习任务。

陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。如果教师营造了快乐的情绪气氛，师生建立了和谐的关系，学生就会“亲其师、信其道”，乐学、好学，对学习有促进作用，才能达到良好的学习效果。作为教师，我们应增强“以学生的发展为本”“尊重学生”“还学生自主学习、活动的权利”等新理念，努力创建轻松和谐的课堂氛围，才能使学生能够主动、乐观地参与学习活动的全过程，促进学生知识、能力、情感、行为、价值观等素质协调和谐的发展，使课堂教学取得最好的效果。也只有在这样的课堂上，学生的学业才精，德行才成。

其次，我们要关注每一个学生，关注他们的课堂感受，关注他们的心理需求，关注他们的人格尊严，让每一个学生都能得到最大限度的提高。我们一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。

教给方法，让每个层次的学生都能积极参与。教给学生学习的方法，是生态化课堂的又一个重要的目标。如根据课题质疑探究时，大部分学生一开始往往提不出问题，这并不说明他们没有问题，而是没有掌握质疑的方法。我们还应减少对学生学习时间的占领，把学习的大部分时间交给学生，让学生自己去学习，去感悟，去获取知识。我们要从“学情”出发，从学生中来，到学生中去，让学生暴露真问题，让老师发现真问题，从而引导学生去分析、解决、运用真问题。也就是说，只有把时间还给学生，我们的课堂才能使每一个人积极起来，紧张起来，高效起来。

我们深深地体会，你讲得口感舌燥，学生浑浑噩噩，效果不好，教师对学生教得越多，提供给学生主动获取知识、思考和行动的机会越少。要让学生做学习的主人，将课堂的时间还给学生，保证学生在课堂上有充分的学

习时间，教师要安排学生自主支配的时间，应让每个学生尽可能多地独立读书、思考、讨论、练习。总之，我们所设想的这样的课堂，一要发挥教师的指导作用；二要充分发挥学生的自主性。促进学生自得自悟，在实践中学习，在互动中发展。如此的互动交往才能凸现学生的主体地位，弘扬学生的个性特长，发展学生的创造潜能。最后，学生快乐、自信的成长体验缘自于他们自主的，合作的，探究的学习中，教师的生命幸福蕴含在对学生学习的组织，引导，激励等促进者角色活动中