万以内加减法的估算
万以内的加减法估算(教案)2023-2024学年数学三年级上册人教版
教案：万以内的加减法估算20232024学年数学三年级上册人教版一、教学目标1. 让学生掌握万以内的加减法估算方法，能够快速准确地估算结果。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 万以内的加减法估算方法。
2. 估算在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握万以内的加减法估算方法，能够准确快速地估算结果。
2. 教学难点：灵活运用估算方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：计算器、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入估算的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解万以内的加减法估算方法，通过实例演示，让学生理解并掌握。
3. 练习：设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 应用：设计实际问题，让学生运用估算方法解决问题，提高学生的实际操作能力。
六、板书设计1. 板书万以内的加减法估算2. 板书内容：万以内的加减法估算方法、实例演示、练习题、实际问题。
七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上的相关习题，巩固估算方法。
2. 提高练习：设计一些实际问题，让学生运用估算方法解决，提高学生的实际操作能力。
3. 思考题：引导学生思考估算在生活中的应用，培养学生的创新思维。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与情况，及时调整教学方法和节奏，确保每位学生都能掌握估算方法。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际问题中运用估算方法，提高解决问题的能力。
3. 教师应鼓励学生合作交流，培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效果。
4. 教师应根据学生的反馈，及时调整教学内容和方法，确保教学效果达到预期目标。
本节课通过讲解、练习、应用等环节，让学生掌握了万以内的加减法估算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
万以内加减法估算》教学设计及教学反思
万以内加减法估算》教学设计及教学反思万以内加减法估算》教学设计及教学反思教学内容：人教版三年级数学上册P15估算学情分析：学生已经学会了二年级的知识点，即求两位数的近似数，以及几百几十的加减法。
教学目标：1、通过具体情境的估算，让学生体会估算在日常生活中的应用，并提高估算的意识和能力。
2、通过解决简单的实际问题，让学生进一步感受数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的研究主动性、合作交往意识和对数学的积极情感，初步形成独立思考的惯。
教学重点：掌握加减法估算的方法。
教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学步骤：一、新课导入1、填空：1）XXX今年有1021人，约为多少人？2）XXX家到学校有492米，约为多少米？3）一台电视机售价是1095元，约为多少元？4）学校图书馆新买了702本书，约为多少本？小结：估算是一种猜测数量的过程。
2、教材题：提问：这里接近200的有几个数？其中最接近200的是哪个数？小结：估算时需要根据实际情况，有时需要估到整百，有时需要估到几百几十。
二、探究新知1、阅读与理解：提问：观察教材第15页图文，题目是什么？解决这个问题需要利用哪些信息？组织学生读题并思考。
1）六个年级的学生共约多少人？2）怎样才能让六个年级的学生在电影院里坐得下？2、分析与解答：A、求准确数解答问题：老师：怎样解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题？学生：先求出六个年级的总人数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，如果小于座位数，就能坐得下。
老师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？老师明确表示，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小，以判断总人数是否小于座位数。
B、估算解决问题：学生在小组内讨论交流估算的方法，然后进行交流。
学生1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441.学生2：这样的估算差距有点大，可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，而450比441大，所以坐不下。
小学数学三年级上册《万以内数加减法的估算》教案
小学数学新版三年级上册小学数学版三年级上册生活中的大数万以内数加减法的估算一、教学目标1、通过生活化情境的动态生成，让学生自主提出数学问题，并选择适当的算法解决问题。
2、培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。
3、结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的能力。
二、教学重难点教学重点：结合具体情况进行估算。
三、教学过程（一）温故知新，复习导入教师：我们一起回顾一下以前学过的有关数的知识。
请口答1.十个一是几？2.十个十是几？3.十个百是几？4.十个千是几？5.已经学过的数位有哪些?6. 试说出64这个数，十位上的数是几？个位上的数是几？那25这个数呢？（二）新知探索1、出示例1 计算64＋25= 并说一说你的计算方法。
2、学生自由发表自己的看法，并板书。
3、出示例2 计算72－49 = 并说一说你的计算方法。
4、学生自由发表自己的看法，并板书。
5、尝试练习6、出示例3 650 ＋ 340 ＝你能估算出算式的结果吗？你是怎么估算的？7、学生独立思考，在四人小组内交流各自的估算方法；8、全班交流反馈，教师板书学生的估算过程：方法一：600＋300 ＝900 （650先看作600，340看作300，合起来大约是900。
）50＋40 ＝90 （然后把50和40合起来是90.）900＋90 ＝990 （最后把900和90合起来是990.）方法二：65＋34＝99 （把650看作65个十，再把34看作34个十，合起来是99个十，也就是990）650＋340＝9909、出示例4 840－560＝你能估算出算式的结果吗？你是怎么估算的？10、学生独立思考，在四人小组内交流各自的估算方法；11、全班交流反馈，教师板书学生的估算过程，12、引导学生观察、分析估算过程，说说估算的一般方法。
13、计算出正确结果与估算结果进行比较，看哪个结果最接近准确结果？说说理由。
14小结：这就是我们今天要研究的万以内的加法和减法估算。
万以内的加法和减法(一)第3节估算案例二(课件)(3)
正 好 是 400 ， 那 是 不 是 一 定 能运走呢？
193千克 188千克 载质量是400千克
193大约是200，188大约是200， 200+200=400 ，所以能运走。
193 看 成 200 ， 188 看 成 200 ， 193<200 ， 188<200 ， 200+200=400 ， 193+188 一 定 小 于400，所以一定能运走。
载质量是500千克
这些货物能一 次运走吗？
278千克 235千克
哪个说法 正确？
载质量是500千克
278千克 235千克
278大约是300，235大约是200， 200+300=500，所以能够运走。
278 估 成 280 ， 235 估 成 240 ， 280+240=520，520大于500， 所以不能运走。
载质量是500千克
278千克 235千克
为什么我不能运走呢？
278+235≈280+240=520
小结
当估成整百数不能解决问题时，我们要 学会调整，把它估成几百几十数进行估 算，在解决这类问题时估成几百几十数 会更合理一些。
限重 600千克
仔细观察，你发现了什么信息？
限重 600千克
“限重”是什么意思？
载质量是400千克
这些货物能一 次运走吗？
193千克 188千克
193千克 188千克
载质量是400千克
知道我为什么算得这么快吗？
ห้องสมุดไป่ตู้
载质量是400千克
“载质量是400千克” 是什么意思？
万以内的加法和减法估算
估 算
同学们自己 动动脑，试一试!
192接近200， 219接近200， 第三、四周大约收集 了400个。
大约再收集100个， 又可以送一次了。
192接近190， 219接近220， 190+220=410， 大约收集了410个。 500-410=90， 再有90个， 又可以送一次了。
估算
• 405+297
真的很厉
害哟!
一年级197人。
一共有 400 个座位。
二年级有 201 人。 估算一下，两个年级同时 看木偶戏能不能坐下?
201 + 197≈400（人） 能坐下。
200
200
这是亚洲最高 的广播电视塔。
上海广播电视塔 中央广播电视塔 (东方明珠)高 468 米 高 405 米 60 东方明珠比中央广播电视塔大约高 ____ 米。
405接近400， 297接近300， 400+300=700
405+297≈700
估算
• 386+263
386接近400， 2≈700
估算
• 386+263
386接近390， 263接近260， 390+260=650
386+263≈650
400
460 - 405≈
60（米）
两个好朋友的家大约 相距多少米？
中心医院 小丽家 346米 ≈350米
297米≈300米
学校
354米≈350米 346+297+354≈1000（米）
小明家
一只乌龟从30米的山下向上爬，每爬5米要用 3分钟，然后休息1分钟，问乌龟从山下爬到山上 要用多长时间？
2、估算
三年级万以内的加减法估算应用题
三年级万以内的加减法估算应用题题目 1：学校图书馆有故事书 2100 本，科技书 1800 本，估计一下这两种书一共有多少本？解析：把 2100 看作 2000，把 1800 看作 2000，2000 + 2000 = 4000（本），所以这两种书大约一共有 4000 本。
题目 2：小明家离学校 1980 米，小红家离学校 2300 米，估计一下小明家和小红家相距多少米？解析：若两家在学校的同一侧，则两家的距离为 2300 1980 ≈ 2300 2000 = 300（米）；若两家在学校的两侧，则两家的距离为 2300 + 1980 ≈ 2300 + 2000 = 4300（米）题目 3：果园里有苹果树 3200 棵，梨树 2800 棵，桃树 1500 棵，估算一下果园里一共有多少棵果树？解析：把 3200 看作 3000，2800 看作 3000，1500 看作 2000，3000 + 3000 + 2000 = 8000（棵），果园里大约一共有 8000 棵果树。
题目 4：超市里一台电视价格是 2980 元，一台冰箱价格是 3100 元，妈妈带 6000 元钱，估计一下够不够买这两件商品？解析：把 2980 看作 3000，3100 看作 3000，3000 + 3000 = 6000（元），因为 2980 < 3000，3100 > 3000，所以实际花费小于 6000 元，妈妈带的钱够买。
题目 5：养殖场里有公鸡 1800 只，母鸡 2200 只，估算一下养殖场里鸡的总数大约是多少只？解析：1800 看作 2000，2200 看作 2000，2000 + 2000 = 4000（只），养殖场里鸡的总数大约是 4000 只。
题目 6：一本故事书有 398 页，一本科技书有 402 页，估计一下这两本书一共约多少页？解析：把 398 看作 400，402 看作 400，400 + 400 = 800（页），这两本书一共大约 800 页。
《估算》万以内加法和减法PPT
复习导入
找邻居。
（2）找出与下列各数相邻的整百数。 203、197、517、999
与203相邻的整百数是200、300。 与197相邻的整百数是100、200。 与517相邻的整百数是500、600。 与999相邻的整百数是900、1000。
探究新知 4
阅读与理解
一到三年级来了223人， 四到六年级来了234人。
买这两件商245品＞2够40 吗？ 187＞180
240＋180＝420 420＞400
所以买这两件商品不够。
思维训练
1.幼儿园有男生183人，女生152人，买来400 个苹果，
每人吃一1个83＜够190吗？ 152＜160
190＋160＝350 350＜400
所以每人吃一个够。
思维训练
2.李老师给同学们买面包花了647元，张老
分析与解答 方法一：
一到三年级来了223人， 四到六年级来了234人。
科技馆的影院有445个座位， 六个年级的学生同时看电影 坐得下吗?
223看成200 234看成200
200＋200＝400
223＞200 234＞200
223＋234＞400
无法确定223＋234的和是否大于445
分析与解答 方法二：
一到三年级来了223人， 四到六年级来了234人。
科技馆的影院有445个座位， 六个年级的学生同时看电影 坐得下吗?
223看成220 234看成230
220＋230＝450
223＞220 234＞230
223＋234＞450
450＞445，坐不下
回顾与反思
一到三年级来了223人， 四到六年级来了234人。
课后作业
1.教材第16页练习三第4题； 2.从课时练中选取。
三年级上册万以内加减法 估算
④
往大估，和大于座位数
往大估（相加还是小于座位数）
买东西带钱、座位最好优先估大 再估小
具体根据实际情况 都试一遍！
例4：电影院有441个座位，一到三年级来了221人，三到六年级来了239人 ，估算下大家同时看电影能否坐得下？
221→220 239→230
220 + 230=450>441
估小
坐不下
例：甲421元，乙153元，丙359元
(1)买这3中物品带1000元够吗？
够不够
法一：直接算出总结与1000比较大小
法二：估算
估算1 四舍五入：420+150+360=930 < 1000 估算2估大：430+160+360=950 < 1000
(2)买这3中物品一共花去多少钱？ 精确计算
估算：把已知数估乘整千、整百、整十的近似数， 用加一加或减一减的方法来解决问题
例：600块钱购买这两件商品吗？
386→400 400+200=600 600块钱够买
198→200
例2：联欢会有425个座位，一到三年来了213人 ，四到六年级来了229人，六年级 同时看联欢会坐的下吗？
213 229
213→210 229→220
200 + 200 = 400
400<425
210 + 220=430>425
坐不下
往小估结果还是比425大
往大估：220+230=450>425
例3：联欢会有425个座位，两个社团分别有186和218人， 同时看联欢晚会坐得下吗？
186→190 218→220
190 + 220=410<425
青岛版(6年制)小学数学二年级下册3整装待发——万以内数加减法的估算
3整装待发——万以内数加减法的估算⏹教学内容教材第51～53页，万以内数加减法的估算。
⏹教学提示在第二单元认识了近似数，这一单元第一次出现了估算，“重视估算，培养估算意识”是新课标在计算教学方面强调的内容之一，所以培养学生的估算意识，让学生学会能根据具体情境运用估算解决实际问题。
教学时可以从问题“一共约有多少只蜜蜂”出发，引导学生思考：此处需不需要计算出精确的结果？让学生感悟：当不需要计算出精确结果时，可以只算一个大概结果，从而引出估算。
教学时，可以让学生先自己估算，再进行交流，教师尽量把不同的策略都展现出来，使学生意识到估算要用到“近似数”的知识。
还要学习估算算式的写法和读法，让学生认识“≈”，并与“=”进行对比。
⏹教学目标知识与能力1、结合具体情境，进行加减法估算，培养估算意识。
2、知道估算算式的写法和读法，认识“≈”。
过程与方法经历小组合作、自主探究、寻找算法、解决问题的过程，体验估算算法多样化。
情感、态度与价值观1、培养学生独立思考与主动探索的精神，以及与学生合作的意识，增强学生的类推能力，提高学生思维的灵活性。
2、体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。
⏹教学重点、难点教学重点：会进行万以内数加减法的估算，会读估算算式，认识“≈”。
教学难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
⏹教学准备教师准备：课件学生准备：学习用品⏹教学过程（一）新课导入：1、复习近似数（1）实验小学今年有学生1601人，约是( )人，（2）小明家到学校有492米，约是( )米，（3）一台彩色电视机售价是1095元，约是( )元，（4）学校图书馆又买来新书702本，约是( )本。
（说一说，讲一讲自己是怎样想的）设计意图：让学生通过对近似数的复习引出加减估算的自主探究活动，让学生在尝试、交流、讨论中掌握估算的一般方法，体验估算策略的多样性。
2、谈话引入：（1）同学们，上一节课我们学习的是什么?你能说一说吗?（2）大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法。
万以内加减法的估算
万以内加减法的估算[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》41页。
[教学目标]1.在具体情境中，能利用所学知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同方法解决。
2.能够结合具体情境进行加减法估算，能解释估算的过程，培养估算意识，提高估算能力，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。
3.经历与小组成员的交流、分享，体验解决问题方法的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
[教学重难点]在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。
体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
[教师准备]多媒体课件[学生准备]练习本[教学过程]一、情境导入师：上节课我们跟随着辛勤的小蜜蜂学习了不进位、不退位的三位数加减法的笔算。
大家还记的还有哪个问题没解决吗？出示课件(见图1)。
预设：生1：“三、四两队大约有几百只蜜蜂？”生：“二队比四两队大约多几百只蜜蜂？”【设计意图】良好的开端是成功的一半，通过学生观察情境图，培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯，做到按照一定的顺序观察，仔细观察，通过学生间的回答，调动学生学习积极性，提高听课的注意力，让学生迅速进入角色。
二、探索研究1.解决问题：“三、四两队大约有几百只蜜蜂？”。
师：请同学们把这个问题和与它有关的数学信息连起来读一读。
并思考如何列算式。
预设：学生会很快列出算式：86+103。
师：三、四两队大约有几百只蜜蜂？这里有“大约”，是要一个确切的数吗？（1）学生小组讨论研究，教师巡视，对有困难的学生进行及时的指导和帮助。
（2）集体交流并汇报。
师：谁想把你的计算过程和大家来说一说？预设：我是这样想的，86接近100，103接近100，100+100=200，所以，86+103的结果大约是200。
（如有不同，让学生说出自己的想法，共同研究。
）师：这位同学的想法很好，我们学过估算，但只是一个数，现在要把两个估算的数加在一起，增加了一定的难度，同学很聪明，学会解决了。
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万以内加减法的估算
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书二年级下册第98页例5、做一做、练习二十第5、6题
教学目标：
1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
教学重点：
1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学难点：
体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学准备：教学课件、习题卡
教学过程：
一、复习近似数,引入新课。
师：“今天能和二（3）班的同学们一起学习，吴老师感到很开心！吴老师给每一位同学们都带来了一份礼物，价值300分钱的积分卡，你们喜欢吗？
生：“喜欢！”
师：“同学们，老师这还有很多可爱的卡通人物比如：喜羊羊等，你想要吗？只要同学们认真发言、积极举手就能拿到了。
你们有信心拿到吗？
生：“有！”
师：“看来同学们个个都信心百倍，好！那就请看题。
选择哪组的题目计算比较快？为什么？
生：“选择第一组比较快，因为估算只要算出大概等于几十就行了，不用准确计算出结果。
”
师：“答得真好！正是生活中很多时候都不用准确计算，只需要大概知道结果是多少。
这时人们都会选择估算，因为估算的速度快很多。
那么现在我们来感受一下估算的便利吧！”
生：31+52大约（80 ）
师：“你是怎样算的？”
生：“31看作是30，52看作是50，30加50等于80，31加52大约是80。
”
师：“说得真棒！”
生：73+18大约（90 ）
生：42－29大约（10 ）
师：请你说出下面各数的近似数？
583接近（）百
718接近（）百
192接近（）百
219接近（）百
583接近（）百（）十
192接近（）百（）十
219接近（）百（）十
生：“583接近600.”
师：“为什么？”
生：“因为83接近100，所以500加100，接近600.”
……
【设计意图】：通过复习两位数加、减法的估算方法，引导学生用迁移的技巧探索三位数的加、减法的估算方法。
同时复习了求近似数的方法，为下面学习三位数的加、减法的估算方法作好铺垫。
二、新知探讨
1．出示情境，引出新知
师：“同学们，我们都知道矿泉水瓶是可再回收利用资源，如果把废弃的矿泉水瓶收集起来再生产利用就可以节省很多原料，保护我们的生活环境。
你看二（3）班的同学收集了好多矿泉水瓶，上一节课，张老师和同学们一起学习了这两个问题。
今天小精灵也给二（3）班同学出了一道难题。
这道题和上面两题有什么不同呢？”
生：“多了大约两字”
师：“对了！那在解题方法上会有什么不同呢？”
生：“这题用估算方法，上面两题要准确计算结果。
”
师：“对了，这个问题用了大约两字，也就是要求我们不用准确
算出第三、四周一共收集了多少个，只要进行估算出大概的结果就可以了。
这个问题你是怎样列算式的？”
生：“192+219”
板书：192+219大约是（）
师：“同学们，我们已经知道两位数加、减法的估算方法是把两位数看作是最接近的整十数进行估算，那三位数的加、减法的估算方法又是怎样的呢？这也就是我们这一节课所要学习的内容。
”
板书课题：加、减法的估算
2、探索估算方法
师：“你是怎样估算的？把你的想法在小组里交流一下。
”
……
生1：“192接近200，219接近200，200加200等于400，192+219大约是400。
”
师：“说得真好！你是把算式里的数字估计成最接近的整百数来进行估算，还有哪些同学想说吗？”
生2：“把192看作200，219看作200，192+219大约是400。
”
师：“对，还有不同的想法吗？”
生3：“192接近190，219接近220，190加220等于410，192+219大约是410。
”
师：“哦，你是把算式里的数字估计成最接近的整百整十数来进行估算的，你说得很准确也很流利。
”
师；“如果现在已经收集了410个，收集到500个就可以送
一次，需要再收集多少个就可以送一次？”
生：“500—410=90，再收集90个就可以送一次。
”
师：“同学们，这两道算式是解决同一个问题，为什么结果会不一样呢？”
生：“因为它们的估算方法不一样。
”
师：“估算方法不一样，所以结果也不一样。
只是一种粗略一点，一种更加精准一点。
估算出的结果和准确计算的结果是充许有误差的，所以这两个答案都是正确的，两种估算方法也都是正确的。
”
师：“你还能提出什么问题？”
生：“第四周比第三周大约多收集多少个？”
师：“这个问题也是用估算的方法来解决。
”
生：“第三、四周一共收集多少个？”
师：“这个问题还是用估算的方法来解决吗？”
生：“不是，需要准确计算。
”
师：“同学们，你掌握了三位数加、减法的估算方法了吗？”
生：“把题目中数字看作是最接近的整百数或者整百整十数进行估算。
”
3、巩固基本的估算方法
师：“同学们真是太聪明了，吴老师来考考你们掌握怎么样了。
请完成积分卡后面的第一题718 + 179大约( ) 529 –247大约( )。
看哪一个同学做得又快又好，做完的同学请做端正。
”
学生做完后，请个别学生上台说估算方法。
生：“718接近700，179接近200，700+200=900，718 + 179大约是900。
”
师：“你说得很好，喜羊羊送给你。
”
生：“529接近530，247接近250，530—250=280，529 –247大约是280。
”
师：“你说得也很棒，美羊羊送给你。
”
【设计意图】：考虑到学生估算的概念还比较模糊，在出示问题情境时强化了估算的应用环境，让学生明确估算的应用范围。
在让学生攻克掌握估算方法的这一教学目标上，主要采用让学生多口头解释估算过程的策略，同时配合奖励低年级学生喜欢的卡通人物图片，激起学生说估算方法的热情。
三、形成应用
1、课本练习二十第5题。
师：“同学们，你们喜不喜欢用估算的方法计算呀？为什么？”
生：“喜欢！因为估算的计算速度很快。
”
师：“正是估算比准确计算要快很多，而在日常生活中很多问题是不需要我们准确算答案的，这时候人们通常采用估算的方法去解决它们。
同学们，在生活中我们可要记得灵活使用估算这个好帮手哟！”
师：“瞧！眼看天就要下雨了，你能帮小猫按要求把算式得数比500大的鱼收在这个筐里，把算式得数比400小的鱼收在那个筐
里吗？你觉得用什么方法快一点呢？”
生：“估算”
师：“例如349+226你怎样估算呢？”
生：“349+226就算不看十位上的数，百位上已经是500了，所以这条鱼应该收在比500大的这个筐里。
”
师：“你真聪明！请同学们迅速打开课本第100页用连线的方式完成第5题。
我们来比一比谁用的方法快、准。
”
学生独立完成后，较对答案，对于个别较特殊的算式进行分析。
师：“258+171这条鱼应放哪个筐？”
生：“258接近260，171接近170，260+170比400大又比500小，所以不用连。
”
……
2、课本练习二十第6题。
师：“我们都知道2010年的世博会在我国上海盛开举办，小明家住北京也很想去看世博会，你能帮他算算从北京到上海乘火车比乘飞机大约便宜多少元吗？“
生：“能，147接近150，620—150大约是470元。
”
师：“为什么你不把它看成整百数600减100来估算呢？”
生：“147不是很接近100，把它估计成整百整十数更加准确一点。
”
师：“你的脑袋很灵活。
我们要向这位同学这样，根据不同的
实际情况灵活采用适当的估算方法。
”
师：“我们一起也去参观一下世博会别具一格的场馆吧！”
多媒体演示世博会的各场馆图片。
【设计意图】：我选择了估算方法使用比较灵活多样的具体情景进行练习，培养学生根据具体情况选择适当估算方法解决实际问题的意识，体现估算解决实际问题策略的多样性。
而且与时俱进创设参观世博会的问题情景，让学生感到数学的实用价值，同时让学生在理性的数学课堂学习中得到感性的美的享受。
四、总结。
师：“今天的学习你有什么收获？”
生：“我学会了三位数加、减法的估算方法。
”
生：“我知道了当不用准确计算结果的时候采用估算方法会方便很多。
”
生：“我知道了估算的方法有很多，我们要灵活地选择适当的估算方法。
”
四、板书设计：
加、减法的估算
192+219大约是（400 ）192+219大约是（410 ）
200+200=400 190+220=410。