新观念·新教材·新教法教学设计
陈先云新教材新理念新方法树立新理念 教活新教材
陈先云新教材新理念新方法树立新理念教活新教材新课程标准的观念强调我们教师要变“教教材”为用“教材教”。
在传统教育观念下所编写的旧教材，过于注重知识编写，其逻辑严密、高度抽象概括、知识环环相扣，使学生感到惧怕。
在教材的“指引”下教师把知识源源不断地硬塞给学生，然后通过强化训练而达到学生对基础知识的掌握。
我校过去不少学生数学期末考试平均分不合格，大大打击了学生学习数学的兴趣和信心。
而在新课标的观念下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教师要善于发掘出新教材优点，转变教育观念，才能培养出适应时代要求的新型人材。
我主要从新教材具有的几个突出的优点着手进行教学。
一、新教材从学生的身边出发，切实把知识体现在现实生活中，教师引导学生回忆，让学生产生对知识的浓厚兴趣。
教学课程标准指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。
数学教材每一章开始，都是一个典型的例子引入，体现整章的核心，而每节课开始，也安排生活中的例子。
在学习平面直角坐标系时，教材创设电影院的情境。
在电影院内如何找到电影票上所指的位置？此时学生七嘴八舌地说出自己的意见，有的说先看第几排再看第几号，而有的学生说还要看是几楼。
（因为有的电影院是两层甚至是多层的）这是每一位学生都很熟悉的，即使平时考试成绩很差的同学也不陌生，能充分引起学生学习的愿望和增强学好数学的信心。
此时教师作适当的鼓励，学生的热情就更高了。
并顺势引出，在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同呢？从而导出新知识，如果将“8排3号”简记作（8，3），那么“3排8号”如何表示呢？（5，6）表示什么含义呢？这样的引入学生学起来不容易混淆，应用不着教师费心的讲解了，只需作适当引导、归纳就可，把学习的自主权还给了学生。
又如，学习旋转知识时，举出生活中钟、车的方向盘等，观察它们在转动过程中其形状、大小、位置是否发生改变，从而导出旋转的概念，化抽象为直观，教师点出有的知识虽然抽象但有可直观理解，消除学生对几何知识的恐惧心理。
新课标新教材新理念新教法
新课标新教材新理念新教法当代语文教学研究表明，语文学习过程不仅是学习者对信息接受和储存的过程，更是学习者对信息主动加工、传递运用的过程。
全新的学习观必然对语文学习产生深远的影响。
从学习者的条件来看，学习本身是学生的主体活动，是以学生求知欲，学习兴趣为基础，并由学生自身主动性及自我控制活动协调发展的过程；从学习目的来看，学习不仅是“知道什么”或明白“要懂得什么”，而还在于“能够做什么”和“会做什么”；从学习的内容来看，语文的学习应面向问题的学习，面向全体的学习，面向运用的学习，面向创造的学习。
在知识经济初见端倪，信息技术迅速发展的今天，更应注重新知识、新技术、新问题的学习。
因此，从这些全新的学习观出发，就需要我们在当前语文教学中更新观念，转换做法。
一、更加关注学生学习过程荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习的唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”因此，在教学知识的学习过程中，教师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。
”新教材一个明显的特点就是体现出“情景――探索―—试一试――练一练”的编排体系，这给教师为学生提供“经历学习的过程”，让学生成为学习的主人提供了良好的条件。
编排意图就要学生做数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。
让他们多探索、多实践，做到体会数学，内化数学。
教师要确认在教学过程中，学生是认识、探索、自学、发展的主体，把学习主动权交给学生。
学生在教师的引导下，在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解问题。
从而达到《课程标准》提出的：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度……”二、倡导学习方式的变革。
新观念·新教材·新教法
新观念·新教材·新教法在当今快速发展的社会中，教育领域也必须不断适应变革的需求。
传统的教学模式和教材已经不能满足现代学生的需求，所以，我们需要一种新观念、新教材和新教法来适应这个时代的要求。
首先，新的教育观念应该以学生为中心。
传统的教学通常是老师将知识传授给学生，而新观念强调学生的主动参与和思考能力的培养。
学生应该成为知识的创造者和运用者，而不仅仅是被动接受者。
他们应该能够独立思考和解决问题，从而培养创新精神和实践能力。
其次，新的教材应该更加贴近学生的实际生活和兴趣。
传统的教材往往过于理论化和抽象，难以与学生的实际生活相联系。
而新教材应该通过丰富多样的案例和实例，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
教材内容的选择应该与学生的兴趣和职业发展方向相结合，帮助他们建立与实际生活相关的知识体系。
最后，新的教法应该注重培养学生的综合素质和能力。
在传统教学中，重点往往放在知识的传授和考试的应试技巧上，而忽视了学生的创新能力、沟通能力和团队合作精神。
新教法应该通过项目制学习、团队合作和实践活动等方式，培养学生的创新精神、批判思维和解决问题的能力。
同时，新教法也要注重培养学生的人文素养和道德价值观，使他们具备良好的社会责任感和人际交往能力。
总而言之，新观念、新教材和新教法将教育从传统的知识传递转变为学生能力培养的过程。
通过以学生为中心、贴近学生生活和培养综合素质的方式，我们可以更好地适应时代的需求，为学生提供更有意义和实用的教育。
这样的教育方式将有助于培养学生成为具有创新精神和实践能力的未来社会栋梁。
继续推行新观念、新教材和新教法是为了更好地应对当今社会的挑战和变化。
如今，信息技术和人工智能的迅猛发展，给社会和经济带来了新的需求和变革。
传统的教育模式已经不再适应这个快速变化的时代，我们需要更灵活、创新和实用的教育方法来培养学生的能力和素质。
首先，新的教育观念应该注重培养学生的创新精神和实践能力。
学好新课程理念搞好新教学设计方案
学好新课程理念搞好新教学设计方案清晨的阳光透过窗户，洒在键盘上，我的手指轻轻敲打着，思绪如潮水般涌来。
新课程理念，这是一个充满挑战和机遇的话题，让我来谈谈如何学好新课程理念，搞好新教学设计方案。
新课程理念的核心在于“以人为本”，关注学生个体差异，强调学生的全面发展。
那么，我们要做的，就是转变教育教学观念，从传统的“灌输式”教学，转变为“引导式”教学。
让学生在课堂上，不再是被动接受，而是主动参与，积极思考。
一、深入理解新课程理念1.理解“以人为本”的内涵。
我们要关注每一个学生，尊重他们的个性，发现他们的特长，挖掘他们的潜能。
在这个过程中，教师不再是权威，而是学生的引路人，帮助他们找到适合自己的学习方法，培养他们独立思考的能力。
2.理解“全面发展”的要求。
我们要关注学生的德智体美全面发展，不仅仅注重知识的传授，还要关注学生的心理健康，培养他们的道德品质，提高他们的审美能力。
二、创新教学设计方法1.设计富有启发性的课堂活动。
我们要充分利用课堂时间，设计一些富有启发性的活动，让学生在活动中学习，在实践中提高。
比如，我们可以设计一些小组讨论、案例分析、角色扮演等环节，让学生在互动中学习，激发他们的学习兴趣。
2.创设生动有趣的教学情境。
我们要根据学生的年龄特点，创设一些生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习，提高他们的学习积极性。
比如，我们可以利用多媒体技术，制作一些有趣的教学课件，让学生在观看的过程中，自然地接受知识。
3.运用多元化的评价方式。
我们要改变传统的单一评价方式，采用多元化的评价手段，全面、客观地评价学生的表现。
除了考试成绩，我们还可以关注学生在课堂上的表现，作业完成情况，以及学生的综合素质。
三、构建高效课堂1.明确教学目标。
我们要在教学设计中，明确教学目标，让学生知道我们要学习什么，达到什么程度。
这样，学生在学习过程中，会有明确的方向，提高学习效率。
2.合理安排课堂时间。
我们要充分利用课堂时间，合理分配各个教学环节，让学生在有限的时间内，学到更多的知识。
新教材 新理念 新教法[论文]
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新教材新理念新教法新课标要求教师要改变以往传统的教学方法，在教学过程中要有新的教学方法、新的教学理念，传统的讲授模式转变为自主探究教学，教学中要以学生为主体，教师是组织者和引导者。
那么在教学过程中怎样体现“新”呢？一、教学理念“新”1.学生学习由“被动”转变为“主动”。
以前的课堂教学是以教师为中心，不管学生愿意不愿意、理解不理解、接受不接受、听得懂听不懂，学生都必须坐在教室接受“灌输”，教师千方百计将自己的知识传授给学生、灌输给学生，学生只是“被动”地接受知识，缺少自己的想法和观点，思维受到制约、想象受到束缚，既不利于学生身心的发展，也不利于学生能力的提高。
我按新课标的要求让学生自觉地、主动地参与到教学的全过程中，学生可以自己去发现问题、探索问题，并提出解决问题的办法。
我鼓励学生大胆质疑、勇于创新，敢于提出自己不同的意见和观点，打破了传统的“一言堂”教学模式，让学生真正成为课堂的“主人”。
2.教师教学由“学问”转变为“探究”。
在教学中，我十分重视学生的课堂思维训练，注重创造思维的培养，尽可能不用“标准答案”或“习惯用法”，这样会扼杀学生个性，不能调动学生的思维自主发挥。
鼓励学生大胆质疑，全方位多角度去思考问题，鼓励学生有不同的答案，探寻具有创新意义的新方法。
有的新知识可以让学生去分析、去讨论、去总结，疑点、焦点让学生去思考、去理解、去解答，有的知识则让学生自己去自学。
以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好，教师把知识点一个个讲得很祥细、清楚，学生通常听得很认真，缺少主动思考和讨论。
而探究式教学可以改变过去学生被动接受为主动探究，学生在探究式学习中自己动脑、动手、自主思考，自己总结，这样很好地培养了学生的思维能力，学生形成了很好的思维品质，学生将来工作生活会受益终身。
教师要充当“传道、授业、解惑”的角色，但更多的是要由“教”者变成“导”者，教师要成为学生学习活动的引导者、问题讨论的点拨者、合作交流的组织者。
新课标 新理念 新教法
新课标新理念新教法全面实施素质教育,推进数学教学方法的改革和创新,切实减轻学生的学习负担,是目前数学教学的发展趋势,是人们普遍的共识。
长期以来,传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用,不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索,得出了很多宝贵经验,并取得了一定的成绩。
其中有很多教学方法值得借鉴、推广。
因此,我们在吸取他人经验的同时,要敢于突破传统教育观念的束缚,在教学方法上要不断探索、创新,以适应我国现行教育改革发展的需要。
一、明确目的,改进教法数学教学目的,就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务,是根据我国教育的性质、任务和课程目标,并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。
特别是现行初中数学的教学目的,就明确提出了要“运用所学知识解决题”,“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,“形成用数学的意识”。
作为数学教师,必须对教学目的有明确的认识,并紧紧围绕教学目的展开教学。
因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。
因此,我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的,并在教学过程中,经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果,从而不断改进数学教学方法。
二、抓好课堂教学,提高教学效果课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。
师生均以一种积极的心态进入教学过程,是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
1、注意学生学习兴趣的培养,激发学生学习热情。
学习兴趣是学生学习主动性的体现,也是学生学习活动的动力源泉。
古往今来,很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。
孔子曰:“知之者,不如好之者”,说明“好学”对教育的重要性。
作为教师要做到以“趣”引路,以“情”导航。
在教学实践中,我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入,其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。
新的教学理念 新的教学方法
新的教学理念新的教学方法北京大兴培训总结在北京大兴区为期二十天教育教学的培训结束了，通过各位专家的精彩讲座给我很多启示，使我原来老的教育教学理念得到了更新，可以说自己在这次学习中感觉真的是受益匪浅，感觉自己非常的充实，自身的知识、观念，教学方式和方法在这次培训中都得到了改进。
学到了很多关于新课程的新理念、新的教学方法。
这些将对自己以后的教育、教学工作，起到非常大的帮助作用。
一、新的教学理念1、教师如何执教，才能确保课堂教学中“逻辑链”和学生头脑中“思维链”的相互匹配。
连春兴老师告诉我们：课堂教学师生的双边活动的实质是：知识的“逻辑链”和学生头脑中“思维链”的相互匹配。
教师要想较好的体现学生的主体性，实现课堂教学效果的最大化，就必须选择好两根链条相互匹配的起点，然后亦步亦趋，层层深入，和谐发展。
教师应根据学生的程度和进度要求，决定这条“逻辑链”上哪几环是本节课的教学任务。
“思维链”的产生、发展与完善，对于学生能否变被动接受为主动学习来说，往往是决定性的。
教学中，教师首先要遵循它，学习知识的多与少、难与易都将受到它的制约，任何形式的一厢情愿，都将事与愿违。
教师在课堂上的责任，往往需要通过情境的创设、问题的提出、问题的解决与引申(包括应用性练习)，来引领与续接、甚至是编织与营造这根原本松散的、多元的、极富个性的思维链条。
“设想”出数学教学活动中，什么地方教师引导为主，“逻辑链”引领“思维链”而生成；在什么地方以学生活动为主，“思维链”牵引、催生“逻辑链”。
决定学生兴趣程度的是我们的教学能否遵循----“先具体、后抽象；先特殊、后一般”的十二字箴言。
因为“具体”、“特殊”才是学生思维的起点。
2、教师如何执教，如何实现“高效教学”郭老师告诉我们：课堂教学的本质是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动。
是一种指向性很强的学习活动；教师的组织活动，包括讲解、讲述、指导、辅导，也包括展示、演示，还包括组织各种参观、操作活动，包括释疑问难、激励评价等等。
新观念·新教材·新教法（精选2篇）
新观念·新教材·新教法（精选2篇）新观念·新教材·新教法篇1──义务教育课程标准初中语文实验教科书概略人民教育出版社温立三内容提要随着国家基础教育课程改革的深化，新一轮语文教育改革进入了教材建设的实战阶段。
人民教育出版社中学语文室积极应战，编写出新世纪第一套人教版初中语文教材。
2001年5月，教育部审查通过了三套国家级新课程标准初中语文实验教材，人教版是其中的一套。
本文从封面设计、写在前面、目录、导读、课文、练习和综合性学习等各个方面，全方位介绍这套新教材的特点，试图以此呈现当代语文课程改革的发展趋势。
关键词：生活综合探究板块弹性平台开放性知识体系根据国家教育方针和“三个面向”的指示，根据教育部制定的《国家基础教育课程改革指导纲要》（征求意见稿）和《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的精神，在社会各界的热情关注下，在广大语文教育工作者的共同努力下，人教版初中语文新教材终于问世了。
目前，它正在全国的八个试验区试验，并将从明年开始迅速扩大试验规模，在三年左右时间里全面取代现行的初中语文修订教材。
笔者自始至终参与这套新教材的编写工作。
下面带领大家对新教材来一番巡游，从中你将看到当代语文教育的改革趋势。
一拿到这崭新的课本，首先映入你眼帘的是它精美的封面设计：整个封面分成上下两部分，上半部分是中国传统的书法艺术，下半部分是国画大师徐悲鸿所画的奔马。
“语文”二字是人教社初中语文教材一贯使用的遒劲有力、充满灵气的郭沫若体。
整个封面给人的感觉是古色古香，既有丰厚的文化意味，又有时代的动感。
这里继承了人教社50年来中学语文教材编写的优良传统：经典性与时代性相结合。
封面设计向你昭示，与以前的初中语文教材相比，这套教材的文化含量将得到进一步加强。
“七年级上册”几个字表明，今后若干年内，国家将逐步实行义务教育的九年一贯制。
下面的落款“人民教育出版社”，人们再熟悉不过了，它是新中国第一代领导人毛泽东同志在1950年为人教社成立所题写的社名。
新课标 新教材 新教法
新课标新教材新教法《思想品德课程标准》教学建议中要求，教师“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
”“不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。
”依据这些要求，教师在教学中要体现以下主要的教学理念，并采用相应的教学方法。
一、主要教学理念（一）重视学生自主学习著名心理学家皮亚杰认为，学生的心理、思想发展既不是先天就已成熟，也不是完全依靠后天的灌输，而是在学生已有的机能水平、心理（知识、情感、能力）水平与教育者传授的信息的互动中建构和发展起来的。
这种互动和建构的过程就是学生自主学习的过程。
那么，怎样使学生和教师互动起来？又怎样使学生自觉地去建构所要学习的内容呢？在教学中，重视学生学习的接受性和强化学生学习的建构性，是实现学生自主学习的重要条件。
1. 注意学生学习的接受性。
学生的接受性是指学生学习新内容之前具备的思维、知识、生活经验、情感和能力的实际水平。
了解学生学习的接受性，有助于教师选取适合的内容、采取恰当的方法，去激发学生自主学习的需要。
为此，在人民教育出版社出版的思想品德教师教学用书（七年级下册）中专门设置了“本课安排依据”。
其中分析了“学生面临的问题”和“课标的具体要求”（课程标准中针对学生水平设置的教育内容）。
教师在准备教学方案之前，认真地分析学生的情况和教材的内容是十分必要的。
2. 强化学生学习的建构性。
皮亚杰指出，学生主体建构的过程就是学生同化、顺化和平衡的过程。
同化是学生与教师传授的新的知识、能力发生联系，产生学习的需要；顺化就是学生通过一定的思考掌握了新的学习内容。
这样，就达到了新旧知识的平衡。
皮亚杰还指出，学生心理的发展就是从平衡到不平衡再到平衡的循环往复的过程。
（二）激发和提升学生的体验《思想品德课程标准》指出，“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。
新教材新理念新教法
新教材新理念新教法----新课改经验总结土左一中安玉贤随着时代的进步，基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育，新一轮课程改革已经在各实验区辅开。
新课程的实验对教育管理者和一线教师素质提出了更高的要求。
一方面，这一全新的教学实践给学校带来了新观点、新气象、新变化，给学校的课堂教学注入了新的生机和活力；另一方面在教学实施中也产生了新的困难和问题。
土左一中化学教研组是一个团结、上进、善于打硬仗的集体。
现有教师25人，中学高级教师12人，中学一级教师8人，本科率100%。
随着高中新课改的逐步推进，新课程的实施，新教材的使用，对传统的课堂教学方式提出了挑战，作为一名高中化学教师，适应新课改，具备新理念，研究新教法就成了当务之急。
为此，进行了大量的研究，实施了一些做法，现就两年来我们的一些做法同大家交流。
一、.未雨绸缪，培训先行新课改实施一年来，从我校的实施情况来看，制约新课改能否顺利实施的最关键因素就是师资水平，而课改的最大成果之一就是体现新课改精神的教师的教育教学水平的提高。
教师的成长，观念更新是前提，专业化成长是基础。
新课程的制定是基于许多新的观念基础上的，因此，能否理解、认同、内化这些新的观念，是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件，也是要反复抓、抓反复的贯穿于课改始终的工作。
新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成教师的行动，在开学之前我们就组织老师进行了培训，让老师们清楚了改革的背景、目标，明确了新课改的任务要求及实施做法，逐步建立了民主、平等的师生观、现代课程观。
具体来说做了如下几个方面的工作：1.参加通识培训、学科培训：在新生入校之前，我们首先组织老师们参加由上级统一组织的培训以及学习我们学校自己编印的各种相关培训材料，主要是想让老师们转变教育理念，这项工作大约用了一周的时间。
学科培训重点在研究课程标准、课程结构、知识体系，对新增加得知进行统一学习，提高教师的业务水平。
新教材·新理念·新方法
新教材·新理念·新方法摘要：在课堂教学和教学设计中，教师应以学生为中心，灵活处理教学内容，更新教学方式，充分利用现代化教学手段，开发课程资源，在实践与反思中不断提高自身的专业素养。
关键词：更新方法活化教材不断进步新教材设计了大量的听、说、读、写材料，每个单元都有语言活动，且内容不同、形式多样。
学生对这些活动充满了兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pair work、group work、games等活动。
课堂上我主要是组织引导学生通过听、说、读、写等形式让学生讲英语，用英语交流，用英语来获取信息和传递信息；同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动，为每个学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”的交流平台。
学生学习中碰到问题，引导学生自己讨论、分析、辨别，而不是我直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来。
在新课程理念下，课本不是教学内容的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。
现结合近几年的教学实践，谈谈对教材使用的一些方法和感受：一、坚持以学生为本，结合实际对教材内容适度调整在初中英语教学中，我们经常看到教师的讲解占去了课堂全部或大部分时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成了语言知识的消极接受者。
课堂提问时，教师循循善诱，极力把学生的思维纳入自己的教学“轨迹”，设法完成课本教学内容。
这不仅让学生感到课堂学习枯燥、乏味，而且学生的人性和天性受到极大的压抑，违背了“以人为本”的现代教学理念。
我们教师在课堂教学中应确立以学生为中心，把学生看作一个完整的人，充分了解学生的性格、习惯、情感态度和知识能力。
在课堂教学和教学设计中，教师应灵活处理教学内容，可对教材中的内容和问题设计进行扩充或延伸。
例如教学七年级新目标上册第二单元Section B的时候，根据我班的特点，我增加了这样几个思考题：1.How many people are there in the family? 2.what’s mother’s name? 3.What’re brothers’ names? 4.Who’s Cindy？这样，让学生的潜能得到了最大限度的挖掘，从而达到了课程标准的较高要求。
人教版[整理]新教材 新理念 新教法
![人教版[整理]新教材 新理念 新教法](https://img.taocdn.com/s3/m/12521924aef8941ea66e0537.png)
人教版[整理]新教材新理念新教法新教材新理念新教法(李作为推荐)摘要：随着高中新课改的逐步推进，新课程的实施，新教材的使用，对传统的课堂教学方式提出了挑战，作为一名高中化学教师，适应新课改，具备新理念，研究新教法就成了当务之急。
高中化学新教材全面渗透了化学课程标准中知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个纬度的三维教育。
知识与技能（化学基本知识和重要实验技能，化学与技术、社会发展相关的知识等）；过程与方法（知识的形成，科学探究的基本过程与方法，思维能力，信息获取和加工能力，交流和合作能力等）；情感态度与价值观（学习和探究兴趣，科学态度，社会责任感，爱国主义、创新精神等）。
为此，我们高中化学教师必须要转变观念，改进传统的课堂教学模式，创建一种新型的课堂教学模式。
一、逐步培养学生主动探究式学习模式，提高学生的实验能力。
教学的生命在于探究，科学探究作为“课程改革的突破口”，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，教师带着知识走向学生，这是“授人以鱼”，而我们新型的教师应该是带着学生走向知识，让学生自己去探究，做到“授人以渔”。
那么在化学教学中应该如何去培养学生的探究能力，应该做到以下几个方面：首先要激发学生学习这门学科的兴趣，爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。
”没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生求知的欲望。
这样的学习是没有动力的，其次，要精心创设良好的教学情境，激发学生探究的兴趣，这样，学生探究意识的培养也就水到渠成了。
倡导学生主动参与、体验探究全过程，使知识和能力成为学生自己思考的果实，这也是课程改革所要达到的一个重要目标。
再次，重视化学实验，搭建探究平台，让学生自己通过实验研究得出需要掌握的理论知识，这样的教育更有说服力，也更加牢固。
比如在讲解氢氧化铝性质这一节内容时，就可以让学生自己动手实验，通过观察实验现象对氢氧化铝的性质进行归纳总结，得出氢氧化铝的两性。
新教材 新理念 新教法
新教材新理念新教法新教材新理念新教法 ----新课改经验总结土左一中安玉贤随着时代的进步，基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育，新一轮课程改革已经在各实验区辅开。
新课程的实验对教育管理者和一线教师素质提出了更高的要求。
一方面，这一全新的教学实践给学校带来了新观点、新气象、新变化，给学校的课堂教学注入了新的生机和活力；另一方面在教学实施中也产生了新的困难和问题。
土左一中化学教研组是一个团结、上进、善于打硬仗的集体。
现有教师25人，中学高级教师12人，中学一级教师8人，本科率100%。
随着高中新课改的逐步推进，新课程的实施，新教材的使用，对传统的课堂教学方式提出了挑战，作为一名高中化学教师，适应新课改，具备新理念，研究新教法就成了当务之急。
为此，进行了大量的研究，实施了一些做法，现就两年来我们的一些做法同大家交流。
一、.未雨绸缪，培训先行新课改实施一年来，从我校的实施情况来看，制约新课改能否顺利实施的最关键因素就是师资水平，而课改的最大成果之一就是体现新课改精神的教师的教育教学水平的提高。
教师的成长，观念更新是前提，专业化成长是基础。
新课程的制定是基于许多新的观念基础上的，因此，能否理解、认同、内化这些新的观念，是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件，也是要反复抓、抓反复的贯穿于课改始终的工作。
新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成教师的行动，在开学之前我们就组织老师进行了培训，让老师们清楚了改革的背景、目标，明确了新课改的任务要求及实施做法，逐步建立了民主、平等的师生观、现代课程观。
具体来说做了如下几个方面的工作：1.参加通识培训、学科培训：在新生入校之前，我们首先组织老师们参加由上级统一组织的培训以及学习我们学校自己编印的各种相关培训材料，主要是想让老师们转变教育理念，这项工作大约用了一周的时间。
学科培训重点在研究课程标准、课程结构、知识体系，对新增加得知进行统一学习，提高教师的业务水平。
新课标 新理念 新教材 新教法—部编本小学语文课堂教学案例与反思
目前，全民阅读推广已经在许多县级图书馆中得到了应用，图书馆通过讲座、展览等活动的举办，积极鼓励民众参与阅读活动，帮助了阅读的推广，虽然取得了一定的成效但是仍然有不少的问题存在。
首先，缺少完善的策略的推广，所开展的活动过于形式化，没有做到深入和全面。
其次，一些县级图书馆没有对服务体系进行完善，没有对开展过程中的大部分工作进行完善。
比如，大部分县级图书馆缺少服务网络，对某些读者的阅读需求无法进行满足。
另外，在进行推广工作的时候，缺少创意以及特色活动的推广，没有对民众起到很好的吸引效果，导致一些读者没有参与到活动中来。
此外，由于县级图书馆规模有限，因此藏书的种类受到了限制，不能及时的更新数据，也没有丰富的内容，因此无法很好的吸引民众的注意力。
最后，大部分县级图书馆缺少相应的资金，没有在全民阅读推广活动上投入充足的资金，导致宣传力度不够，以至于影响力也受到了阻碍，除此之外，还缺少完善的基础设施，没有全方位的图书馆进行数字化建设，也很少开展数字阅读的活动[1]。
2 阅读推广活动的重要性随着科学文化的不断发展，也推动了社会的进步，人类对知识获取以及认识世界的最主要的方式就是阅读。
在全民阅读环境方面县级图书馆需要进行加强。
为读者提供良好的阅读氛围，提高广大群众的积极性。
县级图书馆有着十分繁杂的种类，对不同年龄段所需的图书都能够进行满足。
使读者能够获得良好的阅读环境以及充分的阅读空间。
县级图书馆在阅读氛围工作方面的加强，能够使读者养成良好的阅读习惯。
3 如何加强县级图书馆开展全民阅读推广活动3.1 开展少儿阅读推广活动据调查发现，我国县级公共图书馆的全民阅读推广工作依然有许多需要改进的地方，相关人员应该要加强重视，积极地采取措施，促进全民阅读推广工作的开展。
首先，需要对推广工作的重点进行掌握，根据我国目前阅读的人口比重分析，阅读的主力军就是青少年儿童，因此，县级图书馆可以多开展一些针对青少年儿童的活动，以此来更好的吸引他们的注意力，抓住这个契机，使全民阅读的影响力得到提升[2]。
新理念 新教材 新教法
新理念新教材新教法一、把握理念全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)在前言中就义务教育阶段数学课程、数学、数学学习、数学教学活动、评价和现代信息技术阐明了六条基本理念。
在这六条基本理念中第一线的教师特别要注意把握六个词。
即,地位:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者;内容:学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的;方式:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式;过程:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程;评价:应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系;工具:把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。
通读了这些基本理念不等于认识了这些理念,认识了这些理念也不等于真正把握了这些理念,即使是在理论上把握了这些理念也不等于在教育、教学行动中能够正确地实施这些理念。
教师必须对这些新的教育理念进行认真、反复地学习,不仅要在理性上认识这些理念,更要在具体的教育、教学中把这些新理念转化成新的教学行为,并在教育、教学中不断地实践、探索、反思,从而在更高的层面上把握这些新理念。
就拿“地位”来讲,认识包括理解“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”并不难,难的是在教育、教学中如何实施怎样操作,具体到上某一堂课或者教学某一个内容时怎样体现这些理念,值得工作在第一线的教师反复实践、探索和总结,只有这样才能真正把握这些理念,这也是课程改革时至今日摆在我们教师面前的主要任务。
二、把握教材第一线的教师在课程改革中把握理念,还需把握教材。
许多文章中谈到教师不能单纯地教教材,要用教材教。
用教材教,教师更需认真把握教材。
当然,把握教材的目的不是单纯地教教材,而是驾驭教材,用活教材。
怎样把握教材,备课是关键,怎样备课,林崇德教授在《教育的智慧——写给中小学教师》一书中曾作过精辟地论述:我们提倡,备课应考虑17个字,就是“三的、三点、三实际、二基本、一灵活、纵横联系”。
新课程新教法新课标新观念-模板
新课程新教法新课标新观念新课程新教法新课标新观念——参加“四川省首届新课程英语课堂教学展评与交流”心得沐川县底堡中心学校李永旭 20XX/12/1通过听来自全省各地的二十几位教师的说课和六位教师的精彩课堂教学展示，使我受益匪浅，同时也有很深的感触：学生起点较高、英语综合素质较好；城乡教育教学条件差异太大，所学经验难以学以致用。
尽管如此，在这次活动中，我也得到了一定的启示：一、激发和培养学生学习兴趣1强调学习策略与学习过程，关注全作精神加强学生学习习惯的培养与学生自主学习能力是一个整体，关注学生的学习策略，首先要关注对学生听说能力的培养。
听说训练要注重“先听音，后开口，听清发准”的原则。
听力训练要实在、具体，听前有要求，听后有检查。
听力训练可分为精听、泛听和选听。
第一遍获取大概内容信息，第二遍掌握听的内容的具体信息，第三遍验证所取信息。
2 要训练学生如何做笔记。
整理加工笔记，可以使学生加深对所获取的知识的理解。
二、掌握一定的英语基础知识和技能，形成综合运用英语的能力1 掌握英语基础知识：语音、词汇和语法知识。
2 掌握基本的英语运用技能：听、说、读、写等技能。
新课程语法教学要注意隐性原则：尽量让学生去感知，首先感知意义，创设情景，此谓意义先行。
同时还要注意量力性原则，对学生进行分层次要求，设计的问题和任务要有梯度，不要影响学生的学习兴趣和打消学生的学习积极性。
课前必知：What to teach? How to teach? And why to teach?三、培养学生观察、思维、想象与创新能力如下一案例：用水果名词banana一词造句，有很多学生造句的思维是不一样的，如：I like bananas. My name is Banana. Banana is tall. Banana is sweet. etc. 虽然有的学生造句不符合常理，但句式应该说是正确的，所以在教学过程中要不断培养学生的观察、思维、想象和创新能力。
新教材呼唤新观念、新教法
新教材呼唤新观念、新教法语文教材，采用了阅读与写作、口语交际分册合编的全新体系。
其编排发生了质的变化，既体现了多样化，显示了阶段性，同时又体现了语文学习相互衔接、逐步递进的学习程序。
从其编写的指导思想、确定的目标、任务，到课文的选取，内容的编排，都着眼于学生语文素养和听说读写能力的全面提高，注重教会学生正确理解和运用祖国的语言文字这个工作和生活中最重要的交际工具，并在此基础上，发展学生的思维，开拓学生的视野，激发学生对未知领域进行积极探索的精神，培养创新意识和创新能力，发展健康个性，逐步形成健全人格，提高人文素质。
要实现素质教育赋予的这一目标，新教材呼唤新观念、新教法。
因此，教授新教材，首先要更新教育观念，用素质教育的理论来指导语文新教材的教学实践，实现语文教育与人的发展的统一。
让学生“全体发展，全面发展，个性发展，主动发展”。
无论教学目的的确定，教学方法的选择，还是内容难易程度的掌握，应以让每个学生都在45分钟内有所得为前提，体现出全体学生语文素质的同步提高与个别学生语文水平、能力超前发展的统一。
即：既要依据中等生和学困生现有的语文知识水平和能力施教，又要为优生尤其是个别在语文方面确有天赋的学生创设促使其语文能力进一步提高的氛围，发展这部分学生的特长。
为全体学生打好终生学习的基础，使学生“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”，培养时代需要的，具有创新意识的、创新精神和创新能力的新型人才。
按素质教育和人的发展规律来改革不适应素质教育和时代发展的教学观念、教学内容、教学模式、教学方法等。
明确课堂教学的主要任务在于进一步培养学生学习语文的兴趣，形成学习语文的良好习惯，并不是让学生记住多少语文知识。
语文课堂教学的过程是师生共同学习共同提高的过程，教师应相机诱导，广开学生“领悟之源”，决不能把语文教学仅仅看作是把语文知识装进学生的脑袋，让学生被动的接受。
学生不是录音机，教师不是统治学、代替学，应迅速改变一言堂的局面，恢复学生在语文学习中绝对的主体地位，大力倡导学生的自主、合作、探究的语文学习新方式，师生进行平等的对话、交流、讨论、力争使学生产生语文学习的亲切感，消除学生学习语文的畏难恐惧心理。
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新观念·新教材·新教法教学设计Teaching design of new concept, new teachin g material and new teaching method新观念·新教材·新教法教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
──义务教育课程标准初中语文实验教科书概略xxx中学温立三内容提要随着国家基础教育课程改革的深化，新一轮语文教育改革进入了教材建设的实战阶段。
xxx中学中学语文室积极应战，编写出新世纪第一套人教版初中语文教材。
20xx年5月，教育部审查通过了三套国家级新课程标准初中语文实验教材，人教版是其中的一套。
本文从封面设计、写在前面、目录、导读、课文、练习和综合性学习等各个方面，全方位介绍这套新教材的特点，试图以此呈现当代语文课程改革的发展趋势。
关键词：生活综合探究板块弹性平台开放性知识体系根据国家教育方针和“三个面向”的指示，根据教育部制定的《国家基础教育课程改革指导纲要》（征求意见稿）和《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的精神，在社会各界的热情关注下，在广大语文教育工作者的共同努力下，人教版初中语文新教材终于问世了。
目前，它正在全国的八个试验区试验，并将从明年开始迅速扩大试验规模，在三年左右时间里全面取代现行的初中语文修订教材。
笔者自始至终参与这套新教材的编写工作。
下面带领大家对新教材来一番巡游，从中你将看到当代语文教育的改革趋势。
一拿到这崭新的课本，首先映入你眼帘的是它精美的封面设计：整个封面分成上下两部分，上半部分是中国传统的书法艺术，下半部分是国画大师徐悲鸿所画的奔马。
“语文”二字是xxx中学初中语文教材一贯使用的遒劲有力、充满灵气的郭沫若体。
整个封面给人的感觉是古色古香，既有丰厚的文化意味，又有时代的动感。
这里继承了xxx中学50年来中学语文教材编写的优良传统：经典性与时代性相结合。
封面设计向你昭示，与以前的初中语文教材相比，这套教材的文化含量将得到进一步加强。
“七年级上册”几个字表明，今后若干年内，国家将逐步实行义务教育的九年一贯制。
下面的落款“人民教育出版社”，人们再熟悉不过了，它是新中国第一代领导人毛泽东同志在1950年为人教社成立所题写的社名。
这七个字，深入了一代代青少年学子的心中，成为他们一生抹不去的美好记忆。
它是一个让人信任值得依赖的名字。
翻开书，迎面走来的是著名作家冰心，这是青年时代的冰心的照片，她是那样的端庄，又是那样的娴静，一双明亮的眸子似乎在期待着与你展开心灵的对话。
在总共四页的彩插中，有居里夫人在工作、法布尔在观察昆虫、安徒生在给家人讲故事的照片，有人类第一次登上月球的组图，有千姿万态的云的倩影，有《皇帝的新装》中皇帝裸体游行的场面，还有孔子给弟子传道授业的画面……这一切表明，这将是一本融科学人文于一体，集古今中外名家名篇于一册、内容丰富、形式多样、生动有趣的语文教材。
再往后翻，你将发现，几十年沿用不变的、板着面孔的“说明”或“前言”没有了，代之以下面的“写在前面”：亲爱的同学们：新的学期又开始了。
拿到崭新的语文课本，你心里一定会想，又一阶段的语文之旅开始了。
在旅行中，你将走进一片神奇的天地：上下几千年，纵横几万里，人生、社会、自然……生动优美的语言向你展现丰富多彩的大千世界。
一篇篇短小精美的课文，是一道道精神的美味，散发着芳香，让你尽情享受；一次次综合性学习，又是一次次精神的探险，让你留连忘返。
在旅行中，你将看到，语文的含义丰富了，语文的外延扩大了。
生活有多广阔，语文就有多广阔。
不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。
一个提示，一篇课文，一个问题，就是千里之行的一小步，生活的广阔天地有无限风光在召唤着你。
在旅行中，你将看到，语文与其他各学科的联系更加密切了。
在新的语文课本中，语文与历史、地理、生物、自然等学科，有着千丝万缕的联系。
你在学习其他学科的时候，一定能找到语文的“丝缕”。
在旅行中，你将看到当代信息社会的投影。
课本将提醒你借助各种媒体，广开语文资源，搜集语文信息，并学会与人共享。
所以，当你眼前跳出“网络”这样的字眼时，请不要感到意外。
为了用好新课本，你也许需要进行一次语文学习的“革命”棗形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式。
自主，即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力；合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务；探究，则要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。
同学们，让我们一起来谱写语文学习的新篇吧！与过去的“说明”相比，“写在前面”有两个最鲜明的特点：有极强的针对性，给人无限的亲切感。
这里暗含了新教材一系列新理念，并集中于一个重大的视角转变：教材编者与学生是一种完全平等的对话关系，以此郑重确立学生在语文学习中百分百的主体地位。
浏览目录可以发现，新教材告别以往初中语文教材头绪繁多的编写体系（阅读、写作、口语交际、语文实践活动和汉语知识等若干个系统），构建崭新的语文教材体系：每个单元仅包括阅读与综合性学习两个系统。
（单元后的课外古诗词背诵和名著导读不纳入教学任务，由学生自学。
）细看目录，结合内容进一步考察这一体系，你将发现，这套教材在构建新体系方面有更深一层的考虑：继续高举人教版初中语文教材多年来坚持的语文联系生活的大旗，并以此为编排教材的线索，按人与自然、人与自我、人与社会三大板块组织单元。
在此基础上再进一步细化单元专题：人生（第一、二单元）、四季（第三单元）、科学（第四单元）、亲情（第五单元）、想像（第六单元）。
这六个专题都可分别归入以上三大板块之中。
（后面五册的各个单元均按这种形式编排，也无不纳入这三大板块之中。
）由此说明，这套新教材的编排有一定的理论依据，线索简明，突出重点，便于师生操作。
二目录之后，语文之旅正式开始。
你第一眼“亲密接触”的便是下面的文字：人生，是一个令人深思的话题。
新学年开始了，你的人生翻开了新的一页。
追求美好的人生，是我们共同的目标。
这个单元写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些课文，将引导你体味人生，关爱生命。
学习这个单元，要整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的大问题。
还要提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
这便是第一单元的“单元提示”。
再看第二单元：人生，是一个说不尽的话题。
这个单元继续学习有关人生的课文。
这些课文有的讴歌理想，有的阐述信念，有的论说人生修养。
熟读这些课文，要联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。
还要练习朗读，学习课文的表达技巧。
纵观新教材的“单元提示”，可以总结出以下两个明显的特点：一是贯彻了语文课程标准反复强调的理念：兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面；二是与学生进行平等交流，贴近学生的心理和生活实际，并强调要联系自己的生活体验学习语文。
实际上这两点体现于教材的每一个环切，贯穿教材的始终。
课文每单元5课，6单元共30课。
它们大都是短小精美的名家名篇：古代作品，有选自孔子的《论语》、刘义庆的《世说新语》、沈复的《浮生六记》、蒲松龄的《聊斋志异》等中的章节；现代作品，有鲁迅的《风筝》、朱自清的《春》、郭沫若的《天上的街市》、老舍的《济南的冬天》、冰心的《纸船棗寄母亲》、何其芳的《秋天》等；当代作品，有宗璞的《紫藤萝瀑布》、流沙河的《理想》、张晓风的《行道树》、周国平的《人生寓言》、金波的《盲孩子和他的影子》、王家新的《在山的那边》等；外国则大作家安徒生、法布尔、泰戈尔等“榜上有名”。
以上这些选文的经典性，使教材有着沉甸甸的文化含量，有利于打好学生精神的“底子”。
而一些表现新时代新理念的新锐作家的文艺作品和科学单元中的《化石吟》《月亮上的足迹》等科普作品，又赋予教材强烈的时代色彩。
选文忠实体现了课程标准“典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习”的要求。
假如把学习每一篇课文看作是师生互动而演出的一出戏，那么这出戏肯定有一个序幕。
在新教材中，这个“序幕”就是每篇课文前的导读：★一种平常的景象或事物，通过想像和联想，会变得美丽而又奇特，从中可以获得许多“物外之趣”。
你在童年时代有过这样的体验吗？课文是用文言写的，只有二百多字，要仔细体会这种文体简洁的特点。
（沈复《童趣》）★拥有财富是好事，却可能失去人生的许多乐趣；遭遇厄运是坏事，却可以锻炼人的意志。
怎样面对财富和不幸？这始终是人生的两大难题。
用心体会下面两则寓言的寓意。
（周国平《人生寓言》）★江南的春天，风和日丽，山青水秀，草长莺飞，百花争艳。
这一篇写春的精美散文，不知拨动过多少人的心弦！春的美景，春的气息，春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。
多朗读几遍，你一定能进入那美妙的境界中。
（朱自清《春》）★你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吧？你看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧？也许还玩过贪食的花金龟、挂着灯笼的萤火虫吧？这些自然界大家庭的成员，是人类亲密的朋友。
听，蝈蝈又开始唱歌了。
（法布尔《绿色蝈蝈》）★你在悄悄地长大，对许多事情已有了主见。
有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。
下面就是这样一个故事。
（张之路《羚羊木雕》）★这篇美丽的童话，有诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强音，我们怎能不为之动情？（金波《盲孩子和他的影子》）看了这些导读文字，可以让人得出这样的印象：先入为主的框框没有了，代之以生动有趣、富有感染力的描述性表达；注重从三个维度尤其是情感态度和价值观方面引导学生展开阅读活动；创设情境，引导学生尽快进入课文设定的氛围中；贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，进行个性化的阅读。
导读之后当然就进入课文的阅读了。
有必要提醒的是，在七年级阶段，无论是教师，还是学生，都不要在意文体（这一问题将在八年级集中学习）。
教材中，每个单元的文体丰富多样：从文学体裁角度看，有诗歌，有散文，有小说；从表达方式角度看，有抒情文，有叙事文，有议论文，有说明文；从语体角度看，有白话文，有文言文，等等。
还需要提醒的是，教师不要满堂灌、满堂问，而应该真正将阅读空间还给学生，让他们积极地思考，自主地探究；学生不要张着嘴等着老师“喂”，甚至把老师的讲解当成“圣旨”背下来，以应付考试。