高中英语课堂教学导入方法
新课程背景下高中英语课堂如何导入
游戏导人法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏 ， 通 过游戏复习调动学生已有的知识的技能 ， 为新课教学做好铺垫 。游 戏能引发学生的无意注意 ， 变枯燥 的学习为丰富多彩 的游戏活动 ， 能 使学生在玩 中学 ， 学中玩 ， 达 到寓教于乐 的教学效果。如在学 习 完成时 的被动语态 时， 教师可分别在六张纸条上写出六个动作 ， 让 六位学生表演 。其余学生闭上眼睛 ， 待其睁开眼睛仔 细观察教室后 回答 ｗ ａｔ ｈ ｈ ａ ｓ ｃ ｈ ｎｇ ａ ｄ ｅ ｉ ｎ ｈ ｔ ｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ？随之呈现 ：
甲 曾． Ｉ 笨膏 炳 ２ Ｏ １ ３ 第１ ４
新课程背景下高中英语课堂如何导入
＠蒋利娟
良好的开端是成功的一半。那么 ， 在高中英语教学 中 如何有效 地呈现教材 中的知识点 ， 是我们广大英语教师所面临的共 同课题。 现就高中新课的导人技巧举例如下 ： 巧创情景 。 激发兴趣 语言的运用离不开语言环境 ， 语言教学则需要设 置一定的情 景。如果教师在导入 阶段 ， 创造一个饶 有趣 味、 与学生生活密切联
由上例可见， 用游戏 的方式呈现语言知识能活跃课 堂气 氛， 激 发学生的学习热隋， 使较难记忆的语言项 目在轻松活泼 的活动中得 以掌握 。 四、 巧用热点。 产生共鸣 热点问题是相当具有时代特征 ， 具有疑惑性， 又能辐射个性 特 征， 具有引 ＾＾胜处。—个成功的教师往往能成功地把教材 内容 活 化实际生活 ， 同时又能把实际生活引入教学过程之 中， 不难发 现， 有 时众所周知的时事和生活热点 就是呈现新知识点 的好话题。如教 授必修模块（ 一） ｔ ４ Ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｑ ｕ ａ ｋ ｅ ｓ 时， 教师可利用印度洋海啸事件 ， 引出本单元的话题 。在高中课本 中， 我们可见许多热点问题 ： 必修 模块 （ －） Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｔ ｈ ｅ Ｏ ｌ ｙ ｒ ｒ ￣ ｉ ｅ Ｇ ａ ｇ ｉ ￣ ｓ ， Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｓ ， Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｗｉ ｌ ｄ ｌ ｉ ｆ ｅ ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ 等等。 导入的方法远不止这些 ， 还有随意交谈 （ Ｆ ｒ ｅ ｅ Ｔ ｌ ａ ｋ ） 导入法 、 背 景知识导入法、 语言点导入法等等 。 （ 作者单位： 河南省濮阳市油田一 中 ４ ５ ７ ｏ ｏ ｏ ）
关于高中英语课堂教学的导入方法
低知识难 度。比如 ， 在讲关系副词 ｗ ｈ ｅ ｎ ． ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ 和ｗ ｈ ｖ引导的定语从 句时 ．教师就 可先领着 学生复 习由关 系代词 引导 的定语从句 ．并通
过例句 的对 比和列 表总结 自然 过渡 到新 课 这样既有 利于学生 的理解 、 记忆 ． 又有助于学 生良 好 的认知结构的形 成 （ 二） 利用背景知识导入 以课文背 景作为切人 口导入新课 ．既能 拓宽学生 的知识面 ． 又 能激发学生学 习兴趣
学 羁 ２ ０ １ ３ 年 第 １ １ 期
潘 璇 （ 福 建省福 州市黎 明 中学 高 中部 ３ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 课堂导入是教师进行教学活动的开 始 ．是整个教学过程 中不可缺少的一个环节。 高中英语课 堂教 学的导入应 向多元化方 向发 展． 即可以通过 多种 不同的形式和 方法 ． 有效 地激发 学生的 学习积极性和 主动性 ．使 学生 尽快进入 最佳 学习状态 本 文着重探 讨 几种 高中英语课 堂教 学的导八方 法 关键 词 ： 高 中英 语 课 堂教 学 导入
一
口 Ｐ ｉ ｔ ｙ中 的第 一 篇阅读 文 章 Ｃ ｍ 时． 教 师可 以先 简 单介 绍一 下 Ｃ ａ ｌ ｉ ｆ ｏ ｒ ｎ ｉ ａ的地理 位 置、 人口、 经济、 风景等， 然后 呈 现几 张 有关
Ｎａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｃ ａ ｌ ｉ ｆ ｏ ｒ ｎ ｉ ａ Ｉ ｎ ｄ ｉ ａ ｎ ｓ 、 Ｇ ｏ ｌ ｄ ｍｉ ｎ ｅ ｒ ｓ的 图 片 ．
参考文献 ： ｆ １ １ 普 通高中英语课程 标准（ 实验） ． 人民教 育 出版社 ． ２ ０ ０ ６ ． １ ２ １ 袁 昌寰－ ２ １ 世 纪 中学英 语教 学理论 与 实践． 北京广播 学院 出版社． ２ ０ ０ ２ ．
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索在核心素养的背景下，高中英语课堂的导入应该成为促进学生学习兴趣和主动参与的重要环节。
本文将探索使用不同的导入方式来激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力。
一、hook引入法Hook引入法是一种通过引发学生兴趣、制造教学氛围的方法。
它可以通过展示一段有趣的视频、漫画或图片来吸引学生的注意力。
在学习有关环境保护的课程时，可以播放一段有关动物保护的纪录片，或者展示一些关于世界各地环境问题的图片，引发学生对环保问题的思考和探索。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式让学生思考和分析问题，并激发他们的好奇心和求知欲。
通过向学生提出一个引人入胜的问题来导入新的知识点，可以激发学生的思考和讨论。
在学习文学作品时，可以提出一个关于主角行为动机的问题，引发学生对人物心理和情节发展的思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲述一个情节丰富、有趣的故事或者引用一段名人名言来吸引学生的注意力。
通过分享一个与课堂内容相关的故事，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在学习英语阅读技巧时，可以分享一个关于成功人士通过阅读改变命运的故事，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
四、实践导入法实践导入法是一种通过实际操作和体验来引入新的知识点。
通过让学生亲自参与到实践活动中，可以提高他们的学习兴趣和主动参与度。
在学习语法时，可以设计一些有趣的语法游戏或者实践任务，让学生通过实际操作和交流来巩固和应用所学的知识。
在选择和使用不同的导入方式时，教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况进行合理选择。
导入的目的是激发学生的学习兴趣和提高他们的自主学习能力，所以教师还应该注重培养学生的自主学习和批判思维能力，鼓励学生提出问题和参与讨论，提高他们的学习动力和学习效果。
浅谈高中英语课堂导入
浅谈高中英语课堂导入导入是一节好课的关键环节，它是师生进入学习状态的桥梁，也是培养学生学习兴趣的关键一环。
在高中英语教学中，有效的导入能够鼓舞学生的学习动力，激发他们对英语学习的兴趣。
本文将围绕高中英语课堂导入这一主题展开讨论，探讨如何进行高效、有趣的导入。
作为英语教师，我们首先需要明确导入的目的。
导入不仅要“引”，还要“入”，即要引入学习的内容，同时也要引入学生的思维，使学生对所学知识保持浓厚的兴趣。
因此，我们需要充分考虑学生的学习背景、兴趣爱好，选择符合他们需求的导入方式。
1.利用多种媒体资源吸引学生的注意力。
在数字化时代，学生们对于视听刺激非常敏感，我们可以利用图片、音频、视频等多媒体资源来导入英语课堂。
比如，可以播放一段生动有趣的英语短片，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对英语学习的热情。
或者使用一些富有创意的图片，让学生根据图片描述其中的故事，激发他们的联想与思考。
媒体资源的运用可以使得导入更加直观、生动，让学生们更容易接受和理解。
2.通过提问激发学生的思考。
提问是导入的常用手段之一，通过提出问题，可以使学生主动思考，参与到课堂中来。
在导入环节，我们可以提出一些引人深思的问题，引发学生的思考和探索。
例如，对于讲解生活习惯的课程，可以问学生“你们家人都有什么生活习惯？”；对于介绍一篇文章的主题的课程，可以问学生“你们觉得本文的主要讲什么？”等等。
通过提问，可以使学生积极思考，锻炼他们的逻辑思维能力。
3.结合学生的生活实际，进行情境导入。
高中学生正处于一个思想敏感、渴望表达的年龄阶段，他们对于自己在日常生活中遇到的问题和挑战非常感兴趣。
我们可以以学生熟悉的话题为切入点，引导他们运用所学知识进行交流，激发他们学习英语的主动性。
例如，可以设置一些与学生生活息息相关的情境，让学生在情景中运用英语进行互动，如为一个角色扮演家庭成员互相介绍、讨论一次有趣的旅行经历等等。
情境导入能够使学生更加投入课堂，加深他们对英语的学习兴趣。
高中英语课堂教学导入方法谈
学 生 在 为 校 运 会 做 准 备 ， 问 学 生 ： ｈ ｔ ｐ ｒｓｅ 我 Ｗ ａ ｓｏ ｔ — ｖ ｎｓｈ ｖ ｏ ｎｅｅ ｏ？然 后 利 用 学 生 谈 论 比赛 ｅｔ ａｅｙ ｕｅ ｔｒｄｆｒ 项 目之 机 引 入 著 名 的 运 动 明 星 ， 而 导 入 新 课 的 从
课堂艺 术
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■ 陈绍 艺
常言 道 ： 良好 的开 端 是 成 功 的一 半 。有 效 的 课 “ ” 堂导入能激发学生浓厚 的学 习兴趣 ， 启迪 心智 ， 使学 生 主动 、 积极 参 与 整个 教学 过程 ， 下 一 步 教 学 做 好 为 热 身 和铺 垫 工 作 ， 课 堂 教 学 注 入 活 力 。英 语 课 堂 给 教学 的导入 ， 应根据教 材内容的特点 和类 型 ， 结合所 教 学 生 的 实 际 ， 循 科 学 性 、 用 性 、 发 性 和 趣 味 遵 实 启 性 等 原 则 采 取 不 同 的 方 法 。现 结 合 本 人 的 教 学 实 践 及 日常积累 ， 以北 师大版新教材为例 ， 一谈 高中英 谈 语课堂教学常见的几种导入方法 。
高中英语课堂的几种常见导入方式
高中英语课堂的几种常见导入方式
在高中英语课堂中，有许多常见的导入方式，用于引入新的主题、概念或教学内容，激发学生的兴趣并为他们打开思维。
以下是几种常见的导入方式：
1. 问题导入：提出一个引人思考的问题，引起学生的好奇心，激发他们对话题的思考和讨论。
这个问题可以是一个引发争议的话题、一个与学生生活经验相关的问题或一个挑战性的问题。
示例：假设你是校长，你会如何改进学校的午餐食谱？
2. 图片或视频导入：展示一幅图片或播放一段相关的视频，让学生通过观察和分析来猜测或预测将要学习的内容。
这种方式可以激发学生的想象力和观察力，并引发他们对话题的兴趣。
示例：展示一幅描绘自然灾害的图片，并请学生用自己的话描述图片中所展示的场景。
3. 故事导入：讲述一个与当前要学习的主题相关的故事，以吸引学生的注意力，并将他们带入教学内容中。
这可以是真实的故事、虚构的故事或一个有趣的情境描述。
示例：讲述一个关于环保行动的故事，强调个人责任和行动的重要性。
4. 引用导入：引用一个名人名言或相关的文学作品中的一句话，以激发学生对主题的思考，并引导他们进入讨论或写作。
示例：引用爱因斯坦的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切。
”
5. 游戏或小活动导入：设计一个与主题相关的游戏或小活动，通过参与互动来引入新的内容。
这种方式可以增加学生的参与度和积极性，并让他们在轻松愉快的氛围中学习。
示例：设计一个词汇竞赛游戏，让学生在团队中竞争，猜测与当前单元相关的词汇或短语的定义。
这些导入方式可以根据具体的教学内容和学生的特点进行灵活组合和调整，以实现最佳的教学效果。
高中英语课堂导入的十种方法
高中英语课堂导入的十种方法[摘要]课堂导入是教师进行教学活动的开始，是整个教学过程中不可缺少的一个环节。
巧妙而恰当的导入不仅能起到承上启下的作用，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面,吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的发散思维能力。
.[关键词]高中英语;课堂导入;方法导入是上好一节课的重要环节。
为学生创设一-个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。
笔者根据高中学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在高中课堂导入环节进行了一些尝试。
旨在抛砖引玉，乃- -孔之见，谨请良师不吝赐教。
1.复习导入法古语说:“温故而知新。
”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问复习和新课内容密切相关的己经学过的知识，-一个或几个问题就可以引起学生的积极思考,过度到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识有机地联系起来,便于教师循序渐进开展教学。
如:SEFC1AUnit 1 Good Friends(交朋友),在导入新课时, Warming up这部分的重点是描述朋友特征的形容词和表达的句型。
教师先启发学生动脑思考，用提问和造句等方式，帮助学生复习初中已学过的有关单词并引出新单词，串联句型He/ She/ sb.is ,, ;l think he/she/sb. is, .活动步骤:①师生互动:例如教师一边提问Do you have any friends? What is your friend like?-边在黑板上画出:②大脑风暴:让学生尽可能多的说出初中已学过的单词，教师根据学生回答板书写上(也可以让学生自己写出)有关单词，如: kind, happy, strong, funny, etc.③小组活动:教师描述自己的一-个朋友，要求学生通过小组合作，想出六个形容词，并用1think heis,,句型进行归纳。
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索在核心素养的背景下，高中英语课堂导入的探索是一个重要的环节。
如何让学生在短时间内对学习内容产生兴趣，主动参与到学习中，是每个英语教师需要思考和解决的问题。
一、引入真实语境在课堂导入中，可以通过引入真实语境来激发学生的学习兴趣。
可以通过一段有趣的视频、图片或是以一个问题句子的形式，给学生一个引子，让他们在实际中感受到所学知识的实用性和重要性。
这样的导入方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够将知识点与实际应用相结合，让学生更加主动地参与进来。
二、运用情境导入情境导入是一种将学生置身于具体情境中的导入方式。
可以通过情境剧或小故事等形式，让学生通过观察和思考情境中的人物、地点、时间等要素，来猜测或推测与所学知识相关的内容。
这种导入方式能够培养学生的观察力、思考力和逻辑推理能力，激发他们对学习的兴趣。
三、运用游戏化导入在核心素养的背景下，游戏化教学成为了一种受到广泛关注和应用的教学模式。
在英语课堂导入中，可以通过一些英语游戏来引发学生的学习兴趣。
可以设计一场角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演特定角色，运用所学的知识进行交流和互动。
这样的导入方式能够增加学生的互动性和参与度，提高学习效果。
四、运用多媒体资源导入在现代信息技术的背景下，多媒体资源已经成为了教学的重要辅助手段。
在英语课堂导入中，可以通过使用多媒体资源，如音频、视频等，来吸引学生的注意力。
可以通过播放一段英语电影片段、英文歌曲或者进行一个听力活动等方式，将学生的学习兴趣引导到学习内容上来。
这样的导入方式能够激发学生对语言的兴趣，增强他们的听力和交际能力。
五、运用思维导图导入思维导图是一种结构化的思维工具，能够帮助学生将所学知识进行整理和梳理。
在英语课堂导入中，可以通过运用思维导图的方式，让学生通过归纳、总结和分类，来思考和掌握所学知识的关系和重点。
这样的导入方式能够发展学生的思维能力和逻辑思维能力，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
高中英语课堂导入的方法
课堂指津“好的开头是成功的一半”，课前导入有着奠定课堂基调的作用，由此可见导入环节的重要性。
但是在长期应试教育的影响下，教师为了“抓紧”上课时间，总是一上课就开始单调的知识教学，学生的耐心和精力很快就被消磨光了，导致英语课堂教学的效率较低。
因此导入环节是非常关键的，教师作为整个课堂教学的引领者，要在结合课本内容的基础上充分利用课前导入激发学生的学习兴趣和营造良好的课堂氛围。
一、利用多媒体进行导入利用多媒体进行导入就是教师根据本节课的内容，为学生寻找相关的视频资料和课件等内容，在上课前给学生播放，达到吸引学生注意力的目的，进而激发学生的学习兴趣。
具体来说，教师需要提前认真备课，利用互联网寻找各种各样的教学资源，将其进行整理和融合，在课前利用多媒体设备进行播放，并且准备好学生需要思考的问题。
这样做不仅可以引起学生的关注，还能启发学生进行思考。
例如，教师在教学人教版高中英语必修一unit1 Teenage life的时候就可以采取这样的方法。
教师首先需要明确本节课的主要内容是青年生活，会涉及到校园生活中的学习活动和课外活动等，因此在寻找资源的时候要注意搜寻和本学校情况相近的视频资源，让学生能够产生代入感。
教师为学生播放了一个视频，该视频全程用英文讲解了一个学生是如何从初中阶段顺利过渡到高中阶段的，经历了重重困难，包括selection of courses,getting along with classmates,par-ticipation in clubs and some activities，之后学生经过刻苦努力最终步入高中学习生活的正轨。
在视频中，刻意给学生穿插了“teenage life”这首英文歌，歌词为：What did you learn at school today？That’s what the teachers used to say，But they don’t know，Don’t under-stand,do they？Why do they always give advice？Say-ing“Just be nice,always think twice”，这首歌给人振奋和向上的感觉，虽然整个视频全部都是英文，但是学生结合画面内容可以大概理解整个视频表达的内容。
创新课堂导入形式,提升高中英语教学质量
创新课堂导入形式，提升高中英语教学质量一、创新导入方式1.人物故事法在教学过程中，教师可以通过介绍一些具有代表性的人物的生平和经历来引发学生的兴趣，让学生了解这些人物所处的时代、文化背景和主要思想，进而更好地理解相关知识点。
比如，可以介绍莎士比亚的传奇故事，引导学生了解英国文化和英语文学的发展历史。
2.活动体验法在课堂中，教师可以组织一些实践活动，让学生亲身体验相关知识点。
比如，可以组织学生进行情景对话练习、英语歌曲演唱、英语电影欣赏等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高语言水平。
3.案例分析法在课堂中，教师可以引入一些实际案例来引导学生思考和讨论。
比如，可以介绍一些与英语语言和文化相关的社会事件或现象，让学生分析其中的语言和文化方面的问题，并提出自己的看法和建议。
二、创新导入的优点1.提高学生的兴趣：创新导入方式能够吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情，增强课堂互动性和趣味性。
2.提高学生的学习效果：创新导入方式能够让学生在实践中更好地掌握知识点，提高英语水平，并增强学生的学习动力。
3.提高课堂的教学效果：创新导入方式能够丰富课堂教学形式，增强教学实效和教学效果，更好地满足学生的学习需求。
三、创新导入的实践应用1.设计多种引入形式：在课堂中设计不同形式的导入，如语言游戏、视频欣赏、小组讨论等，让学生轮流参与，提高参与度。
2.关注学生的反馈：在课堂结束时，教师可以进行听课反馈，了解学生的感受和建议，及时调整教学内容，提高教学效果。
3.不断改进和创新：教师应不断了解和研究创新课堂导入形式，掌握最新的教学理念和方法，积极探索灵活多样的教学方式，为学生创造更优质的学习环境。
浅谈高中英语课堂导入
浅谈高中英语课堂导入导入是英语课堂教学的重要环节之一，它为学生打开英语课程的大门，引发学生对学习的兴趣和参与度。
优秀的导入活动能够激发学生的学习热情，提升学生的主动学习能力，并为教师有序地展开教学铺垫。
首先，一个好的导入要能够吸引学生的注意力。
在课堂开始的几分钟，教师可以通过使用一些有趣的图片、视频或者音乐来吸引学生的眼球。
例如，教师可以播放一段英文电影的片段或者播放一首英文歌曲，引发学生对英语的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以通过提问或者展示一些有趣的英语趣味知识来吸引学生的关注，并引导他们思考与之相关的主题。
其次，导入需要与学生的实际生活紧密结合。
教师可以通过提出与学生生活相关的问题或者教授一些实用的英文表达来引导学生思考与语言交际有关的话题。
例如，在讨论餐厅用餐的主题时，教师可以向学生介绍一些常用的餐厅用语，然后让学生模拟角色扮演，以提高他们的口语表达能力。
这样的导入不仅能够让学生感受到学习英语的实际意义，还能够帮助他们在实践中掌握和应用所学的知识。
此外，导入还需要注重与学生的情感联系。
教师可以通过故事、情景演绎或者互动游戏等方式培养学生的情感投入，促使学生对学习产生情感共鸣。
例如，可以给学生讲述一个发生在英语国家的有趣故事，并针对故事中的人物和情节进行讨论，引导学生深入思考故事中的价值观和人生智慧。
这样的导入不仅可以提高学生的情感参与度，还能够培养学生的思维能力和综合素养。
然而，导入活动并不是简单的展示表面的吸引力，它还需要与教学内容紧密衔接。
优秀的导入活动应该具有一定的预测性和引导性，能够帮助学生在接下来的学习中更好地理解和掌握相关知识。
例如，在学习一个新的语法点之前，教师可以通过出示一些相关的例句或者问题来引导学生思考，并引发他们对该语法点的学习需求。
通过这样的导入，学生可以更好地理解所学内容的重要性和实用性，提高学习的主动性和效果。
最后，导入活动还需要注重师生互动，激发学生的思维和表达能力。
浅议高中英语课堂的导入方法
浅议高中英语课堂的导入方法在高中英语教学中，导入环节是十分重要的一个环节。
一个好的导入可以激发学生的兴趣，引导学生主动思考，在学习的过程中积极参与。
本文旨在探究高中英语课堂的导入方法，分析其优缺点，并提出改进方法。
一、多媒体导入法多媒体导入法是指在课堂导入环节使用多媒体工具来展示学习内容，如图片、视频、音频等。
这种方法能够激发学生的视觉和听觉感受，让学生更好地理解和记忆学习内容。
优点：1.能够吸引学生的注意力，增强学生的学习动力。
2.通过多种形式的媒体展示，可以让学生全面理解学习内容。
3.与传统的课堂导入方法相比，更具趣味性和可塑性。
缺点：1.对于教师的能力要求较高，需要熟练掌握多媒体技术。
2.多媒体导入法容易成为一种简单的呈现方式，缺乏深层次的思考。
3.如果学生缺乏多媒体素材的相关知识，可能会影响学习效果。
改进方法：1.教师应该注重多媒体素材的筛选和组合，避免单纯呈现多媒体内容，而忽略学习目标。
2.学生在课前可以引导学生预习，了解相关的多媒体素材知识，以便更好地理解导入内容。
二、问题导入法问题导入法是指在课堂导入环节提出一个问题，引导学生思考和讨论。
通过问题引导，学生可以深入理解和记忆学习内容，提高思维和分析能力。
优点：1.能够激发学生的思考和参与，提高学生的学习兴趣。
2.通过讨论，可以让学生思考学习内容的多个方面，更全面地理解和记忆学习内容。
3.可以培养学生的思辨能力和创造力。
缺点：1.问题的提出需要针对学生的水平和实际情况，教师需要在掌握学生基本知识的前提下，才能提出有针对性的问题。
2.由于课堂时间有限，问题的提出和讨论也需要时间的掌握，否则会影响课堂进度。
3.难度不适当或问题设置不合理，可能引起学生的厌烦或困惑。
改进方法：1.教师在提出问题前应该考虑到学生的学习水平和实际情况，以便针对性地提出问题。
2.问题的设计需要简洁明了，以便学生能够准确理解，不至于花费过多时间在理解问题上。
3.可以适当引入案例或实例，让问题更有实际参考价值。
高中英语课堂导入形式例析
高中英语课堂导入形式例析导入是教师在新的课题或活动开始时引导学生进入学习行为的方法。
新课标的高中英语课文题材广泛，体裁多种多样，教师可以针对不同的类型的课文，对其教学采用不同的方式导入。
1．巧用课本彩图导入图片最大的优点就是直观、形象。
高中英语教材都配有课文的插图，插图所能反映的思想内容与课文有着密切的联系。
学生对彩图的观察和认识可以为新课文的教学做好准备，为进一步课堂教学的顺利进行打下基础。
利用彩图导入课文，可以让学生了解单元话题，激发他们内在的学习动力，培养他们迅速组织语言的能力。
这种导入特别适用于地点类课文教学的导入，如“travel journal”、“canada—the true north”、“the united kingdom”、“a land of diversity”和“travelling abroad”等单元的课文。
2．情景导入情景导入就是提供与课文有密切联系的案例、问题、情景等资料，激发学生兴趣，启动学生思维活动，引导学生主动探究知识；以辨析、评估、辨认等多种有效手段，分析情景，让学生经历“过程”，让学生对情景进行思索，主动学习。
教授课文“festivals around the world”的时候，教师可以先模拟一个节日的情景，让学生猜是什么节日。
例如：⑴ the day is celebrated to commemorate a great poet named qu yuan who drowned himself when his homeland was invaded andoccupied by qin, and the dragon boat race is a symbol of the attempt to save him. what is the day?学生根据情景，会想到这个节日是中国的传统节日“端午节”(dragon boat festival)。
高中英语课导入方法及案例列
高中英语课导入方法及案例列高平一中英语组张李梅课堂导入的作用为了激趣,更好地做到“课未始,兴已浓”,虽然不同年段的英语课导入目的基本趋同,但是常用方式方法上会因为学情的差异而存在不同;相较于初中生及小学生,高中生的英语思维能力、综合语言运用能力有了进一步的发展,在设置高中英语课的导入时要能更多地考虑到高中生的生活阅历、知识储备、情感态度、审美能力等方面,更好地激发高中生学习的内在动力;本文将结合一些具体的课文为例,展示一些常见的高中英语课导入方式和方法,给广大考生提供参考借鉴;希望通过本篇教研文章,能够给广大学员准备英语阅读课时提供文本解读的角度和启发,更好地找到适合自己的阅读教学设计解读技巧和方法;1. 设疑导入法教学案例1：在学习必修6 Module 5 “literature”的reading部分,教学任务是让学生们品读Charles Dickens的着作“Oliver Twist”中的节选“Oliver Asks for More”对于这部小说大多数同学都是了解一些的,但是不是很深入;老师通过一连串问题启发学生的思维,来达到逐步理解这部巨着的深层内涵;问题如下：1. Anyone who knows when the story happens2. What kind of society it is3. How many classes are there in the society4. In your opinion what causes the unfair phenomenon in this kind of society5. Can capitalist society itself solve these social problems6. Then what kind of force can actually solve these problems通过这一系列提问,使学生们通过不断地思辨,最终水到渠成,一直得出结论,在资本主义社会中,阶级的不平等,阶级的对立,并非通过启发人们的良知就可以消除,狄更斯只能看到资本主义社会黑暗的一面,虽然他对资本主义社会充满了仇恨,可他却找不到出路;因为,如果不改变资本主义社会制度本身,仅仅限于资本主义框架内,是无法从根本上改变社会的不平等;老师通过层层设问,启发学生自觉得出这样的结论,更是难能可贵;教学案例2：学习外研社高二上的Natural Wonders of the World, 使用教师制作的New Seven Wonders英语视频进行导入,请学生看视频并回答“Are the wonders man-made or natural”,视频内容是世界七大奇迹;包括Christ the Redeemer, the Great Wall, the Colosseum in Rome, the Tai Mahal等;接着,提出问题“What will be talked about in the passage”,问学生是否了解某些自然奇观;接着教师很快地组织学生进行预测,预测文章中可能提到的内容;通过预测和头脑风暴,可以使学生们很快地集中精神;教学案例3：学习人教版高一上English around the world, 通过展示一些中国电视明星的照片,引导学生谈论中国方言的区别,然后提问“Is there so-called Standard English”以学生熟悉的话题入手,谈论语言的差异过度到本课的课题,活泼有趣且符合高中生的年龄特点;2. 情境导入法教学案例：在讲授外研必修五Module 6 “Animals in Danger”时,先向学生们展示一组数据,包括藏羚羊的生活习性,藏羚羊的羊毛的独特之处,偷猎者如何以残忍的手段猎杀藏羚羊,藏羚羊过去和现在数量的对比,等等;使学生们在惊叹于一组组血淋淋的数据的时候,自发地意识到保护藏羚羊的必要性和重要性,很自然地过度到所要讲述的课文;3. 背景知识导入法教学案例：在教选修6 Module 6的Reading “The D-Day Landing”时,有必要先向学生们介绍诺曼底登陆时,二战的局势从而进一步说明诺曼底登陆的重要性;还有必要,介绍诺曼底登陆的具体细节,例如登陆的时间、地点和登陆的士兵,以及恶劣的自然条件,以及德军设下的重重障碍,只有把这些必要的背景信息都介绍清楚了,学生们在学习“The D-Day Landing”这一课时,才能够体会什么叫做“many soldiers were killed before they even got off the boats”,学生们通过一个单词“before”就能彻底理解诺曼底登陆是多么地艰险和恐怖,登陆士兵们的牺牲是多么惨烈,代价是多么昂贵;4. 猜谜导入法教学案例：在学习必修1Module 2 “My New Teacher”的写作课,模块的教学任务就是教学生学会用恰当的英语来描述一位老师;教师可以让大家快速把自己要描述的老师关键词列出来,然后依次站起来介绍,其他人来猜测;在这个猜谜游戏中,所有同学都有机会参与,通过brainstorm,大家都有机会表达,既锻炼了表达能力,又锻炼了合作协作能力;5. 辩论导入法辩论导入法是针对某一自然或社会现象,教师在一开始上课时就向学生呈现两种截然相反、针锋相对的观点,使学生产生强烈的思想冲突,萌发探索事物的强烈愿望,待同学思考后,自由而有序的发言的一种导入;教学案例：在学习必修6Module 3 “Interpersonal Relationships---Friendship”时,上课开始,教师提出辩题“In your opinion, who is more important, your family or your friend”学生们自由分组,一方支持Family 更重要,一方面支持friend更重要;其实,如果要是让老师个人凭空想象的话,可能老师会预测大多同学还是会归于家庭,认为家庭更重要;然而通过这种开放式互动,得到了很多意想不到的回答,可以更好地关注学生的情感,调动学生的主动性;总的来说,高中课文在深度和广度上比初中、小学都有了很大的提升,需要考生在熟悉课文的基本内容、文化背景的基础上选择最为适合的导入方式,以更好地为课堂教学服务;。
高中英语课堂导入_巧设导入
高中英语课堂导入_巧设导入一、目的明确教师在设计导入之前，要用心钻研教材，根据本节课要讲授的内容及所要达到的教学目的，着手设计导入。
在此过程中，也可以适当结合上节课所学的内容，让导入起到承上启下的作用。
同时应考虑到学生的特点和能力，让大多数学生都可以参与到所设计的环节中，使学生明确学习目的和内容，启发他们的学习积极性和主动性，最终达到理解教材的目的。
例如牛津高中英语模块六Unit 3 Word power教授的是英语中的外来词，在一次观摩课中，一位教师先从中文从英文中借来的一些词汇着手，如T?shirt（T恤），jeep（吉普），sofa（沙发），guitar（吉他），coffee（咖啡）等，然后让学生思考英文是否也从中文借过一些词汇，可以举一些例子让学生读一读，联想一下它们的汉语意思，如Taiji（太极），tofu（豆腐），kungfu（功夫），Confucius（孔子）等，从而引申出要教授的课题——English words borrowed from other languages。
这样一来，学生从一上课就一直在老师的引导下思考“外来词”问题，潜移默化中就进入了新课的学习。
二、生动有趣课堂的开始5分钟是很重要的，学生从教师的导言中了解本节课要学习的内容。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是直接推动学生学习的动力，而高中英语教学，一定要考虑到学生的心智发展来设计符合他们兴趣的课堂导入。
教师要从多方面考虑，了解高中学生的心理和兴趣所在，来设计自己的教学导入。
高中生的词汇量相对较大，能够用一些复杂的句式造句，教师可以抓住这个特点，在课堂开始设计一些学生比较感兴趣的话题，让他们进行讨论。
如北京奥运会是在学生的暑假期间举行的，所以在暑假后的新学期，教师可以用本届奥运会上的一些精彩项目的图片配以文字制作一个关于北京奥运的多媒体课件，和学生一起回顾奥运会上激动人心的场面，同时学习有关体育方面的词汇。
高中英语课的导入
心 。 在 上 高 中 一册 （ ） 七 单 元 ２ 课 （ ａｔｑ ａｅ 时 ， 师 可 事先 找 一 些 与 此 有 如 上 第 ６ Ｅｒ ｕｋ） 教 ｈ
关 的 录 像 或 Ｖ Ｄ 片段 ， 过 放 映 ， 学 生 感 受 到 地 震 时 人 们 的 心情 及 地 震 所 造 成 Ｃ 通 让
国英 语 和 美 国英 语 在 发音 和用 词 上 的区 别 ， 深 学 生 的感 性 认 识 。 加
２ ）音 乐 欣 赏 导 人 法 。教 师 可 根 据 课 文 的需 要 ，直 接 让 学 生 欣 赏 有 关 音 乐 、 歌 曲， 势利导地组织学生讨 论音乐的作者 、 品的主题等 。 在上 高中一册 （ ） 因 作 如 上 第
版
１ ）直 观 导 入 法 。 观 导 人 法 是 指 通 过 具 体 的 实 物 、 片 、 笔 画 、 片 、 灯 直 图 简 照 幻 片、 录音 、 像 、Ｖ Ｄ 等手 段 ． 人教 学 。 往 往 能 直 接 引 起 学 生 的 兴 趣 ， 学 生 的 录 Ｃ 导 它 将 注 意力 集 中起 来 ， 观 的手 段 要 比言 语 描 述 更 为 清 晰 明 了 ， 直 更容 易 激 起 学 生 的 好 奇
的 灾难 ，从 而 更 好 地 理 解 课 文 。又 如 在 上 高 中二 册 （ ）第 五 单 元 １ 课 （ ｈ ｒ ｅ 上 ８ Ｃ ａｌ ｉ
Ｃ ａｌ ） ， 直 接 放 映 由他 主演 的 电影 片 段 ． 生 往 往 在 笑 过 之 余 ， 迫 切 地 希 望 ｈｐｉ 时 可 ｎ 学 更 了解 Ｃ ａｌ ｈ ｐｉ ｈｒｅＣ ａｌ ｉ ｎ的有 关 背景 知 识 ，起 到 事 半 功 倍 的 成效 再 如 在 上 高 中一 册 （ ） 三单 元 １ 上 第 ０课 （ ｍ ｒ ａ ｎ ｌｈ 时 ， 师 可 充 分 利用 收 音 机 和 录 音 机 的 功 Ａ ｅｉ ｎＥ ｇｉ ） 教 ｃ ｓ 能 ， 择 性 转 录 了 Ｂ Ｃ和 Ｖ Ａ 的英 语 节 目 ， 课 时让 学 生 听 ， 后 让 他 们 判 断英 选 Ｂ Ｏ 上 然
浅议几种高中英语课的导入法
浅议几种高中英语课的导入法导入法是英语课堂教学中的重要环节，它能够帮助学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣，并为接下来的学习内容做好铺垫。
在高中英语教学中，选择合适的导入法对于提高教学效果，增强学生学习英语的积极性具有重要意义。
本文将从几种常见的高中英语课堂导入法进行浅议。
1. 情景导入法情景导入法是一种通过模拟真实场景来引入新的学习内容的方法。
教师可以让学生参与到一个情境中，让他们亲身体验、感受该情境，从而引起学生对该话题的兴趣。
例如，在教授关于旅行的课件时，教师可以设计一个情境，让学生想象自己正在一次旅行中，并通过提问、对话等方式引导学生与该主题相关的词汇和句型。
2. 问题导入法问题导入法是通过提出问题来引入新的学习内容。
教师可以提出一个有趣的问题，激发学生的思考和探索欲望，然后通过解答问题来引入本节课的内容。
例如，在教授关于环境保护的课程时，教师可以提出问题：“什么是环境保护？我们为什么要保护环境？”通过让学生思考和回答问题，激发他们对环境保护的兴趣，并为接下来的学习做好铺垫。
3. 图片导入法图片导入法是通过展示一张与学习内容相关的图片来引入新的学习内容。
图片通常能够激发学生的想象力和联想能力，给学生带来直观感受，并引起他们对学习内容的好奇心。
例如，在教授关于食物和饮料的课程时，教师可以展示一张色彩鲜艳的食物图片，让学生观察、描述这些食物，并引导他们学习与之相关的词汇和句型。
4. 故事导入法故事导入法是通过讲述一个故事来引入新的学习内容。
故事具有生动有趣的特点，能够吸引学生的注意力并激发他们的想象力。
教师可以选择一个与学习内容相关的故事，在讲述的过程中引导学生思考和讨论。
例如，在教授关于人物描述的课程时，教师可以讲述一个发生在学校里的小故事，让学生通过描述故事中的人物来学习并理解相关的词汇和句型。
5. 视频导入法视频导入法是通过展示一个与学习内容相关的视频来引入新的学习内容。
视频可以提供丰富的视觉信息，激发学生的兴趣和好奇心。
高中英语课堂活动设计教案
高中英语课堂活动设计教案设计目标：通过精心设计的英语课堂活动，提高学生的英语听说能力，并激发他们对英语学习的兴趣。
教学内容：英语口语表达及听力技巧教学目标：学习者可以通过本次活动，掌握英语口语表达的基本技巧，并能够熟练运用听力技巧来理解日常对话。
教学时长：2个课时教学准备：1. 大量的英语口语表达例句2. 听力练习材料和录音设备3. 小组活动所需的讨论题4. 学生课堂活动奖励系统的奖品教学步骤：Step 1: 导入活动 (5分钟)教师首先向学生介绍今天的活动目的，以及活动设计的重要性。
然后，教师可以利用一段英语笑话或者趣味故事来引起学生的兴趣，并与学生互动。
同时，教师需提醒学生要积极参与活动并享受其中。
Step 2: 英语口语表达技巧教学 (20分钟)教师向学生介绍一些常见的英语口语表达技巧，并通过实例进行讲解。
其中包括：1. 礼貌用语的运用：如问候语、道歉和感谢等。
2. 日常对话的常用句型：如问路、订购食物等。
3. 交际技巧：如主动参与对话、合理运用眼神和非语言表达等。
教师可以借助教材和多媒体资源，将这些例句呈现给学生，并引导学生模仿发音和口语表达。
Step 3: 听力技巧教学 (20分钟)教师向学生介绍一些提高听力能力的技巧，并通过实例进行讲解。
其中包括：1. 多听多练：通过听英语广播、音乐和电影等方式来提高自己的听力水平。
2. 关注重点信息：学会在听力材料中找出关键信息，如主题、关键词等。
3. 利用上下文和语境推测意思：通过上下文的线索和语境中的信息来预测听力材料中单词的意思。
教师可以选择一段简短的听力材料进行播放，并引导学生进行听力理解和实践。
Step 4: 小组活动 (30分钟)将学生分成小组，并提供一些讨论题给每个小组。
学生应该运用他们之前学到的口语表达技巧和听力技巧来进行讨论。
教师应该监督并积极参与每个小组的讨论，给予学生积极的反馈。
例如，讨论题可以是：1. 描述你的理想假日是什么样的？2. 你上个周末都做了些什么？3. 你在学习英语的过程中遇到过什么困难？如何克服的？Step 5: 活动总结 (5分钟)在活动结束时，教师对学生的参与和表现给予肯定和反馈。
高中英语课堂的几种常见导入方式
高中英语课堂的几种常见导入方式在高中英语课堂中，教师通常通过各种导入方式来激发学生的学习兴趣和引导他们进入学习状态。
以下是几种常见的导入方式：1. 提问导入：教师通过提出问题来引发学生思考和讨论。
这种方式可以激发学生的思维活跃度，培养他们的分析和解决问题的能力。
例如，教师可以提问一个与当天课程内容相关的问题，让学生自己思考并给出自己的答案，然后通过讨论来引导学生深入理解和掌握知识。
2. 故事导入：教师通过讲述一个有趣的故事或提出一个引人入胜的情境，来吸引学生的注意力。
这种方式可以帮助学生在情感上产生共鸣，并将课程内容与现实生活中的情境联系起来。
例如，教师可以讲述一个关于某个英雄人物或者真实故事的情景，让学生通过故事来理解和掌握相关的知识点。
3. 视频导入：教师可以播放相关的视频素材来引入课程内容。
通过观看视频，学生可以直观地了解和感受所学知识的实际应用和作用。
例如，教师可以选择一个与当天课程内容相关的视频剪辑，通过观看视频来激发学生的兴趣和好奇心，然后引导学生进行讨论和分析。
4. 图片导入：教师可以使用一张引人注目的图片来导入课程内容。
学生可以通过观察和分析图片来推测和猜测相关的知识点，从而培养他们的观察力和想象力。
例如，教师可以选择一张与当天课程内容相关的图片，让学生观察图片并回答一些与之相关的问题，然后引导学生进入课堂学习。
通过不同的导入方式，教师可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，这些导入方式也可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，提高他们的学习效果。
因此，在高中英语课堂中，选择合适的导入方式是教师们需要注意和思考的重要问题。
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高中英语课堂教学导入方法
在新课程改革的理念下，要求教师在英语教学的开始阶段，精心设计材料，积极引导学生自发、自主地进入课堂，从而最大化地提高学习的有效性。
这既符合学生的认知逻辑结构，又有利于课堂的动态生成，也有利于实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的统一。
1.点燃学生爱心，调动表达自主性，使学生因喜爱而学
教育的核心是育人，育人的核心是爱。
新课程改革要求课堂教学必须最大限度地满足学生的需求，只有满足学生不断探索和求知的欲望，他们才会主动融入课堂，才能激发他们学习的积极性。
比如在speaking中有”making predictions”的对话训练。
在上课时，笔者让每一个学生写出自己对未来的预测是什么，结果有一位学生纸上写着希望我们有一个能有效预测地震的预测仪，学生的红色爱心立即点燃了课堂。
而此时，正值四川汶川地震发生才几十个小时，于是，学生们用并不熟练的英语展开了一场如何救人、救灾的讨论，笔者随即在黑板上写下了相关单词，如地震（earthquake）、救灾（save the loss）、帐篷（tent）、救护车（ambulance）等，从而实现对新课文本的有效对接。
第二天当笔者检查学生掌握知识的情况时，不但发现他们会拼写，而且会用。
他们不仅让笔者感受到教育的魅力，更感受到爱的力量，用爱心点燃的课堂才能带给学生最大的启迪。
在现行教材中，有很多需要用爱心去阅读的篇章，比如在学习有
关”traffic accident、mine accident、hurricane”时，教师应首先激发学生的爱心，然后让学生主动走近课堂、探索课堂，直接与课堂对话，新课的导入自然就实现了，从而有利于三维教学目标的有效实现。
2.课堂导入的方法和技巧
2.1创设问题导入法。
创设问题情境是激发学生思维的一种有效方法。
在学习karl marx（sefc1b u2l，l82）一课时，教师先出示马克思的画像，用英语简介马克思的生平，接着提问：who was the man？ when and where was he born？ what was his native language？ could he speak english？ how did he learn english？从而引出新课how carl marx learned foreign languages？”导入课”的教学设计应该新奇别致，趣味横生，从一开始就以强烈的魅力吸引学生。
这样导入新课适当增加了趣味成份，引起了学生们阅读的欲望。
2.2时事导入法。
把近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。
例如在上”sports”这一单元时，里面有关于奥运会的内容。
2008年北京奥运会正在中国举行，全国人民都在关注奥运会，关注我国体育健儿能否再创辉煌。
我就联系正在举行的奥运会赛事，要求学生自己讲讲奥运会，然后我再在学生发言的基础上进行归纳、总结。
这样，充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。
2.3实物、多媒体视听导入法。
根据课文内容预备一些实物和多媒体视听资料，给学生提供感性熟悉和思维的依据，使抽象的概念
具体化，师生双方都有话可谈。
在上”charlie chaplin”，在条件答应的情况下教师先放映一些卓别林早期的幽默无声电影，使学生在阵阵大笑后获得对卓别林的初步熟悉，然后再转入正题，可谓水到渠成。
3.以精彩的电影片段导入新课
单纯的语言学习是单调、枯燥的，学生容易失去热情和兴趣，而学习效果又往往与热情和兴趣成正比。
精彩的电影片段可以使人的感官产生广泛的兴奋点，活跃教学气氛，使学生在情感和行为上积极参与教学活动，激发他们学习的主动性和兴趣感，对提高教学效率是极为有利的。
如在学习getting to know steven spielberg
一文前，先播放导演斯皮尔伯格执导的《侏罗纪公园》中一个精彩的小片段，通过片中活灵活现的恐龙来吸引学生学习的兴趣。
接着教师让看过这部影片的同学描述一下电影情节，使其他同学对此部电影有总体的了解。
教师再进行引导，”你们还知道斯皮尔伯格执导的其它优秀影片吗？你们想了解这位大名鼎鼎的导演吗？那我
们今天就一起来学习这篇课文吧！”由此，将学生的注意力转移到了要学习的内容上来。
通过影片的介入，把学生的兴奋点充分激发起来，促使学生积极、主动地参与学习。
又如在学习unforgettable experiences这一课前，教师可以先播放影片titanic中沉船一刹那间悲惨的景象的片段，接着让学生描述一下他们对这一令人难忘经历的感触。
然后，教师再问学生自己有没有难忘的经历，先让学生以同桌交流的形式练习一下，随后让几名学生讲述发生在自己身
上曾经难忘的经历，再让学生进行这样一个热身训练之后，再转入本课unforgettable experiences的学习，这样，就为学生学习本文打下了良好的心理铺垫。
4.利用媒体背景导入，丰富学生的语言学习思维
在教学中，利用媒体背景导入，不仅能够为学生提供更为丰富的语言文化知识途径内容，而且能够让学生在背景知识的引导下进一步提高自身的语言学习认知思维和语言感知能力。
这种媒体展示形式更有利于激发学生的学习激情，调动他们的多种学习感官协调发展。
利用媒体背景导入，应该注意：（1）注意导入的形象性，让学生能够较为直观地理解文本的学习内容和意义，便于学生进一步理解学习；（2）注意导入的趣味性，学生在具有新奇的文化背景知识导入中，不仅能够激发自身学习的主动性和积极性，而且能够提高学习的兴趣；（3）注意导入的探究性，学生在媒体导入的过程中能够根据这些背景知识进行多元化的合作探究，以此来丰富学生语言思维，更好地学习和使用英语。
由此可见，教师发挥好主导作用，从学生的语言学习认知规律和文本学习内容出发，注重优化课堂教学导入，不仅能够增强课程教学的情趣，而且能够提高课程教学的有效性。
学生在多元化的教学导入中进入文本学习内容，更有利于激发学习潜能，提高综合语言运用能力。