(完整word版)教师观
新形势下教师观和教师角色的转变
新形势下教师观和教师角色的转变目前，全党一项重大而紧迫的政治任务，就是深入开展学习实践科学发展观活动。
胡锦涛总书记发表重要讲话，对学习实践活动进行了全面部署。
这标志着在全党开展深入学习实践科学发展观活动正式启动。
科学的发展观是指坚持以人为本，坚持全面、协调、可持续发展的理念。
在当前复杂多变的国内国际形势下，落实科学发展观，构建现代发展模式，促进社会的全面发展具有深刻的历史意义。
科学的发展观在教育事业中体现为坚持以学生为本，促进学生全面发展，促进学生、老师、学校及教育的全面可持续发展。
在所有的教育资源中，教师是最根本、最重要、最具决定作用的资源。
所以，要把教育纳入科学的现代发展体系，教师这种资源的挖掘与利用就是最关键的突破口。
那么，在这样的时代背景与要求下，教师就必须重新审视自己在教育中扮演的角色，对传统教育观下的“教书匠”要辩证反思，重新思考自己的角色定位。
一、教师要在教学中传播科学发展观。
教师自身是科学发展观的传播者。
所以，教师应认识到自身对于社会全面发展所肩负的责任，从而产生发展的强烈欲望。
教师有了发展的欲望，才能带给学生这样的观念，也才能唤醒学生全面发展的冲动，帮助学生把这种冲动付诸实践并最终有所成就，使学生逐步树立科学的世界观、人生观、价值观、成长观、发展观，这也就是我们在学生中传播科学的发展观所要达到的最直接的目的。
二、教师要引导学生树立终身学习的意识。
科学的发展观强调的是一种可持续的发展。
即终身学习，而教师就是倡导终身学习的模范。
终身学习，准确地说是人的一种内涵和修为，终身学习也不是限定于某种内容的学习，它就是人的一种需要，一种终身的需要。
而教师是学生树立终生学习的模范。
教师模范作用的具体表现：（１）在倡导终身学习的同时，始终以身作则，在自身的教育特点上由单纯的“灌输型”转变为“学习型”、“探究型”，在学校浓厚的学习氛围中，始终以一名“学习型”的教师给学生以榜样和示范，使学生明确终身学习是一种持续发展必然要求。
幼儿教师观
幼儿教师观
幼儿教师观主要包括以下几个方面：
1. 教育观：幼儿教师需要具备正确的教育理念，着眼于孩子的长远发展需求，以及社会的需求，形成正确的教育观。
2. 儿童观：幼儿教师需要了解儿童发展的特点和规律，了解儿童的兴趣和需求，注重儿童的全面发展，包括思想道德素质、科学文化素质以及身体和心理素质等。
3. 教师观：幼儿教师需要具备正确的教育原则，具备良好的师德和教学理念，以爱心、耐心、责任心去关爱和尊重每一个孩子。
此外，幼儿教师还需要具备一些基本素质和能力，如良好的沟通能力、组织能力、创新能力、学习能力等，以及健康的身体和良好的心理素质。
同时，还需要不断学习和提升自己的专业知识和技能，以适应幼儿教育的不断发展和变化。
总之，幼儿教师观是一个综合性的概念，涉及到多个方面。
作为一名幼儿教师，需要全面地理解和贯彻这些观念，以更好地履行自己的职责，为幼儿的健康成长和发展做出积极的贡献。
(完整word版)师德师风名人名言
无论教改、课改如何改。老师关爱学生的心一点也不能改。《师德座右铭》
（二）教书育人，润物无声
己欲立而立人，己欲达而达人。[春秋]孔子
亲民，在止于至善。《礼记﹒大学》
程今吾
教师要热爱教育对象，应该像父母之于子女，农夫之于土地一样有着深挚的热爱。
程今吾
采用良好的榜样，施用温和的言词，并且不断诚恳地、直率地关心学生。
[捷克]夸美纽斯
凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
[英国]罗素
教育好学生的秘诀在于尊重他们。[美国]爱墨生
一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友。[苏联]苏霍姆林斯基
梁启超
即使自己变成了一撮土，只有它是铺在迈向真理的大道上，让自己的伙伴们大踏步地冲过去，也是最大的幸福。
吴运铎
只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。
鲁迅
从以前人的手中接过火炬，再将它传给后来者。使火炬不熄灭或更进一步，增加它的光便是人生的意义和价值。
李霁野
当你看到你教出来的学生一批批地走向生活，为社会作出贡献时，你会多么高兴啊！青出于蓝而胜于蓝，后来居上，这里不也正饱含着你的一份辛勤的成绩在里面吗！
郭沫若
教书是一种很愉快的事业，你越教就会越爱自己的事业。
[俄国]别林斯基
注意每一个人，关怀每个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点——这是教育过程的根本之根本。
[苏联]苏霍姆林斯基
当教师的必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱学生。
word完整版本教师资格证考试综合素质学习材料学习材料分析题高频考点及答题技巧.docx
《综合素质》材料分析题第一章：职业理念第一节、教育观1、素质教育的内涵：（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨；（2）素质教育是面向全体学生的教育；（3）素质教育是促进学生全面发展的教育；（4）素质教育是促进学生个性发展的教育；（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
总结一下就是“提素、个性、创两全”。
在这五点中，后四点是经常考材料分析题的考点，大家在备考时要着重理解，在理解的基础上识记。
2、新课改的教学观：（1）教学从“教育者为中心”转向“以学习者为中心”；（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。
第二节、学生观：“以人为本”的学生观1、学生是发展的人：学生的身心发展是有规律的 ( 顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性 ) 对于这一点在材料分析题中考的较少，大家可以以单选题的形式备考，理解每一个规律的含义即可；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人；2、学生是独特的人：学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大的差异；3 、学生是具有独立意义的人：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权的主体第三节、教师观：新课改背景下的教师观包括教师角色的转变和教师行为的转变。
1、教师角色的转变：（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；（2）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；（3）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者和反思的实践者；（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
教师角色的转变总结一下就是“学生反建社”：学生是指学生学习的引导者和发展的促进者；反是指研究者和反思的实践者；建是指课程的建设者和开发者；社是指社区型的开放教师。
(完整word版)教资综合素质必背
第一道资料解析题是用职业理念（或教育观、教师观、学生观）的相关知识来解析资料，第二道资料解析题是用教师职业道德规范来解析资料，第三道资料解析观察阅读理解能力。
一、第一道资料解析题考点总结职业理念（或教育观、教师观、学生观）1教育观：（1）素质教育的内涵（记忆：全体学生、全面发展、个性和创立性发展）①素质教育是面向全体学生的教育。
②素质教育是促使学生全面发展的教育。
③.素质教育是促使学生个性发展的教育。
④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
（2）新课改的议论观①议论目的是促使发展。
②议论内容综合化。
③议论方式多样化。
④议论主体的多元化。
⑤更侧重议论过程。
2学生观（幼教中称为少儿观。
记忆：王官人差钱或钱坏玩意）（1）学生是一个完满的生命个体。
（2）学生个体之间存在很大的差异性。
（3）学生身上储蓄着巨大的潜能。
（4）学生的成长需要人文关怀。
3教师观（1）教师角色观①教师是学生学习的促使者。
②教师应该是教育授课的研究者。
③教师是课程的开发者和研究者。
④教师应是社区型的开放教师。
⑤教师应该是平生学习的践行者。
（2）授课观（记忆：人生教程）①授课是课程创生和开发的过程。
②授课是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
③授课过程重于授课结果。
④授课更关注人而不行是科学。
二、第二道资料解析题考点总结1教师职业道德规范（记忆：三爱两人一平生）（1）爱国守纪。
（2）爱岗敬业。
（3）关爱学生。
（4）教书育人。
（5）为人师表。
（6）平生学习。
中学科目二1二十世纪后教育的发展特点（1）教育的平生化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育有技术的现代化。
【记忆口诀：全民多现身】2赫尔巴特的教育思想赫尔巴特，德国出名的教育家和心理学家。
在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的确立人” 。
代表作品《一般教育学》。
（1）教育性授课原则。
赫尔巴特第一次提出“教育性授课”见解；（2）成立教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学；（3）重申教师的声威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。
教师观的五个原则
教师观的五个原则
1. 学生中心原则：教师要以学生的需求和发展为中心，关注学生的个体差异和学习特点，根据学生的实际情况调整教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和潜能。
2. 专业素养原则：教师需要具备扎实的学科知识和教育教学理论，不断提升自己的专业素养和教学能力，以确保能够为学生提供高质量的教育教学服务。
3. 教育创新原则：教师要积极探索和尝试新的教育教学方法和手段，勇于创新，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
4. 综合发展原则：教师不仅要关注学生的学术成绩，还要注重学生的身心健康、道德品质、社会责任感等方面的综合发展，培养学生成为全面发展的人。
5. 合作共赢原则：教师要与同事、家长、社区等建立良好的合作关系，共同促进学生的成长和发展，实现教育的共赢。
这些原则相互关联、相互影响，共同构成了教师观的基本框架。
教师在教育教学实践中，应不断反思和调整自己的观念和行为，以更好地履行自己的教育职责，促进学生的全面发展。
(完整word版)高等学校教师职业道德规范(全文)
(完整word版)高等学校教师职业道德规范(全文) 附件：高等学校教师职业道德规范（中华人民共和国教育部中国教科文卫体工会全国委员会）一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。
遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。
不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行.二、敬业爱生。
忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想,以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。
恪尽职守，甘于奉献。
终身学习,刻苦钻研。
真心关爱学生,严格要求学生,公正对待学生，做学生良师益友。
不得损害学生和学校的合法权益。
三、教书育人.坚持育人为本，立德树人。
遵循教育规律，实施素质教育。
注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。
严慈相济，教学相长，诲人不倦。
尊重学生个性,促进学生全面发展。
不拒绝学生的合理要求.不得从事影响教育教学工作的兼职。
四、严谨治学。
弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。
实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。
秉持学术良知,恪守学术规范。
尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严.诚实守信,力戒浮躁.坚决抵制学术失范和学术不端行为。
五、服务社会.勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。
传播优秀文化，普及科学知识。
热心公益，服务大众.主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。
坚决反对滥用学术资源和学术影响.六、为人师表。
学为人师，行为世范。
淡泊名利，志存高远。
树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生.模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。
言行雅正，举止文明.自尊自律，清廉从教，以身作则.自觉抵制有损教师职业声誉的行为.1。
(完整word版)做新时代-“四有”好老师
争做新时代“四有”好老师我国社会主义进入了新时代,习总书记为新时代好老师定义了“四个标准”，做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心"的好老师。
根据习主席的讲话精神，给了我莫大的得鞭策和引导，更进一步的坚定了我要努力成为一名优秀教师的信念，强化了我对教师职业的热爱，更是一种侧面的鼓舞，在今后的工作生活中我要从以下四方面做起：1、做有理想信念好老师.一个有信念的老师，才能保持优美的形象，保持最好的状态,展现最好的一面，影响每一位孩子。
古人云：”经师易得，人师难求"在日常生活与教学中不仅要传道、授业、解惑，还要授之以鱼与授之以渔，做孩子心目中的偶像。
作为教师我要自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业。
要用好校园阵地，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往。
2、做有道德情操好老师。
老师对学生的影响,离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观.老师是学生道德修养的镜子.正所谓”德高为师,身正为范”，只有具备了高尚的职业道德，才会在教育实践中树立正确的教育观，全身心投入工作,不断改进教学方法。
有了对事业的热爱之心，才会甘于平凡,为人民的教育事业默默奉献，在平凡的三尺讲台上奉献自己的才智和精力,争当一名师德高尚、追求理想的好教师。
3、做有扎实学识好老师。
教师不仅教书，还要育人，自己的方方面面都有可能影响到孩子，教师必须具有扎实的专业基础、开阔的视野，业余时间不断充实自己，多争取学习的机会提升自身的素质，在教学过程中争取做到一百分。
好老师还应该是智慧型的老师，具备学习、处世、生活、育人的智慧，能够在各个方面给学生以帮助和指导。
4、做要有仁爱之心好老师。
爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育.好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田.好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊,让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦.我作为一名新时代的教师，要努力成为习总书记希望的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心"的四有好老师.为培养社会主义事业建设者和接班人作出自己更大的贡献。
(完整word版)优秀教师师德案例
2、爱心耕耘矢志不渝爱，是人类特有的情感和行为，是生活深处一朵美丽的鲜花。
它能创造出安全与满足的温馨，赋予人以无穷大的力量。
师爱，是教育领域中最关键的一种爱，是学生热爱学习的强动力，是学生人格的助长剂。
她——顾红妹老师，是上海市闵行区浦江第一小学的一名班主任。
她以“关爱学生，为学生排忧解难”作为自己工作的重心，及时发现学生在情绪行为上细致的变化，与学生进行了有效沟通，与家长共同配合，解除学生心理上的障碍；在学生日常小事中，她注意捕捉最佳教育时机，深受家长学生欢迎。
教师是人类灵魂的工程师，师德是教师之魂，“以德育人，用心授业”是她对师德的具体诠释。
“学生的快乐就是我的快乐”、“每个学生都是我的孩子”是她内心情感的真实流露，更是工作准则。
小明是个外地孩子，学习成绩很差，但他的智力并不差，这是怎么回事？顾老师通过了解、观察，发现主要原因是他的家庭环境不好。
父亲忙着做生意，整天早出晚归。
母亲天天搓麻将，连正常的三餐都不能保证，更别提学习。
于是顾老师抽空一次又一次去家访，晓之以理，动之以情，他的父母终于被真情感动。
母亲再三保证，孩子在家，不再搓麻将了。
他父亲也说，生意再忙，也要挤出时间陪陪孩子。
由于环境改善，小明能安心地学习了，学习成绩有了明显提高。
顾老师用爱心去浇灌学生，了解学生，转化学生，做到不让一个学生掉队。
小鑫——一一年级的新生，入学没久，顾老师发现孩子的行为习惯很差。
上课自言自语，作业拖拖拉拉；下课调皮捣蛋，时常搞些恶做剧，小朋友们都不愿和他玩。
于是，顾老师走访了他的家。
通过交谈，了解到小鑫的父母中年得子，非常宠爱，是家里的小皇帝。
找到了问题的症结，顾老师同小鑫父母做了一次长谈，家长过分地溺爱孩子，很可能害了孩子。
小鑫父母纷纷表示要改变这种教育方法，感谢顾老师及时地和他们联系，否则真是不堪设想。
一个多月过去了，小鑫有了明显的进步。
顾老师的爱，总是及时地出现在学生有困难的时候，当学生的思想因为疑惑而陷入迷惘时，当学生的情感因为受了挫折而恐惧不安时，当学生的心灵受了打击而一蹶不振时，她总是用她那无私的爱帮助学生点一盏灯，指引方向，寻一把钥匙，开启心锁，送一些鼓励，找回自信。
我的师德观 (2)
我的师德观1. 引言师德是一种职业道德，是指教师在教育教学活动中应遵循的道德标准和行为规范。
作为一名教师，我深知我的师德观对学生的成长和发展起到至关重要的作用。
在我的教育教学实践中，我秉持着几个核心原则，包括：关爱学生、尊重学生、引导学生、正直诚信以及不断自我提升。
本文将探讨这些原则在实际教学中的体现及其重要性。
2. 关爱学生关爱学生是我师德观的首要原则。
每个学生都是独一无二的个体，他们有不同的学习速度、学习方式和兴趣爱好。
作为一名教师，我要全面了解每个学生的特点和需求，并尊重并支持他们的个性发展。
我鼓励学生积极参与课堂活动，鼓励他们表达自己的想法和观点，并倾听他们的声音和意见。
除此之外，我也关注学生的身心健康，尽力为他们创造一个良好的学习环境，提供必要的关爱和帮助。
3. 尊重学生尊重学生是构建良好师生关系的基石。
我尊重学生的个人尊严和选择，尊重他们的学习进度和学习方式。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，接受他们的批评和建议，并积极回应他们的需求和问题。
我也尊重学生的个人隐私和家庭背景，不对学生进行歧视或偏见。
通过尊重学生，我希望能够建立起积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜力。
4. 引导学生作为一名教师，我的责任不仅仅是传授知识，更是引导学生全面发展。
我注重培养学生的创新意识、批判思维和问题解决能力。
在课堂上，我会采取启发式教学方法，引导学生主动思考和参与学习，提供必要的指导和支持。
此外，我鼓励学生参与课外活动，培养他们的团队合作能力和领导能力。
通过引导学生，我希望能够培养出具有创造力和实践能力的终身学习者。
5. 正直诚信正直诚信是一名教师应遵循的基本原则。
我始终坚守职业道德和职业操守，在教育教学活动中遵守学校和社会的法律法规和行为准则。
我以身作则，坚持道德底线，绝不允许任何形式的作弊、抄袭和不正当行为的存在。
我也鼓励学生树立正确的价值观和道德观念，引导他们做真诚、正直和诚信的人。
只有通过正直诚信，我们教师才能够影响和教育学生，让他们成为社会的栋梁之才。
中学 教师观 答题模板 角色 关系
中学教师观答题模板角色关系——如何在教育中实现角色的协同发展在中学教育中，教师和学生是一对不可分割的角色。
教师是知识的传授者和引导者，而学生则是知识的接受者和学习者。
然而，教育并不仅仅是单向的知识传授，而是一个相互作用、相互促进的过程。
在这个过程中，教师观答题模板和角色关系的建立是非常重要的，它直接关系到教育质量的提升和学生综合素质的全面发展。
让我们来看看教师观答题模板。
教师在教学中需要根据学生的实际情况和特点来确定教学内容和教学方式，不能简单地套用普通教材和教学模板。
教师观答题模板需要具备灵活性和个性化。
教师应该充分了解学生的学习情况，采用不同的教学方法和答题模板，从简到繁，由浅入深地引导学生学习。
通过这种方式，教师可以更好地发挥自己在教学过程中的引导作用，帮助学生更好地理解知识，掌握答题方法。
角色关系在教育中起着至关重要的作用。
教师和学生是教育过程中最基本的两个角色。
教师要做到尊重学生，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于探索和创新。
学生也要尊重教师，听从教师的教导，并积极参与到课堂中。
教师和学生之间的合作和相互理解非常重要，只有这样才能形成良好的教育氛围，实现教师和学生的良性互动。
在中学教育中，教师观答题模板和角色关系的建立也需要在实践中不断探索和完善。
教师应该在日常的教学中不断总结经验，及时调整自己的教学方式和答题模板。
学生也应该主动反馈学习情况，和教师共同探讨学习方法和答题技巧。
只有通过教师和学生角色的良好合作，才能实现教育目标，促进学生个性全面发展。
在我看来，中学教师观答题模板和角色关系的建立是非常重要的。
教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
教师应该根据学生的实际情况和特点制定教学策略和答题模板，激发学生学习的兴趣和潜能。
教师和学生之间应该建立平等、尊重和合作的关系，共同努力，实现教育目标。
中学教师观答题模板和角色关系是教育中非常重要的内容。
教师应该根据学生的需求和特点制定灵活的教学策略和答题模板，并和学生建立良好的合作关系。
原创新时代教师应具备的教师观
原创新时代教师应具备的教师观引言随着信息技术的快速发展和社会的进步，教育领域也正面临着巨大的变革与挑战。
新的时代给予教育工作者更多的机遇与责任，同时也要求教师具备更高的素养和能力来适应这一变化。
在新的时代背景下，教师应具备一种新的教师观，以适应现代教育的需求，并面向未来教育的发展。
教育宗旨新时代的教育不再仅仅追求传统的知识传授，而是更加注重培养学生的综合素质和能力。
因此，教师应具备以学生为中心的教育观，将学生的全面发展作为最终目标。
教育应当致力于培养学生的创造力、创新能力、批判思维和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。
学生需求新时代的学生具有更多样化的需求和特点。
教师应该主动了解学生的个性差异，尊重学生的兴趣和特长，并提供个性化的教育服务。
教师需要创建积极、健康、和谐的学习环境，激发学生的学习动力和兴趣，帮助每个学生发现和发展自身的潜能。
心理健康关注在新时代，教师面对的学生不仅仅是知识的接受者，也是心灵的塑造者。
教师应具备关注学生心理健康的观念，了解学生内心的需求和困惑。
教师应提供必要的心理支持和帮助，关注学生的情感状态，帮助他们解决学习和生活中的问题，共同促进学生健康成长。
跨学科教学在新时代的教育中，知识的交叉融合更加普遍。
教师应具备跨学科知识和综合素养，能够将不同学科的知识有机结合，形成更加全面和深入的教学内容。
教师应通过跨学科教学的方式，激发学生的创新思维和多元思维，培养学生的综合学习能力。
科技应用能力新时代的教育中，科技已经渗透到各个领域。
教师应具备科技应用能力，将现代科技手段融入到教学中，提升教学效果和学生体验。
教师应了解并熟练使用教育技术工具，能够利用网络资源和多媒体教具进行教学设计和展示。
同时，教师还应具备信息管理和数据分析能力，能够科学评估学生的学习情况，提供个性化的辅导和指导。
终身学习观念新时代的教师应具备终生学习的观念，积极主动地参与教育研究和专业培训。
教师应不断更新自己的知识和教育理念，通过学习和反思提高自身的教学水平。
(完整word版)教学原则和德育原则
授课原则一、直观性原则（结合授课过程的规律：直接经验与间接经验相结合）在授课中教师要运用多种手段引导学生观察所学事物，或用生动形象的语言描绘所学事物，引导学生形成对事物、过程的清楚表象，丰富他们的感性知识，进而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
贯彻直观性原则的基本要求：1.正确选择直观教具和现代化授课手段。
在授课中要依照授课的任务、内容和学生的年龄特点，正确采用直观教具。
2.直观要与讲解相结合。
授课中直观不是让学生自觉的看，而是要在教师的指导下有目的的观察。
教师经过提出问题引导学生去掌握事物的特点，发现事物之间的联系，并经过讲解以解答学生在观察中的疑难，是学生获得较全面的感性知识，进而更深刻的掌握理性知识。
3.重视运用语言直观。
教师用语言做生动的讲解、形象的描绘，能够给学生以感性知识，形成生动的表象和想象，也能够起直观的作用。
二、启示性原则（结合授课过程的规律：教师主导与学生主体相结合）在授课中教师要认同学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思虑，积极研究，生动爽朗的学习，自觉的掌握科学知识和提高解析问题和解决问题的能力。
贯彻启示性原则的基本要求：1.成立正确的学生观，认同学生是授课活动的主体，充分调动学生学习积极性和主动性。
启示的本质是经过授课中的师生双边活动，发挥学生在学习中的主体作用，调动学生学习的主动性积极性，进而帮助学生掌握知识发展能力。
2.启示学生独立思虑，形成思想能力。
教师要善于创立问题情境，给学生留出思虑的时间和空间。
应激励学生思疑，引导学生解析问题，使学生养成善疑、好问、多思、深想的习惯，培养他们解析问题和解决问题的能力。
3.激励学生将知识创立性的用于本质。
启示性原则不但要修业生动脑，而且要求引导学生着手。
教师要善于向学生部署由易到难的各种作业，让他们独立研究，战胜困难，解决问题，发展创立才能。
4.弘扬民主授课。
在授课中教师应注意成立民主同样的师生关系和生生关系，创立民主友善的授课气氛，激励学生敢于公布自己的独立见解。
(完整word版)郭思乐的生本教育思想
郭思乐的生本教育思想杨旸王薇生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授所创立的一种突破传统教育思维模式的教育思想。
它是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，让学生成为学习的主人，让学生热爱学习而设计的教育。
同时，生本教育也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
以这种教育理念为指导，在大陆、香港、澳门等地100多所中小学、职业院校、幼儿园等进行广泛实验，成效显著。
一、生本教育思想的起源生本教育思想建立在针对以教师为中心的教育体系的深刻反思和批判的基础上。
过去我们也承认教育存在这样或那样的问题，但这些问题都不是根本性的，几乎没有指向体系本身。
如果我们对教育体系进行一番反思的话，就会发现我们原有的体系基本上是一种以教师为本的体系，也就是一切服务于教师的教而设计的教育体系。
郭思乐教授称这种教育为“师本教育”。
教师的教与学生的学之间是一种机械的、单向式的传输形态，整个教育是为了教师的教，更确切地说是为了教师的好教服务的，而不是为了学生的好学服务的。
在这一教育体系内，教师处于主动地位，学生处于被动地位，教师可以对学生发号施令，学生基本上是按照教师的指令来学习的，根本没有条件或机会发挥自己的主体性。
人们也时常认为，教师好教就是学生好学，但很多研究表明，两者并不能划上等号，有时候甚至是对立的。
对此，我们必须突破传统思维，把过去为教师好教而设计的教育转变为为学生好学而设计的教育，因为整个教学的目的是学生的主动发展，而不是教师的善于教。
这样，就提出了与传统师本教育相区别的生本教育。
生本教育，顾名思义就是“以生为本”的教育，但是“生”绝不仅仅表述为学生，也有生命、生活等含义。
二、生本教育思想的特点为了进一步搞清楚生本教育与师本教育的不同，有必要简单概括一下生本教育思想的一些特点，这对于人们认识生本教育的精神内涵是有帮助的。
我们认为，生本教育的特点主要有：第一，以学生为主体生本教育认为，在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用，生本教育的课堂完全改变了传统教育中老师讲授学生听讲的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。
小学教资作文教师观模板
小学教资作文教师观模板一、引言。
作文教学在小学教育中占有重要地位，作文教资作文教师观模板是作文教学的重要工具之一。
通过作文教资作文教师观模板的引导，可以帮助学生更好地理解作文题目，掌握作文写作的基本要求，提高作文水平。
本文将对小学教资作文教师观模板进行详细介绍，以帮助作文教师更好地运用这一工具，提高作文教学的效果。
二、作文教资作文教师观模板的基本结构。
1. 作文题目。
2. 作文要求。
3. 作文内容。
4. 作文评价。
三、作文题目。
作文教资作文教师观模板中的作文题目是作文教学的起点，它直接影响学生对作文题目的理解和把握。
作文教资作文教师观模板中的作文题目应该简洁明了，能够引起学生的兴趣，同时又能够涵盖作文教学的基本内容。
作文教资作文教师观模板中的作文题目应该具有一定的难度，既能够满足学生的学习需求，又能够激发学生的写作潜力。
四、作文要求。
作文教资作文教师观模板中的作文要求是对学生作文的基本要求和指导。
作文要求应该包括作文的主题、内容、结构、语言表达等方面的要求，以及作文的评价标准。
作文教资作文教师观模板中的作文要求应该能够引导学生正确理解作文题目，掌握作文写作的基本要求，提高作文水平。
五、作文内容。
作文教资作文教师观模板中的作文内容是对作文题目的具体要求和指导。
作文内容应该包括作文的主题、内容、结构、语言表达等方面的具体要求，以及作文的范文或范例。
作文教资作文教师观模板中的作文内容应该能够帮助学生更好地理解作文题目，掌握作文写作的基本要求，提高作文水平。
六、作文评价。
作文教资作文教师观模板中的作文评价是对学生作文的具体评价和指导。
作文评价应该包括作文的主题、内容、结构、语言表达等方面的具体评价标准，以及对学生作文的具体评价和指导。
作文教资作文教师观模板中的作文评价应该能够帮助学生更好地了解自己的作文水平，发现自己的不足之处，进一步提高作文水平。
七、结语。
作文教资作文教师观模板是作文教学的重要工具，通过作文教资作文教师观模板的引导，可以帮助学生更好地理解作文题目，掌握作文写作的基本要求，提高作文水平。
蒙特梭利教师观
蒙特梭利教师观（一）教师的角色帮助儿童生命成长的启导者；设计者；教育环境的提供者；儿童工作的观察者；自由活动的保障者；儿童发展的协助者；儿童与家长的沟通者。
（二）教师所具备的能力与素质1必须懂得蒙氏教育的原理和教学法2必须懂得如何操作使用教具3具有为幼儿设计适合其成长的综合素质4具有对幼儿耐心、爱心的优良品质5教师必须具备科研能力6有饱满的精神状态与幼儿一起成长（三）教师必须从事的工作1、观察与了解儿童，并适当记录。
2、对有价值的事物的启蒙。
3、引导、诱发孩子的活动欲望。
4、对集中工作的引导。
5、团队精神与社会性的培养。
6、对儿童自由的保障。
7、提供准备好的环境。
8、协助儿童独立。
9、示范新教具的使用方法。
10、接受孩子的请求检查。
11、摆放整齐教具。
12、对干扰他人的孩子要及时引导五、十一大特点：1、以儿童为中心。
2、不"教"的教育3、把握儿童的敏感期4、教师是催化者、是预备者、协助者、引导者、收集者。
5、注重智慧和品格的培养。
6、尊重儿童的成长步调，没有课程表。
7、混龄教学8、全方位教学9、丰富的教材与教具10、排除奖惩制度11教学成果的突发性显现为什么要选择蒙特梭利教育法一、蒙氏教育重视幼儿的全面发展。
既重视幼儿的认知发展，又重视幼儿的社会性发展；既重视智力因素，又重视非智力因素幼儿教育改革潮流。
通过蒙氏教育可以培养孩子以下方面的品质：1喜爱秩序 2喜爱安静 3对真实的执着 4喜爱学习 5自由探索（从发现中学习） 6学习的主动性 7学习的专注力 8学习的持续力 9独立性 10自律性 11自信心 12轮流与等待二、以感官教育为基础，通过感官教育发展幼儿的心智能力。
认为幼儿期是感官发展的敏感期，幼儿感知敏锐，感官教育就是训练感官，发展视、听、味、嗅、触等感觉能力。
三、有系统完备的教具。
每一种教具都具有它本身的独特教育内容，并有自动订正错误的功能，使幼儿能够从发现中去学习。
四、具有训练有素的教师作保证。
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第三节教师观一、中学教师职业的认识(一)教师观及教师专业观所谓“教师观”是指关于教师职业的基本观念，从广义上看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。
从狭义上看是教师对教师职业的特点、责任，教师的角以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
1.教师职业与专业教师工作作为一种专门职业，具有专业的基本特性。
第一，教师职业具有一定的职业声望。
第二，教师需要经过严格的职前专业训练。
第三，教师具有专业自主性。
第四，教师职业有自己的专业标准。
第五，教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域。
2.教师职业角色的特点教师职业的最大特点就在于职业角色的多样化，一般说来，教师的职业角色主要有：(1)传道者的角色(2)授业解惑者的角色(3)示范者的角色(4)管理者的角色(5)朋友的角色(6)研究者的角色3、教师职业的劳动特征(1)复杂性教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面：①教育目的的全面性。
教师劳动的目的是培养德、智、体等全面发展的人，而不是单方面发展的人。
②教育任务的多样性。
教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力、培养能力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康。
③劳动对象的差异性。
教师的劳动对象是千差万别的人。
教师不仅要经常在同一个时空条件下，面对全体学生，实施统一的课程计划、课程标准，还要根据每个学生的实际情况因材施教。
(2)创造性教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：①因材施教。
教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”，使每个学生都能够得到发展。
②教学方法上的不断更新。
为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革。
即使是同样的教学内容，也要结合实际情况的变化以及教师自身认识的提高，在教学方法上不断调整、改进、创新。
③教师需要“教育机智”。
教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
（3）教师劳动的主体性和示范性主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。
示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。
（4）劳动空间的延续性和劳动空间的广延性教师劳动空间的延续性是由于教师没有固定的工作时间长度，也没有严格的交接班时间界限劳动空间的广延性是指空间的广延性。
教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间，这个特点是由影响学生发展因素的多样性决定的.(5)长期性和间接性长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。
间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。
(6)个体性和群体性教育教学活动主要是通过一个个教师的个体劳动来完成的。
每个教师在一定的时间和空间上，在一定的目标上，都具有很强的个体性特点。
所以，从劳动手段角度来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的。
同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。
(二)新课程改革背景下的教师观1.现代教师角色转换(1)教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者首先，教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。
其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。
(2)教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。
教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。
同时，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材的能力。
(3)教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。
(4)教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。
在这种情况下。
教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员.而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
2.教师行为的转变(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏首先，“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。
为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。
其次，尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。
最后，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。
(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值观和做人。
(3)在对待自我上，新课程强调反思新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。
二、中学教师的专业发展从本质上说，教师专业发展是教师个人的专业性不断发展和提升的过程，是教师不断的获取新知识，增强自身专业能力，完善自己的职业道德修养，以适应教育工作需要，不断提高教育教学工作质量的过程。
（一）教师专业发展的要求1、学会学习，成为终身学习者2、勤于反思，成为反思的实践者3、恒宇研究，成为教育教学的研究者4、重视沟通，加强交往和合作能力5、勇于创新，加强创新精神和实践能力（二）教师专业发展内容1、专业理想的建立2、专业人格的形成3、专业知识的扩展与深化4、专业能力的提高5、专业态度和动机的完善6、专业自我的形成（三）教师专业发展的途径1、职前培训2、入职培训3、在职培训4、自我教育（四）教师专业发展的方法1、观摩和分析优秀教师的教学活动观摩的形式有组织化观摩和非组织化观摩两种2、开展微格教学微格教学，也称微型教学，是指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5—20分钟) 尝试做小型的课堂教学，一般将这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。
3、进行专门训练a. 每天进行回顾b.有意义的呈现新材料c. 有效的指导课堂作业d.布置家庭作业e. 每周每月都进行回顾4、反思教学经验（五）教师专业发展的的阶段理论1.教师成长的三阶段理论a、关注生存阶段b、关注情境阶段c、关注学生阶段2、教师发展的五阶段理论a.新手阶段、b.优秀新手阶段、c.胜任阶段、d.能手阶段e.专家阶段（六）教师专业发展的意识1.终身学习意识A.终生学习的提出——终生教育，是指人们一生中都应当和需要受到各种教育培养一是贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性；二是包容了现代所有的教育形态在内的教育过程，他并非单一或纯粹的教育形态，更多的是一种教育理论和教育形态。
B.终生学习的内容第一，学会学习第二，通晓自己所教学课，成为学科专家。
第三，学习有关教育的学问。
第四，学习信息技术。
C.终生学习的要求第一，有不断的学习意愿，把学习看作是生活的一部分，成为生活的需要。
第二，安排出一定的时间进行学习，无论是比较专门的时间，还是生活中的“边角料”，都尽可能能用来学习。
第三，把学习与工作改进、生活改进等联系起来，是学习有所运用，发挥学习的作用，不是为学习而学习，而是为变化为发展而学习，要有强烈的应用意识。
第四，掌握学习的方法和技术，提高学习的效率。
2.自主发展的意识——在教师发展上，由被动发展和主动发展或自主发展两种方式。
自主发展：第一，自我诊断，即教师要了解自己在专业上的优势与不足，对自己发展的目标有设计。
第二，自我规划，即通过一定的形式设计自己专业发展的计划，设计一定时期专业发展的具体目标和具体实施。
第三，寻求支持，即主动的寻求专业发展的支持和各种资源。
第四，自我评价，即能够对自己专业发展的结果、进步情况自我反思、自我评价。
三中学教师的专业素养教师专业素质，是指能顺利从事教育活动的基本品质或基础条件。
包括职业道德修养、学科专业素养、教育专业素养、职业心理素养。
（一）教师职业道德修养1.对待事业：忠诚人民的的教育事业2.对待学生：热爱学生3.对待集体：具有团结协作的精神4..对待自己：以身作则，为人师表（二）教师专业知识素养1.本体性知识a.掌握该学科的基本知识和基本技能B掌握该学科的知识体系即相关知识C学科发展的历史即趋势D学科的思维方式和方法论2.条件性知识教师的条件性知识主要是指教师必须具备的教育学、心理学和教育管理的知识3.实践性知识包含对具体学习目标、教学情境、教学策略和方法的相互关系的认识，他帮助教师“具体怎么叫”的问题4.文化知识教师的文化知识是指教师专业知识结构的基础，是指教师应具备的一般的人文知识、社会科学和自然科学知识，以及基本的艺术素养（三）教师专业教育素养1.具有基本的教育学科知识教育科学知识是专业素养的基础。
其中，教育学、心理学及学科教育是教师受应掌握的最为基本的教育学科，此外，教育心理学、发展心理学、教育哲学、教育社会学、教育史、教育技术学等学科也需要学习。
2.先进的教育理念3.较高的专业教育能力（四）教师职业心里素养1.良好的情感特征——真诚的热爱、对教育事业的热爱。
教师热爱和关心学生的程度对学生的发展影响极大。
爱心是教育的前提2.积极稳定的情绪特征——教师等工作性使其情绪波动会直接影响学生，因此，教师应任何时候应以积极稳定的情绪状态投入教育活动中，积极调适不良情绪。
3.良好的性格特征——教师因保持积极乐观的人生太度、开朗豁达的良好性格和对己对人的宽容精神。
四、教师职业的责任与价值（一）教师职业的责任教师职业责任是指教师必须承担的职责和任务。
在社会主义条件下，人民教师的根本职责，就是培养社会主义新人，换句话也可以说，人民教师的职责，是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人。