高等教育心理学考试要点第十五章-教学设计重点试题解
高等教育心理学试题及参考答案
《高等教育心理学》试题及参考答案一、名词解释1、高等教育心理学研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
2、个性心理指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点。
在实际生活中，人们所表现的心理现象都是密切联系、交互影响的，具有高度的整合性。
包括：①个性倾向性：需要、动机、信念、理想、价值观等、②个性心理特点：能力、气质、性格。
3、心理发展心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
4、教师胜任力教师的胜任力就是教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪觉察能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。
5、教育机智教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施和解决问题的特殊能力。
6、教学反思教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
7、自我效能感所谓自我效能感，是指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。
结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。
而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。
8、教师期望效应（皮格马利翁效应）教师接受了“权威诺言的暗示”对学生态度发生了变化，产生了偏爱心理和情感，从而对学生的心理与行为产生了直接影响，并促进了预期效果的达成。
9、教学监控能力教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
高等教育心理学考试要点(各章节总结要点)
高等教育心理学考试要点第一章心理学概论1．1 学习目标1．识记人类心理现象的主要内容；2．熟悉心理学产生的背景；3．了解近代西方心理学的主要流派及基本观点；4．理解心理学、心理动力、心理过程、心理状态、心理特征等概念；5．识记个体心理、群体心理、意识、无意识、行为等基本概念；6．举例说明心理学对教育工作的作用；7．比较不同心理学流派的主张；8．熟悉心理学各流派在心理学研究对象和研究方法方面的利弊。
1．2 核心内容纲要(4)心理特征2．个体心理与行为(1)行为指有机体的反应系统。
它由一系列反应动作和活动构成。
任何行为总是在一定的情况下产生的，引起行为的各种因素叫刺激。
(2)行为和心理密切相关。
人的行为的复杂性缘于心理活动的复杂性。
同一刺激可能引起不同的反应，不同刺激也可能引起相同的反应。
3．个体意识与无意识(1)意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。
意识是人的精神生活的重要特征，也是人的心理活动的主导方面。
(2)无意识指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
4．个体心理与群体心理(1)群体心理是在群体的共同生活条件和环境中产生的，它是该群体内个体心理特征的典型表现，而不是个体心理特征的简单总和。
(2)群体心理不能离开个体心理，它对生活在其中的个体来说，是一种重要的社会现实，直接影响着个体心理的形成与发展。
二、心理学的过去和现在1．心理学产生的哲学背景(1)唯理论(2)经验论2．西方心理学的理论流派(1)构造主义(2)机能主义(3)行为主义(4)格式塔心理学(5)精神分析学派3．心理学的主要发展趋势(1)认知心理学(2)人本主义心理学高等教育心理学考试要点第二章教育心理学与高等教育心理学2．1 学习目标1．识记教育心理学的学科性质；2．了解教育心理学研究对象及任务；3．了解高等教育区别于普通教育的特点及高等教育心理学的学科特征；4．掌握高等教育心理学研究的方法论原则和主要研究方法；5．理解教育心理学、高等教育心理学、观察法、实验法、调查法、个案法等基本概念；6．能够用实例说明教育心理学对高等教育的作用；7．能够分析教学过程的构成环节；8．结合高等教育实际，按实验法的要求，就高等教育的某一问题做一个实验设计；9．理解教育心理学在各环节中的作用。
高等教育心理学-试题集答案
1.科学教育心理学的创始人是A.巴甫洛夫（经典条件发射的心理学）B.桑代克C.布鲁纳（教育目标D.奥苏泊尔（认知内驱力）2.注意属于个体心理构成中---------方面的表现。
A.心理动力 B.心理过程 C.心理状态 D.心理特征3.下列哪种方法属于调查研究法A.观察法B.谈话法C.个案法D.测量法4.研究大学生心理特点时，应考虑年级差异，从发展的角度来分析和认识影响的诸要素。
这是强调要遵循原则。
A.客观性B.发展性C.系统性D.教育性5.首先提出“教育心理学化”主张的学者是A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.赫尔巴特（意识廓）D.桑代克6.教育心理学是研究---------的基本心理规律的科学。
A.德育与智育B.知识与技能C.动机与迁移D.学习与教学7.在正常教学班级开展教材教学实验研究，这是采用的研究方法A.自然实验法B.调查法C.观察法D.个案法第三章高校学生的学习心理概述1.下列心理现象中属于学习的是A.运动员吃兴奋剂提高了成绩B.环境适应C.个体进青春期后的变声D.感觉适应2. 某学生因不遵守纪律而被取消了参加某活动的资格。
这种管理方式属于A.正惩罚B.负惩罚C.负强化D.正强化3. “杀鸡给猴看”产生的强化效应是A.外在B.自我C.替代D.内在4.“对做好一份工作的奖励就是这份工作已做好了”，这隐含了下列哪类强化？A.外在B.自我C.替代D.消极5.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是他越来越多地表现出类行为。
从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到过A.正强化B.负强化C.惩罚D.塑造6.在商业促销活动时，一些商家常常把幸运的获奖者放在他们的宣传中，想以此引起人们的A.替代性学习B.建构学习C.试误学习D.顿悟学习7.当一个不守纪律的学生表现出遵守纪律的良好行为时，教师撤销对他的处罚，这种管理方式属于A.正惩罚B.正强化C.负强化D.负惩罚8.下列不属于桑代克所提出的学习律的是A.强化律B.练习律C.准备律D.效果律9.学生李亦看到同学在体育课随便离开操场并没有遇到麻烦，他也就参与到了其中。
2023年-2024年高校教师资格证之高等教育心理学基础试题库和答案要点
2023年-2024年高校教师资格证之高等教育心理学基础试题库和答案要点单选题（共45题）1、测验的（）指测量的正确性，即它能够测出所要测量的心理特质与行为的程度。
A.信度B.难度C.效度D.区分度【答案】 C2、学习的本质是主动地形成（）结构。
A.认知B.人格C.文化D.学历【答案】 A3、认知心理学的学习观认为，学习是主动的形成认知结构。
学习者是主动地获得知识，并通过把新知识与已有的认知结构相联系，来积极地建构其（）。
A.认知结构B.知识体系C.学习观D.心理学【答案】 B4、大学校园精神文化的核心是（）。
A.政治观点B.思想意识C.理想信念D.价值观【答案】 D5、效度是（）。
A.绝对的B.相对的C.唯一的D.随机的【答案】 B6、（）是指教师为了保证教学达到预期目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。
A.教学反思B.教学监控C.教学计划D.教学设计【答案】 B7、将无意义的材料人为地赋予某种意义，并利用一定的联想和想象，以提高记忆效果。
这种记忆信息编码策略称为（）。
A.记忆术B.联想C.想象D.系统化【答案】 A8、发现学习理论的提出者是（）。
A.苛勒B.加涅C.奥苏伯尔D.布鲁纳【答案】 D9、人的需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、（）。
A.家庭的需要B.成功的需要C.实现理想的需要D.自我实现的需要【答案】 D10、指导法和（）是两种相对立的教学方法。
A.发现法C.算式法D.假设法【答案】 A11、“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的现象，称为（）。
A.社会促进B.社会懈怠C.模仿D.从众【答案】 B12、期望理论的提出者是（）。
A.马斯洛B.赫茨伯格C.弗洛姆D.亚当斯【答案】 C13、道德品质形成和转化的前提与基础是（）。
《高等教育心理学》教学要点(最新)(考核知识点)
《高等教育心理学》教学要点（最新）（考核知识点）教学目标总目标：通过教学，使青年教师掌握高校教育工作中所必需的心理学知识和基本原理，了解和认识大学生的心理特点，熟悉教育活动中的心理现象和规律，提高教育教学工作的技能和水平，确立教书育人的自觉性。
具体目标：1、能正确识记教育心理学的基本概念、基本知识和基本理论。
2、能准确理解并掌握高校教师心理、学习心理、教学心理、德育心理、教学设计与测评的基本原理。
3、能运用教育心理学的有关概念、原理和方法，对高校教育教学工作中的具体问题进行初步的分析、解释、说明和辨析。
4、能综合运用教育心理学的理论和方法，对搞教育教学实践中的一般问题提出自己的看法、主张和分析依据，并提出解决问题的对策。
教学内容一、心理学与高等教育1、心理学概论（第一章）（1）心理学的概念；（2）个体心理的四个方面；（3）心理学产生的哲学背景；（4）西方心理学的主要理论流派。
2、教育心理学与高等教育心理学（第二章）（1）教育心理学的定义；（2）高等教育心理学的定义；（3）高等教育心理学的研究对象，研究原则与具体方法；（4）高等教育心理学对大学教师教育教学的重要意义。
3、高等教育心理学与高等学校教师（第三章）（1）教师的社会角色及作用，职业角色的形成；（2）教学反思的涵义、过程、成分、方法；（3）教师威信（形成、维护和提高）与师爱。
二、高校学习心理1、学习心理概论（第四章）（1）狭义学习的概念，学习的一般分类，大学生学习的基本特点；（2）巴甫洛夫的经典条件作用论和斯金纳的操作性条件作用论；（3）布鲁纳的认知—结构学习论和奥苏伯尔的有意义接受学习论。
2、学习动机及其培养（第五章）（1）学习动机的涵义、基本结构、种类，成就动机及应用，归因理论；（2）大学生学习动机的特点和学习动机的激发。
3、学习迁移及其促进（第六章）（1）学习迁移的定义、分类、作用，学习迁移的的理论观点；（2）学习迁移的影响条件，学习迁移的有效促进。
高等教育心理学考试知识点
心理学1、填空题（有15空, 共15分）2、1903年, 美国心理学家（桑代克）出版了《教育心理学》, 这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
P223、高等教育心理学史研究高等教育情境中学生的学与教师的教的（基本心理规律）的科学。
P274、本着实事求是的精神, 按照客观事物的本来面目反映事物, 这是高等教育心理学研究中的（客观性）原则。
P355、教育心理学的研究方法应避免违背教育的原则和规律, 给学生的身心健康带来不良影响。
这是教育心理学研究中的（教育性）原则。
P356、高等教育心理学的研究课题必须来源于高等教育实践, 它的研究成果也必须能够付诸于高等教育实践, 这是高等教育心理学研究中的（理论联系实际）原则。
P357、典型的教学风格有两种形式, 即（学生中心的教学风格）和（教师中心的教学风格）的教学风格。
P468、教师的领导方式包括强硬专断（仁慈专断型）（放任自流型）（民主型）四种类型。
P469、教师的教学效能感可以分为（一般教育效能感）和（个人教学效能感）两个方面。
P5110、反思包括对于活动的反思、（活动中的反思）和（为活动的反思）三种类型。
P5811、教学反思分为具体经验阶段、（观察与分析阶段）、（重新概括阶段）和（积极的验证阶段）四个环节。
P5912、研究者提出了四种反思方法, 反思日记、（详细描述）（实际讨论）和（行动研究）。
P6113、广义的学习指人和动物在生活过程中, 凭借（经验）而产生的（行为）或（行为潜能）的相对持久的变化。
P8214、通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率, 这是（负强化）, 通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率, 这是（惩罚）。
P9715、在高等教育过程中, 教师应多用（正强化）手段来塑造学生的良性行为, 用（不予强化）的方法来消除消极行为, 而应慎重地对待惩罚。
P9716、美国教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习分为（接受学习）和（发现学习）, 又根据学习材料与原有知识结构的关系把学习分为（机械学习）和（意义学习）。
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高等教育心理学试题及答案第一章题目一、单项选择题1、心理现象分为（A）A、心理过程与个性心理、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理2、心理过程包括（D）A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学、6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律（E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C）A、社会心理学B、理论心理学C、应用心理学D、普通心理学8、自然实验法的优点是（A）A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生A、1789B、1879C、1798D、189711、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯13、心理学的第一大势力是指（A）A、精神分析B、行为主义C、认知D、人本主义14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人A、罗杰斯B、华生C、弗洛伊德D、马斯洛二、多项选择题1、心理现象分为（A、C）A、心理过程B、认知过程C、个性心理D、情感过程E、意志过程2、心理过程包括（C，E，G）A、感知过程B、知觉过程C、认识过程D、注意过程E、情感过程F、行为过程G、意志过程3、个性心理特征包括（B，C，E）A、认知B、能力C、气质D、情感E、性格4、心理学可分为（A，D）A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应用心理学E、社会心理学5、下列属于理论心理学的是（A，B，D，E）A、普通心理学B、社会心理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学6、下列属于应用心理学的是（B，C，D，E）A、社会心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学7、以下哪些是理论心理学的研究内容（A，B，C，E,F）A、心理学学科性质B、心理学方法论C、身心问题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的起源8、科学的三大特征是（A，B，D）A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性9、（A，B，C）决定了心理学的自然科学属性A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性10、（A，C）的基本原理是心理学研究的根本指导思想A、辩证唯物主义B、形而上学C、历史唯物主义D、唯物主义E、机械唯物主义11、在心理学研究中必须坚持的基本原则是（A，B，C，D）A、客观性原理B、系统性原理C、发展性原理D、教育性原理E、协同性原理12、观察法可以分为（A,B,C，E）A、参与观察法与非参与观察法B、现场观察与情景观察C、长期观察与短期观察D、情景观察与控制观察E、全面观察与重点观察13、观察法要有效，就要特别注意（B，C，D，E）A、每次尽可能长B、有明确观察目的C、随时记录D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长14、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的关系和变化的规律A、自变量B、因变量C、人脑D、客观世界15、实验法可分为（A，D）A、实验室实验法B、情景实验法C、参与实验法D、自然实验法16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）A、实验情境B、控制被试C、控制实验刺激D、控制被试的反应17、调查法可分为（B，C，D，E）A、一般调查法和特殊调查法B、一般调查法和专题调查法C、事实特征调查和征询意见调查D、结构式调查和非结构式调查E、访谈法、邮寄问卷法和电话调查法等18、调查法的缺点是（B，C，D）A、难以在短时间内获得大量第一手的资料B、被调查者可能有意不作出真实回答C、封闭式的问题损失数据有效性D、问题措词不易确定19、一般研究法主要包括（A，B，D）A、实验和研究设计B、对数据的统计处理C、抽样法D、逻辑思维法20、心理学发展的历史分为（A，C）A、孕育阶段B、转折阶段C、确立阶段D、发展阶段21、冯特对心理学的历史功绩主要有（A，B，D）A、心理学的确立B、实验心理学的创立C、出版〈〈生理心理学原理〉〉D、建立心理学专业队伍22、弗洛伊德把人的意识分为（A，B，C）A、意识B、前意识C、潜意识D、后意识23、弗洛伊德的早期理论包括（A，B，C）A、潜意识理论B、梦的解释C、泛性论D、本能学说E、人格理论三、判断题1、心理学是研究人的行为的科学。
高等教育心理学考试要点第十五章_教学设计重点试题解
高等教育心理学考试要点第十五章教学设计重点试题解一、选择题1．为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行的设计，也就是对学的系统规划及其教学方法的设计。
这是( )。
A．教学原则B．教学设计C．教学计划D．教学大纲2．下面不属于宏观的教学设计主要内容的是( )。
A．制定教学计划B．制定各门课程的教学大纲C．确定教学目标D．制定教学成效考核的办法3．布卢姆把认知领域的教育目标分成六级，即知识、领会、运用、分析、综合和( )。
A．概括B．系统C．巩固D．评价4．智育目标包括三个方面：陈述性知识、认知策略和( )。
A．心智技能B．特殊技能C．元认知D．程序知识A．应力求明确、具体，并可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标B．应反映学习的类型，在不同学习类型中，也应反映学生掌握的水平C．应陈述通过一阶段的学习活动后，学生的学习水平的变化D．应该简明扼要，可以操作8．教材编写的依据是( )。
A．教学制度B．教学设计C．教学目标D．教学大纲9．在开始教学活动之前，预先对教学目标中规定的且需要学生形成的能力或品格的构成成分及其层次关系进行深人细致的分析，并据以确定促使这些能力或品格习得的有效教学条件。
这一过程是( )。
A．教学设计B．教学任务分析C教学测量D．教学评价10．下面不属于《美国大百科全书》对教学媒体的分类的是( )。
A．印刷材料B．图示媒介C．声音媒介D．电子媒介二、填空题1．教学设计是指( )及其( )的设计，即为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行的设计。
2．教学计划的制定要从造就各种人才的需要及( )出发，全面安排学生有效学习的课程数量、学习活动方式、课时安排与分配等，才能从整体上保证( )的正常运转。
3．宏观的教学设计主要内容包括四个方面：制定教学计划、( )、( )、制定教学成效考核的办法。
4．( )指学生学习的预期结果或者说是预期的学习活动所要达到的标准。
5．布卢姆把认知领域的教育目标分成六级，即知识、领会、运用、分析、综合和评价。
《高等教育心理学》(知识点总结)精选全文
可编辑修改精选全文完整版高等教育心理学(知识点总结)（老师没具体划范围, 故整理了知识点）考试题型:1.选择题2.名词解释3.简答题4.论述题(或应用分析题)接说, 提出了对心理学影响巨大的建立在操作性条件反射学说基础上的学习理论, 为教育心理学作出了突出的贡献。
（包括动物实验、操作性行为与操作性条件反射、强化原理）。
强化可分为积极强化（正强化）和消极强化（负强化）。
积极强化通过呈现某种刺激增强反应概率；消极强化通过中止某种（讨厌的、不愉快的）刺激来增强反应概率。
强化还可以划分为一级强化和二级强化。
一级强化物马祖人和动物的基本生理需要, 能直接起强化作用, 如食物、水、安全、温暖、性等。
二级强化物事任何一个中性刺激如果与以及强化反复联合, 它就能获得自身的强化性质,多元智力理论认为, 人类的认知并非一元, 而是多元, 传统智力只有书本知识的学习能力, 过于狭窄。
因此, 加德纳认为, 人类有七种不同的智力, 即: 言语能力、逻辑数理智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力本规律的科学。
它既研究学生学的规律, 也研究教师教的规律, 但以研究学生学习的心理学规律为主。
②教育心理学的任务主要包括两个方面: 首先是研究、揭示学生学的心理规律, 以逐步建立和不断完善学习理论, 使学生能运用这些规律提高自己的学习成效, 包括研究学生学习的性质、特点以及学生学习结果的性质与结构；研究学生学习的分类；研究学生学习的过程；研究学生学习的条件；其次是研究、揭示教的心理规律, 为确立合理的教学原则和建立完善的教学理论提供心理依据, 并帮助教师配合学生学习的各个19世纪教育与心理学的结合, 为教育心理学发展成为一门独立的科学做好了准备。
19世纪西方资本主义政治经济的发展, 迫切要求改善教育过程的组织、提高教育工作的成效, 同时还因为19世纪心理学本身的长足发展, 教育心理学在19世纪末和20世纪初逐渐发展成为一门独立的学科。
高等教育心理学试题集答案
1、科学教育心理学的创始人就是A、巴甫洛夫(经典条件发射的心理学)B、桑代克C、布鲁纳 (教育目标D、奥苏泊尔(认知内驱力)2、注意属于个体心理构成中---------方面的表现。
A、心理动力B、心理过程 C、心理状态 D、心理特征3、下列哪种方法属于调查研究法A、观察法B、谈话法C、个案法D、测量法4、研究大学生心理特点时,应考虑年级差异,从发展的角度来分析与认识影响的诸要素。
这就是强调要遵循原则。
A、客观性B、发展性C、系统性D、教育性5、首先提出“教育心理学化”主张的学者就是A、裴斯泰洛齐B、夸美纽斯C、赫尔巴特 (意识廓)D、桑代克6、教育心理学就是研究---------的基本心理规律的科学。
A、德育与智育B、知识与技能C、动机与迁移D、学习与教学7、在正常教学班级开展教材教学实验研究,这就是采用的研究方法A、自然实验法B、调查法C、观察法D、个案法1、下列心理现象中属于学习的就是A、运动员吃兴奋剂提高了成绩B、环境适应C、个体进青春期后的变声D、感觉适应2、某学生因不遵守纪律而被取消了参加某活动的资格。
这种管理方式属于A、正惩罚B、负惩罚C、负强化D、正强化3、“杀鸡给猴瞧”产生的强化效应就是A、外在B、自我C、替代D、内在4、“对做好一份工作的奖励就就是这份工作已做好了”,这隐含了下列哪类强化？A、外在B、自我C、替代D、消极5、某生上课害怕被点名回答问题,当她发现坐在教室后排并趴在桌上时,就不大可能被提问,于就是她越来越多地表现出类行为。
从行为主义的观点来瞧,这就是由于该生曾受到过A、正强化B、负强化C、惩罚D、塑造6、在商业促销活动时,一些商家常常把幸运的获奖者放在她们的宣传中,想以此引起人们的A、替代性学习B、建构学习C、试误学习D、顿悟学习7、当一个不守纪律的学生表现出遵守纪律的良好行为时,教师撤销对她的处罚,这种管理方式属于A、正惩罚B、正强化C、负强化D、负惩罚8、下列不属于桑代克所提出的学习律的就是A、强化律B、练习律C、准备律D、效果律9、学生李亦瞧到同学在体育课随便离开操场并没有遇到麻烦,她也就参与到了其中。
2020年高校教师资格考试高等教育心理学要点（供参考）
2020年高校教师资格考试高等教育心理学要点（供参考）第一章：认识高等教育心理学1.什么是高等教育心理学？答案：~~~是研究在高等院校这个特定情境中的各种心理和行为问题的学科，是狭义的教育心理学的一个分支。
具体包括三个方面：a.研究来自大学生方面的心理问题：包括在高等教育条件下大学生心理和行为的一般特点，教学的心理过程，大学生掌握知识、技能，发展智力、能力，形成品德、个性以及个体差异等问题。
b.研究来自大学教师方面的心理问题：包括大学教师本身的心理素质，教学过程，教学设计，教学模式以及因材施教等。
C.来自高等学校师生交往和教育教学环境以及其他方面的心理学问题。
2.高等教育心理学的主要内容体系包括哪些？答案：a.高等教育心理学的科学学问题b.高等学校学习心理研究c.高校德育、自我意识及群体心理等方面的研究d.高校教师心理与教学心理研究。
3.高等教育心理学研究的方法原则答案：a.客观性原则；b.发展性原则；c.系统性原则；d.教育性原则；e.理论联系实际原则。
知识点：1.教育心理学作为一门现代科学的诞生的标志：始于20世纪初（1913年）：美国心理学家桑代克的三卷本《教育心理学》。
科学教育心理学之父——桑代克2.古希腊：亚里士多德——《论灵魂》：植物的灵魂——体育；动物的灵魂——智育；理性的灵魂——德育3.文艺复兴后：夸美纽斯——《大教学论》提出教育与心理学结合的原理原则瑞典：斐斯泰洛齐——《论教学方法》提出“教育心理学化”赫尔巴特：意识阈——统觉团。
4.科学教育心理学创始人：美国的桑代克——动物学习实验（19世纪末）教育心理学的构成：《人的本性》、《学习心理学》、《工作疲劳与个别差异》5.美国教育心理学派：联结派；认知派；联结-认知派。
6.高等教育心理学研究的方法：观察法，实验法（实验室实验，自然实验），调查法（问卷调查，谈话调查），测量法。
第二章高校学生身心发展的一般特征1.自我意识是个体对自己和自己与周围世界关系的认知。
高等教育心理学考试要点第十五章-教学设计重点试题解概要
高等教育心理学考试要点第十五章教学设计重点试题解［日期:2008-12-27］来源:云南培训认证网作者:［字体:大中小］一、选择题1. 为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行的设计，也就是对学的系统规划及其教学方法的设计。
这是（。
A. 教学原则B. 教学设计C. 教学计划D. 教学大纲2. 下面不属于宏观的教学设计主要内容的是（。
A. 制定教学计划B. 制定各门课程的教学大纲C. 确定教学目标D. 制定教学成效考核的办法3. 布卢姆把认知领域的教育目标分成六级，即知识、领会、运用、分析、综合和（°A. 概括B係统C.巩固D.评价4. 智育目标包括三个方面：陈述性知识、认知策略和（。
A. 心智技能B. 特殊技能C. 元认知D. 程序知识A. 应力求明确、具体，并可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标B. 应反映学习的类型，在不同学习类型中，也应反映学生掌握的水平C. 应陈述通过一阶段的学习活动后，学生的学习水平的变化D. 应该简明扼要，可以操作8. 教材编写的依据是（。
A. 教学制度B. 教学设计C. 教学目标D. 教学大纲9. 在开始教学活动之前，预先对教学目标中规定的且需要学生形成的能力或品格的构成成分及其层次关系进行深人细致的分析，并据以确定促使这些能力或品格习得的有效教学条件。
这一过程是（。
A.教学设计B. 教学任务分析C教学测量D.教学评价10. 下面不属于《美国大百科全书》对教学媒体的分类的是（。
A. 印刷材料B. 图示媒介C. 声音媒介D. 电子媒介文章来源于云南培训认证网二、填空题1. 教学设计是指（及其（的设计，即为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行的设计。
2. 教学计划的制定要从造就各种人才的需要及（出发，全面安排学生有效学习的课程数量、学习活动方式、课时安排与分配等，才能从整体上保证（的正常运转。
3. 宏观的教学设计主要内容包括四个方面：制定教学计划、（、（、制定教学成效考核的办法。
教育心理学考试大纲
教育心理学考试大纲（适用于高校教师资格申请者）第一章心理学概论第一节人类心理现象心理学：研究人的心理活动及其规律的科学。
心理活动又称心理现象，简称心理。
一、个体心理系统个体心理：指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
四个方面：心理动力、心理过程、心理状态和心理特征。
1.心理动力：心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。
它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
a) 动机：是个体进行活动的基本动力，是个体积极性的源泉。
2.心理过程：是一种动态过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。
它们从不同的角度能动地反映着客观世界的事物及关系。
a)认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
b)感觉：反映事物的个别属性和特性。
c)知觉：反映事物的整体及其联系与关系。
3.心理状态：指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态，其持续的时间是几小时、几天或几个星期。
4. 心理特征：人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。
a) 能力：人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。
b) 气质：指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。
c) 性格：人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
d) 气质与性格有时统称为人格。
这些心理，使一个人的心理活动与其他人的心理活动彼此区别开来。
二、个体心理与行为—心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。
三、个体意识与无意识—人的心理具有意识性。
1.意识：指能为个体所清晰察觉的心理活动。
2.无意识：指人们在正常情况下察觉不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
人在梦境中产生的心理现象，就是在无意识的情况下出现的。
人清醒的时候，也有无意识的心理现象。
无意识也是人的心理活动，并对人的行为具有一定得作用。
3.意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。
2023年高校教师资格证之高等教育心理学题库附答案(b卷)
2023年高校教师资格证之高等教育心理学题库第一部分单选题(150题)1、（）是指教师为了保证教学达到预期目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。
A.教学反思B.教学监控C.教学计划D.教学设计【答案】：B2、升学考试一般是典型的（）。
A.标准参照测验B.形成性测验C.总结性测验D.常模参照测验【答案】：D3、遗忘规律告诉我们，遗忘的发生是（）的。
A.均衡B.先慢后快C.先快后慢D.无快慢之分【答案】：C4、韦氏智力量表和斯坦福一比奈智力量表的记分都是34的儿童属于（）。
A.轻度弱智B.中度弱智C.重度弱智D.极重度弱智【答案】：C5、学习策略包括认知策略、元认知策略和（）。
A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法【答案】：B6、对交易者来说，期货合约的唯一变量是（）。
A.价格B.标的物的量C.规格D.交割时间【答案】：A7、儿童自我意识发展的第三阶段是（）。
A.社会自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我【答案】：B8、归因理论认为，成功或失败的原因可以划分为三个程度，即（）。
A.天资、能力和心境B.稳定性、内在性和可控性C.个体的力量、环境和偶然因素D.努力、任务难度和运气【答案】：B9、股权投资基金所投企业，适合采用收入法进行估值的是（）A.增长稳定，业务简单，现金流平稳B.增长不稳定，业务复杂，现金流波动C.增长不稳定，业务简单，现金流平稳D.增长稳定，业务简单，现金流波动【答案】：A10、根据埃里克森的心理发展阶段理论，大学阶段的主要心理任务是建立自我同一性和（）。
A.发展亲密关系B.增进友情关系C.融洽同学关系D.确立恋爱关系【答案】：A11、以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为（）。
A.伦理的道德情感B.直觉的道德情感C.想象的道德情感D.形象的道德情感【答案】：A12、多元智能理论的提出者是（）。
高等教育心理学考试样卷(附答案)
注：本样卷仅供应题型与分值，与考试内容无关。
《高等教化心理学》考试样卷所在学校：姓名：一、说明概念（每小题3分，共15分）1. 创建性创建性是指个体依据肯定的目的任务，运用一切已知信息，开展能动的思维活动，从而产生出新奇、独特、具有社会价值的产品的心理过程。
这些产品既可以是新概念、新设想、新理论，也可以是新技术、新工艺、新作品。
创建性具有以下特点：⑴新奇性⑵独特性⑶有社会价值或个人价值2. 陈述性学问陈述性学问是指能被人用语言来陈述和描述，是有关人所知道的事物状况的学问。
可归纳为6W：what/why/who/where/when/how。
它主要保存客观世界中的意义、空间关系、时间次序以与协调一样的改变，并将这些信息储存在人的长时记忆中。
其提取更多的是有意识的系列搜寻过程，须要意识的监控，提取速度较慢。
3.个别差异个别差异是指人的心理的个体差异，它是一个人在先天素养基础上，在环境和教化影响下，通过肯定实践活动所形成的不同于别人的心理特点。
简而言之，个别差异就是个体心理的差别性。
4.心理冲突又称心理失衡，属于稍微的心理异样。
心理冲突是指个体在在有目的的活动中，存在两个或两个以上相反或相互排斥的心情、动机或价值观，个体既不能丢掉一个保留一个，又不能把两者在较高的层面上整合起来，因而产生的一种冲突的心理状态。
持续时间较短，一般半个月之内，反应强度也不太大，没有对学习和生活造成重大影响。
具有普遍性。
若不与时调整和疏导，就会影响学生的心理健康。
5.激励激励，一般是指一个有机体在追求某些既定目标时的意愿程度。
它含有引起须要、激发动机、激励行为、形成动力的意义。
通俗理解，就是调动主体行为主动性的过程。
详细可从以下三个角度去理解：A.从诱因和外部强化的观点看，激励是指将外部刺激（诱因）转化为内部心理动力，从而强化（增加或减弱）人的行为。
B.从内部状态来看，是指人的动机系统被激发起来，处于一种激活状态，对行为有强大的推动力气。
2023年-2024年高校教师资格证之高等教育心理学基础试题库和答案要点
2023年-2024年高校教师资格证之高等教育心理学基础试题库和答案要点单选题（共45题）1、期望理论的提出者是（）。
A.马斯洛B.赫茨伯格C.弗洛姆D.亚当斯【答案】 C2、在教学过程中，为了让学生掌握知识的本质意义，教师需要经常变换知识的呈现方式，使其中的本质属性保持恒定，而非本质属性可有可无。
这种知识呈现方式称为（）。
A.抽象B.变式C.概括D.比较【答案】 B3、教学最重要的目标是促进（），使学生将获得的知识、技能和行为方式有效地用于新问题的解决。
A.知识理解B.原型操作C.知识表征D.学习迁移【答案】 D4、（）是指一种从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。
当一个人熟悉了一种物体的某种功能时，就很难看出该物体的其他功能。
A.定势作用B.刻板印象C.原型启发D.功能固着【答案】 D5、首创“两难故事法”研究人的道德发展阶段的心理学家是（）。
A.皮亚杰B.柯尔伯格C.斯金纳D.巴甫洛夫【答案】 B6、下述所列的迁移说中，被认为未发现能支持其学说经得起科学检验的证据的是（）。
A.形式训练说B.同化迁移说C.概括说D.关系转换说【答案】 A7、心智技能的特点有（）。
A.抽象性、形象性、简编性B.抽象性、形象性、延伸性C.观念性、内潜性、延伸性D.观念性、内潜性、简缩性【答案】 D8、套期保值操作的原则包括（）。
A.期货头寸持有的时间要与现货市场承担风险的时间段对应起来B.期货品种及合约数量的确定应保证期货与现货头寸的价值变动大体相同C.期货头寸与现货头寸相同D.期货头寸应与现货头寸相反，或作为现货市场未来要进行的交易的替代物E 【答案】 A9、教师教学反思的成分不包括（）。
A.认知成分B.思维成分C.批判成分D.教师的陈述【答案】 B10、没有明显的分析活动，没有严密的逻辑推理，个体往往“知其然而不知其所以然”。
这反映的是（）。
A.分析思维B.直觉思维C.聚合思维D.发散思维【答案】 B11、心理学研究中对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定的关系将被发现的可能性的陈述，属于（）。
2023年-2024年高校教师资格证之高等教育心理学通关题库(附答案)
2023年-2024年高校教师资格证之高等教育心理学通关题库(附答案)单选题（共45题）1、以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为（）。
A.伦理的道德情感B.直觉的道德情感C.想象的道德情感D.形象的道德情感【答案】 A2、用多种感觉通道识记时效果最显著的智力类型是（）。
A.视觉型B.听觉型C.动觉型D.混合型【答案】 D3、在几种重要的学习理论中，“认知一结构”论的提出者是（）。
A.桑代克B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.苛勒【答案】 B4、高级神经活动类型为活泼型（强、平衡、灵活），其气质类型为（）。
A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁症【答案】 B5、心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是（）。
A.共情技术B.情感反应技术C.具体化D.澄清技术【答案】 B6、某学生具有活泼好动、反应敏捷、兴趣容易转移、情绪发生快而多变、善于交际等特点。
据此可以初步判定该生的气质类型属于（）。
A.胆汁质B.粘液质C.抑郁质D.多血质【答案】 D7、根据美国心理学家维纳的成败归因理论，努力程度属于（）因素。
A.稳定、外在、不可控B.不稳定、内在、可控C.不稳定、外在、可控D.稳定、内在、不可控【答案】 B8、认知心理学的学习观认为，学习是主动的形成认知结构。
学习者是主动地获得知识，并通过把新知识与已有的认知结构相联系，来积极地建构其（）。
A.认知结构B.知识体系C.学习观D.心理学【答案】 B9、期转现交易的流程包括（）。
A.交易双方商定期货平仓价格和现货买卖价格B.向交易所提出申请C.交易所核准，将买卖双方期货头寸平仓D.买方收回货款E【答案】 A10、教学最重要的目标是促进（），使学生将获得的知识、技能和行为方式有效地用于新问题的解决。
A.知识理解B.原型操作C.知识表征D.学习迁移【答案】 D11、（2020年真题）关于股权投资基金投资者的主要类型，以下表述错误的是（）A.在美国和欧洲市场，养老基金的规模很大，通常为第一大资本供给者B.母基金是以股权投资基金为主要投资对象的基金，在国外为重要的机构投资者C.具有资金实力的大型企业通常采取自己出资并以子公司形式直接投资，或作为投资者与基金管理人发起设立的股权投资基金D.大学基金会受每届生源、学校运营等复杂因素影响，对流动性需求较高，故倾向于相对短期的投资【答案】 D12、某学生在考试时正想作弊，突然与老师的目光相遇，一种不安之感制止了作弊，这种道德情操从形式上看主要是（）。
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高等教育心理学考试要点第十五章教学设计重点试题解[日期：2008-12-27] 来源：云南培训认证网作者：[字体：大中小]一、选择题1．为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行的设计，也就是对学的系统规划及其教学方法的设计。
这是( )。
A．教学原则B．教学设计C．教学计划D．教学大纲2．下面不属于宏观的教学设计主要内容的是( )。
A．制定教学计划B．制定各门课程的教学大纲C．确定教学目标D．制定教学成效考核的办法3．布卢姆把认知领域的教育目标分成六级，即知识、领会、运用、分析、综合和( )。
A．概括B．系统C．巩固D．评价4．智育目标包括三个方面：陈述性知识、认知策略和( )。
A．心智技能B．特殊技能C．元认知D．程序知识A．应力求明确、具体，并可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标B．应反映学习的类型，在不同学习类型中，也应反映学生掌握的水平C．应陈述通过一阶段的学习活动后，学生的学习水平的变化D．应该简明扼要，可以操作8．教材编写的依据是( )。
A．教学制度B．教学设计C．教学目标D．教学大纲9．在开始教学活动之前，预先对教学目标中规定的且需要学生形成的能力或品格的构成成分及其层次关系进行深人细致的分析，并据以确定促使这些能力或品格习得的有效教学条件。
这一过程是( )。
A．教学设计B．教学任务分析C教学测量D．教学评价10．下面不属于《美国大百科全书》对教学媒体的分类的是( )。
A．印刷材料B．图示媒介C．声音媒介D．电子媒介文章来源于云南培训认证网15949c1178.aspx二、填空题1．教学设计是指( )及其( )的设计，即为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行的设计。
2．教学计划的制定要从造就各种人才的需要及( )出发，全面安排学生有效学习的课程数量、学习活动方式、课时安排与分配等，才能从整体上保证( )的正常运转。
3．宏观的教学设计主要内容包括四个方面：制定教学计划、( )、( )、制定教学成效考核的办法。
4．( )指学生学习的预期结果或者说是预期的学习活动所要达到的标准。
5．布卢姆把认知领域的教育目标分成六级，即知识、领会、运用、分析、综合和评价。
我国学者倾向于将这六级目标概括为两个范畴：第一个范畴为( )；第二个范畴为( )。
6．教学任务分析也称作业分析，指在开始教学活动之前，预先对教学目标中规定的且需要学生形成的能力或品格的构成成分及其层次关系进行深入细致的分析，并据以确定促使这些能力或品格习得的( )。
7．( )是教学目标所确定的教学终末状态与教学开始前学生原有的起始状态之间的心理差距。
8．确定学生的( )可以利用学生的作业、小测验或课堂提问等方法了解学生原有的基础，也可以通过诊断|生的单元测验来确定学生的起点能力或倾向。
9．教学模式指反映特定( )的、为保持教学的相对稳定而采用的( )。
15．( )指教学过程中用以运载信息、传递经验的物质手段和工具。
三、简答题1．简述教学设计的涵义及其类型。
2．请从系统的观点谈谈教学设计的基本特点以及教学设计的原则。
3．简述智育目标和德育目标的内容。
4．简述教师教学任务分析的主要内容。
5．简述教学模式的涵义与种类。
四、论述题1．试论述课堂讲授的教学模式。
2．请系统论述教学模式中的刺激控制教学模式。
文章来源于云南培训认证网15949c1178p2.aspx一、选择题1．B解析：教学设计是指教学的系统规划及其教学方法的设计，即为了达到一定的教学目标，对教什么(课程内容)和怎么教(教学组织、模式选择、媒体选用等)进行的设计。
因此，答案为B。
2．C解析：宏观的教学设计主要内容的是：制定教学计划；制定各门课程的教学大纲；编选教材；制定教学成效考核的办法。
确定教学目标属于微观教学设计。
因此，答案为C。
3．D解析：布卢姆把认知领域的教育目标分成六级，即知识(实质指记忆)、领会、运用、分析、综合和评价。
我国学者倾向于将这六级目标概括为两个范畴：第一个范畴为记忆知识。
第二个范畴为领会与运用知识。
因此，答案为D。
4．A解析：智育目标包括三个方面：陈述性知识，包括符号、概念和命题三个层次；认知策略，即学习策略，也包括元认知策略；心智技能，也叫智力技能或认知技能。
认知策略和心智技能既是概念和命题有效学习的条件，也是概念和命题转化为学生能力的重要保证。
这样的教学目标类型确定了，教学策略的选择就有了科学依据。
因此，答案为A。
5．D7．A解析：陈述得好的教学目标必须符合三个基本要求：①应陈述通过一定的学习活动后，学生的内在心理状态的变化；②应反映学习的类型，即使在同一学习类型中，也还应反映学生掌握的水平；③应力求明确、具体，并可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标。
因此，答案为A。
8．D解析：教材是直接实现教学目标的工具和手段。
编教材的依据是教学大纲，首先要制定各级各类人才的培养规格；其次要充分反映学习规律，以利各种人才的迅速造就；再次要妥善处理教材本身的内在逻辑要求与学习规律的要求，以利提高教学成效；最后要注意教材的科学性和思想性。
因此，答案为D。
9．B解析：教学任务分析也称作业分析，指在开始教学活动之前，预先对教学目标中规定的且需要学生形成的能力或品格的构成成分及其层次关系进行深入细致的分析，并据以确定促使这些能力或品格习得的有效教学条件。
因此，答案为B。
10．C解析：《美国大百科全书》对教学媒体的分类是：①印刷材料；②图示媒介；③照片媒介；④电子媒介。
因此，答案为C。
文章来源于云南培训认证网15949c1178p3.aspx二、填空题1．教学的系统规划；教学方法2．各种人才成长的规律；教学系统3．制定各门课程的教学大纲；编选教材4．教学目标12．认知发现；认知结构13．讲授法14．组织者15．教学媒体文章来源于云南培训认证网15949c1178p4.aspx三、简答题1．简述教学设计的涵义及其类型。
答：教学设计是指教学的系统规划及其教学方法的设计，即为了达到一定的教学目标，对教什么(课程内容)和怎么教(教学组织、模式选择、媒体选用等)进行的设计。
从宏观和微观的层面来分，教学设计有以下两种类型：(1)宏观设计宏观的教学设计是制定教学体系的远景蓝图，解决教学的总体规划以及教学的宏观方法学问题。
主要内容包括四个方面：①制定教学计划。
教学计划是造就各级各类人才的总体规划。
教学计划的制定要从造就各种人才的需要及各种人才成长的规律出发，全面安排学生有效学习的课程数量、学习活动方式、课时安排与分配(包括课堂教授和实验操作)等，才能从整体上保证教学系统的正常运转。
(2)微观设计微观的教学设计是确定教学活动的计划以解决教学的短近期规划问题。
这是针对一个课题或单元进行的，主要包括六个步骤：①确定教学目标。
确定教学目标即确定教学结束时所要达到的状态。
②了解学生的准备状态。
了解学生的准备状态即了解学生原有水平。
③制定教学程序计划。
制定教学程序计划包括安排教学过程、内容，确定教学的组织形式，选择教学的方式方法及传递经验的媒体。
④进行教学活动。
进行教学活动即执行教学程序计划。
⑤确定教学成效考核的内容及方式，以确切了解教学的实际效果。
⑥对教学成效做出确切的评价，对教学是否需要继续做出判断。
六个步骤在教学的动态结构中是相互联系、相互制约的连续步骤。
文章来源于云南培训认证网15949c1178p5.aspx2．请从系统的观点谈谈教学设计的基本特点以及教学设计的原则。
答：教学设计是指教学的系统规划及其教学方法的设计，即为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行的设计。
从系统的观点可以把教学设计分为宏观和微观两类，其基本特点和遵循的原则分别为：(1)系统观教学设计的基本特点①以系统论观点作为制定和评价教学设计的指导思想。
②重视教学过程中所有因素及其相互作用，为教学过程中的课程决策和教学决策提供尽可能多的选择。
③努力使设计成为发现问题和解决问题的工具、指南。
④重视选择和运用不同的教学模式、教学方法和教学媒体。
⑤强调教学的出发点既要考虑教学任务，也要考虑学生已有的知识水平，并分析现实的教学环境和条件。
⑥把教学任务作为具体的教学目标，并以明确无误的、可操作的项目来表示。
⑦重视对教学效果做客观的科学测量，评定效果时还要参照教学过程的初始状况等等。
④教学效果不理想或出了问题，还应该从教学设计的各个环节和组成成分去详察细究。
3．简述智育目标和德育目标的内容。
答：(1)智育目标智育的最终目的是使学生学会“做事”，即具有解决问题的本领和创造性解决问题的能力。
要发展学生解决问题的能力和创造能力，必须以丰富的陈述性知识(狭义的知识)、程序性知识(主要是认知策略)和技能(主要是心智技能)的掌握为前提。
智育目标包括以下三个方面：①陈述性知识，包括符号、概念和命题三个层次，高等教育领域中主要是概念和命题的教学。
知识的掌握是一切学习的基础。
②认知策略，即学习策略，也包括元认知策略。
③心智技能，也叫智力技能或认知技能。
认知策略和心智技能既是概念和命题有效学习的条件，也是概念和命题转化为学生能力的重要保证。
这样的教学目标类型确定了，教学策略的选择也就有了科学依据。
(2)德育目标德育的最终目的是使学生学会“做人”，即成为一个能适应现代社会生活的心理健康的人。
要培养个体健康的人格，最根本的是培养学生良好的自我意识(正确的自我观)、良好的社会态度和高尚的道德品质、良好的人际关系。
德育目标主要包括三个方面：①自我意识的培养，包括全面认识自我、正确对待自我和积极控制自我。
②态度与品德的培养，即培养对待社会和他人的积极态度，具有正确的道德价值观念和良好的道德意志行为。
③人际关系的调适，即培养学生正确处理个人与集体、与他人的关系，建立和维护健康的人际环境。
文章来源于云南培训认证网15949c1178p6.aspx4．简述教师教学任务分析的主要内容。
答：教学任务分析也称作业分析，指在开始教学活动之前，预先对教学目标中规定的且需要学生形成的能力或品格的构成成分及其层次关系进行深入细致的分析，并据以确定促使这些能力或品格习得的有效教学条件。
其主要内容有以下三个方面：(1)确定学生的起点行为或倾向教学过程实质上是一个确定并填补教学空间的过程。
教学空间是教学目标所确定的教学终末状态与教学开始前学生原有的起始状态之间的心理差距。
教学的目的就是要消除这种差距，即改变学生的原有状态，使其向教学目标所确定的终末状态变化。
而当教学目标的终末状态确定后，学生的起点行为或倾向的确定便成了问题的关键。
起点行为或倾向指学生在接受新的学习任务之前，他原有知识技能、学习习惯、学习方法、学习态度等的准备，也就是学生的原有基础。
学生的原有基础是新的学习的内部前提条件，在很大程度上决定着新的学习的成败。