教科版科学五上做个太阳能热水器教学反思
小学科学第15课《制作简易太阳能热水器》(教案)
小学科学第15课《制作简易太阳能热水器》（教案）制作简易太阳能热水器教案导语：太阳能是一种取之不尽、用之不竭的清洁能源，而太阳能热水器则是利用太阳能将水加热的装置。
本课我们将通过制作简易太阳能热水器来了解太阳能的利用原理，培养学生的动手能力和创新意识。
一、教学目标1. 了解太阳能热水器的基本原理。
2. 学习制作太阳能热水器的方法，培养学生的动手实践能力。
3. 提高学生的观察、记录和分析问题的能力。
4. 培养学生的团队合作精神，共同完成制作任务。
二、教学重点1. 太阳能热水器的利用原理。
2. 制作太阳能热水器的方法和步骤。
三、教学准备1. 实验器材：透明塑料瓶、黑色卡纸、胶带、剪刀、温度计、水。
2. 实验环境：阳光照射充足的室外场地。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示太阳能热水器的图片和视频，引发学生对太阳能的兴趣，并与学生讨论太阳能的利用价值和环保优势。
2. 理论知识讲解（10分钟）向学生介绍太阳能热水器的基本原理：太阳能热水器由太阳能集热器和储水装置组成，利用太阳辐射将光能转化为热能，使水加热到一定温度。
其中，太阳能集热器通常使用黑色材料，因为黑色吸收热量的能力较强。
3. 实验操作（30分钟）步骤一：准备一个干净的透明塑料瓶，并将其底部割去，使其成为一个容器。
步骤二：将透明塑料瓶的上半部分包裹黑色卡纸，并用胶带固定，这将成为太阳能集热器。
步骤三：在太阳能集热器上方倒入适量的水，注意不要漏出来。
步骤四：将制作好的太阳能热水器放置在充足的阳光下，用温度计测量水的温度，并记录每隔一段时间的变化情况。
4. 理论与实验结合（15分钟）通过观察实验结果，引导学生分析太阳能集热器吸收太阳能后，水的温度是如何升高的。
帮助学生总结太阳能热水器的作用和原理。
5. 思考与讨论（10分钟）组织学生讨论以下问题：a. 如果将太阳能热水器放在阴暗的地方，它的效果会有什么变化？b. 如果我们换成其他颜色的卡纸来制作太阳能集热器，它的效果会有什么不同？c. 太阳能热水器在哪些场合可以使用？6. 总结与展望（5分钟）通过回顾全课内容，总结太阳能热水器的作用和制作方法。
五年级上册科学教案-2.7 做个太阳能热水器｜教科版(1)
做个太阳能热水器第2课时一、教学目标科学概念1、太阳能热水器的效能和采用的材料、结构、运用的原理有关。
2、产品的设计不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择，依据的科学原理以及如何方便、实用。
过程与方法1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计2、按一定的格式写出本小组的设计方案3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理情感、态度、价值观1、乐于合作、交流、反思和改进。
2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣。
3、体会到任何一种科技产品的开发和设计都融合了多种知识和技术。
4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。
二、教学准备分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）。
三、教学重、难点设计太阳能热水器四、课时安排1课时五、教学过程引入：同学们上节课我们一起学习了太阳能热水器这种光热转换器的构造以及它的工作原理。
我们这节课就要学习怎样更好地利用已知的自然资源和自然规律。
也就是设计和制作一个简易太阳能热水器。
新授：1、明确教学目标①完成《简易太阳能热水器》的设计方案。
②根据自己设计的方案动手制作简易太阳能热水器。
2、完成教学目标①1）、提出设计要求：能够装水200mL以上；尽可能在15分钟以内，使热水器中水的温度升上去。
思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？主要应该包括哪两部分？选用什么材料做？2）、阅读书上的设计方案后，小组合作根据要求和置疑按格式完成我们的设计方案。
3）、在全班交流介绍方案的设计思路和原理。
4）、根据需要改进和完善自己的设计方案。
3、完成教学目标②小组合作根据自己的设计方案动手完成太阳能热水器。
展示并实践：用实践来证明我们制作的太阳能热水器是否能达到我们的要求。
注：可以在室外阳光下实践（15分钟）。
总结：科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。
六、板书设计做个太阳能热水器第2课时设计要求：我们的设计方案：材料：升温和保温措施：（分步骤）设计简图：七、作业设计改进太阳能热水器，准备下节课展示并评估八、教学反思通过本课的学习我发现同学们最需要我们关注和培养的是自主设计和动手操作能力。
《太阳能热水器》的教学反思
《太阳能热水器》的教学反思
《太阳能热水器》的教学反思
在教学本课的时候，我首先指导学生进展介绍他们自己的搜集的相关的关于太阳能热水器的知识。
学生在介绍的自己搜集的资料活动的可以锻炼学生的搜集资料的才能，同时给予学生进展展示的时机，这样学生就能增加自己的自己自信。
同时在学生展示的材料的中，我发现同学的搜集的材料还是非常的丰富，这些丰富的资料同时给予学生更多的知识和阳光。
这样的活动，我在再以后的教学中，我要更好的加强这方面的活动。
同时我发现进展汇报活动的'总是那几个同学，我如今在组织的过程中需要组织更多的其他的同学进展参与活动。
在这个方面的，我需要组织学生进展分组进展合作活动。
这个分组不需要太大，我想只需要2个到三个人的小组，小组成员互相合作，共同进展资料的搜集和整理和汇报，这样可以进步学生的学习的兴趣。
这样一个班大约需要组织15个小组。
小组进展合作学习合作汇报。
在学生的小组的合作的过程中，我及时给予学生以指导。
有这个小组比拟的小，我想不设组长，或者轮流担任组长，这样每个学生都能更好的进展训
练。
每次课需要指导学生资料的汇报，进展汇报的小组需要一个或者多个小组汇报。
在学生进汇报之后，我在主要将最为重要的知识进展总结。
这样的学生可以重点得到突出。
在老师学生进展实验验证怎样摆放的方式时候，我发现这个时候光照不行。
我想在以后的教学中将这一课提早。
五年级科学上册《做一个太阳能热水器》的教师教学反思
五年级科学上册《做一个太阳能热水器》的教师教学反思《五年级科学上册《做一个太阳能热水器》的教师教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、五年级科学上册《做一个太阳能热水器》的教师教学反思作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的五年级科学上册《做一个太阳能热水器》的教师教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
科学学习的核心是探究，教师才传授学生知识的同时更重要的.一点是培养学生的探究能力、动手能力、创新能力以及获取信息的能力。
通过这节课的教学实践，我充分认识到了这一点。
这节课是这一单元的的第七课，是一节制作课，也就是引导孩子们用前面几节课所获得的知识设计方案，并亲自动手制作一个太阳能热水器。
原本我是打算先讲太阳能的工作原理，再让学生在这个基础上设计实验方案，等学生设计好了实验方案之后在把剩余的时间用来制作太阳能热水器。
通过时间发现，孩子更大的兴趣是动手制作，对于设计一个方案学生没有很大的兴趣。
因此，设计出来的方案没有太大的创造性。
而且，在课后调查中发现有些学生还是不会制作，还是处于原有的认知水平。
于是，我在这个基础上进行改进。
把重心放在制作上，在讲解了太阳能热水器的工作原理之后，就讨论在实验操作时的注意事项，然后把大部分的时间还给学生亲自动手实践并给予一定的指导，最后再让学生把自己的成果画下来。
通过改进，给了孩子们更多的时间去创造，是真正意义上把时间还给了学生，我觉得这样一节课还是非常有意义。
更值得高兴的是孩子们制造出来的热水器更有创造性。
传授知识重要，不过能让学生在自己喜欢的情景中学习应该可以取得更好教学效果。
2、小学五年级科学上册《光与热》教学反思在光学这单元，很多的实验都需要到操场上进行，比如测量影子的长短，测量温度，用不同颜色的纸测量吸热的程度，也需要到操场上进行。
太阳能热水器教学反思
太阳能热水器教学反思
太阳能热水器教学反思如下：
在本次教学中，我为学生们介绍了太阳能热水器的工作原理及应用。
我期望通过这次教学，让学生们了解到太阳能作为一种可再生能源的优点，以及它在现代生活中的实际应用。
在教学过程中，我着重讲解了太阳能热水器的集热原理，以及如何通过合理的设计和安装，使太阳能热水器能够有效地将太阳能转化为热能。
我也强调了太阳能热水器在环保、节能方面的优势，引导学生思考太阳能利用的重要性。
在回顾整个教学过程时，我认为以下几点值得反思和改进：
1.教学方法的多样性：虽然我采用了讲解和图示相结合的方法，但在某些复杂
的概念上，如太阳能的转换过程，如果能加入动画或实物模型，可能会更有助于学生的理解。
2.实践环节的缺乏：由于条件限制，本次教学未能安排实践环节，让学生亲自
动手操作或观察太阳能热水器。
未来，如果有机会，应尽可能地增加实践环节，让学生更直观地了解太阳能热水器的实际运作。
3.讨论环节的深度：在讨论环节，虽然学生们提出了一些关于太阳能热水器的
问题，但讨论的深度和广度还不够。
未来可以设计更具启发性的问题，引导学生进行更深入的思考和讨论。
4.教学内容的更新：随着科技的发展，太阳能热水器的技术和应用也在不断进
步。
在教学过程中，应及时更新教学内容，让学生了解到最新的技术和发展趋势。
我认为本次教学在传达太阳能热水器的基本知识方面做得不错，但在教学方
法、实践环节和讨论深度等方面还有改进的空间。
希望在未来的教学中，能够进一步完善这些方面，使教学效果更好。
《做个太阳能热水器》教案.doc
《做个太阳能热水器》教案【教学目标】1. 知识与技能（1）太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点。
（2），认识太阳能热水器升温、保温的方法和措施。
2. 过程与方法（1）能根据研究任务和要求进行有冃的的设计。
（2）按一定的格式写出本小组的设计方案。
（3）在全班交流介绍方案的设计思路、原理。
3. 情感态度和价值观（1）乐于合作、交流、反思和改进。
（2）体会到运用科学知识解决问题的乐趣。
（3）体会到任何一件科技产品的开•发和设计，融合了多种知识和技术。
（4）认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。
【教学重点】设计太阳能热水器【教学难点】太阳能热水器的制作【教学方法】实验法、探究法【课前准备】纸盒、泡沫塑料、塑料瓶、黑色纸、镜子、透明塑料纸、锡箔纸【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入疲劳了一天，回到家里洗个热水澡一扫疲惫，是一件非常惬意的事情。
现在.我们普遍使用的是哪种洗浴装置呢？没错，就是太阳能热水器。
今天让我一起做一个太阳能热水器。
二、知识学习太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置。
1•太阳能热水器的组成太阳能热水器由：集成器、保温贮水箱、连接管道、支架和控制系统组成。
图示展示，主要包括：水箱内胆、水箱外端盖、托架、支架、底托盒、集热管、水箱外壳、保温层。
太阳能集热器是一种将太阳的辐射能转换为热能的设备。
2 .太阳能热水器的工作原理太阳能热水器把太阳光能转化为热能，将水从低温度加热到高温度，以满足人们在生活、生产中的热水使用。
图示展示热水器的工作原理。
通过集热管吸收太阳能给冷水加热，然•后把热水送到保温箱保持一定的温度，当我们需要用热水时，通过控制系统放水，并补充一定量的冷水到集热器进行加热。
3.太阳能热水器的放置方式太阳能热水器一般倾斜的角度和当地纬度一致。
这样容易保持集热面和阳光垂直，尽可能得到最强的光和最大的热量。
三、动手实践根据太阳能热水器的组成、工作原理、.放置方式制作太阳能热水器。
教科版五年级科学上册第7课时 做个太阳能热水器教案与反思
第二单元光满招损，谦受益。
《尚书》怀辰学校陈海峰组长第7课时做个太阳能热水器【教学目标】科学概念：1.太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点。
2.太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关。
3.产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何。
方便、实用。
过程与方法：1.能根据研究任务和要求进行有目的的设计。
2.按一定的格式写出本小组的设计方案。
3.在全班交流介绍方案的设计思路、原理。
情感、态度、价值观：1.乐于合作、交流、反思和改进。
2.体会到运用科学知识解决问题的乐趣。
3.体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术。
4.认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。
【教学准备】教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片。
分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）【教学重、难点】设计太阳能热水器。
【教学过程】一、太阳能热水器怎样工作1.太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？2.学生汇报收集到的资料。
3.教师介绍（最好有课件、图片）。
太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统。
工作过程设计的细节二、设计制作太阳能热水器1.学生阅读书上的提示与要求。
思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？主要应该包括哪两部分？选用什么材料做？2.阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计。
3.小组之间交流各自的设计金点子。
三、完善我们的设计方案【素材积累】辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。
后七篇旧南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。
做个太阳能热水器教案反思3种处理方法
鼓励学生关注太阳能领域的专家、机构等社交媒体账号， 通过他们的分享和互动，了解最新的技术动态和行业趋势。
参观实地场所
太阳能热水器生产企业
组织学生参观太阳能热水器的生产线，了解产品的生产流程、工 艺技术等，增加对太阳能热水器的直观认识。
太阳能应用示范项目
安排学生参观一些太阳能应用示范项目，如太阳能供暖、太阳能发 电等，让学生亲身感受太阳能的广泛应用和巨大潜力。
相关知识。
03
处理方法一：优化教学内容
增加实践环节
1 2
设计制作太阳能热水器的实验 让学生亲手制作太阳能热水器，从实践中掌握太 阳能热水器的原理、构造及工作过程。
组织实地考察 安排学生参观太阳能热水器生产厂家或安装现场， 了解太阳能热水器的实际应用和生产过程。
3
开展探究性实验
引导学生探究太阳能热水器性能的影响因素，如 太阳辐射强度、热水器倾角、保温措施等，培养 学生的科学探究能力。
对竞赛中表现优秀的学生给予奖 励和表彰，鼓励他们在太阳能热
水器领域继续探索和创新。
05
处理方法三：拓展教学资源
利用网络资源
搜集相关网站 教师可以引导学生通过搜索引擎，找到与太阳能热水器相 关的专业网站、论坛等，从中获取更丰富的知识和信息。
在线课程学习 推荐学生参加一些在线课程，如中国大学MOOC、网易云 课堂等，这些平台提供了许多与太阳能利用、环保等方面 的课程，有助于学生深入了解相关领域。
制作方法以及使用注意事项。
通过实践操作，培养学生的动手 能力和创新意识，提高他们的环
保意识。
教学目标
01
02
03
知识与技能
掌握太阳能热水器的工作 原理和制作方法；了解太 阳能热水器的使用注意事 项。
教科版科学五上做个太阳能热水器教学反思
《做个太阳能热水器》教后反思发表时间：2009-11-17 10:51:00|人气：515【情景描述】五年级《光与热》单元进入设计太阳能热水器这一活动。
在经历了“怎样得到更多的光和热”的活动后，孩子们开始设计自己的太阳能热水器，由于设定游戏的目标是只能利用太阳的光和热在规定的时间内给100ml水加热，看哪一个小组的水温上升得最快？先是孩子们独立设计方案，怎样制作这个热水器？需要用到什么材料？以及所想到的加快升温的办法？设计简图等。
由于小组间要展开竞赛，所以所有小组的设计和交流都在小组间相对保密的情况下进行，孩子们显得很神秘，惟恐邻居组偷用自己小组的设计成果。
在孩子们完成设计交流和材料的清点工作后，孩子们兴致勃勃地来到带到了阳光充足的空地上，带着老师给各小组提供的温度计、平面镜和其他一些材料。
孩子们开始分小组在适宜的地方摆放各自的太阳能热水器。
说是太阳能热水器，其实也就是一个瓶子或杯子，装上100ml在阳光下爆晒，因为各小组采用了不同的升温和保温措施，因此在相同的时间内，各小组水温上升的幅度是不同的。
让我们一起来观察五年级其中一个班各小组的合作——小组一：准备了一个营养快线的瓶子，已经撕去外层塑料包装纸，由于装营养快线的塑料瓶是乳白色不透明的瓶子，大约可以装450ml的饮料，因此装上100ml水，自然只有底下很浅的一点，当测量水温的玻棒式温度计插入液体的时候，红色的液柱顶端在离瓶口很远的瓶身内，温度计无法读数。
孩子们急了，“老师，温度计的读数看不见了，怎么办呢？”“你们自己想想有什么办法解决？”老师把孩子抛出的球踢回给了孩子自己，说完就溜到其他小组，去观察其他小组的合作。
小组七：把黑色的纸包裹在一只塑料杯的外面，用平面镜作反射汇聚太阳光想得到更多的光和热，老师没有做任何表示，只是询问该组策测出的水的初温。
小组四：用旺仔的牛奶罐（铁制的）装了100ml，并在罐头的外面涂上了黑颜料，铁制罐头放在一个鞋盒里，鞋盒里放了许多棉花絮，鞋盒连同铁制罐头一起倾斜着放在向阳处，照样了老师没有做任何表示，只是询问该组测出的水的初温。
教科版科学五年级上册《做个太阳能热水器》说课稿
教科版科学五年级上册《做个太阳能热水器》说课稿一. 教材分析《做个太阳能热水器》这一课是教科版科学五年级上册的一章内容。
本课的主要目的是让学生通过实践活动，了解太阳能热水器的工作原理，掌握制作太阳能热水器的基本方法，以及能够运用科学知识解决实际问题。
教材中首先介绍了太阳能热水器的工作原理，通过图示和文字的方式，让学生了解到太阳能热水器是利用太阳能将冷水加热的装置。
然后，教材引导学生思考如何制作一个简单的太阳能热水器，并提供了一个制作方案。
教材还提供了相关的实验材料和工具，以及制作过程中的安全注意事项。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于太阳能的概念有一定的了解。
他们在之前的的学习中已经接触过一些简单的科学实验，对于实验的操作和观察有一定的经验。
但是，对于太阳能热水器的制作还是第一次接触，需要教师的引导和讲解。
三. 说教学目标本课的教学目标是让学生通过实践活动，了解太阳能热水器的工作原理，掌握制作太阳能热水器的基本方法，以及能够运用科学知识解决实际问题。
具体来说，学生能够：1.描述太阳能热水器的工作原理。
2.制作一个简单的太阳能热水器。
3.解释太阳能热水器在实际生活中的应用。
四. 说教学重难点本课的重难点是太阳能热水器的工作原理的理解和制作太阳能热水器的实践操作。
对于太阳能热水器的工作原理，学生需要理解太阳能如何将冷水加热，这是一个比较抽象的概念，需要教师的讲解和示例。
对于制作太阳能热水器，学生需要根据教材提供的方案，进行实际的操作，这是一个需要动手能力的活动，学生可能对于一些细节的操作不太熟悉，需要教师的指导。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要是实践活动和小组合作。
在实践活动环节，学生通过实际的操作，制作太阳能热水器，增强对太阳能热水器工作原理的理解。
在小组合作环节，学生通过小组讨论和合作，共同完成太阳能热水器的制作，培养团队协作能力。
此外，教师还会使用多媒体辅助教学，通过图示和视频的方式，生动地展示太阳能热水器的工作原理，帮助学生更好地理解。
小学科学_做个太阳能热水器教学设计学情分析教材分析课后反思
《做一个太阳能热水器》教学设计教学目标：科学概念：1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点。
2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构，运用的原理有关。
3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用。
过程与方法：1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计。
2、按一定的格式写出本组的设计方案。
3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理。
情感、态度、价值观：1、乐于合作、交流、反思和改进。
2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣。
3、体会到任何一件科技产品的开发和设计，融合了多种知识的技术。
4、认识到科技的发展能促使人们更好的利用自然资源和自然规律。
教学准备：教师准备：太阳能热水器、真空集热管、自制保温水箱模型分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或铝箔纸等）教学重难点：设计制作简易的太阳能热水器教学过程：一、课前准备收集信息：课前布置学生通过多渠道、多方法广泛地了解、观察太阳能热水器，并且收集有关的资料和图片，小组课前进行记录、整理。
（设计意图：让学生从多渠道、多种途径收集信息、整理信息、加工信息，可以培养学生主动获取信息的能力，从而使学生了解、关心现代科技信息，开阔学生的视野）二、交流信息：师：通过前几课的学习，我们已经知道利用光的反射、物体与光线垂直、深色物体吸热快等科学原理能得到更多的光和热，而且人们还根据这些原理制成了许多的生活用品，如太阳能热水器，那太阳能热水器是怎样工作的呢？课前同学们对太阳能热水器做了调查，我发现同学们也做了充分的准备，下面咱们就一块来交流一下你们的收获及调查过程中的问题。
学生介绍有关“太阳能热水器”的信息学生可利用教师准备的太阳能热水器实物、真空集热管、保温水箱进行介绍（设计意图：有利于全体学生的更全面、更直观的了解太阳能热水器）学生汇报的过程中，教师随机板书，将汇报的内容张贴与黑板上：1、构造2、工作原理3、提高效能的措施（设计意图：将学生零散的信息加以整理归类，便于学生对太阳能热水器整体和组成部分的认识，对太阳能热水器有更深入的了解，为下一步设计做好充分的准备）三、设计、制作太阳能热水器（1）设计太阳能热水器师：现在我们对太阳能热水器有了一定的了解，那你们想不想亲自设计、制作一个简易的太阳能热水器啊？但是依我们现在的知识水平不可能制作一个真正的太阳能热水器，但我们可以用一些生活中的材料制作一个简易的太阳能热水器。
2019年(秋)五年级科学上册 2.7《做个太阳能热水器》教案 (新版)教科版
设计太阳能热水器
课时安排：
1课时
教学程序与策略
1、太阳能热水器怎样工作？
1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？
2）学生汇报收集到的资料
3）教师介绍（最好有课件、图片）
太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统
工作过程
设计的细节
2、设计制作太阳能热水器
5、板书设计
评价我们的太阳能热水器
太阳能热水器效能评价表
第（）小组检测日期：年月日
开始时的水温
5分钟时的水温
10分钟时的水温
15分钟时的水温
20分钟时的水温
效果及原因
6.教学反思
小学教育资料
好好学习，天天向上！
课时安排：
1课时
教学程序与策略
1、展示我们的太阳能热水器
让学生到各组参观
2、检验我们的太阳能热水器
1)讨论检验标准
装水200毫升
在15分钟内，使水温上升
2）学生按要求检验，填写书上的效能评价表
3）小组之间交流各组的自我评价
4）教师评价此次评比活动
3、完善、改进我们的太阳能热水器
4、作业设计
继续改进我们的太阳能热水器
4、培养团结合作一级善于学习、反思、改进的精神
5、树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念
教学
设想
教学方法：
1、按照活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录
2、总结、评价太阳能热水器
教学准备：
选择并划分场地，钟表、冷水
分组实验：各组设计制作的太阳能热水器、温度计
教学重、难点：
检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果
做个太阳能热水器教案
教科版五年级数学上册《做个太阳能热水器》教案一、教学目标1.太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、平安的优势。
2.太阳能热水器的效能和所采纳的材料、结构、运用的原理有关。
3.产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理和如何方便、有效。
进程与方式1.能依照研究任务和要求进行有目的的设计。
2.按必然的格式写出本小组的设计方案。
3.在全班交流介绍方案的设计思路、原理。
情感、态度、价值观1.乐于合作、交流、反思和改良。
2.体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术。
3.熟悉到科技的进展能促令人们更好地利用自然资源和自然规律。
二、教学预备教师演示：有关太阳能热水器的构造及工作原理的课件及图片。
分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料、能装水的饮料瓶、塑料薄膜、黑色纸、锡箔纸等）三、教学重、难点1.教学重点：能依照研究任务和要求进行有目的的设计;按必然的格式写出本小组的设计方案。
2.教学难点：太阳能热水器方案的设计思路、原理;如何合作、交流、反思和改良。
四、教学进程（一）、温习：(5分钟)教师：上一节课咱们学习了如何取得更多的热量，那物体取得的热量和什么有关系？学生：物体表面的颜色、滑腻度，和物体的摆放位置。
教师让学生总结这些因素有什么规律，并通过课件投影出来。
（二）、太阳能热水器如何工作（25分钟）提出问题：咱们要自制一个太阳能热水器，在制作之前咱们先要了解太阳能热水器的构造和原理，如此咱们才能成功。
1.太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造如何？它是如何工作的？2.教师介绍（结合课件、图片）结构：太阳能热水器其由集热器、绝热贮水箱、连接管道、支架及操纵系统组成。
原理：利用太阳能集热器吸收太阳光，将光能转换为热能，并通过储水箱将热水贮存。
一些设计上的细节：面倾斜，管表面选择深色等等3.设计、制作太阳能热水器：提出大体要求：能够装水200ml；能够尽可能地在15分钟内，使热水器中的水升上；尽可能用生活中的经济环保的材料。
五年级上科学教学反思评价我们的太阳能热水器_教科版
五年级上科学教学反思评价我们的太阳能热水器_教科版依照物体温度上升的原理，学生们的设计大致围绕三个方面：提高光照强度、加深物体颜色、增强物体的吸热本领。
在每一个方面学生们的设计各有不同，各具特色。
让学生们将自己的设计方案展现出来让学生们参与集体交流、取长补短、相互启发。
通过交流活动，学生们合理地借鉴同伴们的优点，并改善自己的设计方案，从而提高对本单元的知识的明白得和运用程度。
上课前对各小组的热水器的保温成效进行竞赛，用自制的“太阳能热水器”在阳光下10分钟加热100ML的水，看哪个小组的加热的成效好。
我在明确活动的规则，即如何公平合理。
各组制作的太阳能热水器，尽管专门多方面都各有不同，但检验的标准应该相同，应遵守共同的规则，才能准确评判太阳能热水器的效能，教师课前可征求学生的看法，师生共同制定活动的规则，并商讨考虑在活动中如何才能保证这些规则的落实。
比如做好器材预备，统一发令，统一计时，互派巡视员等。
在评判太阳能热水器时，以“太阳能热水器”颁奖大会的形式，让小组的同学台，先讲讲自己小组的打确实是如何样预备如何做用什么材料，用到那些我们学过的原理。
然后再同意全班同学的提问，用辩论交流的形式共同合作完成对热水器的评判，尽可能调动了学生学习的主动性和积极性。
有学生围绕“集水器该用易拉罐依旧塑料的饮料瓶”，“集水器应该涂成黑色好依旧外边包上黑卡纸好”“反光材料用哪种成效最好”展开猛烈讨论，讨论过程中学生纷纷发表意见，差不多上每个学生都参与进来。
专门有科学家的专研精神。
在此我明确活动的目的不是为了竞赛，而是学习。
因此要教育学生重视活动后的交流、反思、改进。
为此，我预留一定的时刻使此项活动得以落实。
本次颁奖大会，分别颁布了最佳集能奖，最佳创意奖，最佳美观奖，最佳环保奖，团结合作奖等。
意在让学生在竞赛过程中体会到团结的重要性，以及环境爱护的迫切性等等。
在课上我除了对学生的知识和技能的把握和运用情形给予评判外，还对学生在活动中表现的团结合作、动手动脑、克服困难、交流反思等情形给予关注，纳入评判内容。
五年级科学教学反思15篇
五年级科学教学反思15篇五年级科学教学反思1科学学习的核心是探究，教师才传授学生知识的同时更重要的一点是培养学生的探究能力、动手能力、创新能力以及获取信息的能力。
通过这节课的教学实践，我充分认识到了这一点。
这节课是这一单元的的第七课，是一节制作课，也就是引导孩子们用前面几节课所获得的知识设计方案，并亲自动手制作一个太阳能热水器。
原本我是打算先讲太阳能的工作原理，再让学生在这个根底上设计实验方案，等学生设计好了实验方案之后在把剩余的时间用来制作太阳能热水器。
通过时间发现，孩子更大的兴趣是动手制作，对于设计一个方案学生没有很大的兴趣。
因此，设计出来的方案没有太大的创造性。
而且，在课后调查中发现有些学生还是不会制作，还是处于原有的认知水平。
于是，我在这个根底上进行改良。
把重心放在制作上，在讲解了太阳能热水器的工作原理之后，就讨论在实验操作时的考前须知，然后把大局部的时间还给学生亲自动手实践并给予一定的指导，最后再让学生把自己的成果画下来。
通过改良，给了孩子们更多的时间去创造，是真正意义上把时间还给了学生，我觉得这样一节课还是非常有意义。
更值得快乐的是孩子们制造出来的热水器更有创造性。
传授知识重要，不过能让学生在自己喜欢的情景中学习应该可以取得更好教学效果。
五年级科学教学反思2太阳的运动和影子的变化，对孩子来说并不陌生，但是这日复一日年复一年的重复变化，学生并没有真正理解其中的奥秘。
因此本节课主要让学生通过模拟实验，知道太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化；进一步感知人类生活离不开太阳。
为了完成教学所设定的目标，我主要从以下几个方面来完成我的教学：一、安排足够的时间让学生做实验。
如果要在课堂上完成这个实验，时间是最大的问题，如果每隔10分钟测量一次，一节课最多测量两次，那是很不科学的。
于是决定要两个课时上这节课，每隔１０分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以寻找一定的规律。
五年级上科学教学反思做个太阳能热水器_教科版
五年级上科学教学反思-做个太阳能热水器教科版本课内容主要根据前面学的利用光的反射和吸收制做一个简易的太阳能热水器。
这是学生将运用学习成果解决实际问题，是对前面几课积累经验的一个应用与升华。
设计制作一个太阳能热水器是一个典型的任务活动。
教材只提供了任务的限制要求，即制作的热水器应该具有哪些基本要求。
对于采用什么材料、运用怎样的制作方法、小组内怎样展开活动并没有做明确的要求。
这就给了学生们很大的创造空间。
但是，作为五年级的学生来主，对于这样一个具有挑战性的任务而言，制作太阳能热水器之前，需要引导学生对热水器及制作过程进行构思，并制订一个有效的计划。
这也正是本课教学的重点。
本堂课教学思路清晰，课前、课中、课后安排缜密，活动充分，学生的学习积极性、主动性得到较好的调动，成功之处主要表现在以下几个方面：1、构建“原型启示”，积累感性认识。
课前让学生事先观察、了解太阳能热水器构造和使用材料，积累经验，为学生设计和制作太阳能热水器作了很好的铺垫，在学生的脑海中初步建立了原始模型，为顺利完成太阳能热水器的设计制作奠定基础。
2、分析工作原理，明确设计要求。
通过学生课前观察、采访所了解到信息的汇报、流以及教师的深入讲解，使学生懂得了太阳能热水器的构造、工作原理，明确高科技材料的使用的目的是为了太阳能热水器的升温、保温效能。
3、阅读设计方案，打开设计思路。
通过阅读课文中的设计方案，弄懂其设计思路。
如这个设计方案用塑料瓶装水是让阳光容易射进去，减少热量流失，起到升温和保温的双重作用，从而为学生设计制作太阳能热水器打开思路。
同时也为学生设计方案起到范例作用。
4、自制热水器，提高动手能力。
让学生在课后，在家长的指导下，制作太阳能热水器，动手制作的过程中就动手又动脑，在做中学，促进学生的心智技能和动作技能协调发展。
但本课教学中也存在许多不足：如对学困生的关注不够，部分学生没有能够在课后制作完成太阳能热水器；再如，教师对学生扶得过多，讲得过多，总不放心会有什么遗漏。
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《做个太阳能热水器》教后反思
发表时间：2009-11-17 10:51:00|人气：515
【情景描述】
五年级《光与热》单元进入设计太阳能热水器这一活动。
在经历了“怎样得到更多的光和热”的活动后，孩子们开始设计自己的太阳能热水器，由于设定游戏的目标是只能利用太阳的光和热在规定的时间内给100ml水加热，看哪一个小组的水温上升得最快？先是孩子们独立设计方案，怎样制作这个热水器？需要用到什么材料？以及所想到的加快升温的办法？设计简图等。
由于小组间要展开竞赛，所以所有小组的设计和交流都在小组间相对保密的情况下进行，孩子们显得很神秘，惟恐邻居组偷用自己小组的设计成果。
在孩子们完成设计交流和材料的清点工作后，孩子们兴致勃勃地来到带到了阳光充足的空地上，带着老师给各小组提供的温度计、平面镜和其他一些材料。
孩子们开始分小组在适宜的地方摆放各自的太阳能热水器。
说是太阳能热水器，其实也就是一个瓶子或杯子，装上100ml在阳光下爆晒，因为各小组采用了不同的升温和保温措施，因此在相同的时间内，各小组水温上升的幅度是不同的。
让我们一起来观察五年级其中一个班各小组的合作——
小组一：准备了一个营养快线的瓶子，已经撕去外层塑料包装纸，由于装营养快线的塑料瓶是乳白色不透明的瓶子，大约可以装450ml的饮料，因此装上100ml水，自然只有底下很浅的一点，
当测量水温的玻棒式温度计插入液体的时候，红色的液柱顶端在离瓶口很远的瓶身内，温度计无法读数。
孩子们急了，
“老师，温度计的读数看不见了，怎么办呢？”
“你们自己想想有什么办法解决？”老师把孩子抛出的球踢回给了孩子自己，说完就溜到其他小组，去观察其他小组的合作。
小组七：把黑色的纸包裹在一只塑料杯的外面，用平面镜作反射汇聚太阳光想得到更多的光和热，老师没有做任何表示，只是询问该组策测出的水的初温。
小组四：用旺仔的牛奶罐（铁制的）装了100ml，并在罐头的外面涂上了黑颜料，铁制罐头放在一个鞋盒里，鞋盒里放了许多棉花絮，鞋盒连同铁制罐头一起倾斜着放在向阳处，照样了老师没有做任何表示，只是询问该组测出的水的初温。
当老师巡视完回到小组一的时候，只间这个小组还是原来的营养快线瓶，还是原来的装置。
因为看不清温度就估计了一下温度，询问该小组水的初温时，他们只是自己了估计了水温。
“温度计读数时，视线一定要与液柱顶端平视，而你们小组的温度计红色液柱一直深埋在瓶内，怎么能读出温度？”听老师这么一说，孩子们一脸疑惑，一副手足无措的样子。
“想一想，怎样才能读到温度计的读数，同时红色玻璃泡又不离开液体？”
其中一个孩子开口了：“用剪刀剪掉上面多余的部分。
”
“行啊！快动手啊！时间快到了！”听老师这么一说，一个孩子才匆匆跑到教室里去拿剪刀，想用剪刀剪去有些生硬的多余的营养快线瓶身，但是这个营养快线瓶实在有些厚，孩子们怎么用剪刀都无法撬开这个瓶子。
旁边的孩子就这样干看着，既不帮忙也不想办法，似乎这个事情跟他无关，眼看时间快到了。
老师实在看不下去，“你们大家动动脑筋，有其他办法，是否可以去教室换一个杯子？”
【我的思考】
本来对孩子说解决一个盛水的杯子就可以解决温度计读不到温度的尴尬，如去教室换一只杯子，或用剪刀剪去瓶子上面多余的部分，瓶子的材料很硬，剪刀无法剪开，那就赶快去换一个杯子才对啊。
我们的孩子要么坐着什么都不做，要么还是用原来的宽宽的剪刀头用力剪瓶子，剪到下课其他组都已经结束实验了，他们还是没有解决温度计读不到温度的尴尬。
孩子解决问题的能力为什么如此之弱？该反思的是我们教师自己，因为教师给孩子犯错的机会太少了，教师给孩子解决问题的机会太少，使孩子本来与生俱来的解决问题的能力渐渐地被削弱削平了。
课堂上，上个厕所要向老师请假，迟到了进教室要叫“报告”，就连这么简单的事情，孩子都不能自己决策，怪不得我们的孩子决策能力和解决问题会这么弱，因为他们已经习惯于老师给他们决策，习惯于老师给他们下判断。
【应对策略】
1、课堂中少给学生下判断定策略，有些事情可以让自己去决策。
有关孩子自主的权利可以放手给孩子自由选择，如孩子课间忘了上洗手间，上课的时候可以悄悄地出去悄悄地进来，或有书本忘在教室，也可以悄悄地出去拿，迟到了不用叫报告，以尽可能不影响其他同学上课的方式悄悄进入。
2、课前教师对学生探究合作过程中可能出现的意外要有预设，并事先告诉孩子处理应急事件方法和处理时可能用到的器材以及器材的摆放地方，如拖把、擦布放在哪里。
3、给科学教室设置一个材料专区，学生在合作过程中需要用到的材料可以根据自己的需要到材料区取，用不着先请问老师。
“错误是一种状态，错误并非真正意味着事情做错了；它意味着事情处在运动变化中。
为了能让某些事情正确，首先我们被迫要使大量的事情错误。
”小学科学课中，科学老师只有正视错误，理解错误本身所隐含的意义，给孩子不断尝试错误的机会，让孩子在错误中体验奋进，并给孩子更多选择机会，不怕孩子出错，相信我们的科学课，相信我们的孩子们一定会在错误中成长，在错误享受思维的快乐，在错误中悟出真理。
错误，科学探究中一道美丽的风景！。