幼儿攻击性行为

幼儿攻击性行为
幼儿攻击性行为：指的是当需求得不到满 足，或者自己的权利受到损害时，幼儿出现的 身体上的进攻，言语上的攻击等侵犯性行为。 主要表现为：打，踢，咬，大声 叫嚷，叫喊名字，骂人，暴力，抢 走别人 的东西等。
攻击性行为的分类
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攻击性行为从意向性分为工具型攻击和敌意型攻击。 工具型攻击乃指儿童为了获得某个物品而做出的抢 夺、推搡等动作。这类攻击本身不是为了给受攻击者 造成身心伤害，而是被当作一种手段或工具，用以达 到伤害以外的目的。 敌意型攻击则是以人为 指向的，采用嘲笑、骂 人等言语指责，其根本 目的是打击、伤害他人。
（2）中班儿童的攻击性行为 明显多于小班、大班。观察者 发现：四岁前儿童攻击性行为 的数量是随着年龄增长，呈逐 渐增多的态势;中班儿童攻击 性行为最多，但此后随着年龄 的增长，其攻击性行为数量逐 渐减少，尤其是儿童身上常见 的无缘无故发脾气、扔东西、 抓人、推开他人的行为会逐渐 减少。
3）儿童攻击性行为表现为以身体动作为主。 观察者发现：小班的幼儿，常常为争抢座位、 玩具而出手抓人、打人、推人等。到了中班， 随着语言的发展，开始增加了言语的攻击。
学前儿童攻击性行为的特点
到幼儿期，儿童的攻击性行为在频率、表现形式和性 质上都发生了很大的变化。
（1）学前儿童的攻击性行为有着非常明显的性别差异 。观察者发现：男孩的攻击性行为普遍比女孩多，而 且他们很容易在受到攻击后采取报复行为，而女孩在 受攻击后则表现为哭泣、退让，或是向老师报告。男 孩子还经常怂恿同伴采用攻击性行为，或者亲自参加 同伴间的战斗。较大的男孩在与同伴发生冲突时，如 果对方也是男孩，他们很容易发生攻击性行为，但如 果对方是女孩，他们采取攻击性行为的可能性少一些。
培养幼儿交往的能力 在日常生活中多为幼儿创设与他人交往的条件， 交往的对象可以是成人或与自己同龄的儿童.
引导家长配合，为幼儿创设一个不利于攻击 性行为的环境 家长是幼儿的第一任老师，应起到良好的榜样 作用，给幼儿正确的行为示范。为幼儿创设一 个良好的家庭氛围，不应过分地溺爱孩子 .
正确对待幼儿的攻击性行为 教师在幼儿出现攻击性行为时，不要大声呵斥、 隔离，或不让他们玩游戏等惩罚手段教师应分清是 非、正确引导，以冷静的态度解决幼儿间的纠纷， 并通过商量、说服的办法来解决问题，帮助幼儿建 立正确的是非观念，让幼儿意识到攻击性行为是错 误的行为
1 攻击性行为的发生
儿童在一岁左右开始出现工具性攻击 行为；到两岁左右，儿童之间表现出一些 明显的冲突，如打、推、踢、咬、扔东西 等，其中绝大多数冲突是为了争夺物品， 如玩具、手巾，甚至为争座位而发生的。
例： 明明，3岁，小班幼儿，抬手就打不喜欢的 小朋友，随意性大。主要行为表现：在做 游戏的过程中，经常和小朋友发生争抢玩 具的现象。只要是自己喜欢的玩具，就一 定要抢过来，打人或者是咬人。当不能得 到自己喜欢的玩具时，会放声大哭。
开展多种游戏纠正幼儿的攻击性行为 游戏是幼儿最喜欢的活动，在活动中幼儿的情感可 以得到合理的宣泄，可以满足他们在现实生活中不 能满足的一些愿望，可以使他们身心健康、和谐地 发展。
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（4）攻击性行为以工具性攻击行为为 主。观察者发现：儿童常常为了玩具、 活动材料或活动空间而争吵打架。但随 着年龄的增长，他们也会第一性的攻击 行为，有时故意向自己不喜欢的小朋友 说难听的话等。
攻击性行为不仅会影响儿童道德行为的发展， 而且任其发展，并延续到青少年时期，就容 易形成攻击性人格。