同等学力西医综合错题笔记

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生理学

?激素分类:

1.含氮激素:

①蛋白质激素:胰岛素、甲状旁腺激素、腺垂体激素。

②肽类激素:下丘脑调节肽、神经垂体激素、降钙素、胃肠激素

③胺类激素:儿茶酚胺、甲状腺激素

2.类固醇激素:皮质醇、醛固酮、性激素

3.固醇类激素:维生素D3.

4.脂肪酸衍生物:前列腺素

?神经纤维分类:

1.胆碱能纤维:①全部交感及副交感节前纤维;②大多数副交感节后纤维;③少数交感节后纤

维(支配汗腺的交感神经/支配骨骼肌血管的交感舒血管纤维);④躯体运动神经纤维。

2.肾上腺素能纤维:多数交感节后纤维

?前庭器官与听觉无关,是位置感受器。

椭圆囊、球囊感受——直线加速运动和头部空间位置

三个半规管——感受旋转运动(角加速运动)

发生晕船时牵涉的感受器:上半规管、后半规管

?小脑对躯体运动的调节

原始小脑(绒球小叶)——维持身体平衡

旧小脑(尤其小脑前叶)——肌紧张调节

新小脑——随意运动协调,受损可致小脑共济失调及意向性震颤

?胃液成分:

盐酸、内因子——壁细胞分泌

胃蛋白酶原——主细胞分泌

粘液——粘液细胞和上皮细胞分泌

内分泌细胞:

G细胞——分泌胃泌素和ACTH样物质

D细胞——分泌生长抑素

肠嗜铬样细胞(ECL)——合成释组胺

血浆与血清的区别在于:有无纤维蛋白原;以及有无血小板释放的产物及凝血因子。

?氧解离曲线(氧分压与血红蛋白氧饱和度的关系)

PH↓、PCO2↑、温度↑、2,3-DPG↑(糖酵解)——氧解离曲线右移,与O2亲和力减低;

PH↑、PCO2↓、温度↓、2,3-DPG↓——氧解离曲线左移,与O2亲和力增加。

切断迷走神经后——呼吸变深变慢

?投射系统

特异性投射——经典感觉传导通路经过丘脑感觉接替核换元后,投射到大脑皮层,故不经过脑干网状结构。

非特异性投射——经典感觉传导通路在脑干网状结构换元,经过丘脑髓板内核换元后投射到大脑皮层,故不经过丘脑感觉接替核

迷走兴奋致心率减慢,是由于——窦房结细胞对钾离子通透性增高

?语言中枢

语言运动区中央前回下部运动性失语

语言听觉区颞上回后部感觉性失语

语言书写区颞中回后部失写症

语言视觉区顶叶下角回失读症

感受器的生理特征有各自的①适宜刺激、②有换能作用、③有编码作用、④有适应现象,但不包括放大作用。

屈肌反射和对侧伸肌反射的反射中枢位于脊髓;对侧伸肌反射属于传入侧支性抑制(或交互抑

制)

在中脑头端切断网状结构——动物将处于昏睡状态。

甲状腺激素的作用机制——与核受体结合,刺激mRNA生成。该激素是通过基因调节机制而发挥生物学效应的。

微终板电位——自发释放小量递质,引起多个离子通道打开

神经肌肉兴奋传递过程——

①使钙通道开放的——动作电位

②引起终板电位的——Ach

血沉加快——血浆球蛋白含量增多

血小板减少导致瘀斑的原因——不能修复和保持血管内皮细胞完整性

窦房结能成为心脏正常起搏点的原因——4期去极速度快

心律加快使心排减少的原因——心室充盈期缩短

发热前出现寒战——体温调定点上移

糖尿病尿量增多的原因——小管液溶质浓度升高

大量饮水,尿量增多——血管升压素分泌减少

无排卵月经经常是由于缺少——孕激素

正常月经周期中,雌激素出现第二次高峰——黄体生成素的作用,故控制排卵发生的关键就是黄体生成素高峰

电压门控通道状态

钠通道:静息(关闭)、开放(激活)、失活(不能激活)

钾通道:静息(关闭)、开放(激活)

骨骼肌细胞结构中的横管(T管)的功能——使动作电位传向肌细胞深部。

肾脏完成泌尿功能——通过肾小体、肾小管和集合管的活动

脊休克的原因——断面以下脊髓失去高位中枢的易化作用。

视锥系统(昼光觉系统)——光敏性差、有色觉、视觉精度高

视杆系统(晚光觉系统)——光敏性高、无色觉、视觉精度差。光线刺激视杆细胞可引起:钠离子内流减少和超极化

黑质损伤——肌紧张过强而运动过少,如震颤麻痹;

新纹状体损伤——肌紧张减退而运动过多,如舞蹈病。

河豚毒选择性阻断钠通道;

四乙基铵选择性阻断钾通道。

M受体——分布于大多数副交感和部分交感胆碱能纤维支配的效应器,阻断剂为阿托品;

N1受体——分布于交感和副交感节后神经元胞体上,阻断剂为六羟季胺;

N2受体——分布于神经骨骼肌接头的终板膜,阻断剂为十羟季胺;

筒箭毒碱能阻断N1和N2两种受体。

终板电位和突触后电位都是局部电位。

腺垂体分泌七种激素:①促甲状腺激素、②促肾上腺皮质激素、③卵泡刺激素、④黄体生成素、⑤生长素、⑥催乳素、⑦促黑素。

但凡有“释放”或者“抑制”字样的都是下丘脑调节肽。生长抑素属于下丘脑激素。

生理情况下,肾小球滤过分数(滤过率/肾血流量):20%。

凝血因子中,V因子最不稳定

牵张反射的效应器——被牵拉的肌肉

牵张反射——感受γ运动神经元发出的冲动

脊髓横断损伤后,只要损伤节段的前角不受损伤,牵张反射就不会消失安静卧位下,股动脉-股静脉的血压压差最大。

最依赖迷走神经的消化液——唾液

使胰蛋白酶原转化为胰蛋白酶最重要的物质——肠致活酶

食物特殊动力作用最强的——蛋白质

锥体束——精细调节四肢远端的肌肉活动

影响神经系统发育最重要的激素——甲状腺素

胃酸缺乏最可靠指标——MAO为0

病毒性肝炎可导致——TBG(甲状腺结合球蛋白)升高

异长调节——心脏的每搏量取决于心室舒张末期容积。

等长调节——调整心肌的收缩力来以此调节心泵血功能。

冷水进入一侧耳内,引起内淋巴液流动而产生眩晕症状

睾丸间质细胞——分泌雄激素

慢支早期肺功能改变——闭合气量增加

高血压与正常人相比,心脏做功量明显升高。

近点——眼的调节能力,近点越大,晶状体弹性越好

听觉感受器——耳蜗

传导躯体痛觉的第二级神经元——脊髓后角

破坏下丘脑腹内侧核——动物会出现食欲增加而逐渐肥胖

精子获能发生于——女性生殖道

锁骨上神经阻滞——阻滞了臂丛神经干.

低频振动首先引起耳蜗基底膜振动,近顶端达到最大振幅。

运动神经纤维末梢释放Ach属于——出胞作用

神经细胞动作电位——峰电位。两个峰电位之间的时间间隔至少大于绝对不应期。峰电位以不衰减的形式沿可兴奋膜传导。

缺氧能刺激促红素生产。

每搏输出量和外周阻力不变时,心率降低可导致——舒张压降低幅度比收缩压更大,故动脉脉搏压增加(收缩压-舒张压);

相反,如果心率加快,而每搏量和外周阻力都不变,舒张期血压明显升高,收缩压的升高不如舒张压的升高显著,脉压比心率增加前减小。

肱动脉的脉搏传播速度和血流速度不一致。

心室肌平台期——Ca2+内流、K+外流

交感兴奋——引起支气管平滑肌舒张

自动兴奋的频率——可用于衡量心肌自动节律性的高低

房室瓣关闭到开放的时间——心室收缩期+等容舒张期

骨骼肌收缩是有等级性的,心肌的收缩是“全或无”的。

心电图各个波形的意义:

P波——心房除极过程

PR间期——心房除极开始至心室开始除极

QRS波群——心室除极全过程

ST-T——心室复极全过程

V/Q比例增加或减少都降低换气效率

决定A、B、H抗原的基因是控制细胞合成的某种特异的——抗原糖链。糖链还是膜受体的可识别部分。

凝血酶在凝血过程中能起自我催化的作用。

感受CO2浓度的化学感受器位于——延髓

低氧对呼吸的兴奋是通过——外周化学感受器的反射效应

肾上腺素作用下,Starling曲线向左上移动

甲状旁腺素的作用——抑制肾小管对磷的重吸收

类风关发病中起主要作用的细胞——CD4+细胞。

交感兴奋引起心肌收缩力加强的主要机制——明显增加Ca2+通道开放概率

胆囊收缩素(CCK)及迷走神经兴奋引起胰液分泌的特点——水和HCO3-多,酶的含量少

促胰液素和生长抑素——抑制胃酸分泌

在神经-骨骼肌接点的终板膜处——受体与离子通道是一个蛋白质分子

神经纤维钠离子通道失活的时间——动作电位的下降相/一次兴奋后的相对不应期促进胃排空,促进下食管括约肌张力升高——胃泌素

胃液分泌的胃期调节——神经长、短反射和体液调节

消化头期胃液分泌调节机制——条件反射+非条件反射

胃容受性舒张的实现途径——迷走神经末梢释放某种肽类物质。

碳酸氢根在近端小管的重吸收多与小管泌氢相偶联

进入集合管的尿液一般都是低渗或等渗,但不会是高渗的。

常温下散热机制是辐射,高温时为发汗。

用简便方法测得能量代谢,必须测定的数据是——一定时间内的耗氧量

在肠粘膜细胞,细胞内铁离子与去铁铁蛋白结合。

急性肾衰多尿期补液量——相当于排出水分量的1/2~1/3。

生物电跨膜离子移动——通道介导的易化扩散

葡萄糖从细胞外液进入红细胞——载体介导的易化扩散

排卵后形成的黄体——可分泌雌激素和孕激素

妊娠时维持黄体功能的激素——Hcg

产生肾素的细胞——入球小动脉的近球细胞

心肌收缩力增强时,回心血量增加,主要是因为——舒张期室内压低

调节器官血流量的血管——微动脉;

氰化物中毒可致静脉氧分压增加

微循环中,受局部代谢产物调节的——毛细血管前括约肌,而非管壁平滑肌

刺激视上核——分泌抗利尿激素和催乳素

网状上行系统被激活后——出现去.同步化脑电图

局麻药的麻醉效能取决于其药物的脂溶性

突触前抑制——突触后膜兴奋性突触后电位降低

抑制性突触后电位是突触前膜释放抑制性递质(抑制性中间神经元释放的递质),导致主要对

Cl-通透性增加,Cl-内流产生局部超极化

...电位。

动脉血压突然升高——将导致左室收缩末期容积增加

动脉血压突然降低——窦神经、主动脉神经传入冲动减少,心交感神经传出冲动增加。

胰高血糖素可促进

..胰岛素和生长抑素的分泌

刺激迷走神经,使其末梢释放Ach——可使窦房结超极化,节律性降低

脉压增大——大动脉的可扩张性减少

肺泡表面活性物质减少——小肺泡内压大于大肺泡内压

悬韧带放松即睫状体收缩时——晶状体曲度增加。

前列腺素E2——可扩张支气管

正反馈——①血液凝固、②动作电位0期去极化时钠离子内流、③排卵前,成熟卵泡分泌大量雌激素对腺垂体分泌黄体生成素的影响

一般测的类风湿因子多是IgM型。

CO2由高到低——组织细胞>静脉血>肺泡气>呼出气

窦性停搏——长PP间期与基本的窦性PP间期无倍数关系

心肌损害的特异性指标——CK-MB、LDH

离子跨膜跳跃传导耗能与跨膜移动总数无关

血小板减少时,止血时间延长,凝血时间不影响

血管内皮素分泌增多为原发性高血压的发病机制之一,与继发性高血压无关。

双香豆素是属于抗凝血药物,不是抗血小板药

导致慢性呼吸性酸中毒——AB>SB(SB仅为代谢性指标),提示呼酸或代碱

Ⅲ因子是组织因子,血浆中不存在,只要有Ⅲ因子就会导致凝血

机体主要储能物质——脂肪

多数生理活动所需能量直接来源——ATP

反射弧中枢兴奋扩布(即突触传递)特点——单向传布、中枢延搁、可以总和、后放现象、易疲劳、兴奋节律可变

综合形成脑电图的电位是——突触后电位

西医综合之考研外科学考试重点整理

西医综合之考研外科学考试重点整理(一)外科总论 1?无菌术的基本概念、常用方法及无菌操作的原则。 2?外科患者体液代谢失调与酸碱平衡失调的概念、病理生理、临床表现、诊断及防治、临床处理的基本原则。 3?输血的适应证、注意事项和并发症的防治,自体输血及血液制品。 4?外科休克的基本概念、病因、病理生理、临床表现、诊断要点及治疗原则。 5?多器官功能障碍综合征的概念、病因、临床表现与防治。 6?疼痛的分类、评估、对生理的影响及治疗。术后镇痛的药物与方法。 7?围手术期处理:术前准备、术后处理的目的与内容,以及术后并发症的防治。 8?外科患者营养代谢的概念,肠内、肠外营养的选择及并发症的防治。 9?外科感染 (1) 外科感染的概念、病理、临床表现、诊断及防治原则。 (2) 浅部组织及手部化脓性感染的病因、临床表现及治疗原则。 (3) 全身性外科感染的病因、致病菌、临床表现及诊治。 (4) 有芽胞厌氧菌感染的临床表现、诊断与鉴别诊断要点及防治原则。 (5) 外科应用抗菌药物的原则。 10. 创伤的概念和分类。创伤的病理、诊断与治疗。 11. 烧伤的伤情判断、病理生理、临床分期和各期的治疗原则。烧伤并发症的临床表现与诊断、防治要点。

12. 肿瘤 (1) 肿瘤的分类、病因、病理及分子事件、临床表现、诊断与防治。 (2) 常见体表肿瘤的表现特点与诊治原则。 13?移植的概念、分类与免疫学基础。器官移植。排斥反应及其防治。14?麻醉、重症监测治疗与复苏 (1) 麻醉前准备内容及麻醉前用药的选择。 (2) 常用麻醉的方法、药物、操作要点、临床应用及并发症的防治。 (3) 重症监测的内容、应用与治疗原则。 (4) 心、肺、脑复苏的概念、操作要领和治疗。 (二)胸部外科疾病 1?肋骨骨折的临床表现、并发症和处理原则。 2?各类气胸、血胸的临床表现、诊断和救治原则。 3?创伤性窒息的临床表现、诊断和处理原则。 4?肺癌的病因、病理、临床表现、诊断和鉴别诊断和治疗方法。5?腐蚀性食管烧伤的病因、病理、临床表现与诊治原则。 6?食管癌的病因、病理、临床表现、诊断鉴别诊断和防治原则。7?常见原发纵隔肿瘤的种类、临床表现、诊断和治疗。 (三 )普通外科 1?颈部疾病 (1) 甲状腺的解剖生理概要。 (2) 甲状腺功能亢进的外科治疗。

校本培训心得体会(5篇)

校本培训心得体会(5篇) 要做一个与时俱进的新型教师,提高专业水平,提高工作“智慧含量”,乃当务之急。在这十分关键时刻,我校采取了一系列的措施,特别是全员研教及学校的校本培训,对我们教师的建设和培养起着独特的作用。特别是学校的校本培训通过专家的引领,教学理论的培训和学习,说课、上课、评课一条龙活动的开展,发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用,给教师形成一种对话机制,营造了求真、务实、自由、融洽的教研氛围,为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。通过这种形式的活动,将教师凝聚在一起进行实实在在的学习和研究,不断拓展了教师发展的空间,激励教师积极主动地追求发展。通过培训和学习,我受益非浅。 首先新的理念深入我心。“课程的改革,从某种意义上说,不仅仅是变革教学内容和方法,而且也是变革人.”要变革人,首先要重视教师的发展。教师的成长和发展,观念更新是前提,专业化成长是基础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争,教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。因此,确立新的观念是教育改革的首要任务。 以前,我的头脑中存在着教材意识、教参意识,以纲为纲,以本为本,眼睛盯着知识点,强求的是标准答案,应对

的是统一考试。通过专家讲座,了解到新课程教学要求教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了学生的发展”,从学生的经验出发,教学要向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。 其次,调整和拓宽了我的知识结构。一位教育专家曾深刻指出,今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物,他们的任务是培养学科的专家。而未来教育将结束单科教师的历史使命,要求教师成为多面手,会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。 中学科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。根据科学课程的特点和教学要求,科学教师必须具有系统的完整的科学专业知识;科学教师要具备与科学教学相关的学科知识,诸如社会科学的基本知识等;还需要了解科学与其他有关学科的横向联系及其发展,使社会科学知识、教育科学知识、系统科学专业知识有机地结合,形成较完整的基本知识。科学教师还应具有思维科学知识,这有助于教师通过教学发展学生的思维,培养学生的思维能力。科学教师还要具有参与社会生产、生活的知识,能以敏锐的眼光和头脑,注意观察、了解、搜集信息的能力。新教材的一个显著变化是,难度降低了,但知识面加宽了,这对教师提出了很高的要求。自身知识储备能否适应这一变化,能否满足学生的需求,这

北医生理笔记

西医综合之生理学笔记 第一章绪论 一、生理功能的调节 调节:使机体的功能活动与内外环境相适应 方式:神经(主导)、体液、自身调节 失血—>皮肤、内脏血管收缩?厉害;冠状血管、脑血管收缩?小(一)神经调节 基本方式:反射 反射:在中枢神经系统的参与下,机体对内外环境变化的适应性反应。反应:受刺激组织的适应性变化 非条件反射:先天具有的,具有种属特异性(种中的每一动物都存在)条件反射:后天获得的,具有个体特异性(个体差异) 见山楂流口水:条件反射;山楂放嘴里流口水:非条件反射 (二)体液调节: 意义:内分泌腺分泌的激素通过血液循环作用于相应的组织器官来改变它们的活动。又称全身(远距离)体液调节 广义上讲也包括旁分泌和自分泌 旁分泌:组织细胞分泌的生物活性物质,通过组织液扩散到周围影响周围细胞的活动自分泌:组织细胞自已分泌的生物活性物质,作用于自身细胞膜受体 缓激肽—>缓激肽受体—>PLC—>IP3—>Ca++—>NO 神经—体液调节—>体液调节构成反射弧的一个传出环节 冷—>皮肤—>中枢—>下丘脑—>TRH—>腺垂体—>TSH—>甲状腺—>T3T4—>组织产热恶性刺激作用于耳的听神经,传到中枢,交感神经兴奋 神经调节:作用部位准确,持续短,作用范围小,快、迅速 体液调节:作用不精确但是范围大,作用持久,作用慢 (三)自身调节:不依赖于神经体液调节,组织或器官自身对刺激的适应性反应心肌:异长自身调节(离体心脏的自身调节) 肾血流量的自身调节:Q=δP/R 肾血管平滑肌组织的自身调节 以上三者都属于自动调节(自动控制系系) 负反馈:控制信息与反馈信息作用的方向相反,反馈信息对控制系统起制约作用,以使机体功能活动保持一个相对恒定的水平。 正反馈:控制信息与反馈信息作用的方向相同,反馈信息对控制系统起促进作用以使机体的生理过程迅速完成或使该反应迅速达到极限。 例如:血液的凝固过程; 分娩过程; 胰蛋白酶原激活的过程; 动作电位中钠通道的激活过程 需注意的是:渗透性利尿属渗透现象,非上述三种调节,为一物理现象。 CO中毒时为何不呼吸困难:关键是动脉血氧分压正常(决定于物理溶解的O) 前馈:干扰信息通过监测系统发出前馈信息,作用于控制系统以调整控制信息,以对抗干扰信息对受控系统的作用,使输出变量保持相对恒定。 前馈不需要通过反馈系统,即反馈之前已有控制系统的改变。 第二章、细胞的基本功能

西医综合(外科学)-试卷8

西医综合(外科学)-试卷8 (总分:76.00,做题时间:90分钟) 一、简答题(总题数:12,分数:24.00) 1.什么是原发性脑损伤和继发性脑损伤? (分数:2.00) __________________________________________________________________________________________ 正确答案:(正确答案:原发性脑损伤:①指头颅受暴力打击直接造成的脑损伤;②一般见于着力部位和(或)对冲部位;③伤后立即出现脑损伤症状和体征,如昏迷、偏瘫、失语等,其表现依照损伤的部位、程度不同而异,包括脑震荡、脑挫裂伤。继发性脑损伤:①指头颅受暴力伤后一定时间以后,损伤的脑组织、血管因继发病变如出血、血肿、脑水肿等,使颅内压增高,引起脑疝再压迫损伤脑组织,出现脑损伤症状体征;②继发性脑损伤主要指继发性脑干损伤,表现为去大脑强直、双瞳孔相继散大、光反射消失、眼球固定,病理性呼吸等濒危状态。) 解析: 2.男,7岁,因打架摔倒头部外伤伴意识障碍5小时入院。因患儿于6小时前与同学打架,摔倒地上,右颞着地,当即昏迷5分钟后清醒,能自己回到家中,但觉头痛逐渐加重伴呕吐,1小时后家人发现不省人事,到当地医院诊治,发现神志不清,血压16/10kPa,脉搏60~70次/分,右侧瞳孔>左侧瞳孑L,对光反应消失,用甘露醇快速静脉滴注后送医院急诊人院。既往史无特殊。检查BP17/llkPa,P58次/分,R18次/分。浅昏迷,躁动,有呻吟。右颞部颈肌处肿胀,该处头皮少许擦伤,未扪到凹陷骨折,刺痛无睁眼。双侧眼球向右侧凝视,右侧瞳孔5mm,呈椭圆形,对光反应消失;左侧瞳孔2.5mm,圆形,对光反射存在。耳、鼻、口腔未见流血,左侧鼻唇沟变浅,胸腹未见异常。左侧上下肢张力升高,右侧上下肢张力正常,压眶上神经及针刺左上下肢无活动反应,右侧上下肢可自主活动,针刺有逃避反应,浅反应消失,左上下腱反射亢进,左下肢锥体束征阳性。头颅照片右颞骨线性骨折,长达5cm。做出诊断,写出诊断依据,制定治疗措施。 (分数:2.00) __________________________________________________________________________________________ 正确答案:(正确答案:诊断为急性闭合性重型颅脑损伤(GCS7分):①急性右颞硬膜外血肿伴小脑幕切迹疝形成;②右颞骨线性骨折。诊断依据:①右颞头部直接加速外伤史;②中间清醒期;③脑疝综合征如意识障碍,剧烈头痛、呕吐、同侧瞳孔散大、光反应消失,对侧肢体偏瘫,锥体束征阳性,双侧眼球向患侧凝视;④生命体征呈颅内压增高的改变(血压升高、脉搏有力、呼吸变慢);⑤右颞骨线性骨折。损伤机制考虑为右颞骨脑膜中动脉损伤后出血积聚在硬膜外导致以上的临床表现。治疗措施:在强力脱水及激素等快速降颅压措施的应用的同时尽早手术,主要清除血肿,彻底止血,解除急性脑受压。显著则行双侧去骨瓣减压术。术后情况一度好转又再恶化出现脑疝者应去骨瓣。) 解析: 3.小脑幕切迹疝的临床表现。 (分数:2.00) __________________________________________________________________________________________ 正确答案:(正确答案:小脑幕切迹疝多见于小脑幕以上病变,为部分颞叶和(或)脑中线结构经小脑幕切迹向下疝出。根据疝出的脑组织和被填塞的脑池不同可分为外侧型有中央型两种。当颞叶受挤下移时,最初为海马钩经小脑幕切迹下疝(填塞病变侧脚间池、海马钩疝)或海马回经小脑幕切迹下疝(填塞病变侧环池及大脑静脉池、海马回疝),病变继续发展时,病变侧海马钩、海马回经小脑幕切迹下疝出,即为颞叶全疝,三种颞叶呈组织疝小脑幕切迹疝的外侧型。若第三脑室、丘脑下部等重要中线结构下移,使中脑上部疝至小及幕切迹以下,即为中央型。小脑幕切迹疝除出现颅内压增高的症状外,还有以下临床表现:(1)意识障碍。由清醒逐渐进入嗜睡,甚至昏迷,或由浅昏迷突然发展为中度或重度昏迷。系脑干受压,脑血流量减少,网状结构上行性激活系统机能受损所致。(2)瞳孔变化。早期病灶侧瞳孔可短暂缩小,随后患侧瞳孔逐渐散大,对光反射迟钝或消失。当脑疝终末期时,瞳孔明显散大,对光反应消失,眼球固定不动(动眼神经损害)。(3)瘫痪。病灶对侧肢体出现瘫痪,系大脑脚锥体束受损伤所致。晚期也可呈去大脑强直,系中脑严重受压、缺血、损害网状结构下行性抑制系统所致。(4)生命体征改变。初期呼吸深而慢,继之出现潮式

小学教师校本培训心得体会五篇

小学教师校本培训心得体会五篇 心得一:小学教师校本培训心得体会 在推进课程改革和实现“和美教育”的前提下,学校为教师创造了良好的学习 环境与优质的培训资源,我校利用培训、听课和听专家讲座的机会,提供平台,让 我们努力向名师、优秀教师学习,不断吸收别人的经验,以丰富自己,使自己的教 学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。特别是认真学习优秀教师在课堂中语 言的运用,关注他们的激励性评语。多学习他人经验,经常反思自己的不足,一步 一个脚印,踏踏实实地去实现目标。 在本次校本培训里,我受益匪浅~以下我就本次培训简要谈谈自己的成长收获: 一(我对“和美教育”的理解 “和美教育”理念,就是要求以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的 主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学 生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律, 为每个学生提供适合的教育。为了不断提高自身的专业水平,促进自身专业水平进 一步发展,成为学 生喜爱的教师。 二(通过培训,促使自身成长 1、在学习中成长 我要利用业余时间多阅读教育教学理论书籍,做好读书笔记,使知识不断积 累,思想与时俱进,使自己的素养不断提高。多读书,读好书,用先进的教育思 想、教育理念武装自己的头脑。例外利用周六日休息时间到进修学习再学习,学习 最新的教学技术。 2、在反思中成长

没有反思就不会有成长,坚持写教学后记反思,在一节课后,及时记下自己教学实践的心得体会及反思。经常上网查找相关音乐教学录像,学习他人的长处,反思自己的教学活动。通过对优秀教师的教学行为模仿、学习,吸取他们的教学长处。例如听取了校本培训课堂-陈秀敏老师的数学课,纵然学科不同,但是在陈老师精彩的课堂中,我可以吸收其长处,不断调整改进自己的教学行为,提高教学水平,结合自己的教学实际,形成自己的教学风格。 3、在实践中成长 积极参与课堂教学活动,充分利用学校提供的机会上好公开课,给自己展示的舞台,为教学研究提供载体。 4、在总结中成长 争取每学期做好学期工作总结,理清得失。 心得二:小学教师校本培训心得体会 随着中小学教师继续教育工程的不断深入和基础教育课程改革对教师培养、培训的要求,开展校本培训成为了中小学教师继续教育的重要培训模式。 一年来,通过开展校本培训,我逐渐树立了现代教育的思想观念,努力优化了自己的知识结构,同时不断培养自己的创新精神和实践能力,促进自身的专业化发展,努力使自己朝着成为师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。在校本培训的过程中,有几个方面对我触动很深: 一、对“主题式学习”的学习和研究 我比较认真地学习了《课程改革与学习主题构建》一书,对其中谈到的学习主题很感兴趣。于是我采用多种途径研究了“主题式学习”,并在新课程中进行了探索。所谓主题式学习(Theme Based

错题本的有效使用

错题本的有效使用公司内部编号:(GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

错题本的有效使用,值得学习期末将至,各中小学学生们面临新课学习和前期已学单元知识的复习阶段,每天的检测、考试、作业不堪重负,特别是检测后错题的处理,今天部分老师的普遍做法还是要求学生将错题抄10遍的老套路,这样效果有多大如果一个孩子错上10道题,20道题,这个孩子就要抄写100遍和200遍,实在是机械操作,意义不大,把孩子的兴趣抄没了,效果还达不到!建议老师们让学生学会分析错题原因,归纳错题规律及解决策略。 一、建立错题本,减少重复抄写 1、能够保证自己不犯同样的错误 知识可以分为两类,一类是自己已经掌握的,一类是自己还没有掌握的。已经掌握的,这一次做题会做,下一次做题还会做。而自己没有掌握的,这一次不会做,自己整理到错题本上了,反复地看了,弄懂了,那么下一次再做的时候就会了。这样的话,应有的知识都掌握了,成绩自然就没有问题了。 2、是考前复习的利器 每到考试之前,很多的孩子比较盲目,不知道该干什么好。看课本吧,感觉课本上的东西都掌握了。但是一做题,该不会的题目还是不会做。错题本上都是自己之前没有掌握的知识点,通过这种有针对性的复习,学习效率必然会提高。 二、如何去整理错题本 1、抄上题目 错题本上肯定要抄写上题目,而不是将错题抄10遍、20遍,学生还可以将试卷上的错题复印,然后剪下来贴在错题本上。这样的话,可以节省一些题目抄写的时间,题目是永远抄不完的。

2、写上正确答案 3、做好反思总结 这是让错题本起作用最关键的一步。很多的孩子也在用错题本,但是感觉错题本没有什么效果,根本的原因就在这一步。错题本上没有做反思总结,只有题目和答案。等到自己在用错题本去复习的时候,还是不知道这个题目考查的什么,为什么错了,正确的思路是什么。只有分析清楚这个题目的考点,自己是怎么想的,在哪儿错了,又该去怎么想。这样才可以不断地强化知识点。下一次再遇到同类问题就可以快速正确地作答了。 三、错题本的使用 1、错题本必须随身携带,错题要能进能出 错题的整理绝对是每天最重要也是最紧急的事,千万不能耽搁,一耽搁下来十有八九就会忘了。错题一定要当天整理并且当场消化掉,只要空出时间,就要把错题本过一过,部分错题过了几遍之后就成了前错题(现在已经完全消化,不再是问题的问题),这个时候就可以出本了。 2、处理错题,错因是关键 无论有多忙,要求学生错题一定要当场彻底消化并对错误类型分类。比如:潜在的已知条件没发掘出来;概念不清晰;思路混乱等。让学生把错误类型用红笔写在这道题的旁边,让它非常明晰的呈现在自己眼前,如果曾经出现过类似的错误,提示自己下次不要再犯。学生通过对错题的成因分析、归类整理成本,将有助于学业自我监控能力的提升和学习反思习惯的养成。 四、在整理错题本过程中的问题 1、有些孩子不愿意去整理错题本,认为整理错题本会花费很多时间

西医综合考研生理学复习重点

西医综合考研:生理学复习重点 知识结构与复习重点: 第一章绪论 考纲没有变化,重点考察的就是正负反馈调节.自身调节的区别以及相对应的例子.正反馈起加强控制信息的作用,而负反馈起纠正减弱控制信息的作用,必须记清楚这些代表性的例子,尤其是正反馈和自身调节的例子.还要注意联系后面章节区分哪些是正反馈哪些是负反馈,举例说明如血液凝固过程.分娩过程.排尿排便反射等这些都是正反馈,再如减压反射.肺牵张反射。甲亢时TSH分泌减少等都是负反馈,同学们应总结出一些例子,在解题时往往起到关键作用.另外需要注意的是在有些生理过程中,既无闭合回路又无调定点的不属于反馈调节。 第二章细胞的基本功能 这一章比较重点,每年都会有本章的考题,大的重点就是物质的交换和动作电位。这将会涉及到今后各个章节的学习,同学们必须深入的理解加以牢固记忆。几种物质的跨膜转运方式如果比较起来记忆在解题时更容易区分。静息电位和动作电位的产生机制要理解去记忆。还需要注意的是一些局部电位的例子,如微终板电位?终板电位?EPSP? IPSP等都是局部电位,同时大家还需要搞清楚的就是局部电位和局部电流的区别,局部电位是指没有达到动作电位水平,而局部电流则是指动作电位的传播方式,要注意区分二者。 第三章血液 主要是对血液成份及功能做了介绍,对今后血液学和呼吸系统做的基础。血量为全身血液的总量,成年人血量占总体重的7%-8%。血浆渗透压包括晶体渗

透压和胶体渗透压,注意二者的区别,另外渗透压的高低与溶质的颗粒数成正比,而与颗粒种类及颗粒大小无关,因此血浆渗透压主要是由晶体渗透压决定。要重点注意生理性止血为常考点,其过程包括血管收缩?血小板止血栓形成和血液凝固三个过程。纤维蛋白在纤维蛋白溶解酶的作用下被降解液化的过程为纤维蛋白溶解。生理止血过程中,凝血块形成的血栓会堵塞血管,出血停止血管创伤愈合后,构成血栓的纤维蛋白会被逐渐降解液化,使被堵塞的血管重新畅通。 第四章血液循环 重点内容还是心肌细胞的生物电以及血压调节等部分,本章是生理学的一个大的重点章节,内容繁多,需要全面理解掌握。注意比较心室肌细胞和窦房结细胞动作电位的产生机制,心肌电生理特性这块需记忆:自律细胞的特点是4期自动去极化,窦房结能成为心脏正常起搏点的原因是4期自动去极化速度快,窦房结起搏细胞动作电位的特点是4期自动去极化,心肌不会产生强直收缩的原因是心肌细胞的有效不应期特别长,心室肌细胞动作电位的特点是0期去极化速度快、?幅度高、有平台期、有超辐射,房室延搁的生理意义是避免房室的收缩重叠,几个“最”:窦房结自律性最高,心室肌细胞收缩力最强,浦肯野纤维传到速度最快,房室交接处传导速度最慢。心脏泵血过程和机制是考试重点也是难点,以左心室为例的典型心动周期的生理表现是常考点,同学们在复习时也要归纳一下“最”:快速射血期末左室压力最高,等容舒张期末左室容积最小,心房收缩期末左室容积最大,快速射血期末主动脉压力最高,等容收缩期末主动脉压力最低,等容收缩期室内压升高最快。心输出量的调节也是考试重点,但在解题时总会觉得无从下手,主要是要弄清各种调节的大致机制及题目想考查哪方面内容。微循环这部分注意记忆哪些血管在哪部分起什么作用,如:调节器官血流量其主

西医综合考试大纲

西医综合考试大纲 (2017年9月) Ⅰ.考试性质 西医综合(科目代码699)考试是为我校招收临床医学学术学位硕士研究生而设置具有选拔性质的全国统一入学考试初试科目,其目的是科学、公平、有效地测试考生是否具备继续攻读学术型医学专业硕士研究生所需要的基础医学和临床医学有关学科的基础知识和基础技能,评价的标准是高等学校医学及相关专业优秀本科毕业生能达到的及格或及格以上水平,以利于各高等院校和科研院所择优选拔,确保硕士研究生的招生质量。 Ⅱ.考查目标 西医综合考试范围为基础医学中的生理学、生物化学和病理学,临床医学中的诊断学和外科学总论。要求考生系统掌握上述医学学科中的基本理论、基本知识和基本技能,能够运用所学的基本理论、基本知识和基本技能综合分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 Ⅲ.考试形式和试卷结构 一、试卷满分及考试时间 本试卷满分为300分,考试时间为180分钟。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷内容结构 基础医学约70%(其中生理学约25%;生物化学约25%;病理学约20%) 临床医学约30%(其中诊断学约25%;外科学总论约5%) 四、试卷题型结构

A型题第1~90小题,每小题1.5分,共135分 第91~120小题,每小题2分,共60分 B型题第121~150小题,每小题1.5分,共45分 X型题第151~180小题,每小题2分,共60分 Ⅳ.考查内容 一、生理学 (一)绪论 1.体液、细胞内液和细胞外液。机体的内环境和稳态。 2.生理功能的神经调节、体液调节和自身调节。 3.体内反馈控制系统。 (二)细胞的基本功能 1.细胞的跨膜物质转运:单纯扩散、经载体和经通道易化扩散、原发性和继发性主动转运、出胞和入胞。 2.细胞的跨膜信号转导:由G蛋白偶联受体、离子通道受体和酶偶联受体介导的信号转导。 3.神经和骨骼肌细胞的静息电位和动作电位及其简要的产生机制。 4.刺激和阈刺激,可兴奋细胞(或组织),组织的兴奋,兴奋性及兴奋后兴奋性的变化。电紧张电位和局部电位。 5.动作电位(或兴奋)的引起和它在同一细胞上的传导。 6.神经-骨骼肌接头处的兴奋传递。 7.横纹肌的收缩机制、兴奋-收缩偶联和影响收缩效能的因素。 (三)血液 1.血液的组成、血量和理化特性。 2.血细胞(红细胞、白细胞和血小板)的数量、生理特性和功能。 3.红细胞的生成与破坏。

校本培训学习笔记

时间年月日主持学习主题什么是真正“用教材教”学习对象 学习内容摘记 “用教材教”时下已成为教师们经常挂在嘴边的一句话。“教教材”与“用教材教”在语意上并无多大差别,但“用教材教”反映了教材观的转变,即视教材为主要的课程资源、教学线索,激活了教师的专业自主性,让教师以教材开发者的姿态,将个人特质、教学经验、教学才能融入到对教材的加工、改造之中。 目前,有种观点认为,“教教材”与“用教材教”是教师教学水平提高的两个阶段。论据一是目前尚有不少教师的教学连忠实执行教材还没做到,论据二是“教教材”要作为“用教材教”的基础。这样的看法有一定的道理。 事实上,要有效地用教材教,除了正确理解、准确把握教材之外,还必须深入分析学生的学习特点,了解他们的真实情况。教材再好,通常也只能根据一般情况为教与学提供一个思路和一种设计方案,不可能完全适应每个学校、每个班级、每个学生的具体情况。用教材教,要求教师具备解读教材、解读学生的智慧。解读教材、解读学生与加工教材,都可以在备课过程中,即在课前一次完成,实际的备课过程,也常常是将三者结合起来进行的。 复习铺垫的设计。现在新编的教材,基本上不再出现新知识前的复习、准备或过渡内容。以致有教师问:是不是数学课堂上不要需要复习环节了? 教材直接以问题开始,有利于扩大思维和探索空间,有利于学生问题意识的培养。在这个过程中,学生在新问题的基础上联想回忆出已学知识。当然,如果学生自己联想有关知识有困难,或者出现夹生、遗忘现象,教师先行组织复习也是可取的。 新授前设置复习、准备环节的初衷,一是为了通过再现激活学生头脑中已有的相关知识;二是为探究铺设台阶,分散新授的难点。第一点无可厚非,问题在于第二点。以往的课堂教学实践中,教师常常铺垫暗示过度,或者人为地设置了一条狭窄的思维通道,学生无须探究,或稍加尝试,结论就出来了。这显然不利于学生主动学习能力的发展。但我们也不必就此因噎废食。应当承认,这类教学铺垫有很多合理的成分。 巩固练习的补充。经常听到教师抱怨新教材配备的练习偏少。不可否认,教材需要修改、完善,但教材不是题库,面对减轻学习负担的社会诉求,教材中的习题必须严格精选。因此,即便改进之后,还会众口难调。比如20以内退位减法,可以用“破十法”,也可以用“连减法”。诸如此类的针对性练习,教材难以一一提供,只能由教师为学生“量身定制”,自行补充,当然教学参考书可以也应该给予提示。 此外,学生的学习有缺漏必须弥补,同时要满足学有余力的学生兴趣拓展和提高的需求,教师适当的增补练习,也是因材施教的内涵之一。另外,一些乡土素材、社会时事、学校正在开展的活动,等等,都可以用来编成数学的实际问题,使数学应用练习更贴近学生的生活和时代的脉搏。 备注

高效率学习方法及课堂笔记整理技巧

高效率学习方法及课堂笔记整理技巧 每天自主学习的学习效果如何,直接影响到各科的成绩。你知道如何支配每晚的学习时间吗? 把书读薄,其实就是总结重点、难点,认清自己薄弱环节的过程。 针对教材,提炼重点和难点。 在纸上列大纲,列大纲的时候可以将每个知识点简化为一个你自己能看懂的提示词,看到提示词能回想并复述出知识点即可。 大纲可以多列几次,每一次都比上一次更加精炼,如此反复,最终让厚厚的教材变成薄薄的几张纸。 把书读薄之后,别忘了把练习册也读薄,针对练习册和过往试卷,需重点提炼薄弱环节,就是建立错题本。 错题本也需要有一个越做越薄的过程,最终做到错题本中的题目都可以不看答案和提示就做出来。 电脑里的东西如果杂乱无章地堆在C盘里,等要用的时候就会很难找,甚至根本不记得自己有过这个文件。 如果把这些东西分门别类存放在不同的文件夹,要用的时候就特别好找,分分钟就能调取。 学习也是同理。 复习中有一个重要步骤,就是将知识进行整理、归纳、合并,搭建起属于自己的知识体系,让记忆空间井然有序。 整理的过程可以用思维导图法,就像神经网络似的,发散着画,不用管画得好看不好看。

画着画着你就能找到知识点之间的联系,牵一发而动全身地记住并掌握它们。 这种方法的关键就是小卡片。 嫌小卡片容易丢的同学可以用巴掌大的小本子代替,把零碎的、需要记忆的知识点写在小卡片或小本子上。 比如英文单词、常用短语、英文佳句、语文科目中要求默写的古诗文段落等等,晚上见缝插针看上两分钟,往往就能起到意想不到的巩固效果。 考前临时抱佛脚是最不靠谱的学习方法,即便当时记住了,过后也会飞速忘掉。 要想提升学习效果,还得靠持续性的分散学习,各科根据掌握程度和优先等级,分别制定学习计划,然后将任务合理分配到每一晚。 这一方法的关键就是,学习计划越细越好,每天复习哪几科的哪几块儿知识,每科复习多长时间都列好,然后尽力按计划复习,这也能避免时间分配不均而导致的“某些知识点没空复习”的尴尬。 分散复习的同时,也需注意学科交叉,就是每天别只盯着1科复习,复习1小时数学就换换脑子,去复习1小时语文,别连续复习2小时数学,避免产生厌倦心理。 估计不少孩子都有这个习惯:按课本顺序复习,从第一章开始,慢慢复习到最后一章,刚开始的复习劲头挺大,越往后越累越松懈。 但课本的设计通常都是由浅至深,开头几章简单,越到后面几章就越复杂、越综合,也越容易出现学习漏洞。 所以干嘛不从重点难点开始复习呢? 对某些科目而言,后面几章节的内容往往会牵涉到前面几章节。

2017西医综合考研:生理学要点归纳

2017西医综合考研:生理学要点归纳 第一章绪论 考纲没有变化,重点考察的就是正负反馈调节.自身调节的区别以及相对应的例子.正反馈起加强控制信息的作用,而负反馈起纠正减弱控制信息的作用 ,必须记清楚这些代表性的例子,尤其是正反馈和自身调节的例子.还要注意联系后面章节区分哪些是正反馈哪些是负反馈,举例说明如血液凝固过程.分娩过程. 排尿排便反射等这些都是正反馈,再如减压反射.肺牵张反射.甲亢时 TSH 分泌减少等都是负反馈,同学们应总结出一些例子,在解题时往往起到关键作用.另外需要注意的是在有些生理过程中,既无闭合回路又无调定点的不属于反馈调节。 第二章细胞的基本功能 这一章比较重点,每年都会有本章的考题,大的重点就是物质的交换和动作电位。这将会涉及到今后各个章节的学习,同学们必须深入的理解加以牢固记忆。几种物质的跨膜转运方式如果比较起来记忆在解题时更容易区分。静息电位和动作电位的产生机制要理解去记忆。还需要注意的是一些局部电位的例子,如微终板电位?终板电位?EPSP? IPSP等都是局部电位,同时大家还需要搞清楚的就是局部电位和局部电流的区别,局部电位是指没有达到动作电位水平,而局部电流则是指动作电位的传播方式,要注意区分二者。 第三章血液 主要是对血液成份及功能做了介绍,对今后血液学和呼吸系统做的基础。血量为全身血液的总量,成年人血量占总体重的7%-8%。血浆渗透压包括晶体渗透压和胶体渗透压,注意二者的区别,另外渗透压的高低与溶质的颗粒数成正比,而与颗粒种类及颗粒大小无关,因此血浆渗透压主要是由晶体渗透压决定。要重点注意生理性止血为常考点,其过程包括血管收缩?血小板止血栓形成和血液凝固三个过程。纤维蛋白在纤维蛋白溶解酶的作用下被降解液化的过程为纤维蛋白溶解。生理止血过程中,凝血块形成的血栓会堵塞血管,出血停止血管创伤愈合后,构成血栓的纤维蛋白会被逐渐降解液化,使被堵塞的血管重新畅通。 第四章血液循环 重点内容还是心肌细胞的生物电以及血压调节等部分,本章是生理学的一个大的重点章节,内容繁多,需要全面理解掌握。注意比较心室肌细胞和窦房结细胞动作电位的产生机制,心肌电生理特性这块需记忆:自律细胞的特点是4期自动去极化,窦房结能成为心脏正常起搏点的原因是4期自动去极化速度快,窦房结起搏细胞动作电位的特点是4期自动去极化,心肌不会产生强直收缩的原因是心肌细胞的有效不应期特别长,心室肌细胞动作电位的特点是0期去极化速度快、幅度高、有平台期、有超辐射,房室延搁的生理意义是避免房室的收缩重叠,窦房结自律性?高,心室肌细胞收缩力?强,浦肯野纤维传到速度?快,房室交接处传导速度?慢。心脏泵血过程和机制是考试重点也是难点,以左心室为例的典型心动周期的生理表现是常考点,同学们在复习时也要归纳一下“?”:快速射血期末左室压力?高,等容舒张期末左室容积?小,心房收缩期末左室容积?大,快速射血期末主动脉压力?高,等容收缩期末主动脉压力?低,等容收缩期室内压升高?快。心输出量的调节也是考试重点,但在解题时总会觉得无从下手,主要是要弄清各种调节的大致机制及题目想考查哪方面内容。微循

校本研修学习笔记

这个模块内容是选修内容,有三个专题内容:校本研修活动设计的基础理论、校本研修活动设计的设计方法、校本研修活动设计的绩效评估;这个模块在我们工作实际中甚是重要的,关乎学校教学质量和教师教育技术水平的提高,从理论到方法到设计到评估都比较专业和有深度。 在学习中我认真学习了校本研修的理论,结合案例、录像来理解教师专业学习的规律分析:库伯理论体系这样界定学习规律,知识是对经验的利用和改造相结合的条件下产生的,学习是一个建构知识的过程,经验学习由4个步骤构成学习圈,即具体经验获取、反思性观察、抽象概括和积极实验四环节; 在校本研修活动设计的设计方法中了解了学习圈四环节的活动设计的方法:具体经验获取阶段的核心为情境分析,学习中从实际实践主动通过他人、环境的互动中获取直接经验,提出问题将新旧经验联结采用直觉决策进行学习;教师专业学习的规律分析:反思性观察阶段的核心是问题分析,需要学习者通过信息收集来聚焦寻找问题,从学习中深刻的反思获得经验的提升;抽象概括阶段的核心是解决方案的分析,这一阶段的学习是分析数据,将思考的方法与经验进行归纳,在情境中发现行为和结果之间的联系,抽象出合理概念形成新的行动方案;积极实验解决段为执行分析,学习者采用实践的方式在新的情境中主动实验,对新情境中发生的行为过程进行干预,同时检验在抽象概括阶段所得出的结论是否正确,新获得经验转换为自己所有。教师专业的学习规律是按照经验学习模型所生产的螺旋式上升的经

验学习圈的循环,从具体经验获取到反思性观察的过程生成属于自己的隐形知识,从反思性观察到抽象概括的过程再将隐形知识到显性知识的知识外化过程,从抽象概括到积极实践的过程,将显性知识到显性知识组合化的过程,将知识元整合才一个完整有序的知识系统,完成自身知识库的补充与更新,从积极实践再次到达具体经验获取的过程又是一种显性知识到隐形知识内化过程; 校本研修活动设计绩效评估中了解了常用的校本研修活动绩效评估方法与技术,结合文档阅读、视频、讨论等环节还学习了实践性知识发展绩效评估方法及其技术特点。 校本研修要重视倡导教师在工作中的学习,其内容选择要根据学校中教师的原有基础、工作现状和实际需要而展开,充分体现“校本研修”出它植根于学校的特征。 由于学校中教师发展的不平衡,培训的内容必须体现具体性、针对性的。“校本研修”中教师在工作中的学习,必须与其实际的工作紧密结合我们认为,“工作与学习的不可分”是设计“校本研修”的具体活动的原则之一。“教师在工作中学习”应当之无愧地成为“校本研修”的主要形式和根本点——在这种探究与研讨的过程中,每个参加的人员都经历着学习的过程。而往往这种培训更易受到老师的认可和欢迎。 教师只有始终保持继续学习的热情和能力,把不断更新观念、汲取新知、开阔视野作为适应形势发展和自身素质提高的必须,才能正确把握学校教育发展的方向,使自己的教学水平适应形势的需要。

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手把手教你整理错题本 什么是错题本 所谓错题本学习法,就是记下错题,重新改错的学习方法。 改错是任何作业、测验的必然过程,所有的错误在老师讲解后,学生基本上都会重新按照老师所讲授的内容过上一遍,到考试前再把测试过的卷子拿出来看看错题,很多人都认为这就算错题本学习法了。其实这种想法是有失偏颇的。 错题本学习法是一个不断将错题回炉淬炼的过程,它贯穿于学习新知识、温习旧知识的始终,其根基在于以小见大,从错题找出知识点漏洞、找出应试中个人存在的习惯、思维等弱点,加以修正完善,这才是错题本学习法的精髓。 整理错题本的步骤 整理错题本,关键在于三个环节!只要保证做好了这三个环节,错题本一定能帮助同学们在平常的学习中,加速超车!分数自然会涨涨涨! 环节一:记错(提高总结归纳能力) 记错就是把错题摘录出来,分门别类集中存放。这个环节的难点在于持之以恒地“摘录(抄题)”,重点在于以下两个方面: 一是查找错题产生的根源,要将其落脚在:概念不清、不会使用公式、无解题思路……千万别找“马虎粗心”之类的借口。一定要挖深层原因! 二是将错题落实在某个或多个知识点漏洞。

如何做到查找错题根源并引申到相关的学习知识点上呢??具体做法如下:(这部分是重点,一定一定要注意!) 1、分门别类数理化中最省事的办法是按照教课书中的目录结构来制定,科学性和针对性都有了。 ①同学们在标记错题时,一定要标记相关知识点。这样做的好处是,要标记知识点,就必须重新阅题。这个过程就是联系老师在课堂上所强调知识点的过程,也把知识点与题目的联系建立起来。(要注意,这点很重要!!这是养成学生们面对题目,主动寻找关键字,进而联系课堂知识点,获得解题思路的便捷方法,也是目前我所使用过的培养解题思路的最好方法。) ②许多题目都是综合了几个知识点形成的,这个时候学生在标记知识点时主要标记产生错误的知识点,但也建议把涉及到的其他知识点也标注出来。 2、抄题内容除了原题和正确答案以外,最重要最醒目的应该是错误根源。上面讲过,错题根源是错题本的核心所在!只有搞清错误的原因,我们才能在后续的学习、复习中针对错因有的放矢! 如果错误原因源自于学习方法,那后期就要着重培养方法;如果错误根源是概念不清,那肯定重复理解概念就是第一步……不同的错因,后续针对的补救方法都是不一样的。所以错误根源也一定要在错题本上注明。 3、关于记错时机记错理论上当然是越早越好,在学生记忆最清晰的时候完成记错,内容会更加完整精确。

西医综合考点精要串讲--外科学

西医综合考点精要串讲--外科学 (一)外科总论 1.无菌术是指针对微生物及感染途径所采取的一系列预防措施,其中包括灭菌法、消 毒法、操作规则及管理制度。灭菌是指杀灭一切活的微生物。消毒是指灭病原微生物 和其他有害微生物,但不要求清除或杀灭所有微生物。常用灭菌法包括①高压蒸汽灭 菌法,这是手术用品灭菌最常用最可靠是方法;②煮沸灭菌法,用于金属器械、玻璃、橡胶类物品;③火烧法,用于紧急情况下使用的器械。消毒法包括药液浸泡消毒法和 甲醛蒸汽熏蒸法。正确进行无菌操作的原则(十要点)要求一般了解即可。参见应试教 程P509页。 2.水、电解质代谢和酸碱平衡失调。 (1)各型缺水(等渗性脱水、高渗性脱水、低渗性脱水)和钾(低血钾、高钾血症)、钙、镁异常的病理生理、临床表现、诊断和防治原则。 (2)代谢性酸中毒和碱中毒的病理生理、临床表现、诊断和防治。代谢性酸中毒是由于各种原因所致的体内的[HCO3-]减少所致;临床突出表现为深快呼吸,呼气时有时带 有酮味。面色潮红,心率增快,脉搏增快,CO2—CP<40%,尿液呈酸性。诊断主要是根 据病史及深快呼吸,血PH值及[HCO3-]明显下降等特征。治疗方法一是消除病因,治 疗原发病;二是根据[HCO3-]浓度来决定是否补碱,三是防止低钾血症,及时补K+。 (3)体液和酸碱平衡失调的概念和防治原则。呼酸是指肺泡通气及换气功能减弱,不能充分排出体内生成的CO2,以致血液P CO2增高,引起高碳酸血症。呼碱是由于肺 泡通气过度,体内生成CO2排出过多,以致P CO2降低,最终引起低碳酸血症,血PH 值升高。 3.输血的适应证包括出血、纠正贫血或低蛋白血症、严重感染和凝血异常。注意事项 是①严密查对,②关于保密时间,③血液预热,④不加药物,⑤加强观察,尤其是T、P、BP及尿色。要注意发热反应和过敏反应等并发症。 4.外科休克的基本概念、病因(低血容量性休克、感染性休克、心源性休克、神经性 休克、过敏性休克)及病理生理变化(微循环改变、内脏器官继发损害)、临床表现 (休克前期、休克期)、诊断要点及各型休克的治疗原则(一般治疗、扩容补充血容 量、应用心血管药物、应用强心剂、纠正酸中毒、应用激素、积极治疗原发病、积极 处理无尿者)。 5.疼痛的分类、病理生理变化和治疗。 6.围手术期处理: (1)手术前准备的目的和内容(心理准备、生理准备、特殊处理)。 (2)手术后护理的要点及各种并发症(术后出血、切口感染、切口裂开、肺不张、尿 路感染)的防治。 7.外科病人的营养代谢:人体基本营养代谢的概念,肠内营养和肠外营养的选择及并 发症(深静脉插管的并发症、感染、高渗性非酮性昏迷、溶质性利尿、血磷过低)的

有关校本培训心得体会范文五篇

有关校本培训心得体会范文五篇 培训是给新员工或现有员工传授其完成本职工作所必需的正确思维认知、基本知识和技能的过程。下面给大家整理的有关校本培训心得体会范文五篇,希望大家喜欢! 教学是教师最本职的工作,校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务潜力,为提高学校教育工作质量奠定基础。本学期,学校从教师规划、班主任工作、新课程理念以及教育科研潜力培养等诸多方应对全校教师进行了培训,尤其是班主任培训资料对我感触也颇深,使我更清楚地理解到新时期要当好一个合格的班主任努力方向,现将我的参训体会小结如下: 一、提高自身素质班主任的一言一行,对学生都会产生巨大的影响,所以,新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时,不断地完善自我。务必不断地学习有关知识,在实践中总结经验,提高自身素质,才能严于律己,以身作则,在学生中树立一个实实在在的榜样。 二、班主任要走进学生的心灵 作为班主任是班级的组织者、教育者,所而做为一个班主任要善待每一个学生,做好与每一个学生的接触,缩短师生间的心理距离,与学生“打成一片”。注意发现学生身上的优点进行因材施教。对学生要注意语言分寸,多鼓励学生,树立学生的自信心做到你尊重他,他才会尊重你。这样才能搞好师生关系。

三、优化班级系统 在班级里,班主任完会能够从以下几方面入手建立班级“小气候”,优化班级系统。 1。拓展大视野,确立大目标。 班主任应教育学生开扩视野,经常结合一些社会知识,让学生有了中华意识到全球意识上定位人生目标。使每一个学生对自我未来都有大目标,并从小都能向自我的目标去奋斗。 2。养成大气度。 班主任经常让学生举办“对此刻,对未来的设想”主题班会让学生能从小养成一个胸怀家庭、胸怀社会的心理,有一种外向性、独立性、变化性、适应性的社会态度。 3。大文化,提升新人格。 经常鼓励学生阅读一些有关的课外书刊。勇于开拓,着眼于大文化、大问题,多让学生学习一些研究性学习的论文,这样学生的思维洞开,目光也高远,使命感、职责感也强化了。 四、做一名成功的班主任 每一位班主任都期望成功,但是职责心获得成功才是成功班主任的前提有了职责田,班主任就会全身心地投入到工作中,用自我的光和热去照亮和温暖着每一个学生的心灵。有了职责心班主任、在工作过程中就会想方设法克服困难最终使自我的事业成功。作为班主任应做到上对学校负责,下对学生负责两方面。因而要做到全面执行学校布置的各项工作,并能用心带领全班学生。透过各种教育形式。组织

如何做好错题本整理

如何做好错题本整理 错题本来自于日本孩子的学习经验介绍,传到中国后,越来越多的得到对这种学习方法的肯定和推广。做好错题整理,可以在更高的水平上提高自己的学习成绩,针对自己存在的问题进行强化训练和复习。对于高中学生来说,尤其是数理化三科,错题本就是你考前的主要复习对象。但是问题来了,做错题本好像要用我们很多的时间,可能做完了还空看,那怎么办呢? 一、错题本的类型 常见的“错题本”可以分为四大类型: ?索引型,将所有错题的题目抄下来,做成一个错题索引本; ?章节型,将所有错题按学科的章节顺序进行分类整理; ?原因型,将所有错题按错误的原因进行分类整理; ?三栏式,将所有错题按学科的章节顺序和错误性质进行分类整理,优点在于既能将错误分门别类,区别对待,又能按原因查找,还能按章节查找易错知识点。 对于非知识结构性丢分可以只给出索引,这能有效地减轻工作量。通过错题本与错误类型分析可以培养同学们的归纳分析和认知思维能力,将追求分数论高低转化成为素质培养,例如学会如何处理问题的能力。 二、制作步骤 从做错题本的方法出发,我们一起看看错题本怎么错才算做得对,做得可用。你觉得错题本不好用,可能是下面有些步骤没做好哦! ?步骤1 把所有的练习册和试卷找出来;分学科按学期顺序整理;以学年或学期为单位装订在一起,最好能在外面蒙上一张封皮。 ?步骤2 找6个档案盒或文件夹或手提纸袋;分别按照考试科目贴上标签(如:语文、数学)。 ?步骤3 找6个大16开的本子,将高考科目写在本子的前面。 ?步骤4

将本子纵向分成三栏,用黑色笔在最左边一栏,按照时间顺序抄写(或粘贴)所有的错题,连带做错的部分全部照抄。抄错题的时候,最好将以下信息也记录下来。 ?时间;?错题的出处(哪一次测验的哪一份试卷);?错题的分值;?扣分值。(以上工作可以请家长帮忙)?步骤5 在本子中间一栏,对应抄写的错题位置,重新做题。 ?步骤6 用红笔在本子的最右边一栏,仔细分析总结该题所涉及到的知识点、在知识网络中所处的位置、题型、解题的思路和方法,该题出错的原因及应当掌握的重点。 在总结出错原因的时候,不要简单地写诸如“马虎”、“粗心”这类似是而非的理由,而要写发挥失常的原因!比如是审题出错、运算出错、还是时间安排不当等等。 在制作过程中,既可以采用在原试卷上标注,在“错题本”上做索引的方式,简化“错题本”;也可以采用剪贴方式;还可以对同一类型问题只记录典型题型、难点和出错次数。 也可做成活页式,按自己的风格进行装订,每次查阅时还可及时更换或补充。要把原来错误的解法清晰地摘要在错题本上,并在下面留有一块空白。 三、错误归纳 考试结束后,找出产生错误的原因,解决思维定势问题。 ?问题归类 ?概念不清类,知识结构板块压得人喘不过气来。 ?题型类处理问题的方式过于死板,知道知识点但是无从下手。 ?能力应用类对概念的理解较为浅显,思维单一,知其然不知其所以然。 ?考场时间分配不合理 ?舌尖现象,答案就在嘴边盘旋,但就是写不出来。 ?克拉克现象,见到生题或难题便心烦意乱,乱了方寸。 ?考前失眠,表现在考场上无法集中精力,逻辑思维混乱,计算失误。 要找出错误类型和各类错误百分比或出错概率,分析出错的根本原因;注意老师的分析评讲,该题的引导语、切入点,标注在错题旁。写出解题时的思维过程,与自己的思维障碍,找到思路突破的方法。 可以依照这些数据制一张统计图,分析出现错误的原因,这是建立错题本最为关键的步骤环节,可以非常直观地发现你学习中的主要问题。 四、错误类型体系 前面我们进行的是单一学科错题类型分析,把当你把全部学科的错题类型归类放在一起时,就可建立起自己的错误体系,尤其是非知识结构出错方面,比如,查出各种错误类型(如看错、算错等等)所占比例大小,进而有效地找出自己学习中存在的共通性问题(跨学科)。 ?错题本用法 “错题本”做好后不要束之高阁,对每一道知识结构性错题,应根据相同或相关的典型题型,去查找课本或资料,找到每道题的解题依据。 老师讲解正确答案时,在原题下面空白处记下自己没有做出来或做错的原因分析,把原题做一遍,以加深印象和逐步形成能力。 如果此题有多种解题思路,可以在旁边用另一颜色笔把几种解法的简要思路写上。 对于不太熟悉的内容和解题思路,要用一个点的解决带动一条线的解决,用一条线的解决带动一个面的解决。 只有把典型题型弄清楚了,才能应对试题的千变万化。 通过对试题的练习和印证,我们还会更加清晰地明白某道题属于某个知识板块,涉及到几个知识点,有哪些解题思路和方法,思维能力也会随之增加。 ?出题法解决问题 这一工作做起来比较有趣,解题经验丰富的同学做起来会比较顺利一些。

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