郭冰华语文年会论文

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郭英华论文 Word 文档 (2)

郭英华论文 Word 文档 (2)

润物细无声——谈谈教学中的爱心教育亳州市谯城区青云分校教育担负着双重职能,教知识和育心灵。

在育心灵中,学生的德育教育是关键。

把爱心教育作为德育教育中的主体,是我们每位教学工作者应该重视的问题。

作为一名语文教师,在平时的教学中,我经常把爱心教育融入日常的教学中,学生在掌握基础知识的同时,培养了爱心,在教书育人中取得了双赢。

现把具体做法总结成文,希望与同志们一起探索。

首先,利用教材中的文章进行引导。

我们的教材中有许多生动的范文,把具有爱心的人描述得多么的可爱和伟大,我紧紧抓住了这些优秀范文,在讲授知识的同时,把爱心教育渗进到其中。

我在讲解人教版小学语文三年级第八组课文《给予树》时,把金吉娅关爱他人的无私胸怀渗透到课文的主题中,让学生们懂得了如何做一个善良、仁爱、同情和体贴的人。

文中主人公金吉娅在街上购买圣诞礼物时,看到一棵圣诞树上挂着一张写着渴望得到一个洋娃娃的小纸条。

金吉娅心想,写纸条的人一定非常喜欢洋娃娃,却又不能得到它。

圣诞节本来是完成孩子们心愿的节日,如果在节日的早晨不能得到自己想要的礼物,心里面会多失望啊。

如果我能买一个送给他,她会多么高兴啊。

于是,聪明可爱的金吉娅,就用妈妈给她的用于在姐妹间互赠礼物的20美元的一大部分买了一个洋娃娃,送到了援助中心,让收到洋娃娃的小女孩如愿以偿了。

而金吉娅呢,只能用剩余的钱买了几个棒棒糖,可是她非常开心,因为她仿佛看到了收到洋娃娃的小女孩灿烂的笑脸,感觉到这个圣诞节过得特别有意义。

在讲解中,我给同学们留出时间,让他们展开讨论,然后采取了穿插提问,让他们说说对金吉娅的评价以及他们遇到了类似的事会怎样做?同学们很踊跃,七嘴八舌地议论开了,回答的让我非常满意。

一位平时不善言语的学生,竟举起了小手,向我说,她十分佩服金吉娅,如果现在自己遇到了那样的事,她也会像金吉娅那样做的,并表示在今后要做一个有爱心的好学生。

学完这篇课文的第二天,恰逢圣诞节,我们班里面的好多同学互相赠送了礼物,更让我惊喜的,讲桌上放满了圣诞礼物,黑板上几个醒目的大字:圣诞节快乐!同学们异口同声地喊着:“祝老师圣诞快乐!”通过这件事,我看到了同学们的一颗颗爱心,看到了他们善良的心灵。

小学语文参赛论文多媒体为语文教学插上畅游的翅膀

小学语文参赛论文多媒体为语文教学插上畅游的翅膀

小学语文参赛论文多媒体为语文教学插上畅游的翅膀
小学语文参赛论文多媒体为语文教学插上畅游的翅膀
关键词:多媒体语文情境兴趣
摘要:多媒体为导入创设情境;多媒体为师生对话创造条件;多媒体为学生学习语文插上插上畅游的翅膀。

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”那么小学语文课堂是什么样呢?应该是处于平等地位的学生教师以文本为中介,精神敞开而相互依存,相互对话与接纳,达成对话各方思维碰撞,心灵交融,心智启迪,人格建构目的的教学形态。

在语文对话教学中为了注重对话的实效,教师必须创设平等和谐的对话氛围和启迪智慧教学情境。

创设情境是激发学生学习兴趣的一种有效方法。

因此作为教学中的组织者,引导者就应为学生创设一
教师说:
标。

从郭教授的一节语文课说起

从郭教授的一节语文课说起

从郭教授的一节语文课说起发布时间:2021-11-10T06:51:13.282Z 来源:《教育学文摘》2021年25期作者:杨万虎杨树[导读] 6月7日早晨,我的qq刚登陆,好友会话框就发出了信号杨万虎杨树1环县环城小学 2环县五中甘肃省庆阳市6月7日早晨,我的qq刚登陆,好友会话框就发出了信号,原来是甘肃省教育学会中学语文专业委员会常务理事兼学术委员、天水师院文史学院的郭治锋副教授,他说今天回家一趟,顺便到县城会会朋友,看我在否?我问能否到学校听听课,给我们的老师讲讲新课改的事。

他是专门研究中小学语文教学法的,思想应该前卫,其教学观应该对我校的新课改有帮助。

他回说可以考虑。

我立即给校长做了汇报,校长说这是上门传经送宝,天大的好事,指示我尽力促成此事。

8号早晨7时,郭教授从曲子老家往学校赶,我与赵志强到车站去接。

大约7点20分,一辆昌河车到站了,下来一位留着寸发,中等身材,不胖不瘦,带副眼镜的中年男子,我猜想他就是郭教授了,一问果然便是。

到了学校,稍事休息后在校长及部分老师的陪同下,郭教授先后听了寇正甲、贾思勋老师的语文课。

寇、贾两位老师上的是第25课《短文两篇——夸父逐日和共工怒触不周山》,寇上《夸父逐日》,贾上《共工怒触不周山》。

我觉得他们上的不错,但感觉有些美中不足,不足在哪?说不出。

请郭教授点评,郭说他想给我们的学生上一节同样内容的课,根据上课情况再进行交流。

这是我们求之不得的事,所谓的专家往往是说的好,不一定能做出来,郭教授既然想示范,让我们感受一下专家的新课改,也是我校各位老师的一件幸事。

但我很为郭教授担心,没有备课的机会,没有与学生磨合,如何上课?上砸了会造成多大的负面影响。

但担心归担心,只能把这种担心藏在心里,然后以紧张的心情等待郭教授的“表演”。

课文是这样的:一、夸父逐日夸父与日逐走,入日;渴,欲得饮,饮于河、渭;河、渭不足,北饮大泽。

未至,道渴而死。

弃其杖,化为邓林。

二、共工怒触不周山昔者,共工与颛顼争为帝,怒而触不周之山,天柱折,地维绝。

小学语文获奖论文让多媒体在语文教学中画龙点睛

小学语文获奖论文让多媒体在语文教学中画龙点睛

小学语文获奖论文让多媒体在语文教学中画龙点睛小学语文获奖论文让多媒体在语文教学中画龙点睛湖北省建始县龙坪民族小学张永福摘要:小学语文的教学既要让学生掌握语文基础知识,又要培养学生学习语文的兴趣。

还要让学生学会一些学习语文的方法。

在有限的课堂教学中恰当地利用多媒体教学可以大大提高课堂效率。

关键词:多媒体语文教学语文是一门基础学科,内容丰富多彩。

小学语文的教学既要让学生掌握语文基础知识,又要培养学生学习语文的兴趣。

还要让学生学会一些学习语文的方法。

因此,作为一名语文教师在有限的课堂教学中要将这些都做好,的确不是一件容易的事。

长时间的一个模式教学往往会让学生感到乏味、厌倦。

如今的科学飞速发展,多媒体已经进入我们的课堂,恰当地利用多媒体教学可以激发孩子们的学习兴趣、开阔他们的视野、丰富他们的知识,大大提高课堂效率。

在一般的语文课堂上,老师枯燥的讲解、乏味的字词训练,对课文的没有激-情的朗读很容易使学生产生厌学情绪,而且孩子们认知能力比较低,很多字词非常抽象,学生难以理解,语文成为了学生头疼的科目。

引用电教技术后,我们使用美丽的图片,生动的动画,悦耳的歌曲等等,可以使语文教学使用许多新的方法和途径。

使原本难以说清的重、难点变得好学、好懂。

教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习新天地,学生学得轻松,教师教得轻松。

这样可以提高教学效率,可以增加学生学习语文的兴趣,更可以增进师生感情。

恰当地使用电化教学手段是创设情境激发学生情趣的最佳途径,是激发课堂生命与活力的有效办法,在现代语文课堂教学中,电化教学手段已经成了最重要的辅助手段,它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求;它直观、形象的特点,为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境,它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台,对实现语文教学过程的立体化、最优化,最终"活"化具有显著作用.一、导入新课,运用多媒体——激发学习兴趣。

小学语文论文:让人文之花绽放于丰实的双基土壤

小学语文论文:让人文之花绽放于丰实的双基土壤

让人文之花绽放于丰实的双基土壤《语文课程标准》提出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。

”如何理解工具性和人文性二者的统一呢?我认为必须掌握两点:第一,二者的统一,不能偏重某一方面。

语文教学不仅仅同各科一样完成思想教育的共同任务,而进行人文教育是语文学科本质属性决定的个性任务。

通过语文教学培育学生的人格是不能忽视的。

但是语言的性质既有语言形式,又有语言内涵,语言形式和文化、思想、情感内涵是一个统一体,所以语文教学历来讲求文道统一,即语言形式和内容的统一。

第二,工具性与人文性的统一,必须寓教于文。

语文教学着眼于语文形式,但是并不是抛弃内容,语言所载负的人文、思想、情感内涵,是寓于语言之中的,也就是必须寓教于文,在理解、感悟语言的同时接受文化、情感的陶冶,体现语文教学特色。

语文的工具性只有与人文性统一,才会焕发出强大的生命力;语文的人文性只有以工具性为基础,才能成为有源活水,源远流长,发挥语文的育人功能。

当前的课程改革开始关注学科建设这一核心内容,如何更好地做到工具性和人文性的统一,更好地提高学生的语文素养,已经成为大家共同关注并着力研究的内容。

一、偏重人文性,这边浮光掠影没有经过语言训练的人文感悟与关怀是苍白的。

“训练”是语文教学过程中师生合作的最佳方式;生动活泼的高效的语文教学只能是生动活泼的、高效的语文训练的结果。

如果只是粗浅地抓住文本的人文性空对空地漫谈,那么这样的语文课堂,学生收获的只是浮光掠影。

现象:一位教师教《匆匆》一课:师:大家预习了课文,说说自己对这篇课文的感觉。

生:喜欢它。

师:为什么大家会喜欢这样的文章?生:因为它告诉我们要珍惜时间。

师:因为这是一篇美文。

(板书:美文)师:可以说,不同年龄的人都能读这样的文章,它究竟美在哪儿呢?生:美在语言。

师:不仅美在语言,而且美在内容和感情。

(板书:内容、感情、语言)师:对这样一篇美文,大家准备用什么方法解决它?生:读书。

华中师范大学 学科教学语文研究生论文

华中师范大学 学科教学语文研究生论文
17
2014年 学科教学(语文)研究生论文
7% 14%
7% 7% 14%
29% 22%
学生素质培养 教学策略 名家思想 教育现象 教育理论应用 教材研究 教师素质
18
• 2014(14)
• 教师素质 1篇 • 贺新星.教师课程资源开发能力现状及影响因素研究——以湖南省初中语文教
师为例[D].华中师范大学,2014. • • 教学策略 3篇 • 王艳香.基于学生经验的小学作文教学研究[D].华中师范大学,2014. • 向晓雪.高中语文课堂趣味教学研究[D].华中师范大学,2014. • 胡争飞.诗歌教学的语感问题探讨[D].华中师范大学,2014. • • 学生素质培养 4篇 • 付晓敏.儒家“人本教育”对当代语文教育的启示[D].华中师范大学,2014. • 柯丽芳.《爱的教育》对当今语文教育的启示[D].华中师范大学,2014. • 刘佩.语文学科积极情感的探讨[D].华中师范大学,2014. • 杨扬.先秦诸子散文教学与中学生人本主义教育[D].华中师范大学,2014.
19
• 名家教育思想 2篇 • 周伟.杨再隋语文教育思想研究[D].华中师范大学,2014. • 胡薇.钱理群、孙绍振“文本细读”比较研究[D].华中师范大学,2014.
• 教材研究 2篇 • 付俊卓.初高中语文教材知识衔接研究——以课标本人教版教材为例[D].华中师
范大学,2014. • 高明.浅析人教版高中语文教材课后习题——以湖北近六年高考卷为视角[D].华
• 教学策略 1篇 • 覃红彬.初中语文综合性学习的指导策略研究[D].华中师范大学,2012.
• 教育理论应用 4篇 • 刘敏.从阅读环境论中小学生课外阅读引导[D].华中师范大学,2012. • 欧阳靖.高中语文教学中建构主义理论的应用[D].华中师范大学,2012. • 杨超.大语文观下的高中艺术班语文教学[D].华中师范大学,2012. • 李彦萍.试论游戏精神与高中语文阅读教学的契合[D].华中师范大学,2012.

开放孕育了作文教学的生机

开放孕育了作文教学的生机

开放孕育了作文教学的生机师:“你认为在修改这篇作文前需要解决哪些问题?”生1:“我认为修改前应该弄清这篇文章要表现的重点,然后紧紧抓住重点修改。

”生2:“我们没有亲身经历盖惠玲妈妈为她织毛衣、买录音机的事,也没有听见盖惠玲妈妈在喂药时安慰她的话,该怎么写?”生3:“内容补充在何处最适宜,是不是都要具体描写?”师:“应该如何解决呢?”(1、学生默读课文思考,用笔在文中作适当的批注。

2、以同桌、小组为单位作多种形式的讨论。

3、参加交流,自由发言。

)生1:“重点应为文章题目中的‘又’,文章应该重点写出盖惠玲对待妈妈的感情变化,以及后妈如何和亲妈一样的爱她。

”生2:修改时,我们可以把自己亲身经历的事嫁接上去,如的确没有织毛衣、买录音机的事,应该改用其它事例,如同学们在刚才介绍的有关妈妈关心“我们”的生活小事都行。

这样的作文才富有真情实感,才能打动读者。

生3:“我认为不需要每件事都具体写,我们应该抓住自己感受最深处重点写,其它的可以一笔带过,这样才能做到详略得当,重点突出。

师:“同学们讲得非常好,请大家开始修改。

”(1、学生根据讨论的方法独立修改。

2、参加小组交流,教师巡回指导。

3、各组派代表参加班级交流,师生共同赏析。

)生1:“‘病死’一词用的不恰当,它不能表现盖慧玲同学对妈妈的爱,以及她失去母亲的痛苦,我把它改为‘病逝’。

”师:“说的很好,同学们还有其它的改法吗?”生2:“我改为妈妈就被可恶的病魔夺走了生命。

”生3:“我改为妈妈因病与世长辞。

”生4:“我改为妈妈带着对慧玲的牵挂去了另一个世界。

”生5:“对于新妈妈的外貌我是这样该的:新妈妈三十多岁,中等个子,深邃的眼睛闪出智慧的光芒,浓浓的眉毛上,一头乌黑油亮的长发,嘴边还时常挂着微笑。

”生6:“第二小节我是这样改的:新妈妈刚来的一个月当中,她总是躲着她不理,什么事都与她对着干。

可新妈妈并不介意,仍以一颗慈爱的心给予她一点一滴的关爱与呵护。

不经意间,盖惠玲发现原来破破烂烂的家变得井井有条,家中的生活条件也略微有了好转。

湖南省龙山县皇仓中学高中语文论文《对语文教学中情感教育的思索》 新人教版

湖南省龙山县皇仓中学高中语文论文《对语文教学中情感教育的思索》 新人教版

湖南省龙山县皇仓中学高中语文论文《对语文教学中情感教育的思索》新人教版新课改在各门课程的设计中,始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质,其中情感教育是一个主要目标。

一、进入意境,陶冶学生情操进入中学阶段,语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上,而应将其逐步拓展到文学领域,培养学生的审美情趣。

教材选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口,从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟,往往集风景美、道德美、人情美于—体。

阅读和学习这些文章,要注意引导学生进入境界,寻找与作春心灵的契合点。

文学作品以文本形式出现在学生面前时,这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。

而学生在阅读作品前本身存在一种期待视野,即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等,当学生带着期待走进作品空间时,会自然而然产生丰富的心理体验,而当这种体验与作者产生共鸣时,就会达到一种至纯至美的审美境界。

二、师生共想,优化教学效果“学高为师,身正为范”。

教师以其独特的人格魅力感召学生,会使学生受益匪浅。

我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶,这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。

与此同时,我们也应该看到新时期语文教学的开放性。

许多译介的外国作品、介绍科学知识的文章等等,都走人了课堂。

但总起来说,都是熔铸着真、善、美的文章。

这就要求教师时刻保持—颗童心,引领学生—起穿越历史、邀游太空;领略异地的风土人情。

追溯人类历史的渊源在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和谐的教学氛围中,其效果自然事半而功倍。

三、交流探讨,优化学习效果我们不能忽略这样一个重点—语文学习活动更多的是群体活动,因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。

个体之间寻求心灵的契合点,形成一种以自主为前提,相互合作、探究的学习方式,是一种内化知识从而陶冶情操的活动。

初中语文优秀参赛论文信息技术与语文学科整合的点滴体会

初中语文优秀参赛论文信息技术与语文学科整合的点滴体会

初中语文优秀参赛论文信息技术与语文学科整合的点滴体会初中语文优秀参赛论文信息技术与语文学科整合的点滴体会辽源市第十九中学:闫威摘要:社会的发展,信息的获取、分析,处理和应用的能力,将成为现代人最基本的能力素质的标志,在当今时代信息资源已经成为了与物质资源同等重要的资源,全球正走向高度一体化的同时,国际竞争更加激烈,对人力资源,提出了更高的要求,为了适应未来社会对人的需求,各国都在加快“教育”的要求。

由于信息技术的引入,以文本传递为主导的传统语文教学在观念、模式、方法等方面发生重大变革,包括教学对象的开放性、教学内容的丰富性、教学时空的拓展性、教学手段的多样性等等。

本文将以中学语文学科教学为例,分析信息技术在课堂教学中的作用,目的在于全面认识课堂教学中信息技术的功能和作用,树立“以人为本”的信息技术应用观,以促进课堂教书育人的本真目的之实现。

关键词:教师信息技术教学随着科学技术的进步,尤其是计算机的发展,人类将进入信息社会,因而人们的生活方式、思维方式及教育方式都将随之改变。

在教学过程中“兴趣”是最好的老师,是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,学生对待学习的兴趣,可以从学生的“注意状态、情绪状态和意志状态”三个方面进行考察。

因此教师在日常的教学过程中,应合理利用信息技术,有计划有目的激发学生的学习兴趣。

一、运用多媒体教学,增强了学生的求知欲望。

学习动机、兴趣的培养,是使学生把教师向他们提出的客观要求变为自己内在的学习动机和兴趣,把潜在的学习动机,兴趣充分地调动起来。

例如:在语文课的讲述过程中,关于“典故”“历史背景”“文学出处”……这些难点,以前我们采用传统的教学方法,教师教,学生学,死记硬背,一些字词很难理解,这种方法虽然规范条理,但不能使学生看到学习知识的必要性和迫切性,没有参与欲望,课堂教学是“一言堂”,对于学生一时不能理解的字词很难攻破。

使用多媒体教学,效果截然不同。

如:《岳阳楼记》上课教师首先播放了作者简历、修建岳阳楼的经历、点出正文。

核心素养在小学语文教育中的培养之我见

核心素养在小学语文教育中的培养之我见

核心素养在小学语文教育中的培养之我见彭㊀涛(织金县第八小学)摘要:教师要创造性的开展小学语文教育教学活动,把学生的思想价值㊁人文素养㊁审美情趣㊁道德修养等渗透到小学语文教学之中,让小学生的语文学习更加富有智慧和灵性,帮助小学生实现全面发展,培养出满足社会发展需求的优秀人才㊂关键词:核心素养;小学语文;培养方法中图分类号:G4㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:(2020)02-01-125㊀㊀随着新课程改革的不断推进及当前学生知识的实际需求,核心素养的培养在小学语文教学中越来越显示出重要性㊂在平时教学中我们除了培养学生掌握基本的听说读写思五方面之外,还要求学生必须具备求知兴趣㊁思想价值㊁审美情趣㊁道德修养等㊂作为一名基层的小学语文教师,本人从以下四个方面谈谈小学语文教学中核心素养培养的具体做法㊂1.注重氛围营造,培养学生的文化素养良好的文化氛围环境利于学生产生一种身临其境的感觉,滋养学生语文核心素养的形成㊂我们可以充分利用校园文化㊁班级文化㊁课堂教学等对学生进行文化素养渗透㊂首先,利用校园文化进行环境熏陶㊂注重校园文化建设㊂充分利用校园文化墙㊁宣传报栏㊁电子宣传屏幕等积极宣传学校办学理念㊁校风校训,对学生进行日常行为习惯养成教育;注重文化长廊建设 我读书我快乐 ㊁ 我爱校园 ㊁ 师生书画作品展 ㊁ 手工制作展 ㊁ 古典诗词 等板块;创建红领巾广播站,及时播放校园新闻和优秀稿件,宣传身边好人好事,身边榜样等;创办‘雏鹰“校刊,鼓励学生积极投稿,展现全校师生精神风貌,搭建师生写作平台㊂其次,利用班级文化进行环境熏陶㊂在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句,每天为学生提供一首或一段古诗文,以此来营造一种浓厚的文化氛围㊂建立班级图书角,发动学生自带图书创设班级图书角,营造良好的读书氛围,利用课余时间大家一起交流,享受读书的乐趣,学生在浓厚的读书氛围中得到熏陶㊁感染㊂最后,重视课堂拓展㊂利用与课文相关的典故诗文,激发学生强烈的学习欲望和兴趣㊂在小学语文教学中,根据学生的实际情况,为学生提供一些有代表性的文章,方便学生阅读㊂比如教完‘村居“时,让学生诵读一些关于赞美春天的诗;学完‘静夜思“时,让学生诵读一些关于怀乡思亲的诗 通过系列活动开展,学生逐步形成了深厚的知识积累,综合能力得到了提升,增加了知识的积累,全面提升了学生的语文核心素养㊂2.提高学生求知兴趣激发学生的学习兴趣,潜移默化提高学生的求知兴趣㊂苏联教育家苏霍姆林斯基所说过的: 让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科,让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造㊂ 我们要充分调动学生的学习兴趣,在教学中根据学生实际情况课前充分备课,积极利用现代多媒体教学设备等积极调动学生的学习兴趣,学生就能在轻松愉快的过程中学习新知识㊂如‘回声“这篇课是二年级的一篇科学童话㊂在课堂上,首先利用多媒体课件播放了青蛙妈妈和小青蛙的对话,动画的播放让学生们一下子就被这快乐的场面所吸引了㊂在解决回声是怎么回事的问题上,没有做更多的解释,只是利用多媒体课件展示了青蛙妈妈的做法: 一石激起千层浪 ,通过展示水面波纹活动的景象,使学生在快乐的欣赏中直观㊁形象地理解了课文内容,教学难点迎刃而解㊂3.注重阅读教学培养学生的思想价值教师要通过多种方法㊁途径引导学生广泛阅读,通过大量阅读积累知识,从而提升学生的思想价值㊂阅读是小学语文教学的重要部分,小学阶段应具备一定的阅读量,通过阅读古今中外优秀儿童文学作品㊁社会科学㊁自然科学㊁历史文学读物等,丰富学生的知识积累,开阔视野,积累好词佳句,鼓励学生广泛阅读,坚持写阅读笔记,多提出自己的看法和想法,阅读之后多与同学进行交流㊂课堂教学中注重利用课本对学生进行思想教育熏陶,积极引导学生对经典词句㊁优美片段的背诵,能培养学生对中国传统文化的热爱之情㊂在不知不觉中帮助学生积累优秀词句,实实在在地培养学生良好的学识修养㊁人格修养,提升学生的思想价值㊂4.注重审美教育培养学生的审美素养小学语文教学要培养和激发学生热爱祖国的思想感情,积累丰富的语言基础,培养语感,发展思维,养成良好的学习习惯,通过对优秀文化的学习,让学生受到熏陶和感染,懂得感受美㊁欣赏美㊂作为小学语文教师,要有组织有计划地对学生进行训练,在教学中要让学生由表及里,由体验到评判,培养学生的审美能力㊂例如,小学五年级语文下册‘草原“描绘了内蒙古草原的自然风光和蒙古族人民浓郁的风俗民情㊂通过欣赏草原美景,让我们的学生对草原蓝蓝的天,清清的水,奔驰的骏马,洁白的羊群有真切的感悟㊂使学生热爱大自然㊁热爱伟大祖国㊂目的是让学生领略大草原的美丽和那里独特的民族风情㊂理解蒙汉人民之间的深厚情谊㊂5.结语总之,核心素养提出的目标在于促进学生的全面可持续发展㊂小学语文教学除了教授学生语文基础知识之外,更要注重对学生进行求知兴趣㊁思想价值㊁审美情趣㊁道德修养等教育,帮助小学生实现全面发展,培养出满足社会发展需求的优秀人才㊂参考文献[1]高俊.核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用[J].神州,2019,(14):107.[2]朱丽丽.小学语文核心素养在课堂综合实践教学中的应用分析[J].语文课内外,2019,(17):92,81.[3]朱开任.核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用探讨[J].中外交流,2019,26(31):304.[4]邱丽莎.小学语文核心素养在课堂综合实践教学中的应用[J].学理论,2018,(8):221-222.[5]龚琴花.浅议核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用[J].人文之友,2019,(4):272.[6]袁林芳.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].语文课内外,2019,(33):203.[7]吴佛生.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].中外交流,2018,(44):272-273.[8]丁子纹.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].小学生作文辅导(看图读写),2019,(8):7.[9]张亚冰.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].语文课内外,2019,(27):236.2212020年第2期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀女报㊃家庭素质教育。

小学语文论文:开启每一扇窗,让语言和精神同构共生

小学语文论文:开启每一扇窗,让语言和精神同构共生

开启每一扇窗,让语言和精神同构共生摘要:我们教的是语文,语文学习的外延是广大的,内涵是精深的,我们面对的是儿童,儿童是独立特行的,教师组织教学就是在儿童和语文之间搭建一座有意义的学习之桥,指引孩子与文本展开一场有意义的约会,让语言和精神同构共生。

如果把这些组成教学的元素视作一扇扇可以打开的窗格,那么,只有开启每一扇窗,共同享受阳光语文,让课堂教学沉浸在“阳光雨露、花开烂漫”的境界中,师生才能体会到语文学习的乐趣,习得语言,发展精神。

关键词:心灵教材个性规范一、习得语言,应开启每一个孩子和教师的心灵之窗每一个孩子都是一个灵动的学习个体,他们的生活经验、阅读经验、情感世界造就了不同的个性特征。

同样,教师的个性特征兴趣爱好生活和学识经验也都是丰富的教学资源,语文教学中只要让师生双方共同敞开心扉,开启心灵之窗,引起情感共鸣,和谐共处,才能收到更好的学习效果。

1、“老师在这里等你”——让语文课堂充满爱和期待教师只有心中充满爱,爱读文本,爱上语文,爱上孩子,才能让孩子在爱的暖流中放松心情,提升情智,展开有效的智力活动。

俗话说亲其师信其道就是这个道理。

笔者曾经听过一位教师上课,简单的一句话,让听课者深受感触,这位教师在布置孩子们初读课文的要求后,亲切自然地说:“开始读吧,老师在这里等着你们!”孩子们得到了一种期许和鼓励,一个个非常专注地捧起了书。

笔者细细揣摩,这一句平常的话语里,给与了孩子们一种莫大信任感,老师在这里等你,那是暗示-----老师在这里等你,相信你一定能出色完成这次学习活动;老师在这里等你,好像你是去远航,不管结局是否圆满,只要你尽力即可,老师在耐心等你归航;老师在这里等你,让孩子听了心里踏实,方向明了。

可以说,一个“等”字,开启了孩子的心灵之窗,如春风扑面,让人倍感亲切。

这样的课堂境界,是笔者所向往的。

有一次,笔者在教学生字“鼓”时,一个孩子老是写错成“彭”,这不,他又把打鼓写成了“打彭”,我没有恼火,而是把孩子找到面前假装很生气地问:“你想打彭老师吗?”孩子摇摇头,笔者趁势拿出错的词语,孩子的脸霎时红了,对着他写错的词,连忙申辩说没有这样的想法,后来,他再也没有把这个字写错。

朗读教学之我见

朗读教学之我见

朗读教学之我见作者:董晓冰来源:《文科爱好者(教育教学版)》 2018年第5期【摘要】中华文化博大精深,文学古籍浩如烟海,习近平总书记曾指出:“一个国家、一个民族的强盛总是以文化兴盛为支撑的,没有文明的继承和发展,没有文化的弘扬和繁荣就没有中国梦的实现。

”而传承文化推进文明,教师责任重大,语文老师更是重中之重,义不容辞。

听、说、读、写是语文教学的重要组成部分,其中朗读更是语文教学的一种重要手段。

【关键词】朗读;语文;写作【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1671-1270(2018)29-0037-02朗读是传播文学,人则是展现生命。

将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合就是《朗读者》。

这个节目相信大家都看过,那声情并茂、绘声绘色的叙述让人身临其境,跟随朗读者我们或悲或喜、或哀或叹,朗读的魅力由此可见一斑。

作为语文老师应该以帮助学生提升朗读水平,培养学生口头表达能力,提高阅读欣赏水平为己任,努力地激发学生学习语言的兴趣,提高他们的语文水平,加强他们的语文素养。

一、朗读能培养学生的语感能力语文水平的提高不是仅靠学习语法等语言规则而是靠语感能力。

朗读能唤起读者的情感,凭借着语言的感染力,真正地感悟到作者的思想,与作品主人公同喜同悲,同呼吸共命运。

通过反复诵读名家作品,就是模仿语言,然后受其影响对文章的词语的搭配运用、句子的格式、语言气势等十分熟悉,这样良好的语感就基本形成了。

诵读是提高语言能力、学习语文的有效途径。

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,古人的治学之法,是非常好的传统经验。

语感能力的提高意味着语言直觉思维能力的形成,这种思维比理性思维更敏捷。

叶圣陶前辈曾说过,“吟诵的时候,对于探究所得的,不仅理智的了解,而且亲切的体会,不知不觉间,内容与理法化为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。

”在新课改的今天,语文教学应该回归文本,还课堂以“朗朗读书声”,但在我们的语文课堂上很难听到激情飞扬、声情并茂或令人心旷神怡的朗朗书声。

小学中高年级个性化阅读模式构建策略分析

小学中高年级个性化阅读模式构建策略分析

小学中高年级个性化阅读模式构建策略分析摘要:个性化阅读强调学生的自主性,教师的作用不是去代替学生分析课文,而是设置一些开放情境的问题,提供一些线索,及时对阅读活动进行点拨,重点是让学生自己阅读文本,使阅读成为个人化的行为。

因此,在阅读教学中教师应该认识到阅读是学生的个性化行为,要尊重学生的主体性,放手让学生自己自由地读。

本文主要探究小学高年级个性化阅读的现状及其培养策略。

关键词:小学语文;高年级;现状;构建策略语文是学生学习生涯中的基础学科,它是培养学生正确价值观、人生观的重要工具之一,对学生的终身发展产生深刻的影响。

个性化阅读教学是帮助语文教师摆脱困境的重要方法之一,它不仅有利于提高教师阅读教学的效率,而且能有效帮助学生形成善于思考、质疑和解疑的能力,为小学生日后的学习和综合素质的提高打下坚实的基础。

基于此,我们要充分认识个性化阅读的现状并灵活实施个性化阅读策略。

一、小学语文高年级阅读教学的现状小学语文高年级的阅读学习对于小学生素质的全面发展具有良好的促进作用,但在具体的阅读课堂教学过程中面临的问题也日益暴露出来。

其一,学生缺少明确的阅读目标。

教师在对学生进行阅读课堂教学和课后作业的布置时,并没有具体的阅读要求,只是安排学生对课文进行阅读,并将文章中的好词好句以及优美段落进行自主摘抄与归纳总结。

教师对学生阅读课后作业的完成情况没有有效地监督,学生就只是对课文进行粗略地阅读,对阅读文章的内容、行文结构以及作者想要表达的主题思想不会进行深入的思考,从而无法形成科学化、系统化的阅读体系,进一步地影响高年级语文阅读的教学效果和学生的实际发展需求。

其二,小学生不能将从阅读中学到的知识积累与实际运用相结合,做不到对阅读知识融会贯通的掌握。

学生只是简单地按照教师的要求进行学习,纯粹地只是机械地对名言警句进行积累,不能将其更好地运用到写作中去,这些发展情况就说明教师的阅读教学模式存在一定的偏差,应及时发现问题进行有效的解决,进而逐步提高学生的原始课文阅读积累,培养学生的阅读兴趣,锻炼学生的阅读理解能力,更好地提升学生的写作水平,促进学生语文素养的综合发展。

设计使平凡的文章异彩纷呈--谈如何调整叙事结构使文章增色

设计使平凡的文章异彩纷呈--谈如何调整叙事结构使文章增色

设计使平凡的文章异彩纷呈--谈如何调整叙事结构使文章增色郭颖华
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2014(000)018
【摘要】学生写作中常遇到所写的生活情节平凡而雷同的尴尬境地,通过调整故事时间结构与叙述顺序的方法,可以使雷同的故事产生不一样的精彩。

【总页数】3页(P47-49)
【作者】郭颖华
【作者单位】广州市司法职业学校广东·广州 510440
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.提升文章的思想深度——怎样使你的文章更深刻 [J], 陈丽娜
2.一种行之有效的作文训练方法——如何使文章立意新颖一例谈 [J], 麦希华
3.谈如何使文章具有真情实感 [J], 赵天玥
4.扮靓语言,使文章增色生辉 [J], 张春霞
5.曲径通幽处文章意蕴深--使文章波澜起伏的构思技巧 [J], 孔凡鹏
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小学语文优秀获奖论文多媒体带语文课堂走进春天

小学语文优秀获奖论文多媒体带语文课堂走进春天

小学语文优秀获奖论文多媒体带语文课堂走进春天小学语文优秀获奖论文多媒体带语文课堂走进春天厦门云顶学校王新玲摘要:小学语文教学内容多种多样,课堂模式不一,教学环节繁杂,传统的教学方式一成不变,会让学生对语文学习毫无兴趣可言。

多媒体的出现让语文课堂呈现出生动活泼、引人入胜的氛围,课堂教学的各个环节异彩纷呈,收到独到的教学效果。

随着我校教学设备的不断完善,在教学改革向纵深发展的今天,多媒体技术手段在课堂教学中已经被广泛应用,弥补了传统教学手段单一性的缺憾。

现在多媒体技术与语文教学的关系越来越密切,己成为语文教学中不可或缺的重要组成部分。

多媒体让语文课堂焕发出更大的活力与诱人的魅力。

我结合教学实践,谈谈语文课堂教学各个环节与多媒体的优化组合。

1合理、巧妙导入,激发学生思维的火花好的开头是课堂成功的一半。

课堂教学犹如教师手中的艺术品,开始塑造形象的第一步要牢牢地抓住学生的心灵,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

教师根据儿童的心理特点,运用电教媒体其独特的表现力,将所学课文形象展示在学生面前,激发学生兴趣,打动学生的心灵,使学生入情入境,充分调动学生的感官活动,多角度地激发他们的好奇心与求知欲,使其对教学内容增加兴趣,思维变得更敏捷、更活跃,变被动学为主动学,使他们能情绪饱满地主动去接受新知识。

《观潮》一文的重点是了解钱塘江大潮的壮观,美丽。

由于本班学生有的没有见过潮来时的样子,即使见过涨潮的,能够说清楚的也少之又甚,缺少生活体验的他们不能深刻理解课文中所描绘的情景,对课文所表达的感情也就不能准确把握了。

笔者于这一点,上课伊始便利用多媒体把学生带到一望无际的钱塘江边上,并配以潮来前、潮来时的声音,画面上几个人潮涌动的情景立刻吸引了学生,引起他们探究的兴趣。

古诗《望庐山瀑布》中的许多事物是学生未曾见过的,教学时如果只凭书中的插图,很难唤起学生的学习兴趣。

于是,笔者作为导游带领学生去庐山游览一番,欣赏一下庐山风光。

小学语文优秀参赛论文浅谈多媒体在语文教学中的巧应用

小学语文优秀参赛论文浅谈多媒体在语文教学中的巧应用

小学语文优秀参赛论文浅谈多媒体在语文教学中的巧应用小学语文优秀参赛论文浅谈多媒体在语文教学中的巧应用河南省濮阳市台前县思源实验学校魏爱霞随着科学技术的发展,多媒体已走进了校园,走进了课堂教学中。

多媒体利用声、像等多种手段,综合的处理和呈现各种信息,以引起学生的兴趣,集中学生的注意力,使得过去难以开发和表现的物理现象和难以建立的时空关系得以展示,从而提高了学习效果。

他给学生打开了一扇扇想象的天窗。

让学生通过生动的画面,将抽象变具体,把遥远的事物拉得近在咫尺。

下面我就以在课堂教学中对多媒体的应用谈点体会。

一、巧用多媒体,促进学生听力的快速提高首先,就学生们的听力训练而言,他们从呱呱坠地那一刻起,听到的就是本地方言,由于方言不规范,以至于影响其日后的日常交往。

如果不对其进行有目的的、规范的听力训练,将会严重影响他们的学习、生活,阻碍他们的语言交际、信息交流质量的提高。

而巧用多媒体,录音教材使用的是规范的普通话,节奏适宜、声调悦耳、娓娓动听,经常让学生接受这样规范的听力训练(如围绕问题仔细听,体会感情反复听,屏声静气经常听)就能使学生听得明白,感悟深刻。

日久天长就会养成其良好的听力习惯,他们将终生受益。

例如《草原》一文,通篇文字优美,草原的天空晴朗,空气新鲜,草原的绿一碧千里,那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

我为优美的景色又配上一段扬琴协奏曲,让学生边听边读课文,同时拓展思维,合作互动,真是情景交融,效果赫然。

经常这样做,他们在兴趣盎然的语文学习中既提高了听力,又自然而然地掌握了标准的普通话,学活了课文。

二、巧用多媒体,拓展学生的语感教学实践证明,多媒体技术对激发学生口头表达的欲望,提高其口头表达能力是很有作用的。

处于青春期的少男少女往往比较羞涩,在课堂上不善于或者不敢表白自己的想法,有时老师一提问,课堂上却鸦雀无声,令人十分尴尬,培养学生创新思维能力,跃出教科书框架,多媒体的恰当运用能有效地摆脱这种窘况。

小学语文获奖论文信息技术为语文教育开放性提供了广阔空间

小学语文获奖论文信息技术为语文教育开放性提供了广阔空间

小学语文获奖论文信息技术为语文教育开放性提供了广阔空间小学语文获奖论文信息技术为语文教育开放性提供了广阔空间小学语文获奖论文信息技术为语文教育的开放性提供了广阔的空间武徐波辽宁省新民市胡台学校摘要:多媒体教学有众多的优势:可化抽象为具体,增强感性认识,激发了学生的学习热情与求知欲,开阔了学生的视野,增大课堂容量,提高教学效果。

但是,教学中如果运用不当,不但不能达到预期效果,甚至带来负面影响。

本文联系自身教学实际,就多媒体在语文教学中运用的利与弊,谈了自己的几点体会。

多媒体运用的利好在于:运用多媒体教学,能激发学生的学习热情;能有效增加课堂容量;能更好地创设教学情境。

多媒体运用的弊端在于:不能让多媒体代替讲解;不能让多媒体代替板书;不能让多媒体忽视主体。

关键词:语文教学;多媒体;利与弊信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径,与学科教学有着密切的联系和继承性,同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。

信息技术与课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼,这正是创新人才培养所需要的。

由此可见,信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径,也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。

信息技术与课程整合,是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中。

但整合不等于混合,在利用信息技术之前,教师要清楚信息技术的优势和不足,并了解学科教学的需求。

在整合过程中,教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习的效果,从而使学生用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。

新世纪现代教育技术的发展趋势是整合技术和网络技术的结合,在网络环境下,由计算机控制的多媒体实践,将成为新世纪教学模式的基本特点。

初中语文 语文论文 探究“出界”:语文课无法承受之重——小语教坛热课改下的冷思考

初中语文 语文论文 探究“出界”:语文课无法承受之重——小语教坛热课改下的冷思考

由一线教师精心整理,word 可编辑1 / 1Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.探究“出界”:语文课无法承受之重——小语教坛热课改下的冷思考2001年新《语文课程标准》指出语文课要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。

”现在我们欣喜地看到,“探究性阅读”这一课型,已成为当前阅读课堂教学中的主旋律。

但俗话说“物极必反”,观目前各地所推出的一些“探究性阅读”课,却也并非能让人“照单全收”。

诸如探究过程中出现的理性化、复杂化或异变化等情况屡见不鲜,某些课甚至越来越脱离语文的本质属性和学科特征,简直让人怀疑执教者心中是否还记得他所上的乃是语文课!这里不妨先来看一则——【《鸬鹚》“探究性阅读”教学片断】师:世界上万物有动有静,动静可以互相包容和互换。

就像刚才我们研究湖面由平静到不平静再到平静一样。

知道这叫什么吗?生:不知道。

师:这就叫动静转化原理。

接下来请大家再回过去读第一段最后一句。

生:(齐读)“灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。

” 师:这一句是写什么的,动态还是静态? 生:写鸬鹚,是静态的。

师:咱们得好好研究研究,这个静里面有没有包含着动?同桌间也可先简单讨论一下。

生:……生:我想可能有的吧。

因为鸬鹚在等待命令,随时准备出发。

也就是说,只要命令一下,鸬鹚就会马上动起来,就会下水。

师:(急切地)嗯,不错。

大家想想看还有什么在动?生:鸬鹚身体是站着的,但我想它的头啊,颈啊等不可能一动也不动的。

师:(略显不满)大家只是关注一些表面的东西,要深入一些才好。

生:我觉得鸬鹚虽然还只是在列队,但它脑子里肯定也在动,想着怎样才能抓到更多的鱼,讨主人的欢心,以便得到更多奖赏。

师:(很欣慰)你想得多深远哪!老师想跟大家说,其实啊,列队的鸬鹚身上的血液同样也在动。

[精品]山西省中语会2011年会材料展(四)

[精品]山西省中语会2011年会材料展(四)

山西省中语会2011年会材料展贴(四)山西省中语会2011年会材料展贴(四)晋韵[晋韵按]下面选贴两篇文章:一是临汾市原教研室主任张苏华主持会议时的感受,也是对两节观摩课的汇评,她可是为了会议专门从上海赶来的!一是一位年轻老师会后发来的参会感受,充满了对语文的思考和热爱之情。

评课:抓大放小以少胜多张苏华听宋晓民、贾铖虎老师的两节课,过了一把听语文课的瘾,他们把课上出了语文味。

不管是谁上课,可评之处一定很多很多,只要你是认真听课,总会浮想联翩,所以到评课时,就格外想把这些想法都说一说,把自己的意见表达殆尽,知无不言,言而不尽矣。

这种情形,平时听课时经常遇到。

可是不少时候,你说是说完了,效果却不见得好。

不是你的意见不对,是说得太多。

这也评说,那也评说,内容形式,目标过程,优点缺点,一二三四,评的人不累,听的人累。

上课有低效、无效、反效,评课也一样。

评课时说得多有时不如少说。

这就涉及到评课的艺术。

我们应当重视研究如何评课。

同上课一样,评课也要有强烈的目标意识,目标应该专一、集中,不能太多,不能太杂。

评课人心里一定要清楚地问问自己:我要通过评这节课说明什么?宋晓民、贾铖虎二位老师的课,可圈可点之处很多。

越是这样的课,人们在评课时,溢美之处、之辞越是绵绵不绝,再加上需要商榷推敲之处。

但我对此课,特别想说的是:这两节课,上出了浓浓的语文味儿,教到了点子上,教到了根子上。

我主张评课应抓大放小。

所谓抓大放小,就是拨开迷雾,舍弃庞杂,挑出在本课中你认为最具有价值的那一点,攻其一点,不计其余,语气坚定,不蔓不枝,把观点说明白,把理由说充分,把话说深说透,所谓评要评到点子上要害处,这样才容易让执教者有所顿悟,其他老师受到启发。

抓大放小,大,指的是本节课的执教在本学科性质特点及标准要求下,最具有意义的那一点;小,是指与此相比,本课中或可值得称道、或可值得商榷的其它若干地方,这些地方虽有很多,也都不乏分析价值,但是为了评课的效果,要懂得忍痛舍去,不是不值得评说,而是此处不说,舍乃是为了不舍也。

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参评河南省第十六届语文年会论文
开设课内阅读提高语文素养
工作单位:鹤壁市浚县善堂镇第一初级中学
作者姓名:郭冰华
开设课内阅读提高语文素养
浚县善堂镇第一初级中学郭冰华
开设课内阅读课是提高学生语文素养的有效途径之一。

所谓课内阅读课,是指在限定的课节内让学生阅读课本以外的学生自选或老师指定的文字材料的课堂形式。

这种课堂形式的中心内涵是学生的阅读活动,这种活动不是随随便便的看书读书,而是有组织有计划有目的的阅读活动。

它与课堂上的阅读教学是有一定区别的,课堂阅读教学虽然是以学生为主体的,但还不能完全排除老师的指导;而课内阅读活动,则完全排除了老师的指导,让学生独立阅读、独立思考、独立理解、独立吸收,从而提高学生的语文素养。

开设课内阅读课,加大学生在有效时间内阅读量是十分必要的。

当前,初中生的语文素质普遍低,尤其是农村初级中学的学生,由于种种原因,在小学时,他们的语文素质没有得到相应的培养,到了中学后,语文素质低的缺陷就显露出来。

在诸多语文素质中,阅读能力和写作能力差尤为突出。

语文学科作为基础的工具学科,语文素质的低下直接影响着其他学科素质的培养。

要解决这一问题,只靠语文课本的学习是远远不够的。

尽管语文课本上设置了课内阅读和课外自读课文,但因内容单调,缺乏时代感等因素,而不能吸引学生,不能引起他们的阅读兴趣;再者,课本必定有数量和范围的限制,远远不能满足学生的阅读需求,因此在中学语文教学中,改变以往的语文教学结构和形式,把语文课本的教学变为方法指导性教学,腾出时间,加大学生有限时间内的读书量,提高学生的语文素质势在必行。

开设阅读课的目的总的来说是提高学生的语文素养。

具体来说是为了加大学生的识字量,丰富学生的语言词汇,提高学生的表达能力。

是为了学生在有限的时间内增长知识,开阔视野,丰富学生的思想和情感。

通过阅读大量的各种各样的文字材料,是学生学会认识社会,理解时代,同时为写作准备材料。

课内阅读课的开设是有组织的,有计划的,有目的的,因此在
具体实施中,做法措施适当得力,才能行之有效。

首先要使学生明确目的,认识其意义。

这是让学生做好思想态度方面的准备。

要求学生评价自己的语文能力,其方法是:开展“说”与“写”的活动,让学生自评,互评,通过这一活动让学生认识到语文素质的低下,找出原因,制定出有针对性的措施。

其次是文字材料的准备,有两种途径:一是学生自己准备;二是教师指定。

两个途径有共同的宗旨——要有目的性,针对性。

第三:活动场所可在教室,也可在学校阅览室。

笔者多选后者,在阅览室活动,可以根据学生的素质情况统一阅读同一类文字材料。

第四:在阅读过程中,要求学生做读书笔记,摘录名篇佳段、好句好词,其意义不必细说,为了防止学生的偷懒,要定期批阅检查,要制定奖励办法,还要定期交流读书笔记。

第五:要求学生写读书体会,这一点要求从七年级开始,定期批阅检查,定期交流。

交流的方法有两个:一是书面交流,就是体会形成文字后,学生互读、互评。

二是会议交流,就是组织交流会,学生个人在会议上现身说法,交流后要学生互评,选出优秀的篇目。

第六:阅读要根据年级段教学的不同要求和学生的实际水平,由浅入深,由易到难,由短文章到长文章,由小部头的作品到大部头的作品。

最后说说阅读的时间和次数,时间不宜过长,以连续性的两小时到三小时为准,这样可以保证阅读精力,提高阅读兴趣,次数不要过多,每周统一安排一次。

以免冲淡正常的教学,要明确学生可以根据自己的情况自找时间。

此以上是对课内阅读课实施办法的总结,其方法不只如此,不管用什么样的办法,要持而久之,课内阅读课的效果会令人满意的。

笔者探索这方面的路子已经九年有余了,用这种教学思路送走三届学生,其效果确实令人满意。

笔者个人的体验从两方面讲:一,学生的写作能力明显的提高。

新升学生一入校,笔者就对他们的写作水平进行考核,很难找到一类二类作文,三类作文也属凤毛麟角。

七年级学生的写作训练要求是记叙文,笔者就有针对性的让学生阅读有记叙性的短文章,并让学生按阅读要求去做。

加上课堂上记叙文写作方法的指导,到了七年级下学期,笔者对学生的写作水平进行考核,
其结果令人惊喜,在有效的时间,同学们都按要求圆满交卷,85%的作文达到三类作文以上,50%的作文达到二类作文以上。

到八、九年级学生都很喜欢作文课。

二是学生分析回答问题的能力提高问题的了。

通过大量的阅读学生的表达能力迅速提高,脑子反应快,分析问题透,回答准确,语言流畅,课堂气氛活跃,学生们经常抢答问题而争吵。

每学期笔者都要开一次阅读课感受会,让学生总结经验,谈体会,以鼓舞学生的读书热情。

下面摘录三位同学的发言。

2009年毕业生李方涛
看课外书给我的最大好处便是成熟。

我看的第一步大部头小说——《人间烟火》使我深刻地体会到了认得高尚情操。

他们那坚强的意志和毅力永远值得我们学习和借鉴。

怎样面对逆境?有人说:“困难是世界上最好的大学,”使我懂得了如何面对困难和失败,面对生活我变得坚强了,这难道说不是一种成熟吗?
2010年毕业生康贝
阅读课它就像一个长长的针管扎在我的身上,连续不断地往我们身上注射知识,丰富我们的感情。

2012年毕业生王利可
对一本好书应该多吸收一些好词好句,但更重要的是吸收蕴含在里面的思想智慧,以及人格力量,以提高我们的综合素质,这才是最重要的东西,好词,好句,只不过是一个形式。

……
这就是学生的切身体会。

在这样长期的阅读训练中,学生们的语文整体素质明显提高,请看下列表格:不同类班中招语文成绩比较表:
从表格中可以看出:开设读书课的班的成绩,超过不开设阅读课班成绩一大截。

可见开设读书课的效果极佳。

最后谈谈开设阅读课应注意的问题:
一,读好书、禁坏书,这一点很重要,如果学生在阅读过程对书良莠不分,就会大大降低阅读的质量,这样不但达不到阅读的预期效果,而且会把学生引上了歪路。

二,为了防止第一点情况的出现,首先要培养学生会辨别好坏书和自我防御的能力,其次要加强监督指导。

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