管理学-激励管理方案
管理学有效激励原则
管理学有效激励原则
1. 目标设定：设定明确的目标可以激励员工努力工作。
目标应具体、可衡量、可达成，并与员工的个人发展和组织的战略目标相一致。
2. 反馈机制：及时给予员工关于他们工作表现的反馈，包括正面的鼓励和肯定以及需要改进的建议。
积极的反馈可以增强员工的自信心和动力。
3. 奖励制度：建立公平、具有激励性的奖励制度。
奖励可以是金钱、晋升机会、培训机会等，根据员工的贡献和表现进行差异化奖励。
4. 职业发展机会：提供员工的职业发展机会和晋升途径。
员工可以通过不断学习和成长来实现自身的职业目标，这可以激励员工持续努力。
5. 参与决策：给予员工参与决策的机会，使他们感到自己的意见和贡献被重视。
这可以增强员工的工作满意度和归属感。
6. 培训和发展：提供员工必要的培训和发展机会，帮助他们提升技能和知识水平。
员工感到自己在工作中有所成长和进步，会更有动力。
7. 工作环境和氛围：创造积极的工作环境和氛围，鼓励员工之间的合作和团队精神。
员工感到自己受到尊重和支持，会更有动力和归属感。
8. 公平与公正：建立公平和公正的工作评价和晋升机制，确保员工的努力和贡献得到公正的认可和回报。
9. 激励个性化：了解员工的个性特点和激励需求，因人而异地制定激励措施。
不同的员工可能对不同的激励方式有不同的反应。
10. 适应变化：及时调整和改进激励措施，以适应组织和员工的变化。
不断改进激励措施可以保持其有效性和吸引力。
管理学员工激励方案(5篇)
管理学员工激励方案一、目的：为了表扬先进，激励后进，提高员工工作积极性，特制定此制度。
二、奖励涉及对象：公司所有员工。
三、奖励方式：精神奖励、物质奖励。
四、奖励事项分类：1、重量级奖励员工涉及到如下事项，可享受____元—____元的经济奖励、____元—300加薪、员工大会通报表扬(奖励金额视具体情况由公司领导和人事部门作出)(1)在完成公司工作、任务方面取得显著成绩和经济效益的;(2)对公司提出合理化建议积极、有实效的;(3)保护公司财物，使公司利益免受重大损失的;(4)在公司、社会见义勇为，与各种违法违纪、不良现象斗争有显著成绩;(颁发荣誉证书)(5)对突发事件、事故妥善处理者;(6)一贯忠于职守、认真负责、廉洁奉公、事迹突出的;(7)全年出满勤的;(8)为公司带来良好社会声誉的;(9)其他应给予奖励事项的。
2、一般性奖励：员工涉及到如下事项，可享受____元—____元的经济奖励、____元—____元加薪、员工大会通报表扬(奖励金额视具体情况由公司领导和人事部门作出)(1)品行优良、技术超群、工作认真、克尽职守成为公司楷模者;(颁发荣誉证书)(2)领导有方、业务推展有相当成效者;(3)参与、协助事故、事件救援工作者;(4)遵规守纪，服从领导，敬业楷模者;(5)主动积极为公司工作，提出合理化建议，减少成本开支，节约资源能源的员工;(6)拾金(物)不昧者。
管理学员工激励方案（二）一、物质利益激励物质利益尽管不是人们所追求的所有价值需求，但物质利益本身相对于任何一个人而言，也都不是可有可无的，并且没有人会讨厌它的过多。
也就是说，物质利益的获得—奖励，或者被剥夺—处罚，只要与人的特定行为联系在一起，总会对这个人的这种行为带来影响。
物质利益的增加，则会使他重复可带来物质利益增加的行为，扣减物质利益，则会让他减少和避免导致物质利益扣减的行为。
二、权力授予激励一般人都把权力理解为向他人发号施令这样一种特殊能力，让别人不得不在一定程度上服从你。
管理学教案——激励
管理学教案——激励教案名称：激励在管理学中的应用引言：激励是管理学中一个重要的概念，它涉及到激发员工的积极性和动力，以提高他们的工作效率和工作质量。
本教案将介绍激励在管理学中的应用，包括激励的定义、激励的种类、激励的原则和策略等内容。
第一节：激励的定义和意义（300字）在管理学中，激励指的是通过利用各种激励手段和方法，来调动和激发员工的积极性和工作动力。
激励是管理者在组织中运用的一种重要手段，它能够促使员工更加努力地投入工作，提高工作效率和质量，从而帮助组织实现目标。
第二节：激励的种类（400字）激励可以分为内在激励和外在激励两种类型。
内在激励是源于个体内部的一种动力驱动，如自我实现、成就感、责任感等。
外在激励则是来自于外部的奖励和诱因，如薪酬激励、晋升激励、奖励制度等。
管理者需要根据不同的员工情况和目标需求来综合运用内外激励手段，以达到最佳的激励效果。
第三节：激励的原则和策略（600字）激励的实施需要遵循一些原则和策略，以确保激励的有效性和可持续性。
1. 清晰明确的目标：激励必须与明确的目标相结合，员工需要清楚所期望达到的目标和标准。
2. 差异化激励：根据员工的职责、工作表现和发展阶段，采取不同的激励方式和手段，以更好地满足其需求。
3. 及时反馈：管理者需要及时给予员工工作的反馈和认可，以增强其积极性和动力。
4. 可持续性和公正性：激励手段需要具备可持续性，员工应该合理地感受到公正的对待，以保持激励的长效性。
5. 激励和发展相结合：激励手段需要与员工的发展和职业规划相结合，让员工在获得激励的同时，也能够进一步提升自己。
第四节：激励案例分析（600字）通过具体的案例分析，我们可以更加深入地了解激励在管理学中的应用。
1. 激励方案一：薪酬激励在某家科技公司，为了激励员工的技术研发能力，采用了薪酬激励的方式。
该公司将技术团队分为三个层级，根据不同层级的技术人员完成项目和提升技能的情况给予相应的薪酬奖励和晋升机会。
管理学教案——激励
一、激励理论概述1. 教学目标：（1）了解激励的定义和重要性；（2）掌握激励理论的基本概念和主要类型；（3）理解激励理论在实际管理中的应用。
2. 教学内容：（1）激励的定义和重要性；（2）激励理论的基本概念；（3）主要激励理论及其特点；（4）激励理论在实际管理中的应用。
3. 教学方法：（1）讲授法：讲解激励的定义、重要性和激励理论的基本概念；（2）案例分析法：分析实际管理中的激励案例，引导学生理解激励理论的应用。
4. 教学准备：（1）教材：管理学教材相关章节；（2）案例材料：选取相关激励案例。
5. 教学过程：（1）导入：简要介绍激励的定义和重要性，引发学生兴趣；（2）讲解：详细讲解激励理论的基本概念和主要类型；（3）案例分析：分析实际管理中的激励案例，引导学生理解激励理论的应用；二、内容型激励理论1. 教学目标：（2）掌握内容型激励理论的主要类型及其特点；（3）理解内容型激励理论在实际管理中的应用。
2. 教学内容：（1）内容型激励理论的基本概念；（2）需要层次理论、成就激励理论和强化理论等主要内容型激励理论及其特点；（3）内容型激励理论在实际管理中的应用。
3. 教学方法：（1）讲授法：讲解内容型激励理论的基本概念和主要类型；（2）案例分析法：分析实际管理中的内容型激励案例，引导学生理解内容型激励理论的应用。
4. 教学准备：（1）教材：管理学教材相关章节；（2）案例材料：选取相关内容型激励案例。
5. 教学过程：（1）导入：简要介绍内容型激励理论的基本概念，引发学生兴趣；（2）讲解：详细讲解需要层次理论、成就激励理论和强化理论等主要内容型激励理论及其特点；（3）案例分析：分析实际管理中的内容型激励案例，引导学生理解内容型激励理论的应用；三、过程型激励理论1. 教学目标：（2）掌握过程型激励理论的主要类型及其特点；（3）理解过程型激励理论在实际管理中的应用。
2. 教学内容：（1）过程型激励理论的基本概念；（2）期望理论、公平理论和权力理论等主要过程型激励理论及其特点；（3）过程型激励理论在实际管理中的应用。
《管理学基础》教学教案—07激励
（4）尊重的需求是指自尊和受别人尊敬的需求。
（5）自我实现的需求是实现个人的理想和抱负的需求。
（二）成就需求理论
麦克利兰认为:人还有高层次的需求，即权力、亲和及成就这三种需求。
（1）权力需求。（2Biblioteka 亲和需求。（3）成就需求。
该理论认为,有成就需要的人,对胜任和成功有强烈的要求,同样,他们也担心失败,他们乐意甚至热衷于接受挑战,往往为自己树立有一定难度而又不是高不可攀的目标,他们敢于冒风险,又能以现实的态度对付冒险,绝不以迷信和侥幸心理对付未来,而是对问题善于分析和估计。
③外部刺激。外部刺激是指在激励过程中,外部环境对人的需要的影响条件与因素。
④行为。行为是指在激励状态下,人们为动机驱使所采取的实现目标的一系列动作。
2．激励过程
人的行为过程是一个周而复始、不断进行、不断升华的循环。人的个体行为活动过程的基本模式如图7.1所示。
活动的结果可能有以下两种情况。
（1）实现了目的，满足了需求，这会产生一个反馈，告诉此人原有的需求已得到满足，于是在新的刺激下，又会产生新的需求。
（2）人在同一时间内有各种需要和动机,这样需要和动机会发生相互作用,并结合为统一的整体,形成错综复杂的动机模式。
（3）人在组织中的工作和生活条件是不断变化的,因而会产生新的需要的动机。
（4）一个人在不同单位或同一单位的不同部门工作,会产生不同的需求。
（5）由于人的需要不同,能力各异,对不同的管理方式会有不同的反应,因此没有适合于任何组织、任何时间、任何个人的统一管理方式。
三、激励理论——过程激励理论
1．公平理论
公平理论的基本内容是:人的劳动积极性不仅受绝对报酬的影响,更重要的是受相对报酬的影响。这种相对报酬是指个人付出劳动与所得报酬的比较值。人们都有一种将自己的投入和所得与他人的投入和所得相比较的倾向。
《管理学》课件配套教案-第十章激励
管理学》配套课件教案XX 编XX年XX月第十章激励一、教学目的激励是促使个体行为与组织目标趋同的管理过程，运用激励理论有助于提高员工积极性，落实人才兴企战略。
通过本章的学习，帮助学生理解激励的实质和激励理论，运用科学的方法对人的行为进行调节和激励。
二、课型：新授课三、课时：第34-36 课时四、教学重难点1.理解激励的内涵，了解有代表性的人性的假设以及不同假设下的激励方法。
2.马斯洛的需要层次理论的基本观点。
3.双因素理论的内容和意义，准确理解保健因素和激励因素的内涵。
4.公平理论的内容和不足之处。
5.期望理论的内容。
6.强化理论的主要观点，四种强化类型和应用原则。
五、教学方法课堂讲授与讨论相结合。
六、教学内容1.内容摘要第一节介绍激励的基础。
主要分析人的行为过程及特点；有代表性的人性的假设，包括经济人假设（X理论）、社会人假设（人际关系理论）、自我实现人假设（Y理论）和复杂人假设（超Y理论）；激励的发展以及激励机理。
第二节介绍了激励理论。
按照研究侧重不同，激励理论通常可分为行为基础理论、过程激励理论和行为强化理论。
行为基础理论包括需要层次理论、双因素理论和成就需要理论；过程激励理论包括公平理论、期望理论和目标设置理论。
行为强化理论着重研究对行为的修正和固化，代表理论为强化理论。
第三节介绍了激励方法。
常用的激励方法主要有三类，分别为工作激励、成果激励和综合激励。
2.基本概念激励，动机性行为；保健因素，激励因素；强化，正强化，负强化，惩罚，自然消退；工作激励，成果激励，综合激励，工作扩大法，工作丰富法，岗位轮换法，物质激励，精神激励，员工持股计划。
3.基本理论（1）人性假设包括：经济人假设（X 理论）；社会人假设；自我实现人假设（Y理论）；复杂人假设（超Y理论）。
（2）需要层次理论：人类需要从低到高可分为五种，分别是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要；以上五种需要可以分为高、低两个层次，其中生理需要、安全需要和社交需要都属于低层次的需要，尊重需要和自我实现需要是高层次的需要；人的需要有一个从低层次向高层次发展的过程，当较低层次的需要基本得到满足后，更高一层次的需要就会出现；任何一种需要并不由于高一层次需要的出现而消失，各层次需要之间是相互依赖并以重叠波浪形式演进的；未满足的需要才具有激励作用，已基本得到满足的非优势需要对人不再具有激励作用。
管理学_激励
自身产生的、发 自内心（认同感、
义务感）
外在激励
内在激励
按产生的原因划分 按性质不同划分
物质激励
精神激励
管理学_激励
三、激励理论
激励理论
内容型激励理论
过程型激励理论
需 要 层 次 理 论
ERG
奥 尔 德 弗 德 理 论
显 示 性 需 要 理 论
成 就 需 要 理 论
激 励 － 保 健 双 因 素 理 论
个月后，一位深受老板信赖的员工和老板透漏，说他宁愿加薪，而不是更多的休息日，而且这位 员工认为其他员工和他的想法一样。他的意见使老板十分惊奇，因为他的公司员工的薪水已经超 过了当地的平均水平的30%，如果他是普通员工的话，他宁愿选择4天工作制，而不选择加薪， 所以他以为他的雇员也是这样想的。公司的老板很开明，接下来他便召开了由所有员工参加的大 会，问下属是愿意加薪还是愿意4天工作制？
要强度决定动机和行为；
的 强
需要是不断变化的；
度
需要的变化是有规律的.。
动机类别
需要类别
*
❖需要结构与动机结构
17
管理学_激励
影响动机强度的因素
外界条件一定时，动机的强度与个体缺乏的程度以及个人 的个性直接相关。
内部条件一定时，某种动机的强度随外部环境的刺激而变 化。
某种动机的强度还取决于这种动机在过去是否得到强化。 动机强度随着行为进行的过程而有所改变。
*
14
管理学_激励
*
你觉得饿了吗？
15
管理学_激励
望梅* 止渴
16
管理学_激励
人有多种需要；
主导需要：在特定的时间和空
优有势自动然机特：性主决导定需要的驱；使下出 间内，人们同时存在的多种需
管理学激励的方法
管理学激励的方法当谈及管理学激励的方法时，下面是50种方法并且对它们进行详细描述：1. 绩效奖金：为员工设定明确的目标，达成后给予奖金激励。
2. 培训机会：提供员工培训和学习机会，帮助他们提升技能和知识。
3. 晋升机会：建立晋升途径，让员工有明确的晋升期望和目标。
4. 股票期权：提供员工购买公司股票的机会，让他们分享公司的成功。
5. 工作灵活性：给予员工更多的工作灵活性，如远程办公、弹性工作时间等。
6. 赞扬与认可：及时、公开地表扬员工的成就，让他们感受到被认可。
7. 团队建设活动：组织团队活动，促进员工之间的合作和沟通。
8. 发展计划：为员工制定个人发展计划，提供发展的道路和支持。
9. 创新奖励：对于提出创新想法的员工给予奖励，鼓励创新。
10. 工作环境改善：关注员工的工作环境，提供舒适、健康的工作环境。
11. 公司活动参与：鼓励员工参与公司活动，增进员工的归属感。
12. 透明沟通：与员工保持透明、真诚的沟通，让员工了解公司最新的动态和发展。
13. 职业规划：帮助员工制定长期职业规划，与公司的发展目标相匹配。
14. 成长导师：为员工指定成长导师，提供个人成长的引导和支持。
15. 学习交流平台：建立员工学习交流平台，用于分享知识和经验。
16. 员工参与决策：鼓励员工参与公司决策，增强其责任感和归属感。
17. 项目挑战：给予员工挑战性的项目，促进其成长和进步。
18. 个人成长空间：提供员工个人成长的空间，支持其自我实现。
19. 工作成就认可：认可员工在工作中取得的成就，让他们感到工作被重视。
20. 家庭关怀政策：提供家庭关怀政策，关注员工的家庭生活。
21. 制定明确目标：为员工设定明确、具体的工作目标，让他们知道该朝何方努力。
22. 多元化发展机会：提供员工多元化的职业发展机会，避免僵化。
23. 员工权益保障：保障员工的权益，确保他们的工作环境和待遇。
24. 员工投资计划：为员工提供投资机会，让他们分享公司的成长。
激励的基本方法管理学
激励的基本方法管理学
激励是管理学中非常重要的一个概念，可以帮助管理者激发员工的积极性和动力，提高工作绩效。
以下是一些常见的激励方法：
1. 奖励制度：建立奖励制度，例如提供表彰员工的奖金、晋升机会或其他非物质奖励，以鼓励员工努力工作。
2. 绩效评估：明确员工的工作目标和绩效标准，并定期进行评估，根据评估结果给予相应的奖励或反馈。
3. 资格提升：提供培训和发展机会，帮助员工提升自己的技能和知识水平，以提高他们的工作能力和职业发展。
4. 参与决策：鼓励员工参与决策过程，给予他们更多的自主权和责任感，增强他们对工作的归属感和责任感。
5. 团队合作奖励：设立团队合作奖励机制，鼓励员工积极参与团队合作，提高团队整体绩效。
6. 提供支持和反馈：及时提供员工所需的支持和反馈，包括培训、指导和建议，帮助他们改进工作表现。
7. 个人发展计划：与员工一起制定个人发展计划，帮助他们设定目标并提供相应的资源和支持，鼓励他们不断学习和成长。
8. 工作环境优化：改善工作环境，提供员工需要的资源和条件，使他们能够更好地完成工作。
以上是一些常见的激励方法，管理者可以根据具体情况选择合适的方法来激励员工，提高团队和组织的绩效。
管理学教案——激励
管理学教案——激励一、教学目标1. 了解激励的概念和作用2. 掌握激励理论及其实践应用3. 学会设计有效的激励措施4. 提高管理者运用激励技能的能力二、教学内容1. 激励概述激励的定义激励的作用激励与激励机制2. 激励理论内容型激励理论过程型激励理论行为改造型激励理论3. 激励措施设计目标设置理论奖励与惩罚制度职业生涯规划与管理组织文化塑造4. 激励实践与应用企业激励案例分析激励策略的选择与实施激励效果评估与反馈5. 管理者激励技能提升沟通与倾听技巧表扬与批评艺术授权与自主性情感管理三、教学方法1. 讲授法：讲解激励概念、理论及实践应用2. 案例分析法：分析企业激励案例，讨论激励策略的选择与实施3. 小组讨论法：分组讨论激励措施设计，分享心得与经验4. 情景模拟法：模拟管理场景，练习管理者激励技能四、教学评估1. 课堂参与度：评估学生在讨论、提问等方面的积极性2. 小组讨论报告：评估学生在激励措施设计方面的理解与应用能力3. 情景模拟练习：评估学生在实际操作中运用激励技能的能力4. 课后作业：检查学生对激励知识点的掌握情况五、教学资源1. 教材：管理学原理、组织行为学等相关教材2. 课件：激励理论、案例分析、激励措施设计等PPT课件3. 视频资源：激励相关视频素材4. 网络资源：管理学相关网站、文章、论坛等六、教学活动安排1. 第一节课：激励概述与激励理论介绍讲解激励的定义和作用介绍内容型、过程型和行为改造型激励理论2. 第二节课：激励措施设计讲解目标设置理论讨论奖励与惩罚制度的设计3. 第三节课：组织文化与激励探讨组织文化对激励的影响学习如何通过塑造组织文化来提升激励效果4. 第四节课：激励实践与应用（上）分析企业激励案例讨论激励策略的选择与实施5. 第五节课：激励实践与应用（下）继续分析企业激励案例讨论激励效果评估与反馈的方法六、教学活动安排（续）6. 第六节课：管理者激励技能提升（上）学习有效的沟通与倾听技巧探讨表扬与批评的艺术7. 第七节课：管理者激励技能提升（下）学习授权与提高自主性的方法讨论情感管理在激励中的作用8. 第八节课：小组讨论与情景模拟（上）学生分组讨论激励措施设计进行情景模拟练习，模拟管理场景9. 第九节课：小组讨论与情景模拟（下）学生继续进行小组讨论完成情景模拟练习，并对结果进行评估和反馈十、教学总结与反馈1. 第十节课：教学总结与反馈教师总结教学内容和学生表现学生反馈学习体验和建议对激励知识点的考试或考核安排进行说明重点和难点解析一、激励概述与激励理论介绍重点：激励的定义和作用，不同激励理论的核心观点及应用场景。
管理学-激励原则与方法
课后案例分析
• 提拔错了吗？（见邢以群教材） • 要求：下节课分组汇报
8
视频资料
• 1、超级演说家 刘媛媛 《寒门贵子》 • 2、马云2015 乌镇演讲 • 3、《永不放弃》
9
延展阅读与思考
• 1、成语故事：朝三暮四 • 2、学生和教师的激励探讨（见教材P301） • 3、坦丁姆计算机公司 • 4、从“心”出发，激活员工效能40%（2015-12-21 合益集团公众号） • 5、互联网+时代的员工关系管理 （《中外管理杂志》） • 6、末位就必须淘汰吗（《企业管理》） • 7、办公环境是敬业度的催化剂（《中外管理杂志》） • 8、设定目标一定要“力所不及”（《干法》） • 9、从美国、德国、日本、中国看世界顶尖管理艺术的差异（数字化企业网 e-works） • 10、80、90后员工已变得难以讨好，如何激励他们？ • 11、奖励一个人，麻木一群人，值得吗？
第三节 激励原则与方法
一、激励的应用原则 二、激励方法 三、成本最低最有效的激励措施
1
一、激励的应用原则
• 内在性激励与外在性激励相结合 • 正激励与负激励相结合 • 物质激励与精神激励相结合 • 组织目标与个人目标相结合
2
二、激励方法
• 工作激励 • 目标激励 • 奖酬制度激励 • 荣誉激励 • 持股激励 • 知识工资 • 组织文化激励5Βιβλιοθήκη 课后作业• 内容要求：
阅读材料1、“华为为什么牛？看任正非如何搞员工激励”
2、“万科靠什么东西吸引人才” 3、“让员工更忠诚------安利中国人性化的激励制度”
搜集资料，运用所学激励理论分析华为、万科、安利激励措 施的不同特点。
形式要求：下节课随机小组抽查。
管理学中的员工激励方法
管理学中的员工激励方法员工激励是管理学中一个重要的课题，尤其在组织和企业中，激励方法的选择和实施对于提高员工的积极性和工作效率起着至关重要的作用。
本文将介绍几种在管理学中常用的有效员工激励方法，并通过案例分析来加强理解。
一、奖励制度激励奖励制度是一种常见的员工激励方法，它通过给予员工一定的物质或非物质的奖励，以激励他们提高工作表现。
常见的奖励方式包括薪酬激励、绩效奖金、晋升机会、荣誉和表彰等。
例如，某公司通过设置年终绩效奖金制度，根据员工完成的任务和工作绩效综合评定结果，给予相应的奖金，以激励员工提高工作质量和效率。
二、培训发展激励培训发展激励是一种注重员工个人发展和职业提升的激励方法。
通过提供各类培训和进修机会，帮助员工提升技能和专业知识，从而使他们在职业发展上获得更大的机会和空间。
例如，某公司为员工提供定期的技能培训课程，组织专家讲座和分享会，鼓励员工积极参与学习，不断提高自己的能力和水平。
三、参与决策激励参与决策激励是一种注重员工主动性和参与度的激励方法。
它通过让员工参与公司的决策过程，使员工感到自己的工作是有意义和价值的，从而提高他们的工作动力和满意度。
例如，某公司定期组织员工参与项目规划和决策讨论会，征求员工的意见和建议，使员工觉得自己的声音被重视，增强了他们对工作的认同感和归属感。
四、团队合作激励团队合作激励是一种强调员工协作和团队精神的激励方法。
通过设立团队目标和任务，使员工形成良好的合作氛围和团队精神，从而激励员工共同努力，达到更好的工作绩效。
例如，某公司通过设立团队奖励机制，对团队达成的目标进行奖励，鼓励员工相互帮助，共同完成任务。
综上所述，管理学中存在多种有效的员工激励方法，奖励制度激励、培训发展激励、参与决策激励和团队合作激励等都可以在实践中发挥重要作用。
当然，在具体情境中，需要根据组织和员工的特点选择和组合适合的激励方法，以达到更好的激励效果。
管理学中的激励机制有哪些
管理学中的激励机制有哪些在管理学中，激励机制是激发员工积极性、提高工作效率和实现组织目标的重要手段。
激励机制的有效运用，可以使员工充分发挥其潜力，为组织创造更大的价值。
那么，管理学中的激励机制究竟有哪些呢？一、物质激励物质激励是最常见也是最直接的激励方式之一。
它主要包括薪酬、福利和奖励等方面。
1、薪酬薪酬是员工为组织付出劳动所获得的经济回报。
合理的薪酬体系不仅能够满足员工的生活需求，还能够体现员工的工作价值和贡献。
高薪酬可以吸引优秀的人才，而薪酬的提升也可以激励员工更加努力地工作，以获得更高的收入。
2、福利福利是组织为员工提供的除薪酬以外的各种待遇，如健康保险、退休金、带薪休假、节日礼品等。
良好的福利制度可以增强员工的归属感和忠诚度，提高员工的工作满意度。
3、奖励奖励是对员工优秀表现的额外激励，如奖金、奖品、荣誉证书等。
奖励可以是即时的，也可以是长期的，如年度优秀员工奖等。
及时的奖励能够让员工感受到自己的努力得到了认可，从而进一步激发他们的工作积极性。
二、精神激励精神激励侧重于满足员工的心理需求和情感需求，激发员工的内在动力。
1、表扬与认可管理者对员工的工作成果给予及时的表扬和认可，能够增强员工的自信心和成就感。
这种正面的反馈可以让员工感到自己的工作是有价值的，从而更加投入地工作。
2、职业发展机会为员工提供晋升、培训和学习的机会，帮助他们实现个人职业目标，是一种强大的精神激励。
员工看到自己在组织中有发展的空间和前途，会更加努力地提升自己，为组织做出更大的贡献。
3、工作成就感让员工从事有意义、有挑战性的工作，使他们能够充分发挥自己的才能，体验到工作带来的成就感。
当员工觉得自己的工作对组织和社会有重要意义时，他们会更有动力去做好工作。
4、信任与授权管理者给予员工充分的信任和授权，让他们能够自主地决策和处理工作中的问题，这可以激发员工的责任感和创造力。
员工感受到被信任和尊重，会更加积极地为组织的发展出谋划策。
管理学 激励的方法
管理学激励的方法
激励是管理学中的一个重要概念，它指的是通过各种方法激发员工的积极性和努力工作的意愿。
以下是几种常见的激励方法：
1. 金钱激励：提供薪资增长、奖金、股票期权等经济回报，以鼓励员工的工作表现和成果。
2. 职位晋升：通过晋升和提升员工的职位，给予更大的责任和权力，从而激发其积极性。
3. 奖励和认可：给予员工奖励，如员工月度/年度最佳员工奖，以及口头或书面的表扬和认可。
4. 培训和发展机会：提供培训课程、学习机会和职业发展计划，帮助员工提升技能和知识水平，增加工作动力。
5. 工作条件改善：提供良好的工作环境和设施，关心员工的工作和生活需求，提高员工对工作的满意度和投入度。
6. 团队建设：通过团队活动和合作项目，增强员工的凝聚力和团队意识，鼓励员工互相支持和合作。
7. 绩效评估和目标设定：建立明确的工作目标和绩效评估体系，使员工明确工作目标和评估标准，增加工作动力。
8. 企业文化和价值观的塑造：建立积极向上的企业文化和价值观，倡导团队合作、创新和奉献精神，激发员工的积极性。
需要注意的是，不同员工可能对不同激励方式有不同的反应。
因此，了解员工的个人需求和动机，采用多种激励方法的组合才能更好地激励和激发员工的工作积极性。
管理学激励的方法
管理学激励的方法美国通用食品公司总裁C ·弗朗克说:“你可以买到一个人的时间,也可以买到一个人指定的工作岗位,还可以买到按时计算的技术操作, 但你买不到热忱,而你又不得不去争取这些。
”作为一个管理者, 你需要有足够的智能和急躁去激活组织成员的热忱, 这就要看你用什么方法来有效地激励他们。
管理学激励的方法主要有:1.目标激励所谓目标激励, 就是通过设置兴奋人心的、并经过努力可以实现的奋斗目标来激发组织成员乐观性。
在这一过程中,目标设置要合理、可行,并实行“小步快跑, 奔向目标” 的方法,把总目标分成若干个阶段性目标, 通过实现几个阶段性目标来实现总目标。
2.考评激励考评激励,是指各级组织对组织成员的工作及各方面的表现进行评定,这种激励方式很简单激发组织成员的乐观性、主动性。
比如,可通过每月、每季、每半年的考核和评比活动,用数据公布出个人或团队的成果,并准时指出组织成员的不足及需要努力的方向,这样不仅使组织成员明确差距,而且还增加了迎头赶上的紧迫感。
3.示范激励示范激励也就是通过自我的标兵作用、示意作用、仿照作用等心理机制激发组织成员的动机,以调动工作中的乐观性。
一位胜利人士说过: “一个胜利的团队领导, 他之所以能够激励组织成员的乐观性, 其关键在于领导者99%的行为魅力以及1%的权力行使。
好的领导行为能给组织成员带来信念和示范力气,能够激励组织成员心甘情愿、义无反顾地向着目标前进。
4.奖惩激励奖惩激励包括嘉奖激励和惩处激励。
嘉奖激励是对组织成员的某种行为赐予确定和奖赏,是正强化,属直接激励。
嘉奖分为物质嘉奖和精神嘉奖。
在制定嘉奖的方法时,要遵循物质嘉奖和精神嘉奖相结合的原则,只要嘉奖得当,就可以调动组织成员的乐观性。
惩处激励是对人的某种行为予以否定或批判,使人消退这种行为,是负强化,属间接激励。
惩处得当,不仅能消退人的不良行为,而且能化消极因素为乐观因素。
惩处的形式有多种多样,如批判、处分、留级、经济制裁、法律惩办等。
管理学激励的方法
管理学激励的方法1、事业激励如何将企业的目标巧妙地同员工的个人发展联系在一起，是一种常用的激励手段。
让员工个人的发展和单位的事业紧紧联系在一起，可以充分调动员工的内在潜力。
因为一个人的事业心一旦被发掘出来，就可以焕发出无穷的力量，员工会为实现一个实实在在的目标或理想，而认真地考虑自已如何做和怎样才能做好。
2、目标激励每个人都有成就感的需求，就连孩子也是这样。
因此管理者在管理的过程中，要不断地为员工设立可以看得到、在短时间内可以达到的目标。
如果目标定的太远，员工会有一种虚无缥缈的感觉。
3、物质激励每个人都需要物质的支持和保证。
如果一个企业不能保证员工基本的生活所需，那么就失去了激励的基础。
大部分员工如果在单位不能按时拿到工资、奖金等，他们的积极性就不复存在。
但是物资激励应该有一个适当的比例，也就是说要有一个比较明确的标准。
比如：做出什么样的贡献就可以晋升职务，做到了什么标准可以享有分红等。
4、荣誉激励每个人都有荣誉感。
要设法让员工们感觉到、认识到荣誉感的崇高性。
员工做出成绩，就会受到每个人，包括总经理、总裁的尊重。
设定荣誉是管理者的一个工作职责，而这种荣誉既对单位有效，对同行业其他部门也有作用。
例如，尽管王进喜是大庆油田的先进工人，但是在整个石油系统，甚至在全国他的榜样作用都是有效的。
5、责任激励大部分人都希望能够担任一定的职务，管理者应该学会让大部分的员工找到适合自己的事情并负起一部分责任。
员工一旦感觉到自己在某个方面受到了重视，他自己会尽自己最大的努力来把这方面的事情做好。
选定适合每个员工特点的工作，则是管理者应该在平时的观察和了解中掌握的。
6、晋升激励这是绝大多数单位都在使用的一种激励方法。
但是由于有的单位没有更多的位置可以晋升，或者有的单位不能在晋升过程中按照选优的标准来实施晋升，就可能造成这些单位在使用晋升激励手段时出现偏差和错误。
7、情感激励，餐饮行业中的基层管理者，尤其需要掌握并善于使用。
管理学教案——激励
管理学教案——激励教案章节：第一章激励概述教学目标：1. 理解激励的概念和重要性。
2. 掌握激励的基本原则和过程。
3. 了解激励理论及其在实践中的应用。
教学内容：1. 激励的定义和作用解释激励的定义探讨激励在组织中的重要性2. 激励的基本原则公平与公正原则目标设定原则个性化原则3. 激励的过程需求识别激励措施设计激励效果评估4. 激励理论内容理论过程理论行为改造理论教学活动：1. 引入讨论：激励在日常生活中的应用让学生分享他们在生活中遇到的激励案例，引发对激励的思考2. 小组讨论：激励原则的实践案例将学生分成小组，每组选择一个激励原则，并找到一个相关的实践案例进行讨论3. 激励过程的角色扮演学生分组扮演不同角色，模拟激励过程，加深对激励过程的理解4. 激励理论案例分析学生分组，每组分析一个激励理论的案例，讨论其应用和效果教学资源：1. 激励案例库2. 激励理论相关书籍和文章教学评估：1. 小组讨论评价2. 角色扮演评价3. 激励理论案例分析报告作业：教案章节：第二章需求理论教学目标：1. 理解需求理论的基本概念。
2. 掌握不同需求理论的主要观点及其在激励中的应用。
3. 分析需求理论在实际组织中的应用。
教学内容：1. 需求理论概述解释需求理论的概念和重要性探讨需求理论在激励中的作用2. 马斯洛需求层次理论介绍马斯洛需求层次理论的基本观点分析其在组织中的应用3. 赫茨伯格双因素理论解释赫茨伯格双因素理论的主要观点探讨其在激励中的应用4. 需求理论在实践中的应用分析不同需求理论在实际组织中的应用案例教学活动：1. 需求理论介绍教师介绍需求理论的基本概念和重要性2. 小组讨论：需求理论的应用案例将学生分成小组，每组选择一个需求理论，并找到一个相关的应用案例进行讨论3. 需求理论角色扮演学生分组扮演不同角色，模拟需求理论在激励中的应用，加深对需求理论的理解4. 需求理论案例分析报告学生分组，每组分析一个需求理论的应用案例，讨论其效果和启示教学资源：1. 需求理论相关书籍和文章2. 需求理论应用案例库教学评估：1. 小组讨论评价2. 角色扮演评价3. 需求理论案例分析报告作业：教案章节：第三章激励措施设计教学目标：1. 理解激励措施设计的重要性。
管理学教案——激励
管理学教案——激励一、课程简介本课程旨在帮助学生理解激励的概念、原理和应用，掌握激励理论和管理方法，提高员工的工作积极性和组织绩效。
通过学习，学生将能够分析不同激励理论，设计有效的激励策略，并应用于实际管理工作。
二、教学目标1. 理解激励的定义和重要性2. 掌握激励理论，包括马斯洛的需求层次理论、赫兹伯格的双因素理论、麦克利兰的成就需求理论等3. 学习激励技巧，包括目标设定、反馈、奖惩制度等4. 掌握团队激励和个体激励的方法5. 能够运用激励理论解决实际管理问题三、教学内容1. 激励的定义和重要性2. 激励理论：a. 马斯洛的需求层次理论b. 赫兹伯格的双因素理论c. 麦克利兰的成就需求理论3. 激励技巧：a. 目标设定b. 反馈c. 奖惩制度4. 团队激励和个体激励的方法5. 激励案例分析四、教学方法1. 讲授：讲解激励的定义、原理和激励理论2. 案例分析：分析实际案例，讨论激励策略的有效性3. 小组讨论：分组讨论激励技巧和团队激励方法4. 角色扮演：模拟激励场景，练习激励技巧5. 小组报告：小组选择一个激励案例，进行报告和讨论五、教学评估1. 课堂参与：评估学生在讨论、提问和角色扮演中的参与度2. 小组报告：评估学生选择和分析激励案例的能力3. 课后作业：评估学生对激励理论和激励方法的理解和应用能力4. 期末考试：评估学生对激励概念、原理和应用的掌握程度六、课程资源1. 教材：《管理学原理》（第九版），斯蒂芬·P·罗宾斯著，中国人民大学出版社。
2. 案例集：《管理学案例分析》，清华大学出版社。
3. 学术期刊文章：关于激励理论的最新研究成果。
4. 网络资源：管理学相关网站、博客和论坛。
七、教学安排1. 第1-2周：激励的定义和重要性2. 第3-4周：激励理论（马斯洛的需求层次理论、赫兹伯格的双因素理论、麦克利兰的成就需求理论）3. 第5-6周：激励技巧（目标设定、反馈、奖惩制度）4. 第7-8周：团队激励和个体激励的方法5. 第9-10周：激励案例分析八、教学辅助材料1. PPT课件：详细介绍激励的概念、原理和应用。
《管理学基础》教学教案—07激励
《管理学基础》教学教案—07激励一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 认识激励在管理中的重要性；2. 理解激励对员工工作表现和组织绩效的影响；3. 掌握激励理论和方法的基本原理；4. 能够运用激励理论和方法解决实际管理问题。
二、教学内容1. 激励的概念和重要性：a. 激励的定义；b. 激励在管理中的作用和意义；c. 激励对员工和组织的影响。
2. 激励理论和方法：a. 马斯洛的需求层次理论；b. 赫茨伯格的双因素理论；c. 功利理论；d. 期望理论；e. 公平理论；f. 异同比较和综合应用。
3. 实际应用案例分析：a. 激励在企业管理中的应用案例分析；b. 激励方法在实际工作中的应用。
三、教学方法1. 列举案例，引发学生思考；2. 小组讨论，促进学生交流和合作；3. 案例分析，培养学生解决实际问题的能力；4. 角色扮演，加深学生对激励理论的理解。
四、教学过程1. 导入：通过一个生动的案例或问题引起学生的兴趣，提出激励的概念和重要性（10分钟）。
2. 知识讲解：介绍激励的定义、作用和影响，讲解激励理论和方法（30分钟）。
3. 小组活动：将学生分成小组，让他们讨论并分享自己对激励的认识和案例分析（20分钟）。
4. 案例分析：根据教师提供的实际案例，让学生分析问题的原因和解决办法，并且展示他们的分析结果（30分钟）。
5. 角色扮演：让学生以不同角色扮演员工和经理，通过实际情景模拟激励方法的应用（20分钟）。
6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调学生需要掌握的关键知识和技能（10分钟）。
五、教学资源1. 教学PPT；2. 实际案例；3. 角色扮演材料；4. 小组活动指导书。
六、教学评估1. 学生小组讨论的活跃程度和成果；2. 学生对案例分析和角色扮演的表现；3. 学生对教学内容的理解和应用能力。
七、教学延伸1. 学生独立阅读激励相关的专业书籍和文献，进一步了解和深化激励理论和方法的学习；2. 学生进行实地观察，并撰写调研报告，分析不同企业的激励方法和效果；3. 学生可以选择激励作为毕业论文的研究方向，深入探究激励与绩效的关系。
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第二节 内容型激励理论
有关的激励理论可以分为两大类：内容型激励理 论和 过程型激励理论。前者着重探讨什么东西能使一 个人采取某种行为，即着重于研究激励的起点和基础， 研究如何从需要入手，通过满足需要来激励，调动人 的积极性，包括需要层次理论、双因素理论等。过程 型激励理论则主要研究一个人被打动的过程，即研究 行为是如何产生、发展、改变和结束的过程，包括公 平理论、期望理论等。
需要 引起 动机 导向 行为 达成 目标
Prentice Hall, 2001
3、行为
人们有意识的活动
需要
心理 紧张
动机
报酬 行为
结果
新的 需要
人的基本行为模式
组织目标 实现
需要 满足
二、激励的含义及重要性
1、含义：激发需要或动机，使员工产生有利于实现组 织目标的
特定行为—即组织所期望的行为
在管理学中，一般是指调动人的积极性的过程
注意：双因素理论诞生在温饱问题已经解决的美国。当前 我国温饱问题尚未完全解决，工资和奖金并不仅仅是保健 因素，如运用恰当，则表现出显著的激励作用
3、三种需要理论(Three needs theory)
美国管理学家David Maclelland提出 该理论认为，个体在工作情景中有三种主要的动机或
期望论
基本模式： 激发力量=效价X 期望值（M=V·E）
其中： 激发力量:动机强度，即调动一个人的积极性，激发其内在
潜力的强度，表明人们为达到目标而努力的程度。 效价：实现目标对个人的重要程度。 期望值：采取某种行为对实现目标可能性的大小，主观判
断。
期望理论三个方面 的 关系
上述公式实际上提出了在进行激励时要处理好三 方面的关系：
理论 理论解释 类型
理论名称
着重研究人 马斯洛需求层
内容 类行为受哪 次理论
型 些因素的影 ERG理论
激励 响，也就是 双因素理论
理论
研究人类的 需要。
成就需要理论
过程 着重研究人 期望理论
型 的行为如何 公平理论
激励 理论
被某些因素 的影响
强化理论 目标设置理论
Prentice Hall, 2001
由需要支配的，即行为的起点是需要。
需要与动机
需 要
Prentice Hall, 2001
心理学认为，需要是有机体 对延续和发展其生命所必需 的客观条件的要求。对于人 来说，需要是由于缺乏某种 生理上的或者心理上的因素 而产生的不平衡，希望得到 补偿的状态。
动机是促使人采取某种行动
动
的内在驱动力，它是引起和
需求层次图
自我实现
尊重需要 社交需 要 安 全需 要 生 理需要
马斯洛的需 要层次图
需要层次理论
优点： •简单明了，易于理解，具有内在的逻辑性 缺点： •简单、机械 、个体具有差异性 •理论前提—人都是自私的，不科学的假设 贡献：
“我”的需要
•为研究人的行为提供了一个比较科学的理论框架，成为激励 理论的基础。从人的需要出发研究人的行为，思路是正确的。
控制的欲望。高权力需要者喜欢承担责任，喜欢竞争性和 地位取向的工作环境
• 归属需要(Need for affiliation)：建立友好亲密的人际关系
的愿望，即寻求被他人喜爱和接纳的一种愿望。高归属需 要者渴望友谊，喜欢合作而不是竞争的环境，希望彼此间 的沟通与理解
优秀的管理者是怎样的人？
第三节：过程型激励理论
2、激励的重要性
行为科学家作了大量试验，证明经过激励的行为与 未经激励的行为效果大不相同。哈佛大学教授威廉詹姆 士发现，按时计酬的职工一般仅需发挥20—30%的能力 即可保住职业而不被解雇。如果受到充分激励，则职工 的能力可以发挥80—90%。
工作绩效=f（能力，激励）
警觉性试验
组别 A组 B组 C组 D组
相安无事；可一些效益逐年递增的企业年年涨工资， 员工的薪酬满意度却逐年下降，为什么？ 公平理论对管理者有什么启示？
2、期望理论(Expectancy theory)
美国心理学家弗隆于1964年在他的<工作与激励>一 书中提出。
期望理论的基础是，人之所以能够从事某项工作并 达成组织目标，是因为这些工作和组织目标会帮助他们 达成自己的目标、满足自己某方面的需要。
•努力与绩效的关系
•绩效与奖励的关系
•奖励与关满系足1个人需要的关系关2系
关系3
个人努力
个人绩效
组织奖赏
个人目标
期望理论对管理者的启示：
要激发员工的动机，必须从提高效价和期望值两方面
着手： •按需奖励 •奖励与绩效挂钩 •目标切实可行 •员工培训 •创造良好的工作条件
期望值是否越大越好？为什么？
3、强化理论(Reinforcement theory)
需要层次理论
•尊重需要：包括自尊和受人尊重的需要 •自我实现需要：实现个人理想和抱负，最大限度地发挥个人 潜力并获得成就，实现自我价值。这种需要往往是通 过胜任 感和成就感而获得满足的
一般而言，生理需要和安全需要属于较低层次的需要，社 交需要、尊重需要和自我实现需要属于较高层次的需要 人的需要遵循递进规律，只有低层次需要满足之后，才产生 高层次的需要 只有尚未满足的需要才能激励人的行为
美国心理学家斯金纳提出，从动物实验中得来。
内容：
当人们因采取某种理想行为而受到奖励时，他们最有 可能重复这种行为。当这种奖励紧跟在理想行为之后， 则奖励最为有效。当某种行为没有受到奖励或受到惩 罚时，其重复的可能性则非常小。即管理者可以通过 强化他们认为有利的行为来影响员工的活动。
强化理论
强化类型 • 根据强化的性质和目的可以分为：正强化和负强化 正强化 ：奖励组织所需要的行为，从而加强这种行为
员工感到公平 员工感到不公平时，会采取怎样的行为？ 这时员工又会采取怎样的行为？
公平理论
公平理论提出的基本观点是客观存在的，但公平本 身却是一个相当复杂的问题： •与个人的主观判断有关 •与个人所持的公平标准有关 •与绩效的评定有关 •与评定人有关
讨论：
试分析以下现象： 许多效益一般的企业几年甚至多年不加薪，但员工
X理论：
•员工天生不喜欢工作，只要可能，他们就会逃避 工作 •员工逃避责任，安于现状 •大多数员工喜欢安逸，没有雄心壮志 •采取强制措施
Y理论：
• 员工视工作如休息、娱乐一样自然 • 员工能够自我控制 • 员工不仅能够承担而且会主动承担责任 • 绝大多数人都具备作出正确决策的能力
你是赞同X 理论还是Y理论？如你赞同X 理论或Y理 论，你将如何激励你的员工？
误差次数 24 8 14 11
试验是用一个光源调节发光强度，
记录试验者辨别光强度变化的感觉 以测定其警觉性。试验分四个组：A 组为控制组，不施加任何激励，只 一般告知试验的要求和方法；B组是 挑选组，应试者被告知，他们是经 过挑选的、觉察能力最强、理应错 误最少； C组是竞赛组，明确以误 差次数评定小组的优劣与名次； D 组为奖惩组，每出现一个错误罚一 角钱，每次无误奖5分钱。试验结果 如左：
需要层次理论对管理者有什么启示？
ERG理论：
• 把人的需要归结为三种：生存需要、关系需要和成 长需要
• 三种需要之间存在着多样化的关系
2、双因素理论(激励—保健理 论,Motivation— Hygiene Theory)
美国心理学家赫兹伯格(Frederick Herzberg)于50年代 后期提出。
内容型激励理论：需要层次理论
美国心理学家马斯洛（Abraham Maslow)在1954年所 著《动机与个性》一 书中提出的，几十年来流传甚广。 把人的需要由低到高依次分为五个层次： • 生理需要：维持生命的最基本需要，如食物、水、空气和 住房等 • 安全需要：财产安全、人身安全、工作保障 • 社交需要：希望与别人沟通、得到友谊、爱情和归属方面 的需要
什么是激励因素？
他们让我在装配线上劳作，我的记时卡号为90—90—9。福特 车从装配车间驶出，每14秒钟我关上一扇车门
福特车日日夜夜从装配线上驶去关上车右边的前门就是我的 工作。被雇之日工头这样告诉我：“只要漏关一扇门，琼斯先 生，···你就要被解雇。”
我不停地关呀，不敢有半点怠慢，每14秒一扇门，从不出差 错。
需要：
•成就需要(Need for achievement)：追求卓越、获取成功
的需要。高成就需要者对自己感到成败机会各半的工作， 表现得最为出色
研究表明：在独立负责、中度冒险的环境下，高成就 需要者可以被高度激励，如经营自己的企业、管理大公司 中的一个独立部门
三种需要理论
• 权力需要(Need for power)：影响或控制他人且不受他人
4. 波特－劳勒模型
完成特定 奖励的价值 任务能力
努力
达成绩效
觉察的努力 和获得奖励
“拉绳实验”
法国工程师林格曼把被试者分 为一人组、二人组、三 人组和八人组，要求各组用尽全力拉绳，同时用灵敏度 很高的测力器分别测量其拉力。结果，二人组的拉力只 是单独拉绳时二人拉力总和的95%；三人组的拉力只是单 独拉绳时三人拉力总和的85%；而八人组的拉力则降到单 独拉绳时八人拉力总和的49%
1、公平理论
美国心理学家亚当斯于60年代提出
该理论侧重于报酬对人们积极性的影响。认为，员工
不仅关心自己所得报酬的绝对量，而且还关心相对量。员 工常将自己收入与付出的比率与相关果如下：
公平理论
所得A 所得B 付出A = 付出B 所得A < 所得B 付出A 付出B 所得A 所得B 付出A > 付出B
激励因素：使职工感到满意的因素，由工作本身产生的，
如成就、赏识、提升、工作本身有意义、有发展前途、责 任等