我国学前教育的目标、任务和原则.
我国幼儿教育的目标、任务与原则
第三节幼儿园教育原则
• 教育原则的含义：教育原则是指导教育活动的基本准则，是教育规律的反映。 • 八大教育原则：幼儿园教育应遵循八大原则，包括尊重幼儿的人格和权利、促进幼儿全面发展、面向全体幼儿
、关注个体差异、以游戏为基本活动、保教结合、寓教育于生活之中以及重视家园合作。这些原则体现了幼儿 教育的特点和规律，是指导幼儿教育实践的重要准则。 • 教育原则的运用：在教育实践中，教师应根据教育原则来指导自己的教育行为。例如，尊重幼儿的人格和权利 ，就要求教师平等对待每一个幼儿，不歧视、不体罚或变相体罚幼儿；促进幼儿全面发展，就要求教师注重幼 儿体、智、德、美各方面的均衡发展；面向全体幼儿，就要求教师关注每一个幼儿的发展，不放弃任何一个幼 儿；关注个体差异，就要求教师因材施教，根据每个幼儿的特点和需要来制定教育计划；以游戏为基本活动， 就要求教师将游戏作为幼儿的主要学习方式，让幼儿在游戏中获得快乐和发展；保教结合，就要求教师既要注 重幼儿的教育教学，又要注重幼儿的保育工作；寓教育于生活之中，就要求教师将教育渗透到幼儿的日常生活 中；重视家园合作，就要求教师与家长建立良好的合作关系，共同促进幼儿的成长。
教育目标与幼儿发展的关系
幼儿教育的目标、任务和原则 电子教案
幼儿教育的目标、任务和原则第一节学前教育的目标一、教育目标的概述（一）我国幼儿教育的总目标我国幼儿教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化，具有继承性和发展性，其制定有着不同的时代背景，具体表现在促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展。
新的时代赋予幼儿教育目标新的内涵，即在全面发展的基础上加强培养幼儿以下的品质与能力：认识变化、适应变化、喜欢变化、促进变化的意识与能力；创新精神与创新能力；竞争意识、竞争道德与竞争能力；乐于合作的态度与善于合作的能力；大胆质疑、勇敢探索、不畏困难、敢于胜利的气概。
（二）幼儿园教育目标的划分1.按层次划分宏观、中观和微观三个层次。
2.按教育领域的划分一是划分为健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育五大领域；二是划分为健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、美术教育七大领域。
3.按幼儿身心素质发展划分分为身体发育与体质、知识与经验、动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质五个方面。
（二）我国幼儿园保教目标的内涵解读1.培养完整的儿童2.培养幼儿的创新素质3.凸显幼儿的主体性和丰富的个性二、我国幼儿教育目标的特点（一）顺序性和连续性人的身心发展具有顺序性和连续性。
幼儿教育是个连续的长期的过程，呈现出阶段性特点。
（二）全面性与和谐性全面发展，指幼儿的体、智、德、美等方面都应得到发展，不能偏废其中任何一方面。
和谐发展，指以幼儿的先天素质为基础，依据幼儿身心发展的自然规律，因势利导，以促进幼儿身心各方面的整体协调发展。
（三）适宜性和可能性教育的根本目的是培养人，教育目标应符合幼儿的身心发展规律。
注意幼儿教育目标的适宜性和可能性，过低或过高的教育目标都达不到培养的目的。
《幼儿园工作规程》第二节幼儿园的任务一、幼儿园的双重任务二、新时期幼儿园双重任务的特点第三节学前教育的基本原则一、教育的一般原则二、学前教育的特殊原则（一）保教结合的原则教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面的发展。
学前教育指导纲要
学前教育指导纲要学前教育是指对儿童在入学前的教育和培养，包括幼儿园教育、家庭教育等。
学前教育的目标是培养儿童的综合素质，包括智力、语言、动手能力、社交能力等。
为了规范和提高学前教育质量，我国制定了学前教育指导纲要。
学前教育指导纲要是对学前教育的基本要求和教学内容的规定，是学前教育的总体指导文件。
指导纲要包括了学前教育的目标、原则、任务、内容和方法等方面的内容。
学前教育的目标是培养儿童的全面发展。
儿童在学前阶段正处于身心发展的关键期，学前教育应注重培养儿童的多方面能力，包括思维能力、语言能力、动手能力、社交能力等。
通过科学的教育方法和适宜的教学环境，引导儿童积极主动地参与学习活动，促进儿童的全面发展。
学前教育的原则是以儿童为中心。
学前教育应根据儿童的发展特点和兴趣特长，因材施教，注重培养儿童的创造力和想象力。
教师应尊重儿童的个体差异，关注儿童的情感需求，为儿童提供安全、温馨的教育环境，激发儿童的学习兴趣和学习能力。
学前教育的任务是促进儿童的身心健康发展。
学前教育应注重培养儿童的体育锻炼和健康习惯，促进儿童的身体发育和免疫力提高。
同时，学前教育还应关注儿童的心理健康，帮助儿童建立积极的人际关系，培养儿童的情感管理能力和社交能力。
学前教育的内容是多样化的。
学前教育应注重培养儿童的语言表达能力和交流能力，通过游戏、歌唱、绘画等活动，丰富儿童的感官体验，培养儿童的想象力和创造力。
同时，学前教育还应注重培养儿童的动手能力和实践能力，通过手工制作、游戏活动等，培养儿童的动手操作能力和实践动作能力。
学前教育的方法是因材施教。
学前教育应根据儿童的年龄、发展水平和个体差异，灵活运用多种教育方法，如启发式教学、探究式教学等，激发儿童的学习兴趣和学习能力。
同时，学前教育还应注重家庭教育和学校教育的有机结合，形成有效的育人合力。
学前教育指导纲要是学前教育的总体指导文件，对学前教育的目标、原则、任务、内容和方法等方面进行了规定。
学前教育的目标任务和原则
学前教育的目标任务和原则学前教育是指对幼儿进行全面培养和教育的一种教育形式，是一项非常重要的教育事业。
它的目标是为了促进幼儿身心健康的发展，培养其创新思维和社交能力。
要实现这些目标，学前教育需要遵循一系列的任务和原则。
本文将介绍学前教育的目标任务和原则，并分析其重要性。
一、目标任务1. 健康发展学前教育的第一个任务是促进幼儿的身心健康发展。
幼儿期是个体生命发展过程中最关键的时期，这个时期的健康发展直接影响到他们未来的发展。
通过提供良好的营养餐和合理的运动活动，学前教育能够帮助幼儿建立健康的生活习惯，提高他们的运动能力和抵抗力。
2. 全面培养学前教育的第二个任务是全面培养幼儿的各方面能力。
在学前教育阶段，幼儿的学习能力、语言能力、创造力和社交能力都得到了迅速发展。
学前教育应该因材施教，通过丰富多样的教学活动，培养幼儿的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力，提高他们的认知能力和逻辑思维能力。
3. 社会适应学前教育的第三个任务是帮助幼儿适应社会环境。
幼儿进入学前教育的同时，也开始接触社会环境。
学前教育应该注重培养幼儿的社交技能和团队合作精神，培养他们的公民意识和社会责任感，让幼儿在社会环境下能够自信自律地生活和学习。
二、教育原则1. 个别差异原则学前教育的第一个原则是个别差异原则。
每个幼儿都有其独特的性格特点和发展需求，学前教育应该因材施教，根据幼儿的兴趣、能力和个性特点，制定个性化的教育方案，让每个幼儿都能够得到最适合自己的教育。
2. 综合发展原则学前教育的第二个原则是综合发展原则。
幼儿的各个方面能力是相互关联的，学前教育应该注重培养幼儿的综合素质，提供全面而均衡的学习经历。
通过教学活动的多样性和互动性，培养幼儿的动手能力、音乐艺术技能、科学探究能力等，使他们在学习中全面发展。
3. 积极参与原则学前教育的第三个原则是积极参与原则。
幼儿时期是培养学习兴趣和好奇心的关键时期。
学前教育应该提供积极主动的学习环境，鼓励幼儿主动参与学习活动，培养他们主动探究和解决问题的能力。
3第三章 学前教育的目标、任务及原则
第二节 学前教育的原则
二、学前教育的特殊原则
（四）生活化和一日活动整体性的原则
1. 教育生活化 生活化首先就是指教育生活化，也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。 2. 生活教育化 生活化还有一种含义就是指生活教育化，也就是将学前儿童日常生活中已获得的原有经验，加以系统化、条理化， 在生活中适时引导，促进学前儿童发展。 3. 发挥一日活动整体功能 学前教育机构一日活动，是指学前教育机构每天进行的所有保育、教育活动。
第一节 学前教育的目标及任务
三、幼儿园的任务
《幼儿园工作规程》第三条规定：“幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循 幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿 家长提供科学育儿指导。”
第一节 学前教育的目标及任务
第一节 学前教育的目标及任务
一、学前教育目标
（一）学前教育目标的内涵
2. 学前教育目标的分类 （1）应然的目标和实然的目标 （2）内在目标和外在目标 （3）学前教育机构、学前社会教育的其他机构和家庭的学前教育目标 （4）预设的教育目标和生成的教育目标
第一节 学前教育的目标及任务
一、学前教育目标
（一）学前教育目标的内涵
二、我国的学前教育目标
3. 我国幼儿园教育目标的特点
幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标，二者有机地构成“目标管理”系统。 教育目标，即培养目标。在幼儿园里，起主导作用的不是园舍和设施等物质条件，而是要把幼儿培养成怎样的人。 明确的教育目标，体现着办园方向，统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。因此，确立和实施科学的教育 目标，是管理的首要任务。
学前教育的目标、任务和原则
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第一节 学前教育目标
幼儿园教育目标的结构与层次 构建幼儿园教育目标的策略方法
学前教育目标制定的依据
[案例1]一封家长的来信
我的孩子已经两次进入高考补习班了。不知这次高考能否成功。在孩子成长的过程中，我们家长费 尽了心血，家庭生活再拮据都会想尽一切办法供孩子读书．我的孩子也不是不用功，从上学开始， 他几乎没有多少休息时间，特别是进入高中后，孩子几乎没有一天休息过．我们觉得供孩子读书苦， 可是孩子更觉得苦．但考不上大学这么多年的辛苦不是白费了吗？邻居家的孩子高考失败后就开始 工作，他说，所学的知识对他的生活和工作没有任何帮助．其实，如果孩子在学校里学习的知识对 他本人的生活工作有价值，我们也就不再要求孩子一定要上大学了，现在学习的知识只是对考大学 有用，对孩子的生活和工作没有用，考不上大学一切努力都前功尽弃，孩子也成了“废人”，我们 心不甘呐……
（二）幼儿园教育的性质、任务和特点
01
性质：幼儿园教育是基础教育的重要组成部 分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
02
任务：要为幼儿一生的发展打好基础。
03
特点：通过创设健康、丰富生活和活动环境 来帮助幼儿学习的。
【拓展】幼儿学习的特点
一．学习对象和内容生动形象，而不是抽象。例如学习“水”，需要真实的水作为对象，而不是读或写 “水”字几十遍。
制定幼儿园教育目标时要注意的问题
按照保育与教育相结合的原则，对幼儿 实施德、智、体、美等诸方面发展的教 育，促进其身心和谐发展
第二节 学前教育的任务
一．提供高质量的学前教育，是每一个幼儿园必须要完成的任务 1. 高质量的学前教育要求教育者为每一个适龄儿童创设事宜其发展 的健康环境，实施有效的学前教育课程。 2. 坚持保教结合的原则。
第三章 学前教育目标
观察、谈话、作品分析等多种方法”。明确指出了评价的目的是“了
解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导”。《纲要》在
此基础上同时明确指出了评价教育工作和评价幼儿发展状况的具体原
则和注意事项。
二、《纲要》与幼儿园教育目标
第二节
《幼儿园教育指导纲要（试行）》与幼 儿园教育目标
1.幼儿健康教育目标 促进幼儿身心健康发展既是幼儿教育的根本目的，也是幼儿健康教
一、《指南》概述
第三节
《3—6岁儿童学习与发展指南》与幼儿 园教育目标
（二）《指南》的作用（操作性强，指导具体） (1)进一步贯彻《纲要》精神，提高学前教育质量。 (2)发展学前师资素质，提高学前教育者的专业能力。 (3)正视学前教育地区发展不均衡现象，促进学前教育公平。 (4)注意兼顾家庭教育指导，提升幼儿家长的教育能力与教育质量。
三、我国学前教育目标
幼儿园教育目标
纵向结构
第一节
学前教育目标概述
教育目标
抽象、 概括性
领域目标
年龄阶段目标
单元教育目标
具体、
具体教育活动目标 可操作
三、我国学前教Байду номын сангаас目标
第一节
学前教育目标概述
幼儿园教 育目标
横向结构 领域目标
健康领域 目标
语言领域 目标
社会领域 目标
科学领域 目标
艺术领域 目标
四、学前教育目标发展趋势
《幼儿园教育指导纲要（试行）》与幼 儿园教育目标
➢(一)总 则（总则是第一部分，其精神贯穿全文，共有五条。） ➢第一条说明了制定《纲要》的依据、原因与目的。 ➢第二条说明了我国幼儿园教育的性质和根本任务，“为幼儿一生的发 展打好基础”。 ➢第三条规定了我国幼儿园教育的外部原则，即幼儿园必须适应社会的 变化，在更新“教育资源”概念的基础上充分地利用外部资源，与家 庭、社区等密切合作，共享资源，办更加开放的、社会化的幼儿教育， 以促进教育社会化、社会教育化的进程。
【第二章】我国幼儿园教育的目标、任务和原则(习题)
【第二章】我国幼儿园教育的目标、任务和原则班级姓名【知识要点】第一节幼儿园教育的目标1、我国的教育目的:教育目的是。
我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
（《》年颁布的。
）2、我国幼儿园教育的目标:我国幼儿园教的目标是。
3、教育目标的制定必须适应幼儿的年龄特征。
4、是实现幼儿教育目标的重要保证。
第二节幼儿园的任务6、幼儿园的双重任务（1）。
（2）。
7、新时期幼儿园双重任务的特点（1）对幼儿身心素质的培养提出更改的要求（2）为家长服务的范围不断扩大（3）家长对幼儿教育人是不断提高，要求幼儿园具有跟高的教育质量第三节幼儿园教育的原则8、幼儿园教育的原则是9、幼儿园教育的原则有：（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）9、“尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则”的要求（1）教师将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。
（正面答案参考：教师的行为中尊重儿童的人格尊严，对幼儿建立起自信心，获得良好的自我概念，对幼儿以后自身的继续发展起到十分重要的作用。
）（负面答案参考：教师的行为中不尊重儿童的人格尊严，易使幼儿丧失自尊与自信，一旦这种消极的自我概念形成，将会影响幼儿终身的发展。
）（2）10、“促进儿童全面发展的原则”的要求（1）（整体性）（教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展。
）（2）（协调性）协调发展包括：儿童身体的协调发展、儿童各种心理机能方面的协调发展、儿童的生理和心理协调发展、儿童个体的需要与社会的需求之间的协调发展。
（3）（个性）（根据每个儿童的特点和可能性，充发发挥他拉各自的潜能。
）11、“面向全体，重视个别差异的原则”的要求（1）（教师必须平等、一视同仁地对待所有的儿童。
）（2）（3）（是幼儿教育机构进行教育的主要组织形式。
不重视个别差异的集体活动是不可能真正面向全体的。
第一章 学前教育的目标、任务及原则
通过该事件，你认为幼儿园教育的原则应有哪些？
思考
幼儿园教育的原则
尊重幼儿的人格尊严和合法权益 面向全体，促进每个幼儿全面发展
教育必须面向幼儿全体；
幼儿的发展是整体的发展；
教师必须考虑每个幼儿的特殊需要； 幼儿的发展是协调的发展；
教师可以采取多种组织形式。
幼儿的发展是有个性的发展。
幼儿园教育的原则
1.学前教育的对象是谁？
思考
2.学前教育的目标是什么？
学前教育的概念
学前教育是指对0-6岁年龄阶段的幼儿实施有计 划、有目的、系统的教育（人们习惯将0-3岁的 教育称为早期教育），是一个人教育与发展的重 要而特殊的阶段。
广义：学前教育指凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感 、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的 指导下看电视、做家务、参加社会活动等，都是学 前教育。
教学目标与知识内容
教学目标： 了解学前教育概念； 明确学前教育的目标、任务、原则； 学会运用这些原则分析教育现象。
知识内容： 第一节 学前教育的目标 第二节 学前教育的主要任务及原则
我们教育工作者的任务就在于 让每个儿童看到人的心灵美，珍惜 爱护这种美，并用自己的行动使这 种美达到应有的高度。
——苏霍姆林斯基
思考：《爸爸去哪儿》里 王诗龄为什么喜欢石头哥 哥？学前教育的目标是什 么？
第一节
学前教育的目标
学习内容
学前教育的概念 学前教育的目的
学前教育的概念
训练技能技巧
传授知识经验
什么是教育？
塑造人格
培养能力及好习惯
学前教育的概念
教育的含义
广义：教育是指一切能增长人的知识、影响人的思想 意识和品德的活动，它包括家庭教育、社会教育和学 校教育。 狭义：教育即指学校教育，是教育者根据一定社会的 要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心 施加影响，使其成为一定社会所需要的人的活动。
幼儿园教育的目标、任务和原则
•
虽然入托形式给管理、组织、人员安排、教育活动及收费方面都增加了许多环节,但看到家长满意
放心,孩子健康快乐,我们就感到莫大的欣慰.
•
幼儿园为家长制定了切合实际需要的服务项目,如：为幼儿钉扣、扦边、修拉锁、粘鞋底、缝开线
、绣名字、洗澡、理发、代买幼儿用品、代交托儿费、方便雨披、方便雨伞、方便小座椅；为部分幼
从上面的案例中可以看出,班中的这名保育老师不仅照顾好幼儿进餐、 搞好卫生,又做有心人,结合教育让凡凡改掉坏毛病,养成好习惯,这正是突 出了保中有教的保教结合原则.
例子：起床了,孩子们各自做着自己的事情.这时,龙龙走到 我身边,很不好意思地对我说："宋老师,我出汗了."看到他那紧张 的样子,我马上意识到,他可能尿床了,但又不好意思对老师说.我 随他来到床前,看到被子确实湿了好大一片.我安慰他说："出汗 了没关系,一会儿我帮你把被子晾干了就行了.你先去拉尿."过了 一会儿,我悄悄地把他带到无人的消毒室里,帮他换上了干净的裤 子,他腼腆地笑着对我说："谢谢宋老师！"
什么是我国学前教育的目标
对幼儿实施体、智、 德、美诸方面全面发• 展 的教育,促进其身心和 谐发展. ---《幼儿园工作规程》
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学前教育目标的层次结构
1、教育目的.它是我国各级各类教育的 总目标,是金字塔的顶端. 2、学前教育的目标,即学前教育阶段目 标.《学前工作规程》所表述的学前保育、 教育目标就属于这一层次. 3、各个托儿所、幼儿园具体的教育目 标.学前的具体教育目标是每个学前根据 国家对学前教育的要求,结合本园的具体 情况制定的.它体现了国家对学前教育的 一般要求,又具有本园的特色.
保育老师借此机会表扬了凡凡："别看凡凡在我们班是最小的小朋友, 但是进步最大,大家看凡凡的桌子是不是比以前干净多了？凡凡真棒,以后 小朋友都要以你为榜样,好不好？"凡凡在老师的表扬下显得有些不好意思 ,但又很高兴.
学前教育的目标任务和原则
学前教育的目标任务和原则学前教育是指对3-6岁儿童进行的早期教育活动，旨在促进儿童综合能力的全面发展，并为他们日后的学习和生活打下良好的基础。
学前教育的目标任务和原则是为了确保儿童在这个关键时期得到适当的教育，下面将详细介绍。
一、目标任务学前教育的目标是培养儿童的综合素质，包括智力、情感、社交、语言、运动等各个方面的发展。
下面是具体的目标任务：1. 培养儿童的认知能力：学前教育应该注重培养儿童的认知能力，包括观察力、记忆力、判断力等。
通过游戏、故事、实践等方式，激发儿童的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力。
2. 培养儿童的情感发展：学前教育应该注重培养儿童的情感发展，包括情绪管理、自信心的培养、同理心的培养等。
通过与其他儿童的互动和与教师的互动，营造温馨、和谐的环境，培养儿童积极向上的情感。
3. 培养儿童的社交能力：学前教育应该注重培养儿童的社交能力，包括与他人的交往、合作和沟通能力等。
通过小组活动、角色扮演等方式，让儿童学会与他人相处，培养友善、待人宽容的品质。
4. 培养儿童的语言能力：学前教育应该注重培养儿童的语言能力，包括听说读写能力的培养。
通过朗读、独白、讨论等方式，让儿童逐渐掌握语言表达的技巧，培养他们的语言沟通能力。
5. 培养儿童的运动能力：学前教育应该注重培养儿童的运动能力，包括大肌肉运动和小肌肉运动。
通过户外活动、运动游戏等方式，让儿童锻炼身体，培养他们的协调性和体能。
二、原则学前教育的实施应遵循以下原则：1. 综合性原则：学前教育应注重培养儿童的综合素质，不偏重某一方面的发展。
通过综合性的教学活动，促进儿童各个方面能力的全面发展。
2. 积极性原则：学前教育应营造积极的学习环境，激发儿童的学习兴趣和主动性。
通过丰富多样的教学活动，让儿童乐于参与，主动探索，培养他们主动学习的能力。
3. 个别性原则：学前教育应充分考虑每个儿童的个别差异。
教师应根据儿童的兴趣、特长和发展水平制定个性化的教学计划，帮助每个儿童实现最佳发展。
幼儿园教育的目标任务和原则概述(PPT 43页)
保育老师借此机会表扬了凡凡："别看凡凡在我们班是最小的小朋友， 但是进步最大，大家看凡凡的桌子是不是比以前干净多了？凡凡真棒，以 后小朋友都要以你为榜样，好不好？"凡凡在老师的表扬下显得有些不好 意思，但又很高兴。
游戏的特点
1 游戏是自发、自愿的 2 游戏是自由自在的 3 游戏是愉快的 4 游戏是充满幻想和创造的
• 思考：孩子喜欢可以抓、拿、拍、捏、堆、扔的物品和玩具， 他们就是在这个过程中学习的，对吗？
3、教育的活动性和多样性的原则
例如：儿童在做中学，做中成长。通过动手操作，儿童逐渐理解事物之间 的关系，掌握基本概念。
在此基础上，保育老师又给小朋友们讲了大米的由来，让幼儿知道农 民伯伯种大米很辛苦，懂得节约粮食。从此以后，凡凡吃饭都会很认真， 不让饭粒撒出。
从上面的案例中可以看出，班中的这名保育老师不仅照顾好幼儿进餐 、搞好卫生，又做有心人，结合教育让凡凡改掉坏毛病，养成好习惯，这 正是突出了保中有教的保教结合原则。
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• 某幼儿园3岁幼儿阶段目标体系：
•
9月份 项目目标
•
• 动作发展
•
1、能独立地较平稳地在平地上走。
•
2、手脚不协调，上体挺直向前跑。
•
3、手膝着地向前爬，手脚不协调地爬攀登架。
•
4、随意地玩球。
•
5、会拿勺子，舀起东西往嘴里送。
第二章-我国幼儿园教育的目标、任务和原则
教育，促进其身心和谐发展”。
（二）幼儿园教育目标的层次结--具体化
•
长远目标 幼儿园教育目标 幼儿期 教育目标 中期目标 各年龄阶段 教育目标 学期 教育目标 一月，一周（单元活 动）教育目标 具体教学活动的目标 各级各类幼儿园 教育目标 一个幼儿园 教育目标 一个班级的教 育目标 不同活动组的 教育目标 教育目的
（二）促进儿童全面发展的原则
（二）促进儿童全面发展的原则
1、儿童的发展是整体的发展而不是片面的 发展； 思考：为什么会出现“幼儿简历事件”现 象？你怎么看待这个问题？
学前教育不是为未来的职业做准备，也不 是培养某一方面的专家，而重在培养幼儿 的基本素质。比起知识和技能，健全的人 格和良好的习性的培养更为重要。 • 案例：大学生投毒案
一、尊重儿童。。。
起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙
龙走到我身边，很不好意思地对我说：“宋老师， 我出汗了。”看到他那紧张的样子，我马上意识
到，他可能尿床了，但又不好意思对老师说。我
随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片。
• 你作为老师会怎么处理？
• 学前儿童是发展中的人，应尊重他们的合 法权益，并维护他们的合法权益。
八、发挥一日活动整体教育功能的原则
1、一日活动中的各种活动不可偏废； 2、各种活动必须有机统一为以个整体。
开展幼儿园教育实践活动应当注意
1、重视幼儿自发性游戏；
这几天，大雨刚过，下课后我发现孩子们在玩泥巴，有的捏小兔、有的 捏小鸡等不同的大体形状，这些作品虽然不很逼真。可我能看出孩子们的想 象力和创造力是不可低估的，于是我走到他们中间说：“小朋友，你捏的这 些小动物像吗？有的摇头，有的说不像┄┄为什么不像呢？过了一会儿，有 的孩子说没有好好看看鸡的样子，有的说没有好好看看狗的样子等等。趁此 机会我便对他们说：”以后我们再观察动物时，要认真看一看，做任何事情 要细心，另外你们在玩耍时不要把泥土弄到身上。他们一个个点点头。
学前教育的目标、任务和原则
学前教育的重要性
1 全面发展
帮助儿童在各个领域全面发展，建立坚实的 学习基础。
2 社交技能
促进儿童的社交能力，培养合作和沟通的能 力。
3 创造力和想象力
激发儿童的创造力和想象力，培养创造性思 维。
4 学习兴趣
培养儿童对学习的兴趣，建立积极的学习态 度。
学前教育的挑战
学前教育面临着各种挑战，如师资短缺、资源不足、家长期望等。为了有效应对这些挑战，需要政府、学校和 社会各方共同努力。
学前教育的目标、任务和 原则
学前教育的目标是为儿童提供一个全面发展的环境，促进他们的身心健康和 社交能力发展。学前教育的任务是培养儿童的基本技能和兴趣，并为他们的 未来学习打下坚实的基础。学前教育的原则包括以儿童为中心、全面发展、 亲子合作等。学前教育在儿童成长中起着重要的作用，但也面临着各种挑战。 政府的政策支持对于保障学前教育质量和普及化非常重要。在结论和总结中， 我们将回顾学前教育的重要性，并展望未来的发展。
学前教育的政策支持
提供免费学前教育 加大对学前教育的投入 培养高素质的学前教师 建立学前教育质量评估体系
结论和总结
学前教育在儿童成长中起着重要的作用，不仅为儿童的未来学习打下坚实的 基础，还促进其身心健康和社交能力的发展。政府的政策支持对于保障学前 教育质量和普及化非常重要。未来，我们应该继续关注学前教育的发展，为 每个孩子提供优质的学前教育。
学前教育的目标
全面发展
帮助儿童在认知、语言、社会情感和体育等方面 全面发展。
培养基本技能
教授儿童基础的数学、阅读和生习惯、自理能力和团队合作精神。
创造积极体验
通过游戏和探索，带给儿童积极、愉快的学习体 验。
学前教育的任务