幽默教学让中学英语课堂绽放微笑
英语教学中的幽默艺术
浅谈英语教学中的幽默艺术陆谷孙教授曾说：“教师不是喜剧演员，但有一点幽默感对教学显然是有益的。
在课堂上幽默的语言可以感染学生，使课堂气氛张中有弛，提高学生学习英语的兴趣。
”所以，如果教师能恰当地运用幽默，就可以达到课堂气氛活跃，学生情绪愉悦，学习兴趣高涨的效果，进而建立一种良好的师生互动关系，形成一种教学相长的局面。
作为一位英语教师，在日常英语教学中，应恰当地运用幽默以提高教学效果。
幽默的首要特征是诙谐滑稽，令人发笑。
这是幽默存在的基础。
在教学过程中，幽默的恰当运用既能润滑师生之间的人际关系，激发学生学习兴趣，又能改善课堂教学的气氛。
甚至可以缓解学生的心理压力，培养学生的健全人格，最终使教育获得无穷的活力。
幽默是风姿绰约的智慧之花，令学生赏心悦目；幽默是自然纯正的精神味素，让学生觉得有滋有味；幽默是快乐的添加剂，使学生笑口常开。
作为教师，应该努力将幽默运用于课堂教学。
在教学过程中，教师的幽默主要通过教师的语言幽默和体态幽默两种方式来体现。
一.语言幽默的运用语言幽默是以语言符号为载体所产生的幽默，包括幽默短文、诙谐小品、笑话以及反语、讽刺、比喻、夸张、拟人、妙语、警句等。
在教学中所运用到的幽默大部分也都属于这一类。
1.用幽默的语言拉近师生关系。
拉近师生关系，缩短心理距离，是建立良好师生关系的前提。
幽默语言的使用可以推进和巩固这种良好关系。
例如，有一次，正在上课时，突然狂风大作，暴雨倾盆，学生们的注意力一下子被吸引了，有的甚至扭头开始看着雨发呆。
笔者认为应对好奇心的最好方法是满足而不是压抑，于是笔者索性面带笑容地故意大声感叹到：“雨下得真是大呀，请大家给我十分钟让我好好观赏一下！但是十分钟太长了，我怕大家等着不耐烦，那不如我们集体看三秒后，就继续上课，如何？”此时，全班同学也被这突然的感叹给吸引，而且已经意识到笔者此时是在提醒大家应该回归课堂，都心领神会地笑了。
大家一起看着窗外的雨，倒数三秒后，就高高兴兴地继续上课。
英语课堂中的幽默教学法
英语课堂中的幽默教学法引言英语教学是一个需要综合运用各种教学技巧和方法的过程，其中幽默教学法被认为是一种有效的方法之一。
在英语课堂上，幽默有助于提高学生的参与度和兴趣，促进语言的习得和交流。
本文将介绍英语课堂中常用的幽默教学法，并探讨其优势和注意事项。
幽默教学法的定义幽默教学法是指在教学过程中故意使用幽默元素和技巧来增加课堂的趣味性和吸引力，以提高学生的学习积极性和效果。
通过巧妙地运用幽默，教师可以在轻松的氛围中展示语言知识和技巧，激发学生的学习兴趣，并促进彼此之间的交流和理解。
幽默教学法的优势提高学习兴趣学习英语往往是一个需要付出较多时间和精力的过程，而幽默可以帮助缓解学习的压力并提高学习的兴趣。
通过引入幽默元素，教师可以吸引学生的注意力，让他们在开心的氛围中积极参与到教学活动中，从而提高他们的学习动力和效果。
促进语言习得幽默教学法在提高学生的语言习得过程中起到重要作用。
幽默可以帮助学生记忆和理解课堂内容，特别是语言表达中的难点和困惑。
通过巧妙的笑话、幽默的故事和有趣的歌曲，教师可以引导学生轻松地掌握语法规则、词汇和表达方式，从而提高他们的语言水平和应用能力。
促进交流和理解在英语课堂中，幽默可以在学生之间和学生与教师之间建立良好的沟通桥梁。
幽默可以打破紧张和拘谨的氛围，帮助学生放松和更好地表达自己的想法和观点。
同时，通过分享笑话、编故事等方式，学生也能够更好地理解和接受不同文化和背景的差异，促进跨文化交流和互动。
幽默教学法的应用笑话和趣味故事在英语课堂上，教师可以通过讲笑话和趣味故事来吸引学生的注意力，同时帮助他们巩固语言知识和技能。
教师可以选择一些简单而有趣的笑话，确保学生理解其中的幽默和双关含义，并鼓励他们尝试自己编写和分享笑话。
此外，教师还可以通过讲述趣味故事来引导学生运用所学语言表达故事情节和思想感受。
有趣的音乐和视频音乐和视频是激发学生学习兴趣和提高语言技能的有效工具。
教师可以选择一些有趣的英语歌曲和视频，让学生在欣赏和欢笑中学习和练习英语。
用幽默为初中英语课堂教学增添趣味
吗？……面对上述 问题 ， 教师不能不深入思考 ， 探索 出灵活巧妙 的方法 ， 让学生既乐 于学 习语法知识 ， 又能够更牢固地记忆语法 知识。而幽默教学则是有效 策略之一 ，可 以让语法学 习变得更 鲜活 ， 更生动 ， 更有趣 ， 可 以让 同学们在愉悦 、 欢乐氛围中深刻理 解语言知识、 强化记忆 。 如在教学某语法知识点后 ，教师可呈现相关 的幽默语句或
（ 呆 在 房 间里 ， 直 到 发 明 出灯 泡 。 ）
当然 ， 在初 中英语教学 中， 幽默手段与方法是各式各样 ， 唤
ｄ ｕ ｃ ｋ ｓ ． 问题一 出 ， 多数学生会认 为该 问题 是问能否 从大象 上下 起 同学们学 习欲望 的方法也是 不尽相 同的， 每位教师也都会有 来， 然而 问题 回答却是从 鸭子上可 以下来 ， 于是学生疑惑不解 。 究其原 因 ， 主要在于 “ ｄ ｏ ｗ ｎ ” 这个词汇上 ， 它除 了表示 “ 向下 、 下
趣味 ， 又调动了学生 的学习热情 ， 也让他们在生动有趣 的氛 围中 更牢固地记忆词汇 ， 注意一词多义现象 ， 学会根据具体语境灵活
运 用词 汇 。
、
将 幽默 融 入 词 汇教 学 中 。 趣 味理 解
二、 将幽默注入语法教学中 ， 巧妙记忆 在初 中英语语法教学 中 ， 教师常常遭遇如下尴尬 ： 不少学生 好像 当堂记住 了语法规则 ， 但在第二 天教学过程中又遗忘 了， 或 者在后面的练 习中出现各种错误 。教师不禁疑惑起来 ，学生不
用 幽默 为初 中英语课堂教 学增 添趣味
江 苏省 盐城 市盐都 区实验 学校
在英语课堂教学 中，教 学气氛是衡量评价教学效果 的标准 之一 。一般而言 ， 当学生 主动融人课堂活动 中， 积极发言 ， 师生 互动交流 ， 才能营造 生动 活跃 、 富有生机 的课 堂氛 围。然而 ， 有
如何让英语课堂幽默起来
如何让英语课堂幽默起来英语课堂是学生提高英语能力的重要环境，但有时候学生在学习中会感到乏味和枯燥。
为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，我们可以通过加入幽默元素来使英语课堂更加有趣。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助教师让英语课堂变得幽默起来。
一、创造良好的氛围在英语课堂中，创造一个轻松快乐的氛围是非常重要的。
教师可以以幽默的方式问好，使用幽默的方式向学生介绍新课或者复习旧课。
例如，教师可以用有趣的故事、笑话或者趣味横生的例子来引入新的单词或语法知识。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生在轻松的氛围中学习。
二、利用幽默演绎教学幽默演绎可以是一种很好的教学方式。
教师可以扮演不同的角色，用幽默的方式模拟真实情境，让学生在欢笑中学习。
例如，在教授口语表达时，教师可以扮演不同的角色，模拟真实的对话情境。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握日常口语表达。
三、使用幽默教学材料教师在选择教学材料时可以注重幽默元素的加入。
例如，选择一些有趣的视频、音频或者图片，引起学生的兴趣。
同时，教师也可以引入一些幽默的故事、笑话、谜语等教学内容，以激发学生的学习兴趣。
通过使用幽默的教学材料，教师可以提高学生的参与度和学习动力。
四、鼓励学生参与互动在英语课堂中，鼓励学生参与互动是非常重要的。
教师可以设计一些具有互动性和趣味性的活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等。
同时，教师还可以设置一些小奖励，以激励学生积极参与互动。
通过这种方式，学生不仅能够在活动中感受到快乐和乐趣，还能够提高他们的英语口语表达和交际能力。
五、与学生建立良好的师生关系良好的师生关系是提高课堂幽默的重要基础。
教师可以关心学生的成长和生活，与学生建立亲近和信任的关系。
这样可以让学生在课堂中更加开放和自信，更愿意与教师分享自己的想法和经历。
同时，教师也可以在课堂中以一种幽默的方式与学生互动，增强课堂的活跃性和趣味性。
总之，通过创造良好的氛围、使用幽默教学材料、幽默演绎教学、鼓励学生参与互动和与学生建立良好的师生关系，英语课堂可以变得更加幽默起来。
幽默教学——让英语课活起来
幽默教学——让英语课活起来美国心理学家特鲁郝伯说：“幽默是一种最有趣最有感染力、最有普遍意义的传递艺术”幽默能激发喜悦，引起欢笑，松弛神经，以轻松愉快的方式使别人获得精神上的愉悦。
教师的幽默教学，是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行的教学。
实践证明，在课堂教学中教师恰如其分地进行幽默教学，有利于创设和谐的教学情境，调节教与学的关系，从而得以顺利地完成教学任务，实现教学目的。
我认为幽默也应成为英语课堂中的一大特色。
以下就四个方面谈谈我的一些浅见。
一、幽默教学能激发学生的学习兴趣在教学中教师如能把课讲得有趣有味，给学生以栩栩如生之感，学生就会印象深刻、难以忘怀，从而调动他们学习的积极性，激发其探求知识的欲望、热情和动力。
比如在讲课前，用有趣的开场白，就会使整个课堂教学有趣而生动。
平时，我和学生打招呼，都用：“Good morning, dear boys and girls.”一天，当我走进喧闹的教室，我的问候改成：“Good morning,ladies and gentlemen”并做了一个绅士取下帽子的动作。
我告诉他们：希望你们能像绅士和淑女一样表现出色，不要在课堂上让老师批评你。
学生们在笑声中安静了下来。
二、幽默教学能够帮助学生牢记知识在教三年级学生学习新词mouth(嘴)、mouse(老鼠)。
由于两词外形相似，读音也很相像，学生很难分清。
当学生回答“mouth”是“老鼠”时，我先教会学生单词发音的嘴型，然后说：“同学们，mouth到底是“老鼠”还是“嘴巴”呢？你们想象一下，假如在你的鼻子下长了一只老鼠，那会是什么样啊？”学生们哄堂大笑，不仅明白了两词的区别，还牢牢的记住了它们。
真是事半功倍啊！三、幽默教学能够代替批评，集中学生的注意力教师幽默的语言使学生精神焕发。
由于小学生年龄与心理特点的原因，上课开小差是难免的。
如果教师直接点名批评学生，这样被批评的学生表面是集中精神了，其实他的内心肯定不服气，还可能因此对老师反感而更不愿去学习英语了。
初中英语教学论文谈谈幽默在中学英语教学中的作用
初中英语教学论文谈谈幽默在中学英语教学中的作用谈谈幽默在中学英语教学中的作用多年来，我们一直致力于探究激发学生学习英语的兴趣、提高教学效率的各种教学模式，寻求各种优化教学过程的途径，因而提出了诸如五步教学法、整体教学法及任务型教学法等各种课堂教学方法，但这些方法都偏重知识的传授，英语运用能力的训练、对学生学习兴趣的培养、动机的激发方面都提得很少，很多学生觉得学英语是很枯燥的，为升学所迫；有些带着极大的情绪来上课，以致老师也带着极大的压力来上课，所以教学效果很差。
为此，研究者提出运用英语课堂幽默教学来激发学生兴趣，减轻学生的心理压力，让学生在一个较为轻松愉快的环境中去体验学习英语的乐趣，让学生“学中乐”，“乐中学”，最大限度地调动学生英语学习的积极性，从而达到提高学生英语水平的最终目的。
下面从幽默在英语教学中的作用、幽默英语教学法的具体体现以及英语幽默教学能力的培养等几个方面来加以阐述。
一、幽默在英语教学中的作用1.活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣课堂45分钟如一直紧张地教学，学生会感到疲惫、紧张，表现为注意力分散，走神；情绪低落，甚至有时会旷课。
讲究授课艺术的教师会不时地用幽默和笑话来保持学生饱满的学习热情，使学生在趣味盎然的课堂中得到知识的启迪、激发学习兴趣和提高教学效率。
世界著名剧作家莎士比亚说过：幽默和风趣是智慧的闪现。
幽默语言不仅具有生动风趣、含义深刻、感染力强等特点，而且能使气氛变得轻松、愉快、活泼。
作为一名英语教师，课堂上如果只是照本宣科地死授教材内容，就避免不了使教学方法显得刻板单调、枯燥乏味，让一些自控能力差的学生会产生厌烦、畏难乃至抵触情绪，从而难以达到良好的教学效果。
反之，要是教师在组织英语教学与讲解英语教材重难点的同时，充分运用语言的幽默艺术，便可打破沉闷的局面，缓解紧张的情绪，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，使教学效果大大增强。
笔者在开学的第一天，鼓励学生学习英语要发扬“硬着头皮，厚着脸皮，磨破嘴皮”的“三皮”精神。
浅谈幽默在中学英语教学中的应用
浅谈幽默在中学英语教学中的应用苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。
”教学幽默在课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是寓教于乐的机智。
一位英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默，能激发学生情感，及其学习的兴趣和主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。
同时，更充分显示了“幽默教师”的个性魅力和智慧的光彩。
一、激活求知欲望，开启学生心扉我国著名教育改革家魏书生主张每堂课都应充满学生的笑声。
的确，人们在心情愉快的时候工作或学习，总会收到事半功倍的效果。
同样只有在活跃的气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色。
因此，英语教师应在工作中着力形成自己独特的幽默艺术，通过生动、幽默的语言营造出轻松、自然的语言学习环境，使学生在这种氛围中感受学习英语的无限乐趣。
比如在谈论“How to learn English?”这一话题时，因为开学伊始气氛沉闷，大家都不愿开口说英语，好不容易一名同学站起来扭扭捏捏地说“We can learn English by playing computer games.” 我连忙打趣说“Y es, we can learn two words‘Game Over’” 一句话逗得大家哈哈大笑，课堂气氛顿时活跃，同学们开始七嘴八舌的议论起来。
真可谓是一石激起千层浪！二、用幽默批评，让学生乐于接受巧妙地在英语教学中运用幽默，可使教师的授课变得风趣诙谐、幽默睿智，也可以帮助教师很好的处理课堂问题。
“人非圣贤，孰能无过”，学生“犯错”在所难免，“挨批”更是家常便饭。
而在课堂上对犯错的学生“口不择言”地狠批一通，不但会破坏学生的心情和整个课堂气氛而且极大的影响了课堂效果。
班上小科同学因为在课下说笑的时候把牙磕掉一块，而成为我们的“笑谈”，一次课上小明不停的偷笑，我实在忍无可忍说：“小明，千万不要重蹈小科的覆辙呦！”其他同学笑着扭头看过去，小明不好意思的地下了头，英语课继续快乐的进行。
幽默,让英语课堂更活跃
幽默，让英语课堂更活跃摘要：马克·吐温说过：“人类有一件有效武器，那就是笑。
”作为教师，要让学生在课堂中有笑声，在笑声中学习，就应该学会运用幽默。
幽默的语言可以使人精神放松，教师在课堂中恰当地运用幽默的语言，可以使学生产生愉悦的情绪，使知识变得浅显易懂，使课堂气氛更活跃，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
关键词：英语课堂；幽默；教师；学生一、幽默在英语教学中的重要作用幽默是英语课堂中的磁铁，幽默可以培养学生对英语学习的兴趣，提高学习和使用语言的技巧。
英语作为一门外国语言学科，对于中国的学生来说学好并不容易。
大部分的学生，尤其是初学者，都感觉到英语难学，单词、语法、还有大量的阅读都是非常枯燥乏味的。
因此作为一名英语教师，一定要做有心人，收集幽默材料，从幽默中汲取养分，用幽默阐释语言和文化，寓教于乐，使教与学成为乐事，从而提高英语教学效果。
英语教师还应该善于调节课堂气氛，培养一定的幽默感并恰当地运用于课堂教学中，让幽默的语言点燃学生学英语的欲望。
二、如何在英语课堂中巧用幽默1．妙语导入俗话说，好的开始是成功的一半。
一节课的成功与否，很大程度上都取决于导入的那几分钟。
上课伊始，学生的兴奋中心还沉浸在课间各种活动之中，教师切忌直奔主题，讲授新知识，而应该把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去。
因此，在开始授课时，教师应该用妙言隽语把学生注意力转移到教学内容中来，以便更好地开展课堂教学活动。
如在学习用how much询问物价时，笔者是这样导入的：Your T-shirt is very beautiful(指着一个同学的衣服)，How much is it? Your shoes are very cool(指向另一个同的学的鞋子)，How much are they?让学生把注意力都集中到衣服鞋子上，然后才引出新句子。
还有在讲授《Nice to meet you!》那个话题时，笔者采用了幽默小故事来导入新课，当学生的注意力都集中到这个小故事时，笔者便开始了教学。
让英语课堂“笑”起来——关于教学幽默在中学英语教学实践中的探讨
来
关 于教 学幽默 在 中学英 语教 学 实践 中的探 讨 傅 晓青
（ 苏 州 市 相 城 区 春 申 中学 ， 江苏 苏州 摘 要 ： 英语课 堂的“ 死 气沉沉” 和 英 语 学 习的 “ 死 记 硬 背” ． 早 已不 适 应 新 课 程 改 革 背 景 下 的 中 学 英 语 教 学 。 作 为辅 助 工 具 的教 学 幽默 在 当前 的 英 语 教 学 中发 挥 越 来 越 重要 的作 用 。教 学 幽默 的合 理 运 用不 仅 能 活 跃 教 学 气 氛 。拉 近 师 生 距 离， 提 高课 堂 效 率 ． 还能开启学 生的智慧之 门， 激 发 学 生 的创 造力． 优 化 学 生 的 个 性 。作 者 结合 自己 的教 学经 验 ， 重 点 就教 学 幽 默 的作 用及 具 体 体 现 等 几 方 面作 了一 定 的 总结 。 关键 词 ： 教 学 幽默 实施 原 则 体 态语 言 活跃 气 氛 能
揭露 、 批评或嘲笑。 幽 默 与 两 者 既有 联 系 ， 又 有 区别 。 华 师 大 教 授胡范铸对 “ 幽默 ” 有解释 ： 幽 默 可 以说 是 一 种 对 合 乎 常 规 的 内容 采 取 了 超乎 常规 的形 式 或 者 合 乎 常 规 的 形 式 荷 载 了 超 乎 常 规 的 内容 。 列宁说 ： “ 幽 默是 一 种 优 美 的 ， 健 康 的 品质 。 ” 正 因 如此 ． 有 人 把 幽 默 看 做是 一 个 人 成 熟 的 一种 表 现 。 所 引起 的 心 理 能 量 的 释 放 而产 生 愉 悦 ． 并诉诸理智的思考 ， 是 一 种 具 有 特 性 的精 神 现 象 。教 师 把 幽 默带 进 课 堂 ， 融 合 于 教 学 过程 之 中 ， 就 有 了教 学 幽 默 。教 学 幽 默是 教 师 在 课 堂 教 学 中体 现 出来 的 幽默 感 ， 是教师运用富有情趣 、 意 味深 长 的表 现 手 段 进 行 教 学 的 富有 艺 术 性 的行 为 方 式 。 三、 幽 默在 中学 英 语 教 学 中 的作 用 （ 一） 发 挥 幽 默 的 润 滑功 能 。 搭 建师 生和 谐 的桥 梁 。 幽 默可 以起 到 缓 解 人 与人 之 间 紧 张 关 系 的 安 全 阀作 用 ， 可 以 快 速 消 除 师 生 之 间 的误 会 、 矛盾 ， 缓和气 氛和稳定情 绪。 当 师生 严 重 对 立 时 ， 学 生 内心 的抗 拒 性 会 无 限放 大 ， 传 统 的忠 言逆 耳 式 的 说 教 难 以 被 他 们 接 受 ，此 时若 使 用 教 学 幽 默 这 剂 良药 ． 定会 快速 有 效 地 消 除师 生 之 间 的嫌 隙 和 隔 阂 ， 教 师 富 有 智慧的幽默 ， 还 可以快速摆脱尴尬 的境地 ， 从 容脱身 ， 从 而 使 教 学环 境 向 良性 方 向 改变 ， 保 证 教 学 过 程 的 正 常实 施 。 （ 二） 提 升 课 堂 的 活跃 指 数 ． 激发 学 生的 求 知 欲 望 。 课 堂 中学 生 的 活 跃 指 数 是 衡 量 一 堂 课 是 否 高 效 的 重 要 指 标 。原 理 很 简 单 ： 课 堂上 的笑 声 能 制 造 出积 极 的气 氛 ， 而 这 种 积 极 的 气 氛 意 味 着 学 生 参 与 课 堂 的热 情 和 对 老 师 的 认 可 ， 这 些 是成 功 课 堂 的 表 现 。幽 默 教 学 在 很 大 程 度 上 能 达 到 这种 成 功 的 教学 效 果 ， 使 学 生在 活跃 的课 堂气 氛 中 ， 积 极 地参 与 教 学 活动。 次． 学 生Ｊ ａ ｎ ｅ ￣ ４ 身 跟 同 桌Ｍｉ ｋ ｅ 讲 空 话 。我 做 了一 个 让 大 家 静 下 来 听 的动 作 ， 并动情地说 ： “ Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ Ｊ ａ ｎ ｅ ， ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ
浅议高中英语课堂中如何运用幽默教学元素
浅议高中英语课堂中如何运用幽默教学元素
作为英语教学方法的一种，幽默在高中英语课堂中占有重要地位。
幽默有助于提升学
生学习兴趣，增强课堂教学效果，促进英语学习进程，改善学习氛围和环境，并树立良好
的学习风气。
通过运用幽默来弥补高中英语教学中的枯燥。
首先，在高中英语课堂中运用幽默教学，可以增强学生的学习兴趣，使课堂变得有趣、活泼，让学生欢迎课程，让学生享受到学习英语的乐趣。
如果教师使用幽默的方式教授英语，它可以让学生们有更多的机会发表自己的看法，让学生想象大胆，通过讨论，让他们
发挥出最大的潜力，参与到班级活动中来。
第二，在高中英语课堂中使用幽默教学，可以增进老师与学生之间的关系。
通过使用
幽默的教学方式，教师可以与学生互动，降低了学生之间的隔阂，同时让学生与教师之间
建立融洽的交流氛围，让教师与学生之间形成良好的师生关系，促进了学习过程。
第三，采用幽默的方式来讲授英语，可以使课堂变得有趣活跃，让学生在学习英语的
同时，也增强自身的语言能力，让学生能够通过自己的能力来表达各种情感。
最后，在高中英语课堂上使用幽默教学，可以增强语言的表达能力，让学生在同一话
题的讨论中搭建通境，让课堂活跃起来，培养学生口头表达的能力，培养其英语口语表达
能力。
总之，在高中英语课堂中鼓励使用幽默，既能够让学生充分激发兴趣，又能增强学习
效率，也可以让课堂活跃起来，提高沟通能力。
但幽默的使用也有许多限制，教师要注意
环境，针对不同学生选择不同的教学方法，从而达到最佳的英语教学效果。
幽默是初中英语课堂教学的催化剂
幽默是初中英语课堂教学的催化剂生活中少不了幽默，英语教学也是一样。
作为一名初中英语教师，首先应该热爱生活，热爱外语教育事业，做一个乐观向上的人。
真正的幽默来源于对生活的热爱，它是从心底里涌出来的，而不是靠殚思竭虑地编织。
幽默感的形成主要在于我们的情绪，你的幽默表现出你乐观的一面，表现出你性格的开朗、待人真诚和心地善良。
乐观精神和开朗的个性是幽默力量的源泉。
有了这种精神，我们在教学中，才会洋溢出风趣和欢乐，并把欢笑带给我们的学生，感染我们的学生,教育他们热爱生活、笑对人生，将素质教育渗透于外语课堂教学之中。
让学生在欢乐中获取知识。
其次是听取他人，特别是同行、学生的幽默。
在日常校园文化生活中，教师之间、学生之间流行着很多妙趣横生的幽默，同时收音机、电视、电影中都会出现饶有趣味的妙语，撷取其中的精华，按照你的个性和方式稍加改变，能使你的表达更加完善。
第三,可以通过广泛阅读，从书中汲取营养。
广泛阅读书报、杂志，去寻找幽默题材，不要把自己的目光局限在幽默选编或笑话大全上，应尽可能多地涉猎各种书籍。
第四,注意积累个人经验，留意个人生活中的趣闻、妙语。
在教学实践中，要善于积累个人素材，不断总结、提高、创新并逐渐形成个人独特的幽默风格。
在英语教学中恰当地运用幽默会活跃课堂气氛，引起学生的兴趣，使学生在阵阵欢声笑语中获得知识。
但幽默并不能解决外语课堂教学中的所有问题，更不能替代英语教科书。
我在多年的教学实践中证明，我们可以在上课之初运用幽默使学生在欢快的气氛中开始新的学习，也可以在上课之中运用幽默，将课堂气氛推向高潮，提高学习效率，还可用在课尾，使本节课以“高音”结束,余音袅袅，让学生回味无穷。
幽默具有“寓教于乐”的功效。
相声小品之所以被人们所喜爱，就是因为它成功运用了幽默这种形式。
它让人在捧腹大笑之余，受到教育和启迪。
在教学中，成功地运用幽默,就会达到寓教于乐的效果。
当然幽默的目的并不是只要引得学生开心大笑就行，而是要唤起学生的学习兴趣，给学生以新异的刺激，培养其理解能力和记忆能力。
高中英语教学中的幽默因素运用
高中英语教学中的幽默因素运用
在高中英语教学中运用幽默因素有许多好处，可以激发学生学
习英语的兴趣和热情，增强学生的参与感和积极性，从而提高学生
的学习效果。
以下是几种在高中英语教学中运用幽默因素的方法：
1. 教学内容设置的幽默化：教师可以在教学中适当添加幽默的
故事、笑话、视频等内容，让学生在轻松的氛围中学习。
比如，在
讲解句子时可以引用一些有趣的例子以便学生可以更好地理解句子。
同时，在教学过程中更适当地加入一些搞笑的词语或例如字谜，以
这样的方式应用语言学知识和幽默学的效应将更易令学生欣赏和接受。
2. 微笑和表情的运用：教师可以在教学过程中适当地运用微笑
和表情，如用一个面带微笑的表情来解释某个难点，来讲述一段幽
默的故事，以便营造更轻松愉快的氛围。
例如，在学习过往简单式时，教师可以诙谐地用“简单爱”来解释，这样就能让学生更好地
记住这条语法规则。
3. 词汇教学的幽默渗透：在词汇教学中，可以使用一些有趣的
单词、词组或谚语，让学生更好地理解和掌握相关的文化和表达方式。
比如，在教授“开门见山”这个短语时，可以通过故事、笑话
等方式来激发学生的兴趣和记忆力。
总之，适当地运用幽默因素可以让英语教学更加有趣和生动，
增加学生的参与感和积极性，提高学生的学习效果，从而使英语学
习成为一种快乐而持续的体验。
让英语教学幽默起来
让英语教学幽默起来教学幽默是一种教学艺术，是教师个性和智慧的激情碰撞，巧妙运用于课堂气氛的调节、知识的传授和学风的激励，实现教学产出的最大化，推动素质教育的可持续发展，促进学生身心得到健康发展。
本文以具体事例重点阐述了英语教学中幽默的作用，并对教学幽默运用时要把握的庄、谐、时、事、度几个方面进行了反思。
标签：教学幽默；作用；运用；反思。
中学英语课堂在近几年教学改革中出现了很大的变化，由应试教育逐渐转变为素质教育。
在传统的教学模式下，教师是学生的”大总管”，总揽一切--制定教学计划，确定教学目的，安排教学内容，选择教学方法以及主持教学效果评价。
学生学什么、怎么学、如何评定，都在其主导之下，学生处于被动消极的状态，难以发挥主体性和主观能动性，自然也就逐渐地丧失了对英语学习的兴趣和恒心。
正如苏联教学论专家斯卡特金所指出的，”我们建立起了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习”（中学教学论，1982）。
而当今社会的教育是”以人为本”的教育，以学生为中心和主体，体现的是人的价值，让学生在教育教学活动中和谐发展，培养学生的思维能力、实践能力、创新能力，适应现代可持续发展战略的需要。
因此，教师必须要服从教学的需要，把学生的”乐学”和教师的”乐教”两者有机地结合起来，让”乐学”与”乐教”相辅相成、相得益彰。
所以，广大英语教师要想增强教学效果，激发学生更大的兴趣和热情，就应充分利用”幽默”--这一成功者的利器。
一、幽默的含义“幽默”是个外来语，是英语”humor”的音译，牛津高阶英汉双解词典解释为the quality in sth. that makes it funny or amusing; the ability to laugh at things that are amusing；《现代汉语词典》中解释为：”通过影射、讽刺、双关修辞等手法，在善意的微笑中，揭露生活中乖讹和不通情理之处。
让英语课堂充满欢声笑语---浅谈幽默在英语课堂中的作用
让英语课堂充满欢声笑语---浅谈幽默在英语课堂中的作用摘要：新课程改革要求我们老师改变以往的以教师为中心，以教师活动为主体，“填鸭式”教学模式，这就要求我们教师要创造新型的课堂培养学生的能力。
在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
因此英语教师应该有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛。
本文以本人的教学实践为例，探讨幽默在激发活跃英语课堂中的作用。
关键词：激发趣味，活跃气氛，促进学习，构建和谐。
教育是心灵的教育，幽默是教育心理的一种重要手段。
让英语课堂激情飞扬，教师风趣幽默的语言必将使学生受到极大的感染。
无论大小型的晚会，相声，小品，微小品必定吸引更多的观众，更有胜者将晚会推向高潮，他们的话语引起公众的共鸣。
由此可见，幽默是生活不可缺少的部分。
幽默的语言和教师很受学生的欢迎，幽默的教师能给学生以亲切，平易近人的感觉，在极大的程度上让学生从心里接受崇拜这个能把课上得这么充满趣味的教师，愿意主动去学英语这一语言学科。
一、教育形势的发展和英语教学现状要求我们运用幽默去优化课堂。
很长一段时间以来，我国的英语教育以应试教育为目标，只注重知识的传授，忽视学生综合素质的培养，而农村学校尤为严重。
虽然现在我们的教育以素质教育为目标，但是在日常教学和初中学业考试中我们仍然把分数作为考核的标准。
即使英语考试能取得不错的成绩，一旦付诸于社会生活实践才发现自己所学的英语无用武之地。
社会形势的发展要求我们教师培养出综合素质全面发展的人才，而不是所谓的高分低能儿，而宣讲式教学模式以及死记硬背的学习方法阻碍了学生学习能力的形成和兴趣的发展，学生逐渐失去学习英语的兴趣和信心，更有甚者对英语产生抵触情绪。
在这种情形下，这就要求我们教师不断更新知识，学习改进教学方法，充分利用幽默这一有效地手段来提高我们的课堂教学质量，让学生在欢乐的氛围中主动去学习知识，并把学习英语当做是一种乐趣去享受。
寓幽默于英语课堂教学之中
寓幽默于英语课堂教学之中在传统的英语教学模式中，老师着眼于词句和篇章结构的解释,方法单一,语言枯燥,课堂气氛沉闷,影响教学效果。
笔者曾经在学生中做过的调查显示：学生最欢迎富于幽默感的教师,而不喜欢表情冷漠呆板,语言寡淡无味的教师。
有些知名的外语培训部门对英语教学提出了“每堂课都要让学生有笑声”的严格要求。
在英语教学过程中，教师可以不妨打破传统，结合讲授内容，适时、恰当、和谐地融入幽默，释放学生的紧张情绪，调动学生的积极性和主动性，做一名学生喜爱的“另类”的幽默英语老师。
一、幽默在英语课堂教学中的作用1.消除疲劳,化解压力幽默教学有利于学生的身心健康。
学生长时间的面对字母,极易产生厌烦感,而幽默教学则可以使学生大脑两半球得到协同活动,教师可以充分利用英语教材中许多幽默风趣的语言材料,让学生轻松了解他民族的语言和文化,用诙谐的语言告诉大家一个深刻的哲理,或在课堂上某个适当的时候做个妙趣横生的动作,使大家哗然一笑之后学到知识。
例如:Teacher: What’s the difference between electricity and lightening？Student: You don’t have to pay for lightening.学生会很快记住electricity (电)与lightening(雷电)两个单词2.激发兴趣，拉近距离从心理学角度看,一个人只有对某事产生浓厚的兴趣,他才会自觉地去钻研,去探讨,正所谓“兴趣才是最好的老师”,而幽默则是带来这种效果的重要途径。
例如,一位教师在与学生第一次见面时这样介绍自己“How do you do? Boys and girls .My name is Zhu Yu. Zhu is my first name。
It means bright red, not a pig. You can call me Miss Zhu, but if you like, or some day you feel angry with me, you may call me Miss Pig.”通过这种教学幽默, 激活学生大脑细胞的兴奋点，唤醒学生学习英语的兴趣，而且领略到了教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界,使他们觉得站在他们面前的不仅是一个可敬佩的“教师”,而且是一个风趣可亲的“朋友”。
幽默与中学英语教学
幽默与中学英语教学笔者去年作为交换教师在美国进修半年，住在当地的美国家庭里，体验他们的日常生活，也走进中小学课堂，体验他们的日常教学。
发现幽默存在于美国社会的各个方面，每个美国人都似乎具有天生的幽默感。
而我时常也在想，我们学生学习英语的目的，不仅仅是学习语言知识和语言技能，更深层次的是要学习语言背后所承载的一种文化。
美国人开放的态度、乐观的精神和幽默的语言是值得我们借鉴和学习的。
作为一名英语教师，我有条件，也更有责任把幽默这种文化融入平常的教学中，在民主、轻松、和谐的环境中去感染、影响学生。
与此同时这种教学方法也能够改善师生关系，增强教师的魅力、调节情绪、愉悦精神、激发兴趣、活跃思维，进而提高教学效果。
下面我结合自己的教学实践谈谈怎样在英语教学中运用幽默和机智。
一、用幽默的素材吸引人要让学生学好英语，首先要培养学生的兴趣。
而要培养学生的兴趣，很重要的一点是要让学生喜欢老师，觉得上英语课有意思。
所以一些幽默的图片、漫画、笑话、谜语、脑筋急转弯、游戏、电影、电视剧等，都可以成为我们教学的素材和资源。
它们适用于教学过程的各个阶段，如热身、导入、呈现、操练、复习，也适合于语言教学的各个方面如字母、单词、句型等。
合理地利用这些素材和资源，能引起学生的注意力，使英语课充满乐趣。
我们在热身时可以做一些比较有意思的游戏，使学生尽快进入说英语的状态。
如在学生学习了“big”和“small”两个词后，我们可以做“big watermelon orsmall watermelon”的游戏，要求学生手的动作要与嘴里说的单词意思相反。
游戏使课堂充满了欢笑和趣味，与此同时学生又复习了单词，还锻炼了他们的逆向思维能力。
在新课导入时我们可以用一些谜语，以此来引起学生的好奇心。
如我们在导入“clock”这个词时，可以先问学生：“What has hands but no feet，a face but noeyes，tells but does not talk?”又如导入“snail”，可以用谜语“I’m out and about all day and yet Ialways stay at home.”在猜完谜语之后再呈现图片，更有利于学生的理解和记忆。
中学英语课的幽默教学
中学英语课的幽默教学摘要:在中学英语教学中,实行幽默教学有助于吸引学生注意力、激发学生学习兴趣和积极性,从而提高教学质量。
幽默教学要遵循一定的原则,结合教材实际和师生实际,使其恰如其分地发挥作用。
关键词:中学英语幽默教学1引言英语教育在我国历史悠久,英语教学是目前我国学生学习英语、获取与掌握系统英语知识的主要途径。
可是,许多学生却觉得英语枯燥、难学,学习进步小、成效低,而且不容易学以致用。
课堂教学是英语学习的重要场所,但如果教师和学生都带着一定的学习任务与压力来到课堂,如果课堂时间都花在课文照本宣科地讲解上,课堂气氛必然紧张而沉闷。
所以,如何有效控制课堂教学,如何能使学生的英语学习过程变得轻松而富有趣味性,如何使教学达到一个比较理想的境界——教师擅教、乐教,学生愿学、乐学,是每位教师应该追求的。
陆谷孙先生曾经说过:“教师不是喜剧演员,但有一点幽默感对教学显然是有益的。
在课堂上,幽默的语言可以感染学生,使课堂气氛张中有驰,提高学生学习英语的兴趣。
”幽默之于英语教学的作用由此可见一斑。
幽默这一术语的含义相当复杂而混乱。
与“滑稽”不同,”幽默”的主体对于笑具有自觉的意识,知道什么样的言、行、情态、处境是可笑的而有意为之。
可笑的意味是由它引发的,但它不仅仅为乐招笑,而是为乐用笑来表达一种内在的意蕴,在笑声中我们突现了一种心理的情感的契合和认同。
因此,幽默就被请进了教学课堂。
幽默教学是指运用各种奇巧的、出人意料的引人发笑的语言、动作、表情激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、引发学生积极思考、直接或间接向学生传授知识和经验。
2中学英语课幽默教学的原则2.1把握幽默的“质”幽默教学能把教学内容具体化、形象化,这样有助于学生理解知识。
教学幽默必须与所传授的知识密切相关。
它是为教学服务的,是为了让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习知识、增长智慧。
任何背离教学目的和教学内容、随心所欲地去制造“笑料”和“趣味”的做法,都应杜绝。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幽默教学让中学英语课堂绽放微笑
摘要：苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。
教学是一门充满遗憾的艺术，同时又是一门消除遗憾的超越艺术。
教学是一门艺术，而课堂教学是教学艺术的具体表现。
教师只有充分利用课堂这一主要教学阵地，上好每堂课，才能体现艺术的魅力。
关键词：幽默教学英语课堂
我们湘西自治州这边的农村学生，大多数从小在家与人交流，讲的就是土家语和苗语，读书以后在学校才开始学习普通话。
刚学会普通话不久，又要开始学说英语，由于母语的影响，对大多数初中生来说，学习英语有一定的困难和压力。
特别是发音很难纠正，读不好听不懂，久而久之，学生渐渐失去了学习英语的兴趣，甚至放弃英语，这种现象的产生，不能不引起我们农村中学英语教师的反思。
我们怎样才能把课堂变成学生学习的一片乐土？如何使学生在课堂上不仅学到知识增强能力，还要使他们的思维能力、意志品质、想象能力和跨文化意识等综合能力得到提高，让学生真正体会到学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”呢？我相信把幽默教学请入我们农村中学的英语课堂一定会收到很好的效果。
幽默，它是集智慧和学识为一身的艺术，是教师个人智慧的闪烁，是教师应变能力的体现，真正地拥有幽默的胸怀饿意识却不是那么容易的事情，这还需要我们自己去摸索博览群书，多收集些幽默素材，然后分析它。
培根说：“善言者必善幽默”这就是说善于表达
的教师总是具有幽默天赋的。
所以优秀的教师应该用自己的智慧和火花点亮课堂，在幽默活跃的气氛中逐渐形成个性化的教学。
曾看过中央少儿频道一个广告很喜欢，它以动画的形式展示了family这个单词。
通过以father and mother i love you .这个句子来解说的。
这句话每个单词的第一个字母组合起来就是family。
看了这个广告很感动，印象也很深刻。
所以在我教到family 这个单词时，我又把这个广告的内容给我的学生说了一遍，学生们听后都欣喜的议论起来，都开心地说，“老师，这个单词太有意义了！这样记起来也简单！”学生笑了，他们积极地参与进来，和我一起把这堂课上的更加有声有色，这堂课也就更有意义了。
从那以后，我要求我的学生自己在学习英语的时候发现和总结一下他们在学习中的一些乐趣。
在上课的时候学生们自己说出来，虽然只是一点点幽默，可它犹如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点燃注意之灯，它让我们的中学英语课堂绽放了会心地微笑。
教学幽默能激起学生的愉悦感，使人轻松、愉快、爽心地进入学习状态。
因此在我的英语教学中，我开始注意尽量要求自己多使用些幽默的语言让我的课堂充满欢乐。
以下是我工作生活中的小案例：
记得我刚教初一的时候，有的学生分不清楚he 和she的用法，就问我：“老师，he和she是哪个是单人旁的他，哪个是女字旁的她。
”我笑了笑告诉他们“通常情况下，女孩子都爱漂亮，喜欢苗
条的s形的身材，而she用s开头，所以大家要记住she表示女字旁的她。
”学生们会心地笑了起来。
从此班上再也没有人分不清楚he和she的用法了。
有一次学生讲解练习题时，有这样一道对话单选题：a：--you are very clever. b：----_____.a. yes b. no c. thank you 很多学生选答案a，也有部分学生选b，少数学生选c.我想了想，就给学生讲了一个笑话。
有一个老外碰到一个中国女孩，处于礼貌，就对她说：“you are very beautiful！（你长的真漂亮！）”中国女孩很谦虚，于是就回答道：“where， where（哪里哪里），你过奖了。
”那个外国人很疑惑，他心想中国人真的很实在，顺口的一句表扬还不行，她问我哪里哪里，要表扬的具体一点啦。
于是那个外国人就讲：“你的鼻子，你的眼睛，还有你的头发。
”同学们哈哈的大笑起来了。
笑过后，我又问：“那我表扬你you are very clever！你怎么回答呢？”学生们齐声说：“thank you！”接着我说：“那这个题目选哪个答案呢？”“选c”有时候，国家之间的文化差异也有很多的笑话，给我们的英语课堂带来了欢笑。
在教关于生日的内容时：里面有一个句子是when was you born？而我所带的班级学生大多数是1998，1999年的，但是在读音方面学生出了很多的笑话。
例如：有个学生回答：i was born in ninety ninety eight .（我出生在9098年）这么一回答，同学还没有反应过来，当我把他的答案9098写在黑板上时，同学们哄堂大笑，“哈哈哈哈，原来他是个穿越时空的未来人啊！”笑过之后，我又强调
了13—19以及30—90的读音，并希望我的学生到以后的生活中不要闹笑话。
如果这些数字用在财政经济方面，将会出现更大的错误。
有个同学小声地说：“还会变成未来人！”班上的学生又大笑起来了。
此外，还可以在开始讲课时，说一则幽默故事或笑话，导入课题，以引起学生学习的兴趣，在教学中，结合所教内容选用一些与英语民族的政治经济、历史文化、风土人情及生活习惯有着密切关系的幽默，以帮助学生更好地理解所学内容在。
并且使学生回味无穷。
作为一个中学的英语教师，特别像我这样的少数名族地区的农村中学英语教师，更应该好好锻炼自己的教学语言。
积极乐观的生活态度是幽默的真正来源。
作为一名英语教师就应该热爱生活，热爱英语教学，努力做一个乐观向上的人。
这样，在讲课时我们才会幽默风趣，我们的课堂才会充满欢笑。
千里之行始于足下，相信只要有心，幽默的教学语言经过千锤百炼，不断地积累与反思，一定会取得理想的效果。
让幽默把欢乐地笑声带进英语课堂，点缀课堂，我们的每一堂英语课都充满欢乐，都绽放着会心地微笑。
参考文献：
1.波维尔·安德森.幽默与教学的关系.[ j1 .外国教育动
态.1987 .5
2.红枫 .《教学幽默在英语课堂的运用》2011-11
3. 陈艳松.英语教学幽默.[ j ] .鞍山师范大学学报.2004 . 5
4.张龙然.英语课堂幽默教学初探.fjj .池州师专学报.2005 . 4。