童话中的反复
小学语文群文阅读“童话中反反复复的情节”教学设计
教学效果：通过本 课的学习，学生能 够掌握群文阅读的 方法和技巧，提高 阅读素养，为以后 的语文学习打下坚 实的基础
Part Five
教具和多媒体资源
投影仪、电脑等设备
投影仪：用于展示PPT和图片，增 强视觉效果
音响设备：用于播放声音，增强听 觉效果
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
电脑：用于播放音频和视频，丰富 教学内容
Part Four
教学难点与重点
难点：如何引导学生发现和理解童话中反反复复情节的 文学特点
针对小学生的认 知特点，设计有 趣的教学活动， 激发学生对童话 故事的兴趣。
引导学生观察、 思考童话中反反 复复情节的文学 特点，通过小组 讨论、比较阅读 等方式加深理解。
结合实际生活， 引导学生体会童 话中反反复复情 节所表达的情感 和思想，培养其 人文素养。
讲授新课：讲解童话中反反复复情节的特点和群文阅读 的方法，通过案例分析加深学生的理解。
引入新课：回顾童 话的特点，引出反 反复复情节的探讨。
讲解反反复复情节：分 析这种情节在童话中的 作用和表现形式，引导 学生理解其深层含义。
群文阅读方法介绍：讲 解如何通过比较、归纳 、拓展等方式，深入挖 掘群文阅读的价值。
教师可利用多媒 体教学资源，如 动画、图片等， 帮助学生更好地 理解童话中反反 复复情节的文学 特点。
重点：掌握群文阅读的方法和技巧，培养阅读素养
重点：掌握群文 阅读的方法和技 巧，培养阅读素 养
难点：如何引导 学生理解童话中 反反复复的情节， 培养他们的想象 力和创造力
解决方法：通过 多种教学方法和 手段，如小组讨 论、角色扮演等， 引导学生主动参 与，提高他们的 阅读兴趣和能力
群文阅读童话故事中的反复优秀精品教案
群文阅读童话故事中的反复优秀精品教案一、教学内容本节课我们将学习教材第四章《童话故事》中的“反复”这一写作手法。
具体内容包括：《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《灰姑娘》三个经典童话故事，通过对比分析，让学生理解并掌握反复手法在童话故事中的作用和效果。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握反复手法的基本概念和运用方法。
2. 通过对比分析，使学生能够理解反复手法在童话故事中的作用，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对童话文学的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：反复手法的理解和运用。
教学重点：分析反复手法在童话故事中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组童话故事图片，引导学生回顾已学的童话故事，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：介绍反复手法，让学生了解其基本概念。
3. 实践情景引入：让学生分组讨论，找出《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《灰姑娘》三个故事中的反复手法。
4. 例题讲解：分析《卖火柴的小女孩》中的反复手法，讲解其在故事中的作用。
5. 随堂练习：让学生找出《丑小鸭》和《灰姑娘》中的反复手法，并分析其作用。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾，检查学生对反复手法的掌握情况。
六、板书设计1. 童话故事中的反复手法2. 内容：反复手法概念《卖火柴的小女孩》反复手法分析《丑小鸭》和《灰姑娘》反复手法练习七、作业设计1. 作业题目：分析你喜欢的童话故事中的反复手法，并说明其作用。
2. 答案示例：童话故事：《白雪公主》反复手法：故事中多次出现“魔镜魔镜，告诉我，世界上谁最美丽”的句子。
作用：加强魔镜的重要性和神奇力量，为故事的发展做铺垫。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对反复手法的掌握程度，以及教学过程中的不足。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多童话故事，发现并分析其中的反复手法，提高阅读兴趣和能力。
童话中反反复复的情节
02
童话中反反复复情节的类型
英雄之旅
英雄的启程
英雄从平凡的生活中出发，开始一段冒险旅 程。
获得帮助
英雄遇到各种神奇的生物或人物，获得他们 的帮助。
接受挑战
英雄在旅途中遇到各种挑战和试炼，需要克 服困难。
完成使命
英雄最终完成使命，获得丰厚的奖励或荣誉。
重复的挑战与试炼
重复的障碍
故事中反复出现类似的挑战和 试炼，考验着英雄的勇气和智
特点
反反复复的情节通常以一种有规律的 方式出现，形成一种独特的节奏感， 使故事更加紧凑和有趣。
反反复复情节在童话中的重要性
01
02
03
强化主题
通过反复强调某个主题或 概念，使故事更加深入人 心，帮助读者更好地理解 故事所要传达的信息。
增强故事性
通过重复相似的情节，可 以增加故事的趣味性，使 读者更容易被吸引并保持 兴趣。
慧。
不断变化的场景
虽然挑战相似，但场景和环境 不断变化，增加故事的趣味性 。
逐渐增强的难度
随着故事的推进，挑战的难度 逐渐增加，考验着英雄的能力 。
最终胜利
英雄通过不断努力和智慧，最 终战胜了挑战，获得了胜利。
反复出现的角色和情节
相似的角色
故事中反复出现类似的角色，如巫婆、 精灵、怪物等。
重复的情节
困难和挑战，才能实现成长和转变。
自我认知与成长
02
通过反复经历某些情节，主角逐渐认识到自己的优点和不足，
从而在成长过程中不断完善自己。
转变与进步
03
反反复复的情节也代表着主角在经历一系列的转变和进步，最
终实现质的飞跃。
道德与价值观
道德教诲
童话中的反反复复情节常常蕴含着道德教诲，引 导读者树立正确的价值观和道德观念。
群文阅读童话故事中的反复优秀教案
群文阅读童话故事中的反复优秀教案一、教学内容教材章节：《语文》三年级下册第六单元详细内容：本节课将学习三篇童话故事——《小兔子乖乖》、《狐狸和乌鸦》、《狼和七只小羊》。
这三篇故事均具有反复的情节，通过分析故事内容，引导学生理解反复手法在童话故事中的作用。
二、教学目标1. 让学生掌握童话故事的基本特点，特别是反复手法在童话故事中的运用。
2. 培养学生阅读童话故事的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
3. 通过分析童话故事，培养学生独立思考、合作交流的能力。
三、教学难点与重点重点：反复手法在童话故事中的运用。
难点：引导学生理解童话故事中的反复手法，并学会运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示童话故事中的反复情节，引导学生关注反复手法在故事中的作用。
2. 故事讲解（10分钟）分别讲解《小兔子乖乖》、《狐狸和乌鸦》、《狼和七只小羊》三个故事，重点指出故事中的反复情节。
3. 分析讨论（10分钟）分组讨论，让学生思考：为什么童话故事中会出现反复情节？反复手法在故事中有什么作用？4. 例题讲解（10分钟）以《小兔子乖乖》为例，讲解如何运用反复手法进行故事创作。
5. 随堂练习（10分钟）布置练习题，让学生运用反复手法创作一个小故事。
6. 作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生阅读其他童话故事，分析其中的反复手法。
六、板书设计黑板上写出本节课的主要内容：童话故事、反复手法、作用。
七、作业设计作业题目：阅读《白雪公主》、《睡美人》等童话故事，分析其中的反复手法，并简要说明其作用。
答案：学生需要列出所读童话故事中的反复情节，分析其作用，如增强故事悬念、突出人物形象等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解童话故事中的反复手法，使学生掌握了童话故事的基本特点。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但部分学生对反复手法的理解仍有一定难度，需要在课后加强练习和指导。
群文阅读童话故事中的反复优秀教案
群文阅读童话故事中的反复优秀教案一、教学内容本节课我们将学习教材第七章“童话故事中的反复”部分，详细内容涉及对童话故事中常见的重复情节和模式进行分析，探讨反复在童话故事中的作用和意义。
所选课文包括《小红帽》、《狼和七只小羊》以及《三只小猪》。
二、教学目标1. 让学生理解童话故事中反复手法的运用，并能分析其结构特点。
2. 培养学生从多角度解读童话故事，提高阅读理解能力。
3. 引导学生发挥想象，创作具有个性的童话故事。
三、教学难点与重点教学难点：分析童话故事中反复手法的深层含义和作用。
教学重点：掌握童话故事的基本结构，学会运用反复手法。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示不同童话故事图片，引导学生发现其中的反复元素，激发学生兴趣。
2. 新课内容：讲解童话故事中反复手法的定义和作用，结合课文进行分析。
a. 以《小红帽》为例，讲解反复情节的设置，让学生找出文章中的反复部分。
b. 分组讨论，让学生探讨《狼和七只小羊》中的反复手法及其作用。
c. 个人发言，让学生分享《三只小猪》中的反复元素及感悟。
3. 随堂练习：让学生运用反复手法创作一篇短篇童话故事。
4. 例题讲解：针对学生练习中的典型问题，进行讲解和指导。
六、板书设计1. 童话故事中的反复手法a. 结构反复b. 情节反复c. 语言反复2. 反复手法的作用a. 强调主题b. 增强节奏感c. 丰富情节七、作业设计1. 作业题目：运用反复手法，创作一篇以“森林里的奇遇”为主题的童话故事。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对童话故事中反复手法的掌握情况，以及对课堂活动的参与度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多童话故事，深入了解反复手法的运用，提高阅读兴趣和创作能力。
重点和难点解析1. 教学难点：分析童话故事中反复手法的深层含义和作用。
2. 教学过程：导入、新课内容、随堂练习、例题讲解等环节的设计与实施。
人教版语文四年级上册-童话中的反复
最后一次 遇到小男孩 兔子遇到大象 乌龟遇到小猴子 把它们都放出来 狒狒脱衣服
出人意料的结局
四人小组合作，先创作结构图，然 后围绕小花伞口头创编一个反复结构 的童话故事。
推荐阅读
《田鼠太太的项 链》——方逸群
《老头子做的 事总是对的》—— [丹麦]安徒生 叶君 健译
丰富认识
“开心”》
《兔子的 兔子遇 兔子遇 兔子遇 兔子遇 凸显道理 名片》 到狐狸 到狼 到老虎 到大象
《犟龟》 乌龟遇 到蜘蛛
《小房子 把母鸡 变大房子》 抱进屋
乌龟遇 到蜗牛
把山羊 抱进屋
乌龟遇 乌龟遇 凸显性格 到乌鸦 到猴子
把小猪 推进屋
改变认知 心态改变
《换装记》狮子脱 斑马脱 土狼脱 狒狒脱 推动情节 衣服 衣服 衣服 衣服
作用
《犟龟》 乌龟遇 乌龟遇 到蜘蛛 到蜗牛
《小房子 把母鸡 把山羊 变大房子》 抱进屋 抱进屋
乌龟遇 狮子脱 斑马脱 土狼脱 狒狒脱 衣服 衣服 衣服 衣服
故 事 第一次 第二次 第三次 第四次 作 用
《田野上 遇到小 遇到稻 遇到小 捡到的 刺猬 草人 男孩
●小组讨论选择一个故事，找出故事中反复的情节， 勾画出描写反复的相关语句；
●用小组喜欢的方式，制作一份情节结构图；
●小组全体成员集体汇报学习成果。
故 事 第一次 第二次 第三次 第四次
《田野上 遇到小 遇到稻 遇到小 捡到的 刺猬 草人 男孩 “开心”》 《兔子的 兔子遇 兔子遇 兔子遇 兔子遇 名片》 到狐狸 到狼 到老虎 到大象
群文议题3
《童话中的反复》
教学案列
《在田野上捡到的“开心”》
遇到小刺猬 遇到稻草人 遇到小男孩
童话中的反复
童话中的反复《童话中的反复》教学设计议题解读：本议题基于课本第三单元主题进⾏设计。
通过阅读这组群⽂，不仅能让学⽣了解“反复”这样的童话表现形式，还能丰富学⽣对⽣活发认知，了解正确的道理，使⼼态更加阳光健康。
⽂本分析：《在⽥野上捡到的“开⼼”》讲述的是⼩⽥⿏想要捡到“开⼼”，却意外拾得了⼀把钥匙，在为钥匙找回失主的过程中，体会到帮助别⼈就能让⾃⼰开⼼的⽣活道理。
《兔⼦的名⽚》讲述兔⼦为了保护⾃⼰，在⾯对强⼤的对⼿时，反复机智地⽤名⽚暂时求得安稳的故事。
《犟龟》讲述了⼀只乌龟不计较别⼈的嘲讽，⼀直向着⾃⼰的⽬标前进的故事。
《⼩房⼦变⼤房⼦》讲了⼀个⽼太太反复换房⼦的故事。
《换装记》情节荒诞，讲述了⼀群动物反复换装的故事。
这组群⽂围绕“童话中的反复”展开。
《在⽥野上捡到的“开⼼”》⽤反复的情节丰富了学⽣对⽣活的认识。
《兔⼦的名⽚》⽤并列关系的反复情节，教给学⽣让内⼼强⼤的⽅法。
《犟龟》反复出现乌龟和其他动物的对⽩，表现其倔强却坚持的性格对最后结果产⽣的影响。
《⼩房⼦变⼤房⼦》在动物反复的进出中，房⼦的⼤⼩没变，但是⼩⽼太太转变了⼼态，于是感受就完全不⼀样了。
《换装记》是让反复的换装推动情节的发展，结尾引⼈发笑，⽣动有趣。
阅读这组群⽂，不仅能让学⽣了解“反复”这种童话中常见的表现形式，也能体会“反复”的不同作⽤，甚⾄可以尝试⽤这种⽅法进⾏创编。
教学⽬标：1.运⽤情节结构图，发现童话故事中的反复结构。
2.通过⽐较性阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。
3.运⽤结构图，合作创编反复结构的童话故事。
教学准备：ppt、阅读⽂本、⼯作单教学过程：（⼀）激趣导⼊1.⽼师在⿊板上写⼀个词：开⼼。
谁来说说“开⼼”是什么意思？2.⽼师继续板书：捡到的。
读⼀读：“捡到的开⼼”，你有什么想问的？3.⽼师继续板书：在⽥野上。
再读⼀读：“在⽥野上捡到的开⼼”，你⼜有什么想问的？（⼆）认识童话中的反复1.带着你们刚才的疑问，翻到32页，快速浏览，看看这个故事讲了谁的⼀件什么事？2.根据学⽣的回答，梳理故事的框架图：⼩⽥⿏⼼情沉闷——⼩⽥⿏捡到钥匙串——⼩⽥⿏问⼩刺猬——⼩⽥⿏问稻草⼈——⼩⽥⿏问⼩男孩——⼩⽥⿏变得开⼼。
群文阅读教案《6童话故事中的反复》教学设计
群文阅读教案《6童话故事中的反复》教学设计一、教学目标1.通过阅读童话故事，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.培养学生独立思考的能力，理解和掌握故事中的主题和情感。
3.培养学生的文学鉴赏能力，感受故事中的语言艺术和美，提高语文素养。
二、教学重难点1.教学重点：理解和掌握故事中的主题和情感。
2.教学难点：培养学生的独立思考能力，感受故事中的语言艺术和美。
三、教学准备1.教师准备：用于阅读的童话故事、展示课件、听说读写综合实践课本、写作笔记本、多媒体课件等。
2.学生准备：课前预习故事内容，准备好听说读写综合实践课本、写作笔记本等。
四、教学过程1.导入（10分钟）1.1.教师展示一个故事框架，让学生猜测这个故事是哪个童话故事？1.2.学生围绕这个故事框架进行猜测和讨论，并对猜测的童话故事进行理由陈述。
1.3.教师告知学生，这个故事是《灰姑娘》。
2.阅读与思考（20分钟）2.1.教师出示《灰姑娘》的故事文本，让学生跟读。
2.2.学生合作阅读故事，并回答教师提出的问题:2.2.1.灰姑娘的生活是怎样的？2.2.2.童话中的反复体现在哪里？2.2.3.童话中的反复起到了什么作用？2.3.学生回答问题，并进行合作小组讨论。
3.反思与总结（15分钟）3.1.学生将自己的思考和回答写下来，交作业。
3.2.学生进行展示，分享各自的答案和观点。
3.3.教师进行点评和总结，帮助学生理清思路和加深理解。
4.拓展与运用（15分钟）4.1.教师播放一段《灰姑娘》的动画片，让学生观看并写下自己的感受和思考。
4.2.学生分享观影感受，进行课堂交流。
五、巩固与延伸1.将学生的答案和感受作为教学资料，收集整理并分享给全校学生。
2.使用多媒体工具制作故事PPT，并展示给全校学生观看。
3.制作童话故事绘本，让学生们进行阅读和分享。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对童话故事中的反复有了更深刻的理解和认识，培养了学生的阅读兴趣和独立思考的能力，提高了学生的文学鉴赏能力，达到了预设的教学目标。
《反复结构的童话故事》教案设计(1)
《反复结构的童话故事》教案设计一、教学内容本节课选自《小学语文》四年级上册，第六单元《童话故事》中的《反复结构的童话故事》。
具体内容包括：课文《小猪快跑》的阅读与理解，分析其反复结构的特点，通过学习，让学生掌握反复结构在童话故事中的应用。
二、教学目标1. 理解并掌握反复结构在童话故事中的作用，能够识别和运用反复结构编写故事。
2. 通过阅读《小猪快跑》，提高学生的阅读理解能力，培养他们对语文学习的兴趣。
3. 培养学生的创新思维和想象力，激发他们创作童话故事的欲望。
三、教学难点与重点重点：理解并掌握反复结构的特点和运用。
难点：如何引导学生运用反复结构编写童话故事。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个简短的反复结构的童话故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 新课内容展示：展示课文《小猪快跑》，让学生自主阅读，了解故事内容。
3. 例题讲解：分析《小猪快跑》中的反复结构，讲解其作用和运用方法。
4. 随堂练习：让学生根据反复结构的特点，编写一个简短的童话故事。
5. 小组讨论：分组讨论编写的故事，互相评价，提出修改意见。
六、板书设计1. 板书《反复结构的童话故事》2. 内容：a. 反复结构的特点b. 《小猪快跑》故事梗概c. 反复结构在童话故事中的作用d. 学生编写的故事示例七、作业设计1. 作业题目：运用反复结构，编写一个童话故事。
2. 答案示例：有一天，小兔子在森林里玩耍，突然遇到了一只大灰狼。
小兔子害怕极了，拔腿就跑。
大灰狼在后面紧追不舍。
跑着跑着，小兔子遇到了一条小河，它灵机一动，跳进河里，躲过了大灰狼的追捕。
过了几天，小兔子又在森林里遇到了大灰狼，它又用同样的方法躲过了一劫。
第三次，小兔子又遇到了大灰狼，这次它会怎样应对呢？八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲述、分析、练习等环节，使学生掌握了反复结构的特点和应用。
群文阅读童话故事中的反复优秀教案
群文阅读童话故事中的反复优秀教案一、教学内容本节课我们将使用教材《语文》四年级上册第七单元“童话故事”中的章节，详细内容涉及《丑小鸭》、《白雪公主》和《灰姑娘》三个经典童话故事。
通过对比分析，让学生领悟到童话故事中反复的叙事手法及其作用。
二、教学目标1. 让学生掌握童话故事的基本情节，理解反复手法在童话故事中的作用。
2. 培养学生通过群文阅读，提升文学鉴赏能力和思辨能力。
3. 激发学生的想象力，培养他们用反复手法创作故事的能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解童话故事中反复手法的运用及其意义。
教学重点：通过对比分析，让学生掌握反复手法在童话故事中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《语文》四年级上册第七单元“童话故事”篇章、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段童话故事的动画，让学生初步感受童话的奇幻世界，引发他们对童话故事的兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的教学内容，引导学生关注童话故事中的反复手法。
3. 讲解与示范：a. 分析《丑小鸭》中的反复情节，讲解其作用。
b. 示范对比《白雪公主》和《灰姑娘》中的反复情节，让学生了解反复手法的多样性。
4. 课堂实践：a. 让学生分组讨论，找出三个故事中反复情节的例子。
5. 随堂练习：让学生运用反复手法，创作一个简短的故事。
六、板书设计1. 板书童话故事中的反复手法2. 板书内容：a. 《丑小鸭》反复情节：被嘲笑、受排挤、勇敢追求梦想b. 《白雪公主》反复情节：毒苹果、魔镜、真爱之吻c. 《灰姑娘》反复情节：水晶鞋、南瓜车、午夜钟声七、作业设计1. 作业题目：运用反复手法，创作一个童话故事。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生在课堂上的参与度和学习兴趣。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多的童话故事，了解反复手法在不同故事中的运用，提升文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教学过程中的讲解与示范；3. 课堂实践的分组讨论和汇报；4. 板书设计；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。
《童话中的反复结构》群文教学设计修改版1
《童话中的反复结构》群文教学设计教学内容：1.《兔子的名片》周锐2.《犟龟》[德]米切尔·恩德3.《城里最漂亮的巨人》[英]朱莉娅·唐纳森4.《换装记》[法]米夏埃尔·埃斯科菲耶教学目标：1.了解童话故事中最常见、最经典的结构----反复性结构，了解童话中的反复结构的基本特点和类型。
2.学习比较性阅读，采用浏览、扫读、跳读等方法,发现反复结构,并学会根据故事画出情节结构图。
教学重点：发现童话中的反复结构，了解其基本特点和类型。
教学难点：学会根据故事情节画结构图。
教学方法：比较性阅读法，讨论法。
教学准备：阅读选文、情节结构图题单、课件教学过程一、游戏导入1.导入：上课之前，我们先来玩个游戏。
我来出示图片，大家来猜猜图片是哪个童话故事？2.谈话引出课题：通过这个游戏，我发现大家对童话故事特别感兴趣。
是啊，一篇篇精彩的童话，一个个神奇的故事，陪伴着我们成长。
今天这节课，就让我们一起走进一组童话故事，去探索童话故事的奥秘，去感受它的魅力。
（板书课题：童话中的反复结构）二、发现反复结构（一）回忆《小壁虎借尾巴》故事情节，初步感知反复结构1.出示图片，回忆《小壁虎借尾巴》的故事情节，观察图片，思考：小壁虎的尾巴被蛇咬断之后，它分别向哪些动物借尾巴？2.引导得出故事的反复情节是：借尾巴3.出示《小壁虎借尾巴》选段，师小结过渡：小壁虎三次借尾巴的过程相似情节反复出现，写法相同，结构相近，这种结构就是反复结构，我们可以建立一个简单的情节结构图。
（贴图）接下来，邀请同学们与我一同走进一组具有反复结构的童话故事，去体会反复结构的特色。
（二）梳理《兔子的名片》故事情节，再次感知反复结构1.听读《兔子的名片》，找出反复情节，在文中勾画出来。
思考：兔子先后遇到谁？分别是怎么做的？2．师生共同完成情节结构图。
三、明确反复结构的概念1.出示童话中反复结构的概念，齐读。
2.说说反复结构的基本特点。
（板书：特点相似情节反复出现）3.质疑：反复几次合适?4.三次以上即为反复，但不能无限反复。
童话故事中的反复结构反思
探索童话中的反复结构教后反思底洞中心校罗通校区—周文江各位老师大家上午好，下面是有我对我们团队展示的这节课进行的一点浅显的收获与反思，说得有不足和不对的地方希望各位同仁及领导多多指教。
这节课的内容是四年级同步阅读三单元童话中的反复结构。
这节课的议题是探索童话中的反复结构，唐老师围绕这个议题展开教学：通过让学生从以前学过的童话故事《小壁虎借尾巴》反复出现的相似情节，引出反复结构这个概念完成教学目标，引导学生能画出结构图。
在教学中以学生为主，充分发挥学生的主体性，让学生参与阅读、思考，找出这一单元中的童话故事中的相似情节。
亮点一：本课的课题提高了学生的学习兴趣。
因为传统的语文教学基本都是以单篇为主，会使学生失去兴趣，而这次我们团队是以多篇有趣的童话作品进行教学，学生对多篇有趣的童话作品同时阅读就会发挥最大的理解兴趣，所以孩子学得都非常认真，积极的参与互动，讨论的非常激烈。
充分激发了学生的学习兴趣。
亮点二：提高了学生的阅读速度，传统的单篇作品教学教师会延长同学们阅读作品的时间，因为单篇阅读并不需要很长时间，当学生被安排在较短时间内进行几篇童话的阅读，同学们在这种情况下自然能提高阅读的速度。
亮点三：唐老师这节课应该是非常成功的，她的教学目标明确，能条理清楚的围绕目标教学，让学生知道这节课学习的是反复性结构在童话故事中的运用，大部分学生都能在唐老师的引导下在反复结构的童话故事中找出相似情节。
亮点四：本节课在唐老师的指导下同学们阅读氛围浓烈，发表了不同的见解，充分让不同的学生学有所得。
通过小组合作探究学习，培养了同学们的默读能力、独立探究能力、小组合作精神，让学生具有良好的倾听、思考、合作、交流习惯。
亮点五;提高了学生的知识量，因为一堂课作品数量的增多，从量上满足了同学们的阅读需求，从知识性上讲也增加了几倍，使同学们能在早期了解社会上的更多知识，使其在下一阶段能更好的发展自己，在通过唐老师的归纳概括其特点，加深学生的印象，也培养了同学们的写作能力。
反复结构的童话故事教案设计
反复结构的童话故事教案设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第五单元第17课《反复结构的童话故事》。
本课主要内容是学习童话故事中反复结构的特点，并通过阅读理解、仿写创作等方式，让学生感受反复结构在童话故事中的作用和魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解童话故事中反复结构的特点，能够识别和分析童话故事中的反复结构。
2. 过程与方法：学生通过阅读理解，分析童话故事中反复结构的作用，通过仿写创作，提高自己的写作能力。
三、教学难点与重点重点：学生能理解童话故事中反复结构的特点，能够识别和分析童话故事中的反复结构。
难点：学生能够通过仿写创作，运用反复结构，编写有趣的童话故事。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过播放一段有趣的童话故事动画，引导学生进入童话世界，激发学生对童话故事的兴趣。
2. 课堂讲解：（1）讲解童话故事中反复结构的概念和特点。
（2）分析课本中的童话故事，引导学生发现反复结构在故事中的作用。
（3）通过例题讲解，让学生进一步理解反复结构在童话故事中的应用。
4. 仿写创作：学生根据课堂所学，自行编写一篇含有反复结构的童话故事。
六、板书设计板书设计如下：反复结构童话故事特点作用例题讲解创作练习七、作业设计1. 请根据本节课所学，阅读一本含有反复结构的童话故事书籍，并简要写下自己的阅读感悟。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了童话故事中反复结构的特点和作用，大部分学生能够识别和分析童话故事中的反复结构，并在创作中运用反复结构，编写出有趣的童话故事。
但在教学过程中，对于反复结构在童话故事中作用的理解，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中，进一步加强引导和练习。
拓展延伸：让学生进一步阅读更多的童话故事，特别是含有反复结构的故事，提高学生对童话故事的理解和欣赏能力。
同时，鼓励学生尝试自己创作童话故事，培养学生的写作兴趣和能力。
第八单元《童话故事中的反复》群文阅读课(教学设计)统编版语文四年级下册
第八单元《童话故事中的反复》群文阅读课（教学设计）统编版语文四年级下册教学内容本课教学内容选自统编版语文四年级下册第八单元《童话故事中的反复》。
通过学习，学生将接触到多种童话故事，理解故事中反复出现的情节和角色，并从中体会故事的主题和深层含义。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握童话故事中反复的手法，并能够分析其在故事中的作用。
2. 过程与方法：通过群文阅读，培养学生对童话故事的阅读兴趣和理解能力。
3. 情感态度价值观：引导学生从童话故事中体会到生活的真谛，培养积极向上的人生态度。
教学难点1. 理解童话故事中反复手法的运用及其作用。
2. 分析童话故事中的主题和深层含义。
3. 培养学生对童话故事的阅读兴趣和理解能力。
教具学具准备1. 教具：PPT、教学视频、黑板、粉笔等。
2. 学具：童话故事书籍、笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过讲解童话故事的基本特点，引发学生对童话故事的兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的教学内容，引导学生了解童话故事中的反复手法。
3. 群文阅读：让学生阅读选定的童话故事，引导他们关注故事中的反复情节和角色。
4. 分析讨论：分组讨论童话故事中的反复手法及其作用，分享自己的观点和体会。
5. 总结归纳：教师总结童话故事中反复手法的运用及其作用，强调其对故事主题的突出作用。
6. 拓展延伸：引导学生思考童话故事中的反复手法在现实生活中的应用，激发学生的创造力。
板书设计1. 板书《童话故事中的反复》群文阅读课2. 板书内容：- 童话故事的基本特点- 童话故事中的反复手法- 反复手法的作用- 童话故事的主题和深层含义作业设计1. 阅读一篇童话故事，关注其中的反复手法，并分析其作用。
2. 写一篇关于童话故事中反复手法的短文，分享自己的观点和体会。
课后反思通过本节课的教学，学生能够理解童话故事中反复手法的运用及其作用，并能够分析童话故事的主题和深层含义。
同时，学生对童话故事的阅读兴趣和理解能力也得到了提高。
紧扣“反复”教学童话
小学语文教学·园地2021.05“反复”是童话故事中常用的一种修辞手法，符合儿童的认知特点，主要表现为词语的重叠、句式的反复和段式的重复。
在童话教学中，教师从“反复”这一语言特质出发进行教学，可以让童话教学更加精彩。
具体来说，教师可以从以下方面着手：一、紧扣“反复”，读出趣味性童话故事中有许多反复的语言，趣味性较强，是让学生亲近童话、走进童话的有效途径。
教学时，教师可以从对文本中反复语言的朗读指导入手，以激发学生的兴趣，让学生感受到童话文本中反复语言的趣味。
如在教学统编本一年级下册《咕咚》一课时，教师就可以抓住“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”这个反复的语句，引导学生用夸张的语气读出小猴子的紧张与害怕。
在学生有感情的朗读中，童话故事的趣味性一览无遗，给学生留下了深刻的印象，让学生忍俊不禁。
再如在《动物王国开大会》一文中，教师就可以让学生抓住反复的句子“你说一百遍，大会也开不起来”进行有感情朗读，鼓励学生把“一百遍”这个词语读得长一点，“也”字重读。
这样引导学生进行有感情朗读，课文的趣味性会给学生留下深刻的印象，他们读起课文来就更有劲了。
在童话教学中，教师引导学生就课文中具有反复性和趣味性的句子进行有感情朗读，让学生在读中感受到童话的精彩，爱上这种表达方式的独特魅力，促进学生语言表达能力的提升。
二、紧扣“反复”，厘清文章脉络在童话教学中，对于一些具有反复结构的课文，教师可以让学生借助反复来厘清课文结构，厘清文章文脉，这样就可以使学生在阅读的时候思路更为清晰，学习目标更为明确，促进童话教学的高效。
如一年级下册《小猴子下山》一文是以段落反复的形式出现的，教学时教师可让学生按照小猴子下山来到什么地方、看到什么、什么怎么样、它是怎么做的形式梳理文本结构，于是学生找到了“玉米地—桃树下—瓜地里—树林里”这些段落，并按照反复的形式对内容进行梳理，这样对学生进行阅读指导，课文脉络清楚。
在统编本低年级教材中，像这样以反复段落组成的童话故事还有许多，如《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找妈妈》《蜘蛛开店》等，教学时，教师都可以让学生依据反复结构文本的特点厘清文章脉络。
幼儿童话的表现手法
幼儿童话的表现手法有很多种，以下是其中一些常见的手法：
1. 简单明了的语言：幼儿童话通常使用简单明了的语言，以便小孩子能够理解和记忆。
句子结构简单，词汇量较少，使用常见的词汇和短语。
2. 重复和反复：幼儿童话中常常使用重复和反复的手法，例如重复某个短语或句子，或者反复描述某个情节，以增强小孩子的理解和记忆。
3. 生动形象的描写：幼儿童话通常通过生动形象的描写来吸引小孩子的注意力。
使用形象生动的词语和描述，让小孩子能够想象和感受故事中的情节和角色。
4. 情感表达：幼儿童话常常通过情感表达来引发小孩子的共鸣和情感反应。
故事中的角色会有各种情感，如喜、怒、哀、乐等，通过这些情感的表达，可以让小孩子更好地理解和体验故事。
5. 教育意义：幼儿童话通常会融入一些教育意义，例如教导小孩子如何做人、如何处理问题、如何与他人相处等。
这些教育意义往往以简单明了的方式呈现，让小孩子能够轻松理解和接受。
总的来说，幼儿童话的表现手法主要是为了吸引小孩子的注意力，多用夸张、象征、拟人、神化、变形、怪诞的形式，让他们能够理解和参与到故事中来，同时通过故事传递一些教育意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《童话中的反复》教学设计
议题解读：
本议题基于课本第三单元主题进行设计。
通过阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这样的童话表现形式，还能丰富学生对生活发认知，了解正确的道理，使心态更加阳光健康。
文本分析：
《在田野上捡到的“开心”》讲述的是小田鼠想要捡到“开心”，却意外拾得了一把钥匙，在为钥匙找回失主的过程中，体会到帮助别人就能让自己开心的生活道理。
《兔子的名片》讲述兔子为了保护自己，在面对强大的对手时，反复机智地用名片暂时求得安稳的故事。
《犟龟》讲述了一只乌龟不计较别人的嘲讽，一直向着自己的目标前进的故事。
《小房子变大房子》讲了一个老太太反复换房子的故事。
《换装记》情节荒诞，讲述了一群动物反复换装的故事。
这组群文围绕“童话中的反复”展开。
《在田野上捡到的“开心”》用反复的情节丰富了学生对生活的认识。
《兔子的名片》用并列关系的反复情节，教给学生让内心强大的方法。
《犟龟》反复出现乌龟和其他动物的对白，表现其倔强却坚持的性格对最后结果产生的影响。
《小房子变大房子》在动物反复的进出中，房子的大小没变，但是小老太太转变了心态，于是感受就完全不一样了。
《换装记》是让反复的换装推动情节的发展，结尾引人发笑，生动有趣。
阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这种童话中常见的表现形式，也能体会“反复”的不同作用，甚至可以尝试用这种方法进行创编。
教学目标：
1.运用情节结构图，发现童话故事中的反复结构。
2.通过比较性阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。
3.运用结构图，合作创编反复结构的童话故事。
教学准备：
ppt、阅读文本、工作单
教学过程：
（一）激趣导入
1.老师在黑板上写一个词：开心。
谁来说说“开心”是什么意思？
2.老师继续板书：捡到的。
读一读：“捡到的开心”，你有什么想问的？
3.老师继续板书：在田野上。
再读一读：“在田野上捡到的开心”，你又有什么想问的？
（二）认识童话中的反复
1.带着你们刚才的疑问，翻到32页，快速浏览，看看这个故事讲了谁的一件什么事？
2.根据学生的回答，梳理故事的框架图：小田鼠心情沉闷——小田鼠捡到钥匙串——小田鼠问小刺猬——小田鼠问稻草人——小田鼠问小男孩——小田鼠变得开心。
3.请同学们找到描写“小田鼠问小刺猬——小田鼠问稻草人——小田鼠问小男孩”的段落，仔细读读，说说你发现了什么？
小结：小田鼠问小刺猬、问稻草人、问小男孩的情节是一样的，都围绕着“还钥匙这件事”来写。
4.同学们真棒！我们再来读一个童话故事，看看故事中有没有相似的情节？请大家快速浏览《兔子的名片》，把你找到的相似情节勾画出来。
5.汇报交流，完成情节框架图：兔子拥有了名片——狐狸拦住兔子——兔子遇见狼——兔子遇见老虎——兔子遇见大象。
6.比较：看看这两个故事的情节结构图，你发现这两个童话有什么共同点？（板书：反复）
7.小结：反复是童话故事中常见的一种结构方式。
一些相似情节在故事中反复出现，给读者留下了深刻的印象。
这些反复的情节究竟有什么作用呢？请大家再次快速浏览这两个童话故事，看看你能不能发现作者这样写的妙处。
8.交流：《在田野上捡到的“开心”》通过几个反复的情节，巧妙地点出了小田鼠找到的“开心”原来就是帮助别人，丰富了我们对“开心”的认识；《兔子的名片》通过反复的情节，突出了兔子的聪明和大象的和气。
（三）对比求异，了解童话中不同类型的反复
1.刚才我们阅读了两个有趣的童话故事，接下来还有三个童话，我们来分小组学习讨论，注意听清分组学习的要求：
（1）每个同学快速浏览这三个故事，了解故事的大概内容。
（2）小组成员商量，选择其中一个故事，找出故事中反复的情节，勾画出相关的语句，并设计一份情节结构图，说说这些反复的情节在故事中起到了什么作用？
（3）以小组为单位上台展示情节结构图。
2.小组汇报交流，展示各组设计完成的情节结构图，理清故事中的反复情节，并说明这些情节的作用。
3.ppt出事阅读单，比较这五个故事，看看每个故事反复的次数有什么特点？这五个故事中反复情节的作用一样吗？
爱读了。
点？
小结：童话中的反复一般在最后一个情节总会有出人意料的结局，这正也是反复结构的童话吸引读者的地方。
（板书：出人意料的结局）
（四）运用结构图，合作创编故事
1.ppt出示一把小花伞，讨论：雨伞会被拿去干什么呢？会有怎样的遭遇呢？
2.四人小组合作思考情节图，围绕小花伞口头创编一个反复结构的童话故事。
（五）延伸阅读
1.这节课，我们认识了童话中的反复这种特殊发情节结构，这样的故事还有很多，你曾经读过哪些反复结构的童话故事？给大家介绍介绍吧！
2.课后，老师推荐大家读一读这两个故事——《田鼠天天的项链》和《老头子做事总是对的》
板书设计：童话中的反复
相似的情节
不断地反复
出人意料的结局。