开题报告

一、课题的目的和意义

本课题的主题为“语言技能与物理教学成效的关系”，正如我们所知道的，教学语言是教师教学的基本功和必要的素养，是教学艺术中的一个基本的和重要的组成部分。语言的艺术化是使课堂精彩的有效途径之一，教师语言表达能力的高低和艺术修为的深浅，直接影响教师主导作用的发挥，影响到学生学习的效果，影响到学生语言表达和思维能力的发展。物理教学的语言艺术是教学的科学性、规范性、审美性的统一。艺术的感召力，会影响着学生，牵动着学生，机智应变的语言能维持和发展他们对周围自然界的好奇心，激发他们探索自然界行为的信心。一个优秀的教师的语言的艺术魅力在于它能够将深奥化为浅显；将平淡化为神奇；将枯燥化为生动；将抽象化为具体……往往从而帮助学生克服学习过程中的认知障碍，激发学生的求知欲，使其对教学内容产生浓厚的兴趣，同时也将平淡的教学推向高度艺术化的境界。语言是各门学科课堂教学的主要手段与工具，不同学科有不同学科的各自的特点，又有其共性所在，在各科的课堂运用中有其各自不同的技巧与功能。本课题将就语言技能与物理教学成效的关系展开较深入的研究，以探求物理学科中课堂教学语言艺术性独到的功能及实践运用。

二、课题研究的主要内容（论文提纲）

本课题研究的内容主要有：语言技能所主要包括的内容，衡量教师语言技能要用到的指标，如何评定一个教师语言技能的高低，教师的语言技能和其他行当（如主持人、演说家）有何区别，语言技能如何落实到教学上，教师的语言技能与教学成效的关系如何，如何在中学物理教学中切实提高教师的语言技能等。

三、文献检索及参考文献目录（列明文献检索的数据库名称及检索策略，参考文献至少15篇以上）

[1]梁旭.中学物理教学艺术研究[M].浙江大学出版社，2005：第2页

[2]刘显国.初中物理课堂教学艺术[M].中国林业出版社，2005：1-22

[3]王兆鸿.物理课堂教学技能训练[M].东北师范大学出版社.2001:28-60

[4]许志.初中物理教学中的问题与对策[M].东北师范大学出版社.2007：

[5]刘家骥.新课程教学问题解决实践研究[M].中央民族大学出版社.2006：

[6]云南教委会.中学物理教学基本功[M].四川大学出版社.1997：

[7]刘炳升.中学物理教师专业技能训练[M].高等教育出版社.2004：

[8]程小健.中学物理教学技能理论与实践[M].安徽师范大学出版社.2017：106

[9]中华人民共和国教育部.物理课程标准（2017版）[M]. 人民教育出版社, 2012（5）

[10]中华人民共和国教育部.物理课程标准（2011版）[M]. 北京师范大学出版社, 2012（5）

[11]物理八年级上册（2012审）[M]江苏科学技术出版社, 2013（2）

三、课题研究的基础、现状与趋势（基于对参考文献资料分析、综合归纳，不少于1000字）课题研究的基础:

第一、研究该课题的学生的先修课程中应包括《普通物理》、《物理学史》、《教育学》、《心理学》、《中学物理教学法》等课程。对中学教育教学尤其是物理教学中的各种现象和问题有一定的兴趣，能够用一定的教育学和心理学知识思考问题，有较好的文字表述能力。

第二，语言学是以人类语言为研究对象的学科，语言学理论从创立至今是个不断发展创新的过程。语言学家及应用语言学家，在各自的领域中不断地探索，揭示语言发展的规律，试图进一步更加完善地解释语言习得与教学的关系。在语言教学领域，虽流派众多，但他们之间有着很多紧密的联系，使得语言学理论更加系统化。现代语言学理论的研究对语言教学产生了深远的影响，为语言的教学提供了理论依据。

现状与趋势:

第一、在教学中，教师最常用、最大量的信息载体便是语言。教师依赖语言以达到支配、调节学生认识活动的目的。物理教师除了一般教学语言所具有的口头语、书面语及无声语之外，还有专门的物理用语。物理教师正确使用教学语言，不仅可以增强学生的学习积极性，而且能达到最佳课堂教学效果；巧妙运用语言、艺术可以使教学效果锦上添花。现在，人们越来越重视语言技能的使用，这对我们的教学有着至关重要的作用。既然我们已经明确课堂教学语言的重要作用，故如何提高教学语言技能、语言技能如何落实到教学上、教师的语言技能与教学成效的关系如何等问题，正是我们需要讨论的。

第二、现代语言理论主张教师是学生学习语言过程的管理者，而不是语言操练中的带头人或教材的介绍人，教师是学生学习语言的促进者，他要扮演许多的角色，他既是课堂活动的管理者，又是教学活动过程的顾问，有些时候他也是个共同的交际伙伴。要成为一名合格的教师，首先应该具备能对不同语言背景知识的学生进行教学的能力，这就要求语言教师不断地接受专业的教育，并在教学中运用语言教学理论，提高自己的教学能力和教学效果。

第三、现代语言理论主张学生的个性差异、学习风格和学习策略对其智力因素的影响现

代语言理论的研究重点逐渐转移到语言学习的过程中学生的个性特征上，这是自然的发展趋势，因为在语言教学过程中，我们会发现学生之间所存在的共性和个性。教师了解学习者的个性差异，才能把握学习者的共性，共性寓于个性之中。教学语言是课堂教学的主要手段与工具，它承载了现代语言的诸多功能，尤其是交际功能、交互功能和引导学生个性差异、开发学生智力与非智力因素等方面。要很好地发挥课堂语言的教育教学功能，使课堂教学发挥出其最大或更大的功效，以期提高物理教学成效。

五、本课题解决思路或实验方法

本课题的研究方案主要为：首先，通过阅读相关文献，了解课题的背景状况。如有无相关研究，有无雷同研究，如何能够体现出自己研究的独特性和创新性。第二，提炼出论文的基本概念和论文的逻辑框架，设计语言技能评定体系。第三，通过观看相关视频，对一些教师的语言技能利用设计好的评定体系进行评定。第四，结合教育实习，研究中学物理教师语言技能与教学成效之间的关系，并初步探讨如何在中学物理教学中提高语言技能。

本课题的研究方法：

1.文献资料法：通过图书馆、电子阅览室针对语言技能在物理教学成效的影响进行文献相关检索，得到文献资料。

2.访谈法：访问教师、学者及学生。

3.调查法：通过设计问卷，计划在实习学校发放问卷100份。

4.逻辑分析法：通过大量的文献研究，结合本文的调查，对研究内容进行逻辑分析，避免出现语句不通、文法混乱，从而得出本文的结论。

本课题的目标：回答上述课题研究的主要内容中所提出的问题。但我们需要清楚的是，这一问题的答案不可能是终极的，只能根据研究的实际状况和水平，给出一定程度的回答。

六、工作计划或时间安排

2019年2月了解课题，调查资料，完成开题报告。

2019年3月论文初稿完成。

2019年4月在指导教师指导下，对论文进行修改，完成论文，准备答辩。

2019年5月论文答辩，完成毕业论文工作。