《表演游戏》
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引自《幼儿教育》教师版2011年第2期
第三节 表演游戏的指导
一、各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导 二、表演游戏的指导要点
二、表演游戏的指导要点
提供物质条件
B
协助选择主题 A
表演游戏指导
C 指导角色分配
促进水平提高 E
D 指导表演技能
一、协助幼儿选择表演游戏主题
Βιβλιοθήκη Baidu
健康活泼 的思想内 容
具有表演性
适合表演游 戏的作品
四、木 偶 戏
❖ 木偶是指用木头制作的偶人。现代人把用瓶、盒子、 蛋壳、泥等各种材料制成的偶人都称为木偶。
❖ 用木偶表演，来再现文艺作品的内容，称为木偶戏。 ❖ 常见的木偶有布袋木偶、手指木偶、杖头木偶和提
线木偶等几种，还有一种重要的表演形式就是人偶 同演。
❖布袋木偶
❖手指木偶
❖杖头木偶
❖提线木偶
（请模仿狐狸、猪的语言）
❖ 幼儿的歌唱表演技能 ▪ 歌唱表演技能包括用自然好听的声音歌唱，不大声喊 叫，音调准确，吐字清晰，根据乐曲的快慢、强弱等 变化有表情地演唱。 ▪ 指导：引导幼儿唱歌吐字清楚，旋律曲调要准确，快 慢音量要适度，表情要符合角色的要求。
▪ （请模仿兔妈妈、大灰狼）
❖ 幼儿的形体表演技能
❖人偶同演
表演游戏
表演游戏的指导
各年龄班幼儿表演 游戏的特点与指导
各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导
小班
（一）
大班 （三）
（二） 中班
❖特点：
（一）小班
❖指导：
（一）小班
❖指导：
（一）小班
❖ http://v.youku.com/v_show/id_XNTQwMzU3ND g=.html（视频：拔萝卜）
（二）中班
指导分配角色：幼儿角色轮换意识尚未 形成，教师需在尊重幼儿意愿的前 提下做好分组工作；以开放的心态 引导、等待幼儿解决问题。
❖ 视频：《小人国》16:23
（二）中班
❖ 案例1：小兔子乖乖 • 我们中一班的的小朋友活泼开朗、思维敏捷，
但有时候注意力却不是很集中。这次在进行表 演游戏“小兔子乖乖”时，欣欣扮演“兔妈妈” 去拔萝卜，大灰狼偷听了妈妈唱歌后回家了， 却不见兔妈妈回来，后来老师发现兔妈妈跟其 他小朋友玩起了剪“胡萝卜”的游戏。 • 如果你是老师，你会怎么做？
❖ 引导幼儿观察、表现和交流 ❖ 启发幼儿创造性地表演 ❖ 多种形式拓展游戏，提高游戏水平
（一）引导幼儿观察、表现和交流
❖ 幼儿由于缺乏丰富的 感性经验，在表演中 常常不能很好地表现 人物的主要特征。教 师要积极引导幼儿进 行观察、表现和交流。
（二）启发幼儿创造性地表演
❖ 只有在充分理解的基础上才能很好的表现和创造；当 幼儿失去兴趣时，要引导幼儿创编新的情节。
❖ 面对这个问题，孩子们非常热烈的讨论开了， 有的说：“让老三在河边装死，等大灰狼靠近 他，想要吃他时，大家把他推到河里，淹死 他。”有的说：“挖一个坑，埋上地雷，在上 面放上一只假猪，大灰狼看到后会以为是真的， 就扑上去，结果会被炸死。”孩子们乐此不疲 的讨论。
❖ 我一边帮助孩子们记录想法一边感到不安，孩 子们的设想是否极端了？他们设想的方法是否 过于狡猾和残忍了？我于是困惑起来：尽管孩 子们讨论的是童话世界而非真实的生活世界， 但对于如此“战胜”大灰狼，作为教师 我是 应该尊重、肯定他们的想法，还是应该给予他 们正面的引导呢？我究竟该如何鼓励和引导幼 儿进行创编活动呢？
二、表演游戏与角色游戏区别 ❖相同点：
▪ 都属于象征性游戏或想像游戏； ▪ 在角色扮演、象征手段等方面有相似之处
不同点
主题和内容来源
结构性与规则
三、表演游戏与戏剧表演区别
共同点：根据作品内容，再现作品，同时运用语言、肢体 动作，表演手段相似。
不同点
表演游戏
▪幼儿按照自己对故 事的理解展开； ▪幼儿“自娱自乐” 活动，不传达思想观 念、价值观；无观众 ▪本质是游戏
❖ 作品具有明显的动作性。小、中班选择简单的、有重复 动作的作品，大班也要注意作品的可表演性。
（三）起伏的情节
❖ 情节主线要简单明确，以便幼儿理解和记忆。 ❖ 故事情节要有起伏，情节发展的节奏要快，变化明显，
重点突出，枝蔓不多，脉络清晰，才能吸引幼儿，并易 于表演。
（四）较多的对话
❖ 作品中要有较多的对话，对话简明并能与动作相配合。 ❖ 教师不要专门让幼儿背诵童话或故事，而要用富有表
戏剧表演
▪导演、演员、剧本、场 剧、观众等相互作用的 产物； ▪追求价值观的展现； ▪本质是表演
表演游戏的种类
❖ 一、自身表演 ❖ 二、桌面表演 ❖ 三、影子戏 ❖ 四、木偶戏
一、自 身 表 演
❖ 自身表演即幼儿自己扮演角色进行表演的游戏活动。
❖ 以故事、诗歌、童话等作品 为蓝本，按自己对作品的理 解，在游戏中自编自导自演。
（二）服装与道具
▪ 引导幼儿能根据作品的角色要求进行适当的角色造型 和化装。
▪ 同时，表演游戏应体现自由性和灵活性，随时随地进 行表演，不受道具限制。
▪ 幼儿的表演游戏应体 现自由性和灵活性， 不受道具的限制。
三、指导幼儿分配角色
❖ 尊重幼儿的意愿，自主选择玩伴和角色。 ❖ 解决分歧：引导幼儿认识每个故事都需要各个角色协
现力的生动的语言，带有表情和动作反复地向幼儿讲 述童话、故事，幼儿就能记住并产生表演的欲望。 ❖ 教师对于表演的兴趣和艺术表现手段，对于幼儿准确 把握人物形象的性格特点并通过语言、动作等反映有 重大意义。
二、为表演游戏提供物质条件
1
舞台 布景
2
服装 道具
（一）简易的舞台和布景
1、舞台： ❖ （1）日常的表演游戏：围起来设置舞台；或用标记分
▪ 形体与表情动作包括日常生活动动作、小动物的 典型动作。
▪ 指导：引导幼儿采用比日常生活中的要夸张一些 的步态、手势、动作，使表演具有舞台效果，并 恰当而准确地把握各个角色的不同角色特点。
▪ 动物大聚会：请模仿小白兔、小鸭、小猫 、螃蟹、 大象、猴子、老鼠、老虎、猪的动作。
五、促进表演游戏水平的提高
起伏的情节
较多的对话
（一）健康活泼的思想内容
❖ 作品首先要具有健康的思想内容和艺术价值，情节 曲折、紧凑，角色的性格鲜明并为幼儿所喜爱。
❖ 作品内容符合幼儿的生活经验，幼儿才能在表演中 发挥创造性。
❖ 教师要与幼儿一起细致理解作品的内容，准确把握 角色。
（二）具有表演性
❖ 作品要有一定的场面。小班最好只有一个场面，中大班 也不宜过多。都要求场景集中、易于布置、道具简单。
调配合（主角、配角、正面角色、反面角色），具体 办法有轮换法和发现法。 ❖ 一般，在小班可由教师指定角色，中、大班幼儿自己 协商分配角色。各年龄班都不要强迫幼儿去担任不愿 扮演的角色。
四、指导幼儿表演的技能
❖ 教师示范表演 ❖ 教师在幼儿表演游戏中的指导 ❖ 对幼儿进行表演技能训练
（一）教师示范表演
（二）中班
❖ 案例2：小兔子乖乖 • 还有一次，“兔宝宝”不想再吃萝卜了，而提出
要吃点心，“兔妈妈”很为难的向老师求助： “没有商店，我到哪儿去买饼干呢？。” • 假如你是老师，你会怎么做？
❖ 请同学们分成3组，讨论3分钟，并派出代表回 答，回答内容受到支持率高的两组计为“通 过”。对于支持率最低的一组，请他们扮演幼 儿园老师，给幼儿示范表演“小兔子乖乖”。
（三）大班 特点
指导：
（三）大班
指导：
（三）大班
（三）大班
❖ 案例：“三只小猪” 在开展大班主题活动“三只小猪”时，孩
子们因为对这个故事非常感兴趣，主动提出要 开展表演活动。面对孩子的兴趣和需求，我准 备借机鼓励孩子大胆创编或拓展故事情节。我 先抛给孩子们一个问题：“虽然三只小猪赶走 了大灰狼，但大灰狼以后可能还会再来，到时 候三只小猪该想什么办法继续战胜他呢？你们 来帮小猪想象办法吧。”
（一）小班
❖ 案例：拔萝卜
今天，老师给小朋友讲了“拔萝卜”的故事，小 朋友都很喜欢，于是老师想趁机开展表演游戏，小朋 友顿时兴奋起来。老师提示小朋友进行准备，但是小 朋友不知道自己应该干什么，于是老师很快分配了小 朋友的角色，并再次读了几遍故事并强调了每个小朋 友应该说什么。表演开始了，小朋友有点不知所措， 老师催着这个幼儿、扯着那个幼儿进入舞台中间，可 是小朋友怎么也记不住台词。老师很无奈，只能自己 一边念台词，一边推拉着各个幼儿做动作，小朋友的 脸上显露出一些不知所措的恐慌。
的意愿进行表演。 ❖ 当幼儿出现遗忘某些情节和对话，以及动作表情与
内容或角色特征不符等情况时，教师可悄悄地用语 言或模仿动作提示给予帮助。
（三）对幼儿进行表演技能训练
❖ 表演技能，指表演所必需运用的语言表现、歌唱表演、 形体与表情动作、木偶和皮影操作技能等。
基本表 演技能
❖ 幼儿口头语言的表达技能 ▪ 语言表演技巧表现在对语调的处理上，即通过声音 的轻重、快慢、高低、停顿等变化去表现人物的思 想感情。 ▪ 指导： 首先要让幼儿能大胆地把角色的语言表达出来； 其次要让幼儿能较清晰、流畅地用普通话表演； 最后要让幼儿知道运用自己的语调来表达思想感情。
出；活动室固定一角。 ❖ （2）木偶或皮影：幕布 2、布景 ❖ （1）布景应简单方便，避免过大过重过繁，更不能妨
碍表演。 ❖ （2）布景造型适宜夸张，色彩要鲜明，可以结合美工
活动，与幼儿一起设计和制作。
（二）服装与道具
❖1、类型 ：人物的、动物的、童话故事中的人物的 ❖2、要求：
▪ 能象征性地表现角色所具有的显著特征（成套配置或各 种素材）
主题；
表演手段以 动作为主；
❖指导：
（二）中班
选择适合的主题：对话简洁，动作重复， 场景少而集中，方便布置道具。
❖指导：
（二）中班
选择适合的主题：对话简洁，动作重复， 场景少而集中，方便布置道具
提供物质条件：相对固定的表演区或小 舞台，并保证30分钟以上的游戏时 间； 2-4种简单易操作的材料
❖幼儿有时根据自己生活经 验自编自演，有时对绘本故 事进行再创编。
（三）多种形式拓展游戏，提高游戏水平
❖ 可以采用表演游戏与角色游戏相结合的办法来拓展游戏。 ❖ 操纵形象玩具来扮演角色的表演形式。 ❖ 大班幼儿可进行双簧表演。
表演游戏
表演游戏的含义
什么是表演游戏？
一、表演游戏的概念
❖ 表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。 是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和 情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情 进行表演的一种游戏形式。
两点共识： ❖ （1）相对于幼儿的自由游戏而言，表演游戏
具有一定的结构性。这种结构性既来自于“故 事”为游戏提供的框架，也来自于教师的指导； ❖ （2）所谓“故事”，不仅可以指儿童文学作 品，也可以是幼儿自己创编的故事以及他们经 历过的事件。
❖ 案例中的教师的指导方式合理吗？为什么？你觉得怎 么做更好？
❖ 请同学们分成3组，讨论3分钟，并派出代表回 答，回答内容受到支持率高的两组计为“通 过”。对于支持率最低的一组，请他们扮演幼 儿园老师，给幼儿示范表演“拔萝卜”。
❖特点：
（二）中班
A
B
C
能独立分配 角色，但角 色更换意识
不强；
目的性较差 ，嬉戏性强 ，需教师提 醒才能坚持
二、桌 面 表 演
❖ 桌面表演，是指在桌面上以小玩具替代作品中的角色， 幼儿以口头独白、对白和操纵玩具角色的动作，来再 现作品的内容。
❖ 对幼儿讲故事的语言声调 有一定要求
三、影 子 戏
幼儿玩的影子戏有头影、手影和皮影戏等 （一）手影游戏
（二）皮影戏
❖ 皮影戏是让观众通过白色布幕，观看演员操纵的平面偶人 表演的灯影来达到艺术效果的一种戏剧形式
（二）教师在幼儿表演游戏中的指导
小班： ❖ 教师做具体的示范表演，或请大班幼儿进行示范表演，
幼儿跟着学习。 ❖ 也可以在教师边提示内容、边指导帮助下，幼儿由试着
表演过渡到自己进行表演，教师只给予适当的指点和帮 助。
（二）教师在幼儿表演游戏中的指导
中、大班： ❖ 以充分发挥幼儿的主动性为主，鼓励幼儿按照自己
❖ 示范性表演，可激发孩子 们表演的欲望，并帮助他 们积累丰富的表演素材， 学习各种表演技巧。
❖ 示范表演可以在全园娱乐 活动、节日活动、日常游 戏活动中进行。
（二）教师在幼儿表演游戏中的指导
❖ 教师应常常担某一角色参加入孩子们的表演游戏。
❖ 主要有两方面的作用： • 示范性 • 便于及时提问、建议
第三节 表演游戏的指导
一、各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导 二、表演游戏的指导要点
二、表演游戏的指导要点
提供物质条件
B
协助选择主题 A
表演游戏指导
C 指导角色分配
促进水平提高 E
D 指导表演技能
一、协助幼儿选择表演游戏主题
Βιβλιοθήκη Baidu
健康活泼 的思想内 容
具有表演性
适合表演游 戏的作品
四、木 偶 戏
❖ 木偶是指用木头制作的偶人。现代人把用瓶、盒子、 蛋壳、泥等各种材料制成的偶人都称为木偶。
❖ 用木偶表演，来再现文艺作品的内容，称为木偶戏。 ❖ 常见的木偶有布袋木偶、手指木偶、杖头木偶和提
线木偶等几种，还有一种重要的表演形式就是人偶 同演。
❖布袋木偶
❖手指木偶
❖杖头木偶
❖提线木偶
（请模仿狐狸、猪的语言）
❖ 幼儿的歌唱表演技能 ▪ 歌唱表演技能包括用自然好听的声音歌唱，不大声喊 叫，音调准确，吐字清晰，根据乐曲的快慢、强弱等 变化有表情地演唱。 ▪ 指导：引导幼儿唱歌吐字清楚，旋律曲调要准确，快 慢音量要适度，表情要符合角色的要求。
▪ （请模仿兔妈妈、大灰狼）
❖ 幼儿的形体表演技能
❖人偶同演
表演游戏
表演游戏的指导
各年龄班幼儿表演 游戏的特点与指导
各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导
小班
（一）
大班 （三）
（二） 中班
❖特点：
（一）小班
❖指导：
（一）小班
❖指导：
（一）小班
❖ http://v.youku.com/v_show/id_XNTQwMzU3ND g=.html（视频：拔萝卜）
（二）中班
指导分配角色：幼儿角色轮换意识尚未 形成，教师需在尊重幼儿意愿的前 提下做好分组工作；以开放的心态 引导、等待幼儿解决问题。
❖ 视频：《小人国》16:23
（二）中班
❖ 案例1：小兔子乖乖 • 我们中一班的的小朋友活泼开朗、思维敏捷，
但有时候注意力却不是很集中。这次在进行表 演游戏“小兔子乖乖”时，欣欣扮演“兔妈妈” 去拔萝卜，大灰狼偷听了妈妈唱歌后回家了， 却不见兔妈妈回来，后来老师发现兔妈妈跟其 他小朋友玩起了剪“胡萝卜”的游戏。 • 如果你是老师，你会怎么做？
❖ 引导幼儿观察、表现和交流 ❖ 启发幼儿创造性地表演 ❖ 多种形式拓展游戏，提高游戏水平
（一）引导幼儿观察、表现和交流
❖ 幼儿由于缺乏丰富的 感性经验，在表演中 常常不能很好地表现 人物的主要特征。教 师要积极引导幼儿进 行观察、表现和交流。
（二）启发幼儿创造性地表演
❖ 只有在充分理解的基础上才能很好的表现和创造；当 幼儿失去兴趣时，要引导幼儿创编新的情节。
❖ 面对这个问题，孩子们非常热烈的讨论开了， 有的说：“让老三在河边装死，等大灰狼靠近 他，想要吃他时，大家把他推到河里，淹死 他。”有的说：“挖一个坑，埋上地雷，在上 面放上一只假猪，大灰狼看到后会以为是真的， 就扑上去，结果会被炸死。”孩子们乐此不疲 的讨论。
❖ 我一边帮助孩子们记录想法一边感到不安，孩 子们的设想是否极端了？他们设想的方法是否 过于狡猾和残忍了？我于是困惑起来：尽管孩 子们讨论的是童话世界而非真实的生活世界， 但对于如此“战胜”大灰狼，作为教师 我是 应该尊重、肯定他们的想法，还是应该给予他 们正面的引导呢？我究竟该如何鼓励和引导幼 儿进行创编活动呢？
二、表演游戏与角色游戏区别 ❖相同点：
▪ 都属于象征性游戏或想像游戏； ▪ 在角色扮演、象征手段等方面有相似之处
不同点
主题和内容来源
结构性与规则
三、表演游戏与戏剧表演区别
共同点：根据作品内容，再现作品，同时运用语言、肢体 动作，表演手段相似。
不同点
表演游戏
▪幼儿按照自己对故 事的理解展开； ▪幼儿“自娱自乐” 活动，不传达思想观 念、价值观；无观众 ▪本质是游戏
❖ 作品具有明显的动作性。小、中班选择简单的、有重复 动作的作品，大班也要注意作品的可表演性。
（三）起伏的情节
❖ 情节主线要简单明确，以便幼儿理解和记忆。 ❖ 故事情节要有起伏，情节发展的节奏要快，变化明显，
重点突出，枝蔓不多，脉络清晰，才能吸引幼儿，并易 于表演。
（四）较多的对话
❖ 作品中要有较多的对话，对话简明并能与动作相配合。 ❖ 教师不要专门让幼儿背诵童话或故事，而要用富有表
戏剧表演
▪导演、演员、剧本、场 剧、观众等相互作用的 产物； ▪追求价值观的展现； ▪本质是表演
表演游戏的种类
❖ 一、自身表演 ❖ 二、桌面表演 ❖ 三、影子戏 ❖ 四、木偶戏
一、自 身 表 演
❖ 自身表演即幼儿自己扮演角色进行表演的游戏活动。
❖ 以故事、诗歌、童话等作品 为蓝本，按自己对作品的理 解，在游戏中自编自导自演。
（二）服装与道具
▪ 引导幼儿能根据作品的角色要求进行适当的角色造型 和化装。
▪ 同时，表演游戏应体现自由性和灵活性，随时随地进 行表演，不受道具限制。
▪ 幼儿的表演游戏应体 现自由性和灵活性， 不受道具的限制。
三、指导幼儿分配角色
❖ 尊重幼儿的意愿，自主选择玩伴和角色。 ❖ 解决分歧：引导幼儿认识每个故事都需要各个角色协
现力的生动的语言，带有表情和动作反复地向幼儿讲 述童话、故事，幼儿就能记住并产生表演的欲望。 ❖ 教师对于表演的兴趣和艺术表现手段，对于幼儿准确 把握人物形象的性格特点并通过语言、动作等反映有 重大意义。
二、为表演游戏提供物质条件
1
舞台 布景
2
服装 道具
（一）简易的舞台和布景
1、舞台： ❖ （1）日常的表演游戏：围起来设置舞台；或用标记分
▪ 形体与表情动作包括日常生活动动作、小动物的 典型动作。
▪ 指导：引导幼儿采用比日常生活中的要夸张一些 的步态、手势、动作，使表演具有舞台效果，并 恰当而准确地把握各个角色的不同角色特点。
▪ 动物大聚会：请模仿小白兔、小鸭、小猫 、螃蟹、 大象、猴子、老鼠、老虎、猪的动作。
五、促进表演游戏水平的提高
起伏的情节
较多的对话
（一）健康活泼的思想内容
❖ 作品首先要具有健康的思想内容和艺术价值，情节 曲折、紧凑，角色的性格鲜明并为幼儿所喜爱。
❖ 作品内容符合幼儿的生活经验，幼儿才能在表演中 发挥创造性。
❖ 教师要与幼儿一起细致理解作品的内容，准确把握 角色。
（二）具有表演性
❖ 作品要有一定的场面。小班最好只有一个场面，中大班 也不宜过多。都要求场景集中、易于布置、道具简单。
调配合（主角、配角、正面角色、反面角色），具体 办法有轮换法和发现法。 ❖ 一般，在小班可由教师指定角色，中、大班幼儿自己 协商分配角色。各年龄班都不要强迫幼儿去担任不愿 扮演的角色。
四、指导幼儿表演的技能
❖ 教师示范表演 ❖ 教师在幼儿表演游戏中的指导 ❖ 对幼儿进行表演技能训练
（一）教师示范表演
（二）中班
❖ 案例2：小兔子乖乖 • 还有一次，“兔宝宝”不想再吃萝卜了，而提出
要吃点心，“兔妈妈”很为难的向老师求助： “没有商店，我到哪儿去买饼干呢？。” • 假如你是老师，你会怎么做？
❖ 请同学们分成3组，讨论3分钟，并派出代表回 答，回答内容受到支持率高的两组计为“通 过”。对于支持率最低的一组，请他们扮演幼 儿园老师，给幼儿示范表演“小兔子乖乖”。
（三）大班 特点
指导：
（三）大班
指导：
（三）大班
（三）大班
❖ 案例：“三只小猪” 在开展大班主题活动“三只小猪”时，孩
子们因为对这个故事非常感兴趣，主动提出要 开展表演活动。面对孩子的兴趣和需求，我准 备借机鼓励孩子大胆创编或拓展故事情节。我 先抛给孩子们一个问题：“虽然三只小猪赶走 了大灰狼，但大灰狼以后可能还会再来，到时 候三只小猪该想什么办法继续战胜他呢？你们 来帮小猪想象办法吧。”
（一）小班
❖ 案例：拔萝卜
今天，老师给小朋友讲了“拔萝卜”的故事，小 朋友都很喜欢，于是老师想趁机开展表演游戏，小朋 友顿时兴奋起来。老师提示小朋友进行准备，但是小 朋友不知道自己应该干什么，于是老师很快分配了小 朋友的角色，并再次读了几遍故事并强调了每个小朋 友应该说什么。表演开始了，小朋友有点不知所措， 老师催着这个幼儿、扯着那个幼儿进入舞台中间，可 是小朋友怎么也记不住台词。老师很无奈，只能自己 一边念台词，一边推拉着各个幼儿做动作，小朋友的 脸上显露出一些不知所措的恐慌。
的意愿进行表演。 ❖ 当幼儿出现遗忘某些情节和对话，以及动作表情与
内容或角色特征不符等情况时，教师可悄悄地用语 言或模仿动作提示给予帮助。
（三）对幼儿进行表演技能训练
❖ 表演技能，指表演所必需运用的语言表现、歌唱表演、 形体与表情动作、木偶和皮影操作技能等。
基本表 演技能
❖ 幼儿口头语言的表达技能 ▪ 语言表演技巧表现在对语调的处理上，即通过声音 的轻重、快慢、高低、停顿等变化去表现人物的思 想感情。 ▪ 指导： 首先要让幼儿能大胆地把角色的语言表达出来； 其次要让幼儿能较清晰、流畅地用普通话表演； 最后要让幼儿知道运用自己的语调来表达思想感情。
出；活动室固定一角。 ❖ （2）木偶或皮影：幕布 2、布景 ❖ （1）布景应简单方便，避免过大过重过繁，更不能妨
碍表演。 ❖ （2）布景造型适宜夸张，色彩要鲜明，可以结合美工
活动，与幼儿一起设计和制作。
（二）服装与道具
❖1、类型 ：人物的、动物的、童话故事中的人物的 ❖2、要求：
▪ 能象征性地表现角色所具有的显著特征（成套配置或各 种素材）
主题；
表演手段以 动作为主；
❖指导：
（二）中班
选择适合的主题：对话简洁，动作重复， 场景少而集中，方便布置道具。
❖指导：
（二）中班
选择适合的主题：对话简洁，动作重复， 场景少而集中，方便布置道具
提供物质条件：相对固定的表演区或小 舞台，并保证30分钟以上的游戏时 间； 2-4种简单易操作的材料
❖幼儿有时根据自己生活经 验自编自演，有时对绘本故 事进行再创编。
（三）多种形式拓展游戏，提高游戏水平
❖ 可以采用表演游戏与角色游戏相结合的办法来拓展游戏。 ❖ 操纵形象玩具来扮演角色的表演形式。 ❖ 大班幼儿可进行双簧表演。
表演游戏
表演游戏的含义
什么是表演游戏？
一、表演游戏的概念
❖ 表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。 是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和 情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情 进行表演的一种游戏形式。
两点共识： ❖ （1）相对于幼儿的自由游戏而言，表演游戏
具有一定的结构性。这种结构性既来自于“故 事”为游戏提供的框架，也来自于教师的指导； ❖ （2）所谓“故事”，不仅可以指儿童文学作 品，也可以是幼儿自己创编的故事以及他们经 历过的事件。
❖ 案例中的教师的指导方式合理吗？为什么？你觉得怎 么做更好？
❖ 请同学们分成3组，讨论3分钟，并派出代表回 答，回答内容受到支持率高的两组计为“通 过”。对于支持率最低的一组，请他们扮演幼 儿园老师，给幼儿示范表演“拔萝卜”。
❖特点：
（二）中班
A
B
C
能独立分配 角色，但角 色更换意识
不强；
目的性较差 ，嬉戏性强 ，需教师提 醒才能坚持
二、桌 面 表 演
❖ 桌面表演，是指在桌面上以小玩具替代作品中的角色， 幼儿以口头独白、对白和操纵玩具角色的动作，来再 现作品的内容。
❖ 对幼儿讲故事的语言声调 有一定要求
三、影 子 戏
幼儿玩的影子戏有头影、手影和皮影戏等 （一）手影游戏
（二）皮影戏
❖ 皮影戏是让观众通过白色布幕，观看演员操纵的平面偶人 表演的灯影来达到艺术效果的一种戏剧形式
（二）教师在幼儿表演游戏中的指导
小班： ❖ 教师做具体的示范表演，或请大班幼儿进行示范表演，
幼儿跟着学习。 ❖ 也可以在教师边提示内容、边指导帮助下，幼儿由试着
表演过渡到自己进行表演，教师只给予适当的指点和帮 助。
（二）教师在幼儿表演游戏中的指导
中、大班： ❖ 以充分发挥幼儿的主动性为主，鼓励幼儿按照自己
❖ 示范性表演，可激发孩子 们表演的欲望，并帮助他 们积累丰富的表演素材， 学习各种表演技巧。
❖ 示范表演可以在全园娱乐 活动、节日活动、日常游 戏活动中进行。
（二）教师在幼儿表演游戏中的指导
❖ 教师应常常担某一角色参加入孩子们的表演游戏。
❖ 主要有两方面的作用： • 示范性 • 便于及时提问、建议