儿童发展心理学第一章 导论
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的某个方面发展最为迅速的时期。
奥地利的生态学家劳伦兹在研究小动物发育 的过程中首先提出这一概念。
小鸭子在破壳后不久，鸭妈妈会带着它们 四下走动一圈。从此以后把这个母鸭当作它 们的妈妈。科学家把这一现象称为“印刻学 习”。劳伦兹在小鸭子出生后的10~16个小 时，不先让它们看到母鸭，而首先看到劳伦 兹自己,于是,有趣的事情发生了。
• 从出生到死亡大致可分为以下几个阶段： 新生儿期（出生-1个月）； 乳儿期（1个月-1岁）； 婴儿期（1岁-3岁）； 幼儿期（3岁-6岁）； 童年期（6岁-12岁）； 少年期（12岁-15岁）； 青年早期（15岁-18岁）； 青年期（18岁-30岁）； 中年期（30岁-60岁）； 老年期（60岁-死亡）。
小组作业30分）
目录
• 导论 • 儿童心理发展的生物学基
础 • 婴幼儿感知觉的发展 • 儿童认知发展：皮亚杰理
论 • 儿童认知发展：信息加工
理论 • 儿童语言的发展
• 儿童智力的发展 • 儿童情绪的发展 • 儿童个性的发展 • 儿童性别角色的社会化 • 儿童交往的发展 • 儿童道德的发展
Байду номын сангаас
第一章 导论
• 荣格（CG Jung）最早对成年心理开展发展理论研究，认 为人的发展主要是心灵的发展。
• 1930年美国心理学家何林渥斯(H.Z.Hollingwerth)出版《 发展心理学概论》，世界上第一本发展心理学著作。
• 1935年美国心理学家古迪纳夫(Goodenough) 出版《发展 心理学》，更具科学性和系统性。
遗传决定论
• 霍尔 • 受冯特影响，创办美国第一个心理学实验室 • “美国心理学之父” • “一两遗传胜过一吨教育”
共同决定论（遗传决定论）
•格赛尔 “成熟是推动儿童发展的主要动力，没有足够的成熟，
就没有真正的变化，脱离成熟的条件，学习本身并不能推动 发展”
环境决定论
• 代表人物： 华生 • 代表言论：
大家好
儿童发展心理学
袁晶
请尝试思考
• 一个人一生中大约在何时达到成熟？ • “3岁看大，7岁看老”吗？ • 何时在镜子中第一次认出自己？ • 对于婴儿的哭闹应该及时安抚还是置之不理？ • 胎教有用吗？
推荐教材
• 《发展心理学:儿童与青少年(第8版)》 谢弗 (作者), 邹泓 (译者) 中国轻工业出版社
“给我一打健康的婴儿和一个我自己可以给予特殊培养 的世界。我保证在他们中间任意选择一个，训练成我想要 培养的任何一种专家：医生、律师、艺术家、大商人，甚 至是乞丐、小偷，而不管他的天赋、爱好、能力、倾向性 以及他祖宗的家族和职业。”
相互作用论
• 遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。 • 遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。 • 遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。
（三）主动性与被动性
• 一种观点认为儿童是形成、控制和调节自身发展 过程的积极因素。（内因说）
• 另一种观点认为儿童是被动的机体，其行为主要 是由环境中的外部力量塑造。（外因说）
（四）稳定性与不稳定性 （五）不同情境中的一致性
（六）发展的“关键期”
关键期：是指婴幼儿学习某种知识、技能比较容易或其心理
遗传因素在个体身上体现为遗传素质，主要包括机体的构 造、形态、感官和神经系统的特征等通过基因传递的生物特 性，而其中最主要的是大脑和神经系统的解剖特点。
遗传决定论
• 高尔顿 • “个体的能力乃由其生理遗传决定，其作用与遗传决定个
体的身体器官及机能相似” ——《遗传的天才》，1869
• 家谱研究 • “优生学之父” • 启示？
• 概述 • 儿童发展心理学的基本问题 • 历史回顾 • 研究方法
一、 概述
（一）发展心理学的内涵
发展心理学是研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命 过程中心理和行为的发生与发展规律，以及人生各个阶段的 心理年龄特征。 •一是人的认知过程 •二是社会性发展的年龄特征
•广义的心理发展： – 心理的种系、种族发展（动物&比较心理；
• 1957年，美国《心理学年鉴》用发展心理学代替了儿童 心理学。
四、儿童发展心理学的研究方法
（一）横向研究
• 横断研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、 测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
• 优点： 时间短，取样大，成本低，省时省力，见效快 • 不足：不足以确切地反映出个体心理发展的连续性和转折
点；能受到“世代效应”（cohort effect，也称群体效 应）的影响
（二）纵向研究
民族心理） – 个体心理发展
•狭义的心理发展： – 个体心理发展
（二）儿童发展心理学研究的内容
• 描述儿童心理发展的普遍模式 • 揭示儿童心理发展的原因和机制 • 解释和测量个体差异 • 探究不同环境对发展的影响 • 提出帮助和指导儿童发展的具体方法
二、儿童发展心理学的基本理论问题
（一）遗传与环境
三、儿童发展心理学的历史
1882年德国生理学家和心理学家普莱尔（W.Preyer） 的《儿童心理》一书的出版为标志这科学儿童发展心理学的 诞 生 。论著包括3个部分：儿童感知的发展，儿童意志（动 作）的发展和儿童理智（言语）的发展。
普莱尔也因此被誉为科学儿童心理学的奠基人。
霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期 • 美国儿童心理学之父 • 复演说 • 《青少年心理学》
现实性的例证
1. 狼孩
卡玛拉 & 阿玛拉；
2020/12/9
18
现实性的例证
2. 巴登大公国王子的生存报告
启示？ 即使先天遗传再优越（王子血统），但环境和教育
的匮乏，导致其现实的心理发展水平低下（甚至不 如一般的普通人群） 环境和教育甚至能促进大脑的发育
2020/12/9
（二）发展的连续性和阶段性
• 《发展心理学》林崇德，人民教育出版社 • 《心理学与生活》理查德•格里格 (Richard J. Gerrig) (作者), 菲
利普•津巴多 (Philip G.Zimbardo) (作者), 王垒 (译者), 王甦 (译者) ，人民邮电出版社
考核方式
• 期末试卷 70%（单选、多选、名词解释、简答、论述） • 平时成绩 30%（出勤10分+课上表现30分+个人作业30分+
奥地利的生态学家劳伦兹在研究小动物发育 的过程中首先提出这一概念。
小鸭子在破壳后不久，鸭妈妈会带着它们 四下走动一圈。从此以后把这个母鸭当作它 们的妈妈。科学家把这一现象称为“印刻学 习”。劳伦兹在小鸭子出生后的10~16个小 时，不先让它们看到母鸭，而首先看到劳伦 兹自己,于是,有趣的事情发生了。
• 从出生到死亡大致可分为以下几个阶段： 新生儿期（出生-1个月）； 乳儿期（1个月-1岁）； 婴儿期（1岁-3岁）； 幼儿期（3岁-6岁）； 童年期（6岁-12岁）； 少年期（12岁-15岁）； 青年早期（15岁-18岁）； 青年期（18岁-30岁）； 中年期（30岁-60岁）； 老年期（60岁-死亡）。
小组作业30分）
目录
• 导论 • 儿童心理发展的生物学基
础 • 婴幼儿感知觉的发展 • 儿童认知发展：皮亚杰理
论 • 儿童认知发展：信息加工
理论 • 儿童语言的发展
• 儿童智力的发展 • 儿童情绪的发展 • 儿童个性的发展 • 儿童性别角色的社会化 • 儿童交往的发展 • 儿童道德的发展
Байду номын сангаас
第一章 导论
• 荣格（CG Jung）最早对成年心理开展发展理论研究，认 为人的发展主要是心灵的发展。
• 1930年美国心理学家何林渥斯(H.Z.Hollingwerth)出版《 发展心理学概论》，世界上第一本发展心理学著作。
• 1935年美国心理学家古迪纳夫(Goodenough) 出版《发展 心理学》，更具科学性和系统性。
遗传决定论
• 霍尔 • 受冯特影响，创办美国第一个心理学实验室 • “美国心理学之父” • “一两遗传胜过一吨教育”
共同决定论（遗传决定论）
•格赛尔 “成熟是推动儿童发展的主要动力，没有足够的成熟，
就没有真正的变化，脱离成熟的条件，学习本身并不能推动 发展”
环境决定论
• 代表人物： 华生 • 代表言论：
大家好
儿童发展心理学
袁晶
请尝试思考
• 一个人一生中大约在何时达到成熟？ • “3岁看大，7岁看老”吗？ • 何时在镜子中第一次认出自己？ • 对于婴儿的哭闹应该及时安抚还是置之不理？ • 胎教有用吗？
推荐教材
• 《发展心理学:儿童与青少年(第8版)》 谢弗 (作者), 邹泓 (译者) 中国轻工业出版社
“给我一打健康的婴儿和一个我自己可以给予特殊培养 的世界。我保证在他们中间任意选择一个，训练成我想要 培养的任何一种专家：医生、律师、艺术家、大商人，甚 至是乞丐、小偷，而不管他的天赋、爱好、能力、倾向性 以及他祖宗的家族和职业。”
相互作用论
• 遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。 • 遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。 • 遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。
（三）主动性与被动性
• 一种观点认为儿童是形成、控制和调节自身发展 过程的积极因素。（内因说）
• 另一种观点认为儿童是被动的机体，其行为主要 是由环境中的外部力量塑造。（外因说）
（四）稳定性与不稳定性 （五）不同情境中的一致性
（六）发展的“关键期”
关键期：是指婴幼儿学习某种知识、技能比较容易或其心理
遗传因素在个体身上体现为遗传素质，主要包括机体的构 造、形态、感官和神经系统的特征等通过基因传递的生物特 性，而其中最主要的是大脑和神经系统的解剖特点。
遗传决定论
• 高尔顿 • “个体的能力乃由其生理遗传决定，其作用与遗传决定个
体的身体器官及机能相似” ——《遗传的天才》，1869
• 家谱研究 • “优生学之父” • 启示？
• 概述 • 儿童发展心理学的基本问题 • 历史回顾 • 研究方法
一、 概述
（一）发展心理学的内涵
发展心理学是研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命 过程中心理和行为的发生与发展规律，以及人生各个阶段的 心理年龄特征。 •一是人的认知过程 •二是社会性发展的年龄特征
•广义的心理发展： – 心理的种系、种族发展（动物&比较心理；
• 1957年，美国《心理学年鉴》用发展心理学代替了儿童 心理学。
四、儿童发展心理学的研究方法
（一）横向研究
• 横断研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、 测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
• 优点： 时间短，取样大，成本低，省时省力，见效快 • 不足：不足以确切地反映出个体心理发展的连续性和转折
点；能受到“世代效应”（cohort effect，也称群体效 应）的影响
（二）纵向研究
民族心理） – 个体心理发展
•狭义的心理发展： – 个体心理发展
（二）儿童发展心理学研究的内容
• 描述儿童心理发展的普遍模式 • 揭示儿童心理发展的原因和机制 • 解释和测量个体差异 • 探究不同环境对发展的影响 • 提出帮助和指导儿童发展的具体方法
二、儿童发展心理学的基本理论问题
（一）遗传与环境
三、儿童发展心理学的历史
1882年德国生理学家和心理学家普莱尔（W.Preyer） 的《儿童心理》一书的出版为标志这科学儿童发展心理学的 诞 生 。论著包括3个部分：儿童感知的发展，儿童意志（动 作）的发展和儿童理智（言语）的发展。
普莱尔也因此被誉为科学儿童心理学的奠基人。
霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期 • 美国儿童心理学之父 • 复演说 • 《青少年心理学》
现实性的例证
1. 狼孩
卡玛拉 & 阿玛拉；
2020/12/9
18
现实性的例证
2. 巴登大公国王子的生存报告
启示？ 即使先天遗传再优越（王子血统），但环境和教育
的匮乏，导致其现实的心理发展水平低下（甚至不 如一般的普通人群） 环境和教育甚至能促进大脑的发育
2020/12/9
（二）发展的连续性和阶段性
• 《发展心理学》林崇德，人民教育出版社 • 《心理学与生活》理查德•格里格 (Richard J. Gerrig) (作者), 菲
利普•津巴多 (Philip G.Zimbardo) (作者), 王垒 (译者), 王甦 (译者) ，人民邮电出版社
考核方式
• 期末试卷 70%（单选、多选、名词解释、简答、论述） • 平时成绩 30%（出勤10分+课上表现30分+个人作业30分+