《陈太丘与友期行》核心价值观渗透课例
《陈太丘与友期》教案设计
《陈太丘与友期》优秀教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《陈太丘与友期》。
（2）理解《陈太丘与友期》的故事情节和人物形象。
（3）掌握一些重点词汇和句式的用法。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过角色扮演、情景模拟等活动，培养学生的语言表达能力和表演能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学内容2.1 教学文本：《陈太丘与友期》2.2 教学重点：（1）故事情节和人物形象的把握。
（2）重点词汇和句式的用法。
2.3 教学难点：（1）文言文的断句和朗读。
（2）对故事背后道理的理解和领悟。
3.1 导入：（1）激发学生对传统文化的兴趣，引导学生关注《陈太丘与友期》这篇课文。
（2）通过问题引导，让学生思考友谊的重要性。
3.2 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）让学生结合注释和工具书，自主学习重点词汇和句式的用法。
3.3 合作学习：（1）分组讨论，让学生分享对故事情节和人物形象的理解。
（2）分组展示，让学生通过表演等形式展示对课文的理解和感悟。
3.4 探究学习：（1）引导学生从故事中汲取智慧，思考友谊的真谛。
（2）让学生结合自己的生活经验，谈谈对友谊的理解和看法。
四、教学评价4.1 过程性评价：（1）学生在自主学习、合作学习和探究学习过程中的表现。
（2）学生在角色扮演、情景模拟等活动中的表现。
4.2 终结性评价：（1）对学生朗读、背诵和默写课文的考核。
（2）对学生对故事情节、人物形象和重点词汇句式的理解和运用能力的考核。
5.1 教材：《陈太丘与友期》文本。
5.2 辅助材料：注释、工具书、相关的故事背景资料等。
5.3 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学策略6.1 朗读与背诵：通过反复朗读和背诵，让学生熟悉课文，提高语感和记忆力。
6.2 讲解与提问：通过讲解课文内容，解答学生的疑问，引导学生深入理解故事和人物。
《陈太丘与友期》教案(优秀3篇)
《陈太丘与友期》教案（优秀3篇）《陈太丘与友期》教学设计篇一教学目标：1、知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。
2、过程与方法：通过反复诵读，培养语感，翻译难理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。
3、情感、态度与价值观：获取情感体验，认识到“诚信”是立世之本。
学习古人懂礼知仪的优秀品格，树立正确的世界观、人生观、价值观。
教学重点、难点：1、诵读课文，结合文章的内容，理解文章蕴含的道理。
2、通过故事内容，推究文章内涵，鼓励学生说出自己的独特体验。
教学策略：1、创设问题情境：在教学中要积极运用多媒体手段，创设学生能够质疑的情境氛围，调动学生视、听等多种感官，通过探究讨论使学生在不断地解决问题中获取知识，提高能力。
2、生成问题策略：“生成”是促进学生学习，实现“有效学习”的重要教学指导策略，设计教学过程时，给学生留出主动参与的时间与空间，根据答问讨论等学习活动情况，对学生思维行为作即时的疏导、点拨，有效的“生成问题”，为教学过程的动态生成创设条件。
教学准备：1、教师准备：收集资料，制作多媒体课件2、学生准备：预习课文，查阅资料。
教学课时：一课时教学流程：创设情境，导入新课--朗读课文，初步感知--译读课文，把握内容--悟读主旨，质疑探究--创读课文，指导人生。
一、创设情境，导入新课：1、课件展示：王戎不取道旁李王戎七岁，尝与诸小儿游。
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
”取之，信然。
--《世说新语》阅读理解这个故事，由王戎的善于思考，聪慧机敏，引出《世说新语》中还有很多像王戎这样聪敏机智的儿童，导入新课《期行》。
2、简介《世说新语》。
《世说新语》：古代笔记小说集。
由南朝宋时期文学家刘义庆组织编写，原书八卷，分为德行、言语、方正等三十六类，主要记述东汉末年到晋代之间名士贵族的遗闻轶事。
《期行》这一则被编入书中“方正”一类。
“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。
《世说新语·陈太丘与友期行》教案 (23)(部编人教版七年级语文上册第8课)
《世说新语·陈太丘与友期行》教案知识与技能学习时对照注释，借助工具书读顺句子，读懂文意。
过程与方法在自主、合作、探究的学习方式中，理解课文。
情感、态度与价值观结合文中人物的语言和描述动作的语句进行品味，从而理解人物形象的性格特点。
重点整体感知课文，理解文章大意。
难点翻译文言文，积累一些文言词语。
诵读法、讨论法与点拨法相结合。
学生准备古代聪颖、机智的少年的故事上课交流。
熟悉课文，复述课文。
查阅有关作者及作品的资料。
教师查阅有关作者及作品的资料。
1课时说说你知道的古代聪颖机智少年的故事(如“司马光砸缸”的故事)。
其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。
今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
刘义庆(403～444)，南朝宋文学家。
彭城(现在江苏徐州市)人。
宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。
爱好文学，招纳文士。
原有集，已佚。
1．学生自读。
查阅字典，看哪些字的读音需要注意。
根据内容、语言习惯的不同，看在哪些地方需要停顿。
2．教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，全班一起讨论解决。
3．用自己的话复述短文。
1．友人为什么“怒”？元方怎样反驳“友人”的？友人认为陈太丘不等就走，是失约的表现。
元方反驳抓住两点：一为“无信”，二为“无礼”。
首先指出“友人”失约在先，是不守信用；其次指出友人不知反省，反而出言不逊，恶意攻讦，是没有礼貌。
2．从元方的回答看，元方是个什么样的小孩？懂礼识义，聪明机灵。
3．我们应该如何评价文中的三个人物——陈太丘、友人和元方的行为？请从文中找出依据。
陈太丘：太丘舍去。
——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果。
友人：去后乃至；尊君在不；怒；非人哉；惭；下车引之。
——无信无礼，缺乏修养，然知错能改。
元方：(家君)待君久不至。
部编版七年级语文上册《陈太丘与友期行》教学设计+学习评价设计+反思
《陈太丘与友期行》教学设计教学目标设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】练习从语言和行为两方面入手，分析人物形象。
【评价反馈】学生能够找出人物语言和人物行为，教师通过这两个方面，启示学生归纳人物形象可以从这两方面入手。
教学过程设计【从题目中的文化信息导入】1. 今天我们学习《世说新语》中的《陈太丘与友期行》，第一请一名写字漂亮的同学上台书写课题。
2.大家读题目，说说题目中包含了哪些信息？【设计意图】1.引导学生理解“期”的含义。
2.启示学生关注题目中的文化信息（用地名称呼名人，是古人的一种习惯，也是一种文化特征）【 自由朗读】1.请大家自由朗读文章。
2.朗读时注意读准字音【设计意图】1.检查文中通假字“不”的读音是否存在问题。
2.初步感知课文内容。
【再读课文，划分故事段落 】1. 下面请大家再读课文，思考这段内容由哪几个小故事构成？2. 学生自由读。
3. 学生发言4. 教师总结、评价。
【设计意图】1.通过朗读，学生思考，理清文章脉络。
2.归纳概括能力的训练。
【小组合作，理解文意】“太丘与友”1.现在请大家小组合作，将屏幕上的重点字词含义写在小白板上，并尝试用自己的话讲述第一个故事片段，也就是“太丘与友”的故事。
2.重点字词有：“期、舍、去”3.学生发言，教师总结。
“元方与友”1.现在请大家小组合作，将屏幕上的重点字词含义写在小白板上，并尝试用自己的话讲述第一个故事片段，也就是“太丘与友”的故事。
2.重点字词有：“委、引、顾”3.学生发言，教师总结。
【设计意图】1.合作分工，合作学习。
2.在合作中理解文章的含义。
【小组合作，分析友人的形象】1.请大家小组合作，找出能体现友人性情特点的句子，写在小白板上。
2.看看你们写的内容都是什么？（都是语言，行为）3.课外迁移4总结元方的性情特征。
【设计意图】1.学生写的句子都是语言和行为，由此启示学生分析人物形象的可以从这两方面入手。
2.及时迁移，从古文迁移到《背影》，总结分析人物形象的方法。
人教版语文《陈太丘与友期行》教案
教案：《陈太丘与友期行》课程目标1.知识与技能：o学生能够准确诵读并理解《陈太丘与友期行》的故事内容，掌握文中重点字词及句式结构。
o通过分析文本，理解故事中人物的性格特点，以及诚信、礼貌等传统美德的重要性。
2.过程与方法：o采用角色扮演、小组讨论等互动方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
o引导学生通过比较、归纳等方法，深入理解文本内容，提升文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：o培养学生尊重他人、信守承诺的良好品质。
o激发学生对传统文化的热爱，以及对古代文学作品的欣赏兴趣。
教学重难点•重点：理解《陈太丘与友期行》的故事情节，把握人物性格特点，体会文中蕴含的传统美德。
•难点：深入理解文本背后的文化内涵，将文本内容与现实生活相结合，形成正确的价值观和道德观。
教学准备•多媒体课件（含古代生活场景图片、配乐、文本内容等）•《陈太丘与友期行》原文及注释材料•角色扮演道具（如帽子、扇子等）•小组讨论任务卡教学过程一、导入新课（约5分钟）活动设计：1.故事导入：教师讲述一个与诚信相关的现代小故事，如“守信的商人”或“诚实的孩子”，引发学生的思考和讨论。
2.揭示主题：“同学们，今天我们将一起走进古代的世界，通过一篇小古文《陈太丘与友期行》，来感受古人对诚信和礼貌的重视。
”目的：通过现代故事与古代文本的对比，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做铺垫。
二、初读感知（约10分钟）活动设计：1.自主阅读：分发《陈太丘与友期行》原文及注释材料，学生自行阅读，标注不认识的字词或难以理解的句子。
2.字词讲解：教师根据学生的标注，集中讲解重点字词及句式结构，确保每位学生都能理解文本的基本内容。
3.整体感知：请几位学生尝试朗读文本，其他同学闭眼聆听，想象故事场景。
目的：帮助学生扫清阅读障碍，初步感知文本内容，为深入分析打下基础。
三、精读分析（约20分钟）活动设计：1.情节梳理：o提问：“故事主要讲了什么？有哪些关键情节？”o学生分组讨论，每组选取一个情节进行详细分析，准备分享。
部编版七年级上册语文教学设计《陈太丘与友期行》教案
《陈太丘与友期行》《世说新语二则》是初一学生在中学阶段学习的第一篇古文，对古文言的知识了解的不多，在讲解时一定要细致，尤其是对文言常识部分要重点说明，在教学的同时注意培养学生的学习兴趣。
《陈太丘与友期》选自《世说新语》，这一章记述了陈元方与来客的对话，告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。
同时赞扬了陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神。
【知识与能力目标】1、积累常见文言词语翻译，能流利翻译课文；2、在理解的基础上分析人物形象。
【过程与方法目标】学会从时间、地点、人物、开端、经过、结果六个方面梳理叙事脉络。
【情感态度价值观目标】1、引导学生领悟：诚信是为人处世的重要原则；2、引导学生学习评价人物，领悟故事情节所包含的积极意义。
【教学重点】1、诵读课文，积累文言字词翻译；2、结合课后注释尝试翻译课文；3、整体把握文意后，赏析文章的语言及人物。
【教学难点】1、个别重点词句的翻译；2、本故事所包含的诚信道理在今天市场经济社会中的意义；3、学习从人物语言分析人物形象。
多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、在飞速发展的现代社会中，还需要诚信吗？如：朋友相处，商业营销，企业动作……各位同学仁者见仁，智者见智，围绕“诚信”阐述自己的观点，比一比，看谁说得有理有据，令人信服。
2、师总结：在市场经济社会中，诚信是为人处世的重要原则：新的时代已赋予了诚信新的内涵，在它的指导下，莱茵河畔，荡起了滚滚的海尔潮，联合国的讲坛上，有了中国人字正腔圆的“呐喊”，中国已成了“世贸组织”大家庭的成员，新世纪的中国将以诚信，务实的形象，永远屹立在东方。
今天，我们就来学习涉及诚信的文章——《陈太丘与友期行》〈板书〉3、理清叙事脉络，从时间、地点、人物、开端、经过、结果六个方面梳理叙事脉络。
二、初读课文，扫清障碍：1、词汇解释。
元方: 即陈纪，字元方，陈寔的长子。
陈太丘: 陈寔（shí），字仲弓，东汉颍川许（现在河南许昌）人，做过太丘县令。
【核心素养】第8课《世说新语二则——陈太丘与友期行》一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册
【核心素养】第8课《世说新语二则——陈太丘与友期行》一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《世说新语》二则--陈太丘与友期行教学设计教学背景分析：1. 教材分析：《世说新语》是一部南朝时期的志人小说集，主要记载了汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
本单元选取的《陈太丘与友期行》一文，通过讲述陈太丘与友人约定出行却遭遇大雨的故事，表现了陈太丘的诚信和聪慧。
这篇文章语言简练，寓意深刻，具有较高的文学价值和历史价值，对于培养学生的文学素养和了解我国古代文化有很大帮助。
2. 学情分析：七年级学生正处于语文学习的初级阶段，他们对文学作品的理解能力还有待提高。
在学习本课之前，学生已经掌握了一些基本的语文知识，但对于文言文的阅读和理解能力仍有待加强。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、解析、讨论等方式，深入理解课文内容，体会文章的意境和韵味。
核心素养：1. 语言的建构和运用：通过学习本文，学生可以积累一些文言词汇和句式，提高自己的语言表达能力。
例如，学生可以学习到“俄而"、“欣然”、“差可拟"等词语的用法。
2. 思维的发展和提升：学生可以通过分析陈太丘与友人的言行，理解他们的为人处事原则，从而培养自己的逻辑思维和判断能力。
例如，学生可以思考陈太丘为什么会大笑，以及他更欣赏哪个孩子的才气。
3. 审美的鉴赏和创造：本文以简洁的笔触描绘了一个富有哲理的故事，学生可以通过欣赏这篇文章，提高自己的审美能力。
此外，学生还可以尝试将这个故事进行改写或改编，培养自己的创意表达能力。
4. 文化的理解和传承：通过学习本文，学生可以了解到我国古代士人的生活方式和价值观，进一步理解中华传统文化。
教学重点难点：1. 重点：理解课文内容，把握人物形象，学习文言文的基本语法和词汇。
2. 难点：如何引导学生通过朗读、解析、讨论等方式，深入理解课文内容，体会文章的意境和韵味。
教学方法：1. 导入法：通过讲述与课文相关的历史背景或故事，激发学生的学习兴趣。
陈太丘与友期教学案例（范文大全）
陈太丘与友期教学案例（范文大全）第一篇：陈太丘与友期教学案例一、导入：1分钟师：中国文化源远流长，千古流传的书籍很多，有一本书，鲁迅说它是“一部名士的教科书”，它主要记载了晋代士大夫的言谈、行事，书中给我们留下了很多脍炙人口的故事，同学们知道这本书吗？生：是《世说新语》师：《世说新语》是由谁组织文人编写的？生：刘义庆师：对，是南朝的刘义庆。
今天我们就来学习这本书中的一个小故事——陈太丘与友期（板书）二、整体感知：10分钟1、解题师：看书下注释，题目是什么意思？生：陈太丘跟朋友约定。
师：哪个字是约定的意思？生：期。
师：对，约定这个意思沿用至今，如“不期而遇”是没有约定就意外相遇。
“与”是什么意思？生：跟。
师：陈太丘就是人名吗？生：不是，陈太丘本名是陈寔，太丘是县名，他做过太丘县令。
师：是的，古人常用姓氏加官名或地方名来作为对人的称呼，又如苏东坡，翻译时保留就行了。
2、读准字音节奏师：我们来听一遍录音，用笔在书上注音、划朗读节奏。
（放录音）师：自己练习读一遍。
（生练习读）师：谁来读一读？（一生朗读）师：不错，第三行不是“尊君在不”吗，为什么读“否”？生：“不”是通假字，通否。
师：很好，大家都注意到了，通假字要读成它通的字的字音。
大家齐读一遍。
（生齐读课文）3、概括文意师：这篇文章讲了一个怎样的故事呢？大家再自由朗读一遍课文，然后概括文意。
（生自读）师：谁来说说讲了什么事？生：陈太丘跟友人约定同行，到了约定的时间友人没来。
太丘走后他才到，友人非常生气大骂元方的父亲。
元方回击他，指出友人不讲信用、没有礼貌。
师：不错，你能抓住记叙文的要素——人物、事件的起因、经过来简洁概括，那么事件的结果是什么？生：结果是友人惭愧，元方入门不顾。
师：对，本文讲了陈太丘与友期行，友人失约不自责却当着元方大骂其父，元方义正词严指出友人无信无礼，友人非常惭愧，元方却入门不顾的故事。
三、理解赏析：22分钟1、解读赏析师：全文写出了3个人物，谁给你留下了深刻的印象？你觉得他是个怎样的人呢？下面边默读边在文中找根据用笔勾画，一会儿用这样的句式来说说“他是一个什么样的人，从哪个词或句子中可以看出”，这句话是什么意思。
8 世说新语二则《陈太丘与友期行 》核心素养教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册
《陈太丘与友期行》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：积累文言词语，能结合注释疏通文章，理解课文主旨。
2.思维发展与提升：多方式朗读，师生合作探究，体会故事的内容及其中蕴含的道理。
3.审美鉴赏与创造：认识诚实守信和尊重他人的传统美德。
4.文化传承与理解：了解古代聪颖机智少年的故事，丰富阅读体验，懂得做人要方正、诚实。
二、教学重点、难点：教学重点：理解文言大意，结合人物语言和动作描写的词句，品味富有表现力的语言。
教学难点：了解志人小说特点，多角度多层次分析人物形象，学习做人道理。
三、过程与方法：《陈太丘与友期行》选自义务教育统编教材七年级上册第二单元，出自《世说新语》的《方正》篇。
这是七年级学生在初中阶段第一次接触文言文，需在文言文教学中引导其初步感知古今汉语的差别，并通过朗读来培养文言语感。
除此之外，《陈太丘与友期行》相较于《咏雪》，从欣赏古人的文化修养转向于理解魏晋文人的的品德情操。
通过抓住文本留白之处，沿着“方正”的线索进行补白，那么《世说新语》中的魏晋风范便能得到“言有尽而意无穷”的展现。
四、教学方法：本文选自《世说新语》，作为六朝志人小说的代表作，它所记录的大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，可以归结小说体裁，为此教学的主旋律可以落实在情节解读与人物赏析上。
2011版《语文课程标准》指出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。
基于这样的思考，我将本文教学设计定为四个核心环节——“初读，感知文言大意”、“细读，品析人物形象”、“悟读，感知时代意义”、“拓读，丰富阅读见闻”，在课后作业布置上兼顾到学生差异，考虑到“双减”政策落实，拟采用“二选一”读写式作业。
诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计有这么一本书，书的编写者选社会名流的生活小事随手而记，以德行、方正、豪爽等分类编排，读书中故事，既可了解当时社会的风气，又能感悟做人的道理，这本书被称为“名士的教科书”，如果我们想成为品德高尚之人、在纷争的时世拥有一个独特的自我，必读此书。
初中语文_《陈太丘与友期行》教学设计学情分析教材分析课后反思
《陈太丘与友期行》教学设计【教学目标】1、引导学生在熟读课文的基础上，借助课下注释疏通文意，积累文中的重点字词。
2、了解有关《世说新语》的文学常识。
3、分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
4、体会《世说新语》中“以事见人”的艺术方法。
5、通过学习本文，引导孩子们学习古人的智慧，学习诚实、守信，尊重他人的美德。
【教学重点】1、借助课下注释疏通文意，积累文中的重点字词。
2、分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
【教学难点】1、体会《世说新语》中“以事见人”的艺术方法。
2、把握人物的性格特征。
【学法指导】朗读法，小组自主、合作、探究的学习方式【教学过程】一、导入新课因为初一第一单元第二课是《济南的冬天》。
所以，在上课之前，播放《天下泉城》的视频，给内蒙古呼和浩特市第18中学的学生介绍泉城济南。
由此，导入新课，减少陌生感，缩短与学生的距离。
二、引导学生熟读课文（一）、读准字音师：首先请大家按照自己喜欢的方式，读一读《陈太丘与友期》这则小短文。
师：提醒学生“尊君在不”中“不”的读音。
（二）、读准节奏师：提醒学生合上课本，然后出示课件：内容是去掉标点的课文。
以小组为单位，朗读课文。
三、引导学生自主学习自主学习要求：在熟读课文的基础上，对照课下注释，借助工具书理解字词，自己疏通文意，标注疑惑。
四、小组合作学习1、小组成员分享自主学习的成果，讨论解决自主学习中遇到的疑难问题。
2、组内选取一名或两名学生复述课文，注意情节的完整性和故事的核心内容，其他同学点评。
小组合作学习要求：小组合作、疏通文意、讨论释疑、提交疑难。
小组的每一位成员都要参与其中。
疏通文意时要逐句翻译。
如果有小组内有难以解决的问题，确定一名同学标注记录下来，提交全班，全班集体讨论解决。
五、师生互动，质疑解惑1、各小组提疑、释疑，师生共同解疑、释疑。
六、依文说人物（1）、友人：不守信用，缺乏修养。
没有礼貌，有错就改。
（2）、陈元方：守信，守时，懂礼识义，率真。
部编版初中语文七年级上册8《世说新语》二则《陈太丘与友期行》说课稿(附教学反思、板书)课件
教学难点
感受古代儿童的聪慧机智和良好的家庭教养
五、说教法学法
本课教学应重视培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同 时，重视发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己 才是学习的真正的主人。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再 通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、 圣洁，从而到达教学目的。
5、整体感知在理解诗意的基础上,有感情地朗读课文,并思考下列问题。 1）.“期行”，相约同行。由标题可知，谁和谁相约同行？他们约定在什 么时候？一起出行了吗？ 【交流点拨】陈太丘和朋友、日中、（友人）过中不至，太丘舍去。
2）.陈太丘的儿子元方是如何评价友人的？ 【交流点拨】 无信、无礼（直接指责）
B. 无礼：友人已经认识到自己的错误，元方没必要再为难友 人，这种行 为很不大度宽容，也是无礼的表现。 C. 元方毕竟只是个孩子，这也许只是孩子式的骄傲。
6、让学生根据原文中友人态度变化的词语来分析友人形象。 7、从元方的处事方法的角度分析元方的性情特点。 8、讨论在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？ (开展小组辩论赛) 通过这些问题的探究，让学生们更好的理解课文的内容，同时也学会怎 么评价一个人，理解课文所要讲的道理。
这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要 在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。文本是叙事性的，但其中 又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为 今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交 流看法。根据课标要求与学生情况，教学主要是引导学生整理归纳文言 知识，发掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生逼真感受“咏雪”的 情境，鼓励学生去想象。
（二）创作背景 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是南朝的刘义庆和他的门客 所作。主要记录晋代士大夫的言谈、行事，本书所记大多是传闻、轶 事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言 简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。 《世说新语》是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国 最早的一部文言志人小说集。它本来有八卷，被遗失后只有三卷。
初中语文《陈太丘与友期行》教案教学设计
初中语文《陈太丘与友期行》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《陈太丘与友期行》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“与友期行”、“太丘”、“待其母”等。
（3）分析课文中的情节和人物性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，让学生体验课文中的情境，增强理解和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（3）通过课文学习，引导学生树立正确的价值观，培养诚信、友善的品质。
二、教学内容1. 课文朗读与背诵：（1）让学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）指导学生正确朗读课文，理解课文的大意。
（3）组织学生进行背诵，加强记忆。
2. 课文解析：（1）解释课文中的关键词语和句式，如“与友期行”、“太丘”、“待其母”等。
（2）分析课文中的情节和人物性格特点，如陈太丘的宽容、友人的诚实等。
（3）探讨课文所传达的价值观，如诚信、友善等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）分析课文情节和人物性格特点。
2. 教学难点：（1）理解课文中的文言文表达方式。
（2）分析课文所传达的价值观。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）自主学习：让学生独立思考，提出问题，寻找答案。
（2）合作学习：分组讨论，共同完成学习任务。
（3）探究学习：引导学生进行课文探究，发现课文中的奥秘。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示课文图片，帮助学生形象理解。
（2）角色扮演：让学生扮演课文中的角色，增强体验感。
（3）情景模拟：创设情境，让学生身临其境。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 测试评价：定期进行测试，评估学生对课文知识点的掌握情况。
专题《陈太丘与友期行》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《陈太丘与友期行》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过朋友失约的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何处理朋友间诚信和礼仪的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的句式结构和成语典故这两个重点。对于难点部分，我会通过例句分析和文化背景介绍来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文言文阅读相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的翻译练习。这个练习将演示如何运用所学的ห้องสมุดไป่ตู้法来翻译文言文句子。
-人物行为与道德观念：分析陈太丘与友人的行为背后的道德观念，对于现代学生来说可能较为抽象，需要结合实际生活中的例子进行对比讲解，加深理解。
-文化背景理解：学生对古代礼仪文化的认识有限，理解文章中的礼仪行为和人际交往规则可能存在障碍，需提供相关的文化背景知识，帮助学生构建知识框架。
具体举例：
-教学重点中的句式结构，可以举例如下：“陈太丘与友期行，期日中，过中不至。”这里的“期日中”是省略了主语的倒装句，正常语序应为“期（于）日中”，表示约定在正午时分，这是文言文中常见的句式，需要学生掌握。
3.发展学生的思维素养，通过讨论文章中的典故和成语，激发学生的思辨能力和批判性思维，提高解决问题的能力。
4.培养学生的审美鉴赏素养，引导学生品味文言文的语言美和内涵美，激发对文学作品的兴趣和热爱。
5.强化学生的表达交流素养，鼓励学生在课堂上积极发言，提高口头表达能力和同伴交流技巧，增强合作意识。
《陈太丘与友期》 教案教学设计
《陈太丘与友期》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《陈太丘与友期》。
（2）理解文中的关键词语和句子，翻译成现代汉语。
（3）分析文中的人物形象和故事情节，体会人物的性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的文言文阅读兴趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得诚信待人的重要性，树立正确的价值观。
（3）养成尊老爱幼、诚实守信的美德。
二、教学重点1. 文言文的朗读和背诵。
2. 理解课文内容，分析人物形象和故事情节。
3. 翻译关键词语和句子。
三、教学难点1. 文言文的语言特点和句式结构。
2. 理解文中深刻的道理和寓意。
3. 学会欣赏古典文学作品的魅力。
四、教学准备1. 课文文本《陈太丘与友期》。
2. 相关背景资料和学生字典。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课(1) 教师简要介绍课文作者及背景。
(2) 学生齐读课文，感受语言美。
2. 自主学习(1) 学生自读课文，疏通文意，理解句子结构。
(2) 学生通过小组合作，探讨课文内容，分析人物形象。
3. 精讲细读(1) 教师讲解课文中的关键词语和句子。
(2) 教师分析人物形象，引导学生体会人物性格特点。
4. 品读感悟(1) 学生分享自己喜欢的诗句或片段，并说明理由。
(2) 教师引导学生深入理解课文，体会作者情感。
5. 拓展延伸(1) 学生结合自己的生活实际，谈论对课文主题的理解。
(2) 教师总结，强调诚信待人的重要性。
6. 课堂小结(1) 教师引导学生总结本节课的学习收获。
(2) 学生齐读课文，巩固记忆。
7. 作业布置(1) 翻译课文中的关键词语和句子。
(2) 熟读课文，准备下次课的背诵。
(3) 写一篇关于课文主题的作文。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中遇到的困难和问题，以及自己的教学方法是否得当。
初中语文教学课例《陈太丘与友期行》课程思政核心素养教学设计及总结反思
神风貌，而“方正”篇主要突出人物正直不阿的品行。
文 3、学习古人坚持原则，直言是非的“方正”品质。
虽然七年级学生刚接触文言文，当内容较为浅显，
学生学习能 只要借助注释就可以弄明白。但是，对于文章的主旨，
力分析 学生有不同的想法，需要经过讨论，教师对人物精神面
貌刻画加以引导。
教学策略选
自学质疑解决字词问题，合作探究理解内容。
择与设计
三、理解文章的意义
1、你还记得文言文的翻译方法吗？在下面写出来。
教学过程
明确： 留：人名、地名、物名、职称
补：补出省略的地方
换：用现代语言代替文言
加：把单音节变成双音节 调：调整倒装句语序 说明：在之前的文言文学习过程中，我已经在翻译 的过程中明确了以上几点常用方法。现在回顾一遍，既 是对学习方法的巩固，也为学生接下来的自主解释、翻 译提供了帮助。 2、默读课文，遇到不懂的地方看课下注释和工具 书，凭自己的能力解释清楚每一个字词。然后解释下列 加点字。 陈太丘与友期行 期日中 太丘舍去 去后乃至 门外戏 尊君在不 君与家君期日中 相委而去 则是无信 下车引之 元方入门不顾 明确： 陈太丘与友期行期：约会，约定时间。行，出行。
信；对子骂父，则是无礼。” h.友人惭，下车引之。元方入门不顾。 翻译从略。在同学翻译“过中不至”或其他语句出
现错误的时候。老师及时指出其翻译的缺点：缺少主语。 并提示文章中还有很多地方省略了人物：
陈太丘与友期行，期日中，（友人）过中不至，太 丘舍（友人）去，（陈太丘）去后（友人）乃至。元方 时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（陈元 方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”
初中语文教学课例《陈太丘与友期行》教学设计及总结反思
初中语文教学课例《陈太丘与友期行》课程思政核心素养教学设计及总结反思
再次，推进学科融合。以学生的素养不断提升为目 标，打破学科界限、融通各学科知识，贯通价值观、思 维力和创造力，形成自我修养、自我完善、自我超越的 终身学习能力与习惯，培养跨学科、跨领域人才成长的 核心素养。
最后，教师要把先进的课程理念落实为自己的教学 行为，需要教师转变过去单一的教学行为，应主动探索 多级课程管理体系。
办法，调动学习文言文的积极性。
教学策略选
《陈太丘与友期》是叙事性的。其中有包含着议论
择与设计 的内容。这也正是《世说新语》记事的特点。也就是说
靠它来发展学生思维。因此我把本课的教学方式，确立 为“诵读——讨论——诵读”从而收到“书读白遍其义 自见”的效果。从而使学生在较短时间内完成背诵全文 任务。
信”“无礼斥责。2.对“下车引之”“作出”入门不顾
“的反映。
基于以上的分析设定本篇文章的学习目标有三：
1、知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言
词语，能结合注释疏通文意，理解课文的基本内容，并
争取能背诵。
2、过程与方法：通过自主、合作、探究的方式。
3、情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传
统美德的价值。
和实践者。学生的核心素养在课程学习中养成，教师则 是核心素养实施的主体。
首先，教师应具有基于核心素养的课程意识，有真 正做好课程建设与发展的意愿，这样才能在教学中不断 总结提高，使核心素养的课程理念在教学实践中不断形 成、完善。
其次，教师应适时调整课程结构，根据不同素养对 校本课程进行合并、归类，积极开发素养型课程，提供 学生多样选择的可能，进而满足学生的差异性需要，促 进知识、能力转化为素养，并促进素养的进阶、提升， 彰显学校办学特色。
1、读了这篇文章，你悟到了什么？
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《陈太丘与友期》社会主义核心价值观渗透
课例
教学目标：
1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
2、树立诚信为本的做人理念，对学生渗透社会主义价值观教育。
3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。
教学重点：诵读课文，理解课文，积累文言词语。
教学难点：古今意义不同的词语；“元方入门不顾”是否失礼？
课时安排：一课时
教学教程：
1、释题：
（1）、《世说新语》的编撰人刘义庆(403～444)，南北朝彭城(现在江苏省徐州市)人，南朝刘宋王朝的宗室，他爱好文学，“招聚文学之士”，编出了中国文学史上第一部轶事小说──《世说新语》。
分类记载汉末到东晋期间士大夫阶层的一些言谈和轶事。
题目是编者加的。
陈太丘指陈实(104～187)。
字仲弓，东汉颍川许(现在河南省许昌市东)人。
因曾任太丘长(太丘县在今河南省永城县西北，长，县级长官)，所以称陈太丘。
他是东汉后期以操守严正著称的人，不论在朝在野
都有极高威望。
由于处事公正，老百姓甚至说：“宁为刑罚所加，不为陈君所短。
”他的生平事迹见《后汉书·苟韩钟陈列传》。
这里记叙他任太丘长时的一个故事，表现他依约行事、遵守时间的作风。
（2）、题目意思：陈太丘与朋友约定。
期；约定。
2、感知理解课文：
（一）亲爱的同学们，你们是否在为学习文言文而发愁呢？你们是否因为文言文的难懂而失去信心呢？
其实文言文作为古代的书面语，是很简洁、典雅的。
学习文言文不仅能丰富我们的语言积累，培养我们的语感，而且能让我们更好地继承中华文化的优良传统，了解历史上的许多故事。
今天，我们就一起走进刘义庆的《陈太丘与友期》，来感受一下文言文的魅力吧。
在学习这篇课文之前，让我先给大家讲讲这节课我们要学些什么？要注意些什么？
1.我们要学什么？
我们要学会阅读浅易文言文，积累期、委、去、引、舍等常见的文言词语；学会品味本文简洁、隽永的语言；还要学会在理解的基础上用自己的语言对人物进行评论。
2.我们要注意什么？
请同学们在上课的过程中集中注意力，认真完成老师在每个环节上布置的任务，注意古今意义不同的词语。
（二）好了，今天我们来学习一个与约会有关的故事。
大家想一想，我们与朋友约会必须做到什么？（遵守时间）。
鲁迅先生说过，浪费别人的时间等于谋财害命。
可惜并不是所有的人都像鲁迅先生这样有时间观念。
就像陈太丘的这位朋友自己迟到不说，还骂人，结果被一个小孩数落了一顿。
下面我们就来读一读原文，认识一下这个小孩吧。
（三）整体感悟，品味语言
《世说新语》的语言精炼,简洁传神,既有优美的辞句,又有生动的口语。
《陈太丘与友期》这篇文章语言不加任何修饰，全用白描，质朴自然，辞意隽永，平易近人。
下面就让我们一起来听一听、读一读、背一背、演一演、议一议这篇古文，亲身感受一下《世说新语》的语言魅力吧。
1.原文品读
古代的文章是没有标点符号的。
古代小孩读书首先就要学会句读（dòu），什么是句读呢？
古代人把文辞停顿的地方叫做句读。
请大家先别看课文，试着读一读这篇没有标点符号的原文，比一比谁读得最好。
陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾
2、角色扮演
同学们，能不能根据课文的内容，我们一起把文章情节用小剧本的形式表演一下？
老师旁白：陈太丘与友期行，期日中，过中而不至，太丘舍去，去后乃至。
元方时年七岁，门外戏。
一学生扮客人（问）：“尊君在不？”
一学生扮元方（答）：“待君久不至，已去。
”
一学生扮客人（怒）：“非人哉！与人期行，相委而去。
”
一学生扮元方曰：“君与家君期日中。
日中不至，则是不信；对子骂父，则是无礼。
”
老师旁白：友人惭，下车引之，元方入门不顾。
（四）理解课文（用小黑板）：
太丘舍去（shě）、尊君在不（fǒu）、友人惭
（cán）、⑦非人哉（zāi）
期：约定、至：到、去：离开、行：走舍：放弃、乃：才、委：丢下舍弃、则：就、引：拉、顾：回头看、尊君；古代尊称对方的父亲相当于“你父亲”、家君：古代称自己的的父亲，相当于“家父、君：您。
叫学生翻译，老师再纠正，然后归纳翻译文言文的六字法（用小黑板）：
留：文中的人名、地名、年代、物品名称要保留。
如陈太丘、元方
换：用现代汉语替换古义词。
期：约定
调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的说法。
白雪纷
纷何所似？→白雪纷纷所似何？
补：补出省略的词语。
（友人）过中不到
删：删去没有实在意义的词。
左将军王凝之妻（也）
加：为了使句子更通顺，加上些词句，更符合现代汉语的意思。
（在）门外戏
（五）思考：“元方入门不顾”是否无礼？
正反都可：客人过中不至是“无信”，又对子骂父是“无礼”，因此不会无礼。
或：友人惭，下车引之，客人已有悔意，又下车来牵他表示谦意，又是长辈，应该给人面子和改过的机会，因此无礼。
（六）、拓展：你还知道哪些守信的故事、成语、格言吗？
A、人而无信，不知其可《论语·为政》、一诺千金、得黄金千两,不如得季布一诺’（一诺千金"和"季布一诺"出自同一个典故.楚国原项羽的将军季布，因他曾数困刘邦，在项羽兵败后便被刘邦出千金赏捉。
由于季布重承诺，深得人心。
在楚国流传着一句谚语："得黄金百（斤），不如得季布一诺"。
之后，人们冒着诛三族的危险来藏匿他，最后刘邦只好特赦了季布，并升他为江东太宗。
由此可见，诚信入山行天下。
）
B、尾生抱柱”等喻指人坚守信约,忠诚不渝。
成语蕴涵着一段凄美的故事.春秋时,鲁国曲阜有个年轻人名叫尾生,他为人正直,乐于助人.尾生迁居梁地,他在那里认识了一位年轻漂亮的姑娘....
C、名言（用小黑板）
如果要别人诚信，首先自己要诚信。
——莎士比亚
人类最不道德处，是不诚实与怯懦。
——高尔基
言不信者，行不果。
——墨子
虚伪的真诚，比魔鬼更可怕。
——泰戈尔
精诚所至，金石为开。
——王充
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。
——海涅
（七）小结：
【简析】这是一个很有教育意义的故事。
陈太丘依照约会行事，当他的朋友失约时，他决然舍去，一点也不姑息。
七岁儿童元方也懂得交友以信的道理。
这父子二人身上体现的是古人崇尚的做人要以诚信为本的观念。
春秋时期政治家管仲说：“诚信是天下的关键。
”孔子也说：“做了个人，却不讲信实，不晓得那怎么可以。
譬如大车子没有安横木的(ní)，小车子没有安横木的辄(yuè)，如何能走呢？”正因为诚信是一个人立身行事的根本，是事业成败的关键，所以，古代有许多“不重千金重一诺”的美谈，有许多以生命兑现诺言的故事，而鄙视不讲信誉的品行。
像陈太丘的这位朋友，自己言而无信，失了约不自我反省，反而责怪别人，他被友人抛弃，受到儿童蔑视，实在是咎由自取。
这个故事给我们的又一个启示是要有时间观念。
《淮南子·原道训》写道：“圣人不贵尺之璧而重寸之阴。
”时间是生命的尺度。
浪费别人的时间无异于谋财害命；自己浪费时间等于慢性自杀。
时间是速度和效率的要素之一。
在经济建设中，
对财力物力的浪费是犯罪，对时间的浪费是不是犯罪呢？难道不正是人浮于事、公文旅行、扯皮推诿等等痼疾像绳索一样束缚着我们前进的脚步吗?赶超世界先进水平，资金不足可以借贷，而时间谁能借给我们？唯有珍惜！“大禹圣人，犹惜寸阴，至于凡俗，当惜分阴。
”(《世说新语·政事》注引《晋阳秋》)我们的事业比起大禹治水来要宏伟艰难得多，难道不该珍惜分分秒秒的光阴吗？
（八）作业（用小黑板）：
（1）翻译下列句子。
1、待君久不至，已去。
翻译：（我父亲）等了您很久，您都没到，（他）已经走了。
2、非人哉！与人期行，相委而去。
翻译：真不叫人哪！和别人约
好一起走，却把别人丢下，独自走了。
3、友人惭，下车引之，元方入门不顾。
翻译：（父亲的朋友感到惭）
（2）
把“元方入门不顾”是否无礼答案整理好。