农村幼儿园“野趣”活动的丢失与重拾

农村幼儿园“野趣”活动的丢失与重拾

许金玲

【摘要】随着农村城镇化建设的快速推进，农村幼儿园周边的农田逐渐被居民集中区所代替，幼儿与大自然的亲密接触受到了一定的影响。文章从幼儿成长的角度出发，呼唤“野趣”活动的回归，并就如何在幼儿园开展“野趣”活动进行了探索，提出了在园内外组织幼儿开展“野趣”活动的具有操作性的建议。

【关键词】农村幼儿园幼儿野趣大自然自然环境

一、“野趣”活动的内涵

上海市二期课改积极倡导在幼儿园开展富有野趣的体育活动，强调让幼儿在运动中成长，激发不同年龄阶段幼儿对体育运动的兴趣和满足他们的需要，使他们在基本运动能力、体质、心理素质和适应环境等方面得到发展。他们通过实践研究，对“野趣”活动的内涵进行了界定：“野趣”活动是指利用周围环境中可锻炼身体的因素，进行挑战自我、回归自然的身体活动。“野”强调要充分利用大自然中的原始材料，让幼儿尽情地玩、充分地玩。“趣”是指在活动中体验童趣、兴趣和乐趣。[1]

二、呼唤“野趣”活动的回归

（一）“野趣”活动的丢失

目前，越来越多的幼儿园和教师都忽视了幼儿体能的锻炼。幼儿的一切活动皆在成人的视线之内，幼儿的人身安全得到了前所未有的高度重视，教师因为担心幼儿在活动中受到伤害，就尽量不让幼儿进行户外活动，“消极保护”行为盛行。这种“因噎废食”的做法，严重影响了幼儿的身体健康。一方面，人们越来越意识到回归大自然的必要性乃至紧迫性；另一方面，幼儿越来越远离大自然，看电视、玩电脑游戏已成为他们童年生活中不可或缺的一部分。[2]家长们更多地在为孩子“不要输在起跑线上”而做着这样或那样的知识及技能的准备，但恰恰忽视了最为重要的“根本”的培育。

（二）“野趣”活动不可或缺

纵观国内外的相关资料，我们不难发现，许多国家都非常重视让幼儿在大自然中健康成长，强调幼儿健康体魄的培养。如，日本幼儿园的口号就是“野蛮其体魄”；美国提出的教育目标的第一条就是“心胸宽广，体魄强健，富有创造力”。我国的《幼儿园教育指导纲要（试行）》也将健康置于幼儿园教育五大领域之首，并且强调：开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。[3]幼儿不是被动的“被保护者”，教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保护幼儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。

陶行知曾经说过：“什么是活书？活书是活的知识之宝库。花草是活书,森林是活书，飞禽走兽是活书，山川湖海、风云雨雪、天体运行都是活书。”我们不仅要读这本书，而且要在读这本书的同时，强健我们的体魄，尽情享受一份大自然赐予我们的“野趣”。

三、重拾“野趣”活动，尽情享受快乐

每个幼儿都有属于自己的童年生活，而这份生活是与社会的发展、周围的环境紧密相联的。现在的幼儿因为多数是独生子女，在家庭中已经缺少了玩伴，再加上人们集中居住，每家每户一扇大门，更是阻隔了幼儿自然游戏群体的形成。[4]为此，肩负早期教育大任的幼儿园不得不担当起让幼儿重拾“野趣”活动的责任。我园是一所农村乡镇幼儿园，近几年在这方面进行了探索。

（一）园内开辟“野趣园”

我国有一部关于幼儿园教育的纪录片《小人国》，它的教育理念就是巴学园班车上面印着的几个大字“幼儿是脚，教育是鞋”，每个幼儿都有适合他（她）自己的鞋子，而不是千

篇一律。巴学园为幼儿提供的生活环境，是以幼儿的需要为前提的，其中有一段是关于幼儿在土沟里玩军事游戏时而产生的矛盾冲突，让人们从中领略到，幼儿在充满“野趣”的活动中，那种从内而外散发出来的人性的本真。而现在很多幼儿园，看上去非常漂亮，但却是以成人的审美标准来设计的，忽略了幼儿的主体地位和真正所需．那种环境只能用眼睛看，却不适合幼儿身在其中去探究。以下是我园在园内组织幼儿开展的一些具有“野趣”的活动。

1．充满“野趣”的具有规则性的传统民间游戏。“炒蚕豆，炒豌豆，咯嘣咯嘣翻跟头”这样的童谣可能对于农村幼儿来说不陌生，这种边念儿歌边做动作的运动富有情趣，还有“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”、“老狼老狼几点钟”等游戏也是如此。另外，驱铁环、抽陀螺特别受男幼儿的钟爱，而跳橡皮筋、跳格子、踢键子、跳绳等游戏男女幼儿都喜欢。这类游戏需要幼儿共同遵守游戏规则，在活动中体验运动的乐趣及与同伴的友情。

2．以锻炼胆量为主的富有挑战性的“野趣”活动。为了培养出一批敢于尝试、挑战自我且具有领导才能的幼儿，我园特别开辟了一块“野味十足”的游戏园。那里面堆了一座两个峰的小土坡，幼儿可以从下面冲上去，再从上面冲下来，像解放军叔叔攻山头一样。游戏园的周围设置了长短不一的木头棍，幼儿可以把它当成“梅花桩”练平衡。很多男幼儿非常喜欢游戏园里的旧汽车轮胎，幼儿将较重的轮胎驱上土坡，然后再把轮胎从土坡顶上滚下来，乐此不疲。游戏园里的旧石磨幼儿也喜欢，高兴时就来推几下，体验原地打转的乐趣。另外，我们将一些破损的玩具、大纸箱、地板零料等也放在游戏园，幼儿可以根据自己的想象进行一些创造性的游戏。当然，最原始的活动还是爬树。游戏园里有三棵高大的银杏树，我们为幼儿准备了绳子扣，谁有勇气都可以选择一个适合自己的绳子扣来爬树，体验那种“欲穷千里目，更上一层楼”的境界。

3．利用园内现有资源设计具有创造性的“野趣”活动。除了特别创设的“游戏园”之外，我园的大草坪上有三组大型活动器械，另外还有爬网、秋千等中小型器械，沙地和玩水池也在活动区内。教师会根据幼儿的年龄特点，设计一些具有创造性的“野趣”活动，如“寻宝藏”、“军事游戏”等，设计一定的路线或设计一个个关卡，让幼儿在游戏的过程中，共同去克服困难，解决问题，最后夺取胜利，体验成功后的喜悦。

可见，在园内创设方便幼儿开展“野趣”活动的环境，必须具有三个特性：一是自然性，即活动在自然环境中进行，活动材料简单有效：二是充分性，指活动的开展要尽情尽性：活动的时间相对较长，活动的空间可以扩展，活动的方式有趣且开放，幼儿活动的欲望得到充分满足，情绪得到尽情地宣泄，体能得到最大的释放，体质得到增强；三是安全性，一方面运动能使幼儿机体得到发展，同时运动也潜伏着危险，教师必须给予幼儿必要的指导与提醒，幼儿也必须从中学会保护自己的知识和经验。[5]我们不仅要为幼儿提供安全的环境，而且要让幼儿在活动时对危险的事情能及时作出反应，控制自己的行为和动作，有一定的安全意识。如：在爬树时，脚要蹬牢，手臂要箍好，手要抓牢；荡秋千时，屁股要坐稳，手一定要抓好绳子等。

（二）园外组织“四季行”

陶行知说过，活的乡村教育要用活的环境，大自然是一部真实丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，为幼儿认识世界、体验野趣、强健体魄提供了天然场所。为此，我们利用农村幼儿园得天独厚的自然资源，结合四季农作物生长的特征和动物生长的规律，组织幼儿开展丰富多彩的富有野趣的活动。

1．与春天相约。春天到了，我园设计了“青文化”主题系列活动。幼儿在“踏青”的活动中，观桃红柳绿，嗅油菜花香，放风筝，唱古诗，其乐融融：在“采青”的活动中，挖荠菜，采艾蒿，摘草莓：在“嬉青”的活动中，幼儿用小葱苗、菜叶、竹叶、竹芯、苇叶、苇芯、麦叶、柳条枝等材料，练习吹奏，探索哨音的高低与材料及材料长短、粗细的关系：还可以到小河边盛一些小蝌蚪回来饲养。这样的活动激发了幼儿热爱春天、热爱大自然的美