《阿长与山海经》表格教案
《阿长与山海经》教案
《阿长与山海经》教案《阿长与山海经》教案1【教学目标】《阿长与‘山海经’》一共有30个自然段，其内容从时间分隔来看可以分成两部，前26个自然段写“过去时空”(对人与往事的讲述)，用儿童的口吻，后4个自然段写“眼前时空”（讲书的保管影响，以及人故抒情），用成人的口吻。
从抒发情感看，__设伏着一条情感波动起伏之线，将30个自然段拉得很紧：第1-2段开宗明义点出“憎恶”（但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长）；第3-12段写讨厌；第13-17段写“敬意”（然而我有一时也对她发生过空前的敬意）；第18自然段又回到“憎恶”（这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长）；第23-26段写“新的敬意”（这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了）；后面4段写思念。
从抑扬方法来看，前26个自然段亦可以分成两部，前22个自然段是抑，写人物的“种种不是”，后4个自然段是扬，写人物“宏伟一是”；“种种不是”包括：身份（第1段）、名字（第2段）、切切察察和睡相（第3-5段）、规矩（第6-12段）、神力（第13-19段）等，细思可明，阿长身份卑微，言行俗鄙，愚昧无知，守旧落后；“宏伟一是”即是阿长买书送“我”，助我圆梦（第23-26段），从中可知，保姆对养子天经地义之爱，一俊遮百丑。
从课文的美点来看，除上所述，充满童真饶有童趣的语言，对人物传神的白描勾勒技法，都不可忽视。
课文以多事写人，行云流水般讲述，內修抑扬之道，潜藏-人物复杂（只是那么一点儿）性格，才是与学生接近的最特。
又，阿长买书送“我”助我圆梦一节，是课文美轮美奂的时刻，精彩无限，值得涵泳。
故此，把教学定在向文本学习写作之道上。
【教学设计】教学环节之一：明结构知事件悟重心学生读文，解决生字词之后，将课文划分为两部分：1、写“过去时空”(对人与往事的讲述)，用儿童的口吻讲述的部分（第1-26段）。
阿长与山海经_教案
阿长与《山海经》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词语和句式。
（2）能够概括文章的主要内容和人物形象。
（3）能够分析作者的写作手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文章的理解能力。
（2）通过对比分析，培养学生对不同写作风格的认识。
（3）通过感悟作者的情感，提高学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的热爱。
（2）培养学生对阅读的热爱，提高学生的文学素养。
（3）培养学生尊敬长辈、珍惜亲情的良好品质。
二、教学重点1. 理解文中的人物形象和故事情节。
2. 分析作者的写作手法和表达技巧。
3. 感悟作者的情感，提高学生的审美情趣。
三、教学难点1. 理解文中的生僻词语和句式。
2. 对比分析不同写作风格。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾《阿长与<山海经>》的阅读感受。
（2）提问：你们对阿长这个人物有什么看法？2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解文章内容。
（2）要求学生划出生僻词语和句式，并查找其意义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文章中的人物形象和故事情节。
（2）对比分析不同写作风格，分享学习心得。
4. 课堂讲解（1）讲解文中的生僻词语和句式。
（2）分析作者的写作手法和表达技巧。
5. 感悟作者情感（1）引导学生从细节中感悟作者对阿长的情感。
（2）讨论作者在文中的情感变化，培养学生的审美情趣。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）鼓励学生在课后阅读更多相关作品，提高文学素养。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生僻词语和句式的理解。
2. 结合课后阅读，对比分析不同写作风格的作品。
六、教学评估1. 课堂讲解评估：观察学生在课堂讲解中的参与程度，理解程度以及表达能力的提升。
2. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的合作态度，分析问题的能力以及交流沟通能力。
3. 课后作业评估：通过学生提交的课后作业，评估学生对课堂所学内容的掌握程度以及学生的独立思考能力。
语文《阿长与山海经》教案设计
语文《阿长与《山海经》》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文的主要内容，把握作者阿长与《山海经》之间的故事情节。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧，体会作者的情感态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）引导学生正确对待挫折，培养坚强的意志力。
（3）激发学生对美好生活的向往和追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的朗读和背诵。
（2）课文主要内容的理解和分析。
（3）修辞手法和表达技巧的把握。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词的理解。
（2）作者情感态度的把握。
（3）对古典文学作品的欣赏。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者阿长及《山海经》的背景。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，体会课文的意境。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的生僻字词的含义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和补充。
（2）教师引导学生深入理解课文，把握作者的情感态度。
5. 课堂练习：（1）学生进行课文朗读和背诵练习。
（2）学生完成课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生朗读和背诵课文的掌握程度。
2. 学生对课文主要内容的理解和分析能力。
3. 学生运用修辞手法和表达技巧的运用能力。
4. 学生对传统文化的尊重和热爱程度。
五、教学资源1. 教材《阿长与《山海经》》。
2. 相关资料：关于阿长及《山海经》的背景资料。
3. 多媒体设备：用于展示课件和播放相关视频资料。
4. 网络资源：用于学生查阅资料和拓展学习。
阿长与山海经_教案
阿长与《山海经》_优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《山海经》的基本情况和特点引发学生对《山海经》的兴趣和阅读欲望1.2 教学内容介绍《山海经》的背景和作者简述《山海经》的内容和特点展示《山海经》的图片或插图1.3 教学活动教师通过PPT展示《山海经》的封面和插图，引起学生的好奇心教师简要介绍《山海经》的背景和作者，激发学生的阅读兴趣学生自由阅读《山海经》的简介或序言，了解书籍的基本内容第二章：《山海经》的地理与种族2.1 教学目标让学生了解《山海经》中的地理和种族描述培养学生的阅读和理解能力2.2 教学内容分析《山海经》中描述的地理和种族的特点和意义解读《山海经》中的地理和种族描述，理解其背后的文化和信仰2.3 教学活动教师引导学生阅读《山海经》中有关地理和种族的章节教师提问学生对于地理和种族描述的理解和感受学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解第三章：《山海经》中的神话与传说3.1 教学目标让学生了解《山海经》中的神话和传说故事培养学生的阅读和理解能力3.2 教学内容分析《山海经》中的神话和传说故事的特点和意义解读《山海经》中的神话和传说故事，理解其背后的文化和信仰3.3 教学活动教师引导学生阅读《山海经》中有关神话和传说故事的章节教师提问学生对于神话和传说故事的理解和感受学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解第四章：《山海经》的艺术特色4.1 教学目标让学生了解《山海经》的艺术特色和表现形式培养学生的审美能力和欣赏能力4.2 教学内容分析《山海经》的绘画和插图的特点和风格探讨《山海经》中的象征主义和寓意主义手法4.3 教学活动教师引导学生欣赏《山海经》的插图和绘画作品教师提问学生对于艺术特色的理解和感受学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生回顾和总结《山海经》的主要内容和特点激发学生对于《山海经》的进一步阅读和研究兴趣5.2 教学内容教师引导学生回顾《山海经》的主要内容和特点鼓励学生进行进一步的阅读和研究5.3 教学活动教师组织学生进行总结和分享，让学生表达自己对《山海经》的理解和感受教师提供相关的阅读材料或建议，激发学生的进一步阅读和研究兴趣第六章：《山海经》的医药与矿物6.1 教学目标让学生了解《山海经》中关于医药和矿物的知识培养学生的阅读和理解能力6.2 教学内容分析《山海经》中关于医药和矿物的描述和记载探讨《山海经》中的医药和矿物知识对于古代文明的意义和影响6.3 教学活动教师引导学生阅读《山海经》中有关医药和矿物的章节教师提问学生对于医药和矿物知识的理解和感受第七章：《山海经》的鸟类与走兽7.1 教学目标让学生了解《山海经》中关于鸟类和走兽的描述培养学生的阅读和理解能力7.2 教学内容分析《山海经》中关于鸟类和走兽的特点和习性探讨《山海经》中的鸟类和走兽与古代文明的关系和影响7.3 教学活动教师引导学生阅读《山海经》中有关鸟类和走兽的章节教师提问学生对于鸟类和走兽描述的理解和感受学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解第八章：《山海经》的水族与昆虫8.1 教学目标让学生了解《山海经》中关于水族和昆虫的描述培养学生的阅读和理解能力8.2 教学内容分析《山海经》中关于水族和昆虫的特点和习性探讨《山海经》中的水族和昆虫与古代文明的关系和影响8.3 教学活动教师引导学生阅读《山海经》中有关水族和昆虫的章节教师提问学生对于水族和昆虫描述的理解和感受第九章：《山海经》的宗教与信仰9.1 教学目标让学生了解《山海经》中关于宗教和信仰的描述培养学生的阅读和理解能力9.2 教学内容分析《山海经》中关于宗教和信仰的特点和意义解读《山海经》中的宗教和信仰描述，理解其背后的文化和信仰9.3 教学活动教师引导学生阅读《山海经》中有关宗教和信仰的章节教师提问学生对于宗教和信仰的理解和感受学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解第十章：总结与拓展10.1 教学目标让学生回顾和总结《山海经》的主要内容和特点激发学生对于《山海经》的进一步阅读和研究兴趣10.2 教学内容教师引导学生回顾《山海经》的主要内容和特点鼓励学生进行进一步的阅读和研究10.3 教学活动教师组织学生进行总结和分享，让学生表达自己对《山海经》的理解和感受教师提供相关的阅读材料或建议，激发学生的进一步阅读和研究兴趣第十一章：《山海经》的文学价值11.1 教学目标让学生了解《山海经》在文学上的价值和贡献培养学生的文学鉴赏能力11.2 教学内容分析《山海经》中的文学手法和表达方式探讨《山海经》对后世文学的影响和启发11.3 教学活动教师引导学生阅读《山海经》中的经典篇章教师提问学生对于文学价值的理解和感受学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解第十二章：《山海经》的历史与文化背景12.1 教学目标让学生了解《山海经》的历史和文化背景培养学生的文化素养和历史意识12.2 教学内容分析《山海经》产生的历史背景和时代特点探讨《山海经》中的文化元素和象征意义12.3 教学活动教师引导学生阅读关于《山海经》历史和文化背景的资料教师提问学生对于历史和文化背景的理解和感受学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解第十三章：《山海经》的现代解读与应用13.1 教学目标让学生了解《山海经》在现代社会的解读和应用培养学生的创新思维和应用能力13.2 教学内容分析《山海经》在现代学术研究和文化创作中的地位和作用探讨《山海经》对现代生活和艺术的启发和影响13.3 教学活动教师引导学生阅读关于《山海经》现代解读和应用的资料教师提问学生对于现代解读和应用的理解和感受学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解第十四章：项目研究与社会实践14.1 教学目标让学生通过项目研究和社会实践，深入探索《山海经》的内涵和价值培养学生的实践能力和团队合作精神14.2 教学内容教师组织学生进行项目研究，如：《山海经》中的某个主题研究或相关文化考察学生参与社会实践，如：参观博物馆或文化遗址，与专家访谈等14.3 教学活动教师指导学生进行项目研究的设计和实施学生汇报项目研究的成果和体会教师进行点评和总结第十五章：课程总结与反思15.1 教学目标让学生回顾整个学期的学习过程，总结所学知识和技能培养学生的反思能力和自我评估能力15.2 教学内容教师引导学生回顾整个学期的学习内容和活动学生进行自我评估和反思，总结学习成果和经验教训15.3 教学活动教师组织学生进行课程总结的讨论和汇报教师进行点评和总结重点和难点解析本教案以《阿长与山海经》为主题，涵盖了《山海经》的地理、种族、神话、艺术特色、医药矿物、鸟类走兽、水族昆虫、宗教信仰、文学价值、历史背景、现代解读与应用、项目研究与社会实践以及课程总结与反思等多个方面。
阿长与山海经教学设计教案
阿长与《山海经》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词语和成语，掌握其含义。
（2）能够概括文章的主旨和结构。
（3）能够分析阿长的性格特点及其与鲁迅的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析和解读文学作品。
（3）培养学生的朗读、思考、表达和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。
（2）理解人与人之间的亲情、友情和感激之情。
（3）培养学生的同理心和感恩之心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握阿长的形象特点。
（2）分析鲁迅对阿长的态度和情感。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 教学难点：（1）理解文中的一些生僻词语和成语。
（2）分析阿长的性格特点及其与鲁迅的关系。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾《呐喊》和《彷徨》两篇课文，回顾鲁迅的作品风格和主题。
（2）提问：你们对阿长有什么印象？今天我们将学习鲁迅的另一篇作品《阿长与山海经》，看看鲁迅是如何描绘这位特殊的人物。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意，标记生僻词语和成语。
（2）分组讨论，共同解决生僻词语和成语的含义。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，分析阿长的形象特点及其与鲁迅的关系。
（2）解析鲁迅对阿长的态度和情感，引导学生理解人与人之间的亲情、友情和感激之情。
4. 合作探讨：（1）分组讨论：阿长的性格特点有哪些？鲁迅是如何描绘阿长的？（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 情感教育：（1）引导学生感受鲁迅对阿长的尊敬、感激和怀念之情。
（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对亲人和朋友的感激之情。
四、课后作业1. 根据课文内容，概括阿长的性格特点。
2. 分析鲁迅对阿长的态度和情感，谈谈你的感受。
3. 选取一位你尊敬或感激的人，写一段话表达你的情感。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨和情感教育的方式，让学生深入理解课文内容，分析阿长的形象特点及其与鲁迅的关系。
《阿长与山海经》表格教学设计
抑一部分;扬一部分。
(三)深入探究。题目中“与”表示两者有并列关系,作者用意何在?
有相同得地方。都在作者得人生路上产生了重要得作用。
《山海经》得作用,激发了作者得学习兴趣,鲁迅得读书生涯就就是从《山海经》开始,作者对它得印象也最深。文中说“最初得到、最为心爱、到现在还在眼前”就就是例证。
过
程
比较简单？为什么这样安排？
明确:
略写了阿长得称呼得来历、“切切察察”得毛病、摆成“大”字得睡相、令人讨厌得种种规矩、“长毛”得往事;谋害我得隐鼠。
详写了为“我”买《山海经》一事。
略写得那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她得外形特征,真实地反映长妈妈得一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈得敬意,而详写买《山海经》得事,却令人对长妈妈刮目相瞧,在作者瞧来“别人不肯做,或不能做得事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小得鲁迅对长妈妈得敬佩与感激之情。
喜欢切切察察(略写)饶舌多事(抑)
“大”字睡相(略写)粗俗令人同情、不拘小节(抑)
懂得许多规矩与麻烦得礼节(略写)淳朴、真诚与善良(抑)
讲长毛故事(略写)无知愚昧(扬)
谋害我得隐鼠(略写)令人同情(抑)
给我买《山海经》(详写)热心善良仁慈、关爱孩子得美好品质。(扬)
抒发真情:对阿长得怀念之情 欲扬先抑
情感目标
整体把握课文,了解阿长这个人物形象及作者对阿长得深厚怀念之情领会阿长性格中得纯真美。
教学
重点
1、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达得思想感情;2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当得写作特点。
教学
难点
1.正确认识阿长性格中得缺点。2.对重要语句深刻含义得理解与主题深度得把握 领悟这篇回忆性散文得用双重眼光瞧待人物与欲扬先抑得写法。
《阿长与山海经》表格教案
淳朴、真诚、热心、善良仁慈、关爱孩子的美好品质。
不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。
问题3：我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？
明确：
作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。
教学设计
课题
《阿长与<山海经>》
（第一课时）
设计者
xx
教授者
学科
语文
授课班级
授课时数
三课时
课型
新课
三
维
目
标
知识目标
1．分析人物形象，把握文章中心，认识阿长的品格风貌。
2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
能力目标
1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的刻画人物的写作特点方法。2．体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
新的敬意
扬
抒发真情：对阿长的怀念之情
教
学
感
悟
十四中教学支持活动—参与式课堂教学设计
课题
《阿长与<山海经>》
（第三课时）
设计者
王喆
教授者
王喆
学科
语文
授课班级
八（1）
授课时数
三课时
课型
新课
三
维
目
标
知识目标
1．分析人物形象，把握文章中心，认识阿长的品格风貌。
2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
能力目标
1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的刻画人物的写作特点方法。2．体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
阿长与山海经教案
阿长与《山海经》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《山海经》的基本内容和特点；（2）能够分析阿长在文中的形象特征及其对《山海经》的态度；（3）能够把握作者通过阿长这个人物表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）运用比较分析法，分析阿长与《山海经》之间的关系；（3）运用情感态度评价法，评价阿长对《山海经》的态度及作者的观点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感；（2）培养学生尊重传统文化，传承中华优秀传统文化的意识；（3）引导学生正确对待生活中的困难和挫折，培养坚定的信念。
二、教学重点1. 《山海经》的基本内容和特点；2. 阿长在文中的形象特征及其对《山海经》的态度；3. 作者通过阿长这个人物表达的思想感情。
三、教学难点1. 对《山海经》深层内涵的理解；2. 分析阿长在文中的人物形象；3. 把握作者通过阿长这个人物表达的思想感情。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介《山海经》的背景及与《山海经》相关的故事；（2）引导学生关注阿长这个人物，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解阿长与《山海经》的关系；（2）让学生结合课文内容，思考阿长的形象特征及其对《山海经》的态度。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析阿长在文中的人物形象；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对传统文化的认识；（2）引导学生正确对待生活中的困难和挫折，培养坚定的信念。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调阿长与《山海经》之间的关系，以及作者通过阿长这个人物表达的思想感情。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容；2. 结合课内外资料，进一步了解《山海经》的背景及内容；六、教学策略1. 案例分析法：通过分析阿长与《山海经》的案例，引导学生了解传统文化的重要性。
阿长与山海经教学设计教案
一、教案基本信息《阿长与山海经》教学设计教案教学科目：语文课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解并掌握《阿长与山海经》的主要内容，了解古代神话传说与古代地理的关系。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。
3. 引导学生深入思考，提高学生的道德修养和人文素养。
教学重点：1. 掌握《阿长与山海经》的主要内容。
2. 分析作品中的文学特色和艺术手法。
教学难点：1. 理解古代神话传说与古代地理的关系。
2. 深入解读作品，提出有见地的观点。
二、教学过程第一课时1. 导入新课引导学生回顾《山海经》的相关知识，分享自己了解到的关于《山海经》的趣味故事。
2. 自主学习让学生自主阅读《阿长与山海经》，理解故事内容，了解阿长与山海经之间的关系。
3. 课堂讨论讨论问题：1. 阿长在故事中起到了什么作用？2. 故事中的山海经描绘了哪些神话传说？3. 古代神话传说与古代地理有何关系？4. 教师讲解讲解阿长在故事中的角色，分析故事中的神话传说，阐述古代神话传说与古代地理的关系。
5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调阿长与山海经之间的关系。
三、作业布置1. 请学生复述《阿长与山海经》的故事内容。
2. 分析并评价阿长的形象特点。
第二课时1. 课堂导入回顾上节课的主要内容，引入对本节课的深入学习。
2. 自主学习让学生自主阅读《阿长与山海经》，注意分析作品中的文学特色和艺术手法。
3. 课堂讨论讨论问题：1. 作品中的文学特色有哪些？2. 作品中的艺术手法有哪些？4. 教师讲解讲解作品的文学特色和艺术手法，引导学生深入思考。
5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调作品的文学价值和艺术价值。
四、作业布置1. 请学生写一篇关于《阿长与山海经》的文学鉴赏文章。
2. 讨论并分析作品中的道德观念和人文素养。
五、教学评价通过课堂讨论、作业完成情况、学生自主学习情况等多方面进行教学评价，了解学生对《阿长与山海经》的理解和掌握程度，以及对文学鉴赏能力和创新思维能力的培养效果。
阿长与山海经的教案设计
阿长与《山海经》的教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：了解《山海经》的作者、成书背景及主要内容。
分析阿长在《山海经》中的角色和地位。
掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《山海经》中的故事情节。
学会分析人物形象，理解作者通过阿长塑造的人物特点。
培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观：感受中国古代神话传说的魅力，增强民族自豪感。
学会尊重传统文化，培养对古典文学的热爱。
树立正确的人生观和价值观，激发学生追求真善美的内在动力。
二、教学内容2.1 教材分析：教材选择了鲁迅的《阿长与<山海经>》一文，以阿长为主线，展现了《山海经》的神奇魅力。
通过分析阿长的形象，引导学生了解《山海经》的内容，体会作者对传统文化的尊重和热爱。
2.2 学情分析：学生在初中阶段已经接触过一些古文，对古代神话传说有一定的了解。
学生对鲁迅的作品感兴趣，愿意探讨文章中的内涵。
学生需要通过深入分析阿长的形象，提高文学鉴赏能力。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：掌握《山海经》的主要内容，了解阿长在其中的角色。
分析阿长的形象特点，理解作者对阿长的情感态度。
学会文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
3.2 教学难点：深入理解鲁迅通过阿长塑造的人物特点，以及作者对传统文化的态度。
培养学生批判性思维和创造性思维。
四、教学方法与手段4.1 教学方法：采用自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入解读文本。
运用问题驱动法，激发学生思考和探讨的兴趣。
采用案例分析法，分析阿长的形象特点，理解作者的创作意图。
4.2 教学手段：利用多媒体课件，展示《山海经》的相关图片和视频资料，增加课堂的趣味性。
引导学生阅读原著，提高学生的阅读能力。
利用网络资源，了解鲁迅的生平和创作背景，加深对作品的理解。
五、教学过程5.1 导入新课通过展示《山海经》的插图，引导学生关注这篇文章。
简要介绍鲁迅和他的作品，激发学生的学习兴趣。
教案 阿长与山海经
阿长与《山海经》教学目标：1. 了解《山海经》的基本内容和特点，理解其在中国古代文化中的地位。
2. 掌握阿长在《山海经》中的形象和特点，分析其与中国古代社会的关系。
3. 提高阅读和理解古代文献的能力，培养对传统文化的兴趣和认识。
教学重点：1. 《山海经》的基本内容和特点。
2. 阿长在《山海经》中的形象和特点。
教学难点：1. 对《山海经》的理解和分析。
2. 对阿长形象的理解和分析。
教学准备：1. 教师准备相关的教学材料，包括《山海经》的文本和相关的参考书籍。
2. 学生准备相关的学习材料，包括笔记本和笔。
教学过程：第一章：《山海经》的产生与传承1. 介绍《山海经》的产生背景和历史传承。
2. 讲解《山海经》的文本结构和内容特点。
3. 引导学生阅读《山海经》的相关章节，了解其内容。
第二章：阿长的形象与特点1. 介绍阿长在《山海经》中的形象和特点。
2. 分析阿长与中国古代社会的关系。
3. 引导学生阅读相关章节，理解阿长的形象和特点。
第三章：《山海经》中的神话与传说1. 介绍《山海经》中的神话和传说内容。
2. 分析神话和传说在《山海经》中的作用和意义。
3. 引导学生阅读相关章节，了解神话和传说在《山海经》中的表现。
第四章：阿长的故事与寓意1. 讲解阿长的故事内容及其寓意。
2. 分析阿长的故事在《山海经》中的作用和意义。
3. 引导学生阅读相关章节，理解阿长的故事及其寓意。
第五章：《山海经》的文化价值1. 介绍《山海经》在中国古代文化中的地位和价值。
2. 分析《山海经》对后世文化的影响和启示。
3. 引导学生阅读相关章节，了解《山海经》的文化价值。
教学评价：1. 学生对《山海经》的基本内容和特点的理解程度。
2. 学生对阿长形象和特点的理解程度。
3. 学生对《山海经》的文化价值的认识和理解。
第六章：《山海经》的地理与民俗1. 介绍《山海经》中的地理描写和民俗风情。
2. 分析地理与民俗在《山海经》中的表现和特点。
3. 引导学生阅读相关章节，了解《山海经》的地理与民俗内容。
有关阿长与山海经的教案
有关阿长与《山海经》的教案第一章：引导学生了解阿长与《山海经》的背景及意义1.1 简介阿长的生平及文学地位1.2 介绍《山海经》的成书背景及内容特点1.3 分析阿长与《山海经》的关系，引导学生理解阿长对《山海经》的研究价值第二章：解析《山海经》中的神话传说2.1 介绍《山海经》中的神话传说及其特点2.2 分析神话传说在古代文化中的地位和作用2.3 举例解析《山海经》中的经典神话传说，如夸父追日、女娲补天等第三章：探讨《山海经》中的地理、物种描述3.1 分析《山海经》中的地理描述及其价值3.2 探讨《山海经》中的物种描述及其对古代生物认知的影响3.3 举例解析《山海经》中的奇异地理、物种，如大人国、小人国、九尾狐等第四章：研究《山海经》中的古代礼仪、风俗4.1 分析《山海经》中的古代礼仪、风俗及其特点4.2 探讨《山海经》中的礼仪、风俗对现代社会的启示和影响4.3 举例解析《山海经》中的典型礼仪、风俗，如婚礼、丧葬等第五章：总结阿长对《山海经》的研究成果及影响5.1 回顾阿长对《山海经》的研究成果，如《山海经新释》、《山海经地理释证》等5.2 分析阿长研究《山海经》的方法及其价值5.3 探讨阿长对《山海经》的研究在古代文献学、民俗学、神话学等方面的影响和贡献第六章：分析《山海经》的文学艺术价值6.1 探讨《山海经》的文学表现手法及其对后世文学的影响6.2 分析《山海经》中的象征主义和寓意表达6.3 举例解析《山海经》中的文学亮点，如生动的描绘、独特的叙事风格等第七章：研究《山海经》中的古代科技与哲学思想7.1 分析《山海经》中的古代科技知识，如天文学、地理学、生物学等7.2 探讨《山海经》中的哲学思想及其对后世的影响7.3 举例解析《山海经》中的科技成果和哲学观点，如五行说、天人感应等第八章：解读《山海经》中的宗教信仰与神话传说8.1 分析《山海经》中的宗教信仰及其特点8.2 探讨《山海经》中的神话传说与宗教信仰的关系8.3 举例解析《山海经》中的宗教习俗和神话故事，如祭祀仪式、图腾崇拜等第九章：分析《山海经》中的古代社会制度与风俗习惯9.1 探讨《山海经》中的古代社会制度，如封建制度、家族制度等9.2 分析《山海经》中的风俗习惯及其对后世的影响9.3 举例解析《山海经》中的社会制度和风俗习惯，如等级制度、婚姻制度等第十章：总结阿长对《山海经》的研究成果及影响10.1 回顾阿长对《山海经》的研究成果，如《山海经新释》、《山海经地理释证》等10.2 分析阿长研究《山海经》的方法及其价值10.3 探讨阿长对《山海经》的研究在古代文献学、民俗学、神话学等方面的影响和贡献第十一章：《山海经》中的古代经济与文化交流11.1 探讨《山海经》中记载的经济活动，如农业、狩猎、渔业等11.2 分析《山海经》中的文化交流现象，如民族迁徙、贸易往来等11.3 举例解析《山海经》中的经济文化交流案例，如丝绸之路的早期记载第十二章：《山海经》中的自然景观与生态观念12.1 分析《山海经》中描述的自然景观，如山川地理、气候特点等12.2 探讨《山海经》中的生态观念，如对动植物的保护与利用12.3 举例解析《山海经》中的自然景观与生态观念，如对森林、湖泊的描述第十三章：《山海经》中的民间传说与风俗习惯13.1 分析《山海经》中的民间传说，如民间故事、传说人物等13.2 探讨《山海经》中的风俗习惯，如节日庆典、礼仪习俗等13.3 举例解析《山海经》中的民间传说与风俗习惯，如春节、端午节的起源第十四章：《山海经》中的医药知识与健康观念14.1 探讨《山海经》中的医药知识，如草药治疗、疾病预防等14.2 分析《山海经》中的健康观念，如饮食调养、运动锻炼等14.3 举例解析《山海经》中的医药知识与健康观念，如黄帝内经的启示第十五章：综合探讨阿长研究《山海经》的学术价值与应用15.1 总结阿长研究《山海经》的学术价值，如对古代文献的整理与研究15.2 分析阿长研究《山海经》的方法论对现代学术研究的启示15.3 探讨《山海经》在当代社会中的应用，如文化创意产业、旅游开发等重点和难点解析本教案以阿长与《山海经》为主题，涵盖了《山海经》的文学艺术价值、地理、物种描述、古代礼仪、风俗、科技与哲学思想、宗教信仰、社会制度、经济文化交流、自然景观与生态观念、民间传说与风俗习惯、医药知识与健康观念等多个方面。
6阿长与《山海经》表格教案
六，小结：七、布置作业板书：回忆往事买《山海经》抒发怀念之情一（1—18）：回忆阿长的往事。
二（19—29）：写阿长为我寻赠《山海经》。
三（30—31），抒发了“我”对长妈妈的深沉怀念之情。
根据事件，划分层次合作探究第二课时一、温故知新上节课我们已经了解了内容，理清了层次，下面我们再回顾一下上节课内容1、文章围绕阿长写了哪些事情,重点写的是什么?二、感知人物1、从这些事件中，可以看出阿长是一个怎样的人？教师启发：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说：２、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了哪些写法？,教师点拨，引导。
给予肯定教师小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。
那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？接下来我们完成了下一步活动就能够明确了。
三．理清线索。
1．指名学生读课文，其他学生听。
2．问：作者对阿长的感情怎样？明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意－－－深切怀念。
四．品味细节1．读课文，要求找出作者感情变化的原因。
教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。
也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。
下面请同学们分小组学生思考后回答：全方位感知人物，喜欢切切察察低声絮说对“我”管束很严喜欢“告状”睡觉时摆成“大”字元旦有古怪的仪式一肚子的繁琐的道理讲“长毛”的故事为我买回《山海经》阿长是一个睡相不好，善良，迷信的人；合作探究之后，回答1、先抑后扬。
2，动作，语言，神态等描写，学生结合具体内容回答听读课文，边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句然后归纳总结。
品读赏析：讨论后回答学生各抒己，发表看法已达到赏析句子的作用找出自己喜欢的句子赏析学生有感情地朗读出来。
赏析最后两段：巩固知识引出新的内容分析人物形象把握文章内容学习本文的写作手法，掌握刻画人物的方法学会筛选信息团体合作赏析内容更好的理清文章的线索寻找美点自主赏析联读课文，用简要的话概括出这些事情。
阿长与山海经表格讲授设计
1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；2、了解课文围 绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
1．正确认识阿长性格中的缺点。2．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把 握 领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
朗读、点拨、导读法、合作探究
音频资料
一、复习旧知，导入本课。
课题
参与式课堂 教学设计
《阿长与<山海经>》 （第一课时）
学科 语文 授课班级 八（1） 授课时数 三课时 课型 新课
三 维 目 标
教学 重点 教学 难点 教学 方法 教学 资源
教
学
知识目标 能力目标 情感目标
1．分析人物形象，把握文章中心，认识阿长的品格风貌。 2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。 1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的刻画人物的 写作特点方法。2．体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。 整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者对阿长的深厚怀念之 情领会阿长性格中的纯真美。
设计者 教授者
学生活动 调整与思考
学生批注
师生互动 学生浏览相关
思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写 得
比较简单？为什么这样安排？
明确：
教师活动
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的
毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种
规矩、“长毛”的往事；谋害我的隐鼠。
详写了为“我”买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步
二、学习新课。
（一）仔细研读课文第 1—5 自然段，从这 学生分角色朗
几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点?
最新部编版七年级语文下册 9 阿长与《山海经》精品教案(表格版)
最新部编版七年级语文下册9阿长与《山海经》课题阿长与《山海经》课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能 1.理解积累“惶急、诘问、渴慕、疏懒、震悚”等词语。
2.了解叙述、描写等表达方式，体会人物描写的方法。
过程与方法 1.体会语句的深层含意，把握文章中蕴含的思想感情。
2.学习本文欲扬先抑的手法。
情感、态度与价值观感悟鲁迅对阿长的深刻怀念之情，领会阿长性格中的人性美。
课前预习作者简介鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月，他第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他的作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》《而已集》等。
写作背景本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊。
1927年，鲁迅在广州重新编订，改名为《朝花夕拾》，共十篇，本文是第二篇。
阿长，鲁迅称之为长妈妈，是鲁迅儿时的保姆，对鲁迅幼小的心灵影响很大，所以鲁迅对她的印象很深，晚年专门写了此文来追忆她。
读准字音骇．（hài）掳．(lǔ)孤孀．(shuānɡ)惶．急(huánɡ)诘．问(jié)疮疤．．（chuānɡbā)渴慕．(mù)粗拙．（zhuō）霹雳．．(pīlì)陆玑．(jī)惧惮．(dàn)憎．恶（zēnɡ）懿．(yì)辟．头(pī)悚．(sǒnɡ)辨清字形理解词语切切察察：现在多写作“嘁嘁喳喳”，形容细碎的说话声音。
絮说：絮絮叨叨地说。
惶急：惊慌急迫。
人教版阿长与山海经教案
人教版《阿长与山海经》教案第一章：《阿长与山海经》简介1.1 作品背景了解鲁迅生活的时代背景，新文化运动的影响。
鲁迅生平介绍，作品创作的年代。
1.2 作品内容概述简要介绍小说主要情节，人物关系。
阿长的人物形象分析：性格特点、生活状况、与鲁迅的关系。
1.3 作品主题探讨分析作品揭示的社会问题：封建礼教对个体的影响、家族观念、亲情关系。
探讨作品中鲁迅对传统文化的态度：批判与继承。
第二章：小说结构分析2.1 章节划分与情节安排分析小说的章节划分，每个章节的内容及作用。
情节安排的合理性，对人物形象和主题的突出。
2.2 人物关系与冲突分析小说中的人物关系，主要冲突。
鲁迅如何通过人物关系和冲突展现作品主题。
2.3 艺术手法与表现手法小说中的象征手法、讽刺手法等。
鲁迅独特的叙事风格与语言特点。
第三章：人物形象分析3.1 阿长的形象特点分析阿长的性格特点、生活状况、心理状态。
阿长与鲁迅的关系，对鲁迅成长的影响。
3.2 其他人物形象分析分析小说中其他重要人物的形象特点，如父亲、母亲等。
这些人物对阿长和鲁迅的影响，以及他们与作品主题的关系。
3.3 人物塑造手法鲁迅如何通过细节描写、对话等方式塑造人物形象。
人物形象的立体性与真实感。
第四章：主题深度探讨4.1 社会背景与作品主题分析作品所揭示的封建社会的种种弊端。
鲁迅对传统文化的批判与反思。
4.2 亲情、家族与个人成长探讨作品中的亲情关系，家族观念对个人成长的影响。
阿长与鲁迅之间的亲情纽带，对鲁迅的影响。
4.3 鲁迅的创作意图与思想价值分析鲁迅创作《阿长与山海经》的意图。
作品在文学史上的地位和思想价值。
第五章：教学设计与实践5.1 教学目标与方法设定教学目标，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
采用多样的教学方法，如讨论、小组合作等。
5.2 教学内容与步骤设计详细的教学内容，包括课文讲解、人物分析、主题探讨等。
教学步骤的合理安排，引导学生逐步深入理解作品。
5.3 教学评价与反思设计教学评价的方法，对学生的学习效果进行评估。
《阿长与山海经》教案
五、布置作业
所获，在今后的阅读中可以尝试这种方法去做一些深入阅读“
在我们的身边，有若很多平凡的小人物，但他们的一举一动却牵动着我们神经,给我们带来无数地感动.在这次疫情当中,我们看到了身边有那么多平凡的小人物,即做着不平凡的事，请你写一写这些身边的平凡人.表达一下你的内心感受.
把旌此种学习方法.
迂移到更广泛的阅读
中去
2.找出文中表现作者情感态度变化的词句,体会作者
用上节课学习的方法
Hale Waihona Puke 情感态度变化.进行阅读《这双手3
B无名氏8快速把握
三'阅读
1.四读课文题目“无名氏”,推断文章的主要人物是无
文余内容,理解思想
《无名氏》
名氏，找出文章中表现作者情煜变化的语句，体会作者
情感，
对无名氏以的情感态度。
2.找出文理中描写“无名氏”台上和台下表现的描写
能力迁移
四、小站
语段，分析人物性格特征及作者的思想情照。
抓住关键词句，梳理
归纳
全文，结合文章具体
今天这节课,我们一起走进了生活中的小人物.从
内容分析人物的思想
《网长与＜山海经＞》中的阿长,到《这双手》中的外婆，
品质a
再到《无名氏》中的无名艺人.我们从跑目入手.梳理
了文章的内容，结合文章表明作者态度的关键词句理解
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、导入
同学们还记得熊老师在《阿长与〈山海经以第一
PPT出示回上节课学
课时中.是如何指导大家阕读这篇文章的吗？我们先一
习的阅读方法.
起来回顾一下好吗?
1.阅读课文遨目“这双手”,推断文章的主要人物是外
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师生评价、教师补充
三、认真听读课文，整体感知。
（一）文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在听讲课文的基础上，思考课文围绕长妈妈写了哪些事?
教师明确：(板书)
1、“阿长”的由来；（略写）
2、喜欢切切察察和“大”字睡相；（略写）
3、她懂得许多规矩和麻烦的礼节,比如元旦、除夕吃福橘等；（略写）
4、讲“长毛”的故事；（略写）
5、谋害我的隐鼠；（略写）
6、给“我”买《山海经》。（详写）
思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得
学生联想思考
学生简介作者
学生听读录音
思考批注问题
学生批注
师生互动
学生浏览相关
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
教学
方法
朗读、点拨、探究、导读法
教学
资源
音频资料
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
一、复习提问：
长妈妈给人的初步印象是什么？
那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？
二、学习新课。
（一）仔细研读课文第1—5自然段，从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点?
问题1．文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？
教学
方法
朗读、点拨、导读法、合作探究
教学
资源
音频资料
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
一、复习旧知，导入本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。
这些事件可以划分成两部分：
抑一部分；扬一部分。
（三）深入探究。题目中“与”表示两者有并列关系，作者用意何在?
有相同的地方。都在作者的人生路上产生了重要的作用。
《山海经》的作用，激发了作者的学习兴趣，鲁迅的读书生涯就是从《山海经》开始，作者对它的印象也最深。文中说“最初得到、最为心爱、到现在还在眼前”就是例证。
明确：地位低下，不被人重视
问题2．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？
切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相
明确：饶舌多事，粗俗、不拘小节。
（二）分角色朗读6－17自然段。
思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
问题1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？描写出了长妈妈什么样的性格特点？
喜欢切切察察（略写）饶舌多事（抑）
“大”字睡相（略写）粗俗令人同情、不拘小节（抑）
懂得许多规矩和麻烦的礼节（略写）淳朴、真诚和善良（抑）
讲长毛故事（略写）无知愚昧（扬）
谋害我的隐鼠（略写）令人同情（抑）
给我买《山海经》（详写）热心善良仁慈、关爱标
整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者对阿长的深厚怀念之情领会阿长性格中的纯真美。
教学
重点
1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学
难点
1．正确认识阿长性格中的缺点。2．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我
学生回忆上节课学习过的内容回答交流
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教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
教
学
过
程
按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！
情感目标
整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者对阿长的深厚怀念之情领会阿长性格中的纯真美。
教学
重点
1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学
难点
1．正确认识阿长性格中的缺点。2．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
教
学
感
悟
十四中教学支持活动—参与式课堂教学设计
课题
《阿长与<山海经>》
（第二课时）
设计者
王喆
教授者
王喆
学科
语文
授课班级
八（1）
授课时数
三课时
课型
新课
三
维
目
标
知识目标
1．分析人物形象，把握文章中心，认识阿长的品格风貌。
2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
能力目标
1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的刻画人物的写作特点方法。2．体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
教学设计
课题
《阿长与<山海经>》
（第一课时）
设计者
xx
教授者
学科
语文
授课班级
授课时数
三课时
课型
新课
三
维
目
标
知识目标
1．分析人物形象，把握文章中心，认识阿长的品格风貌。
2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
能力目标
1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的刻画人物的写作特点方法。2．体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
长妈妈的作用：长妈妈的善良、朴实、热情、乐于助人、主动承担教育责任、对孩子真诚的爱无时无刻不在影响着我，教育着我。所以文章最后两个自然段，也直接抒发了作者对长妈妈的深切感激、怀念之情。
四、小结：
内容思考
学生听讲批注
学生联想思考
学生听讲批注
作
业
板
书
设
计
主要事件：
阿长的由来（略写）地位低下不被人重视（抑）
程
比较简单？为什么这样安排？
明确：
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事；谋害我的隐鼠。
详写了为“我”买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》的事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。