数学课堂“愉快教学”

数学课堂“愉快教学”

众所周知，“愉快教学”的形式多种多样，而数学教学最关键的是抓住高中生的好奇心强，对新颖的，带竞争性的东西有较高的兴趣，自尊心强，但自信心弱这一特点，作为数学老师我认为：应因势利导，用幽默的语言、亲切自然的作风来激发学生学习数学的兴趣，并多表扬鼓励自己的学生，充分发挥以学生为主体的能动作用，实行“愉快教学”，提高数学教学质量.

在短短几年的教育生涯中，我积累了一些经验，和大家分享一下：

一、教态要亲切自然，营造活泼和谐的课堂氛围

微笑是教师的招牌. 微笑的面容、爱抚的目光、落落大方的仪表，能给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生的学习创设一个良好的心理环境.

特别是作为一位老师，笑能使你永远在学生中间，笑能融化学生心灵中的冰块，让教室永远是春天，笑是美的享受，是人生的体验，给学生以和蔼可亲之感，以情动人，感染学生，让学生以轻松愉快的心情进入课堂学习.

二、将幽默引入数学课堂，使学生身心愉悦

人所共知，数学语言比其他的语言要严密精练，具有简洁性、准确性、完整性等特点. 有些对于高中生来说就不易理解与记忆，久而久之，他们就会感觉数学课堂是如此的枯燥无味. 皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣. ”因此，我就巧妙地

将语文课导入的特点引入到数学的导入中，例如，教学“列代数式”时，一上课，我张口就念了一首儿歌：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水……”学生很兴奋地顺口接了下去，可是很少有孩子能正确地数到“20只青蛙”以后的. 于是我就用字母代替了这些数字，把儿歌转化为：“a只青蛙a张嘴，2a只眼睛4a条腿，扑通a声跳下水. ”使学生很轻松地接受了新知识.

在教学中，我还发现学生在理解抽象的数学性质上有很大的困难，为了学生能够理解它们，我不拘一格地去挖掘一些“活”的东西，触及孩子们的意识领域与精神需求. 例如，在教学“不等式性质3”（不等式两边都乘或除以同一个负数，不等号的方向改变）时，学生在理解了前面两个性质后，我发现学生们都露出了得意的笑容——跟一元一次方程的解法没什么两样嘛！突然，我也得意地冒出了一句：“注意，我要变形了！”“注意，我要变形了！”这是一句从孩子的口里经常能听到的话，因为现在的动画片里，这是那些卡通人物常说的话，把它放到了数学课堂上，而且是出自数学老师之口，却到了“数十双眼睛炯炯有神地盯着我”的效果，学生们再做此类型的题时，心中都会不由自主地想到“注意，我要变形了！”收到了意想不到的效果. 再如，有部分同学对我归纳的不等式组解集的规律中的“大大小小无处找”仍无法理解，于是我就给他们提出了这样一个问题：“在小明家里，小明比他的哥哥大，且比他的弟弟小，请问：小明在家排行第几？”学生们哄然大笑，全班无一人不

理解这一规律了.

三、善讲故事，让学生对数学产生浓厚的兴趣

在教学过程中，我会向学生展示数学美，数学是一门优美的学科，它的每一个公式、每一个定理都有一个美丽的历史故事. 因此在课堂上我会适时讲解有趣的有关数学的故事，或充分利用学校的教育资源，把故事录制成音像材料配上优美的音乐播放给学生听. 既能“开发祖业”，如“杨辉三角”、“刘徽割圆”等，又能“引进外资”，如欧拉与完全数、欧几里得的《几何原本》等，还要“就近取材”，如华罗庚与“优选法”、陈景润与“哥德巴赫猜想”、杨乐与“杨乐三角形”等，学生都有浓厚的兴趣，使学生们了解了数学家对人类的贡献，感知数学的奥秘无穷，感受数学的优美，使他们更加热爱科学.

四、利用口诀概括、古诗、谜语等，使教学过程富有情趣

由于知识的匮乏、理解的局限性和数学本身的单调性，很多学生对新学的知识很难弄懂和把握，从而直接影响了解题的正确率和对后继内容的学习. 为此，在教学过程中，教师要帮助学生总结归纳学习规律，提高教学效果，用言简意赅、易读易记的口诀概括学习规律，从而起到事半功倍的效果. 如用“乘方先定号，奇变偶不变”明确乘方运算的符号规律；用“同大取大，同小取小，大小小大站中间，大大小小无处找”概括不等式组解集的规律；用“关于横，纵变号，关于纵，横变号，关于原点全变号”总结平面直角坐标系中对称点“变号不变值”的规律等，所有以上这些，既容易激

发学生的学习兴趣，还使课题变得更富有情趣.

五、多表扬、信任自己的学生，提高其积极性

俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒.”人都具有心理欲望，尤其是青少年学生，在每个教学环节中，要善于发现学生的“闪光点”，适时的给予鼓励与表扬，满足他们的自尊心，增强他们的自信心，并激励他们不断成长进步！“感人心者莫先乎于情”，但教师的表扬与赞美绝不能停留在语言上，时间久了会让学生感觉到那是一种空洞的赞美，毫无意义. 对学生而言教师的一句话、一个表情、一个动作、一个眼神，举手投足之间都可以表现出表扬与赞美之意. 课堂上，对学生精彩的回答给予一个微笑的眼神、一个棒棒的大拇指、一句表扬的话，在学生看来都是至高的荣誉. 对学生作业的评价，不单单是一个a+，一个优字. 写上几句赞美的话：“你的字写得真漂亮！”“你有进步了！”“梦想之船正在触摸着你的手！”等，这些都会使学生在心中荡起层层的涟漪，使他们离成功越来越近.

进行“愉快教学”是一门综合性较强的教学艺术，是教师教学能力的体现，经验的再创造. 在今后的数学教学中，我将一如既往，不断探讨，大胆实践，认真总结经验.