初中语文教学中的困惑和思考
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策一、学生兴趣不高现在的学生接触到的信息越来越丰富，课外活动也越来越多，很多学生在语文课上的兴趣不高。
在这种情况下，我们需要采取一些措施来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
对策：1. 加强语文实践，让学生更多地参与课堂教学。
2. 做好趣味教学，采用多媒体、动画等现代化手段，使课堂环境更加活泼有趣。
3. 教师要以身作则，让学生感受到语文学习的重要性和乐趣。
4. 给学生更多的选择，鼓励他们选择自己感兴趣的话题进行讨论和学习。
二、学生基础薄弱中学语文教学一般是继承初中教学的，但是学生的语文基础却有很多不同，有些学生基础薄弱，这会影响到后续的学习进度和效果。
对于这些学生，教师需要采取一些辅助措施，才能让他们在课堂上跟上其他学生的步伐。
1. 给学生在最开始的时候进行一次基础检测，及时发现学生基础薄弱，采取相应措施。
2. 及时关注学生的学习动态，针对学生的不同问题设置不同的课堂提问或练习，帮助学生进行系统复习和提高思维能力。
3. 采用线上学习资源，如网络视频讲解、在线测试等，让学生进行自主学习和检测。
三、课堂互动不足课堂互动是语文教学中很重要的一个环节，有助于帮助学生更好地理解和掌握知识。
但在实际教学中，有些学生学习态度消极，不够积极参与课堂讨论和互动，这使得课堂互动不足，影响了教学效果。
1. 通过课前热身训练、多角度思考、情景模拟等方式激发学生的学习兴趣和参与热情。
2. 组织学生进行小组讨论和互动，让学生自由交流，互相启发，从而增强课堂互动的助力。
3. 鼓励学生发表自己的观点，互相学习，让课堂充满积极向上的氛围。
四、评价体系不完善语文教学的评价体系的构建是课堂教学中的重要环节。
在教学过程中，有些教师可能只注重考试成绩，却忽视了其他方面的提高，这显然是不全面的，也没有可持续性。
1. 给学生提供多样化的课程作业，包括综合性的作文、目标式测试、应用性探究等，从不同方面评价学生的语文能力。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策语文课堂教学作为初中学习的重要组成部分，一直以来都备受关注。
在实际教学中，语文教学中难免会出现一些困惑和问题。
本文将探讨初中语文课堂教学中的一些困惑，以及可能的对策。
一、学生学习兴趣不高在语文教学中，学生学习兴趣不高是一个比较普遍的问题。
这可能是因为语文内容相对抽象，对学生来说难以产生足够的兴趣，也可能是因为课堂教学方式和形式单一、枯燥，难以吸引学生的注意力。
针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以采取一些对策。
教师可以通过生动丰富的教学内容和实例来增加学生的兴趣，比如可以利用课外读物、视频资料等来进行教学。
教师可以采用多种教学方式，如讨论、小组活动、展示等，来活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计不同形式的课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
二、学生阅读能力差由于语文课程的特点，阅读能力在语文学习中极为重要。
目前许多学生的阅读能力较差，难以理解和掌握文本的内容和意义。
这不仅影响了学生的语文学习成绩，更严重的是影响了学生的综合素养的培养。
为了解决学生阅读能力差的问题，教师可以采取一些对策。
教师可以通过分层次的阅读指导，帮助学生提高阅读的技巧和方法。
教师可以结合课文内容，进行适当的导读和讲解，引导学生正确理解文本。
教师还可以鼓励学生多读书，多接触各类文学作品，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
三、基础知识薄弱在语文教学中，有部分学生存在基础知识薄弱的问题。
这可能是由于学生对基础知识掌握不牢固，或者是因为学生们缺乏对语文学科的兴趣，因此对于基础知识的学习不够重视。
针对学生基础知识薄弱的问题，教师可以采取一些对策。
教师可以通过设立基础知识巩固环节，帮助学生夯实基础知识。
教师可以通过有针对性的辅导和指导，帮助学生理清基础知识的逻辑，提高学生的学习效果。
教师还可以结合学生的实际情况，设计灵活多样的教学活动，激发学生对语文学科的兴趣，增加学生对基础知识的学习积极性。
初中语文教学中的学生语文学习困惑解决办法
初中语文教学中的学生语文学习困惑解决办法语文学习是初中阶段学生的一项重要任务，但很多学生在学习过程中会遇到各种困惑。
本文旨在探讨初中语文教学中学生语文学习困惑的原因，并提出一些解决办法。
一、学生语文学习困惑的原因学生在语文学习中遇到困惑往往有如下几个原因：1.缺乏阅读兴趣初中生普遍面临着课业的压力和课外活动的负担，很多学生对于阅读缺乏兴趣，这就造成了他们对语文学习的抵触情绪，从而产生了困惑。
2.课堂教学方式单一一些老师在语文教学中仅以讲授为主，缺乏互动和探究的形式，这样会让学生感到枯燥乏味，对语文学习缺乏主动性，从而导致困惑。
3.知识点理解不深学生在学习语文知识时，对一些抽象、复杂的概念理解不深，容易产生困惑。
比如对于古文的理解、词语的辨析等问题，都可能成为学生的学习障碍。
二、解决学生语文学习困惑的方法为了解决学生在语文学习中的困惑，我们可以采取以下几种方法：1.激发阅读兴趣教师可以选取一些生动有趣的课文或者古文进行教学，通过讲解和解读，引导学生产生阅读兴趣。
同时，鼓励学生多阅读优秀的作品，培养他们的阅读习惯和兴趣。
2.创设互动性课堂教师可以通过小组活动、角色扮演、游戏等多种形式，创设一个具有互动性的课堂环境。
这样可以激发学生的思维，增加对语文的主动性参与，提高学习效果。
3.讲解重难点知识对于学生普遍存在的知识困惑点，教师应该重点讲解，帮助学生解决疑惑。
可以通过讲解、示范、案例分析等方式，让学生更深入地理解语文知识，克服学习障碍。
4.引导学生掌握学习方法学习方法对于语文学习的重要性不言而喻。
教师可以通过指导学生制定学习计划、记忆技巧等方式，帮助他们掌握有效的学习方法，提高学习效果。
5.鼓励学生多思考语文学习需要学生进行思考和分析，教师可以通过提问和解答等方式，鼓励学生积极思考问题，培养他们的逻辑思维和创新能力，从而解决学习中的困惑。
总之，在初中语文教学中，学生语文学习的困惑是不可避免的，但我们可以通过激发学生的阅读兴趣、创设互动性课堂、讲解重难点知识、引导学生掌握学习方法和鼓励学生多思考等方式，解决这些困惑，提高学生的语文学习效果。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策语文课是初中阶段的重点课程之一，对于学生的语文水平的提高起着重要的作用。
在实际的教学中，我们常常会遇到一些困惑，如学生学习兴趣不高、自主学习能力差、学习效果不理想等。
为了解决这些困惑，我们需要采取相应的对策。
学生学习兴趣不高是课堂教学中常见的问题。
学生在学习语文时，往往觉得枯燥乏味，缺乏学习的动力和兴趣。
在面对这个问题时，教师需要采取一些措施来调动学生的学习兴趣。
教师可以通过讲授一些有趣的文本，或以趣味悬疑的方式展开故事，引发学生的好奇心和求知欲。
教师还可以鼓励学生多参加课外阅读，挑选一些学生感兴趣的书籍进行阅读，并在课堂上分享自己的阅读心得。
这样可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
学生自主学习能力差也是一个需要解决的问题。
在传统的语文教学中，教师通常是以讲授的方式进行教学，学生缺少自主学习的机会，习惯了被动接受知识。
教师应该积极引导学生培养自主学习的能力。
在课堂上，教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行自主思考和独立解决问题。
教师可以组织小组活动，让学生相互讨论、合作解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
教师还可以指导学生制定学习计划，并定期进行学习反思，帮助学生总结和归纳所学知识，提高学习效果。
学生学习效果不理想也是一个需要解决的问题。
学生在学习语文时，往往只注重记忆和应试，忽视了语文的实际运用能力。
为了提高学生的学习效果，教师应该注重培养学生的语言运用能力。
在课堂教学中，教师可以采用多媒体教学的方式，引入一些实例和案例，帮助学生理解和运用语言知识。
教师还可以设计一些写作练习，让学生通过写作来提高语文水平。
教师还可以鼓励学生参加一些语文竞赛活动，提高学生的语文素养和应用能力。
初中语文课堂教学中的困惑及对策有学生学习兴趣不高、自主学习能力差和学习效果不理想等。
为了解决这些困惑，教师可以通过讲授有趣的文本、鼓励学生多参加课外阅读来调动学生的学习兴趣；通过设计开放性问题、组织小组活动和指导学生制定学习计划来培养学生的自主学习能力；通过引入实例和案例、设计写作练习和鼓励参加竞赛活动等方式来提高学生的学习效果。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策语文课堂教学一直以来都是学生和教师、家长们关注的焦点，因为语文是学生语言文字表达能力和文化素养的基础学科，对学生的综合素质培养具有重要作用。
在实际的教学中，一些困惑和问题也经常出现。
本文将围绕初中语文课堂教学中的困惑展开讨论，并提出相应的对策，以期能够对语文教学的改进和提升有所帮助。
一、学生对古诗词的学习困惑古诗词是中国优秀文化遗产的重要组成部分，也是语文课程中的重要内容之一。
许多学生对古诗词的学习往往存在困惑。
古诗词的语言表达和意境常常难以理解，使得学生对其产生抵触情绪，从而导致学习兴趣不高。
古诗词的背诵和理解更是需要艰苦的功夫，很多学生缺乏对古诗词的积极学习态度，出现了应付式学习的现象。
古诗词的学习需要学生具备一定的文化底蕴和心灵的共鸣，但许多初中生由于年龄和社会经验的限制，往往难以真正领会其中的意境和情感。
针对古诗词学习的困惑，教师和家长可采取如下对策：一是引导学生从生活和情感出发，帮助他们建立对古诗词的情感共鸣和情感投入，从而提高学习的主动性和积极性。
二是利用多媒体和图文并茂的方式，通过展示古诗词的背景和作者生平，来引导学生深入理解和感悟其中的意境和情感，从而增强学生对古诗词的兴趣和好感。
三是注重古诗词的教学过程，引导学生进行古诗词的朗诵和演讲，让学生亲自感受到古诗词的魅力，从而增强对古诗词的理解和记忆。
二、学生对古代文学作品的阅读困惑在中学语文课程中，古代文学作品是必不可少的内容，包括了诸多名著和名篇。
许多学生在阅读古代文学作品时，常常出现困惑和不理解的情况。
古代文学作品的语言和情节与现代生活有较大的距离，许多学生难以理解文学作品中所表达的意境和情感。
古代文学作品常常涉及到历史和文化的背景，学生由于对古代历史和文化了解不足，也就很难理解文学作品中所蕴含的思想和情感。
学生由于阅读能力和阅读兴趣的限制，往往无法深入体会古代文学作品所蕴含的美感和深度，使得文学作品的阅读成为一种痛苦和负担。
初中语文教学中的困惑与问题
初中语文教学中的困惑与问题
初中语文教学是学生语文素养培养的重要阶段，但在实际教学中，教师和学生都会面临一些困惑和问题。
以下是初中语文教学中常见的困惑和问题：
一、学生学习兴趣不高
学生在初中阶段通常对语文学习兴趣不高，这可能与学科知识点的难度、学科价值观的不同以及教学方法的不合理等因素有关，教师需要采取有效的策略提高学生对语文学习的热情。
二、学科内部知识点联系不紧密
初中语文学科内部知识点之间联系不紧密，很容易造成学生独立知识点散乱，难以形成知识的系统框架，需要教师采取有效方法来加强知识点之间的联系和整合。
三、学生作文能力差
学生作文能力差是初中语文教学中比较常见的问题，主要表现在写作逻辑不清、表达能力欠佳等方面，教师需要通过多途径与方式来提高学生的写作能力，例如注重写作素材的积累，注重语言运用的练习以及注重写作思维的训练等。
四、学生口语表达能力差
由于初中语文教学中注重对知识点的讲解和考试，而忽视了学生的口语表达能力的训练。
因此，学生的口语表达能
力比较差，需要教师注重口语训练并采取多种方式来提高学生的口语表达能力。
五、教师教育教学方法单一
教师教学方法单一也是初中语文教学中的一个常见问题，例如讲授式、复读式的教学方法比较占主导地位，让学生感到乏味。
教师需要创新教学方法，采用多种方式、通识的教学方法，注重以学生为中心，发挥学生自主学习的主动性和积极性。
解决以上问题的关键在于更好地理解学生的需求和特点，采用合理的教育方法，寻找适合学生的教育路径，提高学生在语文学科上的学习能力和兴趣。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策近年来，在初中语文教学中，存在许多困惑，如学生学习兴趣不高、思维能力不强、课堂互动不够等问题。
本文将针对这些问题提出一些对策，以提高初中语文教学的质量。
一、提高学生学习兴趣学习兴趣是影响学生学习的重要因素之一。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以采取以下措施：1. 创造良好的教学环境。
课堂要宽敞明亮、布置简洁美观，环境整洁舒适，让学生在舒适的环境中愉悦地学习。
2. 采用多媒体教学手段。
多媒体课件、音频、视频等可以使课堂生动有趣，让学生对课堂内容产生浓厚的兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
3. 灵活多样的教学方式。
采用互动式、探究式、评价式等多种教学方式，让学生在课堂中充分发挥自己的主体性及批判能力，使课堂更加活泼生动。
4. 激发学生学习热情。
引导学生发现学习的好处和意义，让他们感受到学习的快乐和成就感，激发他们的学习热情。
二、提升学生思维能力中国传统教育一度注重记忆、死记硬背，这种教育方式已经无法满足当今社会对学生发展的需求，需要通过良好的教育方式来提升学生的思维能力。
具体做法如下：1. 注重拓展学生思维。
教师需要根据学生的认知水平和能力，采取鼓励、启发等方式，让学生理解并掌握知识，提高其思维能力。
2. 改变教学方式。
传统的讲授式教学方式容易让学生变成被动的接受者，课堂中缺少足够的互动和思维，因此需要改变教学方式，采用探究、发现等方式，调动学生思维的积极性，增强他们的思维能力。
3. 引导学生自主学习。
学生学习的最终目的是为了自主掌握学习方法，夯实知识基础。
要让学生懂得如何思考、发现问题、解决问题，并在这一过程中不断提升思维水平。
三、加强课堂互动课堂互动可以让学生更好地参与到教学中来，积极思考和互动，有助于启发学生的思维。
因此，在初中语文课堂教学中，教师需要加强课堂互动，具体方法如下：1. 采取合适的提问方式。
在课堂中适当提问，让学生思考问题，开展讨论或小组活动，提高其参与度。
初中语文教研中的困惑(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，初中语文教研工作越来越受到广大教师的关注。
然而，在教研过程中，我们仍然面临着许多困惑。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教研中的困惑。
一、课程改革与教学实践脱节近年来，我国初中语文课程改革取得了显著成果，但课程改革与教学实践之间仍然存在一定的脱节现象。
具体表现在以下几个方面：1. 教材内容与实际教学需求不符。
虽然教材在编写过程中充分考虑了学生的认知水平和兴趣，但部分教材内容与实际教学需求之间存在较大差距。
这使得教师在教学过程中难以把握教材，导致教学效果不佳。
2. 教学方法单一。
尽管课程改革提倡多样化的教学方法，但在实际教学中，许多教师仍然采用传统的灌输式教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
3. 教学评价方式单一。
传统的教学评价方式过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质评价。
这使得教师在教学过程中过分追求分数，忽视了学生的全面发展。
二、教师专业素养与教学需求不匹配1. 教师知识储备不足。
随着课程改革的深入推进，教师需要具备更加丰富的知识储备。
然而，部分教师由于自身知识结构单一，难以满足教学需求。
2. 教师教学能力不足。
在课程改革背景下，教师需要具备较强的教学设计、组织、实施和评价能力。
然而，部分教师由于缺乏相关培训和实践经验，导致教学能力不足。
3. 教师科研能力欠缺。
科研能力是教师专业素养的重要组成部分。
然而，部分教师对科研缺乏兴趣，导致科研能力欠缺。
三、学生语文素养与实际需求不匹配1. 学生阅读能力不足。
阅读是语文素养的重要组成部分。
然而，部分学生在阅读过程中缺乏兴趣，阅读能力不足。
2. 学生写作能力欠缺。
写作是语文素养的体现。
然而，部分学生在写作过程中缺乏思路，写作能力欠缺。
3. 学生口语表达能力不足。
口语表达能力是语文素养的重要体现。
然而，部分学生在口语表达过程中缺乏自信，表达能力不足。
四、学校与家庭、社会协同育人机制不完善1. 学校与家庭沟通不畅。
实践中的初中语文教学困惑与解决方案
实践中的初中语文教学困惑与解决方案实践中的初中语文教学困惑与解决方案随着2023年高中课改的全面推进，初中语文教学也受到了很多关注和挑战。
尤其是在教学实践中，我们常常会遇到一些困惑，导致教学效果不尽如人意。
本文将就这些教学困惑探讨一些解决方案，帮助初中语文教师更好地开展教学活动。
一、学生语文素养缺陷随着网络和智能设备的普及，学生接触的文字材料越来越少，甚至基础的古文阅读都难以上手。
这就导致了学生的语文素养缺陷，无法达到正常的语文水平。
因此，我们需要给学生更多的语文阅读机会，启发他们的阅读兴趣。
首先，我们可以让学生从课本外阅读，例如安排每周阅读一篇相关的文章，然后课上与学生进行讨论，这样不仅可以增加学生的阅读量，还可以提高学生的阅读理解和表达能力。
另外，学生在阅读过程中难免会遇到生词和陌生词汇，在这里教师需要及时解答学生的疑惑，并讲解其意义，这样可以避免学生理解错误。
二、教材与知识点难度把握随着课程的改革，许多课程教材都进行了一定的调整，但有些知识点的难度仍然过高或过低。
例如，在初中语文课程中，有时会遇到一些古文，对于学生来说难度较高，此时我们可以通过课前讲解，丰富相关文化知识，增强学生对古文的兴趣和了解度。
另外，我们也需要注意到教材的内容和难度，根据学生的年龄和实际情况来调整教材和知识点的难度。
例如，对于一些比较薄弱的知识点，可以适当增加练习量，加强学生的巩固能力。
三、课堂氛围和教学方法在语文教学中，如何调动学生的积极性和课堂气氛十分重要。
在这里，除了倡导充分发挥学生的主观能动性，我们还需要积极采取一些教学方法，例如合作学习、游戏学习等。
通过这些方式，学生更容易参与到教学活动中，更容易接受新知识，提高语文能力。
此外，在教学过程中我们还可以培养学生的写作能力，如让学生仿写、模仿名篇，这样可以丰富学生的写作经验，提高语文表达能力。
四、学生个性差异和差异化教学学生个性差异是无法避免的，因此我们需要采取一些差异化教学的方式。
初中语文教学中常见的困惑与解决方法
初中语文教学中常见的困惑与解决方法语文教学是学校教育中的重要组成部分，也是学生综合素质发展的关键环节。
然而，初中语文教学中常常会遇到一些困惑，如学生对课文的理解不深入、写作能力不足等。
本文将从阅读理解和写作两个方面，探讨初中语文教学中的常见困惑及解决方法。
一、阅读理解的困惑与解决方法在初中语文教学中，学生对课文的理解常常存在困惑。
这主要表现在以下几个方面：首先，学生对课文的主题理解不深入。
他们往往只停留在表面，不能深入挖掘课文的内涵。
解决这个问题的方法是，教师可以采用启发式教学方法，通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，从而激发他们对课文的兴趣和理解。
其次，学生对课文的情感理解不足。
他们往往只关注课文的事实，而忽略了其中的情感表达。
解决这个问题的方法是，教师可以通过朗读课文、分析课文中的情感词语等方式，引导学生体会并理解课文中的情感，提高他们的情感理解能力。
再次，学生对课文的背景知识了解不全面。
他们往往对课文中的生活背景、历史背景等缺乏了解，影响了对课文的理解。
解决这个问题的方法是，教师可以通过讲解背景知识、提供相关材料等方式，帮助学生了解课文的背景，提高他们的文化素养和阅读理解能力。
二、写作的困惑与解决方法在初中语文教学中，学生的写作能力常常存在困惑。
这主要表现在以下几个方面：首先，学生缺乏写作思路。
他们往往不知道如何展开写作，思路不清晰，导致作文内容杂乱无章。
解决这个问题的方法是，教师可以通过讲解写作方法、提供写作素材等方式，引导学生构建清晰的写作思路，提高他们的写作能力。
其次，学生的语言表达能力不足。
他们往往语言简单、表达不准确，影响了作文的质量。
解决这个问题的方法是，教师可以通过词语搭配、句子结构等方面的训练，提高学生的语言表达能力，使他们的作文更加准确、生动。
再次，学生缺乏写作的积累和实践。
他们往往缺乏写作的经验，不知道如何运用写作技巧。
解决这个问题的方法是，教师可以组织写作训练活动，引导学生进行写作实践，通过多写多练，提高他们的写作水平。
初中语文教研困惑(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
作为一名初中语文教师，我在教研过程中遇到了许多困惑，这些问题不仅影响了我个人的教学效果，也对整个语文教学团队的发展产生了影响。
以下是我在初中语文教研中遇到的一些困惑。
一、教学理念更新困难随着教育理念的不断发展，传统的语文教学模式已经不能满足现代学生的需求。
然而，在实际教学中，许多教师仍然固守陈旧的教学理念，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
如何在教学理念上进行更新，成为我的一大困惑。
1. 教师对新型教学理念的接受程度不高。
许多教师在面对新的教学理念时，往往表现出抵触情绪，认为这些理念过于复杂，难以操作。
2. 教师缺乏对新型教学理念的理解。
在教研活动中，我发现部分教师对新教学理念的理解存在偏差，导致在实际教学中难以有效运用。
3. 学校对教师的教学理念更新支持不足。
在当前的教育环境下，学校对教师的教学理念更新关注不够，导致教师更新理念的渠道不畅。
二、教学方法单一在初中语文教学中，部分教师仍然采用“满堂灌”的教学方法，忽视了学生的主体地位。
这种单一的教学方法使得课堂氛围枯燥，学生参与度低，难以激发学生的学习兴趣。
1. 教师对教学方法的创新意识不足。
在教研活动中，我发现许多教师对教学方法的研究不够，缺乏创新意识。
2. 学生对单一教学方法的适应性差。
在传统教学模式下，学生习惯了被动接受知识，对于创新的教学方法适应性较差。
3. 学校对教学方法的改革支持力度不够。
在当前的教育环境下，学校对教学方法的改革关注不够，导致教师难以在教学方法上进行创新。
三、教材内容与实际生活脱节教材内容是教学的重要依据，然而，在实际教学中，我发现教材内容与学生的实际生活存在较大差距，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味。
1. 教材内容过于陈旧。
部分教材内容与现实生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教材内容与学生认知水平不匹配。
教材内容对学生认知水平的要求过高或过低，导致学生难以消化和理解。
初中语文教育的困惑与对策
初中语文教育的困惑与对策一、引言初中语文教育是培养学生语言表达能力、文化素养和创新思维的重要环节。
然而，现实中我们常常会面临一些困惑。
本文将探讨初中语文教育中存在的问题，并提出相应的对策，以期改善教学质量。
二、学习兴趣不浓厚在当今的教育体制下，学生们面临着严重的学业压力。
课业繁重、高考压力等因素导致了学习兴趣的不浓厚，特别是在语文学习中。
学生们往往将其视作一门功课，仅仅是为了应付考试，而忽略了其内在的价值。
针对这一问题，我们可以采取多样化的教学策略来培养学生的学习兴趣。
比如，教师可以通过讲述有趣的故事、诗歌朗诵等方式激发学生的情感共鸣；组织小组讨论、辩论赛等活动以培养学生的合作意识和批判思维；还可以鼓励学生选择自己感兴趣的题材进行阅读与写作，从而增强学习的主动性。
三、教学重点过分倾向于知识点当前的初中语文教育普遍存在一个问题，即教学过程中过分倾向于知识点的灌输，而忽视了语文学科的价值和意义。
教师往往在教学中重点关注知识的记忆与应用，忽略了学生思维能力的培养以及对语言的感知与理解。
为了解决这一问题，我们需要通过调整教学内容和方法，更加注重培养学生的思维能力和创新思维。
教师可以引导学生进行文本解析，帮助学生理解其中的深层含义，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
同时，鼓励学生进行大量的阅读实践，提升他们对语言的感知与理解能力，拓展他们的语文文化素养。
四、评价方法过于单一目前，初中语文教育中的评价方式普遍存在单一化的问题，主要侧重于学生的书面表达能力和记忆能力。
这种评价方式无法全面反映学生的语文素养，忽略了学生其他综合能力的培养。
为了解决这一问题，我们可以采用多元化的评价方法来全面衡量学生的语文素养。
除了书面表达和记忆能力的考核外，教师还可以通过口头表达、课堂参与、小组合作等方式来评价学生的语文能力。
此外，还可以引入综合测评工具，如作品集评价、素质档案等，更全面地了解学生的语文水平。
五、教材内容过于单一针对当前初中语文教育中所使用的教材内容过于单一的问题，我们可以从以下几个方面思考对策。
初中语文教学中的困惑与问题
初中语文教学中的困惑与问题语文教学一直是中小学教育的重点，它既关乎学生的语文素养，也与他们的综合能力培养息息相关。
然而，在初中语文教学中，我们也面临着一些困惑与问题。
本文将探讨初中语文教学中的若干困惑，并提出相应的解决办法。
一、学生阅读兴趣不高初中生在思想、情感和生理等方面都处于一个快速发展的时期，他们对于阅读的兴趣可能相对较低。
由于教学目标的压力和学科知识的增多，很多学生将阅读视为一种任务，而不是一种乐趣。
解决这一问题的关键是激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲述有趣的故事、推荐适合学生阅读的课外书籍以及开展问答和讨论等形式来增加学生的阅读兴趣。
另外，教师还应该关注学生的实际需求，根据学生的兴趣爱好选择适宜的阅读材料，提供选择性阅读的机会，以激发学生的主动性和积极性。
二、作文写作能力较弱初中语文教学中，作文写作一直是学生的重要任务。
然而，很多初中生在写作方面存在一定的困难。
他们可能缺乏语言表达能力，思维逻辑不清晰，或者缺乏足够的写作实践机会。
解决作文写作能力较弱的问题，需要教师采取多种方式。
首先，教师应该注重写作技巧的培养，通过讲授写作方法和例文分析等方式，指导学生掌握写作的基本要素。
其次，鼓励学生进行多样化的写作实践，比如日记、读后感、议论文等，以提高他们的写作能力和思维能力。
此外，教师还可以组织写作比赛、互评活动，激发学生的写作积极性。
三、文言文教学难度大文言文作为语文教学的难点之一，往往给学生带来了困扰。
由于文言文的古老性和繁复性，学生对于文言文的阅读和理解常常感到困惑。
针对文言文教学的难度，教师可以采取多种策略。
首先，通过讲解文言文的基本知识，比如字义、句法以及修辞手法等，帮助学生理解文言文的特点和规律。
其次，教师可以选取一些生动有趣的文言文材料，通过解读和注释，激发学生对文言文的兴趣和好奇心。
此外，鼓励学生进行文言文的朗读和背诵，以提高他们的语感和理解能力。
四、评价体系不全面目前初中语文教学中普遍存在的问题是评价体系不全面。
如何解决初中语文教学中的问题与困惑
如何解决初中语文教学中的问题与困惑初中语文教学一直是教育界关注的焦点之一。
然而，随着社会的发展和教育理念的变化，初中语文教学中也出现了一些问题与困惑。
本文将从学生学习兴趣、教学方法和评价体系三个方面探讨如何解决这些问题与困惑。
首先，学生学习兴趣的问题是初中语文教学中的一大难题。
现在的学生普遍缺乏对语文的兴趣，很多人认为语文是一门枯燥无味的学科。
这主要是因为传统的语文教学方法过于注重知识的灌输，忽视了培养学生的学习兴趣。
为了解决这个问题，教师可以采用一些新颖的教学方法，如情景教学、游戏教学等，通过创造生动有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣。
另外，教师还可以引导学生参与各类语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，通过竞争的方式激发学生的学习热情。
其次，教学方法的问题也是初中语文教学中的一个困惑。
传统的语文教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
这种教学方法不利于培养学生的综合语文素养。
为了解决这个问题，教师可以采用多元化的教学方法，如合作学习、探究学习等，让学生参与到课堂教学中，培养他们的思维能力和创新意识。
此外，教师还可以通过信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
最后，评价体系的问题也是初中语文教学中的一个难题。
传统的评价体系主要以考试成绩为标准，忽视了学生的综合能力和创新能力。
这种评价方式容易导致学生的应试心理和功利心态。
为了解决这个问题，教师可以采用多元化的评价方式，如综合评价、个性化评价等，全面了解学生的学习情况和发展潜力。
此外，教师还可以鼓励学生参与各类语文活动，如写作比赛、朗诵比赛等，通过参与活动的方式评价学生的语文能力，激发他们的学习动力。
综上所述，解决初中语文教学中的问题与困惑需要教师采用新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣；同时，教师还需要改变评价体系，注重学生的综合能力和创新能力。
只有这样，才能使初中语文教学更加有效，提高学生的语文素养。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策语文是学生学习的重要科目之一，也是培养学生综合能力的重要途径。
在初中语文课堂教学中，经常会出现一些困惑，例如学生学习兴趣不高、学习态度不端正、文学知识缺乏等等。
这些问题给教师带来了很大的压力，也影响了学生的学习效果。
本文将对初中语文课堂教学中的困惑进行分析，并提出相应的对策，希望能够帮助教师更好地解决这些问题。
一、学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高是目前语文课堂教学中比较普遍的问题。
由于语文教学内容较为抽象，学生往往难以产生兴趣，从而导致学习积极性不高。
这对教师提出了更高的要求，需要不断探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣。
解决对策：1.丰富教学内容。
在语文课堂教学中，教师可以通过讲解课文背后的历史文化背景、揭示作者的创作心情等方法，使学生更好地理解文学作品，从而激发学习兴趣。
2.多种教学手段。
在教学中，教师可以充分利用多媒体教学手段，例如通过图片、视频等形式，展现文学作品的魅力，吸引学生的注意力。
二、学习态度不端正学生的学习态度直接影响到学习效果，一些学生对语文课堂的学习态度不够端正，没有足够的学习积极性，这给教师的教学工作带来了困扰。
解决对策：1.激发学习兴趣。
教师可以通过赛课、朗诵比赛等形式，开展课外读书活动，鼓励学生主动参与，从而激发他们的学习兴趣。
2.建立良好的学习氛围。
通过引导学生成立学习小组、开展学习分享等方式，营造轻松、愉快的学习氛围，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
三、文学知识缺乏由于学生在初中阶段接触的文学知识相对较少，导致他们对文学作品的理解能力和鉴赏能力不足，这也成为教师在语文课堂教学中需要面对的难题。
解决对策：1.加强基础知识讲解。
在教学中，教师可以通过讲解古文诗词、现代散文等知识，帮助学生打下扎实的文学基础。
2.引导学生进行阅读。
在课堂中，教师可以组织学生进行文学作品的阅读，并向学生介绍一些优秀的文学作品，引导学生主动进行文学欣赏。
四、课堂管理不当课堂管理不当会影响学生的学习效果，甚至会导致课堂秩序混乱，教师的教学计划难以顺利实施。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策老师在教学过程中，可能会遇到各种困惑。
以下是一些常见的困惑及可以采取的对策。
对学生学习情况理解不深：语文老师可以多与学生交流，了解学生的学习状态、学习习惯、学习困难等，并根据学生的具体情况制定教学计划。
对学生学习难以提供有效帮助：语文老师可以尝试采用多种教学方法，如讲解、讨论、演示、游戏、实验等，使学生能够更好地理解、记忆、运用课文知识。
同时，语文老师也可以为学生提供一些辅导材料、练习题、参考资料等，帮助学生解决学习困难。
对学生学习难以激发兴趣：语文老师可以尝试将课文内容与学生的生活经历、兴趣爱好联系起来，使学生能够将课文与自己的生活联系起来，增加对课文的兴趣。
同时，语文老师也可以设计一些有趣的游戏、比赛等活动，增加学生学习的乐趣。
对学生学习难以提高效率：语文老师可以采用一些有效的学习策略，如记忆技巧、分类讨论、自主学习、合作学习等，帮助学生提高学习效率。
同时，语文老师也可以根据学生的具体情况，为学生制定个性化的学习计划，帮助学生有效地利用时间，提高学习效率。
对学生学习难以进行有效评估：语文老师可以采用多种评估方式，如测验、作业、论文、项目、模拟考试等，来对学生的学习情况进行评估。
同时，语文老师也可以与学生进行反馈沟通，了解学生对学习的看法，并对学生的学习进行指导。
初中语文课堂教学中，学生可能会遇到各种困惑。
对课文内容理解不深：学生可以尝试结合课文背景知识、自己的生活经历、想象力等来理解课文，还可以讨论、问问老师或同学，或者自己查找相关资料加深对课文的理解。
对课文难以背诵：学生可以多看、多听、多读课文，辅以记忆技巧，如联想记忆、构词记忆、谐音记忆等。
对课文难以作文：学生可以多看、多写优秀作文，借鉴优秀作文的写作结构、表达方式，并多练习写作，不断提升写作能力。
对课文难以翻译：学生可以多练习翻译，尝试用自己熟悉的词汇、句型来翻译，并参考词典、参考资料等帮助理解词义。
对课文难以做练习题：学生可以多做练习题，尝试分析题目要求，并根据题目提示、课文内容等信息进行思考、解答。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策1. 引言1.1 初中语文课堂教学中的困惑及对策在初中语文课堂教学中，教师和学生都可能面临一些困惑，如教师教学方法的不合理、学生学习动力不足、课程内容难以理解、评价方式单一、缺乏实践性教学等问题。
这些困惑不仅影响了教学质量，也影响了学生的学习效果和兴趣。
为了解决这些困惑，教师和学生需要共同努力，不断探索和改进。
教师教学方法的不合理是导致课堂困惑的主要原因之一。
一些教师可能过于注重传统的讲授方式，缺乏互动和引导，导致学生难以理解和消化所学知识。
教师可以改进教学方法，采用多元化的教学手段，如小组讨论、案例分析、游戏化学习等，激发学生的兴趣和参与度。
学生学习动力不足也是课堂教学中的一个难题。
一些学生可能缺乏学习动力，对语文课程缺乏兴趣，导致学习效果下降。
为了解决这一问题，教师可以激发学生学习动力，如通过设立学习目标、激发学习兴趣、奖励机制等方式，引导学生积极参与课堂学习。
课程内容难以理解和评价方式单一也会影响教学效果。
教师可以简化课程内容，注重培养学生的基础知识和能力，同时采用多元化的评价方式，如考试、作业、项目展示等，全面评价学生的学习情况。
缺乏实践性教学也是一个值得关注的问题。
教师可以增加实践性教学的内容，如实践活动、实地考察、实验课等，让学生在实践中学习，提高课程的实用性和灵活性。
2. 正文2.1 教师教学方法的不合理教师教学方法的不合理是初中语文课堂教学中的一个常见问题。
一些教师在教学过程中可能过于注重传授知识，而忽视了学生的实际学习需求和个性特点。
他们可能采用一刀切的教学方式，对所有学生一视同仁，不考虑学生的学习能力、兴趣爱好等因素。
一些教师可能缺乏灵活性，坚持传统的教学模式，不愿尝试新的教学方法和工具，导致教学效果不佳。
有些教师过于严厉或过于宽容，无法建立良好的师生关系，影响教学氛围和学生学习的积极性。
针对教师教学方法不合理的问题，建议教师应不断提升自己的教学能力，关注学生的个性差异，采用多元化的教学方法，如合作学习、分组讨论等，激发学生的学习兴趣和参与度。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策语文课堂教学是培养学生语言能力、文学鉴赏能力和思维能力的重要途径，但在实际教学中，也存在着各种困惑和难题。
这些困惑不仅影响了学生的学习效果，也给教师教学工作带来了一定的挑战。
为了更好地解决这些困惑，提高语文教学质量，本文将针对初中语文课堂教学中的一些困惑，提出相应的对策。
一、学生学习动机不足学生学习动机是促使他们进行学习的内在驱动力，而语文学习本身需要学生付出较大的心理和体力。
在初中阶段，学生的学习动机可能会有所下降，对语文学习的积极性不高。
这给语文教师的教学带来了一定的困扰。
对策：1. 引导学生发现语文学习的乐趣和意义。
教师应该通过生动有趣的教学内容，启发学生的兴趣，让他们能够感受到语文学习的乐趣和收获。
2. 制定个性化的学习计划。
了解每位学生的学习情况和兴趣爱好，根据不同学生的特点和需求，制定个性化的学习计划，激发学生学习的积极性和主动性。
3. 设置学习激励机制。
在学生学习过程中，及时给予肯定和奖励，提高学生学习的积极性和学习兴趣。
二、学生文学鉴赏能力不足文学鉴赏是语文学习中的重要内容，但是由于学生对文学作品的积累和鉴赏能力不足，导致他们在语文学习中出现困难和挫折。
1. 提供丰富多样的文学作品。
教师在教学中应该给学生提供丰富多样的文学作品，如诗歌、散文、小说等，让学生有更多的选择和接触，培养他们的文学鉴赏能力。
2. 引导学生进行深入的阅读和分析。
教师要引导学生进行深入的阅读和文学作品的分析，帮助学生理解文学作品的内涵和意义，提高他们的文学鉴赏能力。
3. 丰富多样的鉴赏活动。
组织各种形式的文学鉴赏活动，如朗诵比赛、作文比赛等，让学生能够在实践中提高自己的文学鉴赏能力。
三、书面表达能力不足语文学习的核心是提高学生的语言表达能力和文字书写能力，但是由于学生的综合素质和基础能力不足，导致他们的书面表达能力有所欠缺。
1. 细化语言表达教学。
教师可以从词汇、语法、修辞等方面进行细化教学，帮助学生提高语言表达能力。
初中语文教研工作困惑(3篇)
第1篇随着新课程改革的不断深入，我国初中语文教学也迎来了前所未有的变革。
在这个过程中，广大语文教师积极投身于教育教学改革，努力提高自身的教育教学水平。
然而，在实际工作中，语文教师仍然面临着诸多困惑。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教研工作中的困惑。
一、课程改革与教学实践之间的矛盾新课程改革强调培养学生的综合素养，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
然而，在实际教学过程中，教师往往难以将课程改革理念与教学实践相结合。
具体表现在以下几个方面：1. 教学目标不明确。
部分教师在制定教学目标时，过于注重知识传授，忽视了学生的实际需求和发展需求。
2. 教学方法单一。
教师在教学过程中，仍然沿用传统的“灌输式”教学，忽视了学生的主体地位，导致课堂教学效果不佳。
3. 评价方式不合理。
教师在评价学生时，过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的过程性评价和综合评价。
二、教师专业发展困境1. 教师专业素养不足。
部分语文教师的专业素养不高，对教材、教法、学法等方面的掌握不够深入，难以适应新课程改革的要求。
2. 教师培训机会有限。
由于各种原因，部分教师难以参加专业的培训和学习，导致教师专业发展受限。
3. 教师职业倦怠。
长期从事语文教学工作，部分教师面临着巨大的心理压力和职业倦怠，影响了教育教学质量的提高。
三、学生语文素养培养的困惑1. 学生阅读能力不足。
在信息化时代，学生阅读量减少，阅读能力普遍下降，导致语文素养难以提高。
2. 学生写作能力低下。
部分学生写作水平较低，表达不流畅，缺乏创新思维。
3. 学生口语表达能力欠缺。
在语文教学中，教师往往忽视学生的口语表达能力的培养，导致学生在日常生活中语言表达不自信。
四、家校合作难题1. 家长对语文教育的重视程度不够。
部分家长认为语文教育只是让学生学会阅读和写作，忽视了语文素养的培养。
2. 家校沟通不畅。
由于时间、空间等因素的限制，教师与家长之间的沟通不够顺畅，导致家校合作难以深入开展。
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初中语文教学中的困惑和思考路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
走到初中语文教学岗位上已有六个年头，经历了六年的风风雨雨，有收获，也有困惑，虽教学以来学生的客观成绩不错，但实质上存在有难以添补的大漏洞，阅读教学水平一直以来成为困惑我们的大问题，好比寻病医治无除病根。
一直以来，农村初中语文阅读教学质量较差,提高成绩难度很大，要改变目前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，需要扩大阅读范围，传授阅读方法，拟定阅读计划，立足课堂教学，培养阅读兴趣，养成良好习惯，努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点。
新课程总目标中对阅读的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
”阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重点、难点，同时又是学生最觉头疼的一点。
阅读教学质量差,提高学生阅读能力的难度大，这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。
我们要抱着对学生负责的态度，冷冷静静地思考，认认真真地对待，绝不能固步自封，误人子弟。
笔者就我校的初中语文阅读教学工作现状，总结如下：一、当前初中语文阅读教学中学生和老师的困惑（一）学生的困惑：1、遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。
2、平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读。
3、缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。
4、阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。
（二）教师的困惑：1、没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式。
2、片面追求升学率，教师在阅读训练中针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练效果。
3、忽略了文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机--课堂。
4、阅读教学缺乏计划性，毫无体系。
5、教师自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟能力不高。
二、新形势下农村初中语文阅读教学的应对策略（一）扩大阅读范围拓展学生视野冰冻三尺，非一日之寒，同样，学生阅读能力的提高也非一日之功。
语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。
只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中收取有效信息。
大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。
因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。
当然，首先书籍应该是健康的，看书时间安排应该是合理的。
很多老师一看见学生看与学习无关的书，不能区别对待，死守一个原则：一律不许看。
这样做不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性，还使学生形成错误思想：在校学习期间，不能看与学习无关的书。
学生如果没有大量的阅读积累，那么我们的阅读教学工作就很难推进。
只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生视野，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能提高。
语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。
各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。
因此，对一些适合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作，教师要及时推荐，以免学生不择而食，从而引领学生健康有效的进行阅读。
如：1、童话、寓言、故事：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《成语故事》、《神话故事》等。
2、诗歌散文作品：冰心《繁星春水》、鲁迅《朝花夕拾》、泰戈尔《泰戈尔诗选》等。
3、中外文学名著：吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、海明威《老人与海》等。
5、推荐的杂志：《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等。
（二）传授阅读方法学会举一反三方法是解决问题的门路和程序。
语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。
具体到阅读教学，我认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。
怎样才算教会学生阅读呢?叶圣陶先生说：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。
” 实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。
阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。
他还说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。
1、教给学生阅读文章的一般方法（1）根据作品文体特征，抓住阅读重点。
如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。
如《故乡》一文中，教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。
（2）抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。
引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作，某种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。
如教学《我的叔叔于勒》一文，引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言，分析二人的不同心理和性格的差异，从而更深入地理解资本主义社会金钱至上，人情比纸薄的人际关系。
（3）了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。
阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。
如教学《藤野先生》一文，引导学生查阅资料，了解鲁迅当年的思想状况，就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些"爱国"青年学生的愤慨之词。
2、教给学生精读和略读的方法新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。
精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。
指导学生精读训练可从以下几方面进行：（1）明确自学要求，让学生带着问题阅读。
（2）指导学生运用工具书，寻找参考资料，以便更深入地理解文本内容。
（3）指导学生掌握阅读的步骤和方法。
（4）引导学生质疑问难，鼓励学生质疑并能合作解决。
教师还可设疑，让学生通过阅读自行解疑。
（5）指导学生掌握阅读的基本技巧，如教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记等方法，并加以训练。
略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。
教师在指导学生进行略读训练时，要求学生多作粗读、泛读、跳读练习，以增强他们把握文章精目的能力。
浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。
课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览。
其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容，主要思想和技法即可；一种是涉猎式浏览，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。
浏览主要采用默读的方式进行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。
（三）拟定阅读计划推进教学工作在阅读教学中若没有行之有效的教学计划，甚至根本不制定阅读教学计划，就会导致阅读教学的盲目性。
我们很多教师都是在给学生讲解练习中，临时给学生增加一点阅读方面的知识，更没有专门的阅读教学课。
其实，这是语文阅读教学的重大失误。
任何无计划的教学都将是失败的教学，如果没有给阅读教学一个完整的教学计划，就根本无法提高学生的阅读水平。
因此，在阅读教学过程中，我们都应该转变观念，制定教学计划时就把阅读教学细化，系统化。
在接手一批新生时，老师应该为学生拟一个详细的阅读计划。
不同年级应该达到不同的阅读水平和阅读能力。
同一年级，不同阶段也要达到相应的阅读水平。
教师每一学年，每一学期甚至每个阶段都要拟定详细的阅读教学计划，使阅读教学工作有计划、有步骤地进行，层层深入，环环相扣。
（四）立足课堂教学张扬学生个性在教学中，不能只拘泥于文本，照本宣科主要是为了完成教学任务，应付考试。
课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨，看上去井然有序，实则老套。
这是当前语文教学的最大误区。
其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这才显示出老师导的作用，而不是主观的牵着学生的鼻子走。
让学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践，这才是课文教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。
教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体，课堂是师生共同研讨的阵地，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有富有个性化性地阅读才是真正意义上实现创造性地阅读。
在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。
只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。
（五）培养阅读兴趣，养成良好习惯。
现很多学生父母长期在外打工，是很多学生肆无忌惮的把时间花费在看电视、玩电脑上，却不喜欢读书。
他们看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多却流于肤浅。
受多种因素的制约，农村初中学生少有阅读习惯，如缺失家庭文化氛围、文化场所等。
因此，培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，在阅读教学中显得尤为重要。
总之，农村初中语文阅读教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，语文教师自身要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养，把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师，让学生从你身上受到人文素养的熏陶。
让我们一起从农村初中的阅读教学实际出发，锐意进取，大胆创新，去努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点，探求新教法。