(完整版)22.《海底世界》第一课时教学设计
部编版三年级下册海底世界第一课时教案优秀版
《海底世界》第一课时教学设计教学目标：1.认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等11个字。
2.正确、流利地朗读课文，知道课文从景色奇异和物产丰富两个方面描写海底世界。
3.理解“窃窃私语”的意思，体会它的表达效果。
教学重点：学习生字词，了解课文主要内容。
教学难点：学习第三自然段的写法，复习围绕一个意思写一段话。
教学准备：课件教学过程：一、动画《海底小纵队》导入。
这部动画片放的是一群海底冒险家，它们有着各自的爱好和特长。
它们在巴克队长的带领下向着未知的海域不断探索前进。
刚刚播放的就是这部动画片第一集里的片段，说的是呱唧开着突突兔刚刚维修好并加了涡轮装置虎鲨艇在海底试驾。
我们看到了海底奇异的景色。
那么，真正的海底和动画片里一样色彩斑斓吗？这节课，老师就带着同学们一起走进《海底世界》，探寻海底奥秘。
（板书：海底世界，齐读课题。
）二、探究新知。
因为《海底世界》这课是与水与海有关的，所以老师给同学们发的课文纸也很特殊，这些文字就像——波浪一样排列着。
同学们想不想跟着这些文字去探寻海底的奥秘？要想探寻海底的奥秘，首先要把课文读好，下面请同学们带着这些要求自读课文：读准字音，遇到难读的字词、句子多读几遍。
一边读一边思考大海深处是怎样的。
读完后标出自然段的序号，画出文中的生字新词。
1.检查自学情况。
①出示生字：窃私警肌章差胞藻达储属（差不多）开火车读——翘舌音——平舌音——差——记字（熟字加偏旁：窃，换偏旁：藻、胞）宁官汪险参攻推迅速退铁②出示词语：波涛澎湃光线警报肌肉章鱼差异细胞海藻储量金属宁静器官汪汪海参攻击反推力迅速后退③课文第一自然段提出了一个问题：你可知道，大海深处是怎样的吗？读了课文之后，你知道哪一段回答了这个问题吗。
最后一段与开头相互呼应。
（板书：景色奇异物产丰富）2.学生默读第二自然段，思考：这个自然段里什么让你感到海底的奇异？①学生汇报交流，相机出示重点句子，引导学生读中理解、读中感悟海底景色的奇异，并进行语言文字的训练。
22.《海底世界》第一课时教学设计
《海底世界》教学设计说明(第一课时)一、教材分析《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
根据本课的具体内容,可以抓住中心句,从整体入手分析课文,站在整体的高度,去深入体会文章各部分的内涵.通过跳动的文字,使学生的语言和思维得到发展,情感得到迸发,从而产生热爱大自然的情感。
二、设计理念1、重视学生在阅读过程中的主体地位。
《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”也就是说，在阅读教学中存在着多种对话关系，如学生与作者的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生、教师与编者的对话等，但对话的中心是学生个人，必须强调学生阅读的自主性和独立性。
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。
在《海底世界》的教学中，课始的谈话导入，教师是一个能激发学生思维的引导者；当学生就“大海深处是什么样的？”“第二自然段里什么让你感到奇异？”这些问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。
这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。
2、拓展资源，重视学生的独特感受和体验。
将文本看作一个研究主题，注重阅读教学前后的延伸与拓展，视学生为教学资源的重要构成和生成者，既然每个学生的生活经验和气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作上有个性的反应。
萨特说：“阅读是一种被引导的创造。
”学生在阅读中并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
如对“波涛汹涌、依然、窃窃私语”的理解和引导学生学习作者如何把句子写具体的教学就充分体现了这一点。
海底世界教案第一课时
海底世界教案第一课时一、教学目标1. 知识目标：通过本课的学习，学生将了解海底世界的基本概念、特点和生物多样性，并能够描述海底世界的一些常见生物。
2. 能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力，提高其科学素养和动手实践能力。
3. 情感目标：激发学生对海洋的兴趣和热爱，培养保护海洋环境的意识和责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：海底世界的基本概念和特点，常见海洋生物的观察和描述。
2. 教学难点：培养学生的观察和思考能力，引导学生进行科学探究。
三、教学准备1. 教具准备：海洋生物图片、海洋地图、PPT等。
2. 实验器材准备：鱼缸、水草、石头、砂子、塑料海洋生物模型等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段海底世界的视频或展示海底世界的图片，引起学生对海洋的兴趣，激发他们的想象力和探索欲望。
2. 概念讲解（10分钟）通过PPT或黑板，向学生介绍海底世界的概念和特点，包括海洋的广阔性、深度、水温、光照等方面的特点。
3. 生物观察（20分钟）将准备好的鱼缸放在讲台上，里面放入适量的水草、石头和砂子，再放入一些塑料海洋生物模型。
让学生观察鱼缸中的生物，用手指指着模型，让学生说出它们的名称和特点。
教师可以辅助学生进行描述，引导学生观察生物的形态、颜色、运动方式等。
4. 小组合作（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个海洋生物进行深入观察。
每个小组需要记录所选择生物的形态特征、生活习性、食物来源等信息，并用PPT或海报的形式展示给全班。
5. 总结归纳（10分钟）请学生回答以下问题：- 海底世界有哪些特点？- 你们观察到了哪些海洋生物？它们有什么特点？- 你们对海底世界有什么新的认识和了解？6. 拓展延伸（15分钟）通过给学生展示更多的海洋生物图片和视频，让学生了解更多的海洋生物，引导他们对海洋生物的多样性和美丽之处产生更大的兴趣。
7. 课堂作业（5分钟）要求学生在家中或课后自行收集有关海洋生物的图片和资料，并写一篇关于海底世界的小短文。
《海底世界》第一课时教学设计
《海底世界》第一课时教学设计《海底世界》第一课时教学设计1一、直接导入。
师板书（）世界师：请在括号里填上你想填的写的东西。
[师根据学生生成性答案进行评价][如果有学生填写“海底”，就可以数位学生说好后用此引入课文学习。
如果学生没有填写，由老师填写导入课文。
二、导学“底”字师：请同学们读一读课文题目。
“底”这个字是这一课要学习的第一个生字。
这个字，我们早就认识了，但有的学生会将“点”丢掉，你知道这个点为什么不能丢掉吗？我们的祖先造这个字，为什么要加上一个“点”呢？[请同学们自由发言说一说。
] 师：词典中与“底”字的音一样的字很多，“抵达、柢[树根的意思]、砥[磨刀石]”中都有“氐”。
古人造这个字时，是在“氏”[这个是个“斜山”加“斜钩”，往下坠]下面加个“横”，表示“止”的意思，就是“止”的那“一横”。
后来才变成“一点”了。
如果不停止，说明还没有“到底”，明白了这个道理，以后这个“点”千万不可丢掉，否则我们永远也不能到达海底。
三、听、读课文，并认识绿色通道中的字，再读课文，达到正确朗读。
1、师：请同学们先听一篇课文录音，说一说你到的海底世界是什么样子的。
[放录音][生说]师：自己再出声读一遍课文，我想这一读，加上原来的听，你一定知道更多的海底世界。
2、师：这一读，好多同学发现到有好多字以前没有见过。
下面来认识绿色通道中的字。
师：点击课件，出示下面带拼音的九个字。
一起读绿色通道中的词语：fǒu zéi ɡuān shuò zǎo ɡuī _iá _ī shǔ否贼官烁藻硅峡稀属A、先集体读读这九个字。
B、想一想这个字在文中是哪个词？读一读。
3、师：认识这些字，课文肯定能读好了。
下面请几位小朋友读一读整篇课文。
读完之后直接过度到品读第二自然段。
四、再学四个字，品读第二自然段[18]当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。
那么，海底是否一点儿声音没有呢？也不是。
海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。
《海底世界》(第一课时)(说课稿)三年级下册语文部编版
海底世界（第一课时）（说课稿）一、教材分析本课是三年级下册语文部编版的第一课。
主要内容是介绍海洋生物的特点和丰富多彩的生态系统。
教材分为三个部分：从进入海底开始，介绍了海底的形成和特点；接着描述了海洋生物的种类和形态；最后，介绍了海底生态系统。
二、学情分析三年级学生正处于认知和认识世界的关键时期，对事物充满好奇心和探究欲。
在三年级语文课中，让学生通过阅读和观察的方式，对海洋有一个初步的认识。
三、教学目标1.知道什么是海洋，海底是什么样的；2.了解海洋生物的种类和外貌特征；3.掌握一些海洋知识，学会阅读故事文章；4.激发学生对海洋探究的兴趣。
四、教学重难点•重点：了解海洋生物的种类和生存环境；•难点：理解海洋生态系统的概念及其运作原理。
五、教学方法1.情境式教学法：通过情境构建来激发学生的学习兴趣；2.归纳法：引导学生从具体的事物中，归纳出海洋生物的特点和生存环境；3.体验式教学法：通过模拟海洋环境，提高学生的感性认识和体验。
六、教学过程6.1. 创设情境，激发兴趣教师介绍故事《海底城中的一天》，引导学生想象自己是一只鱼，看看在海底是什么样子。
6.2. 讲授知识教师借助故事中的情节，向学生展示海洋生物的种类、生存环境以及生态系统等相关知识，让学生尽情探究。
6.3. 体验式学习学生分成若干组，在海洋生态环境中进行角色体验，体验过程中要求学生尽量发挥想象力，感受海洋的神秘与美丽。
6.4. 归纳法总结教师引导学生对体验的收获进行总结，让学生根据体验感受，归纳出海洋生态系统的运作原理并制作总结性概念图。
七、教学评价1.学生能够初步了解海洋生物的种类和生存环境；2.学生能够表达对海洋生态系统的认识和想法；3.学生喜欢参与体验式学习，对海洋科普产生浓厚兴趣。
八、教学后记本课涉及面较广，故教学过程需要简单化。
而且在课堂教学过程中，引导学生养成良好的探究习惯，激发求知欲，不断深化对海洋的认识。
同时，还需要加强学生对环境保护的意识，追求人与海洋共同发展的目标。
人教部编版三年级下册语文《海底世界》第一课时教学设计
《海底世界》第一课时教学设计教学目标：1.认识本课的生字，做到读准字音，认清字形。
注意“官、参”的写法。
2.结合课文理解“窃窃私语”的意思，并会用“窃窃私语”说话。
3.理清课文脉络，学会用关键词句概括段落大意的方法。
4.初步了解课文内容，感受海底世界的奇异。
教学重点：1.认识本课的生字，做到读准字音，认清字形。
注意“官、参”的写法。
2.结合课文理解“窃窃私语”的意思，并会用“窃窃私语”说话。
教学难点：理清课文脉络，学会用关键词句概括段落大意的方法。
教学过程：一、谈话导入激学趣1.师生谈话：出示图片，说说大海留给自己的印像。
2.激趣揭题：欣赏海底世界的视频，谈谈自己的感觉。
（揭题板书，提示“底”的写法）二、初读课文习生字1.出示初读要求，学生朗读课文。
2.出示词语：宁静闪烁器官汪汪警报危险单细胞海藻多种形式朗读（图片出示单细胞海藻）3.指读课文，相机正音解词。
“官”：与“宫”比较，辨清字形，并指导书写。
（右点居中竖中线，横钩顿笔稍倾斜。
上下对齐写端正，左右平衡结构稳。
）“参”：出示几个意思及相关词语，领读识记。
“窃窃私语”：同桌表演，出示图片，理解意思。
窃窃，小声；私语，不让别人知道。
练习用“窃窃私语”说一句话。
“差”：你知道它有几个读音吗？出示，并简单理解。
三、再读课文理脉络1.同学们，课文开头提出了一个问题（出示，齐读。
）你知道，海底是一个怎样的世界吗？谁能用文中的两个成语来告诉我。
2.出示最后一小节（学生齐读并板书：景色奇异物产丰富。
学生在文中圈划）3.质疑：那么，课文又是从哪几个方面来描写海底世界的景色奇异和物产丰富的呢？（快速浏览2～6小节，尝试概括每个小节的主要内容）4.方法指导：出示图片。
（抓住文中重点词句）5.指答，完成表格，并结合板书及表格理清课文脉络。
（总分总）四、品文读本景奇异1.出示第一小节，自读课文并圈划，思考：你从哪里感受到景色的奇异？2.指答并提示抓住关键词语。
（分别标注“依然”“宁静”等词语）3.理解“波涛澎湃”，“依然”近义词。
23.《海底世界》第一课时教案
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）海底世界科普书籍：可以向学生推荐一些关于海底世界的科普书籍，如《海底两万里》、《海洋生物的秘密》等，让学生在课后阅读，进一步了解海底世界的知识。
（2）海底世界纪录片：可以让学生观看一些关于海底世界的纪录片，如《蓝色星球》、《海洋》等，通过视频的形式，让学生更直观地了解海底世界的生态环境和生物特点。
（3）小组合作报告：要求学生以小组为单位，选择一个与海底世界相关的主题，进行研究和报告，报告中需包括主题的现状、挑战及解决方案。
（4）创意表达：要求学生绘制一幅关于海底世界的画作，可以自由发挥想象，展示自己对海底世界的理解和想象。
2.作业反馈：
（1）阅读理解练习：及时批改学生的阅读理解作业，对学生的回答进行评分，并在错误处进行标注，给出正确的解答和解释。
（2）生字词书写练习：对学生的书写练习进行批改，检查拼音和字迹是否正确，对错误的地方进行纠正，并给予鼓励和建议。
（3）小组合作报告：对学生的报告进行评价，注意学生的团队合作能力和报告内容的完整性、准确性和创新性。对学生的努力和成果给予肯定，并提出改进建议。
（4）创意表达：对学生的画作进行评价，注意学生的想象力和创造力。对学生的努力和成果给予肯定，并提出进一步的指导和建议。
（2）开展海底世界主题的绘画比赛：可以让学生绘制一幅关于海底世界的画作，并组织一个绘画比赛，鼓励学生发挥创意，展示自己对海底世界的理解和想象。
（3）参观海洋馆或水族馆：如果条件允许，可以组织学生参观当地的海洋馆或水族馆，让学生亲身感受海底世界的魅力，并与课堂学习相结合。
（4）进行海底世界主题的科学实验：可以让学生进行一些与海底世界相关的科学实验，如制作海浪发电装置、观察海底生物的呼吸过程等，提高学生的科学素养。
(完整版)22.《海底世界》第一课时教学设计
《海底世界》教学设计说明(第一课时)一、教材分析《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
根据本课的具体内容,可以抓住中心句,从整体入手分析课文,站在整体的高度,去深入体会文章各部分的内涵.通过跳动的文字,使学生的语言和思维得到发展,情感得到迸发,从而产生热爱大自然的情感。
二、设计理念1、重视学生在阅读过程中的主体地位。
《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”也就是说，在阅读教学中存在着多种对话关系，如学生与作者的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生、教师与编者的对话等，但对话的中心是学生个人，必须强调学生阅读的自主性和独立性。
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。
在《海底世界》的教学中，课始的谈话导入，教师是一个能激发学生思维的引导者；当学生就“大海深处是什么样的？”“第二自然段里什么让你感到奇异？”这些问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。
这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。
2、拓展资源，重视学生的独特感受和体验。
将文本看作一个研究主题，注重阅读教学前后的延伸与拓展，视学生为教学资源的重要构成和生成者，既然每个学生的生活经验和气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作上有个性的反应。
萨特说：“阅读是一种被引导的创造。
”学生在阅读中并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
如对“波涛汹涌、依然、窃窃私语”的理解和引导学生学习作者如何把句子写具体的教学就充分体现了这一点。
人教部编版三年级下册海底世界第一课时教案优秀版
《海底世界》教学设计（第一课时）【学情分析】海底世界对于学生来说是个神秘的领域，既好奇又向往。
如果我们只是“照本宣科”，那么中年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。
为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用多媒体展示海底世界的美景，通过朗读创设情景理解重点词句，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热情。
【教学目标】1. 会认“窃、私、警、藻”等11个生字，会写“官、迅、速、退”等11个生字，读准多音字“差”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文是从哪几个方面描写海底世界的，感受“窃窃私语”在表情达意方面的效果。
【教学重点】通过朗读品味语言文字，了解课文从哪几个方面描写海底世界的，感受海底景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
【教学难点】了解课文从哪几个方面描写海底世界的，感受“窃窃私语”在表情达意方面的效果。
【教学准备】多媒体课件、背景音乐、学习任务单【教学过程】一、直奔主题，图片导入1.同学们，你们见过大海吗？说说大海给你留下了怎样的印象？（学生联系生活实际谈）2.你们看，这就是大海! 时而波涛汹涌，时而水平如镜，时而波光粼粼，时而惊涛拍岸。
那大海深处又是怎样的呢？你们想知道吗？让我们先来欣赏一组图片吧。
3.看完图片，你们想说什么？老师和你们一样也是意犹未尽，带着这份意犹未尽让我们走进这神奇的海底世界吧！请跟老师一起写课题，老师写，同学们书空（板书：23 海底世界）提醒：注意了，“底”字下面有个点。
请大家齐读题。
【设计意图：直奔主题，导入新课，简单明了，目标明确，从学生较为熟悉的海面出发，顺势激发学生对海底的好奇，让学生带着好奇心，带着探究的欲望走进课文。
】二、通读课文，初读感知1. 出示要求，学生自由读课文。
让我们赶紧走进课文去揭开海底世界神秘的面纱吧。
出示学习要求：①用自己喜欢的方式自由地读课文。
②注意读准字音,读通句子。
③标出自然段。
④想一想哪句话回答了第一自然段的问题？把它画下来。
三年级(下)海底世界第一课时优秀教案
23 海底世界教学设计《海底世界》是部编版小学语文三年级下册第七单元的第2篇课文。
作者通过生动形象的语言，介绍了海底世界的奇异景色和丰富的资源，抒发了作者对海底世界的赞美之情。
第一课时教学目标：1、认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会读“窃窃私语、警报”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
3、理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。
4、能说出四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
教学重点：了解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。
教学难点：体会作者把海底声音和海底动植物写得生动、具体的方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、激趣导入，提示课题。
1、谈话激趣。
2、课件出示大海录像，学生感受大海的壮观，并能用恰当的词语来形容。
3、海面上波涛汹涌，海底又是怎样的呢？出示课题《海底世界》。
4、板书课题，生跟写，齐读课题。
二、初读感知，学习生字。
1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，并标出自然段序号。
2、检查识字情况。
(1)出示课文中要求会认的生字，学生借助拼音读一读。
(2)去拼音，指名读生字，并能给生字组词，注意读好多音字“差”。
(3)出示课文中的生字词，指名读，齐读。
3、检查朗读情况。
(1)指名分自然段读课文，师适时指导。
(2)出示第一自然段，指名读，指导读好问句。
(3)引导用文中的一句话回答这个问题，课件出示课文最后一段话。
(4)板书：景色奇异物产丰富三、再读课文，理解运用。
1、课文是从哪几个方面介绍海底世界的？默读2～6自然段，指名回答。
2、出示第二自然段，指名读一读，并说说这一段的意思。
3、海底真的一点声音都没有吗？出示第三自然段，齐读。
4、理解“窃窃私语”的意思，指导读好排比句。
5、海底还有其它声音吗？引导理解省略号在这段话中的作用。
6、出示“有的像----，有的像-----，有的像-----，还有的好像---- ……”的句式，让学生模仿文中的句子说话。
【原创】《海底世界》第一课时教学设计
【原创】《海底世界》第一课时教学设计23海底世界（第一节课时）教学目标：1、认识生字、读准多音字“差”、“参”、“藏”，会写词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文脉络，能说出课文是从那几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富两个特点的。
3、理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。
4、初步了解课文介绍海底的特点。
5、激发学生对海底的好奇，和探索大自然的兴趣。
教学重点：1、了解课文脉络，能说出课文是从那几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富两个特点的。
2、理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。
3、初步了解课文介绍海底的特点，感受海底的奇妙。
教学难点：1、理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。
2、感受海底风景奇异、物产丰富的特点。
教学准备：希沃课件、黑板贴教学过程：一、激发兴趣、导入课文。
1、孩子们，今天我们来当一次潜水员，一起游到大海深处探秘吧，你最想了解海底的什么奥秘？就让我们潜入深海，去探寻海底世界的秘密。
（边说边板书课题。
）跟着老师写课题。
2、指导写“底”。
注意这个“底”字，这个点，原来写作横，表示停止，如果不停止，说明还没有到底。
可别把它丢掉啦。
3、齐读课题。
二、勇闯三关，认字学词1、要想打开海底世界的大门，还得先闯过三关，第一关：读一读（1）蕴藏海参差异指名读，全班读，有什么发现？（都有多音字）你会用它另外的读音组词吗？藏还有什么读音？（出示，组词）参？只有表示长短不一时，它才读作cēn，这个词里2个多音字，听老师读：参差不齐。
这个字“差”的读音最多了，谁来说说？不同的读音代表不同的意思。
出示读音，出示图片，组词都记住了吗？(2)【亮点1：利用希沃课件的课堂互动游戏，活泼风趣地检测学生掌握多音字读音的情况。
】第二关来了：连一连。
检验“差”字读音的掌握。
（3）末了一关：写一写迅速后退1全班一起读，他们有什么共同点？（每个词里都有带有走之儿的字）今天咱们就以“退”字为例，学着写好带有走之儿的字。
《海底世界》（第一课时）教学设计
《海底世界》（第一课时）教学设计王素珍【教学目标】1.正确、流利地地朗读课文。
2.学会本课生字词，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”造句。
3.感知内容，理清脉络，初步培养学生热爱大自然的情感。
【教学重点】识字写字，能正确、流利地朗读课文。
【课前准备】教师准备多媒体课件。
要求学生预习课文，收集有关海底世界的资料，带领学生观看《海底总动员》这部动画片。
【教学过程】回忆《赶海》，导入新课。
PPT出示词串，师生打节拍读词串，唤醒学生对大海的回忆。
沙滩/贝壳/脚//丫，海风/海鸥/浪//花，珍珠/鱼虾/海//带，港湾/渔船/晚//霞。
学生分享自己对大海的印象。
“你可知道，大海深处是什么样的吗？”今天这节课我们就一起去海底深处看看。
（板书：海底世界）“底”是一个生字，边写边提醒学生：半包围结构的字要写得半藏半露，“广”像大被子，下面的“氐”是调皮的孩子。
小朋友睡觉时喜欢把脚伸到被子外面，斜钩就像小朋友的脚，要伸到“广”的外面，“底”字才好看。
最后的“丶”像什么？千万不能少了它。
齐读课题。
【设计意图：创设情境，唤醒学生对大海的回忆，导入新课。
】初读课文，正音解词。
初读课文，出示读书要求：标好自然段序号；读准字音，记住字形，画出生字词；读通句子。
生自读课文，师巡视指导。
检查初读效果：学生汇报自己记住了的哪些生字。
师根据学生回答，相机板书生字词，识记字形，了解词意。
（生字要写得略大于熟字。
）“是否”：“不”竖要短，“口”要扁。
把“是否”放到句子中读一读，猜猜它的意思：是不是。
“窃窃私语”：窃：是一个形声字，穴宝盖指老鼠洞，老鼠把东西偷进老鼠洞，这是“窃”本来的意思。
那么“窃窃私语”是什么意思呢？请学生查词典，交流：指私底下小声交谈。
请学生表演“窃窃私语”，用“窃窃私语”说句话。
课文中是谁在“窃窃私语”？——海底动物。
“汪汪”：小狗的叫声。
这一自然段中还有哪些这样的象声词？——嗡嗡、啾啾。
仿写句子：有的像小鸭一样。
海底世界第一课时教案
《海底世界》教案【教学目标】1认识“窃、私”等9个生字，读准多音字“差、参、藏”，会写“宁、官”等12个生字，正确读写“宁静、器官、迅速”等词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文。
梳理文章结构，并能说出课文是从哪些方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
3.学会围绕中心句写作的方法。
激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。
【教学重点】1认识“窃、私”等9个生字，读准多音字“差、参、藏”，会写“宁、官”等12个生字，正确读写“宁静、器官、迅速”等词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文。
梳理文章结构，并能说出课文是从哪些方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
【教学难点】学会围绕中心句写作的方法。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、谈话引入，激发兴趣上节课，我们通过文字去发现这奇妙的世界，今天我们将一同深潜到大海深处，一起来学习第23课《海底世界》。
师：说到大海，同学们会想到什么呢？生：松软的沙滩，微咸的海风，灿烂的阳光。
师：这是我们对于大海的第一印象。
那么今天我们要学习到的课文，用生动的文字刻画了一个个栩栩如生的海洋朋友的形象，为我们展示了他们所生活的海底深处的景象。
现在，就让我们一起走进海底深处，一起去探寻他鲜为人知的另一面吧。
二、初读课文,整体感知1初读课文（1）教师提出自读要求：朗读课文，读准字音，读通句子。
思考：大海的深处是怎样的？文中哪一句话可以回答这个问题？（2）学生自由读课文，并思考相关问题。
2.学习字词（1）出示词语：窃窃私语警报肌肉达到细胞煤炭储量金属教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）学习多音字“差、参、藏”①“差”（例句：海底的植物差异也很大。
我在海滩上捡到了一枚和鸭蛋差不多大小的鹅卵石。
我爸爸的工作需要经常出差.）当它表示“稍微；较”的意思时，读“儿〃”，可以组词为“差异、差别”;当它表示“不相同；不相合”的意思时，读“。
向”，可以组词为“差得远、差不多”;当它表示“被派遣去做的事”时，读“沙司”,可以组词为“出差、差使"。
三年级(下)海底世界第一课时教案完整版
《海底世界》教学目标:1.认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等11个字，会写“宁静、光线”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。
4.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
教学重点:1.理解重点词语，了解课文是从哪些方面来介绍海底世界的。
2.理解第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
教学难点:理解第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
教学准备：ppt课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
同学们，“五一”劳动节放假，你希望爸爸妈妈带你去哪儿玩？今天老师带你们去一个有趣的地方。
师板书课题。
齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
1.根据学习要求，自读课文。
课件出示：(1)给文中的自然段标上序号。
(2)自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字借助拼音多读几遍。
2.检查自学情况。
(1)指名回答文中共有几个自然段。
(2)课件出示词语：宁静、警报、肌肉、章鱼、差异、细胞、海藻、长途、储量、金属、窃窃私语、反推力、攻击、迅速、(3)开火车读词语。
注意多音字“差”的读音。
指名说说哪些生字在读的时候应该注意。
3.师和学生大声说话，问：这是窃窃私语吗？请同桌两人根据意思来演一演，从而让学生明白，窃窃就是形容说话声音轻细。
4.教师做动作让学生理解“反推力”。
（教师演示：用双手靠住黑板，用力向前推，人往后去，这就是反推力。
）三、再读课文，重点感受。
1.课文开头提出了一个什么问题。
课件出示第一自然段，指名读。
学生默读课文，从文中找出哪句话可以回答这个问题。
（课件出示最后一个自然段。
）2.学生自由读2-6自然段，思考：课文是从哪几个方面来介绍海底世界景色奇异物产丰富的？3.海底是不是一点声音没有，用水中听音器一听就知道了。
《海底世界》第一课时教案
《海底世界》第一课时教案一、教学目标1.会写10个生字，会认9个生字，理解词语的意思，会用“窃窃私语〞造句。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解课文的主要内容，通过精读第2自然段，初步感知海底的景色奇异，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
4.品味拟声词、排比句的语言训练点。
二、教学重难点重点：1.会写10个生字，会认9个生字，理解词语的意思，会用“窃窃私语〞造句。
2.能正确、流利地朗读课文。
难点：1.了解课文的主要内容，通过精读第2自然段，初步感知海底的景色奇异，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
2.品味拟声词、排比句的语言训练点。
三、教学准备课件、生字卡四、教学过程〔一〕旧知导入：1.学期初，我们一起去南沙海域欣赏了美景，大海这么美丽，那么，大海深处又是什么样呢？让我们一起走进第22课，引读课题。
2.课题中的底字是本课的生字，写的时候不能少什么笔画对底部的一点3.底呀，有两个好朋友，你认识他们吗？谁能给它们填进适宜的词语？你们区分的真好，那能写好底吗？老师板书，我书空。
广字头，最后一点不能少翻开习字册，第43页，描一个底写一个底，注意写字姿势头正肩平臂开足安，嘴里说身体做到习字册合上放在桌角4.视频直观感受：你们想看看海底世界是什么样的吗？老师提一个观看要求，请人读要求让我们来欣赏吧欣赏完了，海底世界给你什么感受？〔二〕初读课文，整体感知1.是呀！一个短小视频就让我们有这么多感受，相信课文写的更有意思，快翻开书看看吧，语文书124页2.在自读之前，屏幕上出示了五自学习单中提的比拟多的问题，老师再加上一条要求，谁把要求读给大家听开始读吧3.屏幕上的生词宝宝，你认识他们吗？指名读，齐读4.你知道什么是窃窃私语吗？嗯，你是根据平时的积累解释了这个成语，谁能试着联系上下文理解窃窃私语你通过找到窃窃私语所在的句子来解释那么，你能用窃窃私语来说一句话吗？开头老师已经帮你想好了理解了这个成语，我们来看看窃这个生字，这是古时候的窃字，四个部件组合在一起，表示鼠将物品拖进鼠洞5.在窃窃私语这个成语中窃引申为私下，五自单中有些小朋友写的不够好，让我们一起来写好它，老师板书，我书空，穴宝盖，一刀切的切，习字册43页，描一个写一个习字册合上放在桌角〔三〕梳理文章脉络并检查文章朗读：1.小眼睛看黑板这个问题，你找到答案了吗？2.真棒！文章的中心句都被你们找到了，像这篇文章这样，第一自然段提出问题，最后一自然段一句话概括最初的提问的构篇方式叫总分总，所以剩余的2345就是在具体描写海底世界的样子了，黑板上是老师概括出来的四个关键词，但顺序排乱了，现在请人来读2345，其余同学思考，如何对应才正确〔四〕精读第2自然段：1.这个有声有色的海底世界这么神秘有趣，先让我们走进有声的局部看一看吧2.请同学们默读第二自然段，找一找海底动物都发出了哪些声音，用横线画下来你找到了，读给大家听一听海底动物的声音真是千奇百怪，谁还想读听了你们的朗读，老师也想参与其中了，听我读谁想再试试，好，我们配合着来读，读出海底动物说悄悄话的感觉黑色局部我读，蓝色字体女生读，红色字体男生读那海底动物发出的声音仅仅就文中描写的这几种吗？不是，你从哪里看出来的省略号3.你能仿照这种句式再来说一说吗很棒，请你们在自学单上再写一写学习单收起来其实，海底的动物在不同的情况下还会发出不同的声音呢，他们吃东西的时候〔五〕总结：今天我们畅游了海底，倾听了各种各样的声音，下节课我们继续去神秘有趣的海底看一看，下课五、作业设计1.抄写本课生词两遍2.搜集资料了解海底还有哪些声音3.读课外书30分钟六、板书设计22.海底世界2.声音3.动物4.植物5.地形和矿藏。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《海底世界》教学设计说明
(第一课时)
一、教材分析
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
根据本课的具体内容,可以抓住中心句,从整体入手分析课文,站在整体的高度,去深入体会文章各部分的内涵.通过跳动的文字,使学生的语言和思维得到发展,情感得到迸发,从而产生热爱大自然的情感。
二、设计理念
1、重视学生在阅读过程中的主体地位。
《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”也就是说，在阅读教学中存在着多种对话关系，如学生与作者的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生、教师与编者的对话等，但对话的中心是学生个人，必须强调学生阅读的自主性和独立性。
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。
在《海底世界》的教学中，课始的谈话导入，教师是一个能激发学生思维的引导者；当学生就“大海深处是什么样的？”“第二自然段里什么让你感到奇异？”这些问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。
这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。
2、拓展资源，重视学生的独特感受和体验。
将文本看作一个研究主题，注重阅读教学前后的延伸与拓展，视学生为教学资源的重要构成和生成者，既然每个学生的生活经验和气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作上有个性的反应。
萨特说：“阅读是一种被引导的创造。
”学生在阅读中并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
如对“波涛汹涌、依然、窃窃私语”的理解和引导学生学习作者如何把句子写具体的教学就充分体现了这一点。
三、教学目标
1、初读课文，整体感知，学会生字新词。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、借助具体的语言材料，品味课文的语言文字，读中思考，读中想象，读中感受海底静中有声的奇异景色。
教学重点：
1、学习生字新词。
2、感受海底静中有声的奇异景色。
教学难点：
1、让学生体会课文是怎样运用语言文字将海底静中有声的奇异景色描绘出来的。
2、让学生用“窃窃私语”“有的像＿＿一样＿＿。
”说话。
教学过程
一、谈话导入，激趣探究。
1、谈话：同学们，你们喜欢大海吗？为什么？
2、欣赏海面景色，引出课题，板书课题，指导生字“底”。
【设计意图：谈话引起学生对大海的向往，然后播放海面美丽的景色，激发起学生对探究海底的兴趣，架起了教路、学路与作者思路之间的桥梁。
】
二、初读课文，整体感知。
1．选择自己喜欢的方式自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，将生字词圈出来，多读几遍。
2．检查初读。
（1）分别出示一类、二类生字和难读词语，检查读音。
（2）指名朗读，学生边听边思考课文围绕着哪句话写？，并找出重点词：景色奇异、物产丰富。
（3）默读课文，思考：那些段落写的是景色奇异，哪些段落写的是物产丰富，都有那些物产？
【设计意图：课标指出，中年级的训练重点之一是：能初步把握课文的主要内容。
因此，初读环节除了扫清生字词障碍、读通课文外，还让学生思考课文围
绕哪句话写，理出课文的脉络，扎扎实实训练地进行了段的训练。
】
三、品读赏析课文第二自然段。
1、学生默读第二自然段，思考：在这个自然段里什么让你感到奇异？
2、学生汇报交流，相机出示重点句子，引导学生读中理解、读中感悟海底景色的奇异，并进行语言文字的训练。
句子一：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。
A、这句话点出海底的什么特点？“波涛汹涌”是什么意思？你能用手势来表达一下吗？“依然”还可以换什么词来理解？
B、指导朗读。
句子二：海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。
A、什么是“窃窃私语”？谁能上来和老师“窃窃私语”一下？。
B、谁能用“窃窃私语”说一句话。
句子三：如果你用特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……
A、比较句子，学习作者是怎样把句子写生动、写具体。
（出示句子：如果你用特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼噜……）
B、谁来读读这个有趣的句子？指导朗读（个别读、齐读）。
C、想像海底动物发出的声音，用“有的像＿＿一样＿＿。
”说话。
3、回归整体，再次感受海底奇异的景色。
（小结，学生有感情齐读第二自然段。
）
【设计意图：阅读教学既要从整体入手，让学生走进文本，充分与文本对话，又要走出文本，回归整体。
本环节通过品析关键词句，引导学生在读中思考，在读中想象，在读中感受海底静中有声的奇特景色的同时进行语言文字的训练，让语文的工具性与人文性得到有机结合。
】
四、指导写字。
1、出示生字，观察字型、讨论要写好字的关键。
2、动手描红。
五、实践运用，拓展延伸。
1、书写字型格写字本上的本课生字。
2、发挥想像，练习写话。
六、承前启后，总结本课。
这节课我们潜到海底，欣赏了海底静中有声的奇异景色，那么，海底还有哪些吸引人的地方呢？下节课我们继续探究。
板书设计：
景色奇异静中有声
22、海底世界动物多
物产丰富植物多
矿产多。