从学校人到职业人的转变
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
不需要做什么准备？是不是这样呢？我们来看一个
(1)学生时代是不是该为就业做准备了呢？(2)小
学生时代其实就是在为将来求职就业做准备
在求职应聘中我们
从小刘的案例里我
、在校准备
、从业实践
质的重要性”体现德育课的特点。 教会学生如何提升。
，就是大家人生中扮演的两个角色，
“学校人”和将来大家要扮演的“职
，到底有怎样的区别呢？
，模拟一下职场生活，
某知名品牌家具专卖店的导购
利用体验式教学。使同学们能跳出“知道”层面。从体验中，学会“如何做”的问题。解决德育教育中的难题
社会责任 权利义务 人际关系
扮演付出角色、为什会做贡献 任务多样、利害关系多、重视团队精神 社会责任 权利义务 人际关系 学 校 人 提高素质、学习知识、训练技能，为从业做准备 依法接受教育，享受他人劳动成果 受教育者，被关心、被爱护，组织和人际关系简单 职 业 人 在职业活动中运用知识、技能，创造价值、形成绩效 依法从事职业，为他人服务，取得相应报酬 被管理者，组织和人际关系复杂 用表格展示，更直观的展示“学校人”和“职业人”的区别。 及时小结和点拨，使同学们更全面的认识
:
而不久
扮演好职业人这个角色
利用影视短处导入。 让学生喜闻乐见。 引发思考。 引入主题 利用图片展示职业角色风采 职业礼仪
一、 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
大家就由学校人变成了职业人，从校园到职场，
任务还是接触的人都发生了变化，所以“学
邓中开
1课时
认知目标：理解角色转换的重要性及转换的四个重点；
能力目标：提高学生分析、理解问题的能力及语言表达能力。
从“学校人”到“职业人” 人生紧要处如何走
从“学校人”到“职业人” 人生紧要处如何走在人的一生中，从“学校人”转变为“职业人”是个紧要的环节。
这一过程标志着脱离了学校的保护伞，进入了真正的社会。
人生紧要处如何走，我认为有以下几个关键点。
为了顺利从“学校人”转变为“职业人”，我们需要具备扎实的专业知识和技能。
学校教育在这方面起到了基础性的作用，但并不足以让我们真正适应职场。
在毕业后我们需要不断学习和提升自己的能力，跟上社会的发展和变化。
这包括参加职业培训、进修课程、读书、参加行业活动等等。
只有不断学习和积累，我们才能在职场上有竞争力，适应各种挑战和机遇。
建立良好的人际关系是成功从“学校人”转变为“职业人”的关键。
学校中我们处于一个相对封闭的环境，与同学和老师相处的机会较为有限。
而在职场上，人际关系的重要性无法忽视。
良好的人际关系能够为我们提供支持、帮助和机会，有助于我们获得更多的资源和信息。
我们需要主动和同事、领导及其他行业人士建立联系，参加社交活动，积极参与团队合作，提高与人沟通的能力。
职业发展的关键在于我们如何找到适合自己的职业目标并制定相应的职业规划。
在学校时，我们对于自己的未来往往还没有明确的认识，但在步入职场后，我们需要对自己的发展方向进行思考和规划。
这需要我们了解自己的兴趣、优势和目标，并根据这些因素选择适合自己的行业和职位。
我们还需要制定可行的职业目标，并制定相应的计划和行动步骤，不断追求和实现个人的职业发展目标。
从“学校人”到“职业人”也需要具备一定的心理素质和应对能力。
职场上会面临各种各样的困难和挑战，如工作压力、竞争激烈、职业发展的不确定性等等。
我们需要保持积极乐观的态度，调整好心态，处理好人际关系，灵活应对各种情况。
我们还需要坚持原则、保持诚信，树立正确的价值观，不断提升自己的职业道德素养。
从“学校人”到“职业人”是人生中一个重要的过程，我们必须具备扎实的专业知识和技能，建立良好的人际关系，制定明确的职业目标和规划，以及具备一定的心理素质和应对能力。
如何帮助中职生完成从“学校人”到“职业人”的角色转换
如何帮助中职生完成从“学校人”到“职业人”的角色转换作者：任学军来源：《职业（上半月刊）》 2017年第3期中职生毕业后，大部分人会步入职场，开始新的生活，职场是他们发展和获取成功体验的重要场所。
但是学校与职场在活动内容、行为方式、人际交往等方面有很多不同，这样会导致一些毕业生在短时间内难以适应新的环境，甚至影响职业生涯的顺利发展。
这就需要中职学校老师帮助学生顺利完成从“学校人”到“职业人”的角色转换，培养学生们具备从事职业所需的职业素养。
一、帮助学生顺利完成从成长导向向职业导向的转变“学校人”的主要任务是努力汲取知识，德、智、体、美全面发展，是一个接受教育、储备知识、培养能力的成长过程。
“职业人”以特定的身份去履行自己的职责，依靠自己的本领为社会服务，完成社会分工中自己应尽的职责。
对每一个“职业人”来说，承担并履行自己的职业责任是非常关键的，责任心是用人单位考核员工的重要内容。
学生承担角色责任就是从“学校人”向“职业人”转换的基础。
为了帮助学生顺利完成这一转换，教师在教学过程中要严格要求学生把每一次实验课、实训课都当做真正的职业活动来完成。
在每一次实验课、实训课中，给学生分配明确的角色、任务、标准、相应的责任及不能履行职责应受的处罚，要求学生严格按照标准来完成学习任务，完不成就要承担相应的责任，给予相应的处罚，有意识地去培养学生的责任感，让学生养成承担责任的习惯。
学生在步入职场时，就会带着责任感去调适自己的心态，尽快熟悉和适应新环境，顺利完成角色转换。
二、帮助学生顺利完成从个性导向向团队导向的转变学校中的人际关系简单，学生以完成学习任务为主，虽然是在集体中生活，但是学习活动主要由个人完成，个性发展在学校教育中受到特别的重视。
而步入工作岗位后，人际关系变得相对复杂，团队意识就成为“职业人”应具备的素质之一。
中职学校的教师在日常管理中应多鼓励学生热爱集体，多组织一些集体活动，通过各种体育比赛、演讲比赛、教学技能比赛、知识竞赛等，来培养学生的团队合作意识。
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
第4单元第2课第1课时教师安排学生利用课外时间完成以下任务：1、看一看到商场转转，观察商场里的人群，注意售货员与顾客、售货员与售货员、售货员与部门领导之间的关系。
比较这种关系，与校园里同学与同学、学生与老师之间关系的区别。
根据观察到的情况，每个小组编排一个情景剧（对职场事件进行处理模拟）。
师：同学们课前到商场进行了观察，每个小组编排了一个情景剧下面请各小组展示一下。
教师提出评价标准（要注重团队评价、道德评价） 学生表演情景剧。
师：通过展示，同学们可以发现“学校人”和“职业人”是有区别的，具体区别有哪些？我们应怎样实现由“学校人”到“职业人”的角色转换呢？导入新课。
各小组讨论“学校人”和“职业人”的区别，并得出结论，完成下列表格：我们从社会责任、权利义务、人际关系三方面，对学校人、职业人做比较，归纳成下表。
你想一想，能在相应空格补充点吗？（可以把学生分成两组，一组讨论好学生的标准，一组讨论好员工的标准，把这两方面的标准呈现在黑板上，加以区别对比。
使学生理解学校人和职业人角色学生填写后，组内交流，小组展示，教师点拨过渡：学校人和职业人在社会上是两个不同的角色，其权利、义务、规范都存在极大差异,要提前做好准备。
教师引导学生明确做好角色转换的重要性，角色转换通过两步完成。
通过分析课首案例完成此项内容。
步骤一：教师提出问题：1.小林在学生时代，为进入职场成为“职业人”做了哪些准备？2.进入职场后，他又有哪些提高？步骤二：学生带着问题阅读案例：“有备无患提前进入角色”步骤三：学生思考，小组交流。
步骤四：教师落实问题并点拨。
过渡：做好“职业人”的定位，实现角色转换，要特别重视哪些方面呢？学生看书思考——小组讨论——教师引导总结：在校要重点做到（1）培养责任感；（2）培养团队精神；（3）重视行为习惯的养成；（4）认真做人，重视品德修养。
学生制定加强以上四个方面训练的具体措施。
教师总结本课内容，布置作业。
从学校人到职业人的转变 ppt课件
创
设
头脑风暴法
情 境
引导学生思考学校人和职业人的区别，从
而顺利导入新课。
娄底幼儿师范学校
学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
新课教学
新 课 一、“学校人”和“职业人”的区别：
阅读教材，理解学校人与职业人之间的区别？
自
主
学 1、引导学生思考回答“学校人”与“职业
习 人”的区别。
2、评析学生的回答并板书要点。
学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
新课教学
新课
2 个性导向向团队导向的转变
启迪
学校人际关系简单，学生以完成学习
二
任务为主，虽然在集体中生活，但学习活
、
动主要由个人完成。但到了工作岗位，要
转
与不同年龄、不同省份、不同职位的人过
群体生活，这时团队意识尤为重要。
换
娄底幼儿师范学校
学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
娄底幼儿师范学校
学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
新课教学 新 课 二、角色转换的四种导向转变：
1 成长导向向责任导向的转变
二
2 个性导向向团队导向的转变
、 转
3 思维导向向行为导向的转变
换
4 智力导向向品德导向的转变
娄底幼儿师范学校
学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
新课教学
新 课 4 智力导向向品德导向的转变
新课教学
1 成长导向向责任导向的转变
新课
从学校人到职业人的转变
实习生陈小红毕业后想留在幼儿园工作，但
是被幼儿园人事部婉言拒绝。她疑惑不解，
老师找到人事经理问知，因为该生的一次无
做好由学校人到职业人的角色转换
职业人需要具备哪些技能和能力
沟通能力
与不同的人沟通协作，解决问题。
时间管理
设定目标，灵活应对紧凑的日程。
创新思维
善于独立思考，提供新的解决方案。
数字思维
理解数据，对未来做出科学预判。
学校人到职业人的挑战和难点
1
人际关系
在新环境中与同事建立良好的人际关系是挑战之一。
做好由学校人到职业人的 角色转换
从校园走向职场需要克服不少挑战和难点。本文将分享如何提升职场能力并 实现顺利的角色转变。
为什么角色转变如此重要
避免滞留
在同一个角色中停留过久会限制你的成长。
抓住机遇
角色转换为你提供新机遇，从而在职场获得成长。
拓展视野
改变角色可以让你经历不同的工作，提高综合 实力。
增强韧性
不断学习
展现对学习和成长的渴求，参与课程和活动，提 升自己的职业技能。
学校人到职业人的心态调整
1 积极进取
知道自己的职业目标，进一步充实自己，尽快适应新环境。
2 保持谦逊
切不可高估自己，多关注同事思路与方法，不断融入团队。
3 心态平衡
转变角色可能带来一些新的挑战，要抱着轻松愉悦的心态来应对工作变化。
2
角色交换
学校和职场的职责要求、社会化积累、思维方式不一样。
3
学习能力
面临新工作和新技术，需要及时学习并上手操作。
4
压力应对
新环境和工作带来的压力可能导致调整困难。
如何实现顺利的角色转变
设定目标
明确目标与计划，着手提升自身能力。
跨越阶段
逐步跨越学生到职业人的阶段，不断完善自己。
从校园人到职业人我们应该做哪些转变
从校园人到职业人我们大部分的同学，在刚找工作或是参加工作的时候，都有很多的不适应。
努力地想在企业面前表现自己好的一面，却常常因为不经意的细节而让企业给了相反的评价。
究其原因，主要是因为我们的思维、习惯、行为都还停留在学生的时代，与企业要求的职业人有不小的差距。
那么校园人向职业人转变的关键点是什么呢？（1）心态：包括职业意识和职业心态。
①职业意识职业意识就是时刻知道工作的方向，如果说，在校更多的是“学习”的意识，那么，在职场更多的就应该是“做事”的意识。
要彻底丢掉别人、企业或者社会“应该为自己做什么”的想法，作为一个职业新人，要时刻提醒自己“我能够给别人带来什么”、“我能为企业带来什么”。
②职业心态。
刚入职的学员容易对工作期望太高，心理承受能力差，受不了挫折和工作的简单、重复与枯燥；不能很好地与工作环境中的人相处，看地别人、太高自己。
其实，对一个职场新人来说，具备“归零、珍惜、积极”的职业心态最重要，心态健康，如沐阳光。
（2）工作方式与岗位相适应的职业能力很多，对一个职业新人而言，善于与他人沟通、相处和合作，能知晓并控制自己的情绪和重要。
（3）处事方式踏入企业门槛的同时，个人要像糖融入水中一样，尽快融入所在企业的文化，与企业倡导的保持一致；尽快熟悉所在企业的职场规则，包括显规则和潜规则，绝对不碰雷区，有所谓有所不为。
每个公司都有自己的文化特点，不要凭经验办事。
（4）责任意识：责任心、敬业精神、职业道德。
责任心某种程度上能决定职业发展的难度，有责任心和敬业精神的人，不管在什么岗位，最后都能成为优秀的职业人。
由于他把企业的利益当成是自己的利益，因此容易受到领导的关注和表彰，获得更多的升迁机会。
职业道德决定职业发展的高度。
良好的职业道德包括勤奋工作、忠于职守、爱岗敬业、诚实守信等。
对学员毕业生而言，投入企业，就要对企业忠诚，不做对企业不利的事情；要重诺守时，做事认真专注，要懂得责任心比职责更重要，才能一步一步简历自己的职业信誉。
做好“学校人”到“职业人”的角色转换
技能与知识的更新需求
专业技能的提升
学校中所学的专业知识可能无法 满足职场的实际需求，需要不断 学习和提升专业技能，以适应职
场的发展变化。
行业知识的补充
不同行业有不同的行业标准和规范， 需要了解并遵守所在行业的规则和 标准，这也是角色转换中必不可少 的一部分。
新技能的学习
随着科技的发展，新的技能和知识 不断涌现，需要保持持续学习的态 度，学习并掌握新的技能和知识。
03 角色转换中的挑战与困难
心理适应的挑战
离开熟悉的环境
应对失败和挫折
离开学校进入职场，意味着要离开熟 悉的环境和人群，面对新的工作场所 和同事，需要一定的心理适应期。
在职场中，失败和挫折是难以避免的，如 何面对并应对这些困难，保持积极的心态 ，也是角色转换中的一个重要挑战。
承担更多责任
在学校中，学生的责任相对较轻，而进 入职场后需要承担更多的工作责任和压 力，这也会带来一定的心理挑战。
创造良好的团队氛围与企业文化
01
团队活动
组织丰富多彩的团队活动，如运动会、文艺演出等，增强团队凝聚力和
员工归属感。
02
企业文化宣传
通过企业内部刊物、宣传栏等渠道宣传企业的核心价值观和企业文化，
引导员工认同和践行企业文化。
03
员工关怀
关注员工的工作和生活，提供必要的关怀和支持，如为员工庆祝生日、
提供健康检查等，让员工感受到企业的温暖和关怀。
在职场中，冲突是难以避免的，如何妥善处理职场冲突， 维护良好的人际关系，也是角色转换中需要面对的一个重 要挑战。
04 角色转换的策略与方法
积极调整心态，适应职场环境
认识到角色转换的必要性
01
从学校到职场，环境和角色都发生了显著变化，需要积极调整
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
每人 2000元
参照 5s检查表
做不到就 扣金币
5min个人自评 扣除最多的部分可能就是你需要提升的习惯、能力！
（五）课程总结，激励践行
课后作业：
与自身相结合利用校内外 资源，制定以“职业人”为目标的 提升计划！
要求： 1、计划切实可行； 2、以一学期为阶段周期； 3、以word或PPT形式发至老师
小 组 讨 论 为什么小组会成功？
规则小：组的亮点有哪些？ 全员参与 长棍不可落地 手指不可脱离长棍
游戏：“齐眉棍”
小组PK赛 用时最短小组获胜！
角色转变四个重点
突出教学重点
成长导向—— 责任导向
个性导向—— 团队导向
角色转变
四要素
思维导向—— 行为导向
智力导向—— 品德导向
（三）自我测试，内化于心
我的角色是什么？ 我需要进行角色转变吗？ 怎么变？
行为现状
思维活跃，行为张扬10%：； 排斥专业课，“混”日子：40%； 以自我为中心，只关注个人：60%； 不适应新环境，畏惧、悲观：20%； 存在3-4小团体。
SWOT ANALYSIS
1
理论与实际活结动合体：验法
抓现场，结合班级日常管理实际情况，强化教学效果；
2 知知识识与与学素生养习结惯合养：成结合学，使生心课为程中具有实效性；
3 讲分授与析体法验结合：
讨论法
以学生体验充实理论的讲授，达成共识，突显内化。
说教法
小组合作， 互相激励；
学生自主探究， “自评—互评” 参与课堂教学；
课后延伸， 巩固知识。
1
创设情境，启思引新
6分钟
2
小组讨论，承上启下
12分钟
职业生涯规划 做好由学校人到职业人的角色转换
不雅站姿
站立时不要过于随便，驼背、塌腰、耸 肩、两眼左右斜视、双腿弯曲或不停颤 抖以免影响站姿的美观。
１．入坐要轻而稳，女士着裙装要先轻拢裙摆，而后 入坐。 ２．面带笑容，双目平视，嘴唇微闭，微收下颌。 ３．双肩平正放松，两臂自然弯曲放在膝上，也可放 在椅子或沙发扶手上。 ４．立腰、挺胸、上体自然挺直。 ５．双膝自然并拢，双腿正放或侧放。 ６．至少坐满椅子的２／３，脊背轻靠椅背。 ７．起立时，右脚向后收半步而后起立。 ８．谈话时，可以侧坐，此时上体与腿同时转向一侧。
2.角色转换分两步完成 角色转换分两步完成
（1）在校准备。 ）在校准备。 （2）从业实践。引导学生珍惜、重视首 ）从业实践。引导学生珍惜、 次就业。 次就业。
在校准备
（1）培养责任感； （2）培养团队精神； （3）重视行为习惯的养成； （4）认真做人，重视品德修养。
3、四个转换重点
第一, 第一 成长导向向责任导向的转变 第二, 第二 个性导向向团队导向的转变 第三, 第三 思维导向向行为导向的转变 第四, 第四 智力导向向品德导向的转变
用眼神交流（用1/2或2/3的时间注视） 运用肢体语言 从头到尾都能恰当运用微笑 语调抑扬顿挫
肢体语言
站直坐直 不要表现出任何 的烦躁不安 不要交叉双臂 腿不要乱动 -----
2）、树立自信心 3）、迈向新台阶
◆ 有力地握手 ◆ 展现你的热情 ◆ 作出积极肯定的评价 ◆准备闲聊的谈资 ◆等面试官示意你再坐下
角色模拟
场景一：一个职场新人第一天上班迟到， 被老板逮个正着。此尴尬情形—— 场景二：一天电工上夜班的时候，忍不 住打瞌睡，睡着了，被车间主任发现， 怎么办？ 场景三：公司里两个派别，分别拉你入 派，你都不想，怎么拒绝？
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解从“学校人”到“职业人”的角色转换的重要性。
帮助学生认识到角色转换对个人发展的意义。
激发学生对职业规划的兴趣。
1.2 教学内容：介绍“学校人”与“职业人”的概念及其区别。
分析角色转换的必要性。
强调角色转换对个人成长的价值。
1.3 教学方法：采用小组讨论、案例分析等方式，让学生积极参与。
利用多媒体展示相关资料，增强学生的理解。
1.4 教学评估：观察学生在讨论中的表现，评估其对角色转换的理解程度。
收集学生的案例分析报告，评估其分析问题的能力。
第二章：职业规划与目标设定2.1 教学目标：帮助学生明确个人职业发展方向。
教授学生如何设定具体、可衡量的职业目标。
2.2 教学内容：介绍职业规划的概念及其重要性。
教授如何进行职业定位和目标设定。
提供职业规划的实用方法和工具。
2.3 教学方法：采用小组讨论，分享各自的职业规划想法。
使用职业规划模板，指导学生进行实际操作。
2.4 教学评估：评估学生在小组讨论中的参与度，了解其对职业规划的认识。
审阅学生的职业规划报告，评估其规划能力和目标设定的合理性。
第三章：自我认知与职业适应性3.1 教学目标：帮助学生了解自己的优势和劣势。
教授学生如何提高职业适应性。
3.2 教学内容：分析自我认知的重要性。
介绍职业适应性的概念及其培养方法。
提供自我评估工具，帮助学生了解自己的职业适应性。
3.3 教学方法：运用自我评估工具，让学生进行自我分析。
通过小组分享，让学生互相了解并给予反馈。
3.4 教学评估：观察学生在自我评估过程中的认真程度。
评估学生在小组分享中的表现，了解其职业适应性的自我认知。
第四章：团队合作与沟通技巧4.1 教学目标：帮助学生理解团队合作的重要性。
教授学生有效的沟通技巧。
4.2 教学内容：分析团队合作在职场中的作用。
介绍沟通技巧的概念及其运用。
提供沟通游戏和练习，增强学生的团队合作和沟通能力。
由学校人到职业人角色转换的四个重点
由学校人到职业人角色转换的四个重点一、学生与职场人的区别1.角色的定位不同学生角色是指在国家教育的支持和家庭经济的资助下，学习知识、培养能力、全面提高自身素质，努力成长为社会的合格人才。
学生阶段，是人生中增长知识、发展智力、求学成才的关键阶段，大学生的中心任务是努力学习以专业知识为主的多方面知识，培养以专业能力为主的各种能力。
因此，学生时代是一个接受教育、储备知识、培养能力的重要阶段。
职场人角色是指在某一职位上，以特定的身份，依靠自身知识和能力并按照一定的规范具体地开展工作，在行使职权、履行义务、为社会作出贡献的同时取得相应的报酬。
职业角色的扮演者往往具有一定的基础知识和业务能力，能遵守相应的职业规范，履行一定的义务，并且取得经济上的独立。
2.承担的责任不同学生以学习、探索为主要任务，在校园里不害怕犯错误，什么事情都可以去尝试，哪怕是错了，也不会造成太大影响，不用承担过多的社会责任。
他们在学习方面可以依靠导师，在生活方面可以依靠父母，基本没有什么负担。
但成为职业人以后，为了适应社会，他们必须学会服从领导和管理，迅速适应上级的管理风格。
如果在工作中犯了错误，他们需要自己独立地承担相应的责任。
3.面对的环境不同不同的环境对人的影响不同。
大学生在校园里基本上是寝室——教室——食堂三点一线的简单的慢生活。
学习时间可弹性安排，有较长的节假休息日，教学大纲提供清晰的学习任务，学术上多鼓励师生讨论，以知识为导向，这样单纯的校园文化气氛使他们无拘无束、自由自在。
成为职业人后在职场上，面对着快速的生活节奏，严格规定的上下班时间，不能迟到早退，经常加班加点，工作任务急且重，也没有寒暑假，可自由支配的时间少，一切以经济利益为导向，人际关系复杂等一系列问题。
很多人由于缺乏实际工作经验，刚开始工作时往往不能得心应手，工作压力较大，这给他们心理上造成了一定的负担。
二、学生向职场人的转变1.心理上的转变学生心理依赖性强，天不怕地不怕，天塌下来总有人会替你挡着。
职业生涯规划做好由学校人到职业人的角色转换
深入了解自己的职业倾向
通过分析个人兴趣、技能和价值观等方面，了解自己在不同职业领域中的倾向和适应能力，为最佳职业选择提 供参考。
社交媒体在职业生涯规划中的 作用
社交媒体作为一个强大的工具，可以帮助您建立专业网络、发展个人品牌， 并获取行业内的最新信息和机会。
管理个人品牌的重要性
个人品牌是您在职业领域中的声誉和形象。有效管理个人品牌可以提高职业竞争力，并吸引更多的机会和合作 伙伴。
1 自我评估
了解自己的兴趣、价值观和技能，为职业目标的确定提供基础。
2 职业探索
研究不同的职业领域，了解行业趋势和就业前景，为目标的设定提供参考。
3 目标设定
明确长期和短期职业目标，并制定达成这些目标的具体计划。
制定职业规划方案
为实现职业目标，制定一份详细的职业规划方案是必要的。方案应包括目标阐述、行动计划和评估追踪机制。
建立专业网络
1
行业活动参与
参加行业会议、研讨会和社交活动，与其他专业人士建立联系。
2
社交媒体连接
使用专业社交媒体平台，如LinkedIn，与行业内的专家和雇主建立联系。
3
导师关系建立
寻找有经验的职业导师，获得指导和支持，并扩大职业网络。
建立职业发展计划
职业发展计划是追求个人职业目标所需的一系列行动步骤和时间表。它有助 于跟踪职业进展并做出必要的调整。
职业生涯规划做好由学校 人到职业人的角色转换
在职业生涯规划中，学会从学生转变为职业人是至关重要的。通过本演示文 稿，您将了解到如何规划并顺利进行职业转型。
职业生涯规划的意义
职业生涯规划是为了实现个人职业目标而制定的战略计划。它有助于明确职 业发展方向，提高自我管理能力，创造更好的职业未来。
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
专业技能不足
知识储备不足
学校所学知识可能无法满 足实际工作需求，需要补 充相关知识和技能。
实践经验缺乏
缺乏实际工作经验，难以 快速适应工作节奏和要求。
学习能力不足
面对新的知识和技能，学 习能力不足可能导致无法 迅速掌握。
人际关系处理
与同事关系
与客户关系
与同事的沟通和协作是职场中不可或 缺的一部分，需要建立良好的同事关 系。
03
参加专业竞赛或挑战性项目，展示个人才能，拓宽人际网络。
06 案例分析与经验分享
成功案例介绍
案例一
某大学生通过实习顺利转型为职业人。该学生在大学期间积极参加各类实习活动，通过不断尝试和努力，最终找 到了适合自己的职业方向，并成功转型为一名优秀的职业人。
案例二
某毕业生通过自我提升实现职场晋升。该毕业生在入职后，不断提升自己的专业技能和综合素质，积极适应职场 环境，最终成功晋升为部门主管。
05 具体实施步骤与方法
制定职业规划
自我评估
了解自己的兴趣、特长、价值观和职业倾向，为 制定职业规划提供基础。
职业目标设定
根据自我评估结果，设定明确的短期和长期职业 目标。
行动计划制定
为实现职业目标，制定具体的行动计划，包括学 习、实践、人际关系建设等方面。
学习专业知识与技能
专业课程学习
通过课堂学习、在线课程、自学等方式，系统学习所在领域的专 业知识。
个人成长需要
实现自我价值
通过角色转换，学校人可以更好地发挥自己的专业知识和技能，实现自我价值。
提升职业竞争力
职业人需要具备较高的职业素养和综合能力，才能在职场中获得更多的机会和竞 争优势。学校人需要积极提升自己的职业素养和综合能力，以便更好地适应职场 需求。
做好由学校人到职业人的转换ppt课件
第2课第四单做元 好就业准 备
第一节 ： 做好由“学校人”
到“职业人”的角 色转换
4
认知目标
情感观念
运用目标
认识角色转换的 重要性，理解 “学校人”和 “职业人”的区 别。
形成关注与就业 密切联系的意识 ，树立转换角色 的观念。
针对自己与“职业 人”的差距，找到 缩短差距的合适 方法
5
《重点》
“学校人”与“ 职业人”的区别
权利义务 人际关系 角色定性
幼教学生（学
幼教老师
校人）
（职业人）
提高素质、学习知识、运用知识、传授
训练技能，为从业做 知识，为社会做
准备
贡献
接受教育、储备知识、履行工作责任、 培养能力对己负责 社会责任、责任
心强、任劳任怨、 尽职尽责爱岗敬 业
依法接受教育，获取 从事职业，依法
知识、精神
劳动，获得报酬
5分钟 18分钟
3 瞄准方向
15分钟
4 放飞理想
5分钟
5 作业布置
2分钟
10
环节一
畅谈理想
为使学生严肃认真 地对待自己的职业 理想，鼓励学生勇 敢表达。
11
环节二 找出差距
※情景剧表演
12
思考并回答
学前教育专业学生和幼儿 教师的区别是什么？
13
教师整理学生的回答
师生共同补充完成整理成表格
社会责任
前后两桌 四名学生
秘书记录表 组内互评表 小组汇报评价表
在校期间如何准备来 缩短理想与现实的差 距？
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秘书记录表
组员 理 现 差 准备 想 实 距 措施 评 估
小组 情况 汇总
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组内互评表
从学生到职业人的转变
从学生到职业人的转变从学生到职业人的转变篇一第一关把人生理想和职业理想有机地联系在一起到了顶岗实习期，每位实习生的人生理想开始落地。
第一步把职业理想通过自己的努力放在自己的计划里。
所以顶岗实习期间，从职业开始，脚踏实地，一点点摸索着人生理想和职业理想是否有机地结合在一起。
刚刚实习的学生，到基层岗位实习，职业的辛苦和职业的劳累会对学生的职业理想产生巨大的冲击。
由于就业压力大，学历低，职业的选择只有很小的余地，能有个实习的单位实数不易。
所以每位同学，一定要记住，在现实面前，不要失去动力，让你的职业理想接地气，慢慢地才能找到岗位，让人生理想和职业理想成为一个有机的统一体。
第二关把学校人到职业人恰到好处地转变到了实习期，在学校的理论学习已经成为了过去。
每位学生要到企业去寻找新的出路解决就业困局。
所以每位同学一定有一个好的心态。
熟悉企业文化、业务流程、企业制度。
企业是一个非常实际的利益体。
需要是创造价值的劳动力，一定学会适应企业紧张的基层生活节凑，弥补自己缺少的基层生活经历。
切记，要学会入乡随俗，虚心向老员工学习，恰到好处地把自己从学校人过渡职业人的位置。
第三关从散漫的校园生活到紧张工作模式的顺利转换校园是学生梦工厂，给学生的幻想慢慢变成了梦想。
悠闲的校园生活方式，让学生们的生活一点都不紧张。
再加上在家备受呵护，不是“王子”就是“公主”。
一旦到企业，受到企业的制度和工作时间的约束，会感到浑身不再自，迟到、请假成家常便饭，总想找借口，请假出去外面玩一玩。
而实习企业，对新生力量入住单位，都会格外关注，这种关注，即是机会，如果出现问题，就会让自己的努力功亏一篑。
所以，实习生进入企业一定尽快适应紧张的工作模式，学会妥协，拿出实干精神，创新自己的精益求精工作模式。
这样就可以得到企业认可，在实习期间找到自己的位置第四关从家长的呵护到自己保护自己实习学生，从学校走进就业大军，从被人呵护到自己保护自己学会生存。
一定要对实习期间的权益有自己的认知。
从“学校人”到“职业人” 人生紧要处如何走
从“学校人”到“职业人” 人生紧要处如何走每个人的人生经历都是一部成长的历程，沿途布满了起伏和曲折。
从小学到高中再到大学，我们逐步成长，但是真正面对社会，我们仍然需要不断地适应和成长，成为一名成功的职业人士。
本文将探讨如何从“学校人”成为一名成功的“职业人”。
第一步：确定目标从学校到职场，唯一不变的是目标。
目标是一个人职业生涯的指引，它为我们提供了一个方向。
在人生的不同阶段，我们需要不断地梳理和更新自己的目标。
首先，明确自己的兴趣爱好和个人性格特点，然后根据市场需求和就业前景，制定职业规划。
职业规划应该是一个长期的目标，包括短期和中期的计划。
有了目标，我们才有信心和动力去为之奋斗。
第二步：学习与提升学校教育贯穿了我们的求学生涯，而在职场，学习仍然是我们成长的重要途径。
我们应该保持持续学习和自我提升的心态，不断增强自己的实际能力和知识储备。
在职场中，我们可以通过不同的方式进行学习。
例如，利用公司内部培训机会，学习新的技能和知识；参加专业的研讨会和讲座，了解行业动态和趋势；或是通过网络获取新知识和经验。
积累经验，掌握技能，不断提升自己的核心竞争力，这是我们成为一名成功的职业人士不可或缺的一步。
第三步：增强沟通能力在学校中，提高自己的语言表达和沟通能力对于学习和生活都是非常重要的。
在职场中，我们的沟通能力也同样重要。
不仅要注意语言表达的准确性和流畅性，更需要注重沟通的能力和技巧。
职场中，沟通能力不仅体现在言辞表达上，还包括了沟通的方式和策略。
例如，与上司、同事、客户的沟通方式，协调和解决不同人的不同需求和看法。
提高沟通能力，让自己具备更好的表达和协调能力，让自己在职场中更容易获得同事和上司的重视与认可，更容易成功。
第四步：建立良好的人际关系职场上的人际关系至关重要。
良好的人际关系不能仅仅靠语言表达和沟通技巧，而是需要通过自身的真诚和实际表现赢得同事的信任和尊重。
在职场中，同事的合作与支持是我们前进的动力。
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案教案标题：做好由“学校人”到“职业人”的角色转换教案目标：1. 帮助学生了解从学生到职业人的角色转换的重要性。
2. 培养学生在职业生涯规划方面的能力。
3. 提供一些实用的技能和策略，帮助学生成功地转换为职业人。
教学内容：1. 角色转换的意义和挑战。
2. 职业生涯规划的重要性。
3. 树立职业目标和规划职业路径。
4. 培养必要的职业技能和能力。
5. 寻找合适的职业机会并进行求职。
教学流程：步骤一：导入（5分钟）通过引入问题或故事，激发学生对角色转换的兴趣和思考，例如：“你觉得从学生变成职业人有什么挑战？”步骤二：角色转换的意义和挑战（10分钟）讨论角色转换的意义和挑战，并列举一些常见的挑战和障碍，如适应新工作环境、获得同事的认同等。
步骤三：职业生涯规划的重要性（15分钟）介绍职业生涯规划的概念和重要性，并让学生明白事前规划职业生涯的好处。
讨论一些可能的职业目标，并鼓励学生考虑自己的兴趣、价值观和才能。
步骤四：树立职业目标和规划职业路径（15分钟）引导学生思考自己的职业目标，并教授制定和规划职业路径的方法。
提供一些实例，例如制定短期和长期目标、寻找和利用导师的支持等。
步骤五：培养必要的职业技能和能力（15分钟）列举并讨论一些在职场中必要的技能和能力，如沟通能力、团队合作、问题解决能力等。
鼓励学生寻找机会在学生时代培养这些技能，并提供一些相关的学习资源。
步骤六：寻找合适的职业机会并进行求职（20分钟）介绍如何寻找合适的职业机会，如利用网络、招聘平台等资源。
讨论撰写简历和求职信的基本要素，以及面试时的技巧和准备。
步骤七：总结和展望（5分钟）总结教学内容，并鼓励学生积极规划自己的职业生涯。
鼓励他们在未来的学习和实践中不断提升自己的职业能力。
教学资源：PPT、白板、笔记本等。
评估方法：1. 学生参与讨论的活跃程度。
2. 学生对角色转换和职业生涯规划的理解程度。
3. 学生在寻找职业机会和求职方面的表现。
从学校人到职业人角色转换的四个方面
从学校人到职业人角色转换的四个方面从学生到职业人的转换，最主要的应该是：
1，身份的转转换。
在学校，你是学生；在工作单位，则身份变为单位职员。
2，任务的转换。
学校学生的主要任务是学习，而单位员工的任务则是完成企业或者单位规定的尽量工作任务，为企业创造利润，为单位完成某一个方面的工作。
3，知识到能力的转换。
学校所学，大多属于理论性质的知识，怎样才能使这些知识变为实际的工作能力，才是走上工作岗位后面对的一大问题。
所以，从学校毕业的学生，把学校所学尽快的编委工作的能力，应该是最为紧迫的事情。
4，从象牙塔到大熔炉的转换。
象牙塔的环境不像社会这座大熔炉，单纯、干净，需要自己再这样的环境中技能洁身自好，又能茁壮成长，还要具有一定的免疫力和自身的抗体。
这就需要走出校门的学校，尽快适应这样一种环境。
5，单打独斗到协作共事的转变。
学校的学习大多是一种个人的独立学习行为，而走上社会，就需要和同事合作共事。
因此，知道协作共识的重要性，著不融入工作单位这个大家庭，就显得极为紧迫。
我想，作为学校毕业生，这五个方面的转换应该是最为重要的事情。
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案教案：《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》一、教学内容及目标：1.教学内容：《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》2.目标：a)理解学校生活与职业生涯的不同之处；b)掌握从学校人到职业人角色的转变；c)培养学生实施角色转变的能力。
二、教学重点与难点：1.教学重点：角色转变的理解与实施能力的培养。
2.教学难点：学生在实施角色转变时遇到的困难及解决方法。
三、教学过程及步骤：1.导入(10分钟)：a)分享一段个人经历：从学生到职业人的转变经历；b)引导学生分享自己的角色转变经历。
2.角色转变的理解(30分钟)：a)分析学校生活与职业生涯的不同之处；b)引导学生思考学校生活与职业生涯中的责任与期望；c)讨论学生在角色转变时可能遇到的困惑与挑战。
3.角色转变的实施(40分钟)：a)分析学生在角色转变中需要具备的能力和技巧；b)分组讨论学生在角色转变中可能面临的情景，并找出解决办法；c)分享解决办法，个别辅导学生解决实际问题。
4.总结与反思(20分钟)：a)引导学生分析本节课学到的知识与技能；b)让学生提出自己在角色转变中仍然存在困扰的问题；c)提供解决问题的指导意见。
四、教学手段及教材准备：1.教学手段：讲述、分组讨论、案例分析、个别辅导。
2.教材准备：答题纸、小黑板、PPT。
五、教学评价及作业布置：1.师生互评：通过讨论和个别辅导，观察学生对角色转变的理解及实施能力。
2.作业布置：请学生写一篇关于自己从学校人到职业人角色转变的心得体会，并准备在下节课中分享。
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娄底幼儿师范学校 吴小燕
邮箱:wuxiayan0417@
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新 课 教 学
新课
二、角色转换的四种导向转变：
1
成长导向向责任导向的转变 个性导向向团队导向的转变
思维导向向行为导向的转变
二 、 转 换
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智力导向向品德导向的转变
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4
智力导向向品德导向的转变
视频 爱唱歌的小驴阿布
二 、 转 换
启迪
勿以善小而不为，勿以恶小而为之
“先学做人，再学做事”
牢记校训
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小结检测
小结
由“学校人”向“职业人”转换 自我转换评价目标任务表
班级：____________ 姓名：_____________
基本了解
学好专业 为校争光
利用课余时间走进幼儿园
基本遵守
争取做到零违纪
知 识 拓 展
拓展
问 卷 调 查
为了能进一步帮助我校的幼师生做好由 “学校人”向“职业人”的转换，明确自 己的努力方向和目标，同时也为我们教师 了解学生的学习动态和学生的学习需求 ， 特进行此问卷调查。
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学高为师
身正为范
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新 课 教 学 一、“学校人”和“职业人”的区别：
新课
一 、 区 别
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一、“学校人”和“职业人”的区别
学校人
社 会 责 任
权 利 义 务
职业人
学习知识、训练技能， 运用知识、技能， 为从业做准备 为社会做贡献
自 我 检 测
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转换要点 自我评价内容 自我评价情况 转变的方向
提高个人威信 加强对班级卫生管理力度
1、 责任 意识 2、 团队 意识 3、 专业 能力 4、 品德 表现
在班级里我承担的任务 劳动委员 是什么？ 班级卫生不够理想 在学校我承担的任务是 普通同学 什么？ 我参加过班上的哪些集 体活动？ 我与班级同学相处是否 融洽？ 我对幼师行业了解程度 如何？ 我已掌握哪些专业基本 功？ 我是否严格遵守校纪校 规？ 我是否经常为他人着想 想，并帮助他人？
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教材简析
【二、教学目标】
知识目标： 1、了解“学校人”和“职业人”的区别。 2、掌握由学生阶段向职业阶段角色转换的四种导向转变。 3、结合我校实际，让学生了解幼师在学校阶段应掌握的 基本知识以及走向工作岗位后应具备的基本素质。并 让学生能有意识的去为以后的就业做好相关的准备 技能目标： 通过学习，学生能够针对自己与“职业人”的差距，设计 转 换任务并进行实践，提高对今后职业的适应能力。
成长导向向责任导向的转变 个性导向向团队导向的转变
思维导向向行为导向的转变
智力导向向品德导向的转变
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新 课 教 学 二、角色转换的四种导向转变：
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成长导向向责任导向的转变 个性导向向团队导向的转变
思维导向向行为导向的转变
二 、 转 换
依法接受教育， 获取知识、精神、 物质 受教育者， 人际关系简单 依法从事职业， 为社会服务， 取得相应报酬 被管理者， 人际关系复杂
人 际 关 系
新 课 教 学
新课
一、“学校人”和“职业人”的区别：
学校人
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获取
学高为师
职业人
身正为范 立德正行
付出
尚学惟能
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二、角色转换的四种导向转变： 阅读教材，理解角色转换的四种导向转变？
2
新课
个性导向向团队导向的转变
游戏：同心杆
二 、 转 换
新 课 教 学
2
新课
个性导向向团队导向的转变
规则：所有人的手指都不能离开杆
子，不能用手指夹、勾等
二 、 转 换
目标：将杆子由颈部移动到腰部
要求：分组游戏，看哪组在最短的 时间内完成。
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职业生涯规划第四章第二节
做好由“学校人”到 “职业人”的角色转 换
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吴小燕
教材简析 【一、教材地位】
本课题选自中职生《职业生涯规划》课程的第四单元第 二课。该课程主要目的是让中职生顺利完成就业或创业。 第四单元内容是“职业生涯发展与就业、创业”，第一 课已经让学生正确的认识了就业，我所选的第二课就是 要让学生做好就业的准备，而学生在实现就业之前最重 要的就是要做好从“学校人”向“职业人”角色转换。 所以本课内容不仅是本单元的重点，更是本课程的核心 所在。它的实质就是在告知学生一个问题在就业前： are you ready?ready完之后才能go!
智力导向向品德导向的转变
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新 课 教 学
1
新课
成长导向向责任导向的转变
案例一 广州小天使幼儿园案例故事1
二 、 转 换
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新 课 教 学
1
新课
成长导向向责任导向的转变
幼儿园为什么不聘用她？
二 、 转 换
自 主 学 习
合 作 探 究
1、引导学生思考回答从学校人向职业人角 色转换的四个重点。 2、评析学生的回答并板书要点。 3、指导学生理解角色转换的四种导向转变 的具体内容。
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二、角色转换的四种导向转变：
自 主 学 习
合 作 探 究
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实习生陈小红毕业后想留在幼儿园工作，但 是被幼儿园人事部婉言拒绝。她疑惑不解， 老师找到人事经理问知，因为该生的一次无 故旷工，幼儿园决定不录用她
启迪
为顺利完成角色转换，我们应把每一项 课程、训练当作真正的职业活动来完成。
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新课
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教材简析 【二、教学目标】
过程与方法： 坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线， 以学以致用为宗旨”的教学原则。基于本框题的特点， 我主要采用了头脑风暴法、自学辅导法、情景模拟法、 活动探究法和问卷调查等教学方法。 情感态度价值观：
针对自己与“职业人”与创业者素质的差距，制定提高 措施，践行适应社会、融入社会的行为，尝试求职的 基本方法，为就业和今后的创业做好准备。
个性导向向团队导向的转变
思考回答：
二 、 转
为什么住校上学的同学比走读上学的 同学更加容易适应今后的职业生活？
启迪
换
培养独立生活的能力 学会过集体生活，培养人际交往能力
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新 课 教 学 二、角色转换的四种导向转变：
新课
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成长导向向责任导向的转变 个性导向向团队导向的转变
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教学流程
导入
新课
小结
拓展
创 设 情 境
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区 别
转 换
学高为师 身正为范
自 我 检 测
立德正行
问 卷 调 查
尚学惟能
创设情景导入新课
导入
思考回答：
1、如果现在让你到某幼儿园担任幼儿园 教师，你觉得自己能胜任吗？ 2、你心目中的合格幼儿园教师应具备怎 样的素质? 头脑风暴法
二 、 转 换
某实习生，在幼儿园实习期间，负责协助接送 小朋友。一次送小朋友回家时，不小心让小朋 友摔伤，共用医药费1000元。为此家长要求赔 偿，虽然经过实习指导老师协调，由幼儿园承 担了大部分赔偿，但此事给该生一个深刻的教 训。 养成不允许自己出错的习惯，养成一 启迪 丝不苟、精益求精的作风。“台上一 分钟，台下十年功”就是这个道理。
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板书设计
学校人 与职业 人的区 别 学校人——获取
从“学校 人”到 “职业人” 的转变
职业人——付出
成长导向向责任导向的转变
角色转 换的四 个重点 个性导向向团队导向的转变 思维导向向行为导向的转变
智力导向向品德导向的转变
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立德正行
尚学惟能
教 学 反 思 【教学反思】 本节课我根据我校幼师学生的特点，采用活动 探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”， 教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心， 放手让学生自主探索的学习，主动地参与，力求使 学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水 平。我一直认为快乐就是生产力，快乐就是学习力， 快乐就是创造力，我想在快乐中能达到我所预期的 教学效果。
创 设 情 境
引导学生思考学校人和职业人的区别，从 而顺利导入新课。
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