班主任工作反思

班主任工作反思 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

班主任工作反思

对养成教育的养成与反思班主任论谈材料

英林学校

李桂兰

班主任工作反思

对养成教育的养成与反思

学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。我主要从以下几方面培养学生良好的行为习惯。

一、自觉遵守纪律行为习惯教育

纪律是提高学习成绩，克服不良行为习惯的保证。学生刚踏进学校的第一天，就让学生了解校规校纪，宣读中小学生日常行为规范，根据本班特点，删减增补适当的班规，规范养成教育。让学生明确怎样做，为什么这样做，明确育人的目标：正直、善良、健康。我认为成人比成材更重要，要培养社会有用的人，要让学生成为祖国的栋梁，必须有强烈的责任感，积极向上的合作精神，并在班里开展爱心、责任心教育活动，让学生明确我是国家的主人，祖国的兴亡和我们每个人都有联系。爱国要从身边的每一件小事做起：在学校帮助同学，遵守纪律，爱护集体；放学后遵守交通规则。通过这样的教育学生思想觉悟有很大的提高。有了较强的组织纪律性，如早自习，教室内能安安静静的，课间操场学生能自觉遵守纪律。狠抓课堂纪律，在课堂上教育学生遵守纪律，要学会放得开，收得住。开学初能做到扎扎实实的，养成教育会使学生尽快进入学习状态，取得事半功倍的效果。

二、自主学习习惯教育

良好的行为习惯不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复，尤其对行为习惯较差的学生，他们对学习没有兴趣，自暴自弃，针对这些学生不能歧视，相反要给他们格外的关照。对于他们批评永远不如激励奏效，让他们找回自尊与自信是非常重要的，要相信他们的潜力，要注重学生的情感体验和个性发展。在学生回答问题时，教师应更多地肯定学生回答正确的地方，学生有过错时教师应给予更多的关注，真诚地帮助他们。要注重培养学生的学习兴趣。要多表扬，发现他们的闪光点，发现点滴进步，激发学生的学习热潮，形成良好的学习习惯。学生能积极主动地探索研究，自主学习能力大大提高。

三、自我管理习惯教育

学生刚上学时或者是长期休息后，往往自控能力较差，自习课不知干什么，老师不在教室就闲讲、搞小动作，针对这样的现象，必须随时随地地叮嘱他们，引导他们作好自我管理，自我教育，自觉投入学习中，并实行民主管理法，让学生轮流负责做一天班长，让每个学生都参与班级的管理，这样学生有了不同角色的培养，学习积极性、自我挂你能力有很大提高。使每个学生养成自我管理自我教育行为习惯。学生养成了良好的行为习惯，学习成绩相应提高，形成一个班风正、学风浓的良好班级体。

俗话说：好行为养成好习惯，好习惯形成好性格，好性格决定好命运。作为班主任，首先要在养成教育上下大功夫。为此，我在班上专门召开了几节班会，主题是养成好习惯，从我做起。我首先讲了好习惯对一个人一生的重要性，从故事引入。学生兴趣浓厚，纷纷发表自己的看法。针对学生存在问题，我重点提出了几点:学习习惯、生活习惯、卫生习惯、用餐习惯等的养成。要求学生做到，课前做好准备工作，上课认真听讲，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，按时完成作业；生活习惯，要求学生见到老师、同学主动问好；用餐方面，吃饭不挑食，不剩饭；卫生方面，饭前便后要洗手，每天坚持洗袜子手帕。根据班级存在情况，要求学生早上到校后，立即读书，不要在教室里乱跑；课间活动时玩有意义的活动；放学回家抓紧时间自觉完成作业，帮助家长做力所能及的事情。班会开得非常成功，相信每个同学都留下了深刻的印象。

一名好的班主任，要为学生的终身发展打下基础。为学生的一生、一辈子着想。

养成教育是近几年来提出的一种教育理念。简单的说，养成教育是以人的身体素质和心理素质为根本，把品德养成、行为习惯养成和生活能力养成为基本内容的人的全面发展的教育。它既是一种基础教育，也是一种综合教育，可以存在于教育的每一个细节。

据研究资料表明，一个人一天中的行为，大约只有百分之五的属于非习惯性的，而习惯性的行为几乎占百分之九十五。也许这一

数据有一点令人难以置信，但恐怕也没有人会否认良好习惯的重要性。由此可见，养成教育是一种关怀一生的教育。

小学阶段是学生形成习惯的关键期，是养成习惯的“模具”。小学的教师，尤其是班主任有责任、有义务为孩子存储更多的文明素养，使之成为孩子们享用一生的高尚人品和精神财富。但是，作为学生良好习惯养成的实施者和监督者，教师应该有以下的几点转变。一、养成教育的目标：要“从圣人”走向“合格公民”。我们以前的教育，总是拿一些伟人来做比喻，须不知教育是要根据学生身心发展的规律，俄罗斯的帕莆雷什学校在每年新生入学时，总是挂这样一幅标语：要爱你的妈妈。它给了我们这样一种启示：养成教育要紧扣人的底线，贴近学生，科学合理的设计循序渐进的目标，使目标兼有现实性和理想性。二、养成教育的过程：要“从速成”走向“养成”。我们历来习惯于大搞各式各样的活动，在一些特殊的日子里，学生的表现让人赞不绝口，但这往往是基于外部约束下的良好习惯，随时随地可能还原，这种看似很有效的“速成”只不过是昙花一现，而人的良好德行的生成更多的是要靠“养成”。三、养成教育的方法；要从“外形”走向“内化”。如果一个人不能赞同、理解和接纳某一道德或习惯，即使他照着去做，也不会长久。养成教育重要的就是在于学生的感受，而非知识和技巧。因此，我们要从最现实最根本的生活去共鸣学生心灵深处，才能让养成教育长得茂盛，结出硕果。

良好习惯的培养，除以需要学生家长配合和生活环境的影响，作为一名从教并当了二十多年的班主任，我认为在学校中可以着重在以下几个方面加以培养。一、注重有层次的培养。小学低年级和中高年级在养成教育上要有层次，低年级重在行为习惯，中高年级除了习惯，还重在事理情感，层次上要有一致性和统一性。二、注重在课堂中的渗透。课堂是培养教育的主渠道，重视在各学科中有机渗透养成良好习惯，把新课程实施中的德育目标、美育目标教育落到实处。三、注重在活动中的体验。养成教育应该以丰富的活动为载体，还可以开展形式多样的主题活动，精心组织，详细宣传，不断强化。例如我所教的班级开展的“养成好习惯”活动，在不到半年的时间里，取得了明显的效果。教师要站得更高，看得更远，教师的精心付出，才会有学生心灵的收获。四、注重在校园文化中的