戴尔经验之塔英文阐述

20世纪40年代，美国教育家戴尔（Edgar Dale)从教学实践的研究中，总结了一系列视听教学的方法，出版了《视听教学方法》（Audio-Visual Methods in Teaching)一书。他把各种视听教学手段与方法概括为一个经验之塔去系统阐述，因此有人称之为“经验之塔”理论。我们知道现在国内的亲子英语教学的手段可以主要以视听为主，因为绝大部分家长的英语听说水平远不足以去教授孩子的英语，所以其视听理论对我们的亲子英语的引导有一定的借鉴意义。对于孩子的英语水平有长足进步的家长，下面的步子怎么迈，光靠动画，听力，和绘本阅读可以还是不行的。

下面我看看Cone of Experience(经验之塔)

我们从底层往上看总共共有10层，下面解读一下相关内容

1Direct, Purposeful Experiences 有目的的直接经验

2Contrived Experiences 设计的经验

3Dramatic Participation 参与的经验

4Demonstrations 观摩示范

5Field Trips 野外旅行

6Exhibits 参观展览

7Motion Pictures 电影电视

8Radio, Recordings, Still Pictures录音、广播和静态图像

9Visual Symbols and 视觉符号

10 Verbal Symbols 言语符号

其中1-3为做的经验

4-8为观察的经验

9-10为抽象的经验

可见大部孩子在亲子英语学习过程中，主要为抽象的经验获取。对大多数的ESL的孩子来说，因为没有英语的语言环境，所以最缺少的是最底层的直接低抽象的经验。

戴尔的《经验之塔》在小学英语教学中的点滴运用

一、本文将戴尔的<<经验之塔>>理论应用于小学英语课堂教学之中,提倡根据小学生身心发展的规律,帮助他们积累做的经验,从而为以后抽象经验的获取打下基础.

二.点滴运用

小学生因其年龄的特征，活泼好动，善于模仿，勇于表现自己。根据其身心发展的规律，形象思维优于抽象思维。因此，我在英语课堂教学中，设计了一个“表演”的环结，每个单元都留一课时，要求他们根据本单元内容，揉和前面所学知识，适当进行扩展，以小组为单位，自创情景，自编对话，自由表演（Role－play）。

三.教学感悟

对照戴尔的《经验之塔》，学生们的表演应属于最底层的做的经验，即演戏的经验，是直接的具体的经验。它切合儿童的身心发展之规律，符合这一年龄段孩子的特点，为上一层次的经验打下坚实的基础。为了表演好，他们必须做大量的准备工作：确定内容，寻找伙伴，准备道具，进行编排。到了表演那天，还要站在台上，面对众多的目光。所有这一切，对他们来说，都是一种宝贵的做的经验。正因为他们亲身参与了整个过程，所以能有较强的情感体验，从而记忆深刻。

当然，学校的教育教学活动不能只满足于使学生获得一些具体的经验，应使学生的经验向抽象化发展，使具体的经验逐步普遍化，形成概念，并达到抽象经验的高度。这就需要我们通过现代教育技术媒体所提供的替代性经验，既可以有效地弥补学生直接经验的不足，又可以将抽象的经验形象化，具体化，发挥十分有效的中介作用。此处不再赘述。

二、戴尔的“经验之塔”理论在课堂教学中的运用

1．学生通过观摩示范，取得间接经验，快速获取知识

首先让学生观摩示范，先看教师怎样做，通过观察取得经验之后，自己再动手模仿去做，这种方法在教学上用得非常广泛。

例如：对于“如何在Authoware中循环播放MIDI音乐”的教学，教师可以先示范讲解，

然后再让学生自己去做练习。这样有助于学生快速获取知识。但教师示范讲解是要讲究教学技巧和教学艺术的。

2．让学生动手练习，使学生获取直接经验，掌握知识，形成技能

前面的示范，学生还处于间接经验的学习之中，还不一定能掌握所学的知识。“经验之塔”理论认为，教育、教学应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。有效的学习之路应该充满具体经验。教育、教学最大的失败，在于使学生记住许多普通法则和概念时，没有具体经验做它们的支柱。

因此，在教师讲解示范之后，要安排适当的时间让学生进行动手上机练习，使其从直接的操作练习中获得做的经验，进而掌握知识，形成技能。

3．让学生通过归纳、总结、内化、提高，形成抽象的经验

学生通过观摩示范获得了间接经验，再通过自己亲自动手练习获得了直接经验。对这两种经验加以比较，他们认识到自己仅仅是凭借观摩示范所形成的间接经验，对问题的理解往往是不确切的、不全面的，有的甚至是错误的，而在自己动手做了之后，这些问题便暴露出来，可见，直接做的经验非常重要。

但并不是说，求取任何经验都必须从直接经验做起。因为有些事情是无法亲自去实践的；人生短暂，人们也不可能每件事都通过亲自实践来进行学习，否则，人们学习的效率便会大大降低，人类社会前进的步伐便会变得非常缓慢。

因此，我们还要让学生学会归纳、总结前人的成果，吸收、消化前人的经验，能通过自己的内化、提高、迁移、重组，从而形成一种抽象的间接经验，去指导自己对其它新知识、新领域的学习。而“经验之塔”理论正是这样认为的，教育、教学不能止于具体经验，必须上升到理论、发展思维、形成概念。概念可以作推理之用，是最经济的思维工具，它把人们探求知识的努力大大简单化。如果学生通过间接经验的学习，仅通过一次实践训练便证实自己已经能够比较好地掌握所学知识，则学生就可以把大量的时间投入到其它新知识领域的学习中去。

可见，通过抽象的、间接经验的学习，能够大大提高人们的学习效率，加速社会前进的步伐；而直接做的经验能够加深人们对事物、原理及其内在规律等的认识，有利于培养人们的创新精神和实践能力。我们应该在课堂教学中，根据不同的对象、不同的问题，因地制宜地区别对待，有时采用强调直接经验的教学方法，有时采用强调间接经验的教学方法。