戴尔经验之塔英文阐述

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(完整版)何克抗《教育技术学》考研知识点

2013年教育技术学一、名词解释1、教育技术：是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体。

2、行为主义学习理论：行为主义学习理论可以用刺激—反应—强化来概括，认为学习的起因在于外部刺激的反应，而不关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关，根据这种观点，人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务是向学习者传授知识，而学习者的任务则是接受和消化。

3、Blending Learning：Blending Learning，就是要把传统学习方式的优势和E-Learning (即数字化或网络化学习)的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

目前国际教育界的共识是，只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获取最佳的学习效果。

4、教学媒体：当某一媒体被用于传递教学信息时，就被称为教学媒体或学习媒体，而媒体泛指能够承载并传递信息的任何载体或工具。

也可以被看作是实现信息从信源传递到受信者的一切手段。

5、电子书包：电子书包是对学生用轻型学习终端的形象化描述，采用了传统书包的隐喻；功能上则远远超越了书包，如配以电子课本作为学习载体，辅以信息处理能力和无线通讯功能，可成为支持各种有效学习方式的个人交互式学习工具。

6、信息技术与课程整合：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

7、教学系统设计：教学系统设计就是运用系统方法，将学习理论、教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。

8、绩效技术：绩效技术首先是企业培训所关注的问题，学习型社会里，每一个组织都在进行持续不断的学习，员工在组织学习与学生在学校的学习有着显著的区别，这个区别表现为前者有非常强的绩效驱动性。

(完整版)何克抗《教育技术学》考研知识点

一、名词解释1、教育技术：是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体。

目前国际教育界的共识是，只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获取最佳的学习效果。

4、教学媒体：当某一媒体被用于传递教学信息时，就被称为教学媒体或学习媒体，而媒体泛指能够承载并传递信息的任何载体或工具。

也可以被看作是实现信息从信源传递到受信者的一切手段。

现代教育技术模拟习题(附答案)

现代教育技术模拟习题（附答案）一、单选题（共50题，每题1分，共50分）1、将插入点定位于句子"阳光白云"中的"光"与"云"之间,按两下Insert 键,输入"和",则该句子( )A、变为“和”B、不变C、变为“阳光和云”D、变为“阳光和白云”正确答案：D2、地图的三要素是必须掌握的基础知识和技能,但是这部分内容较枯燥,学生不容易直接接受,这时教师可以采用下列哪种方法能够比较容易让学生接受( )A、让同学之间相互讨论学习这部分内容B、让学生自己学习,然后老师提问C、给同学展现一张动物园导游图D、根据书本上的内容直接讲授这部分知识正确答案：C3、信息高速公路的提出,引起各国政府和科技教育界的普遍关注我国准备在2020年之前,基本建成覆盖全国的( )A、国家信息空间B、国家高速信息网C、通讯技术网D、全国学习网正确答案：B4、媒体用于存储并传递以教学或学习为目的的信息时,称为( )A、听觉媒体B、教学媒体C、教学软件D、印刷媒体正确答案：B5、要使幻灯片的标题具有相同的字体格式、相同的图标,应通过什么快速地实现( )A、选择“格式”|“幻灯片设计”命令B、选择“视图”|“母版”|“幻灯片母版”命令C、选择“格式”|“背景”命令D、选择“格式”|“字体”命令正确答案：B6、如果教师在演示课件时,课件中链接的接的声音(mp3格式)无法正常播出,而其他的声音文件单独点击能正常地播放,那教师应采取的解决措施是( )A、重新安装计算机的声卡驱动程序即可解决B、先去掉声音图标,然后重新链接所需的声音文件C、改变存放课件的上一级文件夹D、下载播放软件的最新板本并安装正确答案：B7、Powerpoint中创建、保存、打开和关闭文件操作均在( )A、工具菜单B、文件菜单C、编辑菜单D、格式菜单正确答案：B8、下列关于网络探究学习任务的设计的说法中不正确的是( )A、学习任务最好与学生的生活相联系B、学习任务的最终作品必须以多媒体形式呈现,如多媒体演示文稿、网页等C、学习任务应该具有开放性和层次性,使学生能根据自己的兴趣和能力进行选择D、学习任务的设计应体现网络教室的优势,发挥网络环境的功能正确答案：B9、下列常见文件格式中,哪项为图像文件格式( )A、JPGB、WAVC、SWFD、MPG正确答案：A10、Office2003 Word是( )A、文字处理软件B、电子表格处理软件C、操作系统D、系统软件正确答案：A11、下列哪种媒体最适用于创设情境、营造氛围、展现真实场景( )A、图像B、音频C、图形D、视频正确答案：D12、一位教师在制作一只鱼儿在大海中任意遨游的动画时,使用哪种动画类型最为方便( )A、逐帧动画B、动作补间动画C、形状补间动画D、引导层动画正确答案：D13、要对一个班级期末考试的总成绩进行排名,最简单的方法是( )A、利用Word的表格处理B、利用计算器C、利用WPS的表格处理D、利用Excel正确答案：D14、希望在教学过程中对放映的幻灯片进行临时标注应用( )A、题注B、图形中的线条C、绘图笔D、自选图形正确答案：C15、交互式电子白板最突出的特点是( )。

3.1视听教育理论

"经验之塔"的指导意义

1．把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律。在"经验之塔"的由具体逐渐向抽象过渡的图解中，视听教材处于较具体的一端，这构成了教学中应用视听教材的理论依据。 2．提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。强调根据教学媒体在教学过程中的作用来分类，而不应该仅以简单的列举方式分类。这一在目前看来已是很简单的基本分类思想为以后教学媒体分类学的研究以及教学媒体的选择研究奠定了基础。
2.听感知规律
一.人耳的听觉特性人的主观听感要素：响度，音调和音色。
二.人耳的非线性效应掩蔽效应：一个声音在听觉上会掩蔽其他声音。鸡尾酒效应：在纷乱的酒会现场，人们照样能听出其中某个人的声音来。哈斯效应：当内容相同的两个声音相继到达人耳时，仅当第二个音延迟时间达到35~50ms后，才会感受到有延迟音出现。
3.经验之塔理论
美国教育家爱德加-戴尔（Edger Dale）在1946年所著的《视听教育法》一书中，提出了“经验之塔”（Cone of Experience）理论，他认为人的经验有的是以直接方式得来的，种种不同。各种经验大致可分为三大类十一个层次，如图所示：
（1）做的经验

有目的直接的经验： “塔”的底部是直接的，具体的经验，它是直接与客观事物本身接触取得的经验，是通过自己对客观事物的看，听，尝，摸和嗅，即通过完整的生活“塔”的底部是直接的，具体的经验，它是直接与客观事物本身接触取得的经验，是通过自己对客观事物的看，听，尝，摸和嗅，即通过完整的生活经验，去取得大量有意义的信息与观念。设计的经验：是对客观事物进行“仿造”的设计，制作过程所取得的经验。演戏的经验：通常有许多事情我们是不能直接实践而取得经验的，如一些历史事件，我们便无法再去取得直接的经验经验，去取得大量有意义的信息与观念。

基本理论戴尔经验之塔课堂教学应用方案设计(精选内容)

基本理论戴尔经验之塔课堂教学应用方案设计（精选内容）基本理论戴尔经验之塔作为一种有效的教学策略，可以帮助大家更好地学习和理解知识。

通过建立一个以工作者为中心的学习环境，让工作者参与到学习中来，培养他们的探究精神和学习兴趣，提高他们的学习质量。

以下是有关基本理论戴尔经验之塔课堂教学应用方案设计的内容。

戴尔的“经验之塔”美国教育技术专家埃德加·戴尔(Edger Dale)在他的《视听教学法》一书中，研究了录音、广播等视听教学手段怎样在教学中使用，会产生怎样的教学效果等一系列问题，总结出一系列视听教学方法，提出了相关的教学理论，这就是视听教学理论。

由于戴尔把人类获取知识的各种途径和方法概括为一个“经验之塔”来系统描述，因此，人们又将这一理论称为“经验之塔”理论。

戴尔认为人类学习主要通过两个途径来获得知识：一是由自身的直接经验获得；二是通过间接经验获得。

他提出的“经验之塔”理论把人类学习的经验依据抽象程度的不同分成三类十个层次。

认知途径·合理的学习方式戴尔之所以提出“经验之塔”理论，是让人们认识人类认知途径，根据人类的这种“从简单到复杂，从形象到抽象，形象和抽象相结合的认知规律”，选择合理的学习方式，使自身的认知过程符合这一认知规律，达到最佳的学习效果。

戴尔的“经验之塔”是一种形象化的比拟，用来说明学习经验以直接参与到用图像代替，再用抽象符号表示的逐步发展过程。

依照心理学的概念来划分：1.塔的底部(做的经验)可称为实物直观；2.塔的中部(观察的经验)可称为模象直观；3.塔尖(抽象的经验)可称为语言直观。

戴尔认为，在将现实的感觉事物一般化的过程中,起到有力的媒介作用的就是半具体化、半抽象化的视听教材，由于视听方法所开展的学习经验，既容易转向抽象概念化也容易转向具体实际化。

他还指出，教学中所采用的媒体越是多样化，所形成的概念就越丰富越牢固。

如今网络、各种视听辅助教具的充分运用，使塔的中部模象的直观性得以特别增强，并更容易转向塔的两端，抽象概念化和具体实际化。

_经验之塔_理论对语文教学的启示

第三，学生访问本学院学生工作处，了解本学院运动会举行的真实具体操作，查阅有关运动会举行有关文书档案，并写出访问报告。
第四，安排时间进行作品展示。各小组在这个工作项目中产生的文书作品数量和质量不尽相同，给予学生相互学习和借鉴的机会，最后各小组自行讨论，撰写总结来结束本工作项目。
第五，课程考核。教师与学生共同打分，考核学生在整个过程的表现及成果。
在本项目教学中，同学们通过实践运用，又通过对学院运动会的观摩，以及对同学作品的评点，对项目任务有了亲身的实践积累，各方面的综合能力均得到了锻炼和提高。
在整个教学过程中，有几个难点需要把握和解决：首先，学校教师的组织协调。相对于传统单一的课堂教学活动而言，项目教学过程对学校教师的要求大大提高。首先是他要更加精练地讲述应用文写作的基础内容，其次是教师需到学生未来就业的行业中了解实际运作，懂得应用文写作所涉及的众多工作实际业务中的特点和趋势，在实务阶段要很好给予学生各种相关知识指引，提供学习路径，让他们找到未知的答案，第三要很好地组织协调学生、学院部门以及班主任。第二，学生的投入和配合。在项目教学中，要促使学生比传统的课堂教学投入更多的主动和热情，让学生主动真正发现问题、提出问题、解决问题，并最终实现知识和能力的共同提高。
读与写杂志 Read and Write Periodical
2009 年 7 月 July 2009
和政的关系怎样?他们各自有哪些职能部门?都分管哪些类别工作?可以说，这些问题是既简单又复杂，调查完广州市各部门的设置，老师再讲授行政公文的基础知识，他们就有了直观的认识。

现代教育技术观看戴尔的经验之塔理论观后感

"After diving into Dell's Experience Tower theory on modern educational technology, I waspletely blown away! Dell really hammers home the idea that bringing technology into the classroom can supercharge the learning experience for students. By spicing things up with interactive gadgets, students are more likely to wrap their heads aroundplex concepts and actually*want* to learn. As a teacher, I've seen firsthand how tech can light a fire under student engagement and understanding. Dell's theory has only fueled my excitement to keep pumping up the tech factor in my teaching game. Here's to a future full of educational adventures powered by gadgets and gizmos!""在潜入戴尔关于现代教育技术的经验塔理论后，我被彻底吹走！戴尔把把技术带进教室的想法给学生的学习体验加载。

学生们通过用互动的装置来取笑事物，更有可能把头围在复杂的概念上，并且实际上想要学习。

作为一名教师，我亲眼目睹了科技如何在学生参与和理解下点燃火焰。

“经验之塔”理论及其对信息技术与英语课程整合的启示

“经验之塔”理论及其对信息技术与英语课程整合的启示摘要: 信息技术与英语课程整合存在的问题主要包括教师对多媒体使用不当、课堂教学“娱乐化”和忽视学生具体经验等。

“经验之塔”理论对信息技术与英语课程整合的启示:参照教学内容,合理运用信息技术;重视具体经验,适当运用信息技术;通过三个层次经验的有机融合,促进经验的抽象化。

关键词:“经验之塔”理论;信息技术与英语课程整合;问题;启示信息技术与英语课程整合,是指将信息技术与英语教学的过程进行有效融合,创设一种新型的教学环境,形成一种以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式。

这既有利于发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的主体地位,从而把学生的主动性、积极性充分地调动起来,使传统的教学结构发生根本性的改变,以培养学生的创新精神与实践能力[1]。

一、信息技术与英语课程整合中存在的问题将信息技术引入英语课堂,有效地促进了英语课程教学的改革,但信息技术与英语课程的整合也存在一些亟待解决的问题。

何克抗教授通过调查发现,真正能够通过信息技术与课程的有效整合促进教育深化改革的学校不到5%。

目前,还存在诸多对信息技术与课程整合的片面的甚至是错误的认识。

不少教师把信息技术与课程整合看做是一种时尚,不清楚信息技术与课程整合的目的何在;也有不少教师把信息技术与课程的整合看做是现代化教学的一种工具和手段。

一般将信息化教学资源分为多媒体素材、多媒体课件、网络课程和信息化学习工具等四种类型。

就信息技术与英语课程的整合而言,迄今为止应用最普遍、最有效的仍是多媒体课件和网络课程这两类。

笔者将针对其中应用最为普遍的多媒体课件中存在的问题进行分析。

1. 教师对多媒体使用不当在教学中,许多英语教师对信息技术与学科课程整合的深层次含义理解不到位,多媒体仅被当做英语课堂教学的辅助演示工具。

在课堂上,教师忽视了学科的特点和学生的实际需求,用多媒体课件代替了黑板和粉笔,用音频播放软件代替了录音机,学生可以亲自体验的直接经验被图片、视频等技术和手段所替代,这无疑影响了语言教学任务的完成[2]。

戴尔的“经验之塔”在网络化时代的发展

戴尔的“经验之塔”在网络化时代的发展一、回顾戴尔的“经验之塔”20世纪30年代至50年代，是视听教育在美国广泛开展的时期，美国教育家爱德加·戴尔(Edger. Dale)在其出版AudioVisualMethodsInTeaching（《视听教育》）一书中提出了著名的“经验之塔”理论，成为当时视听教育的主要理论依据。

戴尔认为人类学习主要通过两个途径来获得知识，一是由自身的直接经验获得，二是通过间接经验获得。

他提出的“经验之塔”理论把人类学习的经验依据抽象程度的不同分成三类十个层次。

(如下图所示)（1）有目的的直接经验。

（2）设计的经验。

（3）演戏的经验。

（4）观察示范。

（5）见习旅游。

（6）参观展览。

（7）电视、电影。

（8）静态图像、录音、无线电。

（9）视觉符号。

（10）词语符号（口头语言、文字）。

其中(1)－(3)属于做的经验，(3)－(8)属于观察的经验，(9)－(10)属于抽象的经验。

戴尔之所以提出“经验之塔”理论是让人们认识人类认知途径，根据人类的这种从简单到复杂，从形象到抽象，形象和抽象相结合的认知规律，我们就可以选择合理的学习方式，使我们自身的认知过程符合这一认知规律，达到最佳的学习效果。

戴尔的“经验之塔”是一种形象化的比拟，用来说明学习经验以直接参与到用图像代替，再用抽象符号表示的逐步发展过程。

依照心理学的概念来划分：塔的底部（做的经验）可称为实物直观，塔尖（抽象的经验）可称为语言直观，塔的中部（观察的经验）可称为模象直观。

由于实物直观不容易突出客观事物的本质特征，容易把学生的注意引向事物的非本质方面，并常受时间和空间的限制。

而语言直观所依靠的表象是神经暂时联系的恢复，其反映的事物的鲜明性和可靠性都不如知觉，因此弃二者之短的模象直观（视听的经验）就有了重要意义。

戴尔认为：“在将现实的感觉事物一般化的时候起到有力的媒介作用的就是半具体化、半抽象化的视听教材，”“由于视听方法所开展的学习经验，既容易转向抽象概念化也容易转向具体实际化。

戴尔经验之塔的名词解释

戴尔经验之塔的名词解释戴尔经验之塔是指美国戴尔公司创建的一种架构模型，用于描述公司内部的知识管理和经验共享方式。

这个概念源于戴尔公司创始人迈克尔·戴尔在企业管理方面的独特见解和实践经验。

戴尔经验之塔的核心思想是通过内部沟通和知识共享，将员工的个人经验转化为组织的集体智慧。

1. 模型构架戴尔经验之塔的模型构架可以分为三个层次：个人层、团队层和组织层。

每个层次都承载着不同的功能和目标。

- 个人层：个人层是戴尔经验之塔的基础。

每个员工都被视为一个独立的“塔尖”，代表着个人的经验和知识。

在这一层次上，员工被鼓励通过各种渠道（如内部社交平台、在线论坛等）来分享自己的工作经历、技能和洞见。

这种水平的知识共享有助于促进个人之间的相互学习和交流。

- 团队层：团队层是戴尔经验之塔的核心。

在这一层次上，不同部门和团队的员工将他们的个人经验结合起来，协同工作，以实现组织共同的目标。

戴尔公司鼓励跨部门的合作和知识交流，通过定期的团队会议、项目合作和经验分享活动来促进团队层次的知识融合。

- 组织层：组织层是戴尔经验之塔的顶端。

这一层次上，戴尔公司通过建立知识库和专业数据库等工具，将团队和个人的经验和知识进行整合和分类。

这些资源可以供全公司范围内的员工自由访问，以便更好地帮助其解决问题和提升工作效率。

此外，戴尔公司还通过培训课程和导师制度等方式，鼓励员工不断学习和成长。

2. 优势和挑战戴尔经验之塔作为一种知识管理模型，具有许多优势和挑战。

- 优势：- 知识共享：戴尔经验之塔可以帮助员工之间进行知识共享，加速组织内部的学习和创新。

- 效率提升：通过戴尔经验之塔，员工可以快速获取和应用其他员工的经验，减少重复工作和错误，提高工作效率。

- 协同合作：戴尔经验之塔鼓励跨部门和跨团队的合作，促进更高水平的协同工作和知识共创。

- 挑战：- 文化转变：要建立一个有效的戴尔经验之塔系统，需要企业内部形成一种开放、信任和学习的文化氛围。

学习金字塔理论

学习金字塔理论一、学习金字塔1、“学习金字塔（Cone of Learning）”是由美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻译成“经验之塔”。

美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔（Learning Pyramid）理论，结论跟戴尔差不多，只是把阅读和听讲交换了次序，认为阅读比聆听记住的东西更多，这个结论与我们的经验更加贴近一些。

下图是美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔（Learning Pyramid）。

在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。

第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。

第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。

第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。

学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

2、转录一节课堂实录下面，我们结合一个课堂实录（选自《直击美国课堂》）来详细了解一下学习金字塔的应用。

我们听的是6年级的历史/语文课。

6年级在这所学校里已经算初中了。

老师讲的内容是前历史时期。

首先，老师给每位学生发了一块石头和一些油彩，让学生假设手中的石头是化石，让学生在石头上画画，想画什么都可以，但必须是学生对前历史时期的理解。

学生们很兴奋，开始埋头在石头上画画，有的学生嫌不过瘾，还拿了两块石头。

有些学生画的是前历史时期的原始人，有的画的是前历史时期的洞穴，有的画钻木取火的场景。

有一个学生最有意思，画的动物非牛非兽，可能这就是他对前历史时期的理解吧。

现代教育技术的理论基础

3.3.1产生普莱西发明（S.L.Pressey）斯金纳发展（B.F.Skinner）
3.3程序教学理论
3.3.2原理
将教材分割成为若干可分离的小部分，将它们按照一定的逻辑顺序组织起来，并使前面部分是后面部分的基础，从而进行难度逐步加深的顺序教学。在学习过程中，伴随每个部分的学习，程序教学机器都会提出问题，要求学生作答并给予反馈和强化，如果解答正确，就鼓舞学生并进入下一程序学习，如果解答不正确，就采取补充程序要求学生学习同一内容，直到学生掌握这部分内容为止。
情境、协作、会话、意义建构是其四大要素。
3.4建构主义理论
3.4.2评价
行为主义：面向计算机、以教为中心建构主义：面向网络、以学为中心
3.4建构主义理论
1. 现代教育技术理论基础概述 2. 经验之塔理论▲ 3. 程序教学理论▲ 4. 建构主义理论
本章小结
1. 现代教育技术理论基础概述 2. 经验之塔理论 3. 程序教学理论 4. 建构主义理论
内容提要
学习理论、教学理论、传播理论、系统科学
• 针对视听教学的经验之塔理论 • 针对人机交互的程序教学理论 • 针对网络环境的建构主义理论
3.1现代教育技术理论基础概述
3.2.1产生埃德加•戴尔(Edgar Dale)提出：媒体提供代替的经验,具有“半抽象化”、 “半具体化”特征。
更好的抽象。
3.2经验之塔理论
3.2.3改进布鲁纳（J.S.Bruner）认为：
• 教学应从动作性经验(塔的第1-6层)开始； • 然后采用形象化表征(塔的第7、8、9层)； • 最后采用符号化表征(塔的第10、11 层 )。
3.2经验之塔理论
3.2.4评价分析媒体特性选择教学媒体

学习金字塔理论及其启示

学习金字塔理论及其启示介绍埃德加·戴尔：埃德加·戴尔(1900－1985)出生于美国明尼达州的本森。

他曾经就读于北达科他大学，先后获得本科和硕士学位，后就读于芝加哥大学，1928年获得博士学位，1929至1970年间，戴尔一直在俄亥俄大学教育学系任教。

戴尔是美国著名的教育学家，早在20世纪40年代，他便开始积极倡导在教育中广泛使用视听材料，合理利用多媒体手段。

戴尔对教育学的主要贡献是提出了“经验之塔”理论(cone of experience)，区分了主动学习和被动学习之间的差异，提倡学生全方位参加学习实践。

戴尔的代表作有《教学中的视听手段》(Audiovisual Methods in Teaching，1946)、《人文读者》heHumaneReader，1974)、《优秀的头脑》(The Good Mind，1978)等。

美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年提出了“经验之塔”（Cone of Learning）的理论。

以语言学习为例，在初次学习两个星期后：阅读能够记住学习容的10%；聆听能够记住学习容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。

美国缅因州国家训练实验室后来也做过做过类似的研究，结论跟埃德加.戴尔差不多，这就是“学习金字塔”。

简介国家实验室：在长期的历史过程中，美国的研究与发展活动逐渐形成了四大系统。

就其在全国研究与发展活动中所占比重而言，这四大体系依次为:私人工业企业实验室、联邦政府所属实验室、高等院校和私人非营利研究机构。

联邦政府所属研究机构，有的称为实验室，有的称为研究中心，但是，人们把美国政府的所有研究机构又统称为国家实验室。

目前，美国重要国家实验室约有750个，雇员总数多达22万余人。

在这些国家实验室中，就规模而言，它们之间的相互差异极大，其中最小的只有几人，但是，雇员在数千人以上的国家实验室也为数不少。

学习金字塔理论简介

"学习金字塔"理论简介1、“学习金字塔（Cone of Learning）”是由美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻译成“经验之塔”。

下图是美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔（Learning Pyramid）。

在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5％。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。

第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。

第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。

第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。

学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

2、转录一节课堂实录下面，我们结合一个课堂实录（选自《直击美国课堂》）来详细了解一下学习金字塔的应用。

我们听的是6年级的历史/语文课。

6年级在这所学校里已经算初中了。

老师讲的内容是前历史时期。

学生们很兴奋，开始埋头在石头上画画，有的学生嫌不过瘾，还拿了两块石头。

有些学生画的是前历史时期的原始人，有的画的是前历史时期的洞穴，有的画钻木取火的场景。

有一个学生最有意思，画的动物非牛非兽，可能这就是他对前历史时期的理解吧。

(完整版)信息化教育概论总结整理

1．名词解释：信息化教育、教育技术(aect94 定义)2．了解信息时代的主要特征3．阐述信息化教育的基本特征4．阐述信息化教育的功能和作用5．了解世界教育技术的发展6．了解我国教育信息化的发展阶段7．阐述信息化教育的理论基础(四种学习理论，四种教学理论，四种传播理论)8．阐述戴尔的经验之塔理论(四种学习理论补充)1．名词解释；信息、媒体、教学媒体2．了解教学媒体发展的四个阶段(教育史上的四次革命)3．了解教学媒体的分类4．了解教学媒体的符号理论5．了解教学媒体编制的效果原理了解各种信息化教学方法含义及应用步骤1．名词解释：教学设计2．掌握教学过程设计的分类3．基于自主学习的教学设计的要素分析4．教学评价量规的设计(补充)5．了解 Webquest 教案设计6．英特尔未来教育教案设计1．掌握信息化教育硬件环境的几种分类方法2．了解典型的信息化教育硬件环境基本情况1．了解录音教学软件的设计2．了解电视教学软件的设计3．掌握多媒体教学软件的类型4．掌握多媒体教学软件的设计与制作及评价方法5．了解网络课件的特点与类型6．掌握教育网站的开辟、管理、维护与评价方法7．教育主题网站的建设(补充)1．名词解释：信息技术与课程整合、信息素质、课件、积件(学习对象)、课程包、 blog (补充)2．理解信息技术与课程整合的意义及原则3．掌握信息技术与课程整合的三种基本模式4．了解信息技术与课程整合的资源5．了解信息技术与课程整合的案例1．名词解释：现代远程教育、混合学习2．了解远程教育的发展历史以及中国现代远程教育的发展3．了解远程教育的学习资源建设4．了解现代远程教育的学习服务体系5．掌握现代远程教育的常用教学模式6．掌握混合学习的分类1．名词解释：实验研究、行动研究、质的研究、叙事研究2．掌握信息化教育研究的对象(aect94定义,aect2005 新定义)3．掌握信息化教育研究课题设计的基本原则1．名词解释：信息化教育管理2．描述信息化教育管理的基本内容3．分析在信息化教育管理过程中如何体现以人为本的思想为重要目标的一种新的教育方式。

学习金字塔理论及其启示

学习金字塔理论及其启示介绍埃德加·戴尔:埃德加·戴尔(1900－198５)出生于美国明尼苏达州得本森。

她曾经就读于北达科她大学,先后获得本科与硕士学位,后就读于芝加哥大学,19２８年获得博士学位,1929至19７0年间,戴尔一直在俄亥俄大学教育学系任教。

戴尔就是美国著名得教育学家,早在2０世纪４0年代,她便开始积极倡导在教育中广泛使用视听材料,合理利用多媒体手段。

戴尔对教育学得主要贡献就是提出了“经验之塔”理论(ｃoｎe oｆｅxpｅriｅnce),区分了主动学习与被动学习之间得差异,提倡学生全方位参加学习实践、戴尔得代表作有《教学中得视听手段》(Audｉｏｖｉｓuａｌ Methodｓｉn Teaｃｈinｇ,１946)、《人文读者》ｈeＨumaneReaｄｅr,1974)、《优秀得头脑》(The Gｏｏd Miｎd,１97８)等。

美国学者埃德加、戴尔(Edgaｒ Dale)1946年提出了“经验之塔"(Cone of Learninｇ)得理论。

以语言学习为例,在初次学习两个星期后:阅读能够记住学习内容得1０%; 聆听能够记住学习内容得２0%; 瞧图能够记住30％; 瞧影像,瞧展览,瞧演示,现场观摩能够记住50%; 参与讨论,发言能够记住70％; 做报告,给别人讲,亲身体验,动手做能够记住９0％、美国缅因州国家训练实验室后来也做过做过类似得研究,结论跟埃德加.戴尔差不多,这就就是“学习金字塔”。

简介国家实验室:在长期得历史过程中,美国得研究与发展活动逐渐形成了四大系统。

就其在全国研究与发展活动中所占比重而言,这四大体系依次为:私人工业企业实验室、联邦政府所属实验室、高等院校与私人非营利研究机构。

联邦政府所属研究机构,有得称为实验室,有得称为研究中心,但就是,人们把美国政府得所有研究机构又统称为国家实验室。

目前,美国重要国家实验室约有750个,雇员总数多达22万余人。

在这些国家实验室中,就规模而言,它们之间得相互差异极大,其中最小得只有几人,但就是,雇员在数千人以上得国家实验室也为数不少。

何为“经验之塔”？—《人类的故事前言》中译本之译痕研究

何为“经验之塔”？—《人类的故事前言》中译本之译痕研究《人类的故事》是荷兰裔美国作家房龙的成名作，该书在我国发行的中文版本不下十余种。

该书前言行文流畅，节奏舒缓，用词朴实而寓意深远，既奠定了全书的基调，又提纲挈领，可谓全书之“眼”。

但对翻译来说是一个不小的挑战。

纵观多种中译本，普遍存在一个明显的问题—翻译痕迹太重。

而其中最为突出的莫过于结尾一句的翻译：History is the mighty Tower of Experience，which Time has built amidst the endless fields of bygone ages.在国内诸译本中，多将“Tower of Experience”译成“经验之塔”“经验高塔”“经验巨塔”。

何为“经验之塔”？“经验之塔”一词在汉语中的确存在，是美国视听教育家戴尔于1946年在《视听教学法》中提出的“经验之塔”（Cone of Experience）理论，主要研究经验的获得。

显然，此“塔”非彼“塔”。

将“经验之塔”放在原文中来看，“历史是气势磅礴的经验之塔，是时间在逝去的岁月里，在无边的田野间建造起来的”。

从汉语表达习惯的角度来说，汉语中本没有此固定搭配，所以算是一种创造性的表达。

而从阅读体验的角度来看，“经验之塔”无疑是陌生化的翻译，或者说是陌生化的隐喻，可作多种解读—凭借经验建造的高塔，以经验为材料建起的高塔，存在于人们经验（即主观世界）里的高塔。

但其实此处“经验之塔”是直译的结果，“经验之塔”这一创造性的、陌生化的表达带有清晰的译痕。

一、什么是译痕？在中国知网以“译痕”为关键词进行检索，结果为0条；以“译者痕迹”为关键词进行检索，结果为7条；以“翻译痕迹”为关键词进行检索，结果为6条（数据截至2018年4月5日）。

可见，对于译痕、翻译痕迹与译者痕迹的关注与研究非常之少。

游舒认为“商务汉语的用词用语是对商务英语的生硬直译，这导致了语料在语感上的不自然和不地道”，该定义着眼于翻译痕迹产生的原因和实际效果。