小学英语集体备课建设专题讲座

在实践研讨阶段，对教材的把握和教学方法的设计上强 调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的 教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产 生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，彰显 教师教学个性。
（2）作业的质。这是教师备课讨论的重点。作业的设计应 该既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。作 业题型的设计既相对固定，也应有所变化。作业内容的 设计既考虑基础性，也应兼顾发散性。
小学英语集体备课过程分为四个阶段：
1. 准备阶段——确定主题，安排人员 2. 研讨阶段——针对课题，集体研讨 3. 实践阶段——同课异构，凸显创意; 异课同构，教法突破 4. 反思阶段——评课议课，交流反思。
（2）严格区分课时目标，每个班级的学生情况不同，因此 在备课时，应充分讨论“生情和班情”，在此基础上确 立教学重、难点。
1. 新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习 方式与”有意义的接受学习“相辅相成。这告 诉我们自主、合作、探究的学习方式不应是唯 一的课堂学习方式，它应与有意义的接受学习 有机结合，互为补充。
在互动研讨阶段后，采取同课异构或异课同构两种方 式进入教学实践阶段，由两位或两位以上教师对教学设 计践行。“同课异构”指同一课的内容，由不同教师根 据自己的风格、自己的理解，备课并上课。由于教师的 不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法 和策略各有不同，这就构成了不同构思的课堂。“异课 同构”是指虽然课的内容不同、教学者不同、风格不同， 但教师课堂实践是针对同一种课型、同一种活动方式的 研究，通过不同的课可以对同一种教学方法与理念得到 有效地实施。
小学英语集体备课是英语教师合作研讨，优化教 学科研，提高教学质量的有效形式。根据小学英语 学科特点，教师们在集体备课活动中，应精心组织、 细心准备、热心参与，就能达到教师之间的优势互 补、经验整合、信息共享的效果。让参与者在研究、 实践、再研究、再实践中不断碰撞，教师的教学科 研能力就能不断提高。 我将从团队组建、备课要求、 活动过程三方面，探讨小学英语集体备课活动。
准确把握教学的重、难点是基于学生已有的知识水平 之上，它是上好一节课的关键。切忌不要出现两种现象：
（1）教师为完成教学设计中既定的内容，在学生已掌握知 识要点的情况下，仍不厌其烦地反复讲解该知识要点， 学生真正需要教师讲解，加强巩固的内容比如语法内容， 却因时间不足而耽误，或一带而过，或省略自学；
备课教师 备课内容 话题 课型 日期
语言知识 语言技能 情感态度 学习策略 文化意识 教学重难点 学情分析 教具准备
小学英语集体备课教学设计
教学过程： 教师活动
设计意图 板书设计 教学突破 困惑
学生活动
备课互动研讨阶段，教师应形成习惯性意识，准时 到达固定地点,并应有“备”而来。在这个活动中由组长 主持，中心发言人首先将自己的教学过程设计采取说课 的方式与大家交流，针对中心发言人的教学设计，集体 备课组针对教学设计表格中每一项逐一讨论，做到：分 析教材、确定课型、统一教学目标、考虑学生学情、创 新突破难点的方法等。备课组每一位教师都应根据自己 的经验与思考，知无不言，言无不尽。而且教研组成员 轮番充当每一次的记录人员，作好集体备课资料收集。
2. 集体备课时，教师应探讨教材中哪些知识是可以 让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师讲解 的，要预设学生会出现什么问题，教师该采用 什么形式帮助学习解决问题。
众所周知，作业设计是教师了解、掌握学生学习情 况的一把尺子。教师要想用好这把尺子，就应该考虑以 下两个问题：
（1）作业的量。不论是课堂作业还是家庭作业，教师都应 严格控制作业的数量，保证学生在一定的时间范围内完 成作业。作业的布置应该因人而异，对不同学习层次的 学生设立必做题和选做题，以满足不同学生的需要。
教学对象之所以成为备课的首选，是因为他们是教学 的中心和主题。他们的真实生活和学习兴趣、真实学习 需求、真实学习困难、真实年龄及生理、心理特征等都 是教师设计课堂活动和任务的主要依据，也是最宝贵的 教学资源的一部分。
新课程改革倡导“三维目标”，即知识与技能、过程 与方法、情感态度与价值观。所以，实际教学中每一节 课的教学目标都至少应该包括三个方面，知识目标、技 能目标和情感目标，有时还需要备文化目标。这四个方 面的目标并非孤立存在，而是相互渗透、融合交织在一 起的。
英语备课组长是教师集体备课的组织者，选好组长至 关重要。推选组织能力强、工作热情高、业务素质好的 优秀教师担任组长，强化集体备课组长职责，积极引导 组长制定切实可行的教学研讨计划，带领本组成员认真 学习小学英语课程标准，熟悉教材，研究学生特点，准 备教案、学案等。集体备课组长为开展教学研讨提供了 组织保障。
在集体备课活动中，学校领导与英语教师等参 与过程中的角色合作链可以如下图所示：
学习领导 — 教研组长 — 中心发言人 — 集体 — 中心发言人 — 集体
ห้องสมุดไป่ตู้管理
分工与主持 设计与发言 交流与讨论 实践 议课与反思
教学理念就是教学的指导思想，先进的教学理念往往 都来自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理 念。先进的教学理念能给课堂教学定位，能使课堂教学 与时俱进。教学理念并非虚无缥缈，而是每位教师对四 种关系的具体解读，教师与学生之间的关系，知识与能 力之间的关系，课堂教学与社会生活之间的关系，以及 认知与情感之间的关系。
学校应保证每两周有教研活动，集体备课间周进行， 时间保证至少两个小时，在活动前确定备课内容主题， 利于参加教师有备而来。
在开学初，教研组长制定集体备课计划，对活动目的、 集体备课内容、集体备课过程仔细思考，并在第一次集 体备课上进行宏观性问题的讨论，根据教材编排体系确 定本学期各年级教学时间安排、教学重点研讨内容、中 心发言人的顺序安排等。从而让每次集体备课都有目的 性、针对性、持续性。按照集体备课计划，在每次集体 备课两周前再次公布课题，备课组成员认真研究教材， 中心发言人撰写发言稿，并且按照小学英语基本教学设 计体例，形成规范具体的教学设计。