五年级上册第三单元口语交际
五年级上册语文第三单元口语交际
五年级上册语文第三单元口语交际一、话题分析。
1. 主题明确。
- 这个话题要求学生说出自己最喜欢的一部动画片，重点在于阐述喜欢的原因。
这就需要学生对动画片有一定的了解，包括动画片的情节、人物、画面、主题等方面。
2. 表达要求。
- 要能够有条理地表达自己的观点。
可以先说出动画片的名字，然后从不同角度说明喜欢它的理由。
例如，可以从动画的趣味性、教育意义、独特的画风等方面入手。
- 在表达过程中，要注意语言的生动性。
可以运用一些描述性的词语，如“精彩绝伦”“扣人心弦”“富有想象力”等，让自己的表达更吸引人。
二、素材积累。
1. 经典动画片举例及理由。
- 情节方面：这部动画片讲述了失去法力的孙悟空与小唐僧江流儿相互陪伴、共同成长的故事。
情节跌宕起伏，从江流儿误打误撞放出孙悟空，到他们一起面对山妖的追捕，再到最后孙悟空恢复法力大战妖王混沌，每一个情节都扣人心弦。
- 人物方面：孙悟空的形象非常经典，他虽然一开始法力被封印，但依然有着骨子里的桀骜不驯和正义勇敢。
江流儿是个天真可爱、充满好奇心的孩子，他对孙悟空的崇拜以及在危险面前的勇敢表现都让人印象深刻。
- 主题方面：影片传达了勇敢、成长、救赎等主题。
孙悟空在江流儿的影响下重新找回自我，而江流儿也在冒险中变得更加坚强，这种相互影响的成长故事很有教育意义。
- 画面方面：画面制作精良，孙悟空的毛发、打斗场景中的特效都栩栩如生，山水景色也富有中国传统水墨画的韵味。
- 情节方面：大雄总是遇到各种各样的麻烦，然后向哆啦A梦求助，哆啦A梦就会从他的神奇口袋里拿出各种神奇的道具来解决问题。
每一集都是一个新的冒险故事，充满了无限的想象力。
- 人物方面：哆啦A梦这个角色非常可爱，他圆滚滚的身体，短手短脚，还有那总是担心大雄的善良性格。
大雄虽然有些胆小、懒惰，但也有着善良的本质。
他们之间的友情令人感动。
- 主题方面：这部动画片主要传达了友情、乐观和想象力的重要性。
哆啦A梦总是无条件地帮助大雄，无论大雄闯了多少祸，他们的友情始终不变。
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思（教案）一、教学设计1. 教学目标•能够正确朗读和理解《嫦娥奔月》、《愚公移山》等民间故事。
•能够用简洁、连贯的语言复述民间故事的要点。
•能够表达对民间故事的理解和感受。
2. 教学重点和难点•重点：理解民间故事的故事情节和寓意，能够简洁准确地复述故事要点。
•难点：表达对民间故事的感受和理解，培养学生讲故事的表达能力。
3. 教学内容和安排•第一课时：导入，介绍民间故事的背景，听《嫦娥奔月》。
•第二课时：学习《愚公移山》并讨论故事中的寓意。
•第三课时：小组讨论和表演民间故事，培养学生的口语交际能力。
•第四课时：复习课，让学生用自己的话复述已学的民间故事。
4. 教学方法•听说结合：通过听故事、讲故事来提高学生的口语表达能力。
•合作学习：小组合作讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
•提问引导：通过提问激发学生思考，引导学生理解故事的内涵。
二、反思在教学过程中，有以下几点值得反思和改进：1. 教学内容安排不够合理在本次教学中，时间安排紧凑，导致学生在学习完《嫦娥奔月》后未能有足够的时间深入学习《愚公移山》，希望在未来的教学中能够更好地平衡教学内容的安排。
2. 学生参与度不高部分学生在课堂讨论和表演环节参与度较低，可能是因为个别学生对口语交际不够自信。
希望能够通过激励和引导，提高学生的参与度，让每个学生都能积极表达。
3. 反馈和评价不够及时在教学过程中，反馈和评价的时机和方式也需要改进，及时给予学生反馈以便学生能够更好地改进自己的表达能力。
三、总结通过本次教学设计和反思，我深刻认识到口语交际在语文教学中的重要性，也意识到有待改进的地方。
希望在未来的教学中能够更注重学生的参与和表达，让学生通过讲民间故事不仅提高语言能力，也培养了解民间文化的兴趣和能力。
五年级口语交际范文
五年级口语交际范文五年级上册口语交际三范文五年级上册第三单元口语交际《我是“小小推销员”》教学设计《我是“小小推销员”》是人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第三单元中的口语交际话题。
这一话题贴近学生的生活实际，容易引起他们的兴趣，具有一定的交互性。
口语交际时，要求学生根据内容稍做准备，学会用一定的说明方法从外观、规格、用途、使用方法、价格等方面有条理地介绍“商品”，努力用语言打动别人，并能针对别人提出的问题作出回答和解释。
为了帮助学生了解怎样有条理地介绍一个商品，教学时可以引导学生回忆本单元课文，如《新型玻璃》的说明方法。
口语交际过程中还要求学生学会认真、耐心地倾听别人的发言，敢于提出问题，积极参与交际活动。
【教学思路】◆教学目标：1.学会在具体的情境中稍做准备，使用一定的说明方法有条理地介绍一样商品，并能努力用语言打动别人，培养认真倾听、抓住要点大胆提问的能力。
2.在互动的交际过程中，激发学生口语交际的兴趣，做到态度大方，有礼貌。
3.渗透合作意识和诚信教育，培养学生实事求是的态度。
◆课前准备：课前可准备自己喜欢的物品实物或是物品的照片、产品说明书等。
◆教学过程：一、创设交际情境，激发交际兴趣1.情境导入教学设计与评析JIAOXUESHEJIYUPINGXI语文（五年级）培训资料播放一段买卖商品的短片，引起学生交际的兴趣。
结合自己的生活体验说说营业员是怎样介绍和推销商品的。
2.归纳总结推销员不仅要清楚而有条理地介绍商品，而且要用生动形象，富有感染力的语言打动顾客。
同时还应当彬彬有礼，热情周到，这样才能获得顾客的好感，最终将自己的商品推销出去。
3.阅读迁移怎样做到有条理地介绍呢？咱们一起来看看《新型玻璃》第三自然段。
（1）自由读第三自然段，说说课文是怎样介绍“变色玻璃”的？（围绕“变色玻璃”从特点和作用两个方面有条理地介绍。
）（2）这段话哪些地方最吸引你？在畅所欲言的基础上，引导学生了解课文用“自动窗帘”这一形象的比喻来说明变色玻璃的特点。
部编版五年级语文上册第三单元口语交际：讲民间故事
王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，
察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛 郎做了夫妻。一天，她亲自到牛郎家里，可
读一读，思
巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外 走。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着 织女走，就跑过来拉住织女的衣裳。王母娘
考：哪些地方可 以加上恰当的表
娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女 情和动作？
讨论：可以在哪些地方适当展开想象，进行创造性复述。
1.织女第一次见到老牛时，织女会说些什么？ 语言描写
2.见到老牛眉开眼笑后，牛郎的心里会想些什么？ 心理描写
3.“正是这个新娘子”，老牛是怎么知道这个新娘
子正是织女的？
大胆想象故事情节
4.牛郎的草房子是什么样子的？周围有哪些景物？
环境描写
小贴士（一） 讲故事的时候， 可以适当丰富故事 的细节。
孟姜女哭长城
牛郎织女
口语交际： 讲民间故事
“添油加醋”，展开故事细节
丰富故事的细节。适当添加人物对话， 如，织女第一次见到老牛时会说些什么； 细致描绘人物形象，如，牛郎在地里是怎 么耕种的。
他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头， 回到草房。牛郎把老牛指给织女看，说它就 是从小到大相依为命的伴儿。织女拍拍老牛 的脖子，用腮帮挨挨它的耳朵，算是跟它行 见面礼。老牛眉开眼笑地朝她看，仿佛说： “正是这个新娘子。”
一齐飞起来。织女心里恨极了，望着两个可
爱的孩子，一时不知该怎么办，只喊了一句：
“快去找你爹！”
小贴士（二） 讲故事的时候， 可以配上相应的动 作和表情。
“手舞 足蹈” 了吗？
好听故事我来评（二）
配上动作 配上表情
★★★ 符合人物特点，得一颗★
贴合故事情境，得一颗★
口语交际：讲民间故事 课件-2024-2025学年五年级上册语文统编版
八仙过海
只见汉钟离大肚皮一拍,宝扇一晃五尺见方,踩上去 稳稳当当地漂流起来;张果老把沾水就活的纸驴往海面一 抛,倒骑着,得意地向岸上的人不住地招手;曹国舅放出玉 板,一派宝玉的光辉抚平了海浪;韩湘子笛声悠扬,纵身跃 上花篮,一入水花映东海,漫天芬芳;何仙姑飘身站上碧翠 的荷叶,手挥奇彩莲花,舞姿婀娜,一派吉祥,引得鱼儿欢 快地直往荷叶里头蹦;蓝采和见七仙都下了海,自己也不 甘示弱,就擎起响板钩下一片霞云,轻抛水面,晃身而上, 打着响板唱着渔歌跟了下去。
牛郎织女
孟姜女哭长城
讲故事的方法
1.清晰、流畅 2.有一定的顺序
1.加上生动的表情 2.配合动作更精彩
变换讲角色故，事适的当方加法上动作、表情
体会人物的心情 开心、悲伤、难 过……
用语言打动听众。
梁山伯与祝英台
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
白蛇传
二、记故事
可以运用学过的方法：
①梳理主要情节。 ②抓住人物线索。 ③借助图片。 ④将故事内容梳理清楚，再把故事中有 趣的部分多读几遍，在脑海中留下深刻 的印象。
讲台留给大家， 一起来讲述吧！
评价标准： ◇哪里讲得生动？哪里还需改进？ ◇丰富故事情节和关键细节了吗？ ◇动作、表情丰富，贴合故事情境吗？
好听故情事境我来介评绍（一）
添加人物对话
添加人物形象
“添油加醋” 了吗？
添加人物想法
★★★
★★★ ★★★
符合人物特点，得一颗★ 贴合故事情境，得一颗★ 故事富有创意，得一颗★
添加事物描述 ★★★
创造性地讲故事的方法小结： 1.用第一人称讲述； 2.增加合理的情节，丰富故事中的细节； 3.适当加上动作、表情。
选择一个自己喜 欢的民间故事讲 给他人听。
统编版五年级语文上册第三单元(教学课件)《口语交际三：讲民间故事》
17
课后作业
选择其他的民间故事，讲给爸爸妈 妈听，请他.小组间交流
（1）丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织 女和牛郎第一次见面时会说些什么;细致描绘人物的形象， 如，织女穿的纱衣是什么样的。
6
2.小组间交流
（2）配上相应的动作和表情，让听众有身临其 境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。
7
2.小组间交流
（3）在故事比较简略的地方展开追问和想象。 （4）在描述人物的想法时，可以试着把它变成 内心独白的语言；描述人物之间的交流，可以把间接 引语改为直接引语。
12
白素贞上天庭盗取仙草将许仙救活。 法海将许仙骗至金山寺并软禁，白素贞 同小青一起与法海斗法，水漫金山寺， 却因此伤害了其他生灵。白素贞因为触 犯天条，在生下孩子后被法海收入钵内， 镇压于雷峰塔下。后来白素贞的儿子长 大得中状元，到塔前祭母，将母亲救出， 全家团聚。
13
交际示例二
我要分享的民间故事是《孟姜女 哭长城》。秦朝时，有一位叫孟姜女 的女子。一天，她正在院子里晾晒衣 服，发现树荫下藏着一个蓬头垢面的 男子，孟姜女刚要呼喊，只见那名男 子连连摆手，哀求道：“我叫范喜良， 因惧怕官府抓丁才逃难到这儿，希望 姑娘给我留一条生路。”
3
技巧点拨
创造性复述
以《牛郎织女》的故事进行练习，从理清故事脉 络入手，进入故事情境。假设如果自己是故事中的牛 郎，会如何向大家讲述这个故事。在复述的时候，将 文中的第三人称改成第一人称。
4
交际指导
1.收集民间故事
课前收集民间故事，可以读中国民间故事书籍， 也可以上网搜索，选择自己最感兴趣的故事，认真阅 读，写下故事的具体内容。
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孟姜女一路跋山涉水、风餐露宿, 等她来到长城脚下找 到丈夫所在的工地后，却得到了丈夫去世、尸骨已经被埋在 长城里的噩耗。孟姜女只觉得眼 有姜勋 前一黑，号啕大哭 起来。她整整哭了三天三夜，连天地都被她感动了。天越来 越阴沉，风刮得越来越猛烈。只听轰隆一声巨响，一段长城 轰然倒塌，长城了脚下露出了范喜良的尸骨。孟姜女终于见 到了丈夫，但范喜良却再也看不到妻子了。
五年级上册语文第三单元口语交际笔记
五年级上册语文第三单元口语交际笔记一、交际内容1. 从文学书籍、影视作品等中选择自己最喜欢的人物形象进行交流。
- 文学书籍包括小说、童话、传记等。
- 影视作品涵盖电影、电视剧、动画片等。
2. 交流内容- 人物形象的名字。
- 出处（来自哪本书或者哪部影视作品）。
- 喜欢这个人物形象的原因，如人物的外貌、性格、品质、事迹等方面。
二、交际指导1. 准备阶段- 选择人物形象- 整理思路- 思考这个人物形象的特点。
比如孙悟空，他的外貌是毛脸雷公嘴，头戴紧箍咒；性格上机智勇敢、本领高强，具有反抗精神等。
从这些方面来组织语言，说明喜欢他的原因。
- 搜集相关资料（如果需要补充细节的话）- 可以再次查阅书籍或者观看相关片段，获取更多关于人物形象的信息，如人物的经典台词等。
2. 交际过程- 清楚地介绍人物形象的基本信息- 详细阐述喜欢的原因- 从外貌、性格、品质等多方面来说。
以诸葛亮为例，“他的外貌气宇轩昂，手持羽扇，头戴纶巾。
他足智多谋，像空城计中，面对司马懿的大军压境，他沉着冷静，大开城门，在城楼上焚香弹琴，吓退敌军；他对刘备忠心耿耿，为了兴复汉室，鞠躬尽瘁，死而后已。
”- 注意表达的顺序和条理- 可以按照外貌、性格、事迹、品质这样的顺序来介绍，让听众更容易理解。
- 认真倾听他人的发言- 当别人在介绍自己喜欢的人物形象时，要专注倾听，尊重他人的观点。
如果有不同意见或者补充内容，可以在别人发言结束后礼貌地提出。
3. 评价与总结- 评价标准- 内容是否完整，是否清楚地介绍了人物形象的名字、出处和喜欢的原因。
- 表达是否清晰、有条理。
- 对人物形象的分析是否准确、深入。
- 互相学习- 通过倾听他人的发言，可以了解到更多有趣的人物形象，学习他人分析人物的方法和表达技巧。
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇口语交际课文。
本课旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语表达能力，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。
课文内容丰富，涉及到多个民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等。
这些故事情节生动，富有教育意义，适合学生进行口语交际训练。
二. 学情分析五年级的学生在口语表达能力上已经有一定的基础，他们能够运用普通话进行日常交流。
但是，他们在讲述民间故事方面可能存在一定的困难，如故事情节的、语言的丰富性等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，不断提高他们的口语表达能力。
三. 教学目标1.能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2.学会通过细节描述，使故事更加生动有趣。
3.培养学生热爱祖国传统文化的情怀。
4.提高学生的口语表达能力。
四. 教学重难点1.重点：能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2.难点：通过细节描述，使故事更加生动有趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的语言环境中进行口语交际训练。
2.示范法：教师通过示范讲述民间故事，引导学生模仿和学习。
3.小组合作学习法：学生分组进行讨论交流，共同完成讲述民间故事的任务。
六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解民间故事的内容。
2.准备一些民间故事的资料，以便在课堂上进行分享和讨论。
3.准备教学课件和道具，增强课堂趣味性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件展示一些典型的民间故事情节，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，引导学生进行观察和思考。
3.操练（10分钟）教师邀请几名学生上台讲述自己喜欢的民间故事，其他学生认真倾听，学会欣赏和评价。
4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论交流，共同完成一个民间故事的讲述，教师巡回指导，纠正发音，提示表达方式。
五年级上册语文《第三单元：口语交际(讲民间故事)》教学设计
五年级上册语文《第三单元：口语交际（讲民间故事）》教学设计一、教学目标1.1 知识与技能：•学生能够了解并掌握民间故事的基本特点和讲述技巧。
•学生能够自主选择一个民间故事，并进行初步的复述和讲述。
1.2 过程与方法：•引导学生通过小组合作，共同探究民间故事的魅力。
•培养学生的口语表达能力和倾听能力，提高学生的语言组织能力。
1.3 情感、态度与价值观：•激发学生对民间故事的兴趣，感受传统文化的魅力。
•培养学生的合作精神和分享意识，增强学生的文化自信心。
二、教学重难点教学重点：•民间故事的基本特点和讲述技巧。
•学生能够自主选择一个民间故事，并进行初步的复述和讲述。
教学难点：•引导学生将民间故事进行生动有趣的讲述，吸引听众的注意力。
•培养学生的口语表达能力和倾听能力，让学生能够自信地表达自己的观点。
三、教学方法•情境导入法：通过创设故事情境，激发学生的学习兴趣。
•小组合作法：学生分组合作，共同探究民间故事的魅力。
•讲述法：学生自主选择一个民间故事，并进行初步的复述和讲述。
•互动评价法：通过生生互评、师生共评，提高学生的口语表达能力和评价能力。
四、教学准备•准备一些经典的民间故事材料，供学生选择。
•准备多媒体设备，用于播放故事音频和视频。
•准备黑板和粉笔，用于板书设计。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）•播放一段经典的民间故事音频或视频，引导学生进入故事情境。
•提问学生：你们听过哪些民间故事？你们喜欢这些故事的原因是什么？2. 知识探究（10分钟）•引导学生讨论民间故事的基本特点，如：故事性强、情节曲折、人物形象鲜明等。
•教师补充讲解民间故事的讲述技巧，如：注意语音语调、适当运用肢体语言、与听众互动等。
3. 小组合作（10分钟）•学生分组，每组选择一个民间故事进行探究。
•组内讨论故事的情节、人物、寓意等，并准备进行复述和讲述。
4. 故事讲述（10分钟）•每组选派一名代表，向全班讲述所选的民间故事。
•其他学生认真倾听，并准备进行评价。
2024年部编版语文五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》说课稿附反思含板书和知识点汇总
【教学重点】： 讲清故事的细节。
【教学难点】： 引导学生讲出最吸引人、最有创意的民间故事。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体； 教法学法： 1.创设情境法:《语文课程与标准》中明确指出:口语交际是听与说双方的互动 过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的 原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象， 迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。 2.示范引领法:教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法， 要给学生的语言搭梯子。 3.以评促说法、以导助说法:通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说 的技巧，增强说的自信。
（三）、明确要求，指导讲述
1．要把一个故事通过口述的方式传承下去，那肯定得吸引人，打动人，想想看，讲述的时候 要注意些什么? ⑴流畅、有序、完整。 (2)可以丰富故事的细节，适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么;细致 描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。 (3)努力用语言打动人，配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。如，配上织女被王 母娘娘带走时人物的表情、动作。 2．明确了要求，我们的比赛马上就要开始，是比赛就有奖励。今天我们的故事会将评选出:“ 故事新手”“故事能手”“故事高手”“小故事家”。大家有信心吗?
一、说教材
本课是新部编版小学语文五级上册第三单元 《口语交际：讲民间故事》。这次 口语交际的主题是讲民间故事。通过本单元的学习，学生已了解了民间故事的特点，积 累了一些民间故事。此次口语交际，正好为他们展示自我提供平台，又促进学生对民间 故事的阅读兴趣。
二、说学情
对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。从教材安排的学习看， 学生在低年级已经有了“听故事、讲故事""看图讲故事"的学习经历,在 三年级已经有了选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息的学习经 历，在四年级已经有了运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习 经历。可见，学生在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也 有了一定的基础。在这样的基础上，本次的提升点更看重于故事讲得有 创造性、更生动。创造性体现在适当丰富故事的细节,更生动除了体现 在细节的丰富上,还体现在相应的动作和表情。
人教版五年级上册语文第三单元口语交际
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第三单元口语交际
汇报日期
展示要求：
清楚有条理的介绍“商
品”，说清商品特点，可 以使用一些说明方法，并
01
努力学会打动别人。
顾客认真专注的倾听，能 针对商品提出自己的想法。
03
能针对顾客提出的关于
02 “商品”的问题，进行耐
心地解答，使顾客满意。
“阿尔卑斯”棒棒糖最大的优点是安全。每颗
棒棒糖的吃法很多，你可以轻轻 的舔食，可以含在口里慢慢的溶 化，还可以泡在牛奶里尽情的享 用。其实，棒棒糖除了自己吃， 还可以送人，它和花一样，每种 口味的糖，它所蕴含的意义是不 一样的，如：蓝莓味的棒棒糖最 适合送给同学，它表示你和同学 之间那纯净、美好的爱。
Байду номын сангаас
最关键的是物美 价廉，只需五角 钱就能将它变成 你的口中之物。
尔卑斯”四个大字以及有着不同颜色的“棒棒
糖”三个字。如果你吃了里面的棒棒糖，外面
的包装又可以拿来做装饰品。这样是不是一举
两得呢？
草莓口味
“阿尔卑斯”棒棒糖的 口味很多，有草莓味、 香蕉味、葡萄味等等。 但不管那种口味，都香 甜可口。一剥开包装， 一股醇香的牛奶味扑鼻 而来，但你含在口中细 细品味，那就各有各的 滋味。
糖的包装上都有QS安全标识、生产厂家、日期
以及保质期。这给我们提供了安全的保障。它
的第二个优点是包装非常精美，而且包装不同
里面的味道也随之改变。
如草莓味的包装，正面的上方是一颗红白相间
的棒棒糖，下方是一个穿着红衣服的草莓宝宝
在牛奶中嬉戏，那神态非常可爱，好像在说：
来，来吃我呀，我非常好吃哟。中间写着“阿
01 我是小小推销员 02 学习推销有技巧 03 说清特点最重要 04 解答问题要耐心 05 态度诚恳有礼貌
五年级上册第三单元习作及口语交际课件
思维逻辑训练
通过本单元的学习，学生们学会了如何清 晰地表达自己的观点，使用丰富的词汇和 句型来增强表达效果。
在写作和口语交际中，学生们学会了如何 组织语言，按照一定的逻辑顺序表达思想 ，有助于培养他们的逻辑思维。
文化意识增强
自主学习能力提高
通过学习不同地域的风俗习惯和传统文化 ，学生们对多元文化有了更深入的了解， 增强了跨文化交流的意识。
倾听与理解
培养学生倾听和理解他人 的观点和意见，尊重他人 的意见，促进班级内部的 沟通和合作。
协商与妥协
在制定公约的过程中，引 导学生学会协商和妥协， 寻求班级内部的共识和平 衡。
03
习作：我的心爱之物
题目解析
题目要求
本次习作的题目是“我的心爱之 物”，要求同学们写一件自己喜 欢的东西，可以是玩具、文具、 艺术品等，通过具体的事例表达
引导学生讨论班级中需要 解决的问题，如课堂纪律 、作业完成情况等。
制定公约
根据讨论的问题，制定相 应的班级公约，如课堂纪 律公约、作业完成公约等 。
讨论实施方式
讨论如何监督和执行制定 的班级公约，如设立班干 部、制定奖惩制度等。
交际技巧
表达清晰
在讨论和制定公约的过程 中，引导学生清晰地表达 自己的观点和意见。
自己的喜爱之情。
写作重点
在写作过程中，要抓住物品的特 点，如形状、颜色、质地等，并 通过具体的事例来展现自己与物
品之间的深厚情感。
范文示例
在写作过程中，可以参考范文中 的结构，先介绍物品的特点和来 历，再通过具体的事例来展现自
己与物品之间的情感纽带。
写作指导
01
写作步骤
首先，确定自己要写的心爱之物是什么；其次，通过观察和回忆，写出
统编版语文五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》上课课件
3. 你一定读过不少民间故事吧，哪个民间故事给你留下了 深刻的印象呢？请把故事的主要内容写下来，并给大
家讲一讲。 _____示__例__：__《__孟__姜__女__哭__长__城__》__给__我__留__下__了__深__刻__的__印__象__。_ _相__传__范__喜__良__刚__和__孟__姜__女__结__婚__，__就__被__抓__去__修__筑__长__城__，__不___ _久__因__为__饥__饿__劳__累__而__死__。__孟__姜__女__历__经__千__辛__万__苦__才__来__到__长___ _城__边__，__却__得__知__丈__夫__已__经__死__亡__，__被__埋__葬__在__长__城__下__。__她__在___ _长__城__下__痛__哭__不__止__，__忽__然__长__城__坍__塌__，__露__出__了__范__喜__良__的__尸___ _骨__，__孟__姜__女__安__葬__范__喜__良__后__绝__望__地__投__海__而__亡__。___________
点拨： 本题考查对民间故事的积累和准确表达的能力。结合自己的
阅读积累，确定要讲的“民间故事”。注意按事情的发展顺序， 把故事的起因、经过、结果写出来，语句通顺，表述清楚。
一走，眼神要有变化。 B. 在讲前两句话时，可以有抬头向月亮望去的动作。 C. 在讲第三句话时，可以有表现祈福的动作。 D. 讲这个故事片段时，要表现出开心愉悦的心情。
点拨： 本题考查形成解释的能力。讲故事的时候，可以配上相
应的动作和表情。联系片段内容和生活实际，羿思念妻子， 应该表现出悲伤、伤感的心情，因此D项错误。
练习寻方法
牛大哥，谢谢你帮我 找到了勤劳的牛郎。
人教版小学语文五年级上册第3单元口语交际·习作.语文园地
苹果
水果的品种繁多，有瓜中上品西瓜，有果中皇后荔枝，水中明珠葡萄…… 但我最喜欢吃的却是苹果。
苹果圆圆的，像柑橘一样大小。遍身滑溜溜的。没有熟透的了的苹果绿绿 的，慢慢地由红色占领了绿色的“领地”，最后，苹果熟透了，变得深红。没 熟透的苹果，咬上一口，又苦又涩，难吃极了。熟透了，就有一股清香扑鼻而 来，恨不得一口都吃了，甜丝丝的，让人越吃越想吃，越吃越爱吃。把苹果切 开，肉是白色的，里面籽是黑色的，新鲜的汁水，整个苹果吃起来甜津津的， 香脆可口，果肉鲜美，从舌尖直沁肺腑，它的味道、颜色、形状都十分惹人喜 爱，圆圆的，像个小灯笼一样。 苹果不仅味道好，作用也很多。 常常吃苹果可以降低血脂，降血压，预防 癌症，有抗癌作用，强化骨骼，维持酸碱平衡，减肥。西方有句谚语：“一日 一苹果，医生远离我。”在众多水果之中，苹果可以说是最普遍又平和的一种。 但它的营养价值却不容我。”在众多水果之中，苹果可以说是最普遍又平和的 一种。但它的营养价值却不容 小觑。中医相信它可生津润肺，健脾开胃。营养 学上的分析，指出苹果含有多种果糖，并含有多种有机酸、果胶及微量元素， 纤维素、维生素、矿物质、多酚及黄酮类营养物质。“一天一个苹果”是人们 熟知的健康口号，苹果被科学家称为“全方面健康水果。 苹果有许多吃法，可以加工成苹果感苹果汁，苹果沙拉等……苹果含有许
作文结构
1、开篇点明要介绍的物品 2、介绍此物品的特点(如颜色，外形，功 能等选择其中一两个特点重点描写，适当 运用说明方法），同时写出你为什么喜欢 它。 3、篇末用1—2句话表达自己的情感。
写好一种水果、蔬菜
介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、 颜色、味道，还可以介绍种类、产 地、产量、营养价值、保鲜等方面 的情况以及相关的故事；
芹菜的叶可与其他的蔬菜的叶子不同。 它的叶像鸭子的“脚掌”，“脚掌”上好像 擦过油似的，光滑清翠，给人一种清鲜凉爽 的感觉。再细看，芹菜的经脉清晰可见，活 像一幅五彩缤纷的地图。 春天，吃它可以解渴，还可以预防感冒、 肝病等。它的茎叶都可以吃，清凉爽口。夏 天芹菜开花的时候，会引来许多蜜蜂在上面 飞来飞去采花粉，蝴蝶也会赶来揍热闹，展 开那彩色的双翅翩翩起舞。 大家也来尝尝芹菜吧!它不仅是一道好菜， 或许还有其它意想不到的奇特功效呢!
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是人教部编版五年级语文上册第三单元的一篇课文。
本节课主要让学生通过学习民间故事，提高他们的口语交际能力，培养他们热爱民间文化的情感。
教材内容丰富，包括民间故事的定义、特点、魅力以及如何讲述民间故事等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但对民间故事的了解和掌握程度参差不齐。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能：了解民间故事的定义、特点和魅力，学会讲述民间故事的基本技巧。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱民间文化的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：了解民间故事的定义、特点和魅力，学会讲述民间故事的基本技巧。
2.难点：如何运用恰当的语言、表情和动作讲述民间故事，使听众产生共鸣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学会讲述民间故事。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高他们的口语交际能力。
3.小组合作教学法：培养学生团队合作精神，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备一些民间故事的视频、图片、音频等教学资源。
2.准备课堂用的道具、实物等，以丰富教学手段。
3.提前让学生分组，以便于课堂上的小组合作活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些民间故事的图片、视频等，引导学生关注民间故事，激发他们的学习兴趣。
教师简要介绍民间故事的定义、特点和魅力。
2.呈现（10分钟）教师讲述一个具体的民间故事，边讲边引导学生关注讲述者的语言、表情、动作等，让学生初步感受讲述民间故事的基本技巧。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个民间故事进行讲述。
要求学生注意语言的流畅性、表情和动作的协调性。
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》说课稿及反思一. 教材分析部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》的教材内容，主要包含了民间故事的定义、特点以及一些经典的民间故事。
通过本节课的学习，让学生了解民间故事的魅力，学会讲述民间故事，培养学生的口语表达能力。
教材中还配备了一些相关的练习和活动，帮助学生更好地掌握讲述民间故事的方法和技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对民间故事的了解相对较少。
他们在课堂上可能存在以下问题：1. 对民间故事的定义和特点不够清晰；2. 不知道如何选取合适的民间故事进行讲述；3. 讲述过程中可能出现忘词、紧张等情况。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：了解民间故事的定义和特点，学会讲述民间故事。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：感受民间故事的魅力，传承和弘扬我国优秀的民间文化。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解民间故事的定义和特点，学会讲述民间故事。
2.教学难点：如何引导学生选取合适的民间故事进行讲述，以及如何在讲述过程中做到条理清晰、表达流畅。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、案例教学法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段民间故事的音频，激发学生的兴趣，引入新课。
2.讲解民间故事的定义和特点：教师通过PPT展示，讲解民间故事的定义和特点，让学生对民间故事有一个清晰的认识。
3.案例分析：教师展示一些经典的民间故事，引导学生分析其特点，培养学生学会欣赏和评价民间故事。
4.小组合作：学生分组，每组选择一个民间故事进行讲述，其他组进行评价和提出建议。
5.教师示范：教师选取一个民间故事进行讲述，展示如何做到条理清晰、表达流畅。
统编版五年级上册第三单元口语交际：讲民间故事课件(共25张PPT)
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学习目标
1 创设交际情境，激发学生的交际愿望，让学生乐于参与到 交际活动中。
2 进行多角度的口语交际训练，培养学生良好的合作态度、 交流技能和说话习惯。
3 让学生在充分亲近故事人物与角色体验中逼真感受民间故 事的魅力与乐趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。
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作业布置
1、背诵“日积月累”； 2、积累与民间故事、传统节日有关 的古诗词。 3、选自己最喜欢的民间故事，加上 表情、动作讲给家人听一听吧!
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合作要求
小组合作要求： 1.自由选择其中一个片段，运用恰当的表情和动
作讲故事。 2.独立准备3分钟。 3.小组长主持，轮流讲故事。 4.每个小组推举一名“讲故事能手”，并说出推
举理由。
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交际评选
评选“民间故事大王”
小组派代表上台运用所学的方法讲述民间 故事，师生共同评议。评一评谁讲的故事，最 吸引人、最有创意。
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交际示范
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讲故事时模仿织女被 王母带走时的情形，给 人物配上了相应的动作 和表情，就可以讲得好。
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方法小结
小结讲故事的方法： 1.讲清楚故事的细节，如添加人物对话，
描画人物形象。 2.讲故事的时候，可以配上相应的动作和
表情。
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选材要点
选材要点：要选择你知道的民间故事，选择 一个你喜欢的、印象深的、熟悉的民间故事，这 样展开讲述的时候，才能做到胸有成竹。
王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐 飞起来。
越飞越近，眼看要敢上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往 背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。天河很宽， 波浪很大，牛郎飞不过去了。
统编版语文五年级上册第三单元口语交际：讲民间故事课件(共19张PPT)
中国民间故事
田螺姑娘 梁山伯与祝英台 八仙过海
增加合讲理故的事情的节方，丰法富故事的细节。
我要适当添加人物对 话，丰富故事情节。
人物的动作是怎样的要 讲清楚，这也是细节。
在讲故事前，我们先来 梳理方法,看看如何将故事讲 得生动、吸引人。
讲故事的方法
适合展开想象，进行创造性地复述
1.在故事比较简略的地方展开追问和想象。 2.在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言。 3.在介绍人物形象时，可以细致描绘人物的外形、动作等。 4.在情节比较紧张或轻松时，可以配上相应的动作和表情。
田螺姑娘
明确要求
以小组为单位，确定要讲的民 间故事，梳理人物、情节等。 1.时间控制在三分钟左右。 2.请组员作出评价。 3.选出一位同学，准备在全班做展示。
文明小听众
1.认真倾听，不交流 2.不打断别人的故事 3.可以适当记录自己的感受
片段示例：以海力布的口吻讲述劝乡亲们搬家的部分
我听到大山要崩塌，大地要被洪水淹没的消息后， 急忙跑回家告诉大家：“乡亲们，我们赶快搬到别处 去吧！这个地方不能住了！”乡亲们听了感到很奇怪， 都不愿搬家。不管我怎么催促都没有用。我焦急万分， 急得掉下了眼泪，可乡亲们还是不为所动。我心想： 如果再迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命，为了大家， 我必须牺牲自己。最后，我镇定下来，将事情的前因 后果都照实说给乡亲们听。
坟 墓 爆 裂 ， 她 跃 入 坟 中 ， 墓 复 合 拢 ， 梁 祝 化 为 蝴 蝶 。 梁山伯与祝英台
创造性讲故事的方法
a) 方法一：添油加醋——适当丰富故事的细节 b) 方法二：手舞足蹈——配上相应的动作和表情
小组内轮流讲民间故事中最精彩的片段，并相互评价。
五年级上册语文园地三口语交际
五年级上册语文园地三口语交际一、交际内容。
向别人介绍一种“商品”，可以是实物（如文具、电器、水果等），也可以是虚拟的（如书里的某个故事、某项服务等）。
在介绍的时候要尽可能地把“商品”的特点、用途、好处等说清楚，并且要能够吸引顾客购买。
二、交际要求。
1. 清楚、准确地介绍商品。
- 介绍商品时要按照一定的顺序，比如先整体介绍，再介绍局部；或者先介绍功能，再介绍外观等。
例如在介绍一款新型笔记本时，可以先说说它的整体大小、颜色等外观特点，再介绍它纸张的质量、装订方式等内部特点，最后讲讲它适合在哪些场景下使用（如课堂笔记、旅行日记等）。
2. 运用一定的说明方法。
- 可以运用列数字的方法，让顾客更直观地了解商品的规格等信息。
比如介绍一款手机电池的续航能力时说“这款手机电池容量为4000毫安时，充满电后可以连续通话20小时或者连续播放视频10小时”。
- 打比方也是一种很好的方法，能使介绍更加生动形象。
如介绍一款弯弯的香蕉形的水果叉时说“这个水果叉的形状就像弯弯的香蕉，非常可爱，让你在吃水果的时候仿佛置身于热带果园”。
- 作比较也能突出商品的优势。
比如介绍一款智能手表时说“这款智能手表比普通手表功能更强大，普通手表只能看时间，而它不仅能准确看时间，还能监测你的心率、运动步数等健康数据”。
3. 语言要有吸引力。
- 开头要能够引起顾客的兴趣。
可以用一些有趣的问题或者引人入胜的描述。
例如“您是否在寻找一款既时尚又实用的书包呢？今天我要给您介绍一款超酷的书包。
”- 在介绍过程中使用一些富有感染力的词语。
如“这款香水的味道超级迷人，只要您轻轻喷一点，就会散发出一种优雅、迷人的气息，让您瞬间成为人群中的焦点。
”三、交际示例。
假如要推销一款多功能的书包。
“大家好，今天我要给大家推销一款超棒的书包。
这款书包的外观非常时尚，它是由高品质的耐磨防水面料制成的，颜色鲜艳又不易褪色。
它的大小适中，长30厘米，宽20厘米，高40厘米，别看它不大，但是容量可不小呢。
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五年级上册第三单元口语交际《我是“小小推销员”》教学设计浙江省杭州江干区教师进修学校费蔚《我是“小小推销员”》是人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第三单元中的口语交际话题。
这一话题贴近学生的生活实际，容易引起他们的兴趣，具有一定的交互性。
口语交际时，要求学生根据内容稍做准备，学会用一定的说明方法从外观、规格、用途、使用方法、价格等方面有条理地介绍“商品”，努力用语言打动别人，并能针对别人提出的问题作出回答和解释。
为了帮助学生了解怎样有条理地介绍一个商品，教学时可以引导学生回忆本单元课文，如《新型玻璃》的说明方法。
口语交际过程中还要求学生学会认真、耐心地倾听别人的发言，敢于提出问题，积极参与交际活动。
【教学思路】◆教学目标：1．学会在具体的情境中稍做准备，使用一定的说明方法有条理地介绍一样商品，并能努力用语言打动别人，培养认真倾听、抓住要点大胆提问的能力。
2．在互动的交际过程中，激发学生口语交际的兴趣，做到态度大方，有礼貌。
3．渗透合作意识和诚信教育，培养学生实事求是的态度。
◆课前准备：课前可准备自己喜欢的物品实物或是物品的照片、产品说明书等。
◆教学过程：一、创设交际情境，激发交际兴趣1．情境导入教学设计与评析JIAOXUESHEJIYUPINGXI语文（五年级）培训资料播放一段买卖商品的短片，引起学生交际的兴趣。
结合自己的生活体验说说营业员是怎样介绍和推销商品的。
2．归纳总结推销员不仅要清楚而有条理地介绍商品，而且要用生动形象，富有感染力的语言打动顾客。
同时还应当彬彬有礼，热情周到，这样才能获得顾客的好感，最终将自己的商品推销出去。
3．阅读迁移怎样做到有条理地介绍呢？咱们一起来看看《新型玻璃》第三自然段。
（1）自由读第三自然段，说说课文是怎样介绍“变色玻璃”的？（围绕“变色玻璃”从特点和作用两个方面有条理地介绍。
）（2）这段话哪些地方最吸引你？在畅所欲言的基础上，引导学生了解课文用“自动窗帘”这一形象的比喻来说明变色玻璃的特点。
（3）归纳总结：围绕一个事物的几个方面一一介绍，能让表达有条理。
如果再用上打比方等形象的表现手法，会使介绍更加生动。
4．情境创设（1）同学们都有自己喜欢的物品，想把它们介绍给大家吗？今天咱们就在教室里举办一个商品发布会，同学们来当一回“小小推销员”，把自己喜欢的“商品”介绍给大家。
（2）你觉得可以怎样有条理地介绍自己的商品呢？（引导学生明白可以从外观、规格、用途、使用方法、价格等方面有条理地介绍“商品”。
）二、开展合作交流，倡导人人参与1．组内交流（1）提出交流要求：●清楚，有条理地介绍“商品”，并努力学会打动别人，交流时注意礼貌。
●认真专注地倾听，能提出自己的想法。
（2）学生自由准备。
（3）在小组中把自己的商品介绍给大家。
别的同学要边倾听，边补充、提问。
（4）根据交流情况，各小组推荐一名准备充分、介绍精彩的同学，代表小组参加“最佳推销员”的评比。
2．群体合作（1）宣布“最佳推销员”第一回合评比开始。
（2）公布评比办法：●实话实说。
用简洁明了的语言，准确而有条理地介绍“商品”，力求让大家听得清楚、明白。
●有问必答。
（3）各组发挥集体力量，集思广益，为候选人献计献策。
这一教学环节可分以下几步进行：第一步，请全组学生围绕“怎样清楚、准确、有条理地介绍产品”这一要求，稍做准备，共同拟订介绍提纲。
第二步，由候选人根据提纲按要求介绍商品，其他学生补充，纠正，提出建议。
介绍时可以参照“商品”说明书的介绍，使表达更准确明了。
第三步，组内学生预想评委和同学可能会提出的问题，围绕问题共同寻求答案。
第四步，从交际礼貌和交际态度等方面为候选人提出建设性意见。
三、引发多向交互，讲究交际修养1．各组推荐一名评委，说明推荐理由。
2．评委发表公正评审宣言。
3．各组候选人分别完成“实话实说”和“有问必答”两项任务，随机接受来自评委和同学的提问。
在完成“实话实说”任务时，既可以从“商品”的外观、规格、用途、使用方法、价格等方面作全面介绍，也可以重点强调某一方面的特点进行详细介绍。
介绍“商品”时最好采用边说边演示的方法，突出特点，使得介绍具有吸引力和说服力；也可以一边说一边出示“商品”照片，以取得直观、形象的说明效果。
这一教学环节应当充分发挥学生的创造性，以言语为主，辅之以多样化手段有条理地介绍“商品”。
在完成“有问必答”任务时，如候选人难以回答，同组同学可以作为后援团参与回答问题。
4．评委用举红、白牌的方式评判结果，并说明举牌理由。
台下顾客提出自己的评价结果，并说明理由。
候选人和后援团对评审结果提出自己的想法。
这一教学环节，要求评委和顾客根据评比办法进行评价，能够言之有据，言之有理。
而候选人和后援团可以据理力争，但应当注意交际礼貌，有礼有节。
四、言语魅力展示，升华交际情感1．宣布“最佳推销员”第二回合评比开始。
2．公布评比办法：●精彩一刻小组合作创编一段广告，用生动形象的语言表现出产品的特点，力求打动评委和顾客。
宣传时要本着诚信的原则，不能夸大其词，做虚假广告。
3．教师播放精彩的广告片段，请学生说说广告中哪些说法最能打动人。
4．小组创编广告，力求用言语打动别人。
5．候选人介绍创编的商品广告。
评委和顾客分别进行评价，候选人和后援团对评审结果提出自己的想法。
这一教学环节，要求评委和顾客能根据评比办法进行评价，而候选人在介绍产品时尽量以生动形象的口语和恰如其分的肢体语言打动评委和顾客。
当评价结果出现后，可以据理力争，但要注意交际态度和交际礼貌，做到胜而不骄，败而不馁。
6．宣布评比结果。
（以激励为主）五、总结今天的口语交际课，我们不仅学会清楚、准确、有条理地介绍商品，还用生动、形象的语言，恰到好处的动作去打动顾客。
更重要的是在宣传、推销的过程中形成了良好的团队合作意识和诚实守信的良好美德。
【设计意图】一、创设具体的交际情境创设贴近学生生活的具体的交际情境是实施口语交际的重要策略。
本课设计了“两短一长”的交际情境。
“两短”分别指在课始、课中提供的“商品推销”和“精彩广告”情境，这两个情境取自学生熟悉的生活场景和耳熟能详的广告用语，第一个旨在激发学生的交际兴趣，使他们尽快投入交际活动，第二个不仅使学生兴趣盎然，而且为他们的口语交际提供了模仿和借鉴的材料。
“一长”是指课文中一以贯之的评选“最佳推销员”情境。
这一情境由组内自由介绍、推荐候选人、两个回合评比、评选最佳推销员等板块组成，层层展开，逐步深入，富有变化。
在这样的情境中既有学生的独白，也有组内、组间学生的互动，为他们进行双向、多向交流提供了可能。
二、实现多向的交际互动交互性是口语交际的主要特性，没有人际互动的口语交际是无效的。
本课设置了“组内交流，群体合作、班级汇报、多向交互”的互动的环节，体现了关注全体学生的教学理念，在动态的过程中反复引发多向的交际互动。
由于评选“最佳推销员”这一大情境的需要，交际对象被分为评委、顾客、候选人、后援团等。
交际对象不同，所出现的情境也不同，对学生运用口语进行交际时的要求也不同。
正是在这样多回合、多情境中，展开了多种形式和多个对象的口语交际，使得口语交际路径成为阡陌纵横的“通途”。
三、加强必要的交际修养口语交际不是一个简单、随意的交际过程，应当注重对学生交际修养的培养。
笔者认为交际修养至少容。
在教学设计中三次提出了口语交际的言语要求。
第一次是总述，第二次、第三次分别提出言语表达有条理和生动形象的要求，较好地体现了循序渐进，逐步递升的特点。
教学设计中多次强调行为修养，提出了“认真专注地倾听，能提出自己的想法”“稍做准备，拟订介绍提纲”“注意交际礼貌，有礼有节”“恰如其分的肢体语言打动评委和顾客”等要求，力求将行为修养的培养落实在口语交际的全过程中。
争当“推销员”——人教版五年级上册第三单元口语交际教学设计长葛市和尚桥镇樊楼小学李红月教学目标1、引导学生说话有条理，中心明确。
2、指导学生学会把事情的经过说清楚。
教学重难点指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己推销的理由。
课时安排一课时。
口语交际启发谈话，生活导入一、巧设情境，引发浓厚兴趣1、同学们，今天老师给大家推荐一种既好看又好吃的水果，它就是红粉佳人。
它的特点是体积很大，遍体通红，形状很圆。
果实的重量中，有9－11%是单糖，而且果肉紧密，比其他很多苹果变种都要甜美和清脆。
这种苹果与其他苹果相比有更长的最佳食用日期，甚至无需放入冰箱保存。
室温下可保存4个月，如果放入冰箱，富士苹果可保存5到7个月。
而且常常吃苹果可以降低血脂，降血压，预防癌症，有抗癌作用，强化骨骼，维持酸碱平衡，还有减肥的作用。
常言说：“一日一苹果，医生远离我。
”“一天一个苹果”是人们熟知的健康口号，苹果被科学家称为“全方面健康水果。
苹果有许多吃法，可以加工成苹果感苹果汁，苹果沙拉等……苹果含有许多维生素，多吃有好处喔！最重要的是它物廉价美。
同学们，你想尝尝苹果的美味吗？你想拥有健康的身体吗？欢迎大家来购买，相信你一定会感到物超所值2、同学们听了我的介绍之后，有何感受、说点什么？3、播放一段营业员在商场推销商品的短片，引起学生交际的兴趣。
结合自己的生活体验说说营业员是怎样介绍和推销商品的。
二、创设真实情境1、同学们，想想在什么情况下有可能产生“推销”的需求。
教师要引导学生尽可能多地考虑各种不同的情况。
（1）大众场所推销（2）商场内推销产品（3）上门推销产品2、今天我们也来当当小小推销员，你们有兴趣吗？那么，你想要为大家推销什么产品呢？又用那种方式推销呢？3、结合每一种具体的情境，思考：面对不同的对象推销时要注意什么？多媒体出示丰子恺的故事。
4、学生汇报。
5、小结：不管哪种推销，面对的对象不同，推销的方法也要有所改变。
但不管怎样推销，都必须都要对所推荐产品外观、规格、用途、使用方法等详细了解，推荐时还可以运用说明方法。
打比方、作比较等说明方法。
三、注意事项1、假如我们的身份是小小推销员，我们面对的是不同顾客，我们想通过我们的介绍让顾客来购买我们的商品，那么作为推销员在推销的时候该特别注意些什么？结合自己的生活经验和小组同学交流一下。
选择不同的情境，尝试着练习口语交际。
2、汇报交流，了解推销的技巧仪态大方、文明礼貌、耐心真诚、实事求是、对产品特点的了解、语言风趣幽默……四、进入情境，有效进行推销1、昨天，老师请同学们带一件自己喜欢的东西，同学们都带来了吗？2、教师引导评价。
从是否清楚、有条理地介绍“商品”，是否打动别人，交流时是否注意礼貌进行评价方面引导。
五、合作交流，倡导人人参与1．组内交流（1）提出交流要求：用简洁明了的语言，准确而有条理地介绍“商品”，力求让大家听得清楚、明白。
能针对同学提出的关于“商品”的问题，进行耐心地解答，力求使大家满意。
顾客认真专注的倾听，能针对商品提出自己的想法。