如何转化英语教学中的“后进生”
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
1. 学习方法不当：后进生通常没有找到适合自己的学习方法，没有掌握有效的记忆和复习技巧，导致学习效果不佳。
2. 学习态度不端正：后进生对学习缺乏兴趣和动力，没有正确的学习态度，对学科知识不积极主动地去探索和学习。
3. 基础知识薄弱：有些后进生在初中英语的基础知识上存在较大的滞后，无法跟上班级的学习进度。
4. 心理压力大：部分后进生可能存在心理压力过大的问题，可能是因为家庭或班级的期望值过高，导致学习情绪低落。
为了帮助后进生提升学习成绩，采取以下转化方法：
1. 制定个性化学习计划：针对每个后进生的不同情况，制定个性化的学习计划，帮助他们找到适合自己的学习方法和节奏。
2. 激发学习兴趣：通过丰富多样的教学方式和教学资源，激发后进生的学习兴趣，提升他们对学习的主动性。
3. 强化基础训练：对于基础知识薄弱的后进生，要加强基础训练，让他们对重难点知识进行有针对性的练习和巩固。
4. 积极心理辅导：关注后进生的心理健康，通过心理辅导和疏导，减轻他们的学习压力，提升学习积极性。
5. 建立个别辅导机制：针对后进生，建立个别辅导机制，通过一对一的辅导，及时了解他们的学习情况和困难，针对性地进行辅导和指导。
如何转化英语教学中“后进生”
如何转化英语教学中的“后进生”教学需面向群体,注重群体的共同发展。
但是在实践中,往往会由于个体差异与个人努力的程度不同会在这个群体中出现不同类型的“后进生”。
因此要达到良好的群体实效,我们必须转化个体,转化这些“后进生”。
那么如何去转化这些“后进生”,使他们主动、认真乐学英语呢?一、精心设计教案,创设轻松愉快的学习环境后进生由于基础差,很多时候都听不懂,对英语学习会产生惧怕抵触的心理。
如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学,只会使这群孩子更加厌学,甚至会扩大“后进生”的队伍。
因此,在平时的教学中,我总是精心设计每节课,利用多种教学手段,如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情境中,并根据需要给教学内容配上音乐、动作,还可以自己编歌谣、歌曲,利用形式多样的游戏进行操练巩固。
让所有的学生在教中乐、乐中学、学中玩。
在无形之中掌握当天的内容。
二、狠抓细节,“强迫”后进生养成良好的学习习惯许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。
俗话说没有规矩不成方圆,学习也是一样。
大多数优等生都有很好的学习习惯。
所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。
比如有的学生上课不认真听讲,总喜欢做小动作。
我就悄悄跟他达成协议,如果他表现好我就会很开心地笑表示对他的赞赏,如果他表现不好我就会看看他然后很大声地讲课以示提醒。
协议达成后,在上课时我经常跟他们进行眼神交流,声音时而忽高忽低,他们因为受到关注,总是全神贯注地听讲。
还比如有的“后进生”总不按时完成作业,我就让他和周围的同学进行比赛,谁最先认真完成作业谁就可以在星级评定表上给自己加星。
最后星级最高者当选每日一星(每日一星的照片和自我介绍可以贴在班级的门口)。
为了争当每日一星,所有人都会在第一时间认真完成作业。
三、走进后进生的内心世界,做他们的良师益友教师更应该走进学生的内心世界,尤其是“后进生”的内心世界,“想其所想,乐其所乐,忧其所忧”。
小学六年级英语后进生转化工作总结
小学六年级英语后进生转化工作总结引言本文旨在总结小学六年级英语后进生转化工作的成效和经验，并提出改进措施。
通过转化工作，帮助后进生提高英语研究水平，激发他们的研究动力和兴趣，达到提升整个班级英语教学质量的目标。
工作成效1. 对于具体后进生的转化：通过制定个别化研究计划，为后进生提供有针对性的辅导，使他们的英语成绩得到明显提升。
2. 对于全班英语研究氛围的改善：通过组织各类英语角、英语比赛等活动，增强学生对英语的兴趣和参与度，提高整体研究氛围。
3. 对于教师教学水平的提高：通过对后进生的个别辅导，教师深入了解每个学生的研究情况，锻炼了师生互动的能力，提高了教师的教学水平。
工作经验1. 制定个别化研究计划：根据后进生的具体情况和问题，制定有针对性的研究计划，重点解决他们的薄弱环节，提高研究效果。
2. 加强家校合作：与家长密切配合，了解后进生的家庭情况和研究环境，共同关注后进生的研究进展及问题，及时沟通和解决。
3. 创设良好研究氛围：组织各类英语活动，如英语角、英语比赛等，让学生在轻松愉快的环境中研究英语，培养他们的兴趣和自信心。
改进措施1. 不断提升教师专业素养：定期开展教师培训，提高教师的英语水平和教学能力，更好地开展个别化辅导工作。
2. 加强学生自主研究能力的培养：引导学生养成自主研究的惯，提高他们的研究动机和能力，减轻教师的负担。
3. 加强资源建设：引进适合后进生的英语教学资源，如多媒体教学软件、英语研究App等，丰富学生研究的渠道和方式。
结论通过小学六年级英语后进生转化工作的实施，我们不仅帮助后进生提高了英语研究水平，也提高了整个班级的英语教学质量。
然而，仍然需要不断完善工作方案和方法，以适应不同后进生的需求，助力其成功转化。
小学英语教学中如何转化后进生
小学英语教学中如何转化后进生一、引言随着教育改革的推进，小学英语教学中出现了各种不同的学生，包括后进生。
后进生是指在学习英语方面进度相对较慢，成绩较差的学生。
教师在教学过程中应该注重转化后进生，从而帮助他们提高学习成绩。
二、挖掘潜能后进生的学习能力一般与其他学生相比稍低，但并不表示他们没有学习英语的潜能。
在教学中，教师可以通过一些方法挖掘后进生的潜能，例如在课堂上多鼓励学生，给予他们更多的机会表现自己。
同时，教师还可以利用多媒体教学，设计一些趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、个性化教学后进生的学习水平和学习节奏往往与其他学生存在较大的差别。
因此，在教学中应以个性化的方式教学，满足每个学生的学习需求。
教师可以根据学生的实际情况，给予他们更多的辅导和指导。
例如，在课堂上可以设置小组活动或合作学习，使学生在互相讨论和合作中提高英语表达能力。
四、巩固基础知识后进生在学习英语的过程中经常会遇到一些基础知识的困难。
因此，在教学中应该有意识地巩固后进生的基础知识。
教师可以通过多次重复和复习来帮助学生巩固所学知识，以确保他们对基础知识的掌握。
同时，教师还可以设置一些巩固练习，帮助学生解决学习中遇到的困难。
五、激发学习兴趣学习英语是一个长期的过程，对于后进生来说，学习的兴趣往往是一个关键因素。
教师应该从教学内容和方法上激发学生的学习兴趣。
比如，在选择教材和教学方法时，老师可以根据学生的喜好和兴趣进行设计，提高教学的生动性和趣味性。
此外，教师还可以鼓励学生多与外国人交流，多参与英语角等相关活动，增加学生对英语的兴趣。
六、建立良好的学习氛围良好的学习氛围对于后进生的学习非常重要。
教师应该营造和谐的教学环境，建立一个积极向上、互帮互助的班级氛围。
同时，教师还可以通过给予奖励、评选优秀学生等方式，增加学生的学习动力和积极性。
七、家庭的支持家庭的支持也对后进生的学习起到重要的促进作用。
教师应该积极与家长沟通，了解后进生在家庭中的情况。
小学英语后进生转化有哪些对策
小学英语后进生转化有哪些对策在日常英语教学中,因各种主客观等原因,往往会出现许多后进生,如何正确认识后进生的形成原因并探寻对策,是全面实施素质教育、推进新课程改革必须逾越的一道坎。
这里给大家分享一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
英语后进生转化之对策1.优化英语课堂,引导后进生乐学1.1善待后进生,融洽师生关系。
学生往往“亲师性”较强,如果对某个老师有好感,他们便会“爱乌及屋”,对这位老师的课也会感兴趣并分外重视,肯下大气力、花大功夫学这门课。
所以,对于后进生,教师要多点耐心、多点体贴,融化他们学习英语的“冰点”,在课堂上要多关注他们、多鼓励他们,帮助他们建立学习英语的信心和决心。
1.2设计有趣的课前交际,激发后进生的学习欲望。
兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力,是学生积极认识事物、积极参与活动的一种心理倾向,是开启学生智力的钥匙。
创造性地设计贴近学生实际的课前交际活动,使课堂充满生气,能激活后进生的学习欲望。
课前可以采用讲故事、笑话等方法设置有趣情境;也可以把学生分成小组,每组两至三人,进行课前表演,内容可由教师规定,也可自编;还可以采用即兴采访或辩论等形式激发后进生的参与热情。
1.3采用丰富的教学手段,促进后进生形成良好的学习习惯。
要让后进生由厌学变为好学、乐学,在课堂上教师应尽量利用幻灯、投影仪、录像设备、电脑等现代教学媒体来牵引他们学习,把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。
还可以教唱英文歌曲、做英语游戏、开展各种英语竞赛以不断激发他们的兴趣。
根据教学内容,创设不同层次的情景,通过问答、对话、采访、表演等形式,实施情景教学,以便让后进生自始至终参与其中,在潜移默化中形成良好学习习惯。
2.加强学法指导,引导后进生会学2.1对症下药,改变习惯。
科学的学法指导是解决后进生学习英语能力的关键。
针对后进生不良的习惯,要有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。
学生的惰性一种是行为惰性,一种是思维惰性。
英语后进生转化案例4篇
英语后进生转化案例4篇英语后进生转化案例第1篇一．造成后进生原因1、由于智力较差或军纪较差，导致很多单词抹除数次后依旧记不住。
2、缺乏自觉学习瑞典语法语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又没有及时完成英语巩固性作业。
3、在家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子的作业，有些家长教育方法不当，忽略孩子约定俗成正确的学习习惯的培养，如，幼儿试运转不及时督促孩子按时完成作业，或放纵孩子在写作业所写时看电视，造成孩子不良习惯的养成，有些家长自身没有文化，对孩子的学习不能及时的辅导。
4、在教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个女孩孩子的英语学习情况。
二．转化措施1、多鼓励、少批评、积极评价在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的，有的学生由于心理胆怯的究其原因原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些诀窍方法、而不是一味地横加指责。
特别小学生是总分不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的称赞。
所以，我们在中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。
2、发现闪光点，树立信心，全面发展教师在评价学生时不能片面的仅仅看考试成绩，而应成功进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展战略。
口语较好的学生，辅导员可以多给他们机会演奏在班上表演，对话。
当然，要求他们表演的情景对话要有一定难度，并且中学教师也有可能适时穿插进去提问。
在这样的要求下，无形之中无形中就促使学生一方面要精心的准备对话，另一方面老师还要猜想老师会发言什么。
学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，现代人会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的“死”题目，像口语对话，听力之类就比较差。
这样的学生，教师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默写，发扬他们的优势，表扬他们。
小学英语教学中如何转化后进生
小学英语教学中如何转化后进生小学英语教学中，由于学生的基础不同，总有一些学生会出现后进的情况。
而针对后进生，教师应该采取一些有效的方法，从而帮助这些学生赶上同学的步伐，追赶阶段的差距，这就需要教师在教学中善于发现，善于调整，以达到提高教育质量的目的。
本文将就如何转化小学英语教学中的后进生进行浅谈。
一、发现后进生首先，教师需要对每一个学生的学习情况进行全面分析，来判断孩子是否表现出后进的特点，如课堂上认真听讲、积极提问，还是得到低分或者无法完成课堂任务等。
另外，教师还需对学生的语言技能进行细致的了解，包括听、说、读和写，用语言测试来进行科学的评估。
一旦教师认定了某个学生属于后进生，就需要对其进行针对性的教学措施。
二、针对性的教学措施1. 个性化辅导针对性教学的第一步是为每个学生提供个性化的教学方案。
确定学生的课程学习目标，并根据学生的学习风格和能力水平，为学生的学习设计个性化的教育方案。
个性化教育有利于发掘学生的个性，充分发挥学生的优势，以及避免把学生塞入传统的教育范式中。
2. 创新性的教学方法针对后进生，教师可以尝试不同的教学方法。
例如，通过游戏、音乐和绘画等多种视听性教学手段来提高学生的兴趣。
采用视听教学，能够提高学生的注意力和记忆力，同时让学生在兴高采烈地学习英语的过程中更容易地掌握语言知识。
3. 合理的课堂管理规则的课堂管理可以引发学生的兴趣，增强学生的参与度，提高学生的学习积极性。
具体而言，教师可以通过定期的小测验和积分制来激励后进生，给他们提供更多的学习机会和奖励。
三、激发学生的兴趣通过不同教学手段，激发学生的兴趣是吸引后进生的一个重要因素。
英语学习应该是趣味性和互动性的，从而满足学生的学习需求。
例如，利用歌曲和故事来练习语言技能，让学生在有趣的环境中自然而然地掌握知识点，提高学习兴趣。
四、家校合作家长的参与对后进生的教育成果有极为重要的影响。
教师应该积极地与家长交流，了解学生在家里的情况，在家长的帮助和引导下，对学生进行更为全面的素质提升。
英语教学中对后进生转化工作论文
浅谈英语教学中对后进生的转化工作如何加强对后进生的转化工作，是各科教师都普遍面对的一个难题。
如果没有正确处理好后进生的问题，从短期看，会妨碍整个教学过程的组织与进展；从长期考虑，会对学生的整个人生产生不利影响。
英语作为一门实践性强应用性广的学科，随着社会经济文化的发展，与日常生活的联系也越加密切。
可是英语学习中的两极分化现象却依然严重。
本人在任教的乡镇中学中，就帮助英语后进生提高学习效率方面，进行了一系列的努力与工作。
一、认真分析，找出后进生产生的原因1．学生自身的主观原因不得不承认，就语言的学习方面来说在学生中是存在智力差异的。
具体表现在，部分拔尖学生总成绩很高，但英语能力极差。
虽然平时在英语学习上花费了很多的时间和精力，可是效率低，进展慢，无法有效的提高自身的英语能力。
有的学生在小学或初一阶段对英语兴趣浓厚，学习积极性高，成绩好。
可是随着知识量的增加，难度的提高，学习热情逐渐减退，产生了消极情绪和懒惰心态，从而在初中的中后期阶段成绩一落千丈。
还有一部分后进生，在学习的最初就没有端正学习心态，缺乏良好的学习习惯和学习方法，从而致使自身能力始终无法提高。
2．外界的客观原因教师本身的教学技能与教学方法对学生的学习有直接的影响。
个别教师教学基本功不扎实，方法不完善，理论基础薄弱，观念落后。
在英语教学工作中无法全面提高学生能力，更无法面向全体学生，从而造成两极分化，直接导致后进生的产生。
家庭对学生的影响是最持久的。
家长对学生的学习有不可推卸的责任。
有的家长对孩子的学习漠不关心，学好学坏无所谓。
而有的家长又过度关注学习成绩，同时教育方式简单粗暴，一味地追求分数，却忽略了对孩子的心理健康的关心，使孩子背负了巨大的精神包袱，甚至产生逆反心理、厌学倾向。
社会环境的对学生的影响也不可忽视。
处于青春期的中学生，好奇心强，勇于探索，可是对是非的分辨能力却不高，易受蛊惑。
在社会上的某些轻视知识的不正之风的影响下，容易忽视对自身学习能力的培养。
浅谈在英语教学中如何转化后进生
和 提 高后 进 生的 自信 心 。
．
【 关键宇 】 中学； 英语教学 ； 转化 ； 生 后进
在平常英语教学中， 如何做好后进 生的转化工作 ， 是每个英语老师 步 ， 比嘲笑其显著的恶劣高明得多 。作为老 师要时刻发现后进 生身 要 必须认 真对待和研究的问题。要达到转化后 进生这一 目的 ， 英语教 师 上的优点 ， 及时表扬鼓励 ， 满足他们自尊和 正常 的心理需要。比如我在 首先必须分析形成学中碰到一个叫侯 江的同学 ， 他在课 堂上总是 目中无人地大 声
１ 注重情感投 资， 、 消除情感障碍
以转化为求知欲， 嫉妒可转化 为进取心。作为英语 教师也应 掌握这一 并重新辅导 了他没有听懂的内容 。课后 ， 主动对我说 ： 侯江 老师 ， 我觉 理论 ， 并运用一 定的心理学知识 ， 深入了解学生 各自的心理 特点 ， 做好 得英语太难 ， 有些单词我不会读 我及时利用课间十分钟在教室里 ， ， 反 后进生的指导和转化工作。大部分 后进生心理承 受力差 ， 自尊心更易 复地带他领读， 耐心地教会 了他 不会的五个单词 ， 并鼓励他道 ：侯江 ， “ 受伤害。相当一部分后进生并不是 智商问题 ， 而是 学习成绩 落后造成 老师真心的为你的转变而高兴， 其实你很聪明 ， 英语并不难ａ ？希望你 Ｂ 自卑 、 丧失自信 ， 最后导致自暴 自弃 。对这 类问题学 生 ， 教师 可以运用 记住今天 ， 它是你人生 的起点 ， 信它将 成为 你美好人 生的转 折点 相 。 心理学的理论与方法 ， 进行成功的心理辅导 ， 帮助解决学生心理问题来 侯江感激的对我说 ： 老师 ， 太谢 谢您没有放弃我 。 从此他 像换了一个 维护和增进其心理健康。 人似的， 英语课主动要求坐到我 的课 桌旁 ， 经常 问我问题 ， 笔记 做得十 金石 为开 调皮蛋 。“ 终于 开始 上进 例如 ， 对于确因学习基础 较差而产 生心理负担 、 自卑情绪 的学生 ， 分详细认真。真是 精诚所 至， 可进行成功心理辅导和体验。在课堂 教学中 ， 尽可 能多提供机 会让其 了 ， 有了一定的自信 ， 整个班级的纪律、 学风 都比以前大有好转 ， 我为自 进行力所能及地表 演， 使之 品尝到 成功 的喜悦 ， 某种程 度获得 成就 己的付出所得来的成就感到骄傲 ， 在 同时对后进生的转化 工作也有 了更 感 ， 他们继续学习英语的兴趣。当学生失 败肘， 激发 教师应尊重和理解 强的信心 。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基 曾说过 ： 没有爱就没有教 。 他们 ， 并要求全班同学尊重、 理解他们 。这 样， 才可能很 大程度上 使后 育 。可见 ， 伟大的师爱是教育取得成功的关键。
小学英语教学中如何转化后进生
小学英语教学中如何转化后进生一、引言小学英语教学中，后进生是教师面临的一个重要问题。
后进生指的是在学习某一科目时相对于其他同学进展较慢或学习成绩较差的学生。
在英语教学中，教师常常会发现一些学生对于英语学习没有足够的兴趣，听力、口语、阅读、写作等方面的能力也不理想。
因此，本文将讨论如何在小学英语教学中转化后进生，以帮助他们改善英语学习状况。
二、主体1.了解学生特点针对后进生的转化，了解学生的特点是关键。
教师可以通过课堂观察、作业评改、和学生沟通等方式，全面了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习压力等方面的情况。
了解学生特点后，教师可以有针对性地制定教学计划和教学策略，满足后进生的学习需求。
2.创设积极的学习环境后进生在学习英语时常常感到沮丧和失望，因此，创设一个积极的学习环境对他们来说至关重要。
教师可以在教室中张贴一些激励性的英语学习海报，给学生营造一个愉快的学习氛围。
此外，教师还可以鼓励学生多参加英语角、英语俱乐部等活动，扩展他们的英语应用场景，提高学习的积极性。
3.个性化差异教学后进生学习英语的能力差异很大，有的学生可能是听力弱，有的学生可能是口语不流利，而有的学生则是阅读和写作困难较大。
因此，个性化差异教学在转化后进生上是非常有效的。
教师可以根据学生的差异，采取不同的教学策略和方法，帮助他们克服困难。
4.启发性教学传统的英语教学往往注重知识的灌输和应试技巧的训练，对于培养学生的英语思维和创造力缺乏关注。
而后进生通常对于缺乏趣味性和灵活性的教学内容缺乏兴趣，容易产生学习厌倦情绪。
因此，教师应该在教学中注重启发性教学，通过提出问题、引导讨论、组织小组活动等方式，激发学生的主动思考与参与，培养他们的学习兴趣和学习动力。
5.鼓励与表扬后进生的学习过程中会遇到很多困难和挫折，因此，鼓励和表扬是至关重要的。
教师应该在教学过程中经常给予学生鼓励和表扬，及时发现学生的进步和努力，并将其与其他同学分享。
这样不仅可以增强后进生的学习信心，还可以激发其他学生的学习动力。
小学英语老师要如何帮助转化后进生
小学英语老师要如何帮助转化后进生转化后进生一直是教育工作者关注的焦点之一。
作为小学英语老师，如何帮助这些后进生赶上其他同学的学习进度，提高他们的英语能力，让他们更好地适应学习环境，是我们应该思考和解决的问题。
本文将从三个方面探讨如何帮助后进生转化，并提出有效的教学策略和方法。
一、了解后进生了解后进生的情况是帮助他们转化的第一步。
在了解后进生前，我们不仅要关注他们的学习成绩，还要了解他们的学习习惯、学习动力以及可能存在的学习障碍。
可以通过课堂观察、听取其他老师的意见以及和学生的家长交流来获取这些信息。
同时，我们还可以与后进生沟通，了解他们对英语学习的困惑和感受，进而找到切入点，有针对性地帮助他们。
二、针对性的教学策略针对后进生的特点和问题，我们可以采取一些针对性的教学策略，帮助他们转化。
首先，我们可以调整课程内容和难度，适当降低学习难度，增加学习的兴趣和参与度。
例如，在教学中可以引入一些趣味性的活动和游戏，这样可以激发学生的兴趣，培养他们对英语学习的积极性。
其次，我们还可以将课堂分成小组活动，让后进生和其他优秀生互相学习和帮助。
这样的小组学习可以提供一个相互学习和讨论的机会，后进生可以通过与优秀生的交流，更好地理解和掌握英语知识。
同时，通过小组合作，他们还可以培养团队合作和人际交往能力。
最后，我们可以采用差异化教学的方法，根据每个学生的差异，有针对性地提供个性化的教学辅导，帮助他们填补知识和能力的差距。
三、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是帮助后进生转化的关键。
作为英语老师，我们要倾听后进生的心声，尊重他们的个性和价值观，关心他们的成长和学习进步。
在教学过程中，可以多给予后进生一些鼓励和肯定，及时发现他们的优点和进步，并及时给予赞扬。
此外，还可以采用积极的行为激励方法，给予一定的奖励和认可，激发他们学习的积极性和动力。
通过建立良好的师生关系，我们能够更好地理解后进生的需求，为他们提供更加个性化的教学帮助。
英语教学中如何转化后进生
英语教学中如何转化后进生我从事外语教学工作20多年了,在教学过程中,每届都碰到了一定数量的外语学习上的后进生。
怎样做好后进生的转化工作,是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
在这方面我摸索积累了一些经验,取得了良好的教学效果。
下面我就英语教学中如何转化后进生,简单谈一下做法和体会。
一、提供体验成功的机会,以激起后进生的学习兴趣成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。
没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的努力,它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。
教师应不断为学生创造成功的机会,让他们更多地品尝到成功的喜悦。
在课堂上提问时,教师要有意识地安排学习成绩较好的同学回答较难的问题,而让学习困难的同学回答简单的问题,不管是哪一种情况,只要答对了,就要及时予以表扬、鼓励,让每一个后进生都有机会体验成功的感觉。
对于后进学生来说,由于受到表扬而引起的喜悦、快乐、得意等健康情绪将会激起他们学习英语的兴趣,从而极大地促进他们智力的发展。
二、对症下药,开发后进生非智力因素教育心理学告诉我们,后进生同样具有进取心,自尊心,也渴望进步。
但他们由于各种因素造成了学习困难成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破,比如父母离异的学生,大多数较内向,自卑,性格孤僻,我主动给他们母亲般的爱,找他们谈心,了解他们的一些情况,并在生活上给予足够的关心;多次找他们的父母交谈,指出孩子的未来也是他们的希望,而初中阶段对人的一生又是多么重要等,尽量争取家长的主动配合,有些个体户无暇管教孩子,我主动利用星期天将他们组成学习组,不但辅导外语,还进行思想教育。
我还注意了解每位后进生的情况,绝不把他们当作包袱,不鄙视他们,不放弃他们,了解他们的特长、爱好。
寻找他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励增强他们的上进心。
三、重视师生情感交流,培养后进生的学习热情和谐的师生关系,是促进后进生学习的动力。
教师不以教育者自居,不以强制的手段如训斥、羞辱、向家长告状等来强迫后进生服从教师的意志。
小学英语教学中如何转化后进生
小学英语教学中如何转化后进生在小学英语教学中，教师经常会遇到一些学生进步缓慢或者学习困难的情况。
这些学生通常被称为后进生。
他们可能在听力、口语、阅读或写作等方面存在问题。
面对这样的情况，教师需要采取一系列策略和方法来帮助这些学生克服困难，激发学习兴趣，提高学习成绩。
一、了解学生情况了解学生的学习情况是帮助后进生的第一步。
教师要与学生进行面对面的交流，了解他们的兴趣爱好、学习习惯，以及学习英语的困难之处。
此外，通过观察和评估他们在课堂上的表现，可以更全面地了解他们的学习状况。
二、制定个性化学习计划根据对后进生的了解，教师可以制定个性化的学习计划，以满足学生的需求。
个性化学习计划可以包括课堂教学、课后辅导、学习资源提供等方面。
如，在课堂教学中，教师可以采用多种教学方法，如趣味游戏、小组合作等，以提高学生的学习积极性和参与度。
在课后辅导方面，教师可以提供额外的学习材料和练习题，帮助学生巩固所学内容。
三、鼓励积极参与和表现后进生通常缺乏学习英语的自信心。
因此，教师需要积极鼓励他们的积极参与和表现。
教师可以提供一个良好的学习环境，让学生感受到学习英语的乐趣。
在课堂上，教师要鼓励学生提问、回答问题，以及展示自己的成果。
此外，教师还可以组织一些语言竞赛或者演讲比赛，让学生有机会展示自己的英语能力。
四、多样化教学手段针对后进生学习英语的困难，教师需要尝试多种教学手段。
例如，利用多媒体教学工具，如电子白板、录音机等，可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
同时，教师还可以引入音乐、唱歌、故事等元素，让学习变得更有趣和生动。
此外，教师还可以组织语言角色扮演活动，让学生通过模拟对话的方式提高口语能力。
五、家校合作学生的学习进步不仅仅依赖于学校教育，家庭的支持和关注也起着重要作用。
因此，教师需要与学生的家长保持密切联系，了解学生在家庭环境中的学习情况。
通过与家长的合作，教师可以得到更多的反馈和建议，以便更好地帮助后进生。
教学随笔英语个别后进生转化案例
教学随笔英语个别后进生转化案例近年来，我校英语教学中出现了一些个别后进生。
这些学生在英语学习方面进度较慢，学习成绩也不理想。
为了帮助他们转化学习态度，提高学习效果，我们采取了一系列有效的措施，并取得了一定的成效。
第一步：了解学生情况首先，我们与这些学生进行了详细的交流，了解他们学习英语的具体情况。
我们发现，这些学生大多缺乏英语学习的兴趣，学习动力不足是导致他们后进的主要原因之一、同时，由于课后辅导不到位，他们在英语学习中存在一些基础薄弱的问题。
第二步：激发学习兴趣为了提高学生的学习兴趣，我们开设了一些富有趣味性和参与性的课外活动。
比如，我们组织了英语角活动，让学生积极参与口语交流；我们还定期举办英语竞赛，让学生有机会展示自己的英语水平。
通过这些活动，学生们感受到了学习英语的乐趣，对英语学习产生了兴趣，也提高了积极性。
第三步：个别辅导针对这些个别后进生的课后辅导问题，我们决定给予他们更加精确有效的辅导。
我们根据每个学生的个别情况，制定了专门的辅导计划。
对于一些基础薄弱的学生，我们加强了听说训练，通过多听多说的方式提高他们的英语口语能力，并帮助他们扩充词汇量。
对于一些理解能力较差的学生，我们则注重培养他们的阅读理解和写作能力，引导他们多读英文文章，并帮助他们纠正常见错误。
这些个别辅导的方式，对每个学生都有很大的帮助，让他们在学习上取得了明显的进步。
第四步：家校合作在学生的转化过程中，家长的合作也是非常重要的。
我们邀请了学生的家长参加家长会，向他们详细介绍了学生的学习情况和转化方案。
我们与家长一起制定了学生的学习计划，并要求家长在家中给予学生更多的关心和指导。
通过与家长的密切配合，学生在学习方面得到了更多的呵护和关注，促进了他们的学习效果。
第五步：激励机制我们还设立了一套激励机制，通过设置奖励和表扬，激发学生们学习的积极性。
每个学期，在学生中表现出色的个别后进生将获得荣誉称号和奖励。
这些奖励不仅是对学生努力的肯定，也激励其他学生努力学习，争取获得荣誉。
英语教学中怎样转化后进生
英语教学中怎样转化后进生教师是人类灵魂的工程师，教书育人是我们每一个教师的天职。
在一个班集体中，学生的德育、智力和性格各异且发展不平衡。
因此，一个班里总是不可避免地存在优等生、中等生和后进生。
就学习成绩和品德而言，优等生讨老师喜欢是理所当然的；可是后进生，没有养成良好的行为习惯，经常给老师增添麻烦，学习又跟不上，经常拉后腿，影响老师的教学，这些问题是农村中学普遍存在的。
那么我们作为英语老师，在教学中怎样转化后进生呢？对于这个问题，我想表明自己的观点：1 要平等的对待每位学生，要爱生如子在教学过程中教师是教育者，学生是受教育这，而且班上的每一位学生是教育对象，关心热爱学生是教师教书育人的根本。
由于英语是一门外语，学生在学习的过程中总是有障碍，当然优等生没有多大问题，但后进生要学好就困难了。
对于后进生，虽然他们的成绩差点，我们教师不能歧视和嫌弃他们；应给予热情引导，耐心辅导，从情感上贴近他们，不时地对他们关怀和爱护．因为“亲其师方能信其道”。
只有是他们感到老师亲，才愿意靠近老师，跟老师交朋友，愿意按老师的要求去做，接受老师的辅导和帮助。
2 细心发现，耐心帮助，用心激励在教学过程中，教师要找恰当的机会和后进生交上朋友，这时要特别主要了解他们的特点，摸清情况，分析原因，采取积极的有效措施，并给予后进生耐心的帮助。
教师首先要仔细观察后进生，深入了解，弄清内在原因，是品德不好，弱智还是贪玩，缺乏毅力和自控能力而受了外界环境的影响呢？随后以朋友的身份主动和他们谈心，找出他们身上的问题，并找到有效的解决方法，让他们端正学习态度。
如鼓励他们早睡早起，利用早上最宝贵的时间多读一些英语。
激励他们上进，这样他们就会慢慢步入学习的轨道。
3 课堂教学中要全面观察后进生后进生的学习在班上相对要落下一些，在具体的教学过程中，按照新大纲和教学内容面向全体学生的前提下，教师要随时注意后进生，及时掌握来自后进生各个方面的信息反馈。
也就是每堂课的教学内容不宜太多、太深，更不能采用满堂灌的教法，课内要给学生留够充足的练习时间，在练习的过程中，教师要特别注意后进生所存在的问题，例如他们不会动口、动手等，教师要耐心地引导，逐步培养他们动口动手的能力。
初中英语教学中 如何转化后进生
初中英语教学中如何转化后进生初中学生正处在人生十分关键的时期，有一部分学生由于这样或那样的原因，他们的英语落在了其他同学的后面。
作为教师，若不能及时地挽救他们，这些刚学英语不久的学生很可能就失去了学习的兴趣，丧失了学习的信心。
我认为，教师首先应设法为他们创造一个优良的环境，从而激发他们一定能够成功的信心。
一、深入了解、分析后进生学习英语的现状调查中发现，后进生的学习现状大致归纳为以下几个方面：(一)缺乏学习信心，学习能力逐减初中生学习英语的习惯大多数是被动地“跟着教师学”，尤其是由初中才开始学英语的学生，随着教学内容的增加，知识涉及面广，他们便面临着词汇难记且遗忘率高的问题，长此以往，终于积重难返，便失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。
(二)缺乏学习动机，学习目标不明确一切学习皆起源于动机，学习目标的确立是提高学习能力的基础。
部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。
因此，学习成绩徘徊不前。
这一现象在大多数的后进生中普遍存在。
(三)缺乏良好的学习习惯，被动学习良好学习习惯的形成起着推动作用。
大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差，而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。
此病若不根治，养成投机取巧的习惯，成绩必然滑坡。
(四)缺乏科学的方法，学习效率低科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生缺少的往往正是这一点，他们普遍采用的记忆方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘，对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。
(五)个性差异的负效应有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落。
二、找准原因，从学生的心理状态及学习方法等方面入手，制定有效措施(一)激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心兴趣是推动学生自主学习的内在动力。
浅谈农村小学英语教学中后进生的成因及转化
浅谈农村小学英语教学中后进生的成因及转化在小学英语教学中，随着学生学习年段的增加，学生对英语的学习兴趣逐渐减淡，特别是到了小学高段，从教学上反应出来的问题尤为突出：到了五、六年级，随着教学内容的增多和学习难度的加大，60%左右的学生觉得英语学习不如低年级时轻松，出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡，有25%左右的学生甚至觉得负担很重，出现了英语两极分化现象，导致英语后进生的产生。
一、英语后进生的成因究竟是什么原因造成这种现状呢？这是因为在农村小学，许多家长不懂英语，更不要说重视英语，这就造成家长疏于对孩子的管教。
长期以来，孩子们受地理、语言环境和观念等条件制约，学习效果滞后。
加之在教学中，相当一部分教师特别偏爱那些在课堂上比较活跃，看上去比较聪明机灵的学生，而对那些反应相对迟钝，学习不佳的学生置之不理，视他们为包袱，动辄批评、责骂、惩罚、甚至嘲笑，采取向家长告状等消极手段。
他们这样做不但没能收到好的效果，反而造成学生心理上的恐惧和畏难情绪，严重地挫伤了他们学习的积极性，有的学生甚至产生逆反心理。
小学生本来荣誉感就强，在这种心理状态下，学生学习信心大减，他们开始讨厌老师，讨厌英语学习，有的甚至干脆放弃英语的学习。
二、后进生的转化策略（一）融洽师生关系，交流情感学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏。
当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。
这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而产生良好的情感兴趣，提高了教学效果。
（二）培养生生合作，增强情感小学开设英语课大多是大班化教学，每个班50多个学生的英语水平参差不齐。
如何在英语教学中转化后进生
如何在英语教学中转化后进生摘要:在英语教学中,如何做好转化后进生的工作,让他们树立信心,克服困难,最终提高教学质量,是每个英语老师必须认真对待和研究的重要课题。
笔者通过自己的实践,阐述了一些看法。
关键词:英语教学;后进生;转化在英语教学中,如何做好转化后进生的工作,让他们树立信心,克服困难,最终提高教学质量,是每个英语老师必须认真对待和研究的重要课题。
我通过多年的英语教学和转化后进生实践,深感转化后进生的重要性。
一、热爱后进生,融洽师生关系在教育教学活动中,我们经常会发现这样的情况:被老师重视的学生往往进步较快,学习成绩越来越好;被老师轻视的学生进步较慢,学习成绩甚至越变越差。
这里的重视与轻视就表现了教师对学生的热爱与否,期望的高低有无。
对后进生而言,平时可能更缺少的是教师的关心和热爱。
因此,必须从改善传统的师生关系入手,把教师和学生的关系建立在人格平等的基础上,以取得相互信任、相互理解,用教师的爱来激发后进生对学习知识的兴趣。
哪怕一个点头微笑或幽默的动作都会给学生鼓励,平时生活中的一句嘘寒问暖的话让学生都感到教师的关怀。
在这种融洽良好的气氛中,就能激发后进生生的学习兴趣,得到意想不到的好效果。
二、分层次教学,因材施教分层次教学是根据不同的学生情况,实施班内区别教学,使教学形式适应各层次学生不同学习要求的一种教学形式。
其原则是“因材施教”,旨在让每个学生在课堂45分钟内发挥最大的潜能,有效地提高学生学习英语和运用英语的能力,最大限度地开发学生智力,使他们的能力发挥到最好水平。
根据分层次教学的要求,我把学生分成优、中、后进生三类,并根据他们实际情况作如下安排: (一)抓住重点,降低学习要求根据后进生基础差的实际情况,让他们主动和英语成绩优异的同学结对子,受到帮扶,在学习上有一定的主动性。
可以在尖子生帮助下进行一系列预习活动,在记忆单词、词组及翻译课文方面适当降低要求。
使他们能理解课文,背诵重点句型和课文段落,掌握重点句子即可,不能标准太高。
浅谈英语教学中的后进生转化
、
了解 后进 生 的心理
俗话说 ：兴趣 是最 好 的老 师 ， 大部 分后进 生对 英语 失去 了兴趣 ，
缺 乏 学 习 英 语 的 动 机 ．成 为 课 堂
上 被 动的 旁 听者 。只 有把 握 好 后
进 生 的心 理 ，因材 施 教 ．才 能 使
他 们 走 向 积 极 向上 的求 学 之 路 。
五 、实行 低层 达标 制度
后 进生 是相 对 于优 等生 而言 ．他 们 的后 进是 知识 疏 漏 、基 础 知识薄 弱 和学 习方 法不 恰 当造 成 的。教 师上 课 统 一 目标 ，统 一 要 求 ，统 一 作业 ，后 进 生 是 很 难 完 成 的 。我 在教 学过 程 中利 用分 层教 学 ，因 材施 教 ，循 序 渐
他一 定会 尽力 准备 ，成功 的尝 试会 让他 终身 难忘 。
四、 多进行 “ 手拉 手” 活动 成绩越 差 的学 生 ，与 同学 、老师 进行 的 学习 方面 的
沟通 越少 。我们 要 利用 好小 组合 作 ，利用 好 优等 生的 帮 扶 作 用 。我 校 本 学 期 举 行 的 手拉 手 活 动 。 “ 手 拉 小 大 手 ”即各 年级 根据 自主公 开 的原则 ．以班级 为单 位 。采
习 。多重 复 ，在 熟 练基 础上 不 断提 高能 力 。组长 督促 并 检查后 进 生 的作 业 ，共 同参 与情 景对 话 的设 计表 演 ，克
服恐惧 心 理 。
灵 活 ，接 受 能力强 ，好 说好 动 。但 常常 由于老 师 的某 一 句话 或某 一动 作 ，对老 师产 生厌 恶感 ，随后放 弃 对英 语
们非 常感 兴趣 ，活动 进行 得非 常成 功 。 三、关 爱后 进生 教师 的言行 直接 影 响孩 子 的学 习 ，一 句 话可使 学 生
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如何转化英语教学中的“后进生”
教学需面向群体，注重群体的共同发展。
但是在实践中，往往会由于个体差异与个人努力的程度不同会在这个群体中出现不同类型的“后进生”。
他们是群体中的个体，组成群体的个体都会对群体产生影响，个体之间是一种平衡状态，其中一个个体发生变化，会对整个群体产生影响，可谓“牵一发而动全身”。
因此要达到良好的群体实效，我们必须转化个体，转化这些“后进生”。
那么如何去转化这些“后进生”，使他们主动、认真乐学英语呢？在平时的教学中我做了以下几点尝试。
一、精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境
后进生由于基础差，很多时候都听不懂，对英语学习会产生惧怕抵触的心理。
如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这群孩子更加厌学，甚至会扩大“后进生”的队伍。
因此，在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用多种教学手段，如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固。
让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。
在无形之中掌握当天的内容。
二、狠抓细节，“强迫”后进生养成良好的学习习惯
许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。
俗话说没有规矩不成方圆，学习也是一样。
大多数优等生都有很好的学习习惯。
所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。
比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。
我就悄悄跟他达成协议，如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。
协议达成后，在上课时我经常跟他们进行眼神交流，声音时而忽高忽低，他们因为受到关注，总是全神贯注地听讲。
还比如有的“后进生”总不按时完成作业，我就让他和周围的同学进行比赛，谁最先认真完成作业谁就可以在星级评定表上给自己加星。
最后星级最高者当选每日一星（每日一星的照片和自我介绍可以贴在班级的门口）。
为了争当每日一星，所有人都会在第一时间认真完成作业。
还有的“后进生”不喜欢背单词，我就“强迫”他们背。
现在的孩子都很有思想，一般都比较爱面子的。
为了不让自己丢面子有时会“无奈”地去做一些事情。
利用这点，我就把一些“后进生”分成几组，每天一上课就轮流到黑板上听写单词，那些孩子为了自己的“面子”在课后总是积极的背单词，生怕听写时出错，一时不敢放松。
为了让他们学的更有劲头，我还会在几个小组内进行比赛，看看一个星期下来，哪些同学进步大，得的优秀多，就大力表扬给予适当奖励。
看看哪些同学进步慢，需要加油，就赶紧提醒。
让他们在组内渐渐地“你追我赶”。
通过等等这些做法逐渐“强迫”他们养成良好的学习习惯。
三、体验成功，感受成功的乐趣，增强学习的信心
每个人都有表现自己的欲望，小学生尤为强烈。
在平时的教学中，我们会有许多让学生表现的机会。
比如课堂上，一些校园晚会上、校内外的比赛中等等。
但是许多老师为了省事或是害怕出问题，每次选拔总是选一些成绩优秀的学生，而忽视那些非常有表演欲望和才能的“后进生”。
而我则作了大胆的尝试。
在遇到一些表演机会时，我选择了班里的“后进生”。
他们虽然成绩不好但是非常有表演才能。
经常被人忽视的他们，得到这样的机会显得格外的珍惜。
训练时他们非常认真，因为基础不好，背起台词来特别辛苦。
他们用最“古老”的方式给英语注汉语。
背时很吃力，辅导起来也很费时，但是他们很用心。
经过一翻努力，
最终在比赛中得到了一等奖的好成绩。
颁奖那天，他们非常的开心，非常的兴奋。
在那以后他们经常很得意的在同学面前背台词，也开始积极主动的学习英语了。
虽然成绩还是不好，但他们在一点一点的进步。
因为体验到了成功，感受到了成功的乐趣，他们对自己学好英语很有信心。
在此我大胆的建议老师们，给那些“后进生”一些机会吧！他们也会有很出色的表现。
四、走进后进生的内心世界，做他们的良师益友
“Love me， love my dog.”爱屋及乌。
小学生的行为很容易受情感的影响。
积极的情感态度有助于学生在学习上取得成功。
许多情感是外显的，但是更多的情感是内在的。
所以教师更应该走进学生的内心世界，尤其是“后进生”的内心世界。
“想其所想，乐其所乐，忧其所忧”。
他会因为喜欢你而喜欢英语。
每个学生都有自己的性格自己的思想。
导致他们成为“后进生”的原因也各不相同，呈现的症状也形象各异。
因此，针对不同的“后进生”要用不同的方法去对待他们。
比如我有这样的一些个头很高、很有思想、总以为自己是大人的学生，为了转化他们，我就配合他们的心理，把他们当成同龄人去交谈，去了解他们的爱好，了解他们的内心世界，跟他们做朋友，日子久了这群孩子跟我无话不谈。
在跟他们的交谈中我发现，他们很讲义气，很有骨气，于是我就以朋友的身份跟他们说：“作为朋友你们太不义气，为什么我教的东西你们就是不学呢？你们这样给我造成很多麻烦哦！”他们想了想告诉我：“老师，我们不是不学，只是学习太辛苦了，而且也太无聊了。
”听了这些，我跟他们聊天，让他们明白知识对他们的重要性，最后他们说：“老师，你的心意我们明白，虽然还是不太想学，但作为朋友，以后只要您发话，不管是什么我们都尽量掌握。
怎样，够义气吧？”他们真的很“义气”哦。
在那以后真的比以前进步多了。
虽然他们没能认识到学习是自己的事，但是能让他们主动去学习，这又何尝不是一种方法呢？
五、给后进生“加餐”，丰富的营养使他们不断成长
所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。
要辅导首先要明确对象，明确告诉他们辅导中要完成的任务，明确他们的学习责任，对他们全面关心，全程关注。
其次辅导要有明确的方法。
很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。
所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。
再次辅导要有明确的目标。
辅导是长期的，而不是三两天的事。
教师应为这些“后进生”设立进步目标，采取切实有效的措施激励他们达成目标。
而且，辅导要有明确的要求。
一要帮助“后进生”制定辅导计划，有步骤的帮助他们夯实基础，逐渐提高他们的答题及应试能力；二要规定“后进生”必须每天向老师提出一个问题，教师要及时切实有效地加以解决；三要在辅导过程中让他们暴露其知识不足和解题的思维过程，及时找到解决问题的方法、途径。
对于易错点，教师要善于为他们“搭桥铺路”搞好变式训练。
经过这样长期、系统、合理、有效的辅导，这些“后进生”的综合能力定会得到很大程度的提高。
他们一定可以在丰富的营养中不断成长。
教学工作还在继续，后进生的转化仍在进行。
对于教学中这些特殊群体我们需要做的还有很多很多。
只要我们心中有爱，时时关注，把他们放在重要位置，而不是遗忘在角落，相信这群特别的孩子们也会变得品学兼优。