小学数学北京版新三年级上册《角的认识》教案
三年级数学上册教案-角的初步认识(第二课时)-1教学设计 北京版
三年级数学上册教案-角的初步认识(第二课时)-1教学设计北京版教学目标•能够初步了解角的概念，区分角的类型•能够通过实物观察和画图认识角•能够理解角的度量单位教学重难点•角的类型•角的度量单位教学过程导入1.让学生观察教室内的物体，问：“你们看到了多少条线？”2.引导学生观察线条相交的地方，问：“这个地方有什么特点？”3.引入角的概念，让学生观察一段线条的两个端点和它所在的平面，解释如下：“当一条线段的两端点连接起来后，它们所围成的图形就叫做角。
”认识角1.通过实物展示角的样子，让学生观察图形，询问：“同学们，你们觉得这些图形有什么相同点和不同点？”2.引导学生自己解析相同和不同之处，发现角可以分为三种类型：锐角、直角和钝角。
角的度量单位1.通过实物展示量角器，问：“同学们，你们知道这个是什么吗？”2.解释：这是一个度量角的工具，能够测量角的大小，它的度量单位是度。
3.解释角的度量单位，让学生了解一个完整的圆周分成了360份，每一份所对应的角度就是1度。
综合例题1.引入例题：“小明用量角器测量一张纸上的角，发现它的角度是80度，请问这是什么类型的角？”2.让学生自己分析角的类型，提供提示，并引导学生找出答案：“80度是锐角。
”练习1.发放练习册，让学生自己完成相关题目，并检查答案。
总结1.小结角的定义和不同类型。
2.强调角的度量单位是度。
3.指出锐角、直角和钝角所对应的角度范围。
教学反思这堂课主要是初步让学生了解角的概念以及角的度量单位，并且了解锐角、直角和钝角的分类。
在活动设计上，通过实物展示和画图让学生理解角，引导学生主动思考和归纳总结，激发学生的学习兴趣，从而使得学生能够更好地掌握所学知识。
北京版数学三年级上册《认识角》教案
北京版数学三年级上册《认识角》教案教学目标：1、生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的认识过程。
明白角各部分名称，了解角有大小，会比较角的大小。
2、生在学习过程中进一步进展空间观念和形象思维，积存认识图形的体会，增强动手操作能力。
3、培养学生的合作精神和创新能力。
重点、难点：1、明白得角的大小与角的两边叉开的程度与角的大小有关。
2、建立角的正确表象。
教学预备：小棒、剪刀、三角尺、多媒体等。
教学过程：一、情境导入1、感受生活中的角请同学们看几组都包蕴着角的截图。
（课件）师：在这幅图的桌面上，你看到了哪些认识的图形？（生回答）在我们看到的这些图形里面还藏着一位朋友，事实上刚才差不多有小朋友提到了，老师明白她差不多明白了，那到底是什么呢？（课件从具体图案中抽象出四个角）今天这节课，我们就来认识角（板书：认识角）。
2、师：看到了这么多角，想不想自己也动手摸一摸？（举起大三角板）来，你们有吗？取出来！边摸变提问：这有角吗？（生：有）师：用我们的小手心（动作）你有什么感受？（生回答）师动作，那咱们再顺着那个点往这摸，再顺着那个点往这摸。
（让学生回答）还有吗？你再来说说？咱们刚刚摸到的那个事实上确实是如何认识的那个确实是（角）。
3、咱们动口，老师动手，把角给画出来。
先画一个点，再顺着那个点（画一条线）看清晰了，这条线是如何样的？再顺着那个点画一条线。
这两条线是什么样的？再看那个点呢？那个图形确实是什么了？二、教学角的特点、各部分的名称1、刚刚听到那个同学好听的名字，数学家爷爷也给角的各部分起了专门好听的名字。
刚刚那个尖尖的点叫做角的（顶点）。
咱们说的这两条直直的线，叫做“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
角的初步认识(教案)2022-2023学年数学三年级上册 北京版
角的初步认识（教案）一、教学目标1.能够认识和描述角，了解角的概念和性质；2.能够用角度的度数单位度量角的大小，并进行比较和运算；3.能够应用角的概念和性质，解决相关的实际问题。
二、教学重难点1.角的概念和性质，包括角的度数和弧度的概念，角的度数和弧度的转换；2.角的比较和运算，包括角的加减运算和乘除运算；3.应用角的概念和性质解决实际问题。
三、教学内容及步骤1. 观察和认识角1.向学生出示不同大小的角，让学生观察和思考，引导学生说出观察到的规律；2.教师介绍角的概念和性质，包括顶点、边、内部、外部等概念，并强调角的度数和弧度的概念；3.向学生提出问题：怎样度量角的大小？引导学生猜测和思考；4.介绍角度的度数单位，并以360度为例进行说明；5.立刻可以算一算，在一个圆上有多少个这样的角，分别是什么类型的角呢？2. 度数与弧度的转换1.强调角的度数和弧度的转换很重要；2.以例题的形式向学生介绍度数与弧度之间的转换公式；3.让学生自己完成几个例题，确保学生掌握度数和弧度的转换。
3. 角的比较和运算1.向学生介绍角的比较和运算，包括角的加减运算和乘除运算；2.以例题的形式向学生讲解角的加减运算和乘除运算；3.让学生自己完成几个例题，确保学生掌握角的比较和运算。
4. 应用角的概念和性质1.给出几个具体问题，引导学生应用角的概念和性质解决实际问题；2.让学生自己完成几个问题，思考和验证问题的解决过程和方法；3.引导学生总结和归纳角的概念和性质，加深学生的理解和记忆。
四、教学方法1.归纳法教学法；2.解释说服法；3.案例教学法；4.讨论探究法。
五、教学评价1.角的概念和性质是否清晰明了，学生是否掌握角的度数和弧度的概念，是否能够准确描述和表示角；2.角的比较和运算是否熟练，学生是否掌握角的加减运算和乘除运算；3.应用角的概念和性质是否得当，学生是否能够应用角的概念和性质解决相关的实际问题；4.教学方法和教学评价是否合理有效。
三年级数学上册教学设计 角的初步认识 北京版
三年级数学上册教学设计角的初步认识北京版一、教学目标通过本节课的教学，学生应该能够：1.了解什么是角；2.能够识别角，并掌握命名角的方法；3.理解角的概念，能够用自己的话进行解释；4.能够认识并掌握常用的角度单位；5.能够运用所学知识求解简单的角度。
二、教学重难点1. 教学重点1.什么是角；2.命名角的方法；3.角的度量方式；4.计算简单角度。
2. 教学难点1.角的概念较为抽象，需要通过生动形象的示例进行演绎；2.角度计算需要掌握度、弧度、用角形式表示等多种方法；三、教学过程1. 导入（10分钟）•让学生观察正方形、矩形、圆、三角形等不同的图形，并问他们有没有想过这些图形中角的概念；•让学生在纸上画出一个直角、一个钝角和一个锐角。
2. 角的命名（20分钟）1.让学生在纸上画出一条线段，并进行命名；2.让学生在该线段上任意取两个点，连接成一条线段，让他们进行命名；3.引入角的概念，让学生通过刚刚所画的线段及其两端点，画出不同的角，进行命名。
3. 角的分类（20分钟）1.让学生观察并发现不同的角度；2.分类讨论角的不同类型；3.让学生进行钝角、锐角、直角的分辨，并进行命名。
4. 角的度量方法（30分钟）1.让学生在纸上画出一个角，并量出其角度；2.教师介绍度量角度的方式——用另一个角来度量；3.让学生自己练习用一张标尺来度量角度。
5. 角的标度和单位（15分钟）1.教师介绍角的标度和单位；2.引导学生体验几种常见的角度单位。
四、教学方法本节课采用三步教学法进行。
•第一步，通过导入，引出角的概念，让学生理解角的基本概念和分类；•第二步，通过具体的图形和实例，让学生感知角的细节和规律，并掌握角的度量方法；•第三步，通过反复联系和实操，让学生能够灵活应用角的知识，求解简单的角度。
五、课堂练习1.让学生完成课本上P2、P3、P4的练习；2.让学生自己找出一些附近的物体，并观察其角度。
六、作业布置1.完成课后练习册上的相应章节；2.找出10个不同的锐角、直角和钝角并画出这些角。
三年级上册数学教案-5.1角的初步认识｜北京版
三年级上册数学教案5.1 角的初步认识｜北京版教案：角的初步认识教学内容：1. 角的概念：角是由一点引出的两条射线所围成的图形，这个点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。
2. 角的分类：根据角的大小，我们可以将角分为锐角、直角、钝角和周角。
锐角是指大于0°小于90°的角，直角是指等于90°的角，钝角是指大于90°小于180°的角，周角是指等于180°的角。
3. 角的度量：角的大小可以用度、分、秒来表示。
1度等于60分，1分等于60秒。
教学目标：通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握角的概念、分类和度量，并能够运用这些知识解决实际问题。
教学难点与重点：教学难点：角的大小比较和度量的理解。
教学重点：掌握角的分类和度量方法。
教具与学具准备：教具：直尺、量角器、三角板学具：练习本、铅笔、橡皮教学过程：一、引入：上课开始，我会在黑板上画一个角，并提问同学们：“这个图形是什么？”引导同学们思考并回答：“这是一个角。
”然后我会继续提问：“角是由什么组成的？它的顶点和边是什么？”引导同学们回答。
二、讲解：1. 角的概念：我会用教具和图示来解释角的概念，指出角的顶点和边，并强调角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：我会用教具和图示来展示锐角、直角、钝角和周角，并解释它们的定义和特点。
3. 角的度量：我会用教具和图示来介绍角的度量方法，解释度、分、秒的含义，并演示如何用量角器来度量角的大小。
三、练习：1. 我会给出一些角的大小，让同学们用量角器来度量，并记录下来。
2. 我会给出一些角的照片或图示，让同学们判断它们的类型，并记录下来。
四、巩固：我会出一道综合性的练习题，让同学们运用所学的知识来解决实际问题。
例如：“一个三角板的三个角分别是30°、60°和90°，请问这个三角板是什么类型的三角形？”板书设计：我会在黑板上写出角的概念、分类和度量的定义和公式，并用图示来辅助说明。
5.角的初步认识(教案)2023-2024学年数学三年级上册-北京版
5.角的初步认识（教案）20232024学年数学三年级上册北京版教案：角的初步认识一、教学内容本节课的教学内容来自北京版数学三年级上册第五章《角的初步认识》。
本章主要让学生了解和认识角的概念，包括角的定义、分类和度量。
在本节课中，我们将重点学习角的定义和分类。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解角的概念，掌握角的定义；2. 能够识别和分类不同类型的角；3. 能够用度量工具测量角的大小；4. 能够运用角的概念解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：角的定义和分类。
难点：角的大小比较和实际应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、直尺、量角器、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的角，如钟表、自行车、房屋等，引导学生注意观察这些角，激发学生对角的兴趣。
2. 角的概念（10分钟）3. 角的分类（10分钟）4. 角的大小比较（10分钟）利用量角器，让学生实际测量不同角的大小，并进行比较。
引导学生发现角的大小与边的长短有关，与角的开口大小有关。
5. 实际应用（5分钟）出示一些实际问题，如计算长方形的周长、求解三角形的角度等，让学生运用角的概念解决。
六、板书设计1. 角的概念2. 锐角、直角、钝角的定义3. 角的大小比较4. 角在实际问题中的应用七、作业设计1. 题目：判断下列角属于哪种类型，并说明理由。
（1）一个角的两边分别是3厘米和4厘米，这个角是什么类型？（2）一个角的两边分别是6厘米和8厘米，这个角是什么类型？2. 答案：（1）这个角是锐角，因为3厘米和4厘米都小于6厘米，所以这个角的开口小于90度。
（2）这个角是直角，因为6厘米和8厘米相加等于14厘米，等于180度，所以这个角是直角。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实物演示、小组讨论和实践操作，让学生初步认识了角的概念。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但在角的分类和大小比较方面，部分学生仍存在一定的困难，需要在课后加强练习和辅导。
角的初步认识 教案 北京版小学数学三年级上册
角的初步认识教案10月13日建队日前，我们学校二年级的同学们光荣的加入了少先队，戴上了鲜艳的红领巾，成为一名光荣的少先队员。
（1）感受角的样子。
1.作为少先队员，你们知道红领巾是什么形状的吗？生：三角形2.红领巾有几个角呢？谁来指指红领巾的三个角在哪？生：白板上指、画（预设）3.你同意哪位同学画的？（学生pad作出判断）全班作答老师把红领巾藏起来，你再看一看。
生：第一种是三个点，第三种是三角形，第二种是角。
4.原来角不是一个点，不是三角形。
你能根据角的样子判断下面的图形是角吗？（2）认识角的特征和各部分名称。
1.学生判断（ipad互动），根据学生的判断后的数据反馈，交流：②④⑥不是角，为什么？（预设：没有共同的点，线不直）学生可能会对⑤有疑惑，⑤也是角，只是角比较大。
2.观察①、③、⑤，说说角有什么共同特征？生：一个共同的点，两条直直的线。
（板书：画出一个角）师介绍：共同的点叫做角的顶点，顶点向不同的方向发出的两条直直的线叫做角的两条边。
（板书：标出顶点和边）在数学上我们用弧线标出角，并给它起个名字（标1），这个角，记作：∠1，读作：角1（板书）3.通过交流，我们发现：（抢答）（3）活动：找角同学们都认识了角，下面我们来比比谁的眼力好。
找两三个同学跟全班分享。
（注：生活中，人们一般把物体上“尖尖的部分”称作角，如墙角、牛角，但是生活中的角和数学上的角不一样。
数学中的角是平面图形。
）（4）小结：通过判断和找角，我们对角有了一定的认识，知道角是由一个顶点和两条边组成的。
（1）独立画角你能画一个角吗？（2）学生说自己画角的方法（巡视）（呈现四位同学画的角）说说你是怎么画的，先画什么，再画什么？（从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画出了一个角）（3）总结画角小儿歌听了同学们说的画角的方法，我们可以编成一个小儿歌。
小小角，真简单，一个顶点两条边。
画角时，要牢记，先画顶点再画边。
（4）按照画角方法，再画一个角。
三年级上册数学教案 角的初步认识 北京版 (1)
三年级上册数学教案：角的初步认识（北京版1）教学目标1.了解角的基本概念；2.学习使用角度计量的方法；3.掌握角的度数计算方法。
教学准备1.学生课本、练习册；2.教师课件、电子白板；3.量角器、圆规、直尺等工具。
教学过程第一步：引入教师出示一个针尖大小的物品，告诉学生这个物品的名字叫做“角”。
让学生探究这个字的意义，提问：“大家有没有看到过这个字？知道它有什么意义吗？”请学生回答。
第二步：角的定义教师引导学生体验角的概念。
首先，教师让学生选择一支笔，将笔正对着自己的一手掌心，缓慢地转动笔的方向。
然后，教师告诉学生，刚才笔的旋转轨迹就是角。
最后，教师向学生介绍关于角的定义：“当一条射线在平面内绕着一个端点旋转时，它就形成了一个角。
”第三步：角的名称教师通过示例向学生介绍了角的命名方式。
例如：当射线BC绕点B逆时针旋转形成的角为∠ABC，读作角ABC。
第四步：角的度量方法教师进一步讲解了角的度量方法。
首先，教师通过比较针尖物品旋转的角度大小让学生体会角的绝对大小；然后，教师向学生展示量角器的使用方法，并请学生尝试量取不同角度的角。
第五步：数学符号教师向学生介绍含义丰富的数学符号和符号的使用方法，例如：“∠ABC= 60°”表示角ABC的度数是60度。
第六步：度数计算方法教师讲解了常见角度的度数大小，让学生掌握快速计算角度大小的方法。
例如：当角欧式地被分为四份时，每个角的度数大小为90度。
教学总结1.角的概念及命名方式；2.角的度量方法，量角器的使用方法；3.快速计算角度大小的方法。
拓展学习1.搜集各种角的图片，掌握不同角形的特点；2.制作不同角度大小的量角器，了解计算工具的使用。
教学反思此次教学我成功地引导学生认识了“角”的概念和学习“角度”的方法。
这样的教学方式既有趣味性，又容易让学生参与教学，提高了教学效果。
未来，在教学中，我也需要注意激发学生的学习热情，提高学生的理解能力。
三年级上册数学教案角的初步认识北京版(3)
三年级上册数学教案角的初步认识北京版 (3)教案：角的初步认识教学内容：今天我将带领大家学习角的初步认识。
我们将通过观察、操作和思考，了解角的概念，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
教学目标：1. 学生能够通过观察和操作，理解角的概念。
2. 学生能够用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
3. 学生能够通过实践活动，培养观察、操作和思考的能力。
教学难点与重点：重点：理解角的概念，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
难点：通过观察和操作，学会判断角的大小。
教具与学具准备：教具：直尺、量角器、三角板学具：练习本、彩笔教学过程：一、实践情景引入请大家拿出三角板，观察一下，你发现了什么？二、角的观察1. 请大家拿出直尺，画出一个角。
2. 请大家用量角器测量一下，这个角是多少度？三、角的大小1. 请大家观察，什么样的角是直角？什么样的角是锐角？什么样的角是钝角？2. 请大家用彩笔在练习本上画出一个直角，再画出一个锐角和一个钝角。
四、角的判断1. 请大家观察，如何判断一个角是直角？是锐角？还是钝角？2. 请大家用彩笔在练习本上画出一个直角，再画出一个锐角和一个钝角，并标明它们的名称。
五、随堂练习1. 请大家拿出练习本，完成练习题：判断下列角是什么角？六、角的应用1. 请大家拿出三角板，用它们来拼出一个正方形。
板书设计：角的初步认识直角：大于90°，小于180°锐角：小于90°钝角：大于180°，小于360°作业设计：1. 请大家用彩笔在练习本上画出一个直角，再画出一个锐角和一个钝角，并标明它们的名称。
2. 判断下列角是什么角？课后反思及拓展延伸：通过今天的学习，我们初步认识了角，学会了用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
希望大家能够通过实践活动，进一步理解和掌握角的概念。
在生活中，你可以试着观察和描述一些角的例子，比如教室里的角、家里的角等等。
重点和难点解析：关于角的初步认识，我认为学生需要理解的是角是由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的。
三年级上册数学教学设计 角的初步认识 北京版 (1)
三年级上册数学教学设计角的初步认识北京版 (1)一、教学目标1.能够初步认识角的概念，了解角的基本构成要素；2.能够分辨角的大小，使用角的计量单位；3.能够在实际生活中运用所学内容解决问题。
二、教学内容及过程1. 角的概念和构成要素知识点1.角的定义：有共同起点的两条射线构成的图形叫做角。
2.角的构成要素：角由两条射线组成，射线的交点为角的顶点。
教学过程1.通过生活中常见的类比（如转盘、钟表等）引导学生初步认识角的概念；2.给学生展示不同种类的角，并引导学生通过观察和比较，感受角的大小和形状的不同；3.复习线段、直线和射线的概念，引出射线的交点即为角的顶点；2. 角的度量单位知识点1.角的度量：以度为单位度量角的大小；2.角度的符号：用小圆圈“°”表示；3.角的度量方法：使用量角器度量角的大小。
教学过程1.引导学生了解、使用角度符号“°”，并在黑板上给出几个例子，让学生熟悉使用方法；2.开展角度度量的小组实践活动，让学生掌握量角器的使用方法，并提高学生的观察能力，在生活中找到角的例子，运用量角器度量角的大小；3. 角的分类知识点1.角的大小分类：锐角、直角、钝角；2.角的形状分类：锐角、钝角、平角。
教学过程1.通过图片，让学生区分几种不同类型的角，让学生了解不同类型角各自的特点和性质；2.借助角度度量的工具，让学生根据角的度数，判断角的类型，以及适时地将所学知识运用到实际问题中。
三、教学方法本课程采用小组实践教学方法，以观察、感知、实践为主，充分利用教学实践课，提高学生的参与度和兴趣，培养学生的观察、思考和解决实际问题的能力。
四、教学评估教学评估将采用课堂演示、小组讨论、作业考核等多种形式进行，最终通过小组演示或单独作业的学生运用前述所学知识，解决实际问题、运用量角器度量角的大小，等方面的表现，达到教学目标。
北京版-数学-三年级上册-【原创】《角的初步认识》教学教案
《角的初步认识》教学内容：北京版数学三年级上册第62页例1、例2及试一试。
教学目标：1、结合现实生活初步认识角，通过观察、操作，能用语言描述角的特征。
2、知道角的各部分名称，会用尺子画角。
3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教学重难点：认识角，知道角的各部分名称，会用尺子画角。
教学过程：一、情境导入1、课件出示图片。
2、在生活中，我们经常看到各种角，瞧，它就藏在这些图片中，你看到了吗？（学生指角。
）3、今天让我们一起来认识角。
（板书课题：认识角）【设计意图】让学生从剪刀、红领巾、钟表上找一找角，给了学生一个抽象知识的过程，准确过渡出角的几何形象，体现了角来源于生活。
二、探索新知（一）认识角1、直观感知角。
（1）从图片中引出角的原型，告诉学生：这些都是角。
（2）让学生观察三个角，并说说角有什么特征。
（有一个尖尖的点，还有两条直直的线。
）2、认识角各部分的名称。
（1）教师边板书边告诉学生：这个尖尖的点叫做顶点，两条直直的线就是角的两条边。
角有一个顶点和两条边（在图中标注角和边）。
（2）教师在图中画一个小弧线，写上“1”。
指出：这个角记作：∠1，读作：角1。
【设计意图】通过观察角，叙述角的特征，使学生认识角，知道角各部分的名称。
（二）画角。
1、教师教学画角：先画一点，这是它的顶点，从顶点出发画一条直直的线，这是它的一条边，再从顶点出发往不同的方向画一条直直的线，这是角的另一条边。
2、教师画好的角上标出角1，告诉学生这是角的标记。
3、学生交流画角的步骤及注意事项。
三、巩固应用（处理62页试一试）自己试着画出3个不同的角。
（1）学生画角，教师巡视进行指导。
（2）画完后让学生在图中标出角的标记：∠1、∠2、∠3.（3）全班展示交流。
（4）自我评价。
【设计意图】这一环节通过画角，加深学生对角各部分的认识，通过展示交流和评价增加学生学习数学的信心。
四、课堂总结这节课你有什么收获？五、布置作业找一找，生活中哪里有角？。
《角的初步认识》教学教案(通用14篇)
《角的初步认识》教学教案（通用14篇）《角的初步认识》教学教案篇1一、教材分析：新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。
《角的初步认识》是京版三年级上册第五单元的内容。
在学习本单元内容之前学生已经初步认识了长方形，正方形，圆，平行四边形，三角形，有了这些已有知识和感性经验作基础，本教学环节中设计了一些放手让学生在操作中做数学的环节，力求让学生在眼看、耳听、手动、脑想、口说中学习知识，发展抽象思维。
二、学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是三年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
三、教学目标：1、结合实际生活情景认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，会用尺子画角。
2、知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
3、通过动手操作、合作探究深化对角的认识，同时培养学生实践能力，积累数学活动经验，发展空间观念。
4、通过活动感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
四、教学重、难点：教学重点：认识角，会画角。
教学难点：知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
五、教学准备：大小不等的圆纸片若干。
六、教学过程：（一）谈话导入，引出角1、同学们，这是什么？（三角板）你知道为什么叫它三角板呢？（因为它是三角形的，有三个角）2、谁能指一指它的三个角在哪？（生指三角板上角的顶点）师：我把你指的这个地方画在黑板上（师画一圆点）大家觉得这是不是一个角呢？（不是，这是一个点）3、“角”是什么样子的？谁再来指一指，描一描。
三年级上册数学教案,5.角初步认识,北京版,（5）
三年级上册数学教案,5.角初步认识,北京版,（5）角的初步认识教学目标：1．使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。
3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。
教具准备：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。
学具准备：硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。
教学过程：一、创设情境、导入新课师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体? 师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗?现在我们就一起来认识它。
(板书课题：认识角)评析：教师创设了学生熟悉的：做手工的生活情境，让学生从画面的物体中抽象出平面图形，再从平面图形中引出新知一——“角”，这样的导入，不仅符合几何平面图形的一般规律，而且遵循儿童的认知规律；既激发了学生的学习兴趣，又沟通了数学与实际的联系。
二、引导探究、学习新知(一)引导观察、初步感知。
师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)[说明：为防止学生对角形成片面的认识，这里有意将三角形纸片上的角设计成开口朝下，闹钟上的角开口朝左] 师(出示实物剪刀)：打开剪刀，剪刀的开口就形成了一个角。
(师指出，并用课件闪烁角)这就是剪刀上的角。
师(拿出一张三角形纸片，指着其中的直角)：三角形纸片的这里也是一个角。
(课件闪烁)师：剪刀、三角形纸片上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢?(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。
三年级上册数学教案 角的初步认识 北京版 (1)
角的初步认识教材分析：本节课主要教学角的认识，教材结合生活情趣，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的相关图形，通过学生自己动手实际操作，加深他们对角的认识。
学生熟练地掌握这部分内容将为进一步学习角的有关知识奠定基础。
学情分析：对于三年级学生来说，在学习认识角之前，已经具备了有关角的感性认识，但是低年级学生的认识规律以形象思维为主，这部分内容对学生来说接受有点困难，为了帮助学生更好的认识角，在课堂上设计了一些贴近学生生活的实践活动，让学生在活动中通过独立思考，使用探究去认识角，发现角。
教学目标：知识与技能：1、结合生活情境，以及操作活动，经历从实际物体中抽象出角的过程，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺画角。
过程与方法：2、培养学生的观察能力和动手操作能力，经历“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“比一比”等活动，探索角的特点，了解比较角的大小的方法。
情感态度与价值观：3、使学生知道生活中处处有角，培训学生学习数学的兴趣。
教学重点：结合生活情趣认识角，并会用尺子画角。
教学难点：学会用尺子画角教学准备：三角板活动角多媒体课件学生准备：三角板教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们喜欢画画吗？生：喜欢。
师：请看大屏幕。
这些是你们的美术作品。
你有没有发现你们的作品中隐藏着一些数学知识？找一找他们都在哪儿。
生观察图形、回答。
（引出平面图形）师：今天王老师要带领大家到图形王国去走一走，看一看，看看图形王国里有什么新知识，我们能够学到什么新本领？教师出示多媒体课件师：你能根据露出的部分猜出它们是什么图形吗？生：三角形、五角形、长方形、师：你知道最后一个是什么图形吗？生：三角形、长方形、正方形……师：其实这个图形的名称叫做“角”，它和前面的图形有什么区别吗？生1：这个叫做“角”的图形是从三角形、正方形、长方形身上取下来的一部分。
生2：如果我把这个角的两条边也连起来就是一个三角形了。
师：同学们观察的真仔细！这就是我们今天要学习的知识——角板书课题：认识角设计意图：从学生熟悉的图形入手，激发学生的学习兴趣，同时为后面探索新的知识创设学习氛围。
三年级数学上册教案角的初步认识北京版
三年级数学上册教案角的初步认识北京版教案：角的初步认识一、教学内容本节课的教学内容来自北京版三年级数学上册第四单元第一课时，主要讲解角的定义、分类和基本性质。
教材内容包括：角的含义、锐角、直角、钝角、对顶角、同位角、内错角和同旁内角等概念，以及角的测量方法。
二、教学目标1. 让学生掌握角的定义和分类，能够正确识别各种角。
2. 培养学生用角的概念和性质解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握对顶角、同位角、内错角和同旁内角的概念及应用。
2. 教学重点：掌握角的分类，能够正确识别各种角。
四、教具与学具准备1. 教具：三角板、量角器、直尺、多媒体课件。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的角，如桌角、窗角等，引导学生发现角的存在。
2. 基本概念讲解：讲解角的定义，引导学生通过观察和动手操作，理解并掌握锐角、直角、钝角的概念。
3. 角的大小比较：让学生用量角器测量不同角的大小，并进行比较，巩固对各种角的认识。
4. 对顶角、同位角、内错角和同旁内角：通过多媒体课件展示各种角的应用场景，引导学生理解并掌握这些概念。
5. 课堂练习：让学生完成教材第47页的“做一做”，巩固所学知识。
6. 小组讨论：让学生分组讨论如何用角的知识解决实际问题，如设计一个房间的布局，使各角相互协调。
7. 成果展示：让学生展示自己的设计成果，大家共同评价，提高学生的团队协作能力。
六、板书设计角的初步认识1. 定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 分类：锐角：大于0°，小于90°的角直角：等于90°的角钝角：大于90°，小于180°的角3. 对顶角、同位角、内错角和同旁内角：对顶角：两个角位于两条相交直线的同侧，且不在同一直线上。
同位角：两个角位于两条平行线的同侧，且对应相等。
新北京版三年级数学上册 认识角教学设计
认识角
教学目的：
1．知识目标：
让学生结合实际生活中的实物,抽象角的概念.初步认识角,并且知道各个部分名称. 2．能力目标：
通过自学掌握画角的方法,会画不同方向的角.
3．情感目标：
通过实物抽象出直角的概念,引出对锐角、钝角的认识,初步感知锐角、钝角和直角的大小关系,从而进行区分.
教学重、难点：
抽象角的概念,认识锐角、钝角和直角.
教学过程：
教学
意图
教师活动学生活动复备课
一、导入
二、新课
三、总结
四、作业：一、导入
我们生活中存在着许多数学知识.“角”
就是特别普通的知识.谁来说一说,你在
生活中见过那些角？
二、新课
1．认识角：学生说,老师规范板书
2．这些就是我们认识的角,此时,你有什
么问题问老师吗？
学生各抒己见
学生说
质疑
学生汇报,
桌子的四角两条边
城相互垂直.扇子的
两边分开形成的角
很大；红领巾的三个
3．认识角的各部分及读写.
边
顶点
边
读作：角1
写作：∠1
4．角的分类：
（1）继续寻找我们生活中的角,你有什么新的发现?
老师板书
（2）观察这些角,有什么不同？
认识直角、锐角、钝角
5．角的分类
（1）读书p87 学习角的画法.
（2）指名学生板演.
（3）学生在纸上练习画角.画1个直角、一个锐角、1个钝角
三、总结
本节课学习了那些之事？你最大的收获是什么？
四、作业：画直角、锐角、钝角角就比较小. 学生发表见解指名说
学生画角。
三年级上册数学教案5.角的初步认识北京版
三年级上册数学教案 5. 角的初步认识北京版教案：角的初步认识教学内容：本节课的教学内容来自于北京版三年级上册数学教材，主要涉及第四章“几何图形”中的“角的初步认识”。
具体内容包括：1. 了解角的概念，能够识别和描述角；2. 学习用度、分、秒表示角的大小；3. 掌握量角器的使用方法，能够量度角的大小；4. 能够通过图形拼接和切割，创造出不同大小的角。
教学目标：1. 让学生掌握角的概念，能够正确识别和描述角；2. 让学生学会用度、分、秒表示角的大小；3. 培养学生使用量角器的习惯，提高其测量角的能力；4. 培养学生通过图形拼接和切割创造角的能力，激发其创新意识。
教学难点与重点：1. 教学难点：学生对角的概念理解不够深入，容易与线段混淆；2. 教学重点：学生能够熟练使用量角器，正确量度角的大小。
教具与学具准备：1. 教具：量角器、直尺、三角板、多媒体课件；2. 学具：练习本、彩色笔、剪刀、胶水。
教学过程：一、情景引入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的角，如：窗户角、门角、桌角等；2. 邀请学生分享自己找到的角，并描述其特点。
二、新课讲解（15分钟）1. 通过多媒体课件，详细讲解角的概念，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形；2. 讲解角的大小，引导学生认识度、分、秒，并学会用度、分、秒表示角的大小；3. 示范使用量角器量度角的大小，让学生跟随操作，掌握量角器的使用方法。
三、随堂练习（10分钟）1. 让学生用量角器量度练习本上的角，并记录度、分、秒；2. 邀请学生分享自己的量度结果，互相检查，教师进行点评。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述角的概念和表示方法；2. 强调量角器的使用方法，提醒学生注意量角时的细节。
板书设计：1. 角的概念：一点引出的两条射线所围成的图形；2. 表示方法：度、分、秒；3. 量角器的使用方法：先确定0度线，再转动量角器，使另一条边与角的一条边重合，读取度、分、秒。
北京版小学数学三年级上册 5.1认识角教案 (1)
认识角
教学目标
1. 知识目标：
进一步认识角，知道从一点引出两条射线所围成的图形叫做角。
2. 能力目标：
在观察、实验的过程中发现角的大小与边的关系，理解角的大小和两条边张开的大小有关，与角两边的长短没有关系。
并且会读、写、画角。
3. 情感目标：
感受数学在生活中的重要性，增强学习数学的信心。
教学重点
认识角
教学难点
正确理解角的边与生活实际的区别。
教学过程
一、汇报展示，引入新课。
1. 你用什么线，画出了什么图形？(深入理解线的特点,引出新课)
2. 观察比较：不同的线画出的图形有什么特点？(线段围成图形,射线组成较,直线的位置关系)
二、探究新知。
（一）角的认识。
1. 直观感知，认识角。
(1)指角问:在日常生活中你见到过这样的图形吗?请举例。
（建立表象，进一步认识角.教师指导说法、指法规范对角的认识。
）
导：设疑日常生活中有这么多的角，到底是怎样组成的呢？
2. 抽象，进一步认识角。
（1）请画出角的图形的学生说说是怎样画的？
（2）指名试画。
（进一步指导画法）
3. 引导总结：你认为角是怎样组成的？
4. 引导说一说角的各部分名称，以及角的符号。
三、角的写法。
1. 看书自学。
2. 汇报指导（顶点字母应该写在中间）。
四、巩固练习。
课后练一练（练习读法、写法及角各部分的名称）五、总结质疑。
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小学数学北京版新三年级上册
《角的认识》教案
教学目标
一、知识与技能：知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。
二、经历动手操作做角、画角、认识角在常用物品上找角的过程。
三、情感态度和价值观：在用小棒拼角、用活动做角、用纸折角等活动中，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。
教学重点
知道角有一个顶点、两条边。
教学难点
理解角的大小和角的两条边张开的程度有关。
教学方法
交流研讨、分组讨论
课前准备
两条硬纸板、图钉、红领巾、表盘、折扇及多媒体课件等
使用“学乐师生”AAP拍照，和同学们分享。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1.生活中我们经常见到角：如
二、新课学习
1．认识角。
（这部分内容是本课的重点。
）
①让学生拿出2根小棒拼成一个图形并交流拼成了哪些图形。
师：用4根小棒可以拼成一个正方形，用3根小棒可以拼成一个三角形，用2根小棒，你又能拼成什么图形呢？试一试！
学生自由拼图，要给学生充足的时间拼摆。
师：谁愿意展示自己拼成的图形？
学生在投影或磁力板上摆角，展示4-5名学生拼成的开口方向不同，大小不同角。
∧∠∨＞┌ ……）
2．让学生观察拼出的角，说一说有什么共同点。
师：观察用小棒拼出的这些角，你发现它们有什么共同点？
生：都用2根小棒，都有一个对接的点。
如果学生说出：角有一个顶点、2条边，给予表扬。
3．师生共同做活动角。
师：我们初步认识了角，知道角有一个顶点、2条边，角是一个开口的图形。
现在，我们用两条硬纸板和一个图钉，做一个活动的角。
师生共同做活动角。
转动活动角，形成大小不同的角，并画出这些角，标上角度符号。
师：同学们，看老师转动手中的活动角，看一看有什么发现？
生1：老师我发现这个角会动。
生2：我发现转动活动角的一边可以形成许多角，形成的角开口不一样大。
生3：形成角的大小不同……
师：好，请同学们一起跟老师画出几个角。
教师转一个角，照样子画一个角，画出大小不同的角。
并在图上画出角度线。
4．让学生指出画的角的各部分名称。
师：你能指出每个角的顶点和边吗？用手比划一下每个角。
再指名学生到黑板上指一指。
5．用工具画角
教师先示范画角，边画边告诉学生画角的步骤和方法。
师：同学们，你们能自己试着画出三个大小不同的角吗？试一试。
学生试着画角，然后同桌交流互相评价。
在前面动手操作及学习的基础上，
出示儿歌
小小角，真简单，
一个顶点两条边，
画角时，要牢记，
先画顶点后画边。
然后，让学生自己试着完成画角的任务。
教师巡视，个别辅导有困难的学生。
然后在班内展示、点评。
三、结论总结
使用“学乐师生”AAP拍照，和同学们分享。
本节课你有哪些收获呢？还有问题吗？
四、课堂练习
1.火眼金睛：哪些是角，哪些不是？
2．拿一把折扇，做出大小不同的角。
3.在下面物品的图片上找角，并画出来。
五、作业布置
1.下面的图形分别有几个角？
2.自己试着画出三个不同的角。
六、板书设计
角的认识
小小角，真简单，一个顶点两条边；画角时，要牢记，先画顶点后画边。