高中定语从句总复习优秀教案
定语从句教案【优秀4篇】
定语从句教案【优秀4篇】高中定语从句英语教案篇一教学目标1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其词汇转化2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。
学习使用由whose引导的定语从句。
3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。
教学重难点1.重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2.难点：由whose引导的定语从句的运用。
教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。
[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。
b.朗读单词，注意发音。
一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。
二、小听力(自主完成，合作释疑)听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。
如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1.听Activity 3，完成下列各题。
1).Who has Betty bumped into?A. The head teacherB. The English teacherC.Lingling and Betty2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?A. Yes, he doesB. No，he doesn’tC. We don’t know3).What does Daming want the head teacher to write ?A. Something about staying healthyB. Something about training for the OlympicsC. something about buying a camera2. 再听Activity 3，完成下列表格。
定语从句教案 高考英语复习
定语从句教案高考英语复习一、教学目标1. 理解定语从句的定义和作用。
2. 掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 提高阅读和写作能力，提升高考英语成绩。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 限制性定语从句和非限制性定语从句4. 定语从句的倒装现象5. 定语从句在阅读和写作中的应用三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和引导词的用法。
3. 练习：进行定语从句的填空练习，巩固所学知识。
4. 讨论：分组讨论定语从句的倒装现象及其应用。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
四、作业布置1. 完成课后练习，巩固定语从句的知识。
2. 搜集一些含有定语从句的例句，进行阅读和分析。
五、教学评价1. 课后作业的完成情况，评估学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 在下一节课前，进行定语从句的小测验，检验学生的掌握程度。
3. 观察学生在阅读和写作中的表现，了解定语从句的实际应用效果。
六、教学案例分析1. 通过分析一些典型的定语从句案例，让学生更好地理解定语从句的用法。
2. 案例分析中，重点关注定语从句的引导词选择、倒装现象等关键点。
3. 引导学生运用所学知识，分析并解释案例中的定语从句。
七、阅读练习1. 提供一些含有定语从句的阅读材料，让学生自主阅读。
2. 要求学生在阅读过程中，找出并解释其中的定语从句。
3. 引导学生关注定语从句对句子意思的影响，提高阅读理解能力。
八、写作练习1. 要求学生运用定语从句的知识，进行写作练习。
2. 引导学生注意定语从句在写作中的正确使用，避免常见错误。
3. 通过写作练习，提高学生运用定语从句的能力，丰富表达方式。
九、定语从句在高考英语中的应用1. 分析近几年的高考英语试题，了解定语从句在高考中的考查形式。
定语从句教案(优秀8篇)
定语从句教案（优秀8篇）Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that which 篇一① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。
eg. This is the same book ( ) I lent you.Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。
通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。
eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。
Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况；Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
高中定语从句总复习教案
高中定语从句总复习教案一、教学目标1. 理解定语从句的定义和作用。
2. 掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 提高学生阅读和写作中使用定语从句的准确性和流畅性。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、并列词4. 定语从句的句子结构：限制性定语从句和非限制性定语从句5. 定语从句的时态和语态三、教学过程1. 复习定语从句的定义和作用，通过例句理解其意义。
2. 讲解定语从句的引导词及其用法，引导学生进行练习。
3. 分析定语从句的先行词，让学生明白先行词与定语从句的关系。
4. 区分限制性定语从句和非限制性定语从句，并通过例句进行讲解。
5. 讲解定语从句的时态和语态，让学生能够正确运用。
四、教学方法1. 采用讲解法，讲解定语从句的定义、引导词、先行词等概念。
2. 采用例句法，通过典型例句解释和巩固定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生通过练习题巩固所学内容。
4. 采用小组讨论法，让学生分组讨论定语从句的应用，增强互动。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对定语从句定义和作用的理解。
2. 练习题：检查学生对定语从句引导词、先行词、句子结构的掌握。
3. 写作练习：检查学生运用定语从句进行写作的能力。
4. 学生互评：让学生互相评价定语从句的应用，提高表达能力。
六、教学活动1. 设计定语从句的练习题，包括选择题、填空题和改错题，以检验学生对定语从句知识的掌握。
2. 组织小组活动，让学生通过讨论和练习来解决定语从句在实际语境中的应用问题。
3. 安排一次角色扮演活动，让学生在模拟对话中运用定语从句，提高口语表达能力。
七、教学资源1. 制作定语从句的PPT，包含重要概念、引导词、先行词等，以便于课堂演示。
2. 收集定语从句的例句和练习题，用于教学和实践操作。
高中定语从句的教案
高中定语从句的教案【篇一：趣味高中定语从句复习教学设计】“趣味定语从句复习”教学设计一、教学目标知识目标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。
能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。
德育目标：培养分析问题解决问题的能力，热爱祖国，关心时政，学会竞争和合作，建立自信心和集体荣誉感。
情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。
二、重点难点：提高学生对语法复习的兴趣和积极性，较好地掌握定语从句的用法，理解定语从句，运用知识点解题。
三、学情分析体现，因此,四、教学方法五、教学手段六、课前准备1、布置学生熟记定语从句各关系代词和关系副词的用法。
2、教师准备相关多媒体课件。
七、教学课时：一课时八、教学过程第一步：导引目标。
enjoy the music video“lemon tree”.t: what’s the name of the song?ss: it is lemon tree.t: do you like the song whose name is lemon tree?i like the song whose name is lemon tree very much.请学生把歌曲最后一句空缺的词填上。
i wonder how i wonder whyyesterday you told me bout the blue blue skyis just a yellow lemon tree（答案：that, that, that）根据以上所说的2句i like the song whose name is lemon tree very much.?all that i can see is just a yellow lemon tree.请学生分析这两个句子中划线部分所出现的语法现象，由此导入到“定语从句”。
高中定语从句总复习教案
高中定语从句总复习教案一、教学目标1. 掌握定语从句的定义和作用。
2. 能够识别和使用限制性定语从句和非限制性定语从句。
3. 掌握定语从句的关系词，包括who, which, that等。
4. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
5. 提高学生阅读和写作中使用定语从句的准确性和流畅性。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用：解释定语从句是修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
2. 限制性定语从句和非限制性定语从句：介绍两种类型的定语从句，限制性定语从句对先行词起到必要的限定作用，非限制性定语从句对先行词起到补充说明的作用。
3. 关系词的使用：讲解who, which, that等关系词的用法，分别适用于不同类型的先行词。
4. 定语从句的先行词：介绍先行词的不同类型，如人、物、地点、时间等，并举例说明。
5. 定语从句的练习：通过例句和练习题，让学生巩固定语从句的运用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解定语从句的定义、作用、关系词和先行词等概念。
2. 举例法：通过具体例句展示定语从句的运用。
3. 练习法：提供练习题，让学生运用定语从句进行实际操作。
4. 互动法：鼓励学生提问和发表自己的观点，促进课堂互动。
四、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生回顾已学过的相关知识。
2. 讲解限制性定语从句和非限制性定语从句的区别和用法。
3. 介绍关系词who, which, that等的用法和适用场景。
4. 通过例句展示不同类型先行词的定语从句。
5. 让学生进行定语从句的练习，并提供解答和反馈。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问和回答问题的积极性。
2. 练习题的正确率：检查学生完成练习题的正确与否，并进行及时纠正和讲解。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作和表达能力。
4. 课后作业：布置相关的定语从句练习题，要求学生在课后完成，以巩固所学知识。
六、教学内容1. 定语从句的嵌套：讲解定语从句中嵌套其他从句的情况，如定语从句中再包含宾语从句或状语从句。
人教版高中英语高三定语从句复习教案设计
学生情况分析
由于本届学生基础不好，词汇量严重不足，不少学生连初中最简单最基本的语法都不懂，所以要用短短一节课让学生掌握全部也是不现实的。
教学重难点
针对这一情况，这次复习主要抓住定语从句的重点难点，并设置相应练习加以巩固。
This is a place where we study and live.
设计意图：分析此两个句子，了解他们的结构以及定语从句的三要素：先行词，关系词，从句。
三．回顾基础
Revision1 the usage of the relative pronoun
Practice: complete the sentences with suitable relative pronouns.
2.先行词被序数词或最高级修饰先行词前有序数词(the first),形容词最高级(the best), the last, the very, the only等时。
3.先行词既有人又有物。
4.若主句中有疑问代词who或者which，为了避免重复,关系代词不要再用who, which，而用that。
1.重点：定语从句的重点就是关系引导词的确定。
2.难点：定语从句的难点就是让学生学会分析简单句子结构，从而确定关系引导词。
教学过程
（包含教师活动、学生活动、设计意图等，必须体现信息技术的应用）
教学过程：
一．Warming up
Using “Guessing game”to introduce the denifition of the Attributive clause.
5. He was educated at a local grammar school, __________he went on to Cambridge.
高中定语从句总复习教案
高中定语从句总复习教案一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本用法。
2. 培养学生正确运用定语从句进行表达的能力。
3. 提高学生对定语从句的识别和运用技巧。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的关系词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、形容词性物主代词4. 定语从句的句子结构：限制性定语从句和非限制性定语从句5. 定语从句的翻译方法和技巧三、教学过程1. 复习定语从句的定义和作用，通过例句展示定语从句的重要性。
2. 回顾定语从句的关系词：who, which, that, where, when, why，并通过练习区分它们的使用场合。
3. 讲解定语从句的先行词，举例说明如何根据先行词选择合适的关系词。
4. 分析定语从句的句子结构：限制性定语从句和非限制性定语从句，并通过练习加深理解。
5. 介绍定语从句的翻译方法和技巧，提高学生的翻译能力。
四、教学方法1. 采用讲解法，讲解定语从句的基本概念和用法。
2. 利用举例法，通过大量例句展示定语从句的实际情况。
3. 运用练习法，让学生在实践中掌握定语从句的运用技巧。
4. 采用互动法，鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度。
五、课后作业1. 复习定语从句的基本概念和用法。
2. 练习区分定语从句的关系词：who, which, that, where, when, why。
3. 结合先行词，练习使用限制性定语从句和非限制性定语从句。
4. 翻译练习，提高定语从句的翻译能力。
5. 总结定语从句的学习心得，准备下一节课的分享。
六、教学评估1. 通过课堂提问，检查学生对定语从句定义和作用的理解。
2. 通过练习题，评估学生对定语从句关系词的运用能力。
3. 通过翻译练习，评估学生的定语从句翻译技巧。
4. 学生作业和课堂表现，了解学生对定语从句的掌握程度。
七、教学策略1. 对于定语从句的基本概念和用法，采用反复讲解和练习，确保学生扎实掌握。
高中定语从句总复习教案
高中定语从句总复习教案一、教学目标1. 理解定语从句的概念和作用。
2. 掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 提高学生阅读和写作中使用定语从句的准确性和流畅性。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等3. 限定性定语从句和非限定性定语从句的区别4. 定语从句的倒装现象5. 定语从句的练习和应用三、教学步骤1. 复习定语从句的概念和作用，通过例句引导学生理解定语从句的重要性。
2. 讲解定语从句的引导词及其用法，通过例句展示不同引导词在定语从句中的作用。
3. 区分限定性定语从句和非限定性定语从句，并通过例句让学生掌握两者的区别。
4. 讲解定语从句的倒装现象，并通过例句展示倒装在定语从句中的用法。
5. 提供练习题，让学生运用所学知识，独立完成定语从句的填空和改错练习。
四、教学评估1. 课堂练习：提供定语从句的填空和改错练习，检测学生对定语从句的掌握程度。
2. 小组讨论：让学生分组讨论定语从句的应用，鼓励学生分享自己的理解和例子。
3. 课后作业：布置相关的写作任务，要求学生运用定语从句进行句子编写或段落改写，以巩固所学知识。
五、教学资源1. 定语从句的PPT演示文稿2. 定语从句的例句和练习题3. 定语从句的辅助教材或参考资料4. 写作纸张和笔六、教学活动1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个定语从句的引导词，通过角色扮演的方式，模拟定语从句的用法，增强学生对定语从句的理解和记忆。
2. 小组竞赛：分成小组进行定语从句的填空和改错竞赛，鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和动力。
七、教学难点1. 定语从句的引导词的用法和选择：学生容易混淆不同引导词的用法和选择，需要通过大量的例句和练习来巩固。
2. 定语从句的倒装现象：学生可能对定语从句的倒装现象感到困惑，需要通过讲解和练习来帮助学生理解和掌握。
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高中定语从句总复习教案定语从句适用学科适用年级高中英语高中三年级适用区域全国使用人教版教材地区课时时长（分钟）240 分钟知识点 1 、关系代词、关系副词的基本用法；2、 as 引导的定语从句用法；3 、关系代词that与which引导定语从句的区别；4 、 as 与 which引导非限制性定语从句的区别；5、“介词 + 关系代词”引导的定语从句；6、非限制性定语从句教学目标1、掌握定语从句中关系代词及关系副词的用法；2 、能区分关系代词that与which的用法；3 、掌握 as 引导的定语从句的用法；4、能区分as 与 which引导的非限制性定语从句的区别；5 、能区分定语从句与名词性从句的区别。
教学重点 1 、关系代词、关系副词的基本用法；2、 as 引导的定语从句用法；3 、关系代词that与which引导定语从句的区别；4 、 as 与 which引导非限制性定语从句的区别；5、“介词 + 关系代词”引导的定语从句；6、非限制性定语从句教学难点 1 、关系代词、关系副词的基本用法；2、 as 引导的定语从句用法；3 、关系代词that与which引导定语从句的区别；4 、 as 与 which引导非限制性定语从句的区别；5、“介词 + 关系代词”引导的定语从句；6、非限制性定语从句教学过程一、复习预习1、对上节课课后作业中的问题进行查漏补缺；2、导入：e.g. She is a beautiful girl.She is a beautiful girl who drives me crazy.二、知识讲解（一）定语从句定义1、定语从句：在复合句中，修饰某个名词或代词的句子（做这个名词或代词的定语）叫定语从句，定语从句一般放在被修饰的名词或代词后面。
2、先行词：被修饰的名词或代词叫做定语从句的先行词。
3、关系词：用来引导定语从句的词叫做关系词。
关系代词的种类：关系代词： that, which, who, whom, whose, as关系副词： when, where, why4、定语从句结构：先行词+ 关系词 + 定语从句。
(完整)高中定语从句总复习教案
教学过程一、复习预习1、对上节课课后作业中的问题进行查漏补缺；2、导入：e.g. She is a beautiful girl.She is a beautiful girl who drives me crazy.二、知识讲解（一）定语从句定义1、定语从句：在复合句中，修饰某个名词或代词的句子（做这个名词或代词的定语）叫定语从句，定语从句一般放在被修饰的名词或代词后面。
2、先行词：被修饰的名词或代词叫做定语从句的先行词。
3、关系词：用来引导定语从句的词叫做关系词。
关系代词的种类：关系代词：that, which, who, whom, whose, as关系副词：when, where, why4、定语从句结构：先行词+关系词+定语从句。
a、There she saw a wall of water that was quickly advancing towards her.b、In Japan, someone who sees another person making the gesture will think it means money.c、Visitors can go on exciting rides where they can feel what it is like to do the things they have seen their heroes do in the movie.d、Oprah Winfrey is a black woman whose rise to fame is an inspiring story.（二）定语从句分类限定性定语从句：从句对先行词进行必要的描述或说明，对先行词起修饰限定作用，从句与先行词紧密相连，缺少它则句义显得不完整，一般不用逗号隔开。
非限定性定语从句：对先行词进行补充说明，解释，它与先行词关系松散，用逗号隔开。
1、The man who gave me this book is Tom .(限定性)2、Tom,who is reading a book ,is my classmate (非限定性)（三）关系代词1、who指人，在定语从句中作主语。
高中定语从句总复习优秀教案
2 / 17that, which, who, whom, whose, as 关系代词：when, where, why关系副词：+定语从句。
4、定语从句结构：先行词+关系词There she saw a wall of water that was quickly advancing towards a、her.In Japan, someone who sees another person making the gesture b、will think it means money.Visitors can go on exciting rides where they can feel what it is like 、cto do the things they have seen their heroes do in the movie.Oprah Winfrey is a black woman whose rise to fame is an inspiring 、dstory.（二）定语从句分类对先行词起修饰限：从句对先行词进行必要的描述或说明，限定性定语从句缺少它则句义显得不完整，一般不用逗号隔开。
定作用，从句与先行词紧密相连，：对先行词进行补充说明，解释，它与先行词关系松散，非限定性定语从句用逗号隔开。
) 限定性、The man who gave me this book is Tom .(1) 非限定性Tom,who is reading a book ,is my classmate (2、（三）关系代词who1、指人，在定语从句中作主语。
3 / 17e.g. The man who is sitting under the tree is a German .whom,但在做介词的宾语是只能用在句中做宾语，可省略，2、Whom指人，。
关系代词前有介词时不能省略。
不能用whoe.g. I know the girl (whom) the teacher is speaking to .I know the girl to whom the teacher is speaking .whose, 作定语，可指人或物3、e.g. Everyone heplps the child whose parents are dead.t handed in . They are the lazy students whose homework wasn' that 指人或物，多指物，作主语（不能省略）或宾语（可省略）4、e.g. He is the finest comrade that has helped us .This is a plant that grows in the north .指物，在句中做主语（不能省略），或宾语（可省略）。
高三英语定语从句复习教案[5篇]
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高三英语定语从句复习教案[5篇]第一篇：高三英语定语从句复习教案高三英语定语从句复习教案教学目标: 使学生理解并能够准确运用定语从句。
教学准备:1、关于定语从句的典型习题2、包含定语从句的趣味性较强的短文。
3、ppt课件教学步骤：一、基础知识回顾教师通过ppt课件展示如下例句：1.The meeting that(which, /)you have missed yesterday was very important.2.I like the books which / that were written by Lu Xun.3.The old man who(whom, /,that)we visited yesterday is a famous artist.4.The girl who（that）is making a speech right now is our monitor.5.The old lady whose two daughters are both teachers is our neighbour。
6.I still remember the day when I first came to the school.7.The time when we got together finally came.8.Shanghai is the city where I was born.9.The house where I lived ten years ago has been pulled down.教师引导学生大声朗读这些例句，共同回顾定语从句的语法特征：1.先行词指物时，定语从句的关系词可用that和which，that 和which在从句中作主语或宾语，作宾语时关系词可以省略。
2.先行词指人时，定语从句的关系词可用that, who和whom，that和who在从句中作主语或宾语，whom在从句中只能做宾语，关系词做宾语时可以省略。
高考英语定语从句复习教案
高考英语定语从句复习教案1．概念1.1.由一个句子作定语，修饰句中一个名词或代词，有时也可以修饰整个句子或句中的部分内容，这样的从句就是定语从句，被其修饰的名词或代词叫先行词。
1.2.关系词分为两大类，即关系代词和关系副词，其作用一是引出一个定语从句，二是代2．高考热点2.1 which关系代词which引导非限定性定语从句，可代替上句的整个句子内容，在定语从句中作主语或宾语。
①Dorothy was always speaking highly of her role in the play, ________, of course, made the others unhappy.A. whoB. whichC. thisD. what简析: A不能指代一句话的内容，C、D不能引导定语从句。
② Garol said the work should be done by October,________ personally, I doubt very much..A. ItB. thatC. whenD. which简析:A不能引导定语从句，B不能引导非限定性定语从句，.when 是副词，不能作doubt 的宾语。
2.2 as关系代词as引导非限定性定语从句，也可代替整个句子内容，在定语从句中作主语或宾语，它引导的非限定性定语从句可放于句首。
③_____ is know to everybody, the moon travels round the earth once very month.A. ItB. AsC. ThatD. What简析:A、D不能引导定语从句，C不能引导非限定性定语从句。
④_______is mentioned above, the number of the students in senior high school is increasing.A. WhichB. As C . That D. It简析: D不能引导定语从句，C不能引导非限定性定语从句, 虽说which 、as都可以引导非限定性定语从句，又可代替整个句子内容，但有下列区别:（见 as 与which的用法区别）1）as引导的非限定性定语从句可放于句首, 而which引导的不能。
高中英语 高考高频语法之定语从句教案
高中英语高考高频语法之定语从句教案一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够正确识别和使用定语从句的引导词。
3. 培养学生运用定语从句进行有效表达的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：人、物、地点、时间、原因4. 定语从句的句子结构：主语+谓语+宾语+定语从句三、教学重点与难点：1. 定语从句的引导词的用法和辨析。
2. 定语从句的先行词的确定。
3. 定语从句的句子结构的运用。
四、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实践中掌握定语从句的用法。
2. 运用案例分析法，通过具体例句讲解定语从句的引导词和先行词。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与，提高学生的口语表达能力。
五、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生了解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词，并通过例句进行演示。
3. 分析定语从句的先行词，引导学生学会识别先行词。
4. 练习定语从句的句子结构，让学生学会运用定语从句进行表达。
5. 设计任务，让学生在实际语境中运用定语从句。
教学评价：通过课堂讲解、练习和任务完成情况，评价学生对定语从句的掌握程度。
在课后，要求学生进行定语从句的写作练习，以检验学生的学习效果。
六、教学活动设计：1. 小组讨论：让学生分组讨论定语从句在实际语境中的应用，分享各自的发现和心得。
2. 角色扮演：设计一个场景，让学生运用定语从句进行角色扮演，增强口语表达能力。
3. 写作练习：布置一篇小作文，要求学生运用定语从句描述一个人、物或地点。
七、课后作业：1. 复习定语从句的引导词和先行词。
2. 完成课后练习题，巩固定语从句的用法。
3. 准备下一节课的讨论话题。
八、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，观察学生对定语从句的掌握情况，针对学生的薄弱环节进行调整教学策略。
高二英语定语从句教案
定语从句复习（一）教案【课题】定语从句复习（一）【教学目标】知识与技能：对定语从句基本概念的理解掌握关系代词和关系副词的基本用法学会运用定语从句过程与方法：通过猜词游戏复习定语从句的基本概念通过小组竞赛的方式增强学生的学习兴趣，准确掌握高考考点。
通过习题的处理，使学生自己归纳做题规律。
情感态度与价值观：激发学生的英语学习兴趣。
使学生养成求真求实，不断进取的科学态度。
【教学重点】只用that或which的情况介词+关系代词whose的用法及转换as和which的区别关系代词和关系副词的选择【教学难点】where的用法关系代词和关系副词的选择介词+关系代词中介词的选择定语从句中的主谓一致问题【教学方法】活动教学法游戏教学法讲授法练习法【教学过程】导入：通过三组猜词游戏引出定语从句的基本概念，复习定语从句的基本用法。
Step1 (1) 将屏幕上每组的两个句子进行重组，写出一个含有定语从句的句子。
(2) 找两名同学到黑板展示，并分析定语从句的结构，复习基本概念。
Step2 (1) 将全班同学分成两组GA和GB，进行小组比赛。
设置10道单项选择题，加强学生对定语从句基础知识的把握。
(2) 思考如何选择关系代词和关系副词。
Step3 学习定语从句的高考考点，准确把握考点考点一：thatwhich只用that的情况1.先行词为all, little, much, everything, nothing, something, anything等不定代词2.先行词被all, little, much, every, no, 等修饰时。
3.先行词被序数词或形词最高级修饰,先行词前the very, the only 等时。
4.There be 句型5. 先行词既有人又有物6.若主句中有疑问代词who 或者which，用that。
只用which的情况1.非限制性定语从句中2.介词后面考点二：介词+关系代词介词﹢关系代词引导定语从句, 关键是判断介词的选择.1.根据从句中动词与介词的习惯搭配2.根据从句中介词与先行词的搭配3.有时须同时考虑动词和介词的搭配关系及介词和名词的搭配关系。
《定语从句复习课》教学设计方案
《定语从句复习课》教学设计方案《《定语从句复习课》教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题：定语从句复习课使用教材：人教版高一年级必修一册unit1章第一节教学内容：本次课是复习课，主要是全面回顾定语从句的相关知识，如定义、作用、语句结构、关系代词类型、关系副词的类型等等学习目标分析课程标准中与本学习主题相关的语句：【1】落实新课程标准，执行新课程改革，通过积极创设语境，发挥学生课堂主动性，总结归纳和运用语法知识，认识英语语法的体系及其特征;【2】熟练地运用所学的语法知识，准确地理解语篇的基本意义和深层意义，有效地描述真实和想象世界中的人和物、情景和事件，表达观点、意图和情感态度，进行语言人际交流。
【3】语言知识涵盖语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识，是构成语言能力的重要基础;语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看(viewing)、写等，学生基于语篇所开展的学习活动即是基于这些语言技能，理解语篇和对语篇作出回应的活动;其中，定语从句作为一种较为普遍的语法表达现象，显得尤为重要。
根据课程标准所设定的学习目标：【1】让学生能够进一步巩固定语从句的概念和语句结构，能够准确区分关系代词和关系副词【2】让学生能够在阅读理解中准确判断定语从句的性质【3】让学生能够将定语从句用于短文写作中学生特征分析学生是否对本课的学习内容有所了解?此前学生已学过相关知识学习本课内容必须具备的知识掌握情况如何?掌握情况较好，学生整体水平较高本课将采用什么样的方式组织学生学习，学生是否有过这种经历。
小组合作四人一组分工合作建立思维导图学生对本课所采用的学习组织方式的态度如何。
相比较传统的学习模式，学生喜欢这种小组合作的方式是否有使用思维导图学习的经历?否如学生已经使用过思维导图学习，他们使用的经验和态度如何?如无使用思维导图的经历，预计学生对使用思维导图学习的兴趣和态度如何。
定语从句教案 高考英语复习
定语从句教案高考英语复习一、教学目标1. 掌握定语从句的定义和作用。
2. 学会使用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 能够正确判断和使用限制性定语从句和非限制性定语从句。
4. 提高学生在实际语境中运用定语从句的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who, which, that的用法3. 关系副词where, when, why的用法4. 限制性定语从句和非限制性定语从句的用法5. 定语从句的练习和应用三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的定义和作用，举例说明关系代词和关系副词的用法。
3. 练习：让学生进行定语从句的练习，包括选择题和填空题，及时纠正错误。
4. 应用：让学生分组讨论，用定语从句改写句子，提高实际运用能力。
四、教学评价1. 课堂练习：检查学生对定语从句的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关定语从句的练习题，巩固所学知识。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，鼓励积极主动的学生。
五、教学资源1. 教学PPT：展示定语从句的定义、用法和例句。
2. 练习题：提供定语从句的练习题，包括选择题和填空题。
3. 讨论话题：提供一些话题，让学生用定语从句进行讨论。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了定语从句的定义、用法和实际运用。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，鼓励他们积极讨论，提高学生的学习兴趣和积极性。
通过练习和应用，让学生巩固所学知识，提高他们在实际语境中运用定语从句的能力。
但在教学过程中，也要注意对学生的个别辅导，帮助他们解决学习中的困难。
六、教学拓展1. 介绍关系代词和关系副词的省略形式。
2. 讲解定语从句与其他从句的区别，如宾语从句、状语从句等。
3. 引导学生运用定语从句分析复杂句子结构，提高阅读理解能力。
七、课堂活动1. 角色扮演：学生分组，模拟日常生活中的场景，用定语从句进行交流。
2. 竞赛：设置定语从句竞赛，鼓励学生积极参与，提高学习兴趣。
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2 / 17that, which, who, whom, whose, as 关系代词：when, where, why关系副词：+定语从句。
4、定语从句结构：先行词+关系词There she saw a wall of water that was quickly advancing towards a、her.In Japan, someone who sees another person making the gesture b、will think it means money.Visitors can go on exciting rides where they can feel what it is like 、cto do the things they have seen their heroes do in the movie.Oprah Winfrey is a black woman whose rise to fame is an inspiring 、dstory.（二）定语从句分类对先行词起修饰限：从句对先行词进行必要的描述或说明，限定性定语从句缺少它则句义显得不完整，一般不用逗号隔开。
定作用，从句与先行词紧密相连，：对先行词进行补充说明，解释，它与先行词关系松散，非限定性定语从句用逗号隔开。
) 限定性、The man who gave me this book is Tom .(1) 非限定性Tom,who is reading a book ,is my classmate (2、（三）关系代词who1、指人，在定语从句中作主语。
3 / 17e.g. The man who is sitting under the tree is a German .whom,但在做介词的宾语是只能用在句中做宾语，可省略，2、Whom指人，。
关系代词前有介词时不能省略。
不能用whoe.g. I know the girl (whom) the teacher is speaking to .I know the girl to whom the teacher is speaking .whose, 作定语，可指人或物3、e.g. Everyone heplps the child whose parents are dead.t handed in . They are the lazy students whose homework wasn' that 指人或物，多指物，作主语（不能省略）或宾语（可省略）4、e.g. He is the finest comrade that has helped us .This is a plant that grows in the north .指物，在句中做主语（不能省略），或宾语（可省略）。
5、which ,e.g. This is aplant which grows in the north .的情况不用which☆常用thatnone, much, little, all, everything, anything, nothing, 1、当先行词是。
one等不定代词时，只用that 准没错。
歌诀助记：不定代词这路货，全用thatPay attention to everything that I do.。
2、当先行词被序数词或形容词最高级修饰时，只用that 。
which歌诀助记：先行词前被限定，千万不要用This is the best novel (that)I have read.4 / 17、如果出现两个或两个以上的先行词，并同时兼指人和物时，关系代词用3 。
that 。
歌诀助记：两项并列人与物，引导定从用thatthey things that and talking about the person They wereremembered in school.the only, the last, the way, the same等修饰时。
4、当先行词被This is the last time that I shall give you a lesson.。
that、在疑问词which开头的特殊疑问句中，为了避免重复只用5Which of the students that knows something about history.，指人时除外）one6、当被修饰的成分是数词时，（被修饰成分是代名词that. 只用ve got one that you might be interested in. ' Ithat的情况which☆常用，不用1、引导非限制性定语从句。
Football, which is an interesting game, is played all over the world.全世界都踢足球，它是一项有趣的运动。
关系代词结构中）。
2、直接放在介词后作宾语时（介词+can't people tool without which important the Language is most语言是最重要的工具，没有它，人们便无法交communicate with each other. 流。
5 / 17（四）关系副词when 指时间1、词名些时间一先行词主要为语在（1）定语从句中作状，，that等）,但时间名词在从句中作主语，宾语时，应用（year ,day ,time,weekwhen，不能用whichll never forget the time when (during which ) we worked on ' e.g. I 作状语the farm. 做主语I still remember the day that/which is his birthay. 做宾语He regretted the days that /which he spent on play .when。
It is the first time that ）…句型中，that是习惯用法，不用（2 It is the first time that I have been to the Great Wall . e.g.where 指地点2、）指前面的地点，在从句中作状语。
1 （e.g. I know the factory where I worked twenty years ago .that/which . ，须用2）指地点，在句中作主语，宾语时不能用where （. （作状语）e.g. This is the house where he has lived for 20 years（作宾语）This is the house that he has lived in for 20 years . in which /where we study every year.（作状语）e.g. This is the shool ｛宾（yesterday. 作/which is This the shool that we visited.语））当先行词为某个方面、情况、阶段、位置等的词时使用关系副词（3 why 3、表示原因6 / 17that . 代替. ”中，不能用because .that“the reason why ……t come to school . 'e.g. That's the reason why (for which ) he didnt attend the meeting is that he was ill . 'The reason why he didn 可省略在从句中做宾语时，关系代词用that/which ,reason 但t believe the reason (which/that) he gave me . 'e.g. I don 关系代词”引导的定语从句（五）“介词+往往可以把介词放在关系代词之当先行词在定语从句中作介词的宾语时，look after whom/which）”结构。
但一些短语如+前，构成“介词关系代词（等中的介词不能与动词分开，故不能放在关心代词之前。
确定介词时：一是，依据定语从句中动词所需要的某种习惯搭配；二是，依据先行词的某种习惯搭配；三是，根据所要表达的意思来确定。
t come to school . 'e.g. That's the reason why (for which ) he didn（六）非限定性定语从句关系代词在非限定性定语从句中的用法。
，，指时间wherewhen指人做主语用who,作宾语用whom ，指地点用。
whose，不能用that，作定语用which指物只用that) 不用e.g. He didn't see the film, which was very interesting .(as 引导的限制性定语从句（七）as the same和…A . such .as …的用法7 / 17 ..同样的：和….一样的，像…..之类；the same…as：such ….as 像…作定语，修饰主语里的某same 是关系代词，such和在这两个句型中，as在从句中可as个名词（或代词），这个名词是由as引导的定语从句的先行词，担任主语、宾语或表语。
在We have found such materials as are used in theirfactory.( Eg：)从句中作主语they as difficult problem my students such a give I seldomcannot work out.（在从句中作宾语）) The result is not the same as they had expected.( 在从句中作宾语:重点比较…the same …thatasthe same ……和相同（代指同类事物）；和…..the same…as…: .相同（代指同一事物）the same …that…：和…修饰的名词是同the same 两者都引导定语从句。
as 从句中说明的名词与the same 从句中说明的名词与修饰的名词是同一个。
一类，而非同一个。
thatHe is reading the same book that you bought yesterday. Eg：He is reading the same book as you bought yesterday.指同一支This is the same pen that I lost. =This is the pen that I lost.()笔（指同类型的笔，但并This is the same (kind/type/sort) of pen as I lost. 不是我丢失的那一支）8 / 17…的用法….such as B.在从句中作as such为代词，意思是“这样的人或物”，….such as …中的。