图形图像处理说课稿

图形图像处理说课稿

酒泉职业技术学院旅游管理系马东邦

尊敬的各位领导、专家：

上午好！高职艺术设计（旅游工艺品设计与制作方向）旨在培养适应旅游工艺品建设和发展第一线需要，具有美术基础理论和基本知识，掌握工艺品的设计与制作工作技能技巧以及工艺品鉴赏理论，具有较强的创新精神和岗位职业能力，能从事工艺品设计、制作、管理、策划、营销、技术指导等工作，德、智、体、美、劳全面发展的高素质技能型可持续发展人才。这就需要学生有较强的图形图像获取与处理知识和能力，而《图形图像处理》课程就是培养这些知识和能力的有力抓手之一。今天的我就《图形图像处理》课程教学设计做以展示。

一、课程总体设计

（一）课程性质：图形图像处理是高职艺术设计（旅游工艺品设计与制作）专业的一门必修课程，同时也是一门适应艺术设计（旅游工艺品设计与制作）行业生产和发展第一线需要，为培养具有图形图像处理基础理论和基本技能技巧，具有较强的创新精神和岗位职业能力的高素质技能型可持续发展人才而开设的岗位核心课程。本课程系统地介绍了图形图像处理的基本理论、基础知识、基本技能等内容，是一门应用性和实践性极强的课程。

（二）课程作用：《图形图像处理》课程是根据艺术设计（旅游工艺品设计与制作）专业人才培养目标，紧扣艺术设计（旅游工艺品设计与制作）行业生产流程，围绕工艺品设计和设计管理职业岗位所需要的基本知识和基本技能而设置的，起着基本理论与职业实践相联系的纽带作用。

（三）课程在人才培养方案中所起的作用

《图形图像处理》是高职艺术设计（旅游工艺品设计与制作）专业的岗位核心能力课程，在岗位核心能力课程体系中属于主干必修课程，是培养学生图形图像获取与处理知识和能力的有力抓手之一。

《图形图像处理》是根据职业岗位设置的一门课程，它是《设计基础》、《设计概论》等课程的后续课程，又是《工艺品包装设计》、《展示设计》等课程的先导课程。是将设计知识和设计技能和理念贯彻到工艺品包装设计、展示设计等具体设计作品中的有效工具。它在人才培养方案中起到了承上启下的关键作用。

（四）教学目标

通过本门课程的学习，使学生掌握图形图像获取的技能、掌握Photoshop CS 的基础操作知识，能熟练运用Photoshop CS进行静态图形图像的处理，培养学生图形图像处理能力，使学生既具备理论知识，又具备动手能力。具体培养目标：1．知识目标：掌握图形图像处理的基本知识；掌握Photoshop CS的基础操作知识。

2.能力目标：掌握静态图形图像处理的获取；能熟练运用Photoshop CS 进行静态图形图像的处理；培养学生利用已学知识，学习掌握新知识，即“举一反三”的学习能力

3.过程与方法目标：通过师生交流、学生交流培养学生的概括表达能力；通过分组竞赛培养学生的合作学习能力；通过具体实例的制作培养学生自主探究学习及动手能力

4.情感与价值目标：通过教学，充分发挥学生学习的主观能动性，激发学生学习的热情，增强学生的求知欲和对本课程以及本专业的热爱。

二、教学对象分析

本课程的教学对象是高职一年级学生，在开设本门课程之前，学生已经过一定的《素描》和《色彩》等专业训练，具备了一定的美术基本知识和造型能力，学习了《设计基础》、《设计概论》等课程，掌握了一定的设计理论知识，具备一定的的审美能力和形式美感。但学生在学习《图形图像处理》这门课程中表露出以下问题：

1.专业基础不强，学习主动性较弱。在入校前虽然经过一定的《素描》和《色彩》等专业训练，但是还没有形成系统的知识体系，学生的基本功比较薄弱的，第一学期初步学习了一些专业知识，，对专业领域的认知还比较浅显；学生自主学习的能力较差，课外学习非常少，相当一部分学生由于对所学专业和发展前景不太了解，导致出现学习动机和学习目标的逐步缺失，使得学生对一切的学习活动甚至包括专业技能的学习都表现出无动于衷。

2.计算机接触少，计算机操作能力有限；学生缺乏对电子图形图像的理论与实际的联系，思维意识停留在传统的图形图像中

3.学习热情和学习兴趣的持续保持时间短，容易厌倦。在前半学期学生对一门新课程的学习往往表现出极大的热情和兴趣，随着对课程的逐渐熟悉，学习内容难度的加大，学习的热情明显减少，经常表现出得过且过的态度。

4.综合运用知识的能力较差。学习过的专业知识在学生头脑中只是零散的结合，没有形成一个合理的知识构架，在分析问题、解决问题时往往不能很好的将前后所学的知识串联起来综合运用。

5.渴望得到认可和赞扬。大部分学生入校的成绩较低，存在自卑心理，在学习上自信心不足。无论是在课堂教学中还是在实操训练中都希望得到教师对他们学习的认可。

基于学生的这些实际情况，本课程采用以自主学习为中心的“教、学、做”三位一体化教学模式来解决上述问题：

1.任务驱动，项目引领。利用任务驱动教学理念，规定具体任务和要求，让学生带着问题去学习，发挥学生协作学习的优势

2.实践操作，巩固提高。让学生自主学习，让学生动起来，围绕任务去操作，引导学生边学边练，培养学生合作能力，巩固教学内容，提升学习效果

3. 内容针对，方法多样。在教学中组织设计富有针对性的课程内容，采用

灵活多样的教学方法和手段激发学生学习兴趣。

4. 正面激励，重建信心。教师在教学中多采用正面激励，帮助他们重建学习的信心。

5. 教会方法，自主学习。教会学生自主学习，课外多看相关专业的书籍、浏览相关网站，让学生认识到课外学习的重要性。

三、课程内容与标准确定

（一）教学内容设置的依据

本课程教学内容的设置始终贯彻“以工作过程为导向，学习情境为依托，”、“项目引领，任务为驱动，”的理念，确保学生“在实践中学习，在学习中实践”。教学内容的设置遵循以下原则：

1.以职业岗位能力需求为依据

根据职业岗位（群）和对从业者素质、知识、能力结构的调查分析，结合企业设计生产流程，确定课程主要服务的职业岗位，确定培养的岗位技能，最终确定课程的主要模块，确保课程教学与实际职业需求紧密结合并切实可行。

2.以项目引领，任务为驱动为原则

在教学中以项目为中心选取课程，依据企业设计生产流程和教学中从易到难，逐步递进的规律，精心设计出既相互独立又有一定联系的学习任务作为课堂教学实施的载体，实现由理论知识、单项技能向综合技能的转化，逐步提高学生的职业能力

3. 以培养学生能力为核心

教学内容的设计充分体现高职教育的特点，以能力为本位，突出职业能力培养和训练，理论知识以“够用”为度。

（二）教学内容整合

按照行业需求、岗位实用、技能为主、理论够用的原则，依据《图形图像处理》的课程性质和教学目标，根据图形图像处理技术的发展及其应用的需要和职业岗位（群）和素质、知识、能力结构对图形图像处理技术能力要求，将静态图形图像获取；运用Photoshop CS进行静态图形图像的处理的基本能力纳入职业应用环境和专业学习领域，以职业工作任务项目或专业应用案例为依托，构建通专结合、开放、灵活的教学内容体系。

根据学生的基础和认知能力特征，遵循学生职业能力培养的基本规律——注重直接经验从简单到复杂的螺旋式渐进积累，以真实工作任务及其工作过程为依据对教学内容进行整合和序化，把整个课程划分9个学习情境，通过科学地设计了多个学习性工作任务，合理地设计实训、实习教学环节，理论与实践一体化，在完成工作任务的过程中使教、学、做达到完美结合。