(四下)科学说课优秀课件-15飞旋的陀螺 ｜青岛版(六年制) PPT(22页)

一
教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学过程 谈信息技术
谈“板书设计”
光的三原色
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活动前
课件展示课前搜集 的各种陀螺
活动中
利用微课演示并讲解
活动后
Hale Waihona Puke 利用希沃白板 拍照功能展示学生 实验结果
利用微课总结本节 课的知识点，更好的 巩固所学知识。
合成以及光的色散和合成的关系。
一
教
学
教材分析
重
学情分析
点
教学目标
教
教学方法
学
教学过程
难
点
谈信息技术
1、能制作各种陀螺；在玩陀螺的过程中运用光的色散知 识有所发现，并能及时记录表述自己的研究结果。 2、在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识。
1、在做陀螺和玩陀螺的过程中，了解光 的合成以及光的色散和合成的关系，培养 学生的合作意识。
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《飞旋的陀螺》一课是青岛版小学科学 四年级下册第十五课,位于第四单元《光与 我们的生活》中的第五课。
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根据新课标的安排，结合本单元的训练重点，《飞旋 的陀螺》这一课是让学生从生活经验出发，以“玩陀螺” 这个让学生感兴趣的活动为切入点，引导学生从“做陀螺 ”、“玩陀螺”中观察色光的混合现象，认识到白光是由 红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成，了解光 的三原色,光的三原色与光的合成之间的关系。通过充分 的玩,培养学生的动手制作能力、利用对比实验研究问题 的能力和记录、整理、分析科学数据的能力,同时培养他 们乐于合作、观察、思考的情感态度。
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教学反思
1、激发了学生的学习兴趣、探究欲望，培养了他们动手操 作及小组合作能力。 2、学生在探究活动过程既突出了本节课的重点，又突破了 本节课的难点。 3、将课堂内容与实际生活相结合。
1.根据目前的定义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
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小学四年级的学生和低年级学生相 比具有较强的自主探究的能力。学生的 观察、思维、语言表达等能力方面都有 了较好的提高,有着强烈的好奇心与动 手操作的能力。所以在课前尽量让学生 多做一些陀螺，通过“做陀螺”“玩陀 螺”让他们充分的去感悟。
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活动一：创设情境，激情导入
1、学生有着强烈的好奇心与动手操作的能力。因此，在一开始我 通过玩一个自制的陀螺，导入新课引出课题。
2、体验活动：找学生上台玩自制陀螺，其他同学仔细观察，说说 你看到了什么？全班举手交流自己的感受。
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4.在我们看来，转基因食品在当下中 国所引 发的争 议，看 起来相 当复杂 ，但归 结起来 ，不外 是科学 逻辑与 商业逻 辑共同 作用下 的结果 。从科 学角度 看，这 件事情 很麻烦 ，是因 为转基 因食品 的安全 性在短 期内得 不到明 确认证 。
5.鉴于转基因食品，特别是主粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期，主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。
活动一：创设情境，激情导入 活动二：做陀螺 活动三：玩陀螺 活动四：玩七彩陀螺 活动五：拓展延伸、应用创新 活动六：活动总结
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活动二：做陀螺
做陀螺的材料：卡纸、水彩笔、火柴棒、胶水、剪刀、透明 胶带、双面胶。
做陀螺的方法：课本40页。
老师提出要求： ①四人一小组，组内每位同学先制作一个涂色陀螺。（要求： 涂色时尽量不要与组内同学相同。） ②每小组再制作一个二色或三色陀螺。（要求：制作 陀螺时小组内合作，注意安全使用剪刀。）
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通过玩 陀螺激情导 入，启发学 生思考。
微课演 示、讲解、 小组合作、 交流总结。
借助多媒 体，将抽象 变为具体， 然后拓展创 新。
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活动一：创设情境，激情导入 活动二：做陀螺 活动三：玩陀螺 活动四：玩七彩陀螺 活动五：拓展延伸、应用创新 活动六：活动总结
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结合小学科学课程特点，我制定本节课教学目标如下： 1、能制作各种陀螺；在玩陀螺的过程中运用光的色散知
识，有所发现，并能及时记录表述自己的研究结果。 2、在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识。3 、通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的
6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。
7..穿越浩瀚的银河，被月亮镶嵌的梦 ，具备 了无限 的属性 。自然 之子天 真而崇 高的想 象力是 对我们 神五、 神六的 理想设 计。当 我们通 过超越 自身而 实现人 类对月 的最好 抵达。 华夏人 几千年 的美好 向往， 终于与 多少代 人的热 烈渴望 有了一 个完美 的对称 。
2.对于人类而言，转基因技术或是天 使，或 是魔鬼 ，既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音，也 可能对 人类的 健康造 成损害 。
3.关键问题在于，科学界至今不能确 认，转 基因食 品究竟 有无可 能对生 态环境 、人体 健康造 成重大 伤害。 在这样 的背景 下，转 基因食 品的商 业化， 特别是 主粮的 商业化 问题显 得有些 敏感。
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活动一：创设情境，激情导入 活动二：做陀螺 活动三：玩陀螺 活动四：玩七彩陀螺 活动五：拓展延伸、应用创新 活动六：活动总结
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活动六：活动总结
1、多种色彩的陀螺在飞旋中都变成了一种颜色，这是一种光 的混合现象。 2、红、绿、蓝三色混合后变成白色，红绿蓝是光的三原色。 3、红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，混合成白光。
（1）思考：怎样使自制的陀螺转得更稳？ （2）对每个涂不同颜色的陀螺反复实验，仔细观察旋转的陀螺呈 什么颜色? （3）指导学生及时把观察到的现象记录下来,以便汇报交流。 （4）小组汇报交流
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活动一：创设情境，激情导入 活动二：做陀螺 活动三：玩陀螺 活动四：玩七彩陀螺 活动五：拓展延伸、应用创新 活动六：活动总结
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活动一：创设情境，激情导入 活动二：做陀螺 活动三：玩陀螺 活动四：玩七彩陀螺 活动五：拓展延伸、应用创新 活动六：活动总结
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活动五：拓展延伸、应用创新
为了让学生把课堂的知识真正的运用到实践的当中，做到 学以致用，我布置了课后作业：让学生在课后制作“炫彩陀螺 ”送给好朋友。 通过和朋友玩，看看有什么新的发现。
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活动四：玩七彩陀螺
在玩两色、三色、多色陀螺的基础上牵引学生已有知识，猜 测七色光混合在一起变成什么光？解释牛顿著名的光学实验：光 的色散与合成。学生又发现了阳光是由七色光合成的“白光”现 象。教师及时借助课件视频资料解释与学生探究吻合的牛顿著名 的光学实验：光的色散与合成，把教材中的资料卡的 文字内容，进行了形象、具体的诠释，让学生进一步 了解了光的色散和合成的关系，突破了难点。
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活动一：创设情境，激情导入 活动二：做陀螺 活动三：玩陀螺 活动四：玩七彩陀螺 活动五：拓展延伸、应用创新 活动六：活动总结
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活动三：玩陀螺
教师提出要求： ①小组长负责依次快速旋转自做和老师做的陀螺，小组同学仔细 观察陀螺飞旋前涂了哪些颜色？飞旋中又变成了什么颜色？ ②认真观察实验现象，做好实验记录。 ③玩时要注意安全。（稳稳的旋转）