小学语文精英班童话故事与儿童文学-第十一课：儿童文学之情感篇
部编人教版五年级语文上册第11课《牛郎织女(二)》精品教案+说课稿
新课教学（）分钟二、初读感知，解决生字词。
（课件出示3）1.速读课文，借助工具书解决生字词。
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容王母——织女的外祖母老牛——牛郎的亲密伙伴牛郎、织女----亲密爱人板书：牵手——分离——相会三、感受人物形象（课件出示5）1.牵手（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。
交流：生总结：他们生活幸福，美满。
板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
到这里，你是不是想【设计意图：让学生带着问题读课文，有利于培养学生的自学能力。
】【设计意图：设计这个环节，培养学生根据具体情节和人物的描写，感受人物形象，同时提高学生阅读能力。
】对这两人说点什么？（课件出示6）（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。
生交流、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
（课件出示7）2.分离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。
（课件出示8）生总结，交流：板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。
但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。
读课文，说说此时想说点什么？（课件出示7）（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）3.相会阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）生读课文，总结，并回答。
虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。
综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。
小学作文阅读：情境四第十一课《笑和泪》
第十一课笑和泪教学目标:1、让学生了解人的不同表情；2、理解笑和泪的不同含义，说出关于笑和泪的不同看法；3、通过丰富的联想，学生能够把一些关于笑和泪的事件记录下来，并说明自己的感触；4、通过细节描写将表情准确地刻画出来或者通过具体事件抒发情感；5、培养学生乐观向上的积极态度。
教学重点：1、理解笑和泪的不同含义。
2、通过丰富的联想，学生能够把一些关于笑和泪的事件记录下来，并说明自己的感触。
教学难点：通过细节描写将表情准确地刻画出来或者通过具体事件抒发情感。
教学准备：课件投影教学过程：导言：欢迎大家走进小桔灯情境作文的课堂，让我们大声喊出我们的口号：在快乐中学会作文，在作文中享受快乐！下面请大家一起进入我们的第一站，我们第一站的口号是：手提桔灯——转转转第一课时第一站：手提桔灯——转转转一、导入话题师说：桔灯转出了一则很好玩的游戏，猜猜看，转出的游戏是什么呢？生说：......猜不出......师说：变脸......游戏规则：1、全班同学分为两组，每组有两次变脸和猜表情的机会2、第一组请一名同学变脸，第一组的其他同学猜表情第二组同样3、最后两组各请一名同学变脸一次(新的表情本组同学猜）提供表情：笑吃惊害怕流泪游戏小结师说：同学们变脸真快，真丰富。
在日常生活中你还知道哪些不同的表情？生说：痛苦悲伤兴奋喜悦鄙视等师说：同学们有一双火眼金睛，细微的表情你们都能观察出来。
真了不起！（注：此环节激发学生学习兴趣，并让学生了解人的不同表情。
为新知识做铺垫）第二站：点亮桔灯——闪闪闪1、过渡：在第一站中，我们玩了变脸的游戏，变出了不同的表情。
我们常看到的笑和泪，今天我们就来学习笑和泪。
你笑的时候，心情是什么样的？生说：高兴、开心、快乐师说：当我们很开心很快乐的时候，情不自禁地笑。
那个流泪的时候呢？生说：遇到不开心的事。
伤心。
师说：小弟弟的玩具车被抢走的时候，他会怎样哭？四个字。
生说：哇哇大哭。
师说：在生活中我们见到过很多笑和泪，请同学们把这些事情说出来，看看谁说的精彩。
《儿童文学经典》中的道德教育与情感陶冶
儿童文学经典中的道德教育与情感陶冶引言儿童文学经典是指那些适合儿童阅读的优秀文学作品，它不仅能够满足孩子们的阅读需求，还能够在他们的成长过程中扮演重要角色。
其中，道德教育和情感陶冶是儿童文学经典作品所特有的意义之一。
本文将通过对几部著名儿童文学经典作品的分析和解读，说明这些作品如何在道德教育和情感陶冶方面对儿童产生积极影响。
1.《小王子》《小王子》是法国作家圣-埃克苏佩里创作的一部寓言小说。
它通过讲述小王子从自己星球上离开去探索其他行星的旅程，向读者传达了许多深刻的道德价值观。
比如，作者通过小王子和狐狸之间的友谊展示了友爱与信任的重要性；而小王子对自己爱花朵、保护环境以及忠于自己的责任感也使他成为一个儿童道德品质的榜样。
2.《安徒生童话》安徒生是丹麦作家，被公认为世界文学史上最伟大的儿童文学作家之一。
他的作品充满了魔幻色彩，同时也蕴含了深刻的道德教育和情感陶冶。
比如，《小人鱼》告诉我们要珍惜爱与奉献；《丑小鸭》则讲述了宽容与接纳这一重要价值观；而《卖火柴的小女孩》则反映了社会不公和同情心等人性关怀。
3.《格林童话》格林童话集是约瑟夫·雅各布·格林和威廉·卡尔·格林两兄弟编辑整理的一部经典儿童文学作品集。
其中记录了许多具有深刻道德内涵的故事。
比如，《灰姑娘》中诠释了坚持正义、勇气以及善良赢得幸福；而《白雪公主与七个小矮人》则强调了团结、善良和正直的重要性。
这些故事通过引导儿童思考和感受，培养了他们正确的人生观。
4.《爱丽丝梦游仙境》《爱丽丝梦游仙境》是英国作家刘易斯·卡罗尔创作的一系列小说，以奇幻的故事情节和特立独行的主人公爱丽丝为特色。
虽然这本书看似荒诞无常，但其中夹杂着许多道德教育和情感陶冶的元素。
例如，爱丽丝勇敢地面对各种困难和挑战，并通过与不同物种交流学习了互助与尊重。
结论儿童文学经典中的道德教育与情感陶冶是对孩子们成长过程中普遍需要培养和塑造的品质进行呈现和引导。
第11课花儿寄深情(教案)
4.情感态度与价值观：通过学习课文，激发学生对母亲的感恩之情，培养正确的价值观，树立敬爱父母、关爱他人的道德观念。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-生字、词语的掌握：本节课的核心内容是生字、词语的学习，如“寄”、“深情”等，这些词汇在课文表达情感方面具有重要作用。教师需在教学过程中有针对性地进行讲解和强调，确保学生熟练掌握。
2.教学难点
-生字、词语的运用：学生在学习过程中，不仅要掌握生字、词语，还需要学会在实际情境中运用，如用“寄”字造句，表达对母亲的敬爱。
-课文情感的理解与感悟：学生需要通过朗读、讨论等方式，深入理解课文中的情感，这对部分学生来说可能存在难度。
-文章结构的把握：分析课文结构，对于四年级学生来说，可能存在一定难度。教师需要采用适当的教学方法，如画图、列表等，帮助学生理解文章结构。
其次，关于教学方法的运用，我采用了分组讨论、实验操作等形式，让学生在实践中学习。从学生的反馈来看，这种教学方式他们还是比较喜欢的，课堂氛围也很活跃。但在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是我引导得不够到位，或者是问题设置不够具有启发性。这些问题我需要在今后的教学中加以改进。
此外，关于学生核心素养的培养，我注意到有些学生在理解课文情感方面存在一定难度。在今后的教学中，我会更加关注学生的情感体验，通过多种方式激发他们的情感共鸣，帮助他们更好地理解课文。
举例：针对课文结构的难点，教师可以设计一个表格，让学生填写每个自然段的要点，从而直观地了解文章结构，降低学习难度。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《花儿寄深情》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中，有没有送给过妈妈或者奶奶花儿来表达自己的爱意？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索花儿如何寄托我们的深情。
教学解析语文第二册第十一课
教学解析语文第二册第十一课教学解析语文第二册第十一课主要是围绕着儿童文学展开的，通过学习本课可以帮助学生提高对儿童文学的理解和鉴赏能力。
本文将对本课的教学解析进行详细分析，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
第一部分：引言儿童文学是指专为儿童创作的文学作品，其目的是通过生动有趣的方式传达道德教育和知识普及。
对于学生来说，理解和欣赏儿童文学对他们的成长和发展具有积极的影响。
第二部分：教学目标在本课中，我们将达到以下教学目标：1. 理解儿童文学的定义和特点；2. 熟悉本课所选的两篇儿童文学作品；3. 学习分析儿童文学作品的方法和技巧；4. 培养学生对儿童文学的鉴赏能力。
第三部分：教学重点在本课中，我们将重点关注以下内容：1. 儿童文学的定义和特点；2. 分析儿童文学作品的方法和技巧；3. 针对所选的两篇儿童文学作品展开深入讨论和解读。
第四部分：教学内容1. 儿童文学的定义和特点儿童文学是专门为儿童创作的文学作品，它的特点包括：简单易懂、富有想象力、注重情感表达、以及融入教育元素等。
通过儿童文学，孩子们可以培养阅读兴趣和阅读能力，同时也能够感受到作品中蕴含的道德和价值观念。
2. 分析儿童文学作品的方法和技巧要深入理解和分析儿童文学作品，我们可以从以下几个方面入手：（1）寻找作品的主题和中心思想；（2）分析角色形象的塑造和情感描写；（3）分析作品的结构和篇章安排；（4）理解作品中的隐含意义和象征。
3. 两篇儿童文学作品的解读本课选取了两篇经典的儿童文学作品，分别是《小蝌蚪找妈妈》和《丢失的铅笔盒》。
通过阅读和解读这两篇作品，我们可以深入理解儿童文学的魅力所在，培养学生对作品的审美能力和阅读理解能力。
第五部分：教学方法在教学过程中，我们将采用以下教学方法：1. 阅读讲解法：通过指导学生阅读文本并分析其中的重要内容；2. 讨论引导法：组织学生展开讨论，分享对作品的理解和感受；3. 视听辅助法：借助图片、视频等辅助材料来增加学生对作品的感知和认识。
S版小学语文第十一册11课《永远的歌声》教学设计
“语文味” 在哪里？在阅读 方法的习得中。 “语文教材 无非是个例子， 凭这个例子 要让学生能够举一反三。” 学生掌握“发现细节，关注 语言” 的阅读方法就犹如拿 到金钥匙， 便会自主地去静 思默想， 获得深刻的阅读感 受。 “语文味” 在哪里？在准确 表达自己对文本的理解中。 “不动笔墨不读书”，让学 生围绕 “哪些语句让你感受 到了学生对老师的爱？” 这 一问题用自己的感官和心 灵去触摸语言文字， 穿行在 字字、句句的“密林”后用 自己的语言清晰地表达自 己的感悟所得。
的， 但那遥远的歌声已化为美 好的记忆， 那诚挚的师生情感 留在了同学们的心里， 永生难 忘。） 2 感情朗读，你发现了什么？ （首尾呼应， 文章结构更加完 整） 说发现 五、总结收 学了课文， 你有什么收获和大 获，升华主 家分享吗？ 题 谈收获 六、作业布 1 课后阅读有关尊师的文章， 置，拓展延 与父母讲讲自己知道的尊师 伸 小故事。 2 你为老师做过什么有意义的 事呢？请写一写， 尝试运用本 课的写法，如选取典型事件， 首尾呼应等。 齐读开头 与结尾
“语文味” 在哪里？在学生 的感情朗读中。 如深感悟时 的自由读， 争执时小组内的 研读，理解后的展示读、赛 读、齐读，卡壳时的老师范 读，极具个性的品读等，让 学生在各种形式读的过程 中与文本对话，与作者对 话，与人物对话，充分体味 角色的内心世界， 感悟人物 的精神品质。其四，在表达 方法的领悟上。 阅读教学要 追求“言”“意”兼得。要 人文，更要语文。品词析句 后引导学生关注课文是怎 么写，怎么说的，作者是运 用怎样的语言、 方法和形式 来表情达意的，从而实现 “工具性与人文性的统一”
在教学过程中， 我在学生自读自悟的基础上， 采用了合作、 探究的学习方式， 让学生在读书实践中感受到“我们”对老师诚挚的爱，体会作者要表达的思想感 情。但是我并没有就此打住，因为我深知，语文教学的要务不仅要引导学生弄清 楚课文写了什么，还要关注作者是怎样表达的。因此，在引导学生理解课文内容 的同时， 着力引导学生在读中去了解作者是如何通过典型事件（不顾危险上山为 老师采草药，捉鱼），抓住语言、动作和心理活动的描写，去表现人物精神品质 的方法。这样教学，实现了工具性与人文性的和谐统一，凸显了语文课程的基本 特点。在指导学生阅读实践的过程中，我还十分重视学习方法的指导，在学习课 文以前，我首先提示学法，要求学生在学习课文的时候要“注意发现课文的细节 描写，想想作者是怎样表达的（关注语言）。”并把它贯穿于教学的始终。学生 按这种方法学习，有效地提高了阅读的效率，既习得了知识，又掌握了在学习写 人记事的课文时要注意“发现细节，关注语言”的学习方法。再如，在指导学生 朗读“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸， 二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……”这句话时，学生在老师的指 导下虽然明白了句子的意思，但在朗读时对节奏的把握不够好，此时，我适时范 读， 并把自己对读好这句话的心得与学生分享，进行朗读方法指导——在朗读课 文时要读出感情，就要做到入情入境，即一边读，一边想象捉鱼的画面，进入角 色，用声音去再现场景，使听者受到感染。在我的指导下，学生再次练读，效果 好了很多。 教学是一门艺术， 也是一门遗憾的艺术。 我认为这节课还存在几个方面的不 足： 课堂还不够开放， 学生基本上还是按照教师的教学思路去学习， 师生互动多， 生生之间的对话较少；受时间的制约，只好舍弃了把“练笔”挤进课堂的教学特 色，致使“写味”不够突出；学生对“发现细节、关注语言”这个学习方法的重 视不够，教师没有及时提醒；对能“发现细节、关注语言”的学生未能给予表扬。 此外,学习方法指导，不能仅限于教师提示，最有效的学法指导应是从学生学习 过程中提炼出来的，这是在今后的教学中我需要注意的地方。
幼儿园探索童话世界案例：儿童文学与情感识别
儿童文学与情感识别随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的幼儿园开始注重培养幼儿的情感识别能力。
在这一背景下，儿童文学作为一种重要的资源，被广泛运用于幼儿园的教育实践中。
本文将就幼儿园探索童话世界这一主题展开深入探讨，分析儿童文学与情感识别的关系，探讨幼儿园教育中如何有效应用童话故事促进幼儿的情感识别能力的发展。
一、童话世界与幼儿情感识别1.1 童话故事对幼儿情感的塑造童话故事作为幼儿文学的重要形式，蕴含着丰富的情感元素。
在童话故事中，常常描绘了丰富的情感场景，如喜怒哀乐、爱恨情仇等。
这些情感场景往往能够引起幼儿的共鸣，帮助他们理解和认知各种情感。
通过童话故事的阅读，幼儿可以接触到各种情感的表达方式，逐渐形成对情感的认知和理解。
1.2 童话故事对幼儿情感的启迪童话故事中往往蕴含着深刻的情感启迪。
通过阅读童话故事，幼儿可以感受到人物在面对各种情感时的态度和情绪变化，从而启发他们对情感的思考和理解。
在《小红帽》这个故事中，小红帽的勇敢和善良深深触动了许多幼儿，启发他们思考勇气和善良对于人际关系的重要性。
1.3 童话故事对幼儿情感的引导童话故事往往能够对幼儿的情感产生积极的引导作用。
通过描述正面情感的体验和表达，童话故事可以激发幼儿内心深处积极的情感体验，帮助他们建立积极向上的情感信念。
许多童话故事中都以善良、正义、友爱等价值观为主题，通过这些故事，幼儿可以接触到积极的情感体验，培养出积极的情感态度和情感价值观。
二、幼儿园教育中的童话世界实践2.1 童话故事的选取与讲述在幼儿园的教育实践中，教师需要精心挑选符合幼儿心理发展特点的童话故事，并进行生动、生动地讲述。
故事的选取应当注重情感内容的丰富性和多样性，包括喜怒哀乐、友爱亲情、正义勇气等。
讲述时，教师应当注重语音语调的变化和情感表达的真实性，帮助幼儿深入感受故事情节中蕴含的情感。
2.2 童话故事的情感引导与讨论在讲述完童话故事后，教师可以通过情感引导的方式，引导幼儿讨论故事中的情感体验。
部编人教版小学五年级语文上册第11课《牛郎织女(二)》精美课件
一、男耕女织，幸福地生活 从此牛郎在地里____耕__种____，织女在家里__纺__织____。
两个人勤劳节俭，日子过得挺____美__满____。织女觉得天 上虽然__富__丽__堂__皇___，可是没有____自__由____，织女喜欢_ __人__间____的生活，跟牛郎一块儿干活，逗着_兄__妹__俩___玩。
de (高兴得)
得 dé (得到)
děi (得亏)
注意加点字 的读音！
读折扣一很读低：的得. 购(d书ěi)优亏惠两券位，老高同兴学得.的(d帮e)忙不，得.我(d才é)顺了利。得. (dé)到
理解词语
根据意思写词语。
1.紧挨着，亲密地靠着。 ( 偎 ) 2.固执，不驯顺。 ( 拗 ) 3.年老而精力、体质衰弱。ห้องสมุดไป่ตู้( 衰老 ) 4.许多珊瑚虫的骨骼聚集物，树状，供玩赏。( 珊瑚 )
终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
——《古诗十九首》
主题延伸
关于这个优美的传说，在不少古诗词中都有传诵。让 我们一块找几首古诗词，读一读。
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一 相逢，便胜却、人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾 鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！
于是，董永的妻子给主人家织绢，十天就织完了。女子出了门， 对董永说：“我是天上的织女。因为你最孝顺，天帝让我帮助你偿还 债务。”说完升上高空离去，不知到哪儿去了。 思考：1.这个故事寄托了什么美好的愿望？
2.如果让你给短文配上插图，你会画些什么？
课后练习
一、读句子，选择正确的读音或汉字，在读音或汉字下画横线。 1．王母娘娘拔下头上的玉簪(zhān zān)。 2．那头(哀 衰)老的牛又说话了。 3．她发誓要把织女捉回来，哪怕她藏在石缝(féng fèng)里。 4．王母娘娘要给她顶(厉 历)害的惩罚。
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5.文中的主人公代表了我国古代社会不同的人物形象。 牛郎代表（ B ），织女代表（ C ），王母娘娘代表（ A ）。
A.封建保守势力 B.我国古代社会中吃苦耐劳的男性 C.我国古代社会中贤惠淑德的女性
层次梳理
图解课文
概括主题
本课讲述了牛郎和织女婚后相亲相爱、诀别老牛、被迫分 开、鹊桥相会的故事，表达了勤劳善良的劳动人民对美好、 自由生活的追求，对破坏美好生活的专制者的憎恨。
王母娘娘，我跟牛郎是真心在一起的，我们 还有两个孩子，无论你如何惩罚我，我也一定要 跟牛郎和孩子们在一起。
三、当你抬头望着天空，看到了牛郎、 织女星。你想说些什么？
11 牛郎织女（二）
五年级上册
我会认
jiǎn huánɡ wēi shuāi tài
俭皇偎衰泰
shān hú jiāo kuānɡ niù
拓展提升
与牛郎织女有关的节日——七夕
七夕节，又名乞巧节，发源于中国，是传 统民间重要的节日之一。也是东亚各国的传统 节日，在农历七月初七庆祝，来自于牛郎与织 女的传说。七夕节这一天，中国少女主要活动 有穿针乞巧、喜蛛应巧、投针验巧、种生求子、 拜织女、拜魁星 、贺牛生日。
结束语：牛郎勤劳朴实，织女美丽善
老牛的话为下文埋下伏笔。
神态描写 一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了， 眼眶里满是眼泪：“我快不行了，不能帮你们下 地干活了……我死以后，你把我的皮留着。碰见 什么紧急事，你就披上我的皮……”老牛没说完 就死了。夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮， 把老牛的尸骨埋在草房后边的语山言坡描上写。
第三部分（第3～5自然段）：写__织_女___被王 母娘娘抓走，__牛_郎___带着孩子去追赶，王母娘娘 用玉簪划出了一条__天_河___将他们隔开。
《童话故事》教案精选
《童话故事》教案精选一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材三年级上册第六单元《童话故事》。
本单元共包含四篇课文：《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》、《海的女儿》和《青蛙王子》。
本节课将重点讲解《卖火柴的小女孩》一课。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握童话故事的基本特点，能够理解并概括《卖火柴的小女孩》的故事情节，了解作者安徒生以及童话故事的相关背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱文学、热爱生活的情感，增强对弱势群体的关注和关爱。
三、教学难点与重点重点：让学生能够理解并概括《卖火柴的小女孩》的故事情节，掌握童话故事的基本特点。
难点：引导学生深入体会童话故事中所蕴含的深刻道理，培养学生的情感态度和价值观。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过播放《卖火柴的小女孩》动画片，让学生初步了解故事情节，引发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（5分钟）a. 小女孩为什么要卖火柴？b. 小女孩在寒冷的夜晚遇到了哪些事情？c. 小女孩为什么会冻死在街头？3. 合作探讨（10分钟）学生分组讨论，分析小女孩的遭遇反映了什么社会现象，讨论结束后选代表进行汇报。
4. 讲解与拓展（10分钟）教师针对学生的讨论进行点评，并对故事中的难点内容进行讲解。
同时，引导学生关注和关爱弱势群体，培养学生的情感态度和价值观。
5. 课堂练习（5分钟）出示练习题，让学生概括《卖火柴的小女孩》的故事情节，并进行简要分析。
六、板书设计《卖火柴的小女孩》1. 故事背景2. 小女孩的遭遇3. 社会现象4. 关爱弱势群体七、作业设计1. 请简要概括《卖火柴的小女孩》的故事情节。
答案：小女孩为了生存而在寒冷的夜晚卖火柴，冻死在街头。
2. 请分析《卖火柴的小女孩》中所反映的社会现象。
答案：反映了社会中存在的贫富差距和弱势群体的困境。
第11课时 文体阅读：童话、神话、寓言的阅读的阅读-2024-2025学年七年级语文上册同步精品课
七年级上册第六单元第11课时文体阅读：状物记叙文的阅读阅读技法一、阅读童话的方法1.了解童话的特点和类型。
童话是根据儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想象和夸张，塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节、浅显易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，起到教育人的作用。
阅读童话，首先要弄清楚文章属于哪一种类型，这有助于对文章内容的理解。
童话一般有下面几种类型: （1）拟人化童话。
即将大自然中的动物、植物或者世界上没有生命的东西，赋予人的生命，模拟人的言行，让它们成为童话中的人物。
（2）人物童话。
即把生活中的人作为主人公的童话。
（3）超人化童话。
即把童话中的人物塑造成幻想中的、超自然的形象。
（4）知识童话。
即把神奇的科学世界或者未来世界的情景用童话的形式表现出来，以引起少年儿童的阅读兴趣。
2.正确理解童话的内容，体会作者的写作意图和思想感情。
童话总是通过曲折动人的故事，来反映现实生活，揭示某种道理，对少年儿童进行审美教育。
在阅读中，要通过对人物形象的分析，领悟做人或生活的道理。
如《皇帝的新装》一文，通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件看不见的新装，赤裸裸地举行游行大典的丑剧，告诉我们不要被虚假和奉承蒙蔽了自己的双眼，时刻提醒自己在任何情况下都要正确面对现实。
二、阅读神话的方法神话产生在生产力和人们的认识能力都十分低下的原始社会，那时人类的意识开始发展，但思维能力很简单。
后面慢慢地在集体生产中涌现出技艺超群、勇敢刚强的人，他们受到全体成员的崇敬，被赋予神奇的能力而成为神或半神。
在他们身上，寄托了原始人战胜和征服自然灾害的愿望，是人们心目中的英雄。
读神话故事的时候，我们要细读每一个英雄人物的形象，感受他们一心为民的高尚品质。
如《女娲造人》一文，女娲以泥土仿照自己抟土造人，创造并构建人类社会，是被民间广泛而又长久崇拜的始母神。
三、阅读寓言的方法寓言就是“寓义于言”，就是在特定的故事里面寄托一些话，这些话是讲某种道理或教训的。
小学语文精英班童话故事与儿童文学-第十课：中国童话
中国童话中国童话产生于二十世纪二十年代，代表作品是叶圣陶先生的《稻草人》。
随后中国开始涌现出一大批创作童话的作家，中国童话在吸取西方童话特点的基础上，融汇了浓厚的民族特色，形成了与西方童话区别较大的童话风格。
代表作：张天翼《大林和小林》、《秃秃大王》，严文井《“下次开船”港》，郑渊洁《皮皮鲁总动员》等。
名人名言：你要从他作品中寻找惊人的事，不一定有；然而即在初无惊人处，有他那种净化升华人的品性的力量。
——茅盾评叶圣陶的童话情景设置中国童话与西方童话的区别与西方童话相比，中国童话出现的时间非常晚。
五四运动开始之后，中国文人才开始翻译西方童话，并掀起改写中国民间传说的热潮。
因此，中国童话是在向安徒生、王尔德等西方著名童话作家学习的基础上形成的。
众所周知，西方童话的结局大多是王子和公主幸福地生活在了一起。
而中国童话，一来由于文化原因，很少出现王子公主的题材；二来由于侧重通过童话故事对儿童进行思想教育，因此童话的内容多是主人公通过种种旅程，最后思想境界得到升华。
也就是说，西方童话富有浪漫主义色彩，而中国童话则更倾向于现实主义。
另外，中国童话多带有浓厚的地方色彩，常常夹杂着一些地方土话以及当地的民俗、民谣等。
著名童话作家张天翼创作的《大林和小林》、《秃秃大王》等作品，被誉为继叶圣陶之后中国童话史上的第二个里程碑。
其中《大林和小林》讲述了一对叫作大林和小林的亲兄弟的故事，大林好吃懒做，小林善良朴实，兄弟俩自幼失去了父母，外出旅行时被怪物追赶，失散了。
小林历尽磨难，终于和新认识的好伙伴乔乔一起逃出魔掌，跟着善良的火车司机学开火车。
而大林却自愿去给有钱人当儿子，不学好，最后悲惨地死去了。
严文井的中篇童话《“下次开船”港》是我国童话史上的重要作品，被誉为童话园地里一朵“绽开的鲜花”。
故事讲的是小学生唐小西因贪玩而经常把功课推到“下次”，灰老鼠乘机把他引入永远到不了“下次”的“下次开船”港。
在这个没有时间、一切都静止的地方，唐小西终于认识到“时间”的意义。
童话故事中的情感表达
童话故事中的情感表达童话故事一直以来都是孩子们喜爱的阅读素材，不仅能带给他们欢乐的阅读体验，还能传达一些深层的情感。
童话故事中情感的表达方式丰富多样，既包括直接表达情感的方式，也有通过隐喻和象征来呈现情感。
本文将探讨几个经典童话故事中的情感表达，旨在帮助读者更加深入理解其中的情感内涵。
在《白雪公主》这个经典童话故事中，作者通过各种手法来诠释人物之间的情感。
首先，故事中的王后对白雪公主的嫉妒和愤怒是一种充满恶意和欺骗的情感。
王后的恶毒和嫉妒使她不惜一切代价除掉白雪公主，这种强烈的情感让读者对她产生了强烈的反感和厌恶。
与此同时，白雪公主的纯真善良和对世界的美好展望也让读者对她充满了同情和喜爱的情感。
这种善良与恶毒的对比使得故事更加生动有趣。
另一个经典的童话故事《小红帽》中，通过描述小红帽和狼之间的互动，展现了不同情感的驱动力。
小红帽与狼之间存在着对立的情感，小红帽代表着纯真和温暖的爱，而狼则代表着欺骗和邪恶的欲望。
作者通过描述小红帽对外界的信任和纯真，以及狼对她的欺骗和威胁，引发读者对小红帽命运的担忧和对狼行为的愤怒。
情感的对比使得故事更具冲击力和戏剧性。
《美女与野兽》是一个探讨爱情的经典童话故事，其中情感的表达非常丰富。
美女对野兽最初的恐惧和疏离逐渐转变为对他内心美的发现和真爱的表达。
野兽也从最初的愤怒和失望转变为对爱的渴望和温柔的表达。
通过描述两个主要角色的情感变化，故事展示了爱情的力量和改变人性的可能性。
情感的转折使得故事具有了深度和感染力。
此外，童话故事中还有许多情感元素贯穿其中，例如友情、勇气、责任等。
情感的表达方式也多种多样，有直接表达，有暗示和象征，还有通过人物的动作和言语来传递。
这些情感元素使得童话故事不仅是简单的娱乐，更是培养孩子情感智力和情感表达能力的重要工具。
总结起来，童话故事中的情感表达方式丰富多样，通过描绘人物之间的关系和互动，以及对人物内心世界的深入剖析，引发读者对情感的共鸣和思考。
人教版九义教材小学语文第十一册《牛郎织女》教案教案教学设计
人教版九义教材小学语文第十一册《牛郎织女》教课方案教课方案教课方案教课目的：1、有感情地朗诵课文。
复述课文。
2、认识这个民间故事寄望着人民民众对美好生活的向往，颂扬了牛郎、织女的美好感情，抽打了损坏美好生活的专制者。
课时安排：1课时教课过程：一、复述《牛郎织女》（一），导入新课：昨天，我们已经学习了第26 课《牛郎织女》（一），知道了这一课是以牛郎的童年、成人、结为夫妇为线索写的。
大家可能很想知道他们成婚后又发生了哪些变化？让我们一同学习第 27 课《牛郎织女》（二） [ 板书课题： 27牛郎织女（二）]二、齐读课文，思虑变化：1、师：带着这个问题，师生共同齐读课文。
要求读准字音，读准语气，读出感情。
2、师：大家读了这篇课文，你们以为主假如以谁为线索写的？生：织女。
（板书：织女）3、师：那么他们成婚后第一发生了什么变化？① 生：第一是他们婚后生活挺美满。
（板书：婚后生活挺美满）师：“挺”是什么意思？生：很。
② 师：是从哪几自然段中看出来的？生：（从）第 1、 2 自然段（能够看出来）。
（要修业生一定把话说完好。
）③师：齐读第1、 2 自然段。
④ 师：你们以为应当如何学习这一部分内容？（或：能够提出哪几个问题？）生：如何“美满”（或从哪些句子能够看得出“美满”？）生议论：（能够独立思虑，也能够互相议论。
）生概括：从五个“喜爱”，能够看得出牛郎织女成婚后生活美满，这五个“喜爱”详细是：a、喜爱人间的生活；b、跟爸爸一块儿干活，她也喜爱；c、逗着兄妹俩玩，她喜爱；d、看门前小溪的水开朗地流过去，她喜爱； e、听晨风晚风轻轻地吹过树林，她喜爱。
⑤ 师：竞赛读这五个“喜爱”，赛一赛谁能读出“美满”。
能够分小组读、分男女读，或指名读等。
⑥ ：得真好！美的生活是人生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎？生：“天上然富堂皇，能够没有自由，她不喜。
” ⑦ ：因此⋯⋯生：因此女有也愁？⑧ ：能够提出什么？生：什么愁？生：（愁的是）怕失掉自由的人生活。
部编版小学五年级语文上册第11课《牛郎织女(二)》优秀PPT课件
二、品味句子。
1.跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩， 她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢； 听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
这一句连用了四个“……，她喜欢”来描写 织女的人间生活，是运用了__排__比__的修辞手法， 从中可以体会到_织__女__对__人__间__生__活__的__喜__爱__。
研读第3～6自然段，说说王母娘娘知 道织女私自留在人间后是怎么做的。
（1）非常生气，决定惩罚织女。 她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏 在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁 上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。
（2）抓走织女。 她就一把抓住织女往外走。 王母娘娘狠·狠·一·推·，孩子倒 在地上，她就带着织女一齐 飞起来。 动作描写，表现出王母娘娘的专制蛮 横、心狠手辣。
课堂小结
主题概括
本文通过写牛郎织女的故事反应了 劳动人民对美好生活的追求，赞美了牛 郎织女的善良、诚实、勤劳的品格和敢 于斗争的精神，鞭挞了王母娘娘代表的 专制、残暴的封建统治。
课堂小结
这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表 达，无不表现出人们对爱情、自由的追求。但是， 无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。读一读《迢 迢牵牛星》《天上的街市》，感受变化。
态度
十分生气
狠毒：不抓到织女誓不罢休
知识点拨
她发誓要把织女捉回来，……也一定要
抓回来……
反复
小知识：反复是一种修辞手法。就是 通过一遍一遍地重复个别词语或句子， 以达到强调的目的。
李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》中 “知否？知否？应是绿肥红瘦。”就运用 了这种修辞手法。
感知形象
阅读5——8自然段，思考：牛郎织女被天 河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？
部编版五年级语文上册第11课《牛郎织女(二)》精美课件【最新】
节俭 富丽堂皇 依偎 衰老
tài shān hú jiāo kuānɡ niù
泰山 珊瑚礁 竹筐 拗不过
怒气冲冲 亲亲密密
初读课文
jiǎn
俭——检——捡
kuānɡ
筐——框
jiāo
礁——焦
wēi
偎——喂
niù
拗——幼
固执
初读课文
衰
有力量减退、衰落之意，文中指老 牛年迈体衰，精力不济。
初读课文
皇
本意是灯火辉煌，文中“富丽堂皇” 形容房屋宏伟豪华。
【拗不过】
无法改变（别人的坚决的意见）。 造句：妈妈拗不过弟弟，只好给他买了一双新球鞋。
节俭——节省 败坏——破坏
衰老——苍老 尤其——特别 富丽堂皇——金碧辉煌
勤劳——懒惰 衰老——强健
节俭——浪费 活泼——呆板 怒气冲冲——心平气和
整体感知
先回忆上节课的内容，了解故事的前情。再用较快的速度 默读课文，把握故事的主要内容。
织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心， 一定要跟牛郎一块儿过日子。日久天长，王母 娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月初七 跟牛郎会一次面。
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天河 即银河。晴天夜晚，天空呈 现出一条明亮的光带，夹杂着许 多闪烁的小星星，看起来像一条 银白色的河，这就是银河。银河 由许许多多的恒星构成。
牛郎星和织女星 牛郎星和织女星是两颗像太阳那样的恒星，都能够自 己发光发热，它们之间相隔16光年。牛郎星正式的中国名称是河鼓二， 它和其他几颗星合成一个星座，叫天鹰座。织女星正式的中国名称是织 女一，它和其他几颗星合成一个星座，叫天琴座。
情节六：老牛诀别，忍痛剥皮
老牛又一次说话了，这 次他的生命即将走到尽头， 在临终前他对牛郎和织女十 分不舍，最后交代他们在它 死后剥掉它的皮，遇到紧急 的事可以派上用场。
六年级_第十一课_絮絮叨叨满是情_教师用书
六年级第十一课絮絮叨叨满是情【主题说明】随着年龄的增长，小学高年级学生的自我意识迅速发展，独立意识越来越强，有了强烈的追求自主的欲望。
当强烈的独立意识与父母充满关爱的唠叨发生冲撞时，学生往往以自己的逆反行为来表示自己长大了，有时心里明知父母的唠叨是为了自己好，也会反感，觉得父母麻烦多事，甚至和父母产生摩擦，破坏亲子关系。
理解，是改善亲子关系的第一步。
通过本次辅导活动，让学生感受父母养育自己的不易，理解父母、体谅父母，正确看待父母的唠叨，共同探讨积极应对唠叨的好办法，从而改善亲子关系。
【教学目标】1、认知目标：引导学生从父母的角度看待问题，从而理解父母。
2、情感目标：让学生在体验中感受到父母养育自己的不易和培养自己的良苦用心。
3、行为目标：让学生学会应对父母唠叨的方法。
【教学重点、难点】重点：引导学生认识到理解是改善亲子关系的第一步。
难点：让学生感受父母养育自己的不易，理解父母、体谅父母，正确看待父母的唠叨，共同探讨积极应对唠叨的好办法，从而改善亲子关系。
【课前准备】教师准备：1、小调查：平时父母喜欢唠叨吗？他们经常唠叨哪些方面的事？2、PPT课件。
学生准备：1、学生在家录制有关父母唠叨的视频。
2、白纸、红纸、记号笔。
【教学设计】【活动反馈】1、学生是否掌握了应对父母唠叨的方法。
2、家长和孩子看完信后的感受。
3、亲子关系是否有所改善【练习题】1、父母为什么会对你唠叨？2、面对父母的唠叨，你有哪些应对方法？【教学参考素材】盘点父母喜欢唠叨的十大原因在教育孩子上，如果家长唠叨多了，结果往往会适得其反，不能解决孩子的实际问题。
当然，从另外一个角度来说，唠叨是一种关心，也是父母“爱之切，恨之深”的表现，如果没有爱的关系，绝少出现唠叨的。
非常有意思的是，许多喜欢唠叨的人，很少能主动发现自己是唠叨的人！不仅如此，很可能还感觉自己说的不多。
所以，如果家长自己都不能认识到自己的问题，也就没有改变的可能。
想验证自己是否是一个唠叨的人，方法上也很简单，去买一个录音笔或摄像机，让孩子或其他家人偷录，自己找时间听听或看看，立马就能得到答案。
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儿童文学之情感篇
儿童文学国际大奖小说之情感篇分为两类：一类是亲情，一类是友情。
小说情节各有不同，有的搞笑，有的温馨，有的充满悬念，但它们都有一个共同的宗旨——充满温情。
亲情类：《外公是棵樱桃树》、《屋顶上的小孩》、《电话里的童话》、《桥下一家人》、《马提与祖父》等。
友情类：《时代广场的蟋蟀》、《小巫婆求仙记》、《宠物猫咪鲁•杰克逊》、《狗来了》、《幸福来临时》、《银顶针的夏天》、《真正的贼》等。
即使是在伊甸园，独自一人也是不幸。
——米亚姆•普莱斯勒
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儿童文学国际大奖小说之情感篇举例
儿童文学国际大奖小说之情感篇中的优秀作品有很多，在这里我们简单介绍几本，先睹为快吧！
《外公是棵樱桃树》的主人公是托尼诺和他的外公。
托尼诺是个普通的小孩儿，他有天真顽皮的一面，也有善解人意的一面，但和其他小孩子不同的是，他有一个特立独行的外公。
托尼诺具有丰富的想象力，也善于观察与思考，在外公耐心地引导下，他学会了倾听自然的声音——樱桃树的呼吸声、山雀妈妈喂饱山雀宝宝时发出的叽喳声、蜜蜂吸饱花蜜时的嗡嗡声……这些平常不易被发觉的声
音，在闭上眼睛注意倾听时，竟是如此清晰动人。
外公还教托尼诺如何与动物相处。
托尼诺在普通孩子的外表下，深藏着一颗坚强的心。
当政府因为修路而要砍倒樱桃树的时候，他成了捍卫樱桃树的小英雄。
因为樱桃树并不仅仅是一棵树，它是家庭与生命延续的象征，更代表了外公的精神。
《时代广场的蟋蟀》讲了一只名叫柴斯特的蟋蟀的故事。
柴斯特从没想过离开康涅狄格州乡下的草场，可是却因为贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的一个地方——时代广场的地铁站。
在人情冷漠的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明的老鼠塔克和忠诚憨厚的亨利猫，还遇到了爱他的主人——男孩玛利欧。
蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真挚友情，帮助玛利欧一家摆脱了困境，自己也成为了震惊整个纽约的演奏家！然而功成名就的柴斯特却满心失落，异常思念乡下自由自在的生活。
在朋友们的理解和帮助下，他终于回到了自己深爱着的故乡。
作品欣赏
看了前面的小漫画，你们有没有觉得那只小猫很可爱呢？下面我们就来看看法国作家迪奥埃德笔下的小猫咪鲁吧！
宠物猫咪鲁•杰克逊（节选）
鲍琳纳很快就厌倦了假扮老师的游戏，她有了新主意。
“你喜欢荡秋千吗，咪鲁？”
还没来得及反对，我发现自己已经紧挨着她上了木板，身子靠着绳索，脑袋夹在他的胳膊肘里。
“你会看到有多好玩儿的！”她用力一跃。
“小心啦……呦呼！”
我觉得齐德帕牌猫粮一下子翻回到嗓子眼里。
她一边有节奏地唱着，腿上一边做着同样的动作：“蹬腿……弯腿！蹬腿……弯腿！我们会一直飞上天的，咪鲁！”
才一个来回，我们就掠过了丁香花；“蹬腿……弯腿”，我看到了整个花园；“蹬腿……弯腿”，我飞了起来，翱翔在树顶。
她喊“咪鲁！”我应道：“喵呜！”
然后我看到露西尔在下面，身子小小的，站在房前。
我看到了小路、汽车，然后“哗啦”一下，什么都没有了，我陷入一片黑暗。
当我苏醒过来时，发现自己在扶手椅上，身上裹了一条海绵毛巾。
露西尔一面喃喃地哄着我，一面用一块湿棉花轻轻地拍打着，我呻吟起来。
“疼吧，嗯，我的咪鲁，勇敢点儿……”从身体上来说，我没有好转，但这让露西尔有机会照顾我了，就像以前一样。
那小块棉花到了我的口鼻下面，我惊恐地发现它是红色的。
红药水！我以后会变成什么样啊！
“哎呀呀，你身上到处是刮伤！可怜的咪鲁……”
看吧，在“山沟儿”还没两天呢，我就残废、破相，甚至一辈子毁容了！都是因为她！
我转动眼球寻找鲍琳纳，她躲在后面看着我们，一言不发。
露西尔生气地瞪了她女儿一眼。
“你的脑子哪里去了？”我的女主人叫喊起来，“你能不能不再招惹我的猫了？”
“我又不知道……”
“好啊，那咱们就看看！你不知道什么？你不知道猫不能荡秋千？你怎么会不知道小猫受不了辣椒？你怎么会不知道不能用洗衣机给它们洗澡？”
我仿佛看到了自己的童年。
“但我也一样啊，为了接住它，我把自己都弄疼了……”鲍琳纳哭了起来。
“你膝盖擦破点皮也要给你颁个奖章吗？”我的女主人恼火起来，“你看看它的样子多吓人！可怜的宝贝儿！真是吓坏了！”我呻吟起来，用一种令人心碎的喵喵声。
“算啦……”雅各插话了，“它带些红斑更好玩儿，就像小丑一样！再说也不怎么严重，我肯定它以后这样的事还会更多呢！”露西尔站起身来，像抱婴儿一样抱起我，接着我们走出了客厅。
“我要骑车去转一圈！”出门的时候，她对他们说，“一个人！和我的猫一起！我把它带走，你们会找到其他东西折磨的，刽子手！”
课后习题
1. 给下列加点字注音。
（）蹬．腿（）掠．过（）胳膊
．．
仿佛．（）颁．奖（）刽．子手（）2. 解释下列词语。
（1）翱翔：
（2）仿佛：
（3）心碎：
3. 小姑娘鲍琳纳都对咪鲁做过哪些事儿，让咪鲁仿佛看到了自己不幸的童年？
4. 在鲍琳纳和咪鲁荡秋千的时候，为什么咪鲁陷入了一片黑暗之中？
作业得分：
教师评语：。