学校课程与教学-教育博士
课程与教学论专业博士学位授权点介绍
课程与教学论专业博士学位授权点介绍
课程与教学论专业于1998年获得硕士学位授予权，2006年获得博士学位授予权。
硕士点设有现代教学论、课程论、综合艺术教学论三个方向，2001年开始招收硕士研究生。
目前导师有陈晓端、张立昌教授、南纪稳副、刘鹂、杨黎明、牛晓牧、何菊玲副教授。
该专业开设的研究生课程主要有：课程与教学基本原理、教育科研方法、教育学原理、教育心理学、教学论专题研究、课程论专题研究、课程论流派、教学思想史、综合艺术教学论、审美艺术教育、教育媒体与网络技术、课堂教学研究方法、课程文化学等。
博士点设有课程与教学论、高等课程与教学论等方向，招收学生两届。
导师有陈晓端教授、田建荣教授等。
课程与教学论专业各位导师以研究课程与教学论领域中的理论和实际问题、探讨并揭示课程与教学的基本问题为主要任务。
旨在培养具有扎实的专业基础理论和专业知识、较强的课程与教学论科学研究能力，立志从事课程与教学论领域教学、科研、管理和服务工作的高级专门人才。
多年以来，各位教授、副教授承担与参与、完成了数十项全国教育科学规划、省部级教育科研项目，其中获此获省部级人文社科研究一、二、三等奖。
为学科的发展与进一步建设的奠定了坚实的基础，在学术交流方面，课程与教学论专业一直强调与国内外大学与学者的交流。
先后邀请了威廉姆·多尔、迈克尔·阿普尔等国际学者进行学术交流，不断拓展学科的视野与交流。
华东师范大学教育学部课程与教学系博士研究生招生目录-课程与教学论
03 课程与教学 04 课程资源与教师发展
① 1001 英 或 1003 日 或 1004 德 或 1005 法② 2053 课程与教学论A③ 3096 中外教育史 或 3116 教育心理学
3096或3116选一
专业简介
23
2014
课程与教学论(040102)
胡惠闵
05 课程与教学 06 教师发展
3096或3116选一
专业简介
18
2015
课程与教学论(040102)
刘良华
16 课程哲学
17 教师发展
①1001英语或1002俄语或1003日语或1004德语或1005法语②2053课程与教学论A③3096中外教育史或3116教育心理学A
3096或3116选一
专业简介
19
2015
课程与教学论(040102)
该专业以申请考核方式招生。
专业简介
10
2015
课程与教学论(040102)
崔允漷
01 课程与教学
02 课程政策与课程管理
①1001英语或1003日语或1004德语或1005法语②2053课程与教学论A③3096中外教育史或3116教育心理学A
3096或3116选一
专业简介
11
2015
课程与教学论(040102)
华东师范大学教育学部课程与教学系
博士研究生招生目录-课程与教学论
序号
招生年份
招生专业()
招生导师
研究方向
考试科目
备注
专业简介
1
2018
课程与教学论(040102)
崔允漷
01 课程与教学
02 课程政策与课程管理
①1001英语②2058专业基础③3380综合测评
教育博士一年级课程
教育博士一年级课程教育博士一年级课程是教育博士培养阶段的重要组成部分，旨在帮助学生系统学习教育学、心理学等相关理论知识，掌握教育科研方法，为今后的教育实践和学术研究打下坚实基础。
一、教育博士一年级课程简介教育博士一年级课程主要包括教育学、教育心理学、教育科研方法、教育管理与发展、特殊教育、课程与教学论、教育评价与测量、跨文化教育、教育技术与发展等。
这些课程旨在让学生全面了解教育领域的基本理论、实践经验和最新动态，为今后的学术研究和职业发展奠定基础。
二、课程设置与核心内容1.教育学理论：通过学习教育学的基本原理、教育史、教育哲学等，让学生对教育的内涵、外延和发展趋势有更深入的理解。
2.教育心理学：探讨人类心理发展规律，分析教育过程中学生心理问题的成因和解决方法。
3.教育科研方法：教授如何设计、实施和评价教育科研项目，培养学生独立开展教育科研的能力。
4.教育管理与发展：研究教育管理的基本理论、方法和实践，关注教育改革发展趋势，提升教育管理能力。
5.特殊教育：关注特殊群体的教育需求，学习特殊教育的基本理论和方法，提升对特殊学生的教育能力。
6.课程与教学论：探讨课程与教学的理论体系、设计方法和发展趋势，提高课程开发和教学实施水平。
7.教育评价与测量：学习教育评价的基本原理、方法和技术，提高教育评价的准确性和有效性。
8.跨文化教育：研究不同文化背景下教育的特点、问题和挑战，提升跨文化教育素养。
9.教育技术与发展：探讨教育技术在教育发展中的作用和影响，关注教育信息化发展趋势。
三、课程学习策略与建议1.学术素养培养：重视课堂学习，积极参与讨论，培养良好的学术素养和批判性思维。
2.实践经验积累：关注教育实践，积累实践经验，将理论知识运用到实际工作中。
3.跨学科知识整合：学习相关学科知识，提高跨学科整合能力，为教育创新提供支持。
4.学术交流与分享：积极参与学术活动，与他人分享学习心得，拓宽视野。
5.反思与自我成长：不断反思教育实践，提升自身教育素养，实现自我成长。
040102课程与教学论博士研究生培养方案
附件2:
西南大学
博士研究生培养方案
(报表)
一级学科名称教育学
专业名称课程与教学论
专业代码040102
西南大学研究生院制表
填表日期:2013 年 6 月 6 日
修订日期:年月日
一、学科(专业)主要研究方向
二、培养目标与学制及应修学分
三、课程设置(包括主文献研读、学术活动等必修环节)
1.平台课就是指涵盖本一级学科下所有二级学科或相近二级学科群共有的基础性课程,可根据实际情况开设。
2.按一级学科制定培养方案者应在专业必修课备注栏内标明所属二级学科。
3.必修环节在研究生毕业前必须完成,构成答辩的必备条件。
五、学科综合考试的基本要求
六、论文选题查新及开题报告、中期考核与论文进展检查的基本要求
七、科研能力与水平的基本要求
八、毕业及毕业论文的基本要求
九、学位论文的基本要求
十、主文献研读书目(列出本学科专业的必读文献,不够可另附页)。
教育学博士参考书目
教育学博士参考书目教育学博士研究生是培养高级教育专门人才，进行教育学研究和教育事业管理的学科研究生教育。
为了帮助教育学博士研究生更好地开展学术研究和提升专业素养，下面是一份教育学博士参考书目，供有需要的研究生参考。
一、教育学基础1. 《教育学原理》——杨东平2. 《教育学概论》——高迎祥3. 《教育学原理与教育思想史》——陈其光4. 《教育心理学》——杨国忠5. 《教育技术与课件制作》——刘春江二、教育研究方法1. 《教育统计与测量》——王向光2. 《质性研究方法》——何宝东3. 《量化研究方法》——李家明4. 《教育调查问卷设计与分析》——汪洋5. 《SPSS统计分析与应用》——杜鹏飞三、教育政策与管理1. 《教育学的政治经济学》——罗文嘉2. 《教育行政学》——王铮3. 《高校治理与管理研究》——王全凯4. 《教育法学》——马千里5. 《教育评估与质量管理》——朱庆华四、教育发展与改革1. 《中国教育发展报告》2. 《世界教育发展报告》3. 《教育改革与管理研究》杂志4. 《国际教育研究》杂志5. 《现代教育科学》杂志五、学校与教育教学1. 《中学教育学》——方宝美2. 《小学教育学》——孙宝国3. 《学校教育学》——林源4. 《课程与教学》——汤化龙5. 《教育心理学》——张德芬六、特殊教育与教育心理学1. 《特殊教育学》——杜高斗2. 《残疾人教育学》——岳大勇3. 《心理咨询与评估》——吴秉成4. 《学前儿童特殊教育学》——包明红5. 《心理健康教育与谘商》——宋秀梅七、教育技术与远程教育1. 《远程教育概论》——牟砚林2. 《现代教育技术导论》——董占培3. 《信息技术在教育中的应用》——肖瑞萍4. 《计算机教育学》——钟文忠5. 《网络教学：原理与实践》——孙志远八、研究生期刊1. 《教育研究》杂志2. 《中国高等教育》杂志3. 《中国教育学刊》杂志4. 《教育科学研究》杂志5. 《心理发展与教育》杂志以上是一份教育学博士参考书目，涵盖了教育学的基础理论、研究方法、教育政策与管理、教育发展与改革、学校与教育教学、特殊教育与教育心理学、教育技术与远程教育等多个方面。
课程与教学论-绪论重点整理-硕士博士
绪论第一节课程与教学论概述1什么是课程与教学论“课程与教学论”是对“课程论”和“教学论”两个相对独立有内在联系的学科分值按照小学教育专业培养要求进行必要整合的产物。
国外学者提出：二元独立模式、相互交叉模式、包含模式、二元循环联系模式；国内学者提出：教学论包含课程论、教学论和课程论相互独立、课程论包含教学论。
从历史的角度看，早期课程问题是被放到教学论中研究的，但当下课程论已经逐步从教学论脱离出来。
不同的国家体制对课程与教学的管理体制不同，中央集权的国家，课程由中央政府控制，所以就会没那么重视课程论。
从教育角度看，课程与教学是紧密相连的。
课程解决教育内容问题，教学解决教育性是问题。
课程与教学的联系是不可分割的，研究课程问题时要关注教学，研究教学问题时要联系课程。
2课程与教学论的研究对象现象、问题、规律事实问题（课程与教学的性质、状态、关系等），价值问题（目的设定、意义判断、可行途径），技术问题（实现形式、活动程序、操作方法）解释规律、确立价值、优化技术3课程与教学论的历史演进3.1古代课程与教学思想人类早期的课程与教学思想们主要基于教育者自身的教育经验提炼而来。
春秋战国：儒家（启发教学、因材施教、举一反三、学思结合、温故知新）、墨家、法家先秦时期：《礼记·学记》（儒家，教学相长，藏息相辅，长善救失等）汉武帝以后，历朝历代以儒家思想做为课程和教学的价值标准和思想前提古希腊：西方课程与教学思想（培养目标强调理性、课程设置重视和谐、教学要适应学生年龄特征、主张启发教学）的发源地。
苏格拉底、柏拉图、亚里士多德古罗马：昆体良--《雄辩术原理》-演说家培养的教育原则和方法中世纪：基督教的课程与教学思想14-17世纪（文艺复兴）：人文主义教育的课程与教学思想-身心和谐发展、尊重儿童天性、加强人文教育、改革教学方法、因材施教3.2教学论学科的形成标志：17-19世纪，1632，夸美纽斯，《大教学论》，较为系统的探讨了教学原则问题、提出了一系列具体要求；首次论证了班级教学制度的优越性，主张采取集体教学的新形势。
学校课程与教学教育专业博士定向合同
学校课程与教学教育专业博士定向合同甲方（用人单位）：___________________________乙方（定向培养人员）：___________________________根据中华人民共和国相关法律法规的规定，甲乙双方在平等、自愿、公正、诚信的基础上，就甲方对乙方进行课程与教学教育专业博士定向培养事宜达成如下协议：一、定向培养的目的本协议的签订旨在明确双方的权利义务，确保乙方接受专业的课程与教学教育培养，以便未来在甲方单位及相关领域从事教学、科研及管理工作，为甲方单位乃至整个行业的发展做出贡献。
二、培养内容与要求1. 乙方应按照学校的要求，完成课程与教学教育专业博士阶段的所有课程学习，并取得相应的学分。
2. 乙方应积极参与实践教学、科研活动，并完成相应的实践环节和科研项目。
3. 乙方应遵守学校的纪律和规章制度，保持良好的学习和生活作风。
三、甲方的责任与义务1. 甲方负责乙方的学费、生活费等培养费用的支付。
2. 甲方应提供乙方实习、实践、科研的机会和条件。
3. 甲方应协助乙方解决在学习、生活中遇到的困难。
四、乙方的责任与义务1. 乙方应按时参加学校组织的各项活动，认真完成学习任务。
2. 乙方应遵守学校的纪律和规章制度，不得违反相关规定。
3. 乙方在完成学业后，应在甲方单位服务一定年限（具体年限另行约定），并从事与本协议相关的教学、科研及管理工作。
五、知识产权归属1. 乙方在校期间的科研成果（包括但不限于论文、专利等）的知识产权归双方共同所有。
2. 乙方毕业后，其在甲方单位工作期间所产生的科研成果的知识产权归甲方所有。
六、合同解除与终止1. 乙方在校期间若有严重违纪违法行为，甲方有权解除合同。
2. 乙方完成学业后，若未能按照约定在甲方单位服务一定年限，应赔偿甲方相应的违约金。
3. 合同期满或双方协商一致，可以解除本合同。
七、其他事项1. 本合同自双方签字盖章之日起生效。
2. 本合同一式两份，甲乙双方各执一份。
课程与教学论专业博士学位授权点介绍
课程与教学论专业博士学位授权点介绍南京师范大学的课程与教学论原理、数学课程与教学论、物理课程与教学论、体育课程与教学论、化学课程与教学论均为源远流长积累丰厚的学科,1997年,各院系的学科学术力量统合为一个研究中心,并率先(国内)以多方向联合申报课程与教学论专业博士授权点,获批准。
本学位点拥有博士生导师12人,引领着5个主要研究方向。
课程与教学论原理方向,杨启亮教授以传统与现代、域外与本土、理论与实践融会贯通的学术特色研究基础理论;数学课程与教学论方向,单樽教授、涂荣豹教授、喻平教授在竞赛数学、数学教育心理学、数学教学哲学等领域形成了融理论于实践的研究特色;物理课程与教学论方向,刘炳升教授在理科实验教学及理科教材国际比较研究领域广有建树;化学课程与教学论方向,周志华教授、李广洲教授以注重教学心理学探究为特色形成了理科问题解决、问题表征研究的优势;体育课程与教学论方向,孙庆祝教授、顾渊彦教授、田雨普教授以体育与健康课程为基础,拓展研究体育信息化对策、国际体育课程比较、全民健身体育等领域里的重大课题。
本学位点拥有坚实的教学科研基础保障,不仅有充实的物质设备基础,更有教育部人才培养基地、基础教育课程改革研究中心、教育学一级学科博士学位授权点、教育学原理与学前教育学两个国家重点学科为依托,还拥有国内唯一的专门化教育图书馆(华夏图书馆)。
本学位点学术队伍结构均衡且实力雄厚,其中教授25人、副教授11人,近五年发表学术论文200余篇,出版著作教材70多部,承担省及以上项目40余项,研究成果获省及以上奖励10项。
本学位点的导师们创造了丰富的科研成果,如《困惑与抉择:20世纪的新教学论》、《数学教育心理学》、《体育信息学》、《社会体育研究》、《化学问题解决研究》等著作,《论基础教育中教学的准备性》、《课程改革中的教学问题思考》、《关怀普及:淡化教学实践中的精英化取向》、《自我监控对数学解题作业的影响》、《体育领域应用决策支持系统的研究与展望》、《理科“问题解决”教学的反思》等论文;本学位点承担着重要的科研项目,如全国教育科学规划项目《文化视野中的数学教学论研究》、《基础教育科学课程标准的研制与实验》,《科学探究能力形成的阶梯及其教育的研究》、《西方课程社会学新发展研究》等。
课程与教学论博士申请条件
课程与教学论博士申请条件全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：课程与教学论博士申请条件随着教育事业的不断发展，越来越多的人选择进入高等教育行业从事教学工作。
在这个过程中，研究新的教学方法和理论成为尤为重要的一环。
课程与教学论博士成为了许多教育工作者向更高层次发展的选择。
如果您对这一领域感兴趣，并希望申请相关专业的博士项目，以下是一些您可能需要了解的关于课程与教学论博士申请条件的信息。
1. 学历背景：通常情况下，申请课程与教学论博士项目的学生需要具有相关的硕士学位。
这通常包括教育学、心理学、教育技术、学习科学等相关领域的硕士学位。
如果您没有相关的硕士学位，但是在教育领域有着丰富的工作经验和研究背景，也有可能被考虑。
2. GPA要求：大多数博士项目都要求申请人在本科和硕士阶段的绩点平均分达到一定的标准。
通常情况下，申请人需要具有至少3.0的GPA才有可能被考虑。
更高的绩点可能会加强您的申请。
3. 考试要求：许多博士项目还要求申请者提供托福或雅思成绩，以证明他们具有足够的英语能力来完成课程。
许多项目还要求申请者提供GRE（普通测验）的成绩。
这些考试的要求可能因学校和项目而异，因此在申请之前要详细了解各个项目的要求。
4. 推荐信和个人陈述：在申请课程与教学论博士项目时，推荐信和个人陈述是非常重要的。
学校通常要求申请者提供3-4封来自教育领域专家的推荐信，以证明申请者在学术上的优秀表现和研究潜力。
个人陈述是展示申请者对于课程与教学论研究领域热情和理解的机会，因此要认真准备。
5. 研究计划：在申请时，许多学校还要求申请者提交研究计划或课题提纲，以展示他们对于未来研究方向的规划和思考。
这个计划需要清晰地表明申请者的研究目标、方法、理论基础等内容，并能够证明其具有独立开展研究的能力。
6. 面试：在通过初步筛选后，一些学校还可能要求申请者参加面试。
在面试中，申请者需要展示他们对于课程与教学论研究领域的热情和理解，回答面试官提出的问题，并展示自己的学术能力和研究潜力。
课程与教学论专业研究生培养方案(博士)
课程与教学论专业研究生培养方案(博士)课程与教学论专业研究生培养方案(博士)一、培养目标课程与教学论专业博士研究生培养方案旨在培养具有扎实学术基础和创新能力的高层次专门人才，使其具备深厚的教育理论素养和卓越的研究能力，能在教育领域中从事高层次学术研究、教育管理和教育改革等方面的工作。
二、培养要求1. 学术研究能力博士研究生应具备较强的学术研究能力，能够独立进行专题研究并取得原创性研究成果。
学生在研究课题选择和研究方向确定方面，应经过导师指导和专家评审。
2. 学位课程要求博士研究生应完成一定的学位课程学习，并通过各门学位课程的考核。
学位课程包括必修课和选修课两部分，旨在帮助学生掌握教育理论和研究方法，提高学术研究能力。
3. 学术论文要求博士研究生应在培养期间完成一篇学术论文，并通过学术论文答辩。
学术论文应具备以下要求：(1) 逻辑清晰，观点明晰，结构完整。
论文应有引言、文献综述、理论框架、研究方法、实证研究、结果分析、结论和参考文献等部分；(2) 研究方法论述准确，数据处理合理可行，实证研究结果可信度高；(3) 参考文献丰富，引用规范，不少于50篇。
4. 科研和学术实践要求在培养期间，博士研究生应积极参与科研项目，并在学术会议上展示研究成果。
学生还应撰写学术论文并发表于相关学术期刊。
5. 学位论文和答辩博士研究生在完成培养计划并通过学术论文答辩后，应按要求编写学位论文，并参加学位论文答辩。
学位论文应符合学术规范，内容严谨、有深度，并能对相关领域做出新的学术贡献。
三、培养时间与学分要求博士研究生的培养时间一般为3-4年，学分要求一般为不少于30学分。
具体课程设置和学分要求应根据不同学校和研究生教育机构的规定执行。
四、培养管理博士研究生培养应加强学生的个人导师制，指导学生选择研究方向和课题，并协助学生制定个人培养计划。
研究生培养过程中，应建立健全的学术评审制度和学术道德规范，对学生的学术研究进行指导和监督。
课程与教学论博士申请条件
课程与教学论博士申请条件
申请攻读课程与教学论博士学位通常需要满足一系列条件，这些条件可能会因学校和国家的不同而有所差异。
一般来说，以下是一些常见的申请条件：
1. 学术背景，申请者通常需要具有相关领域的硕士学位，比如教育学、心理学、教育技术等。
有时候，持有相关领域的学士学位并且有丰富的工作经验的申请者也可以被考虑。
2. 学术成绩，申请者通常需要展示出优秀的学术成绩，包括在相关领域的课程中取得的优异成绩，以及任何相关的研究或论文工作。
3. 研究经验，申请者可能需要展示出在相关领域的研究经验，比如参与过教育领域的项目、发表过相关领域的论文等。
4. 推荐信，申请者通常需要提供两到三封推荐信，推荐人一般是申请者在相关领域的导师或者工作上的上司，推荐信需要证明申请者在相关领域有能力和潜力。
5. 研究计划，申请者需要提交一个详细的研究计划，说明他们
希望攻读博士学位期间的研究方向和目标。
6. 英语水平，对于非英语国家的申请者，通常需要提供托福或
雅思成绩，以证明其具备足够的英语水平来完成课程学习和研究工作。
总的来说，攻读课程与教学论博士学位需要申请者在学术背景、研究经验和研究计划等方面展现出优秀的能力和潜力。
申请者需要
通过学校的选拔程序，包括面试和评审，来获得录取资格。
值得注
意的是，不同学校和国家的要求可能会有所不同，因此在申请前最
好详细了解目标学校的具体要求。
(完整版)课程与教学论专业博士学位授权点介绍
课程与教学论专业博士学位授权点介绍
课程与教学论专业于1998 年获得硕士学位授予权，2006 年获得博士学位授予权。
硕士点设有现代教学论、课程论、综合艺术教学论三个方向，2001 年开始招收硕士研究生。
目前导师有陈晓端、张立昌教授、南纪稳副、刘鹂、杨黎明、牛晓牧、何菊玲副教授。
该专业开设的研究生课程主要有：课程与教学基本原理、教育科研方法、教育学原理、教育心理学、教学论专题研究、课程论专题研究、课程论流派、教学思想史、综合艺术教学论、审美艺术教育、教育媒体与网络技术、课堂教学研究方法、课程文化学等。
博士点设有课程与教学论、高等课程与教学论等方向，招收学生两届。
导师有陈晓端教授、田建荣教授等。
课程与教学论专业各位导师以研究课程与教学论领域中的理论和实际问题、探讨并揭示课程与教学的基本问题为主要任务。
旨在培养具有扎实的专业基础理论和专业知识、较强的课程与教学论科学研究能力，立志从事课程与教学论领域教学、科研、管理和服务工作的高级专门人才。
多年以来，各位教授、副教授承担与参与、完成了数十项全国教育科学规划、省部级教育科研项目，其中获此获省部级人文社科研究一、二、三等奖。
为学科的发展与进一步建设的奠定了坚实的基础，在学术交流方面，课程与教学论专业一直强调与国内外大学与学者的交流。
先后邀请了威廉姆•多尔、迈克尔•阿普尔等国际学者进行学术交流，不断拓展学科的视野与交流。
学校课程与教学教育专业博士定向合同3篇
学校课程与教学教育专业博士定向合同3篇篇1甲方（用人单位）：_________________________（学校全称）乙方（学生）：_________________________（学生全名）鉴于甲方拥有优质的教育资源和专业的师资队伍，乙方具备学习和发展的潜力与愿望，双方经友好协商，就乙方在甲方进行课程与教学教育专业博士定向培养事宜达成如下协议：一、合同目的本合同旨在明确甲、乙双方在课程与教学教育专业博士培养过程中的责任、权利和义务，保障双方权益，促进乙方的专业成长。
二、培养内容与要求1. 甲方根据课程与教学教育专业博士的培养方案和要求，为乙方提供系统的课程学习、科研实践、学术交流等方面的培养。
2. 乙方应按照甲方的要求，认真学习，积极参与科研活动，完成培养计划规定的各项任务。
三、定向单位与岗位乙方完成学业后，应到甲方指定的单位从事课程与教学论相关的工作，岗位为_________________________。
四、培养期限与方式1. 培养期限为______年，自合同签订之日起计算。
2. 培养方式：甲方采取全日制学习方式对乙方进行培养，包括课程学习、实习实践、科研活动等环节。
五、待遇与补助1. 甲方为乙方提供必要的学习条件和生活环境。
2. 甲方根据乙方的学习表现和科研成果，给予相应的奖学金和助学金。
3. 乙方在甲方学习期间，享受甲方的在校学生待遇。
六、知识产权归属1. 乙方在甲方学习期间所完成的科研成果，其知识产权归属甲方。
2. 乙方在甲方学习期间所发表的论文、著作等，应注明甲方为合作单位或致谢单位。
七、违约责任1. 若甲方违反本合同约定，未能为乙方提供必要的培养条件或未能履行其职责，乙方有权要求甲方改正或解除合同。
2. 若乙方违反本合同约定，未完成学业或未完成约定的服务期，应按照约定承担违约责任，包括但不限于支付违约金、赔偿损失等。
八、其他事项1. 本合同自双方签字盖章之日起生效。
2. 本合同一式两份，甲、乙双方各执一份。
学校课程与教学教育专业博士定向合同5篇
学校课程与教学教育专业博士定向合同5篇篇1甲方（用人单位）：___________________________乙方（定向培养人员）：___________________________根据中华人民共和国相关法律法规的规定，甲乙双方在平等、自愿、公正、诚信的基础上，就甲方对乙方进行课程与教学教育专业博士定向培养事宜达成如下协议：一、培养目的与要求1. 甲方根据工作需要和事业发展需求，委托乙方进行课程与教学教育专业博士定向培养，旨在提高乙方的教育教学能力和水平，以满足甲方教育教学工作的需要。
2. 乙方应按照甲方的要求和国家的相关规定，完成规定的学业内容，取得相应的学历和学位证书。
二、培养内容与时间安排1. 乙方应按照培养计划参加博士研究生入学考试，被录取后按照规定完成博士研究生的所有课程学习。
2. 乙方应积极参加学校组织的各种实践活动和学术交流活动，提高自身的综合素质和实践能力。
3. 乙方在学业期间应遵守学校的纪律和规定，按时完成学业任务，不得擅自改变学习计划或中途退出培养计划。
三、待遇与保障1. 甲方应为乙方提供必要的学习和生活条件，包括但不限于学费、生活费、住宿费等。
2. 甲方应为乙方制定个性化的培养计划，提供实践机会和指导，支持乙方参加各类学术交流活动。
3. 乙方在学业期间享有国家法律法规规定的各项权益保障。
四、服务期限与义务1. 乙方毕业后应在甲方工作满约定年限（一般为X年），期间应履行甲方的教育教学职责，提高教育教学水平和能力。
2. 乙方在服务期限内应遵守甲方的规章制度和工作纪律，不得擅自离开工作岗位或从事与工作职责相违背的活动。
五、违约责任及纠纷解决方式1. 甲乙双方如因履行合同发生争议，应首先协商解决；协商不成的，可以向有关仲裁机构或法院申请仲裁或提起诉讼。
2. 乙方如违反本合同规定，擅自改变培养计划或退出培养计划，应承担违约责任，并赔偿甲方因此造成的损失。
如因不可抗力因素导致无法履行本合同，双方应及时沟通并协商解决。
北师大教育博士专业
北师大教育博士专业专业简介：北师大教育博士专业是北京师范大学（以下简称北师大）提供的高水平教育学博士学位专业。
该专业致力于培养具备深厚教育理论基础和创新能力的教育研究人才，具备独立进行教育研究和教育改革的能力。
培养目标：本专业旨在培养德才兼备、具有创新能力和责任心的教育博士人才。
毕业生应具备以下能力和素质：1. 具备坚实的教育学理论基础和广泛的学科知识;2. 具备独立开展教育研究的能力，包括问题发现、问题解决和数据分析等;3. 具有创新思维和独立思考能力，能够研究当前教育领域的重大问题;4. 具备教育改革和政策制定的能力，并能够提出相应的建议和改进建议;5. 具有较高的教育教学能力，能够承担高等教育教学任务。
课程设置：北师大教育博士专业的课程设置包括教育学理论、教育研究方法、教育政策与管理、教育心理学等多个学科领域。
学生需要修习一定的必修课程，同时也可根据自己的研究兴趣选择选修课程。
学生还需要参与学术交流、学术论文写作和教学实践等实践性课程。
科研支持：北师大教育博士专业为学生提供了良好的科研支持环境。
学生可以与导师共同参与国内外教育研究项目，并进行实际调查和研究工作。
北师大还定期举办学术研讨会和研究生学术论坛，为学生提供展示研究成果和相互交流的平台。
就业前景：北师大教育博士专业的毕业生在教育行业内具有良好的就业前景。
他们可以从事高等教育机构的教学和科研工作，也可以在教育部门、研究机构、教育管理部门等单位从事教育政策制定和教育改革的工作。
他们还可以选择在教育出版社、培训机构、社会组织等领域从事教育相关的工作。
注：本文内容纯属虚构，不代表任何实际存在的学校、专业或机构。
课程与教学论专业博士((((学术型学术型)))培养方案
5. （美）丹尼尔·坦纳等著，崔允漷等译：《学校课程史》，教育科学出版 社 2006 年版。（The History of School Curriculum, 1990.）
课程英文名称
课程 学 开课 任课教
代码
类别 分 时间 师
中国马克思主义与当代
学必 2
外国语
位修 4
研究伦理与学术规范
公
马克思主义经典著作选 读
共选 1 课修
当代教育问题研究
Studies on Contemporary 学 必
Education Issues
位修
基
3
础
课
教育研究项目设计 科研论文写作
2.（德）赫尔巴特：《普通教育学》，李其龙译：《普通教育学·教育学讲授 纲要》，人民教育出版社 1989 年版。（J. F. Herbart, Allgemeine Pdagogik aus dem Zwek der Erziehung, 1806.）
3.（美）杜威著、王承绪译：《民主主义与教育》，人民教育出版社 1990，年 版。（J. Dewey, Democracy and Education: An Introduction to the Philosophy of Education, 1916.）
解研究方向的历史、现状和发展趋势，在此基础上确定自己的学位论文题目。 博士学位论文的选题应站在学科的前沿，具有开创性，有较大的学术价值和
实践意义，论文对所研究的课题要有创造性的见解。 （二）论文开题 在中期考核结束后进行学位论文的开题报告论证会。研究生必须撰写完整的
学校课程与教学教育专业博士定向合同5篇
学校课程与教学教育专业博士定向合同5篇篇1学校课程与教学教育专业博士定向合同第一部分：总则一、为了规范学校课程与教学教育专业博士定向合同的签订和执行，保障学校和教学教育专业博士的合法权益，根据相关法律法规，结合学校实际情况，特制订本合同。
二、本合同为学校课程与教学教育专业博士定向招生工作的重要依据，是学校教学质量和教学水平提升的有力保障。
学校与教学教育专业博士签订本合同，双方必须履行合同规定的各项义务。
三、学校与教学教育专业博士签订本合同，应当严格按照法律法规和学校规定执行，不得有违背法律法规和学校规定的行为。
第二部分：教学教育专业博士定向工作内容一、教学教育专业博士定向招生工作是指学校针对教学教育专业博士的培养需求，通过考试、面试等方式选拔符合条件的申请人，与其签订博士定向合同，确定其培养方向和培养目标。
二、学校应当按照国家招生政策和学校规定，确定教学教育专业博士的学习计划和培养方案，建立健全培养体系，确保教学教育专业博士的培养目标得以实现。
三、教学教育专业博士定向招生工作应当严格按照学校规定的程序和标准进行，确保公开、公平、公正。
学校应当建立健全教学教育专业博士的管理制度，加强对教学教育专业博士的管理和服务，提高教学教育专业博士的培养质量。
四、学校应当建立教学教育专业博士定向招生工作的考核机制，对教学教育专业博士的学习成绩、科研成果、实践能力等进行评估，为教学教育专业博士提供培养环境和条件。
第三部分：教学教育专业博士定向合同的签订一、教学教育专业博士定向合同是学校与教学教育专业博士之间的协议，约定双方的权利和义务。
双方应当本着自愿、平等、公平的原则签订合同。
二、学校与教学教育专业博士签订教学教育专业博士定向合同，应当明确双方的基本情况、学习计划、培养目标、培养方案、学习内容、学分要求、奖惩措施等内容，在合同中注明合同的生效日期和有效期限。
三、学校应当向教学教育专业博士提供详细的培养方案和学习计划，根据学习情况和需要及时调整和完善培养方案。
学校课程与教学教育专业博士定向合同8篇
学校课程与教学教育专业博士定向合同8篇篇1甲方（学校）：__________________________地址：__________________________法定代表人：__________________________联系方式：__________________________电子邮箱：__________________________乙方（用人单位）：__________________________地址：__________________________法定代表人：__________________________联系方式：__________________________电子邮箱：__________________________丙方（学生）：__________________________姓名：__________________________性别：__________________________身份证号码：__________________________联系方式：__________________________电子邮箱：__________________________家庭住址：__________________________鉴于甲方具备专业的课程与教学教育资源和师资力量，乙方对甲方的教学质量和研究成果充分认可，丙方对课程与教学教育专业具有浓厚的兴趣，并希望在该领域深造，经甲、乙、丙三方友好协商，就丙方在甲方进行课程与教学教育专业博士学习并定向就业等事宜达成如下协议：第一条合同目的本合同旨在明确甲、乙、丙三方的权益关系，规范丙方在甲方进行博士学习的相关事宜，以及毕业后的定向就业安排。
第二条课程设置与学习安排1. 甲方应为丙方提供课程与教学教育专业的博士课程学习，具体课程设置和学习安排应符合国家相关规定及甲方的培养计划。
2. 丙方应按照甲方的培养计划，认真学习各门课程，完成学业任务。
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河南师范大学
学校课程与教学专业教育博士专业学位研究生培养方案
（专业代码：045171）
2018年8月
为有效开展教育博士专业学位研究生培养工作，根据国务院学位委员会《教育博士专业学位设置方案》和教育部《关于开展教育博士专业学位教育试点工作的通知》精神，特制定教育博士专业学位研究生培养方案。
一、培养目标
教育博士专业学位研究生的培养目标是造就教育、教学和教育管理领域的复合型、职业型的高级专门人才。
教育博士专业学位获得者应对教育事业发展具有强烈的责任感和使命感，具有良好的人文科学素养、扎实宽广的教育专业知识，能够创造性地运用科学方法研究和解决教育实践中的复杂问题，胜任教育教学和教育管理等领域的高层次实际工作。
二、招生对象
教育博士专业学位教育的招收对象是具有硕士学位、有5年以上教育及相关领域全职工作经历、具有相当成就的中小学教师和各级各类学校管理人员。
三、学习年限及培养方式
教育博士培养采用学分制和弹性学制，基本学制为四年。
我校教育博士按学习方式分为全日制和非全日制。
全日制博士生原则上在学制内必须脱产学习。
非全日制博士生采用集中学习与自学相结合的教学方式，第一学年课程学习期间和第四学年第一学期论文撰写期间必须脱产学习。
培养过程包括课程学习、综合考试、实践环节、开题报告、论文写作与论文答辩等环节。
教育博士专业学位研究生的培养实行导师负责制，导师小组集体指导。
四、课程设置和教学
教育博士专业学位课程体系应符合教育发展对专业化管理者和决策者、专家型教师及教育家培养的总体要求，课程内容要反映当代教育理论与实践的前沿水平；课程结构应体现综合性、专业性和实用性；课程教学采用模块课程和学分制；课程教学要重视运
用团队学习、专题研讨、现场研究、案例分析及教育调查等方法，并加强课前自学、课后作业和网上辅导等环节，提高课程教学质量。
根据培养目标的要求，教育专业博士研究生需要完成的课程总量应不少于23学分。
课程安排如下：
（一）公共课（5学分）
（二）教育理论（不少于8学分）
（三）教育研究方法（不少于4学分）
（四）教育实践研究（不少于6学分）
五、综合考试（中期考核）
课程学习阶段完成后，博士研究生需在入学后的第五学期初之前参加院系所组织的中期考核以及相应的综合考试。
中期考核办法采取综合评价方式。
主要目的是评价学生课程学习状况和论文写作资格。
考生在完成（主要）课程学习后，需围绕主要研究方向，在理论运用、文献述评、实践研究三方面形成一篇2万字左右的研究报告。
考核委员会需综合课程学习、研究报告和现场答辩情况对考生考试成绩进行评判。
综合考试成绩合格者方可进入论文开题及写作阶段。
一次考试未获通过，可补考一次，补考不合格将被淘汰。
六、学位论文
教育博士专业学位论文选题应来源于教育、教学和教育管理实践中具有重要现实意义和应用价值的关键问题；论文的研究应该强调综合运用相关理论和科学方法分析、解决教育实践中的真实问题；应该注重研究成果的实践意义，注重通过实践探索创生知识。
学位论文通常不少于8万字。
教育博士专业学位论文评阅人和答辩委员会成员中，应包括相关实践领域具有高级专业技术职务的专家。
七、科研成果要求
博士生在读期间应以第一作者或除导师外第一作者、我校为第一完成单位至少发表2篇，其中1篇发表在CSSCI收录期刊，另1篇发表在北大中文核心期刊。
八、学位授予
博士生完成培养方案规定的课程学习、成绩合格，并通过论文答辩，符合学校学籍管理相关规定的，准予毕业并颁发博士研究生毕业证书；经各专业学位评定小组审核、校专业学位评定分委员会审议通过，并经校学位评定委员会审批，授予教育博士专业学位并颁发教育博士专业学位证书。